目录
前言 (1345)
一、课程概述 (1345)
二、课程教学目的和基本要求 (1345)
三、课程主要内容及学时分配 (1345)
第一章成瘾行为的分类、理论与方法 (1346)
第一节成瘾行为的分类 (1346)
二、根据其药理特性，物质致瘾源可以分为以下几种： (1346)
第二节有关成瘾的理论 (1347)
一、成瘾的遗传学理论 (1347)
二、精神运动刺激理论 (1347)
三、对立过程理论 (1347)
四、成瘾的学习理论 (1347)
五、诱因易感化理论 (1347)
六、成瘾的认知理论 (1347)
第三节成瘾行为的研究方法 (1347)
一、多元化的研究取向：临床研究、相关研究、和实验研究的结合 (1347)
二、多因素的研究思路：生物心理社会模型 (1348)
三、成瘾行为的心理学研究应注重的其他问题 (1348)
复习思考题： (1348)
拓展阅读： (1348)
第二章成瘾行为的心理测量 (1349)
第一节成瘾行为心理特征测量 (1349)
一、艾森克人格测量 (1349)
二、社会支持度测量 (1349)
三、应付方式测量 (1349)
四、自我控制测量 (1349)
五、自我效能感测量 (1349)
第二节吸毒行为相关调查 (1350)
一、非理性信念测量 (1350)
二、复吸倾向测量 (1350)
三、戒毒动机测量 (1350)
四、药物渴求度测量 (1350)
第三节男性劳教戒毒人员人格、社会支持、非理性信念对复吸倾向的影响 (1351)
一、研究方法 (1351)
二、结果 (1351)
三、讨论 (1351)
四、结论 (1352)
复习思考题 (1352)
拓展数目 (1352)
第三章成瘾行为的ERP研究 (1353)
1342
第一节海洛因成瘾者抑制控制加工异常的电生理证据 (1353)
一、方法 (1353)
二、结果 (1353)
三、讨论 (1353)
第二节网络成瘾患者冲突控制机制的ERPs研究 (1354)
一、实验方法及过程 (1354)
二、实验结果 (1354)
三、讨论 (1354)
复习思考题： (1354)
第四章成瘾行为的药物治疗 (1356)
第一节化学厌恶疗法 (1356)
一、治疗酗酒者的厌恶疗法 (1356)
第二节改变大脑化学物质 (1357)
一、脑保健操的作用 (1357)
二、心理咨询的作用 (1357)
第三节药物干预 (1357)
一、非选择性5-HT再摄取抑制剂的作用 (1357)
二、慢性酒精中毒及海洛因成瘾的药物治疗 (1358)
三、尼古丁治疗 (1358)
四、可卡因和甲基苯丙胺的解毒剂 (1358)
五、美沙酮维持疗法 (1358)
复习思考题： (1358)
拓展阅读： (1358)
第五章成瘾行为的心理矫治 (1359)
第一节成瘾行为预防和矫治的基本措施 (1359)
一、危害减少法 (1359)
二、激励性面谈技术 (1359)
第二节成瘾行为的心理咨询 (1359)
一、治疗社区 (1359)
二、团体咨询 (1360)
三、家庭咨询 (1360)
四、简短咨询 (1360)
第三节成瘾行为的心理治疗 (1360)
一、精神分析动力学疗法 (1360)
二、合理情绪或合理情绪行为咨询 (1360)
三、行为矫正疗法 (1360)
四、认知-行为咨询 (1361)
五、折衷咨询 (1361)
复习思考题： (1361)
拓展阅读 (1361)
第六章毒品成瘾矫治 (1363)
第一节毒品成瘾的诊断与评估 (1363)
一、药物滥用的诊断 (1363)
1343
二、药物依赖的诊断 (1363)
三、毒品的戒断诊断标准 (1363)
四、几种成瘾物质的诊断标准 (1363)
五、复吸者的确认 (1363)
第二节毒品成瘾的矫治 (1363)
一、毒品成瘾的有效治疗原则 (1364)
二、药物治疗 (1364)
三、心理治疗 (1364)
四、预防复吸的团体治疗 (1366)
预防复吸训练 (1366)
五、家庭治疗 (1366)
第三节团体辅导与个别治疗相结合的心理戒治方案 (1366)
一、问题背景 (1366)
二、文献探讨 (1366)
三、实验方法 (1366)
四、心理康复方案 (1367)
复习思考题: (1369)
拓展阅读： (1369)
前言
一、课程概述
课程性质本科选修课
编写目的明确教学内容和进度
课程简介
本课程主要是在小班教学及任课老师开展课题研究的过程中，通过案例分析、小组讨论、实际
操作等方式，带领学生在科学研究的过程中进行学习，从而进一步掌握成瘾心理学的理论知识，学
习成瘾矫治的方法和技术，培养学生对成瘾行为作研究的兴趣和技能。课程以生物心理社会模型为
研究取向，引导学生在对成瘾被试开展ERP研究、心理测量、深度访谈、社区矫治等活动中积极
思考和探索，深化其对成瘾行为理论及矫治的理解与把握。内容包括毒品成瘾矫治、网络成瘾矫治、
酒精成瘾矫治等。
编写人员社会学院杨波
二、课程教学目的和基本要求
进一步掌握成瘾行为心理学的基本概念和理论，学习并基本掌握成瘾矫治的研究方法和技术，
尤其是成瘾行为的测量、ERP研究、心理康复技术等。
三、课程主要内容及学时分配
内容学时
1st第一章成瘾行为的分类、理论与方法 6
2nd第二章成瘾行为的心理测量 6
3rd第三章成瘾行为的ERP研究 6
4th第四章成瘾行为的药物治疗 6
5th第五章成瘾行为的心理治疗 6
6th第六章毒品成瘾矫治 6
第一章成瘾行为的分类、理论与方法
本章教学目的和基本要求：讨论和学习成瘾行为的分类、诊断、研究方法等问题。
学时分配：6
第一节成瘾行为的分类
一、物质成瘾和过程或行为成瘾。
（一）物质成瘾
物质成瘾(substance addictions)包括海洛因、酒精、烟草、咖啡因以及其他合法或非法的药物用品。
（二）过程成瘾
过程成瘾(process addictions)包括对一些行为的强迫性依赖，如购物、盗窃癖、网络成瘾、大吃、工作、赌博、性、及某些类型的犯罪和其它类型的行为。
二、根据其药理特性，物质致瘾源可以分为以下几种：
（一）中枢神经系统抑制剂
中枢神经系统抑制剂是指具有镇静、催眠、治疗焦虑、解除肌肉痉挛、控制癫痫发作的一类药物，久用可产生躯体依赖和耐受性。如巴比妥类、苯二氮卓类。
（二）中枢神经系统兴奋剂
中枢神经系统兴奋剂具有中枢兴奋作用，使用后可引起高度警觉、注意力集中、活动增加、睡眠减少等，如咖啡因、苯丙胺、可卡因。
（三）大麻
大麻的主要心理效应是感知功能增强，对声音和颜色的感受能力增强，精神松弛。适量吸入或食用，可使人欣快，增加剂量可使人进入梦幻，陷入深沉而爽快的睡眠之中，主要有效成分为四氢大麻酚。
（四）致幻剂
致幻剂也称迷幻药，能改变意识状态或知觉感受，如麦角酸二乙酰胺(LSD)、仙人掌毒素、苯环己哌啶(PCP)等。滥用后可产生幻觉、错觉、空间定向障碍、情感反应强烈、活动增多、记忆力减退、自我评价能力受损、被害妄想和冲动伤人行为。目前我国尚未见此类药物滥用的报告。
（五）阿片类
阿片类具有镇痛、镇静和致欣快作用，反复使用既可引起躯体依赖，又可引起心理依赖和很高的耐受性，一旦成瘾治疗非常困难。包括天然、人工合成或半合成的阿片类物质，如海洛因、吗啡、阿片、哌替啶、可待因、盐酸二氢埃托菲、美沙酮等。
（六）挥发性溶剂
滥用挥发性溶剂可引起欣快感、话多、夸大、幻觉、言语不清、共济失调、恶心和呕吐。如胶水、汽油、涂改液、丙酮等。
（七）烟草
烟草主要有效成分是尼古丁。尼古丁可使吸烟者自觉喜悦、敏捷、脑力增强、减轻焦虑和抑制食欲，引起躯体依赖。
（八）酒类
1346
少量摄入酒类时，饮酒者自觉轻松、愉快、言语轻度增多，过量就会出现口齿不清、自控力下降、行为轻浮、冲动、好斗和攻击行为，甚至嗜睡、昏迷、死亡。
三、根据使用环境，可以把物质致瘾源分为：
（一）社交性成瘾物质
社交性成瘾物质主要在社交场合使用，可以在商店里随便买到，如香烟、酒类等。
（二）医用性成瘾物质
医用性成瘾物质主要指可以在医院或药店里买到的处方用药，如哌替啶、司可巴比妥、三唑仑等。
（三）非法成瘾物质
非法成瘾物质指在任何场合下都禁用的药物，如海洛因、阿片等。因为此类物质的成瘾性大，对使用者的心理、身体损害很大，故又称为毒品。
第二节有关成瘾的理论
一、成瘾的遗传学理论
一种生物医学的观点，认为成瘾的原因蕴含在遗传密码中。
二、精神运动刺激理论
成瘾的精神运动刺激理论（the psychomotor stimulant theory of addiction）是由 Wise 和Bozarth (1987) 提出的。
三、对立过程理论
Solomon 和 Corbit（1973）提出了药物成瘾的对立过程理论（opponent process theory），这是一个整体静态运动的模型，其观点是，情绪唤醒刺激伴随着一个标准化的情感动力学模式。
四、成瘾的学习理论
成瘾的学习理论起源于巴甫洛夫的经典条件反射。
五、诱因易感化理论
诱因易感化模型（the incentive-sensitization model）（Robinson & Berridge, 1993）是针对对立过程理论和异常学习理论所存在的问题，并整合有关动物成瘾研究的最新成果而提出并完善的。
六、成瘾的认知理论
S.Tiffany（1990）提出药物滥用是由储存于长时记忆中的自动化行为图式所控制。
第三节成瘾行为的研究方法
一、多元化的研究取向：临床研究、相关研究、和实验研究的结合
成瘾行为心理学作为一门科学应遵循三种研究传统：临床研究、相关研究和实验研究。每种研究取向都有自己独特的观察途径。每一种研究取向也都有相对的长处和局限性。
临床研究（clinical research）是通过自然出现的行为表现或自然情境中产生的言语报告对个体
1347
进行系统深入考察的一种研究取向。
相关研究（correlational researsh）是使用统计测量来考察并建立个体间已存在差异的度量集之间的联系或相关。
实验研究（experimental researsh）是指实验者操纵变量已建立因果关系的一种研究取向。：
二、多因素的研究思路：生物心理社会模型
把生物学、心理科学与社会科学结合起来，多角度跨学科地探讨人类的成瘾行为，这是健康心理学的一种主要研究取向，被称为生物心理社会模型（biopsychosocial model,简称 BPS 模型），该模型由George Engel（1977）所倡导，被他自己称为是一种系统理论（Rice，2000）。
三、成瘾行为的心理学研究应注重的其他问题
（一）自陈资料的价值及各测量之间的关系
（二）测量的构想效度
（三）部分与整体的关系
（四）特殊规律研究与共同规律研究
（五）发展和变化的本质
（六）个人与环境的相互作用
复习思考题：
1、成瘾有哪三种分类方法？
2、有关成瘾的理论有哪些？
3、研讨某种成瘾行为的研究设计。
拓展阅读：
1、（美）D.L.Thombs著，李素卿译：上瘾行为导论。台北市：五南图书出版公司，1996。
2、Wormer,KV&Davis,DR.(2003). Addiction Treatment,A Strengths Perspective.
Brooks/Cole
第二章成瘾行为的心理测量
本章教学目的和基本要求：学习成瘾行为测量的各种量表和施测方法。
学时分配：6
第一节成瘾行为心理特征测量
一、艾森克人格测量
戒毒劳教人员在EPQ的内外向、神经质、精神质三个维度上，平均得分较高于常模；各年龄段的戒毒劳教人员在精神质维度上的得分均显著高于正常人。
二、社会支持度测量
采用肖水源等编制的社会支持量表（SSRS）对劳教人员（n=469）进行测量，结果：
戒毒劳教人员在社会支持总分、客观社会支持度、主观社会支持度和社会支持利用度上的得分均显著低于正常人。
三、应付方式测量
1、解决问题：有固定工作者得分显著高于无工作者。
2、自责：未婚同居者在自责维度的得分高于其他婚姻状况者。
3、求助：在不同年龄组间存在差异。
4、幻想：无其他犯罪前科者得分低于一种和三种以上犯罪记录者。
5、合理化：40岁以上者得分显著高于30-34岁组；无其他犯罪前科者得分低于两种以上犯罪记录者。
四、自我控制测量
1、冲动冒险维度：与每周吸毒花费和犯罪前科数目呈正相关；无前科者的冲动冒险性低于有两种前科者。
2、自我情绪维度：与被戒毒劳教人员前科数目呈正相关。单身者低于分居、离婚、丧偶者等。
3、简单化倾向维度：与前科数目呈正相关等。
4、“年龄×教育水平×婚姻”对自我控制总分、自我情绪性和简单化倾向的交互作用均达到显著水平。
五、自我效能感测量
1、情绪稳定性维度：20－24岁者的得分高于25-44岁者，45岁以上者高于30-34岁者。
2、冲动维度：初中文化者得分高于高中文化者。未婚同居者高于单身和已婚有小孩的者；吸毒年限5年以下者的得分低于6年以上者。
3、自信心维度：小学及小学以下文化和初中文化者的得分要高于大专及以上文化者。
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第二节吸毒行为相关调查
一、非理性信念测量
问卷由台湾林瑞钦教授编制，包括吸毒功效、毒品依赖、侥幸心理和过分自信四个维度。
1、吸毒功效：未婚但与人同居者对吸毒功效的信念强于单身者和分居、离婚、丧偶者；小学以下学历和初中文化者强于大专及以上学历者等。
2、毒品依赖：两种前科者对毒品的依赖性高于无前科、有一种和有三种以上前科者劳教2次和3次者高于劳教1次者等。
4、过分自信：单身者过分自信程度低于已婚有小孩者；“犯罪前科×两次吸毒间隔”的交互作用显著。
二、复吸倾向测量
采用的量表由由林瑞钦等人编制，包括情绪引发、情景引发和毒品接触三个维度。
1、情绪引发维度：无工作组的分数高于部分时间工作组和有固定工作组；第一次劳教者低于第二次和第三次劳教者等。
2、情境引发维度：无工作组分数高于部分工作组；吸毒间隔3-4小时和5-6小时者高于12-24小时和24小时以上者；
3、毒品接触维度：无工作组的分数显著高于部分工作组等。
三、戒毒动机测量
1、认知：劳教人员分数低于常人等。
2、情绪：劳教人员分数高于常人等。
3、行动：劳教人员分数与常人无差异等。
四、药物渴求度测量
采用的量表由台湾林瑞钦教授参考Beck等（1993）渴求毒品信念量表（Craving Beliefs Questionnaire）编制而成。
1、药物渴求度与戒毒劳教人员首次被劳教的年龄负相关。
2、劳教1次者低于劳教2次和3次者。
3、吸毒5年以下者低于吸毒6 -15年者等。
采用的问卷由罗勇编制，包括反射性渴求、消除性渴求、奖赏性渴求、强迫性渴求和社会性渴求五个维度。
1、在所有维度：吸毒年限在5年以下者在所有维度的得分均高于其他组。
2、奖赏性渴求维度：吸毒间隔3-4小时组低于12-24小时和24小时以上组。
3、消除性渴求维度：两种以上犯罪前科者高于两种犯罪前科组；
4、反射性渴求维度：有两种犯罪组高于无其他犯罪组和有两种以上犯罪记录者；吸毒史在16年以上者低于其他三组。
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第三节男性劳教戒毒人员人格、社会支持、非理性信念对复吸倾向的
影响
一、研究方法
（一）被试
采用随机整群抽样法，从北京市某劳教所抽取被试234名。所有被试都为男性，年龄在20-53岁之间，平均年龄为37.73±6.39岁。
（二）研究工具
1、艾森克人格问卷
2、社会支持评定量表
3、复吸倾向量表
二、结果
表1 各观测变量间的相关系数及平均数、标准差
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1内外向 1.00
三、讨论
（一）人格对复吸倾向无直接影响
（二）人格、社会支持对劳教戒毒人员复吸倾向的影响
（三）人格、非理性信念对劳教戒毒人员复吸倾向的影响
1351
四、结论
（一）内外向与复吸倾向各维度间呈显著负相关；神经质、吸毒功效、毒品依赖、侥幸心理和过度自信与复吸倾向各维度呈显著正相关；客观社会支持与主观社会支持与复吸倾向各维度呈显著正相关，社会支持利用与情境引发和毒品引发呈正相关。
（二）人格中的内外向对非理性信念有非常明显的负面影响，神经质对非理性信念有明显的正面影响，通过非理性信念的中介作用，内外向和神经质对劳教戒毒人员的复吸倾向产生间接的影响。社会支持对劳教戒毒人员的复吸倾向有直接的影响，但人格对社会支持没有直接的影响。
复习思考题
1、成瘾行为心理测量的目的是什么？
2、怎样建构有更高信效度的成瘾行为心理测量量表？
3、通过第三节的实验，了解成瘾行为各种心理特征之间的复杂关系。
拓展数目
1.张建军、曹长安：海洛因依赖者戒毒动机及其对复吸的影响分析，中国药物滥用防治杂志2000 年第 1 期总第 24 期，22-24
2.陈君、姜晓明、黄建平：强制戒毒的海洛因依赖者康复期转变动机的调查，中国药物依赖性杂志2004，13(2)：127-129
3.赵敏、郝伟、杨德森、张亚林、李凌江：海洛因依赖者复吸相关因素的前瞻性研究，中国临床心理学杂志，2001 年第 9 卷第 2 期，81-83
4.刘克菊，郝伟，张瑞岭．海洛因渴求问卷的初步编制．中国心理卫生杂志，2006，20(1)
5.罗勇．戒毒人员脱毒期药物渴求的调查研究．硕士论文．重庆：西南大学，2006
6.傅金芝、符明弘、李鹏、倪宁、吴永波：71 例戒毒者的智力状况调查与分析，中国药物依赖性杂志，2002;11(1) :53 – 56
7.杨玲、崔诣晨：193 例戒毒者人格类型及其与自尊、社会支持和应对策略的关系，心理科学 2003，6：1054-1038
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第三章成瘾行为的ERP研究
基本目的和要求：通过两个ERP 实验研究，了解ERP实验的过程和技术。
课时分分配：6
第一节海洛因成瘾者抑制控制加工异常的电生理证据
一、方法
（一）被试
成瘾组为14名男性长期海洛因成瘾者，来自北京市某劳教所的非药物戒毒中心。年龄41±7.11岁（平均数±标准差），受教育年限为8.92±1.89年，均符合DSM-IV的阿片依赖诊断标准且无其他非法成瘾药物（如冰毒、摇头丸、大麻等）滥用史。
（二）刺激材料与实验过程
Neuroscan STIM-2系统呈现刺激。
（三）数据记录和离线分析
被试戴10-20系统32导Ag/AgCl电极帽，Neuroscan NuAmps40导系统记录脑电信号。
（四）数据分析与统计
二、结果
（一）行为学结果
两组被试的Go刺激平均反应时(海洛因组=359.42±59.59 ms，对照组=360.72±26.57 ms，t=-0.07；p=0.94），命中率（成瘾组=0.98±0.03，对照组=0.96±0.06，t=0.85；p=0.39）和误报率（成瘾组=0. 04±0.04，对照组=0. 05±0.07，t=-0.34；p=0.73）都未达统计学显著性。
（二）ERP结果
两组被试均成功诱发出N2和P3。从总平均图（1）和脑电地形图（2）中可以看到各ERP成分的空间和时间分布情况。
图1 海洛因成瘾组和健康对照组的ERP总平均波形图
图2 海洛因成瘾组和健康对照组的ERP地形图
三、讨论
（一）海洛因成瘾者的抑制控制过程
总之，通过比较视觉Go/Nogo任务中海洛因成瘾组和健康对照组的N2 和P3成分，我们发现海洛因成瘾者在反应抑制过程中存在异常的加工模式，即与健康对照组相比，海洛因成瘾组的Go-N2幅值增大、N2-Nogo效应显著减小，而P3改变不显著。这一结果不仅为成瘾的认知控制障碍理论提供了海洛因成瘾者存在抑制控制异常的电生理证据，而且进一步揭示出海洛因成瘾者的抑制控制异常发生在冲突监控阶段。
1353
第二节网络成瘾患者冲突控制机制的ERPs研究
一、实验方法及过程
（一）被试
网络成瘾者14例（男11人，女3人），平均年龄（18.00±0.48）岁，教育年限（11.65±0.54）年。健康被试14例（男11人，女3人），平均年龄（18.00±0.18）岁，教育年限（11.78±0.46）年。
（二）刺激与作业任务
刺激由STIM-2系统控制。
（三）记录、离线分析及统计处理
Neuroscan NuAmps40导系统记录脑电，被试者佩戴10-20系统32导电极帽。
二、实验结果
（二）行为结果
行为学结果显示Go刺激平均反应时IAD组与控制组间差异不显著[（309.4±77.1）msVS(326.8±77.5ms)，P＞0.05]。IAD组与控制组错误率（漏按）差异不显著[（1.00±1.66）VS （1.33±2.59），P＞0.05]；IAD组与控制组Nogo刺激错误率（误按）差异也不显著[（0.93±1.69）VS（0.89±2.67），P＞0.05]。表明IAD组具备与控制组同等程度的靶刺激的识别能力和执行操作能力。
（二）ERP结果
三、讨论
本实验结果显示出，IAD患者存在明显的冲突监测及反应抑制的易化现象。
额中央区分布的N2Nogo反映了反应抑制或冲突监测，偶极子模型溯源定为发现N2主要来自于ACC，是ACC对冲突信息的监测及对反应执行准备的中断过程。
而额区分布的P3Nogo反映了对冲突信息进行深入加工的过程。
在差异波的ERPs图形及统计分析结果中，IAD组和控制组在Nd2和Pd3的峰值和潜伏期上均无显著性差异，这不同于Go/Nogo原始图形结果，可能说明在本实验中，原始图形能更有效的反映两组被试对冲突信息控制能力的差异。
复习思考题：
1、ERP的实验设计？
2、毒品成瘾与网络成瘾的神经机制异同？
拓展阅读：
1、Jentsch J D, Taylor J R. Impulsivity resulting from frontostriatal dysfunction in drug abuse: implications for the control of behavior by reward-related stimuli. Psychopharmacology, 1999,146: 373-390
1354
2、Goldstein R Z, Volkow N D. Drug addiction and it’s underlying neurobiological basis: neuroimaging evidence for the involvement of the frontal cortex. American Journal of Psychiatry, 2002,159:1642-1652
3、Garavan H, Ross T J, Stein E A. Right Hemispheric Dominance of Inhibitory Control: An Event-Related Functional MRI Study. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 1999, 96 (14) : 8301-8306
4、Elkins I J, King S M, McGue M, Iacono, W G. Personality traits and the development of nicotine, alcohol, and illicit drug disorders: prospective links from adolescence to young adulthood. Journal of Abnormal Psychology, 2006, 115: 26–39.
5、Lyoo I K, Pollack M H, Silveri M M, et al. Prefrontal and temporal gray matter density decreases in opiate dependence. Psychopharmacology. 2006, 184(2): 139-44.
6、Haselhorst R, Dürsteler–MacFarland K M, Scheffler MA K et al. Frontocortical N-acetylaspartate reduction associated with long-term IV heroin use . Neurology 2002, 58:305-307
1355
第四章成瘾行为的药物治疗
本章的主要目的：了解成瘾行为药物治疗的各种方法。
课时分配：6
第一节化学厌恶疗法
一、治疗酗酒者的厌恶疗法
表1 对酒精成瘾者治疗的访谈记录
问：那么花你几分钟时间让我了解一下真正的厌恶疗法吧。这可是他们一直谈论的在治疗室里所做的事情。
答：好吧。你一开始就得喝大量的液体。除了喝尽可能多的水，你什么也不能吃……
他们推荐并强调这种方法，因为你将会呕吐！你一走进治疗中心就打一针催吐剂。然后他们给你喝两杯盐水。
问：喔！你怎么能喝那些东西呢？！
答：呵呵，你只是把它吐出来了！实际上我第一次到治疗中心时，大约一年前，因为喝了那么多的盐水我几乎不能到海上去了呢。
问：在这一方面，你们有没有护士呢？我想知道谁帮你们清理卫生或做一些事情呢？
答：没有护士。你在一间房间里，你只是吐到一只碗里！它就象一只发廊碗，你知道的……一只金属碗，就在Duffy屋里。我们把它叫做Duffy屋是因为他们这样称呼的，duffies。（作者提示：Duffy是指20世纪40年代的一部广播剧《Duffy的旅店》。）你呕吐完之后，你会感到寒冷。所以你披上一条毯子，她把你带回到你的房间。你一回到你的房间，她就把毛巾泡在啤酒或白酒里，在你的房间里，你必须安静。你可以阅读你想看的任何一部关于酒精的书籍，或听录音。我想你呆在你的房间里大约两个半小时。你必须闻呕吐物的气味。那里你有一只盛放呕吐物的桶，你继续呕吐。他们一直在监督这个过程。他们每隔20分钟看你一次并进行检查。然后，他们将放置一桶无论什么恶心的东西，你一直呕吐大约一个小时。最后一个半小时你仅仅感到恶心，但是开始感觉好些了。
我觉得腹泻的感觉很糟糕，因此他们必须给你吃药。
问：我懂得在那些可供选择的日子，他们给你使用了sodium Pentothal,真正的血浆。
答：哦，确切说是这样的。十年前我喝醉时就回来了，我每三个月回来一次接受我的sodium Pentothal治疗。
问：这种治疗的要点是什么，是让你谈论吗？
答：是的，但是如果它进行得太快，你就会马上睡着了。我曾经睡着了，以至于我想我并没有真正接受到治疗。我去那里就是为了接受治疗的。我想要的是接受治疗。
问：这种治疗会受到保险的保护吗？
答：会啊，Schick Shadel医院对我确实很好，他们知道我十年前就进行过治疗，所以他们还记得我。他们从一万美元的账单里少要了我5000美元。
问：你是否接受过其他治疗？
答：哦，接受过，我曾经接受过门诊病人治疗，对我来说这很有帮助，因为它是如此的激烈。它大约两周时间，每天五个小时。他们总体上是AA---十二步疗法。他们在逼
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迫你……我的意思是我和我的咨询师打过好几架。后来我才意识到她在做她假想的事
情――试图把愤怒释放出来。在Schich我从来没有接受过那样的治疗。
问：知道将会那么痛苦，那你去Schick时，难道它没有使你感到神经紧张吗？
答：没有，我想它会浓缩到你想要那么多的帮助。关于十二步疗法项目，大部分嗜酒者对其都一无所知，所以他们都去了Schick。很多人只是把那个地方和呕吐联系到了
一起……但是，现在对于可卡因和大麻成瘾，就把厌恶疗法和电休克一起使用！他们把
电极接在你身上，每次……你都会被电击。
提示：这次访谈以友好的提示结束。我感谢前来访者Kim的诚实。
讨论以上案例
第二节改变大脑化学物质
一、脑保健操的作用
北加利福尼亚州大学酒精研究中心主任Fulton Crews(2001)的研究显示，一些大脑退化可能通过锻炼大脑的疗法得以扭转。Crews指出，临床研究表明，锻炼大脑可能会导致前额皮层再生。大脑的这一部分的改善会增加一个人康复的机会。另外，维生素B1（thiamine）疗法似乎增强了治疗的效果。
二、心理咨询的作用
Dowling相信心理咨询能够真正改变大脑的化学物质，这很可能会使更多的正常功能得以恢复。那么这个过程是怎么进行的？Brain Lock一书的作者Jeffrey Schwartz(1997)描述了这样一个实验，在实验中，每当强烈的强迫欲望控制了患有强迫性障碍来访者时，就指导他们用健康的思维代替不健康的思维。经过10周的行为指导之后，可观察到显露出来的神经成像在大脑化学物质方面发生了改变，大脑思维也会受到这种障碍影响。
第三节药物干预
一、非选择性5-HT再摄取抑制剂的作用
如氟西汀（Prozac）、左洛复（Zoloft）和帕罗西汀（Paxil）等药物被指定来治疗范围很广泛的障碍，如狂饮性饮酒和阵发性暴食、强迫性障碍、自闭症、惊恐发作、精神分裂症和无控制的攻击等等。这时当卫生护理提供者紧缩财政开支，寻求有效简明的干预时，制药公司在制造和销售产品中获取了巨大的经济利益，这些药物满足了日益增长的医疗需求。
服用药片来治疗过度的食欲，这已经不再是什么新鲜的想法了。然而，在物质滥用领域中，使用任何的情绪改变的物质如氟西汀（Prozac）等却一直受到了抵制（Challender，1999）。例如，正在康复的成瘾者引用《新闻周刊》上最近的一篇文章，声称要保持清醒并没有捷径（Kalb,2001）。
但是也许有捷径来保持清醒。就象我们将看到的，对大脑起作用的药物对于嗜酒者、吸烟者、可卡因和甲基苯丙胺（俗称冰毒）的使用者、患有饮食障碍的人、冲动性购物者，以及病理性赌徒，可以作为处方药使用。对于酒精中毒来说，制药结果上大胆的药物尤其大有希望。
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二、慢性酒精中毒及海洛因成瘾的药物治疗
（一）第一类是较新的几种抗抑郁药物，如氟西汀（Prozac）和左洛复（Zoloft），它们十几年前曾被指定用来缓减嗜酒者的抑郁。所有的咨询师都知道，抑郁的人丧失了保持清醒的诱因。使他们保持精神高涨，尤其是在治疗初期是非常关键的。
（二）纳曲酮来减少海洛因成瘾者的毒瘾，纳曲酮是从如安定（Valium）和利眠安（Librium）等成瘾药物中分离出来的一类药物。
三、尼古丁治疗
（一）尼古丁口香糖、皮肤贴片、吸入器、鼻腔喷剂，以及抗抑郁药物如Zyban等有助于消除烟草成瘾因素带来的欲望。吸烟中断课程，运用轻微的厌恶疗法，也很受欢迎。
（二）市场上有好几种药物可供想要戒烟的人们选择，其中，Zyban（布普品bupropion的商标名）最为著名。这种抗抑郁药物的戒烟效果是一位医生偶然发现的，他注意到许多抑郁的人都在服用布普品来戒烟（Bavley，1999）。
四、可卡因和甲基苯丙胺的解毒剂
（一）可卡因和甲基苯丙胺的疫苗
据Utne上的一篇文章介绍，至少有五家药品公司和几所大学的科学家正在为这些难以治愈的兴奋剂成瘾而测试“疫苗”（Ready，2000）。这些像疫苗的替代药物，被设想会使身体产生称作抗体的免疫系统蛋白质。一些这样的治疗阻止影响心理状态的药物到达大脑，而其他一些则把这些霉素分解成无害的化学微粒。一个由国家药物滥用研究所资助的项目已经在接种的老鼠和猴子中取得了一些成功。在人类试验中，一组已治愈的可卡因成瘾者报告说明结果很好，没有严重的副作用；抗体一年后仍然在他们身体中起作用。
（二）天然迷幻剂
伊菠加因（Ibogaine），这种药物在美国是非法的，但在加勒比、荷兰和巴拿马等国家或地区的实验中使用（Cowley，2001）。病人仅服这种药一次；按照推测，它隐藏了鸦片成瘾者的断瘾症状，并会使所有的药物使用者对生活形成一种新的看法。
五、美沙酮维持疗法
对于全国的1百万的海洛因成瘾者来说，美沙酮是基本的戒断药物（Leinwand，2000）。然而，前药物独裁者McCaffrey总裁（1999）认为，现实中大约只有八分之一的成瘾者参与了美沙酮项目。
美沙酮维持疗法（在英国叫海洛因维持疗法）在欧洲是海洛因成瘾者的首选疗法。
复习思考题：
1、药物疗法万能吗？
2、美沙酮维持疗法的利弊？
拓展阅读：
1、（美）D.L.Thombs著，李素卿译：上瘾行为导论。台北市：五南图书出版公司，1996。
2、董改英：酒依赖的神经科学基础与治疗研究进展。中国临床康复, 2003,V ol.7,No.5：780-782。1358
第五章成瘾行为的心理矫治
本章教学目的：本章主要介绍在成瘾行为矫治中最普遍运用的心理咨询和治疗方法。包括比较简单易行、但又切实有效的心理咨询方法，包括团体咨询、家庭咨询、简短咨询等。以及比较复杂、又很有系统的心理治疗方法，包括精神分析动力学、认知—行为、合理情绪以及行为矫正疗法等。
课时分配：6
第一节成瘾行为预防和矫治的基本措施
一、危害减少法
危害减少模型（MacCoun，1998）是针对人类偏常行为的一种注重实效的方法。
危害减少的具体措施有：
1．“低开端”策略。
2．征募曾经使用过药物的人员。
3．准备毒品教育材料。告诉成瘾者如何降低药物使用的相关风险，为治疗提供支持服务。
4．降低治疗的经费。因为有些想参加治疗的成瘾者虽不想延误治疗但却存在一定的经济困难，故要即使派发免费治疗的优惠劵。
5．帮助体系和制度的建立。
6．改善治疗环境。
二、激励性面谈技术
1．概念的界定
激励性面谈（motivation interviewing）是由 Rollnick 和 Miller（1995）提出的，是咨询者通过与来访者的互动交流以鼓励来访者行为改变的一种矫治方法。
2．面谈的方式
3．提高动机的原则
激励性面谈依据以下原则（Miller & Rollnick, 1999）来提高成瘾者改变的动机：
（1）表达共情。
（2）指出差距。
（3）避免争执。
（4）减少阻抗。
（5）增加自我效能感。
第二节成瘾行为的心理咨询
一、治疗社区
治疗社区(therapeutic community)的概念是由琼斯 (Jones, 1968)在英国提出的，在那儿，二战之后，因为缺乏有训练的咨询者，他在一个精神病院环境中发展了这一概念。治疗社区有时也被称为环境治疗(milieu therapy)。治疗社区是社会生活中的一种实验，在刑事司法的矫治机构中（例如我国的劳教所），治疗社区的目的是在矫治机构中创造一种正常的环境，使成瘾者不会在恶劣的条件
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下被释放。
如果治疗社区的机构较小，并且允许成瘾者在内部的自由活动，布置的工作与外部的工作相似，治疗社区可能更有效。
二、团体咨询
团体咨询（group counseling）被认为是一种临床工具或形式，可用来处理多种多样的成瘾者问题，包括社会技能缺乏、抑郁、焦虑、压力、痛苦、悲伤、愤怒、成瘾、心理创伤、情绪问题、以及自尊问题等（Lazrus, 1986；Rose, 1986）。
三、家庭咨询
家庭咨询(family counseling)将家庭作为一个单元，或作为一个整体来对待。
四、简短咨询
为了给情绪健康问题的处理和私营咨询机构寻找一种不太昂贵的、短期见效的咨询方式，简短治疗与咨询最近开始流行。它在成瘾行为的矫治背境中也被使用。
简短咨询（brief counseling）是一种压缩的和集中的咨询类型，大概包括1至20次咨询，通常达6至8周以下。
第三节成瘾行为的心理治疗
一、精神分析动力学疗法
精神分析（psychoanalytic）和心理动力学(psychodynamic)这两个术语经常互用；然而，动力学尤指对冲突本质及焦虑动因的理解（Shore, 1975）。两个术语都是建立在弗洛伊德独创的理论之上的一种治疗形式。
二、合理情绪或合理情绪行为咨询
合理情绪疗法(rational-emotive or rational-emotive behavioral therapy)被认为是一种认知发展治疗方法；是由埃利斯 (A.Ellis, 1973)创建的。这种助人的认知方法是与智力、思维、逻辑、认知以及语言的发展和使用有关。
合理情绪咨询提出的问题如下：
1．情绪问题完全是错误思维和不合理观念的结果吗？
2．合理的思想比情绪更强烈吗？
3．情绪问题可以仅仅通过指出成瘾者的不合理思维得以解决吗？
4．心理咨询者可以过分肯定地攻击成瘾者的逻辑吗？
5．心理咨询者怎样才能促使成瘾者产生分析思想、情绪与行为之间关系的动机？
6．合理情绪的咨询者怎样运用这种形式治疗有心理缺陷的成瘾者？
三、行为矫正疗法
行为矫正疗法（behavior modification therapy）是指应用操作和经典条件反射原则，以在一种更适应的方向上改变成瘾者的行为。
在成瘾行为矫治中，行为矫正咨询者最常用的技术有行为契约、代币制、厌恶技术等，此外还有饱足、消极练习、叮嘱疗法、系统脱敏、倾注、模仿以及强化时间表等程序和概念也是在成瘾行
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为矫治环境中常见的行为技术。
四、认知-行为咨询
认知-行为疗法（cognitive-behavioral therapy,CBT）是一种建立在把认知和行为理论、心理学、以及技术相结合的基础上的咨询形式。
五、折衷咨询
折衷（eclectic）咨询（也指多样式的或整合主义者的咨询）是指从多种咨询形式中遴选出一些咨询原理、咨询方法、干预措施和技术并把它们整合起来的咨询方法。
复习思考题：
1、团体成瘾辅导方案的设计。
2、个体治疗计划的设计。
拓展阅读
DeAngelis, T. (1996). Psychoanalysis adapts to the 1990s. AP A Monitor, 27(9),1,43.
Egan, G. (1990). The skilled helper: A systematic approach to effective helping (4th ed.). Pacific Grove, CA: Brooks/Cole.
Ellis, A. (1977). Reason and emotion in psychotherapy. Secaucus, NJ: Citadel.
Harris, T. (1969). I’m okay—You’re okay: A practical guide to transactional analysis. New York: Harper & Row.
Hatcher, H.A. (1978). Correctional casework and counseling. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
James, R.K., & Gilliland, B.E. (2001). Crisis intervention strategies (4th ed.). Belmont, CA: Wadsworth.
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《基础会计学》实验教学大纲 课程编号：10003 课程英文名称:Foundation Accounting 学时：4节/周学分数：3.5 适用层次和专业：本科经济学市场营销工商管理财务管理电子商务 、课程性质与任务 基础会计学是经济管理类专业的专业基础课，每周4课时，第二学期开设，本大纲是根据基础会计学课程的教学要求而制定的，以会计基本理论为主要内容，重在将会计基础理论知识和实际操作相结合。 二、实验教学课程的目的与任务 1、目的：全面巩固课堂学习理论知识，增强感性认识，为后续专业课程的学习和岗位工作实践打下基础；进一步掌握会计核算的基本技能，提高学生动手能力，包括审核原始凭证的能力，编制记账凭证的能力，登记各类账簿的能力，编制会计报表的能力，查账、对账的能力等；培养学生认真细致、一丝不苟的工作作风和理论联系实践的学习方法。 2、任务：通过实践使学生了解会计准则、企业组织机构的设置、会计档案的组成及保管, 了解会计账务处理程序的过程及特点。掌握会计科目的分类、账户的结构以及设置方法，掌握借贷记账的基本内容。熟练掌握企业审核和填制会计凭证、登记账簿、成本计算和编制会计报表等基本技能。 三、基本技能要求 通过实训教学，应使学生掌握运用规范、仿真的原始凭证、记账凭证、会计账簿和会计报表，严格按照现行企业会计准则的要求进行实际操作的能力。 四、实验学时分配
五、实训内容 实训1借贷记账法的运用 （一）实训目的 本项模拟实训的主要目的是：通过实训，使实训者明确账户的内容和基本结构，熟悉借 贷记账法的记账规则，掌握开设和登记账户、编制会计分录以及试算平衡的基本操作技能。 （二）实训准备 1、用品：钢笔（红、黑各一）、直尺、计算器或算盘、练习本等; 2、证、表：试算平衡表等。 （三）实训要点 1、账户开设和登记方法; 2、会计分录的编制方法; 3、试算平衡方法。 （四）实训资料（略） （五）实训步骤 本项实训不分岗位进行。具体步骤为: 1、开设“T”型总分类账，并登记期初余额; 2、用借贷记账法编制分录; 3、根据会计分录逐日逐笔登记总账； 4、计算各账户的本期发生额和期末余额; 5、编制试算平衡表； 6填写“实训报告单”。 实训2:填制与审核原始凭证 （一）实训目的 本项模拟实训的主要目的是：通过实训，使实训者明确原始凭证应具备的基本要素，熟悉部分有代表性原始凭证样式，掌握原始凭证填制和审核的基本操作技能。
《会计学》课程教学大纲 英文名称：Fundamental Accounting 课程编号：05210960 课程类别：专业课，选修 总学时数：32 学分：2 开课单位：经贸管理学院 适用专业：人力资源管理 一、本课程性质、目的和任务 本课程是财经类专业的专业基础课，它对本专业学生继续学习公共关系课程和经济管理知识具有基础性作用，对从事经济管理工作具有重要的指导意义。本课程的教学目的在于通过教与学，使学生能熟练掌握会计的基本理论、基本知识和基本方法，了解日常会计核算的组织和程序，并初步掌握实际操作的技能，为以后学习各专业课程打下基础。 基本任务：了解会计工作的基本程序和步骤即会计循环，学会会计核算的基本方法，掌握会计的基本技能即应用会计核算方法的能力，重点掌握对会计要素的确认、计量、会计凭证的填制、会计账簿的登记、会计报表的编制的能力与技巧。 二、课程教学内容及要求 第一章总论 1、教学内容 （1）会计的产生和发展 （2）会计的含义 （3）会计的职能与目标 （4）会计的任务与作用 （5）会计要素 （6）会计核算基础 2、重点、难点 重点：会计的涵义、会计的职能、会计的方法 难点：重点掌握资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润的含义、构成、特征等内容；会计核算的基本前提 3、教学基本要求 （1）了解会计的产生与发展、会计制度的改革，、会计的特点和任务。 （2）理解会计的涵义、会计对象的具体内容。 （3）掌握会计的基本职能和新职能、握资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润的含义、构成、特征。 （4）重点掌握会计核算的基本前提、会计核算的一般原则。 第二章账户和复式记账 1、教学内容 （1）会计等式
《会计基本技能》 教学大纲 （课程标准） - 1 -
目录 一、课程概述 (3) 1．课程性质 (3) 2．设计思路 (3) 3．课程主要内容 (4) 三、与前后课程的联系 (7) 1．前后课程 (7) 3．与后续课程的关系 (7) 四、教学内容与学时分配 (7) 五、学习资源的选用 (10) 1．教材选取的原则 (10) 2．推荐教材 (10) 3．参考教学资料 (11) 六、教师要求 (11) 七、学习场地、设施要求 (11) 八、考核标准与方式 (12) - 2 -
《会计基本技能》教学大纲（课程标准） 课程名称：《会计基本技能》 课程代码： 课程类别：专业基础课 学制学历及教育类别：四年全日制 适用专业：会计 建议学时数：36学时 一、课程概述 1．课程性质 本课程是中等职业学校会计专业的一门专业性、实践性和应用性较强的专业课程，其教学任务是使学生掌握财会专业所必需的点钞、小键盘数字录入等电子计算工具应用的基础知识、基本技能和技巧，使学生具备该项技能的初、中级技术水平和操作能力，为学生从事财经工作打下坚实的基础。促进学生智能的发展和优良个性品质的形成，使学生树立信心。 2．设计思路 （1）课程设计理念、依据 本课程总体设计思路是，本着“以能力为本位，以职业实践为主线”的设计理念，重在培养学生的基本操作技能，紧紧围绕会计职业岗位的工作任务来组织实训内容，落实实 3
训要求，在注重专业基本技能的培养和训练的同时，合理把握与其它相关课程间的联系和侧重点，让学生在《会计基本技能实训》课程的学习中掌握知识，提高技能，为后续课程的学习和从事相关工作夯实基础。 各项实训内容的教学活动安排在课堂上组织进行，其训练提高则可安排在专门的技能训练时间或课余时间内进行 目标达成。 （2）课程设计思路 根据会计基层工作岗位涉及的出纳、记账等相关工作任务所常用的基本操作技能确定实训内容，按照先易后难，先单一后综合，理实一体化的原则组织具体的教学，落实相应的训练要求。 3．课程主要内容 “会计基本技能”是会计专业的一门专业性、实践性和应用性较强的技术性课程。通过对学生学习情况调研和相关教材比较，并经过专业建设指导委员会分析，解构和重构教材结构，我们将教学内容设计为四个单元（工作任务）：会计数字书写技能、点钞技能、传票录入技能、商品条码录入技能。本课程主要围绕这四个单元开展教学和训练。 课程内容的选取，以中职生培养目标（培养动手操作能力）为前提，以达到会计从业人员职业能力的基本要求。因此，本课程应打整合工作任务中涉及的专业知识与技能，以直接服务于专业培养目标和全面锻炼学生职业能力为目的。 4
基础会计实训课程标准 课程名称、代码：基础会计实训、0414001 总学时数： 30 适用专业：高职院校会计电算化、投资与理财等专业 一、课程概述 （一）课程的性质 本课程为基础会计课程的实训课，属集中实践课程。通过本实训，培养学生的实际动手 操作能力，为学生从事会计工作打好基础。 （二）课程定位 基础会计实训是集中实践课程。教学的目的和要求通过对制造业所发生的真实业务的会计处理，使学生认识制造业活动中所涉及的基本原始凭证，并了解它们之间的关系，提高识别、审核原始凭证的能力；通过编制记账凭证、登记账簿、成本计算、编制会计报表进一步熟悉会计处理程序和方法；掌握中小型企业的会计核算全过程，提高会计操作技能。 本实训在完成专业主干课程基础会计学习之后单独安排，时间为一周。 （三）设计思路 1．以仿真的工业企业会计资料来实施会计基础情景教学，使学生缩短理论教学与实践动手能力之间的差距。 2．给出工业企业十二月份的资料，及资产、负债、所有者权益的年初余额与十二份的期初余额，和损益类帐户的本年累计数，有利于学生学习利润的结转和分配及编制年末资产负债表、利润表的比较报表，使学生所学的知识能获得充分体现。 3．让学生学会企业常见业务的处理，包括填制增值税专用发票、商业承兑汇票、转帐支票和现金支票、收据、收料单、进帐单、出差借款单等；掌握领料单的汇总、工资结算单的汇总；掌握职工福利费、职工教育经费提取及城市维护建设税、教育费附加及三项基金的计算、所得税和红利所得的计算及职工社会保障款的计算等原始凭证的设计与填制。 4．学会根据盘存单及“账存实存对比表”，编制财产清查的帐务处理。 5．让学生自己摸索并总结出结帐的程序，使所学各章节之间的知识能融会贯通。 6．学习编制银行存款余额调节表。 本课程建议课时数30。 二、课程基本目标 （一）知识目标
《专业考察》课程教学大纲 课程编号： 课程名称：专业考察 学时/学分：64/2 授课学期：5 先修课程：商业广告设计 后读课程：毕业实习、毕业论文 适用专业：艺术设计（视觉传达设计）（专科）、广告设计与制作（专科） 开课系或教研室：艺术与设计系（广告视传教研室） 一、课程性质与任务 1．课程性质：本课程是视觉传达专科、广告设计与策划专科专业的专业核心课程。 2．课程任务：专业考察的开展有利于增强学生对本专业的学习兴趣，拓宽专业知识视野，有效提高学生综合搜集信息的能力，丰富学生知识，开阔眼界。通过专业考察，为学生开展毕业设计积累丰富的创作素材，是有效提高学习效果的有力手段。 二、课程教学目的与要求 通过考察，使学生深入了解艺术设计专业的社会实际情况，使学生将所掌握的基础理论、基础知识和基础技能，在实践考察中，进一步深化。培养学生本专业的鉴赏力，提高专业综合修养。 课程的基本要求： 1.按照学院相关文件制订专业考察计划，要求具备详实的行动计划，并交系务会讨论再由系部主任签字后报学院有关部门备案方可实施。 2.外出考察前，学生应与领队教师签订安全责任书，加强纪律观念教育，确保安全。 3.学生在带队老师的统一安排下，分成各专业小组，作专题考察，既要有丰富的图片资料，也要有详实的记录和体验，最后形成一篇考察报告。 三、课程教学主要内容
五、教材及参考书 根据毕业考察与调研的具体情况由教师指定。 六、考核办法： 根据毕业考察与调研的具体情况由教师指定。 1、理论考察成绩占40%；实地考察成绩占60%，两次成绩合计为一个成绩。 2、成绩评定分为优、良、中、及格、不及格（评分标准见附表一）。凡获得及格以上成绩者可获得规定学分。 3、评定成绩的步骤为：学生填写个人鉴定，指导教师写出评语及成绩。 4、考察结束后将下列材料及时上报：（1）实习日记（2）指导教师鉴定。 附一：专业考察成绩评定标准 优：学习态度认真，考察日记充实、规范，对专业实践知识领悟深刻。 良：学习态度认真，考察日记规范，对专业实践知识领悟深刻。 中：学习态度比较认真，考察日记规范，对专业实践知识领悟深刻。 及格：考察日记规范，对专业实践知识基本掌握 不及格：学习态度不认真，考察日记不完整，对专业实践知识不能完全掌握 执笔：闵晓杰 审定：艺术与设计系
《会计基础》课程教学大纲 一、大纲说明 1、课程性质 本课程是会计专业基础课，是后续中高级会计课程的入门课。本课程以基本原理和基础练习为主，不拘泥于一时的制度，从学生的学习规律出发，并按照教学的基本规律，课堂上讲述最基本的会计基本循环原理，同时进行模拟实训练习，讲练结合，从练习中让学生自己体会会计的原理、方法和技能。 2、教学目的和任务 通过本课程的学习，使学生能够比较全面地了解、掌握会计的基本原理、基本方法和基本技能，并使学生具备进行会计核算的初步能力，为后续专业课程的学习打下基础。 3、教学方法 《会计基础》课程是一门业务技术性较强的课程，要求学生除了就教材的内容进行学习外，还应充分重视作业练习这一环节，以便巩固教学内容，同时, 还要加强实践教学，通过模拟实验操作加强学生对会计基本概念和基本方法的认识，培养学生掌握从事会计工作的基本技能。 4、教学时数 本课程计划教学时数：40耳 第一章总论 【教学目的与要求】
1、了解会计的概念、对象、职能 2、了解会计核算的具体内容； 3、掌握会计核算的基本前提条件和会计核算基础 第二章会计要素与会计科目【教学目的和要求】： 1、了解和掌握会计的六大要素和会计要素的计量属性 2、掌握会计科目的设置和分类、账户及其结构 第三章会计等式与复式记账【教学目的和要求】 1、深刻理解会计等式的平衡关系 2、熟练掌握复式记账的原理和借贷记账法 第四章主要经济业务事项账务处理【教学目的和要求】 1、掌握主要经济业务事项的核算 2、熟练运用借贷记账法处理上述业务 第五章会计凭证【教学目的和要求】 1、了解会计凭证的分类与作用； 2、理解会计凭证、原始凭证和记账凭证的含义； 3、了解原始凭证和记账凭证的分类、内容和编制要求； 4、掌握填制原始凭证和记账凭证的技术方法； 5、了解会计凭证的传递和保管 第六章会计账簿 【教学目的和要求】 1、了解账簿的意义和种类；
《会计学》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程编号：09020010 课程中文名称：会计学 课程英文名称：Accounting 课程性质：学科基础理论必修课 考核方式：考试 开课专业：管理各专业 开课学期：3 总学时：64 （其中理论48学时，实验16学时） 总学分：4 二、课程目的和任务 会计学原理是管理专业基础课，是管理专业后续课程的基础。通过会计学原理课程的学习，一方面使学生掌握会计的基本概念、基本理论及记账方法，并在此基础上通过实践课教学培养学生动手处理实际业务的能力，做到理论联系实际。 三、教学基本要求（含素质教育与创新能力培养的要求） 1、掌握会计的基本前提、会计核算的一般原则及一般方法。 2、掌握会计科目、账户的概念及借贷记账方法。 3、会用借贷记账方法对企业主要经济业务进行会计核算。 4、掌握账户按经济内容和用途结构两种标准进行的分类。 5、会对原始凭证及记账凭证进行填制和审核。 6、会登记账簿并了解会计核算组织程序。 7、掌握财产清查的方法及账务处理。 8、了解主要财务报表的概念、结构和用途。 四、教学内容与学时分配 第一章绪论（6学时） 会计的基本概念及会计目标，会计的对象及任务，会计基本前提条件、会计核算的一般原则及一般方法。 第二章会计科目和账户（4学时） 会计六大要素的含义、分类，会计恒等式的经济含义及经济业务对会计恒等式的影响。会计科目的概念、设置原则及分类，账户及其一般结构。 第三章复式记账（4学时） 复式记账原理，借贷记账方法及记账规则，会计六大要素增加、减少的方向及余额含义，试算平衡及会计分录。 第四章企业主要经济业务核算（18学时） 企业主要经济业务的内容，资金筹集业务账户设置及会计核算，供应过程业务账户设置及会计核算。生产过程业务账户设置及会计核算和产品生产成本的计算。销售过程业务账户
会计基本技能 《会计基本技能》教学大纲 一、本课程在专业人才培养方案中的地位、作用和任务 本课程是中等职业学校会计专业的一门主干专业课程。它的任务是：使学生具备成为 高素质劳动者和从事会计核算和会计事务管理的中初级专门人才所必需的珠算脑算技能、 点钞、电子计算工具的应用等基本知识和基本技能；为学生学习专业知识和培养职业技能，全面提高学生素质，增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定基础。逐步培养 学生智能的发展和优良个性品质的形成，加强学生职业道德观念。二、课时分配 三、教学内容和要求（一）教学内容 1. 会计数字书写技能 理解数码字做记录的优越性、书写规范化的重要性，掌握阿拉伯数码字和中文字书写 及订正规则，逐步达到读法正确，书写规范、清晰、端正。 2.珠算技能：基本掌握加减 乘除运算 3.点钞技能 掌握人民币真伪鉴别的基本方法：一看、二摸、三听、四比。会使用验钞器验钞。 掌握点钞的四道工序：拆把、点数、扎把、盖章；掌握点钞的八大基本要求：清理整齐、放置适当、扇面均匀、接触面小、过程连贯、扎把牢固、盖章清晰。熟练掌握单指单张、多指多张（三指三张、四指四张）的操作程序、要领。 4.电子计算工具的应用 1．掌握电子计算器的基本使用方法。 2．掌握收银机的使用方法。（二）要求 1. 点钞技能 了解残缺人民币兑换的办法，办理手续，了解人民币大小票币的调换手续，了解损 伤票币的挑剔。能够熟练运用点钞机点钞。能运用单指单张，多指多张法点钞。要求在毕 业前每3分钟单指单张点完400张，多指多张点完500张，并达到99%准确。 2. 珠算技能：珠算达到普通5级水平 2.电子计算器 了解函数型计算器各键的功能与显示屏上的符号内容。了解程序型计算器的使用方法。四、考核方案与成绩评定 考核方式：平时小测每节一次，每学期期中、期末考试各一次成绩评定：期末考试 成绩占总成绩的70%；期中成绩作业等平时表现占30%。 五、教材与主要参考书 教材为中等职业教育国家规划教材，有全国中等职业教育教材委员会审定，高等教育 出版社出版。第三版《会计基本技能》主编
《机器学习》课程教学大纲 课程中文名称：机器学习 课程英文名称：Machine Learning 适用专业：计算机应用技术，管理科学与工程 总学时：36 （讲课：28 ，实验：8 ）学分：2 大纲撰写人：大纲审核人： 编写日期： 一、课程性质及教学目的： 本课程是面向计算机与信息工程学院研究生开设的专业基础课。其教学重点是使学生掌握常见机器学习算法，包括算法的主要思想和基本步骤，并通过编程练习和典型应用实例加深了解；同时对机器学习的一般理论，如假设空间、采样理论、计算学习理论，以及无监督学习和强化学习有所了解。 二、对选课学生的要求： 要求选课学生事先受过基本编程训练，熟悉C/C++或Matlab编程语言，具有多元微积分、高等代数和概率统计方面基本知识。 三、课程教学内容和要求（200字左右的概述，然后给出各“章”“节”目录及内容简介） 1.决策论与信息论基础： a)损失函数、错分率的最小化、期望损失的最小化等 b)相对熵、互信息 2.概率分布： a)高斯分布、混合高斯分布、Dirichlet分布、beta分布等 b)指数分布族：最大似然估计、充分统计量、共轭先验、无信息先验等 c)非参数方法：核密度估计、近邻法 3.回归的线性模型： a)线性基函数模型 b)贝叶斯线性回归 c)贝叶斯模型比较 4.分类的线性模型： a)判别函数：二分类和多分类的Fisher线性判别 b)概率生成模型：连续输入、离散特征 5.核方法： a)对偶表示
b)构造核函数 c)径向基函数网络：Nadaraya-Watson模型 d)高斯过程：高斯过程模型用于回归和分类、Laplace逼近、与神经网络的联系 6.支持向量机： a)最大边缘分类器：历史回顾 b)用于多分类和回归的支持向量机：几何背景、各种变种 c)统计学习理论简介：Vapnik等人的工作 7.图模型： a)贝叶斯网络 b)Markov随机场：条件独立、因子分解 c)图模型中的推断 8.混合模型和期望最大化（Expectation Maximization，EM）算法（3学时）： a)高斯混合模型的参数估计：最大似然估计、EM算法 b)EM一般算法及其应用：贝叶斯线性回归 9.隐Markov模型和条件随机场模型（3学时）： a)隐Markov模型：向前-向后算法、Viterbi算法、Baum-Welch算法等 b)条件随机场及其应用 四、课程教学环节的学时安排和基本要求 1.决策论与信息论基础（2学时）：了解并掌握统计决策理论和信息论的基础知识。 2.概率分布（3学时）：熟悉常见的分布，熟练掌握最大似然估计方法，学会利用无信息先 验和共轭先验简化计算，了解一些常用的非参数方法。 3.回归的线性模型（3学时）：掌握线性回归的一般方法，学会使用R中有关回归的程序 包，并能将之用于解决实际问题。 4.分类的线性模型（3学时）：对分类问题有一个全面的了解，掌握一些常用的分类方法。 5.核方法（3学时）：了解核方法的最新进展，熟练掌握核函数参数估计的常用方法。 6.支持向量机（4学时）：掌握支持向量机的基本原理，面对各自研究领域中的具体问题学 会使用支持向量机，粗略了解统计学习理论。 7.图模型（4学时）：从建模到算法实现。 8.混合模型和期望最大化（Expectation Maximization，EM）算法（3学时）：掌握EM算 法的基本理论，学会使用EM算法。 9.隐Markov模型和条件随机场模型（3学时）：掌握隐Markov模型的几个经典算法，学 会利用隐Markov模型和条件随机场模型解决具体问题，如自然语言处理中的词性标注等。 五、教材及参考文献： 1.Bishop, C. M. (2006) Pattern Recognition and Machine Learning, Spring Science + Business Media, LLC 2.Mitchell, T. M. (1997) Machine Learning, The McGraw-Hill Companies, Inc. 六、必要的说明
{财务管理税务规划}财税基础教学大纲
三、课程的相关课程及其关系 学习本课程前的相关课程有管理学基础、秘书学、经济法规等。通过学习这些课程,学生可以掌握管理学、秘书学喝和经济法规的基 础理论和基本知识,为学习本课程打好基础。 学好本课程,也为以后秘书资格考证课程的学习奠定基础。 四、课程内容及学时分配 本课程教学总时数为52学时,均为理论学时。 第一部分会计基础 第一章概论 教学时数：12学时。 教学要求：通过学习,让学生了解会计的涵义、基本职能和分类, 掌握会计科目的分类和核算范围。 教学重点：会计的涵义、会计的基本职能和会计核算方法体系；会计要素的特征、分类；会计恒等式的理解、运用；会计科目的分类、各会计科目的核算范围； 教学难点：会计各职能之间的相互关系；会计核算的基本前提和会计信息质量要求；会计要素的分类；会计恒等式的运用；各会计科目的核算范围 教学内容： 第一节会计概述 一、会计的产生与发展 二、会计的涵义
三、会计的基本职能 第二节会计核算方法 一、会计核算的基本前提和会计信息质量要求 二、会计核算方法简介 第三节会计要素与会计恒等式 一、会计要素 二、会计恒等式 第四节会计恒等式的运用 一、经济业务的基本类型 二、会计恒等式的运用 第五节会计科目 一、会计科目的定义 二、会计科目的设置原则 三、会计科目的分类 第二章复式记账 教学时数：4学时。 教学要求：了解总分类账户和明细分类账户的定义和登记方法, 掌握借贷记账法的记账规则、试算平衡。 教学重点：借贷记账法的记账规则、试算平衡和具体运用；总分类账户和明细分类账户的定义和登记方法。 教学难点：借贷记账法下各账户的结构和会计分录的编制。 教学内容：
《国际会计准则》课程教学大纲 一、课程性质 国际会计准则是会计专业硕士学位学生的一门专业选修课。开课学期在第二学期。先修课程有高级财务会计专题、税务会计专题等课程。 二、教学目的 使学生了解国际范围内会计准则的基本模式和内容，通过本门课程的学习，进一步了解国际会计准则变迁的背景和过程，了解国际范围内会计准则的主要模式和主要差异，对比国际准则与我国会计准则概念框架、具体准则的差异相同点。 三、教学要求 根据教学内容、学生特点及学时安排，采取课堂授课、案例分析、分组讨论等相结合方式组织教学，要求学生阅读大量的相关资料，完成相关的学习、讨论等教学环节，培养学生的独立研读能力。 四、教学内容及学时分配 课程内容与学时分配
五、授课方式、课程考核及成绩评定 授课方式采用学生参与方式教学方式。要求对具体准则部分分小组讨论、小组课堂讲解，其他学生和老师提问方式构成。 考核方式为课程论文 平时成绩占总成绩比例为30%，期末考试占70%。 平时成绩的构成：课堂小组讨论占平时成绩50%，平时作业占50%。 六、推荐教材和教学参考书
七、教学具体内容和要求 第一章引言 一、基本要求 了解国际会计准则的发展基本内容和发展情况。 二、授课方法 教师讲授和学生自学相结合。 三、教学内容 （一）国际会计准则的界定 1.广义国际会计准则 2.狭义的国际会计准则 （二）课程安排和教学过程设计 （三）国际会计准则的内容和变迁过程 1.国际会计准则的产生 2.国际会计准则的变迁 （四）正在进行的全面修订 四、重点难点 1.国际会计准则改组的原因； 2.国际会计准则的变迁过程。 五、思考与讨论 1.国际会计准则与美国会计准则是如何握手言和的？ 2.你如何理解我国的国际协调化？ 3.你如何看待协调化和差异化问题？ 第二章国际会计准则的发展与变迁 一、基本要求 了解国际会计准则中国际准则、美国会计准则、中国会计准则的发展基本内容和发展情况。 二、授课方法
《会计基本技能》课程教学大纲 0 概述 0.1 课程类别 专业能力基础课程 0.2 适用专业 本大纲适用于会计专业《会计基本技能》课程的开发、建设和实施。 0.3 学时 建议课程实施时量为36标准学时。 1 课程定位 1.1 课程性质与作用 本课程是中等职业学校会计专业的一门专业性、实践性和应用性较强的专业课程，其教学任务是使学生掌握财会专业所必需的点钞、小键盘数字录入等电子计算工具应用的基础知识、基本技能和技巧，使学生具备该项技能的初、中级技术水平和操作能力，为学生从事财经工作打下坚实的基础。促进学生智能的发展和优良个性品质的形成，使学生树立信心。 1.2 相关课程 本课程后续课程有：《会计基础》、《财务会计》、《会计电算化》、《财经法规与职业道德》、《成本会计》等。 2 课程目标 2.1 专业能力目标 （1）会计数字书写技能 ①掌握会计数字书写与订正规则。 （2）点钞 ①掌握人民币真伪鉴别的基本方法。 ②了解点钞方法分类，掌握点钞技能的基本流程和要求。 ③熟练掌握手持式单指单张点钞法和多指多张的操作方法。 （3）翻打传票 ①小键盘录入数字能使用盲打。 ②了解传票的基本知识，掌握传票的检查和整理、找页和翻页方法。 ③熟练运用"一目一行"法进行翻打传票。 （4）商品条码录入 ①熟练掌握商品条码录入的方法。 2.2 方法能力目标
①培养学生谦虚、好学、积极探索创新的能力。 ②培养学生勤于思考、做事认真细致、锲而不舍的良好作风。 ③培养学生较强的动手操作能力。 2.2 社会能力目标 （1）具备辩证思维能力，能正确处理快与准的辩证关系。 （2）培养学生认真、细致、严谨的工作态度和敬业精神，形成会计人员应具备的良好职业习惯和职业素养。 （3）加强职业道德建设，培养学生精打细算，当家理财的主人翁意识。 （4）具有较强的语言表达、会计职业沟通和协调能力，良好的心理素质、礼仪修养、诚信品格和社会责任感； （5）具备继续学习和可持续发展的能力。 （6）具有团队合作和协作精神，踏实肯干的工作作风和主动、热情、耐心的服务意识。 3 课程内容 3.1 课程设计思路 本课程总体设计思路是，本着“以能力为本位，以职业实践为主线”的设计理念，重在培养学生的基本操作技能，紧紧围绕会计职业岗位的工作任务来组织实训内容，落实实训要求，在注重专业基本技能的培养和训练的同时，合理把握与其它相关课程间的联系和侧重点，让学生在《会计基本技能实训》课程的学习中掌握知识，提高技能，为后续课程的学习和从事相关工作夯实基础。 各项实训内容的教学活动安排在课堂上组织进行，其训练提高则可安排在专门的技能训练时间或课余时间内进行目标达成。 根据会计基层工作岗位涉及的出纳、记账等相关工作任务所常用的基本操作技能确定实训内容，按照先易后难，先单一后综合，理实一体化的原则组织具体的教学，落实相应的训练要求。 3.2 课程内容结构 “会计基本技能”是会计专业的一门专业性、实践性和应用性较强的技术性课程。通过对学生学习情况调研和相关教材比较，并经过专业建设指导委员会分析，解构和重构教材结构，我们将教学内容设计为四个单元（工作任务）：会计数字书写技能、点钞技能、传票录入技能、商品条码录入技能。本课程主要围绕这四个单元开展教学和训练。
五年制高职会计专业 《会计基本技能实训》课程标准 一、概述 （一）课程性质 本课程是会计专业的基础实训课程。主要培养学生的会计操作基本技能，为学生的会计综合实训或顶岗实习打下基础，更为今后从事会计工作或相关工作奠定基础。该实训课程可先于或同时与专业基础课程开设。 （二）课程基本理念 以能力为本位，以职业实践为主线，以学生为主体，以培养学生会计基本操作技能为目标，通过会计工作任务分析，分解实训内容及其要求，设计多种活动方案，以落实课程目标。 （三）课程设计思路 本着“以能力为本位，以职业实践为主线”的设计理念，重在培养学生的基本操作技能，紧紧围绕会计职业岗位的工作任务来组织实训内容，落实实训要求，在注重专业基本技能的培养和训练的同时，合理把握与其它相关课程间的联系和侧重点，让学生在《会计基本技能实训》课程的学习中掌握知识，提高技能，为后续课程的学习和从事相关工作夯实基础。 各项实训内容的教学活动安排在课堂上组织进行，其训练提高则可安排在专门的技能训练时间或课余时间内进行目标达成。 根据会计基层工作岗位涉及的出纳、记账等相关工作任务所常用的基本操作技能确定实训内容，按照先易后难，先单一后综合，理实一体化的原则组织具体的教学，落实相应的训练要求。 二、课程目标 1、总目标 通过本课程的学习与训练，要求学生掌握会计书写技能、会计计算技能、点钞与验钞技能、计算器和计算机录入技能、电子收款机的操作技能等。 2、具体目标 能按照会计基础工作规范的要求正确书写财经数字与文字。 能正确并较熟练地使用算盘进行加、减、乘、除的运算和账表算、传票算。 快速并准确地录入数字和字符。
能正确鉴别人民币的真伪，能较熟练地掌握手工与机器点钞、扎把的基本方法和收银设备的运用。 对于各项会计基本技能的考核评价，可采取阶段评价和目标评价相结合，以实践考核为主，特别注重正确性、规范性的评价，在此基础上，兼顾熟练程度、外表形态等方面的综合评价。如国家相关部门、行业协会已出台相应技能等级鉴定办法，则按照该办法鉴定学生的基本技能水平，评价其实训成效。 各任务模块的考核评价参见下表：
《会计基础》课程实施性教学大纲 课程名称：基础会计 课程类型：专业核心课程 总学时：100 理论学时：60 实验学时：40 适用专业:会计电算化专业 一、说明 1、课程性质 本课程是研究会计核算基本原理、基本方法的一门会计、证券等专业的实践性强的专业核心课程。 2、课程的任务和要求 教学目的和任务：通过本课程的学习，使学生能够比较全面地了解、掌握会计的基本原理、基本方法和基本技能，并使学生具备进行会计核算的初步能力，为后续专业课程的学习打下基础。具体要求如下： （1）知识上： ①了解会计的产生和发展史，掌握会计的基本概念； ②掌握会计核算的七种专门方法，即设置账户、复式记账、填制和审核会计凭证、登记账簿、成本计算、财产清查、编制报表； ③明确不同账务处理程序的应用和相关会计法规。 （2）能力上： ①能够填制和原始凭证；②能够填制和审核记账凭证；③能够熟练登记各种账簿和运用错账更正方法；④能够根据账簿资料编制会计报表。
（3）素质上： 爱岗敬业、熟悉法规、依法办事、客观公正、搞好服务、保守秘密 （4）、教学模式基本要求 本课程注重基础知识的讲解，要求学生掌握会计的基本原理，会计核算的基本准则，会计要素的概念和分类，以及什么是会计科目、帐户、会计分录、会计凭证、帐簿、报表等概念；要求学生通过对会计等式演变的抽象理解，运用复式借贷记帐方法，分析并掌握工业生产企业的经济业务活动；通过会计手工模拟实验，使学生了解会计记帐、对帐、结帐，财产清查的意义和处理方法，对会计报表（资产负债表、利润表）的编制进行简易地操作，掌握资产负债表的合并项核算。 （5）、考核方法基本要求。 作业要求：认真按时完成作业，字迹工整，不得抄袭他人作业。每迟交作业24小时按作业占总成绩百分比的20%扣分。 测验、考核或成绩评定： A、考勤占考核总成绩的20%，每旷课一节扣2分； B、作业占考核总成绩的10%，每少交作业一次扣1分； C、期中考试占考核总成绩的20%； D、期末考试占考核总成绩的50%。 本课程的合计学时为100学时。
《税务会计》课程教案 一、教学要求： 通过本课程的学习，应要求学生： 1、了解我国税收管理体系；了解增值税一般纳税人和小规模纳税人的认定及管理；了 解各税种的纳税义务发生时间及纳税义务人；了解各税种的纳税申报及缴纳；了解 关税的征收管理； 2、熟悉我国现行税收体系；熟悉资源税、城市维护建设税、房产税、印花税、土地增 值税、契税、关税等财产税、行为税税种的计算、征收管理及税收优惠等税制要素 的规定； 3、熟练掌握：税法的概念、特征及构成要素；增值税应纳税额的计算、出口货物退(免) 税、进口货物征税以及增值税专用发票的使用及管理；消费税、营业税的征税范围、应纳税额的计算、几种经营行为的税务处理；应纳税所得额的计算、税收优惠以及 税额扣除；个人所得税的所得来源、确定应纳所得税项目、税收优惠、境外所得的 税额扣除、税收优惠以及税额扣除；税收征收管理。 本课程的实践性很强，因此，在教学过程中，应注重理论联系实际，加强学生对税法知识的理解与运用能力的培养。通过本课程的教学，使学生了解和掌握我国税收法律制度的基本原理和基本内容，并能根据税法的原理、方法进行实务处理。 二、课程内容 第一章总论 教学目的：通过学习，熟练掌握税法构成要素的全部内容；理解税收和税法的关系；了解我国现行税法体系。学习本章后能够把所学知识运用到各个税种中。 教学重点：税法的构成要素 教学难点：对税率的理解 教学内容 第一节税法的概念 一、税法的定义 二、税收法律关系 税收法律关系的主体,客体,权利义务的具体内容. 三、税法的构成要素 纳税义务人，征税对象,征税环节,税目,税率等要素的具体含义。 四、税法的分类 流转税类，所得税类，财产税类，资源税类，行为目的税类等。 五、税法的作用 第二节税法的地位及与其他法律的关系 一、税法的地位 二、税法与其他法律的关系 第三节我国税收的立法原则 一、从实际出发的原则 二、公平原则 三、民主决策的原则 四、原则性与灵活性相结合的原则 五、法律的稳定性、连续性与废、改、立相结合的原则 第四节我国税法的制定与实施
《会计基本技能》教学大纲 一、本课程在专业人才培养方案中的地位、作用和任务 本课程是中等职业学校会计专业的一门主干专业课程。它的任务是：使学生具备成为高素质劳动者和从事会计核算和会计事务管理的中初级专门人才 所必需的珠算脑算技能、点钞、电子计算工具的应用等基本知识和基本技能；为学生学习专业知识和培养职业技能，全面提高学生素质，增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定基础。逐步培养学生智能的发展和优良个性品质的形成，加强学生职业道德观念。 二、课时分配
三、教学内容和要求 （一）教学内容 1. 会计数字书写技能 理解数码字做记录的优越性、书写规范化的重要性，掌握阿拉伯数码字和中文字书写及订正规则，逐步达到读法正确，书写规范、清晰、端正。 2.珠算技能：基本掌握加减乘除运算 3.点钞技能 掌握人民币真伪鉴别的基本方法：一看、二摸、三听、四比。会使用验钞器验钞。掌握点钞的四道工序：拆把、点数、扎把、盖章；掌握点钞的八大基本要求：清理整齐、放置适当、扇面均匀、接触面小、过程连贯、扎把牢固、盖章清晰。熟练掌握单指单张、多指多张（三指三张、四指四张）的操作程序、要领。 4.电子计算工具的应用 1．掌握电子计算器的基本使用方法。 2．掌握收银机的使用方法。 （二）要求 1.点钞技能 了解残缺人民币兑换的办法，办理手续，了解人民币大小票币的调换 手续，了解损伤票币的挑剔。能够熟练运用点钞机点钞。能运用单指单张，多指多张法点钞。要求在毕业前每3分钟单指单张点完400张，多指多张点完500张，并达到99%准确。 2.珠算技能：珠算达到普通5级水平
2.电子计算器 了解函数型计算器各键的功能与显示屏上的符号内容。了解程序型计 算器的使用方法。 四、考核方案与成绩评定 考核方式：平时小测每节一次，每学期期中、期末考试各一次 成绩评定：期末考试成绩占总成绩的70%；期中成绩作业等平时表现占30%。 五、教材与主要参考书 教材为中等职业教育国家规划教材，有全国中等职业教育教材委员会审定，高等教育出版社出版。第三版《会计基本技能》主编 六、大纲说明 1、本大纲是根据财会电算化专业教学计划制定的。 2、教学建议： 2．教学建议 （1）可根据实际情况调整教学方案，可以单独开设“珠算式心算”选修课。如果不选用时，其学时可用来强化训练。 （2）在教学中要运用教育学、心理学、哲学原理正确处理好教与学、课堂教学与训练、准与快。经常性练习与突击性练习、自我提高与学习他人等关系，重视基础知识、基本要领的学与练，分析各项技能的侧重点，将教学、训练、鉴定和比赛有机结合起来。
会计基本技能课程标准内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
《会计基本技能》课程标准 1．课程定位与设计思路 1．1课程定位 本课程是中等职业学校会计专业的一门主要专业课程,本课程专业性、实践性和应用性较强，其教学任务是使学生掌握财会专业所必需的会计数字书写、点钞、小键盘数字录入等电子计算工具应用的基础知识、基本技能和技巧，使学生具备该项技能的初、中级技术水平和操作能力，为学生从事财经工作打下坚实的基础。促进学生智能的发展和优良个性品质的形成，加强学生职业道德观念。 前修课程为：无 后续课程为：无 1．2设计思路 本着“以能力为本位，以职业实践为主线”的设计理念，重在培养学生的基本操作技能，紧紧围绕会计职业岗位的工作任务来组织教学及实训内容，落实教学及实训要求，在注重专业基本技能的培养和训练的同时，合理把握与其它相关课程间的联系和侧重点，让学生在《会计基本技能》课程的学习中掌握知识，提高技能，为后续课程的学习和从事相关工作夯实基础。
各项教学活动安排在课堂上组织进行，其训练提高则可安排在专门的技能训练时间（每周三、四的第二课堂）或课余时间内进行目标达成。 根据会计基层工作岗位涉及的出纳、记账等相关工作任务所常用的基本操作技能确定教学及实训内容，按照先易后难，先单一后综合，理实一体化的原则组织具体的教学，落实相应的训练要求。 2．课程目标 2．1知识目标 （1）熟练掌握会计阿拉伯数字的书写与错误订正； （2）熟练掌握会计中文数字的书写方法； （3）熟悉翰林提传票算模块的构成与操作步骤； （4）熟练掌握小键盘的结构及正确指法； （5）熟练掌握传票整理摆放，找页，翻页，记、数页的方法； （6）熟练掌握点钞的工序与基本要求；掌握钞票的捆扎方法； （7）了解硬币的整理、清点方法； （8）熟练掌握手持式单指单张、手持式四指四张点钞法； （9）熟练掌握手按式单指单张点钞法、手按式多指多张点钞法； （10）熟练掌握扇面式点钞法； （11）熟练掌握机器点钞与验钞的步骤； （12）了解机器验钞的原理； （13）熟练掌握人工甄别真假钞的方法； （14）了解珠算的种类、构造及算盘的特点与常用名词；? （15）掌握正确的拨珠指法以及正确的握笔、看数、定位、清盘等基本功；
《课程名称》教学大纲 （“课程思政”版） 课程编号: 英文课程名称： 学时数：学分： 课程类别：适用专业： （注：含实验、上机学时的课程“学时数”填写格式为“总学时数/实验（或上机）学时”，学分仍填写课程的总学分。） 教学大纲说明 一、课程的性质、教学目的与任务 二、课程教学的基本要求 要求：课程教学应达到的要求，以及对教学方法、手段等方面的说明。即：结合课程内容，阐明主要教学方式、方法、手段的运用，与不同种类课外学习活动（习题、作业等）的配合，以明确教师组织教学的主体教学思路。在此基础上，明确通过教师教学使学生应达到的知识与能力方面的较具体的课程教学目标。 三、本课程与相关课程的关系 （该课程与其他相关课程的先修、后续关系、在知识点上有交叉的课程之间的分工等） 教学大纲 一、理论教学部分 要求：按章写出各章主要内容、知识点，明确该章讲授的重点、难点及教学目标（可以用“了解”、“理解”、“掌握”等层次表述该章节的教学目标）。 二、实验教学部分 各实验名称及主要内容
四、成绩考核与评定方式 五、使用教材及主要参考书 1.《XXXX》，XXX编著，XXXX出版社，XXXX年XX月。 2.《资料名称》， XXXX出版社，XXXX年XX月。 《课程名称》参考教案设计 （“课程思政”版） 授课要点: 教学周次/课时： 一、教学目标 1.专业知识与技能 2.过程与方法 3.思政育人目标 要求：根据课程专业教育要求，有机融入理想信念教育、爱国主义教育、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育和十九大精神等内容。 二、教学分析 1.本节的作用和地位 2.本节主要内容 3.思政内容融入点 要求：简述课程教学中能将思想政治教育内容与专业知识技能教育内容有机融合的领域。 4.教学重点 5.教学难点 三、教学策略与条件要求 要求：简述课程教学中为达到教学目标所采用例如问题驱动、案例分析、合作探究等策略手段，以及授课过程所需要的教学条件需求，如多媒体、现场参观等。
会计专业《基础会计》教学大纲 一、课程性质和目的： 本课程是会计专业的一门主要专业基础课程，主要讲述的是会计的基础知识如会计核算的基本原理、基本方法和基本程序等。通过本课程的学习，能使会计学专业的学生了解会计的基本理论、基础知识和基本技能，了解会计的概念、特点、对象和原则，了解会计核算的基本方法，从而使学生对会计这一学科有一个初步的了解和认识，明确做好会计工作对于加强企业经济管理的重要性，为其进一步学习其他专业课程打下良好的基础。 二、课程学时分配（供参考）： 注：本课程应多注重学生实训环节，在讲授与实训的学时分配上请授课教师根据实际情况合理安 排。 三、课程选用教材：“中等职业教育国家规划 教材”，张玉森、陈伟清主编，高等教育出 版社出版。 序号 教学内容 学时 1 概述 4 2 会计要素及会计平衡公式 6 3 账户和复式记账 14 4 会计凭证 6 5 会计账簿 8 6 主要经济业务的核算 20 7 财产清查 6 8 会计核算程序 6 9 财务会计报告 8 10 会计工作的组织与管理 4 机 动 8 合 计 90
四、课程大纲内容： 第一章概述 第一节 1、掌握会计的概念。 2、掌握会计的七种方法。 3、掌握会计的基本职能。 第二节 1、掌握会计核算的基本前提。 2、理解会计核算的一般原则。 第二章会计要素及会计平衡公式 第一节 1、掌握会计的六大基本要素。 2、理解各基本要素的含义等内容。 第二节 1、理解会计平衡公式。 2、掌握不同经济业务的发生对平衡公式的影响。 第三章账户和复式记账（重点） 第一节 1、理解会计科目的分类。 2、掌握账户的基本结构及分类。 第二节 1、掌握借贷记账法的概念、特点及账户结构。 2、掌握不同经济业务下会计分录的编制。 3、理解账户对应关系的含义，掌握过账及试算平衡的具体操作。第三节 1、掌握账户的平行登记方法。 第四章会计凭证 1、掌握会计凭证的概念和种类。 2、理解原始凭证的分类。 3、掌握记账凭证的种类、填制及审核方法。 第五章会计账簿 1、理解会计账簿的各种类别。 2、掌握日记账、分类账的设置与登记方法。 3、掌握对账与结账的方法。 4、掌握错账的更正方法。 第六章主要经济业务的核算 第一节 1、掌握企业筹集资金的核算。