《第 5 课古代希腊民主政治》教学设计
一、学习目标
1、知识与能力：了解下列基础知识：希腊民主政治形成的地理条件、希腊城邦的特点、希腊公民的素质表现。通过对以上知识的了解，引导学生分析理解希腊民主政治产生的自然环境和社会条件，以培养学生全方位认识历史问题的能力。
2、过程与方法：在教师的指导下，学生围绕本课三个知识点进行课前预习，想像自己作为一个希腊城邦公民参加政治活动的情形，体会古代西方世界的公共政治活动氛围。
3、情感态度与价值观：通过对希腊民主政治产生的自然与社会环境的认识，使学生明白一种制度的产生总是与其所处的自然地理环境和社会环境密切相关，一方水土、一种社会制度造就一方人民。希腊民主政治的产生得益于古代希腊独特的自然、社会环境和享有充分政治权利的公民。
二、教学重点：
古代希腊民主政治的典型——雅典民主政治
三、教学难点：
自然环境对人类早期文明和政治制度模式的影响、古代希腊雅典民主政治的利与弊。
四、教学设计思路：
以新课程的基本理念为指导，让学生在“温故”中知新，在“探究”中学习，在“合作”中增知，突出学生的主体地位。首先在教学设计上，本课分了三个篇章“第一篇章发现篇”、“第二篇章体探究篇”、“第三篇章感悟篇”。三个篇章我分别对应了知识能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标这三个目标。“第一篇章发现篇”主要是通过设计活动的形式让学生了解掌握这节课的基本知识。“第二篇章探究篇”通过感受、体验，引导学生理解希腊民主政治。同时培养学生分析史料、使用史料的能力。“第三篇章感悟篇”，这部分的设计主要目的是升华学生的情感，让学生通过感悟，谈学习、谈体会，让学生真切感受希腊民主政治的精神。
五、教学过程：
环节（一）情境导入：
播放视频，韩国平昌冬奥会武大靖比赛的精彩场面，引导学生说出奥林匹克运动的发源地。导入新课。
设计意图：让学生从了解知识背景导入，激发学生的兴趣。
环节（二）“第一篇章发现篇”
我们班要组织一个古代希腊民主政治的“发现之旅”活动。
一、收集资料进行研究性学习，研究性学习的课题为“希腊文明的摇篮”。
二、到希腊参观博物馆“雅典国立博物馆”、“雅典卫城博物馆”
地理环境对希腊民主政治的影响？通过研究性学习的形式学生讨论得出结论。
根据要求完成下面表格，为撰写考察报告做准备。
环节（三）“第二篇章探究篇”
一、重新聆听一次演说
雅典民主政治的积极影响：
二、重新审视一份冤案
雅典民主政治的局限性：
三、重新走进一段历史
奥赛特是个雅典郊区的农民，今年（前399 年）三十岁，他是家庭中的男主人。今天他要去雅典参加公民大会，他妻子也跟着去。
问题一：公民大会每十天就开一次，严重影响奥赛特干活赚钱，但他还是很愿意去。这是为什么？
问题二：两人到了公民大会会场门口，执勤的监察员却阻止奥赛特的妻子进入会场。这是为什么？还有什么人如果想来也会被阻止？
问题三：这项议程是投票选出民主防碍者。每个有投票资格的雅典公民，在自己选区的入口处领取一块陶片，写下名字后，他把陶片交给工作人员公民的上述做法被称为什么？你如何
评价该做法？
问题四：公民大会结束后,奥赛特通过抽签很幸运的成为陪审法庭中的一员。不识字的奥赛特为什么能担任公职？
环节（四）“第三篇章感悟篇”
一、阅读史料，回答问题。
不自由毋宁死
吾爱吾师，但吾更爱真理。
——国家格言——亚里士多德
在私人生活中，我们是自由和宽恕的。但在公家事务中，我们遵守法律。这是因为这种精神深使我们信服。
——伯利克里“公民??不遗余力地献身国家, 战时献出鲜血,平时献出年华, 他没有抛弃公务照管私务的自由
??, 相反, 他必须奋不顾身地为城邦的福祉而努力。”
——[美]乔·萨托利·《民主新论》我们的制度被称做民主制度，那是千真万确的，因为政权不是在少数人手里，而是在多数人
手里。就法律而言，一切人在解决他们私人纠纷方面都是平等的；再者，一个穷困的人只要给国家提供某种服务，他便不会由于等级地下而被排斥于政治生活之外
------伯里克里雅典的一切公职对所有公民开放，通过抽签选举产生（将军除外），实现了古希腊人轮番而治，既是统治者，又是被统治者的思想。
-----《世界上古史》
1、阅读材料找出材料中的有效信息？
2、通过材料你发现雅典制度的什么特点？
二、什么是民主？古往今来，不同的理论家提出了相同的理念，但怎么确保人民当家作主，却
派生了不同的实践，这一问题也一直是习近平的思考的主题。习近平再次强调，“履不必同，期于适足；治不必同，期于利民。”
问题：如何理解“履不必同，期于适足；治不必同，期于利民。”谈谈对“民主”的认识。
环节（五）课堂小结，情感升华：
写在最后——结束语：