热爱生命教学设计
【教学目标】
知识与能力：理清文章写作思路，筛选信息，抓住表达作者思想情感的语句。
过程与方法：通过品读富有哲理的语言，理解文章丰富的思想内涵。
情感态度与价值观：树立自信、乐观的人生态度、理性对待生活、生命。
【教学重难点】
重点：筛选信息，领会文本丰富的思想内涵。
难点：树立正确的生命观和价值观。
【教学过程】
一、导入及学情反馈
（一）导入：课前观看视频《一粒种子的成长经历》，视频中的一粒种子历经40 天成长为一株绿苗的过程让你想到了什么？（预设：顽强的生命力）老师想到了一句话（PPT出示，学生齐读）：生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。我们共同都想到一个关键词，那
就是生命。关于“生命”的话题，历来仁者见仁、智者见智，法国思想家蒙田对待生命的态
度是怎样的呢？请大家齐读课题《热爱生命》（教师板书课题）。
（二）学情反馈：走近作者。结合预习，从名、时、地、作、评五方面为大家介绍一下你了
解到的蒙田。
二、目标解读——学习目标
（一）筛选关键语句，理清文章的写作思路。
（二）通过品读赋有哲理的语句，理解文章主旨。
（三）树立自信、乐观的人生态度，理性对待生活、生命。
三、合作探究
（一）初读感知，理清思路
文章不厌百回读，熟读精思子自知。自行阅读文章，理清作者的写作思路。
阅读要求：不动笔墨不读书，圈点勾画出文章的关键语句。
参考：从“度日”的含义谈起，引出自己对生命的理解以及对死亡的态度。
（二）品读咀嚼，理解主旨
作者在文章里说：“坏日子，要飞快地度，好日子，要停下来细细品尝。”对于好的文
章我们也应该静下心来细细品尝，才能更好地理解文章主旨。
1、请大家听老师诵读文章，用笔在文中画出你喜欢的富有哲理的语句。
2、联系上下文或自己的生活经历，对所画句子进行阐释。
例 1：“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”
（虽然生命的长度难以改变，但是只要充分理解生命的意义，尽情享受人生的乐趣，生
命的内容和质量就会得到无限地丰富。用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。正如奥斯特耶
夫斯基所说：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，人的一生应当这样度过：
当他回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨；也不会因为碌碌无为而羞愧，当他临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。）
例 2：“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”
(因为关心，所以会关注、会热爱。我们应该热爱生活才能发现生活中细微的美好，正
如孩子所说：“从明天起，做一个幸福的人，喂马、劈柴，周游世界，从明天起，关心粮
食和蔬菜，我有一所房子，面朝大海，春暖花开”）
例 3：“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”
（珍惜生命，热爱生活，享受生活，关心生活中快乐非常重要。人如果一直执着于生活
中的苦难，比如祥林嫂，就会一直萎靡不振，临死前感到恐惧苦恼。从哲学的意义上说，人
在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类发展的历史中，自沉汨罗江的屈原、舍身取义的刘和珍，壮士一去不复还的荆轲，都把个体的“小我”融于民族的“大我”之中，实现
了生命的自我超越。因此，也能死得坦然。）
其他句子言之有理即可。
（三）通过学生阐释引出小结：生命发展是一个过程，当我们以积极的心态面对生命的时候，将会感受到幸福快乐的时光，热爱生命也就是热爱生活。四、课堂检测：学有所思结合文章主旨，谈谈启示：热爱生命，就是要：
五、课堂小结：由生到死，是一个过程，但无论生死，我们都要积极乐观面对，每一刻都要
充实地度过。生是偶然，死是必然，但我们要活得坦然。
齐读汪国真《热爱生命》
六、课后作业：随笔《生命之我见》