加强“工学结合”提高教学质量教学是学校的中心工作，质量是学校生存的基础。在国家大力发展职业技术教育的总体思路下，转变教育教学理念、创新人才培养模式，深化教学改革，提高教学质量，才能保证学校的稳步发展。
一、“工学结合”的含义和意义
“工学结合”的含义。“工学结合”是一种以职业人才培养为主要目的教育模式。在人才培养的过程中，以培养学生的全面职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主线，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，将学校的理论学习、技能训练与企业实际工作岗位的实践有机结合。
“工学结合”的意义。“工学结合”体现了“能力培养专业化、教学环境企业化、教学内容职业化”的职业教育的特色，体现了“以人为本，全面发展”的教育理念；体现了国家“教育与生产劳动相结合”的教育方针；体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育指导思想；体现了职业教育新的价值取向，即由封闭的学校教育走向开放的社会教育，从单一的学校课堂走向实际的职业岗位，从学科学历本位转向职业能力本位，增强的岗位的针对性，提高了人才的实用性，符合职业教育的发展规律，有利于学校为企业生产、服务第一线培养实用型人才。
二、“工学结合”人才培养模式的建立
（一）建设“双师型”教师队伍
1、“双师型”教师队伍的涵义。主要有两层涵义:一方面，就教师队伍结构而言，既有专职教师，又有兼职教师;既有来自高校的，又有来自企业的;既有侧重于专业理论教学的，又有侧重于专业技能教学的。另一方面，就教师个体而言，既有讲师或以上教师职称，又有从事专业实际工作的中级或以上技术职称(含行业特许的资格证;是既“知”又“会”的高素质复合型人才。
2、“双师型”教师队伍的作用。承担专业课教学及专业实训指导任务；参与课程、教材及专业实训基地的建设；为人才培养方案的制定提供建议和意见。
3、“双师型”教师队伍的建立。校内的基础课及专业课教师一方面通过定期的专业临床实践提高专业技能，掌握临床医疗实践发展的新技术、新知识、新技能；另一方面通过学习掌握专业知识和理论，并通过执业资格考试获取临床执业资格证书。聘请临床医师、护师担任兼职教师，一方面通过承担专业课教学，将临床经验融入课堂教学；另一方面通过指导学生的临床实习，在临床实践中传授知识，培养学生的同时提高兼职教师的教学能力。
（二）创建立体化专业实训平台
1、充分发挥专业教学指导委员会的作用。学校聘请临