体育教学中激励性评价的作用
以前我们把测验和考核作为成绩评定的主要依据。因为运动水平受遗传和自身的因素影响很大，所以就出现了有的学生不用努力就能够得到优，而有的学生不管怎样努力也得不到优的情况。新的《体育与健康课程标准》对学生体育课学习成绩评价做了重大改革，构件了多层次的目标体系，突破了偏重终结性评价而忽视过程性评价的倾向，提倡对学生实行发展性评价，强调学生在学习过程中态度、心理和行为。体育课上我发挥了教师评价、小组评价和自我评价的作用，展开学生学习过程及情感态度的评价，发挥评价对学生的激励和导向作用，使评价确实成为促动学生发展的一种手段，激活了课堂气氛，有时还会出现“山穷水尽疑无路，柳暗花名又一村”的惊喜。
案例１
的积极性不高，课堂气氛沉默，有的女生坐在地上，有的男生做起了难度比较大，并且比较危险的动作。这时，我没有批评学生，而是集合学生，讲解了肩肘倒立的评价标准：优：倒立展髋充分，身体伸直，姿态好，倒立稳。良：倒立展髋较充分，身体较直，姿态好，倒立较稳。中：倒立展髋欠充分，身体不够直，姿态欠佳，倒立欠稳定。差：倒立不直，展髋超过45度，完不成动作。各小组分开练习５分钟，然后各小组实行比赛。这时，课堂气氛非常活跃，各小组的同学在练习的过程中，对照评分标准实行小组互评，纠正错误，教师轮流指导，对学生实行鼓励性的评价，有一位叫李叶的女同学，她胆子小，缺乏自信，我就鼓励她：“你能行，加把劲胜利就属于你”，“试一试，老师协助你”，“棒极了，教师率先鼓起了掌。”经过练习，她掌握了动作要领，克服了困难，获得了自信。课后小结时，教师问，谁是本课之星呢？同学们异口同声的说“李叶”。在以后的体育课中，我发现李叶同学变了，变得主动积极，变得勇敢，并且在校运动会上还取得不错的成绩。（反思：在课堂教学中，灵活应用激励评价手段，能刺激学生产生良好的学习动机，唤起学生求知的欲望。在这个案例中，将目标激励手段有机结合起来，使课堂气氛活而不乱，同时在教师指导和激励下学生能树立学习自信心。）
案例２
在对学生实行原地单手肩上投篮考核的项目上，我根据《体育与健康课程标准》把篮球教学的考核分成三个阶段：七年级学生站在离端线中点４米处罚10次篮，八年级学生站在离端线中点５米处罚10次篮，九年级学生站在离端线中点５.８０米处罚10次篮。在七年级上投篮课时，教师在那组，那组就练得认真，我看到好多同学投篮时总是随心所欲，不注意动作技术，我没有批评学生，而是集合起来说明了本学期原地单手肩上投篮考核项目的达标等级及技评等级评价标准，以及自我评价表（见附表1、2）。这时，我看到学生在练习的过程中很专注认真，同学之间相互观察，相互评分，相互纠正错误，还实行徒手练习，因为评价，所以学生能从这种学习中获得动力。同学们在练习的过程中还争抢着让老师来指导和评价，协助自己分析原因和改进的措施，自主学习的积极性很高，那些不喜欢篮球的同学也动了起来。
价过程中，实行自我评价，能协助学生理解自我，建立自信。同伴间的互相评价则为学生互相交流、探讨提供了便利条件，这样能使学生找出不足实行改正。）案例3；
在七年级上跨越式跳高时，我布置了四个不同高度的跳高架，学生可根据自己得体能选择不同的高度，教师还利用小黑板写上；挑战自我，超越自我。（彩色粉笔写）同学们，根据试跳来选择你所跳过的高度，在所跳过的高度内打“×”；在通过努力你所达到的高度内打“√”。
听了后，非常激动。
在练习跳高时，教师用激励性语言，如“成功属于百折不挠的人，你有信心吗？”“宁可身冷，切不可心冷，凭着你的信心，跳吧！”“跌倒十几次，也要第二十次爬起来，你会跳过去的。”等语言来激励学生。吴荣是本班个头最小，体质较差的学生，他选择的是80厘米高度，经过反复练习，他已基本掌握了跨越式跳高的动作要领，而且跳过了80厘米高度，树立了信心，正向第二高度冲刺。扬鑫是本班个头高，体质好的男生，他以征服了第四高度110厘米，并和本组同学协商再升一个高度······
有很多女同学敢于和男同学比高低，这是难能可贵的，王海燕同学性格开朗，胆子大，当她向第四高度进发时部分男生投来了小看的眼光，而她在女生的掌声
鼓励下，第一次就征服了10厘米这个高度，她微笑着对男生说：“别小看我们女生。”
学生积极性很高，都主动参与练习，他们通过每一高度时，兴奋的跑过去拿起粉笔在小黑板上画“×”，时间过的飞快，马上要下课了，而同学们兴趣依然。
（反思：评价不但仅要了解学生的体能与运动技能的情况，更要了解学生在学习过程中的表现。学习目标不但仅是一个要求所有学生达到的同一标准，还应包括个人的努力水准。教师通过评价可判断学生学习中所存有的不足，分析其原因，并改进教学。通过评价，让学生在充分展示自己体育方面长处的过程中体验体育活动的乐趣与喜悦，增强对体育学习的自信心，这有助于学生进一步的学习和发展。通过学生的自我评价，学生对自己的体能、技能、态度、行为、人际交往等方面的情况有一个清醒的理解，在次基础上看到自己的长处和不足，以便发扬长处，补充不足。）
参考文献
[1]李伟民，刘勇.体育营销导论[M].北京：龙门书局出版社，1998.
[2]熊斗寅.网络时代与体育[J].体育与科学，2001，22（2）：1-7.
[3]Cuiner A.史东升译.体育学[M].南京：科学出版社，1996：289-290.
参考书目：《体育与健康课程标准》
《体育与健康七——九年级教师教学用书》