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近十年高职院校英语口语教学研究现状综述①
作者：张东秋
来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第04期
[摘要] 针对近十年来高职院校非英语专业学生英语口语教学的重要性、现存问题、改进
措施等方面的主要研究成果进行了整理和归纳。
[关键词] 高职教育；英语口语教学；研究综述
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0023-01
学生运用英语进行日常口语表达的熟练程度，是检验高职院校公共英语课程是否有效贯彻“实用原则”的标准之一。因此，探讨诸多相关学者的研究成果，紧密结合学院的教学实际，加强对非专业英语口语教学的研究，具有重要的学术价值和现实意义。
一、高职院校英语口语教学的重要性
借助于相关语言学、心理学等理论的支撑，国内学者普遍认为口语是最能直接体现语言交际功能的方式。
赵文娟（2011）在研究中阐述了学生可以通过听说获得的知识，经过思维在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，并赋予新的内容然后输出，在此过程中提高交际能力。张莹（2012）认为英语口语应用能力，即“动口”的培养和训练是学生岗位技能提升的重要环节。而刘运彩（2010）认为英语口语教学是通过训练语言的运用能力来获得交际的技能，使学生把有限的语言运用到真实的生活场景，提高学生的学习主动性，从而优化教师的教学。
二、高职院校英语口语教学现存问题
绝大多数学者认为教学对象的主观能动性是影响非英语专业英语口语教学水平提高的最主要因素。而王佩（2010）认为英语教师如不能自如地进行口语交际，就无法有效地指导和组织学生口语训练。金睿明（2013）认为目前英语课堂讲授的内容忽略了学生自身学习的主动性和主导地位，偏离了高职英语教学的方向。呼媛玲（2012）认为受一些英语水平考试的影响，教师和学生对课堂上的口语教学及训练无暇顾及，使学生丧失了最为重要的口语学习环境。李曼琳（2007）指出现行的以英语笔试成为唯一评价学生学习情况和教师教学能力的标准，削弱了英语口语教学，导致多数学生忽视了口语技能的训练。
三、高职院校英语口语教学的改进措施