新编日语备课笔记（第一冊）
一、教学目的和任务:
向学生介绍本教材的特点以及日语的特征,指导学生掌握该门语言的学习方法,以日语的语言共核作为教学重点,努力帮助学生打好语言基础.使学生在192个学时里基本达到预备3级水平,即:学会日语的发音, ,语音语调基本正确.能朗读学过的课文,意群划分基本正确.掌握词汇1800个左右和基本语法,能进行简单的会话和读写简短的文章,为进一步学习日语打下坚实的基础.并通过日语的教学,使学生了解日本的社会,经济,文化以及风土人情等,以利于开阔学生的视野,拓宽学生的知识面.
二.介绍本教材的特点
从大学生学习日语的角度出发, 介绍本教材的特点,让学生尽快了解和适应本教材.
本教材以听说为主,读写为辅.是一部由浅入深,便于自学的专业基础教材.除语音阶段稍有不同外,每课由前文,会话,功能用语,解说,读解文,练习六个部分构成.前文是引子,供朗读练习和连贯叙述用.会话是连贯性的对话,用于听说训练.功能用语只要求模仿,目的在于通过日积月累逐步提高学生的日常交际能力.解说是说明该课出现的语言现象.读解文是为了扩大词汇量和提高读写能力.每单元最后一课都是单元归纳,除复习和归纳外,还补充有关的语言知识.各课练习和单元练习包括机械练习和活用练习.
第一课五十音図
一、教学目的
指导学生了解日语的特征,学习掌握五十音图的平假名,片假名以及简单的寒暄语.
二、教学步骤:
(1)介绍日语的特征
语言学把语言分为3大类:<1>孤立语,<2>屈折语<3>粘着语
<1>孤立语
略每个音节单独有它一定的意义,单词没有词尾变化.主要依靠词序来决定每个单词在句子中的机能.如汉语.
<2>屈折语
略有词尾变化,依靠这种变化来决定每个单词在句子中的机能,如英语,俄语.
<3>粘着语
日语属于粘着语,有如下具体特征.
(a)日语是依靠助词和助动词的粘着来表示每个单词在句子中的地位和语法功能，因此这些粘着成分（助词和助动词）在语法上具有极其重要的意义，是今后学习的重点。例如汉语中“我要看书“这句话用日语来表达时，不仅要有“わたし＝我，本＝书，読む＝看”这3个单词，还要粘着上[は和を]等助词。[わたしは本を読む]
（b）日语中的动词，形容词，形容动词和助动词都有词尾变化。但其变化不是以性，数，格，时为转移的，而是以后面的粘着成分为转移的。例如表达“我看了书”这句话，日语要用过去助动词“た”接在动词后面来表现过去时态。当动词和“た”粘着时，就要发生词尾变化。“読む”变“読んだ”这句话就成了“わたしは本を読んだ”。
（c）日语的句子有一定的词序：主---补---宾---谓。这点和其它两种类型语言的词序大不相同，它们一般是主---谓---补---宾。由于日语每个词一般是由粘着在后面的助词来决定其地位，所以主---补---宾的词序并不是十分严格的，但谓语在后是原则。例如“我正在教室里看书”日语是：“わたしは教室で本を読んでいます。”
（d）修饰语一定在被修饰语之前.就是说定语或状语一定在它所修饰成分的前面,不在后面.例如“正在看书的人”,日语是“本を読んでいる人”。（e）日语里既有表音文字,又有表意文字.即:汉字和假名.需要提醒的是日语中语法用假名来表示.
(2)日语的发音
(a)日语的假名是一个假名代表一个音拍,即每个假名发音时,一般都需要保持相同的音长.
五十音图
这是根据日语假名的发音规律排列而成的.横排叫”行”,竖排叫”段”,总称为横行竖段.行分十行,每行五个假名;段分五段.实际上五十音图只是个大约的数目,真正只有四十五个假名,四十四个音.
(b)讲解发音规则,练习发音
あ行五个元音
练习发音：あえい、いえあ、あおう、うおあ、えあい、
单词练习：あい「愛」、あう「合う」、いう「言う」、いえ「家」、うえ「上」、おい「甥」、おう「王」、あおい「青い」、
か行(爆发音)：かけき、かこく、きかい、くきけ、けくこ、こかき、单词练习：あき「秋」、かく「書く」、きく「聞く」、け「毛」、ここ「此処」、こえ「声」、
さ行(摩擦音)：させし、しそす、すせさ、せそし、そさす
单词练习：ささえ「支え」、しあい「試合」、すし「寿司」、せかい「世界」、
かそく「加速」、さけ「酒」、すこし「少し」、そこ「底」、
た行(爆发音)：たとて、ちたつ、つちた、てとつ、
单词练习：たつ「立つ」、たかい「高い」、ておち「手落ち」、つくえ「机」、ちち「父」、
ちかい「近い」、つき「月」、てうち「手打ち」、とくい「得意」、とし「年」、
な行(鼻音)：なのぬ、にねの、ぬにの、ねなに、のねぬ、
单词练习：なに「何」、にく「肉」、いぬ「犬」、あね「姉」、ぬの「布」、なか「中」、
ねこ「猫」、におい「匂い」、ぬか「糠」、ねつ「熱」、のこす「残す」、
は行(清擦音)：はほふ、ひへほ、ふはへ、へふひ、ほひは、
单词练习：はは「母」、ひく「弾く」、ふね「船」、へた「下手」、ほし「星」、
はな「花」、
はち「八」、ひとつ「一つ」、ふたつ「二つ」、ほね「骨」、
ま行(鼻音)：まもみ、みめむ、むめま、めもむ、もみめ
单词练习：まち「町」、みみ「耳」、むかし「昔」、めのまえ「目の前」、もつ「持つ」、みせ「店」、まめ「豆」、もも「桃」、むくち「無口」、うみ「海」、もの「物」、
や行(复元音)：やよゆ、よゆや、ゆやよ
单词练习：おゆ「お湯」、いや「嫌」、よい「良い」、ゆき「雪」、やま「山」、よむ「読む」、
ら行(弹音)：らろれ、りるろ、るらろ、れらる、ろれり、
单词练习：らく「楽」、りえき「利益」、るす「留守」、ある「有る」、これ「此れ」、
れきし「歴史」、りかい「理解」、ろく「六」、ろえ「芦会」、
わ(半元音)：其它同元音一样.
单词练习：わたし「私」、いわう「祝う」、わるい「悪い」、わらい「笑い」、
按照五十音图顺序讲解发音,带领练习发音后,请同学个别单独练习,分组练习,直到基本能依次读出为止.
（3）介绍日语文字
据有关资料记载,应神天皇时代也就是公元270年代就有汉字传入日本.在汉字传入日本之前日本只有语言,没有文字.实际上日本开始有系统地利用汉字是从我国隋唐时代(七世纪).日本从中国引进汉字之后,创造性地利用它发明了自己的字母:假名,并丰富了自己的语言.日本人利用汉字的方法大致分为三类:
<1>利用汉字的形, 音,义.
就是直接沿用汉字,日语中称为「音読」。
例如:安心(あんしん)，国家(こっか),日本( にほん)
<2>利用汉字的形和义,不用其音.
就是利用汉字来表现日本固有的词汇.当汉字输入日本以后,日本人才开始使用文字.但在这以前日本民族就有自己固有的民族语言.因此,日本人利用汉字来记载自己的语言时,对日本固有的词汇只好利用汉字的形和义,而不管它原来的发音.具体地说,字是汉字,意义是汉日共同,读法是日本的.
例如:猫(ねこ), 山(やま),犬(いぬ),高い(たかい),食べる(たべる),
<3>利用汉字的形和音,不用其义.
日语是粘着语,它的语言体系和中文完全不同,它主要是依靠助词和助动词起语法作用的.否则就不能正确记载日本的语言,汉语中却很少有这类字,所以用上述两种方法不能完全记载日本的语言,因此,日本人只好在汉字里找发音相近的字来记载这些因素和其它无法用汉字来表现的词汇.这种用法的汉字因只借用了形和音,而放弃了义,是一种假借的方法,所以叫
假名.
假在日语中是借的意思,名是字的意思.但这样用起来仍有不方便之处,哪里是借用,哪里是真用,难以区别.日本人就把这些字写得小些,草些,去掉一些,以示区别.这就是日本假名的起源.
假名有两种字体:<1>平假名,<2>片假名.
平假名基本上是借用汉字的草体.一般书写用平假名.例如:
安あ以い宇う衣え於お
片假名大多是借用汉字的偏旁冠盖.一般用来表达外来语或特殊词汇.例如:
阿ア伊イ宇ウ江エ於オ
(4)拨音ん拨音表示发完前一个假名后迅速堵住口腔气流通路，垂下软腭，使气流音波转向鼻腔，在口腔和鼻腔中形成共鸣，从鼻孔出声。拨音不能单独使用，与其它假名共同构成拨音，但一定要保持一个节拍。
あんしんかんたんせんせいちんさんへんかにほん
(５)学习日语问候语:
こんにちはこんばんはすみません
おはようございます
わたしはおうです。はじめまして、どうぞ、よろしく。
（６）作业
朗读,背诵,书写五十音图.平假名,片假名
第二课はじめまして
一.教学目的
进一步熟悉掌握五十音图.学习浊音,半浊音,鼻浊音,并通过本课文学习提示助词,领格助词,事物指示代词.掌握日语的判断句.
二.教学步骤
<1>根据同学的特点,指导检查学生掌握五十音图.
<2>学习浊音,半浊音,鼻浊音.
<3>讲解语法以及课文内容
<4>指导练习
三.讲解内容
浊音: 五十音图中「か、さ、た、は」行假名均有想对应的浊音,共20个假名. 浊音符号是右上角加「“」
半浊音:只有一行「は」行,共五个. 半浊音符号是在「は行」假名的右上角加「。」
浊音が行: が [ga] ぎ[gi] ぐ[gu] げ [ge] ご[go] 「か」行假名与「が」行之间是清浊音之间的关系,所谓清浊音是指
发辅音时的声带颤动与否. 声带颤动的为浊音.
词例: がいこく（外国）ぐあい（具合）ごはん（ご飯）げき（劇）ぎぼ（義母）
由于汉语普通话中没有「が行」近似的发音,对初学者来说是不易掌握的,要通过汉语的「n」音来练习发音.
鼻浊音:日语标准语中一般把出现在单词或句子里第一个假名「が行」行音
发成浊音;把出现单词或句子中间或末尾的「が行」行音发成鼻浊音.
但拟声词,数词,外来语中的「が行」不鼻音化.
词例: くぎこぐかぎひげごご
ざ行：ざ[za] じ[zi] ず[zu] ぜ[ze] ぞ[zo] 发「ざ行」音时舌尖与上齿龈先形成阻塞,在舌尖离开齿龈的同时,使气流摩擦成声,发音时声带颤动.
词例：ざせきそんざいごじすずしいぜひかぞく
だ行：だ「da」ぢ「zi」づ「zu」で「de」ど「do」发音时形成阻塞的部位与t相同,但声带颤动.
词例：：だいがくただしいちずデザインどこ
ば行：ば「ba」び「bi」ぶ「bu」べ「be」ぼ「bo」发音时上下嘴唇闭拢、形成阻塞、颤动声带、呼出有声气流、冲开
阻塞成声。
词例：ばすはばはこぶぶんかぼし
半浊音
ぱ行ぱ「pa」ぴ「pi」ぷ「pu」ぺ「pe」ぽ「po」与「は」行书写上相近，但发音上毫无相似之处，与「ば」行的发音部位相同，只是呼出无声气流，冲开阻塞成声。
词例：パスプラントポストポンプ
コンピューター
<2> 讲解『こそあど』系指示词
在日语中，指示代词以及少数连体词和副词有近称、中称、远称、不定称之分，而且分别以「こそあど」为词头，构成系列词汇，故称之为「こそあど」系指示词。
用法：按谈话双方位置划分，指自己身边时用近称
指对方身边时用中称
（但看得见、双方知道）指自己和对方以外时用远称
不确定用不定称
用身边之物进行「こそあど」词训练
<3> 朗读课文，讲解日语判断句的肯定句、否定句、疑问句
提示助词「は、も」、接尾词「さん」
领格助词「の」
「…は……のです」相当于汉语的「…是……的」。「の」不仅作格助词，该句型中的「の」在日语中可置于体言与助动词之间<です>起到形
式体言替代已知内容的作用。
提示助词「は、も」、.领格助词「の」、接尾词「さん」
なん：<什么>疑问词、表示不了解的事物。
注意：日语疑问句中虽带有疑问词，但句末需要使用表示疑问的终助词「か」。
例：あの万年筆は王さんのです。その部屋はだれのですか。
<4> 课后练习，作业
<5> 默写五十音图
第三课へや
一、教学目的和要求
继续学习日语发音长音，促音，会背会默写五十音图，纠正第一、二课中出现的错误，通过课文学习，掌握存在句的用法以及简单对话。
二、教学步骤：
<1> 纠正前次的作业错误。
<2> 继续学习日语的发音：长音，促音。
<3> 讲解词汇以及课文语法。
<4> 练习、听写单词。
<5> 讲解语法数词。
三、具体内容：
あなたはたなか＜＞ですか。
＜この＞は田中さんの万年筆です。
王さんのつくえは＜どの＞ですか。
＜それ＞本は日本の本です。
唱歌记假名：
ハルガキタハルガキタドコ二キタ
ヤマ二キタサト二キタノニモキタ
ハナガサクハナガサクドコ二サク
ヤマ二サクサト二サクノニモサク
トリガナクトリガナクドコ二ナク
ヤマ二ナクサト二ナクノニモナク
长音长音属特殊音拍，由两个假名组成。发完一个假名后将这个假名中的元音部分拉长一拍，长音中第二个假名是长音符号。ぁ段假名后为ぁ，ぃぇ段假名后为ぃ，ぅ、ぉ假名后为ぅ，外来语用－，日语中长音有辩义作用，发音时必须严格区分
练习：おかあさん、おにいさん、つうやく、がくせい、いもうと、おとうと、スカート、ノート、デパート
おばさん━━おばあさんおじさん━━おじいさん
ゆき━━ゆうきとし━━とうし
いえ━━いいえビル━━ビール
おかし━━おかしいゆめ━━ゆうめい
ほど━━ほうどう
促音っ促音用小写っ来表示，一般出现在「たさぱ」四行假名之间。发完前一个假名后，发音器官的某一部位堵住气流，停顿一拍，再发后续假名音。相当于音乐中的休止符。
练习：ざっし、ネット、きって、にっき、がっこう、ラッキー
非促音いき（気）促音いっき（一口気）
じけん（事件）じっけん（実験）
かこ（過去）かっこ（括弧）
もと(原来) もっと（更加）
まち（城镇）マッチ（火柴）
１．「何」的读音有两种（なに）（なん）
２．「いくつ」
在询问同辈、同地位或比自己年长或上级的年龄时要用「おいくつですか」，日本人一般不当面询问对方年龄，尤其对妇女更不能随便询问。
如果实在需要询问时，前面先说「すみません」、以表达对对方的歉意。
如果询问比自己的年龄小的晚辈时用「いくつですか」或
?何歳ですか?、但有时为了尊重对方的长辈也会用?おいくつですか?。
１.日语存在句和格的概念
日语中，体言或体言性词组在句子中和其它词之间的关系叫格，格可以分为主格、宾格、领格和补格。表示体言的格的助词叫格助词，通过格助词明确体言在句子中的地位。
主格助词:が领格助词：の宾格助词：を补格助词：に
两种基本句型:…は…にあります(表示物体在某处)
…に…があります(表示某处有某物)
<1>、[…に…がある]表示某场所存在某物体，相当于汉语中的「…有…」，句型中的「に」是格助词，接在表示场所地点的词后面，表示物体存在的场所。「が」是主格助词，接在表示物体的单词后做主语，表示某场所存在的物体，动词「ある」一般表示非动物物体的存在，在句中做谓语。
例如：疑问句：机のうえになにがありますか。
肯定句：机のうえに花瓶があります。
否定句：教室にラジオがありません
<2>…は…にある表示某物存在于某处，相当于汉语中的「…在…」，「は」是副助词，接在表示物体的体言后，提示存在的主题。
例如：疑问句：王さんの家はどこにありますか。
肯定句：バナナは机のうえにあります。
否定句：本は鞄の中にありません。
由此我们可以看出，句中如主语在补语後时，谓语动词「ある」可译为「有」。如「主语」在补语前时，谓语动词「ある」可译为「在」。
２．讲解敬语助词「ます」
日语中分简体、敬语、文章体三种形式
我们过去学的判断助动词是「敬体」、「だ」是简体。「である」是文章体。
句子中如果是用言的原形是简体，如果表示敬体要用敬语助动词「ます」。
从本课开始学习日语的叙述句，日语中以动词做谓语的句子叫叙述句。叙述句中简体用用言的原形即基本形，敬语体用敬体助动词「ます」，「ます」没有相应的中文可译，接「ます」时动词词尾要发生变化，变为动词连用形，构成敬体动态句，「ます」本身也有7种变化形式。
（结合课文分步讲解）
３.并列助词和副助词: …や…など
「や」是并列助词、接体言后面，表示列举两个或两个以上的事物，常以「体言や体言や体言など」等形式出现，相当于汉语的「……啦……啦」。「や」只是列举了几个事物中具有代表性的事物，即除了列举的事物之外，还含有类似的事物。
A、鞄の中には、本やノートや辞書があります。
B、午前銀行や郵便局に行きました。
４．数词以及其用法
数词分基数词和序数词，
基数词:1、2、3、4、5…ひとつ、ふたつ、みっつ…
序数词:一番、第三、四度目、五回…
日语里把数词中只表示单纯数的词叫本数词，把接在本数词后表示事物种类或性质的部分叫助数词分训读和音读，
日语中数词读音比较复杂，用法也和汉语不同，特别是数词的副词性用法，即不后续助词就可单独作状语。
例如：へやにつくえがいくつありますか。
へやにつくえがみつあります。
补充内容：数字的忌讳
日本人特别不喜欢「4」「9」。例如「42」与「」谐音遭到忌讳，71年修建的京都大学医学院附属医院综合病房就没有「4号」「42号」，大阪
大学医院没有「4」「42」「44」，而且没有「24」因为「24」读作「」，发音与「」相同，东京大学医学院附属医院住院处的中央病号没有「4号」「9号」「14号」「19号」，据说「4与死」「9与若」「14与」谐音「19与」谐音，在日本，不仅医院忌讳这些数字，其它单位也如此。帝国饭店没有「4号」羽田机场没有4号停机坪，一般人电话号码也不喜欢带「42」例如，4279 「」它与「」谐音「8342」读为「」与「」谐音，电话局只好将这些号码用于公用电话，汽车牌号也很少用。监狱里没有「4号」囚房，有「九号」，据说犯人干坏事，理应受苦。
「13」几乎遭到世界各国人民的忌讳，羽田机场没有「13号」停机坪，日航公司班机没有「13号」座位。
日本人赠送礼品送单不送双
人们外出旅行或回家避开「7号」，为出生婴儿送贺礼也要过「7天」之后，因为初「7」日使人想到佛事葬礼后的「初7日」，日本还有「」的说法，男为「25、42、61」女为「19、33、37」
但是有些已开始改变观念，利用日语数词的各种读法可以转化。例如「4444」读为「ょしょし」药店喜欢1424（医师不要）出租汽车公司喜欢8400（走れ）快餐店喜欢8814（早いよ）报社喜欢3746（皆読む）日本老人到寺庙捐香火前喜欢捐5元（ご縁）15元（充分ご縁）45元（始終ご縁）不捐10元（遠縁）
日本人尊重奇数，以奇数代表吉祥。和歌，俳句格律用奇数五七五，歌舞伎的剧名也一定用奇数。
婚礼交杯酒各用一组3只酒杯。送礼用奇数，连捆扎礼品也用单绳。
再如庭院的踏脚石，茶室前庭的置石，乃至上桌的生鱼片数都用奇数。
一般认为偶数是忌数，只有供佛供死者才用。
A、鞄の中には、本やノートや辞書があります。
B、午前銀行や郵便局に行きました。
<1> 填空：
<2> 汉译日：
<3> 听写
第四课だいがく
一、教学目的及要求
复习语音，请同学进行简短对话.继续学习日语的发音，通过本课文的学习，掌握日语的描写句、补格助词以及形容词,形容动词做定语的用法。
二、教学步骤
<1>复习五十音图的浊音、半浊音、拨音、长音、促音
<2>请三组同学进行会话
<3>学习日语的拗音以及拗长音、拗促音、拗拨音
<4>学习课文，讲解语法和词汇
<5>配套练习
三、具体教学内容
<1>复习
<2>拗音拗音是一种由「ぃ」段假名与「ゃ、ゅ、ょ」拼合而成的音拍，拗音符号使用小写的「ゃ、ゅ、ょ」，拗音虽然是两个假名组成，但是为一个音拍。所以「ぃ段」和「ゃ、ゅ、ょ」要拼成一个音。拗音共有
三十六个，但是「じゃ、じゅ、じょ」与「ぢゃ、ぢゅ、ぢょ」同音，实际上只有三十三个音。
挂出拗音表，讲解发音方式，板书拗音单词，以利于加深记忆。
单词练习：しゃしん、きょねん、りょこう、じしょ、ひゃく
拗长音：きょう、ちゅうごく、しゅうかん、ニュース、じゅぎょう拗促音：しゅっぱつ、きゃっかん、しゅっせき、
拗拨音：しゅんかん、シャンハイ、チャンス、チャンネル
<3> 带领学生读课文，请学生自读。
本课文数词较多，比较难读，要求学生读熟。
<4> 讲解词汇和语法
1.描写句以及形容词,形容动词做定语的用法
用形容词和形容动词作谓语，描写主语的性质、状态等属性，说明主语怎样的句子，叫描写句。其构成形式：
体言（が）は+形容词或形动词+です或だ
王さんは日本語がすばらしい（です）。
山下さんは体がじょうぶだ（です）
形容词做谓语，后面加「です」为敬体句，否则为简体句。
形容动词做谓语，「です」为敬体句，用原形是简体句。
形┌现在肯定句：今日はあつい（です）。
容┊现在否定句：今日はあつくない（简体）＋です（敬体）。
词┊过去肯定句：昨日はあつかった（です）。
└过去否定句：昨日はあつくなかった（です）。
形现在肯定句：教室はしずかです。
动现在否定句：教室は静かではありません。
词过去肯定句：教室は静かでした。
过去否定句：教室は静かではありませんでした。
２、形容词的活用表以及用法
形容词是用言的一种，分词干和词尾两部分，基本形词尾是「い」。形容词有五个活用形：连用形、终止形、连体形、假定形、推量形。
形容词活用表
<1>、连用形有两种：A、表示中顿，构成否定，作状语时词尾「い」变「く」
B、接「た」词尾变「かった」构成过去式。
例：今日は暑くない。昨日は暑かった。
<2>、终止形：做句，构成简体句，例：わが国は人口がおおい。
<3>、连体形：做定语，词尾不变，例：冷たい水で顔を洗います。
<4>、假定形：接接续助词「ば」，构成假定式，词尾「い」变「けれ」
例：雨が多ければすずしくなる。
<5>、推量形：推量助动词「う」，构成推量式，词尾变「かろ」。
[《诗五首》备课笔记]备课笔记格式 一、课文悟读 江山代有才人出，各领风骚数百年。 本课的五首诗歌是以时间为序排列的，时代不同，作者不同，风格也迥异。放到诗歌发展史的长河中看，应是春兰秋菊，各有所长。或者换个角度看，清代诗人赵翼的《论诗》，恰好是对中国古代诗歌的精彩总结。 从《诗经》的关关雎鸠，到曹操的对酒当歌；从《古诗十九首》的青青园中葵，到《孔雀东南飞》的纤纤作细步，诗歌一刻也没有停止它前进的脚步。 源远流长的中国古典诗歌到了唐宋时期，发展到了一个全面繁荣的阶段，整个诗坛出现了前所未有的百花齐放、万紫千红的局面。这一时期真是群星灿烂，辉煌无比。
不废江河万古流的初唐四杰自不必多言。王维是唐朝山水诗派的杰出代表，前期也写过些关于游侠、边塞的诗篇。他的诗歌或以素描见长，或以刻画见工，充分显示了他善于描写自然景物的艺术才能。后人评价他诗中有画。 浪漫主义诗歌的最高成绩不能不推李白。他说自己的诗是兴酣笔落摇五岳，诗成啸傲凌沧州，杜甫称赞其诗也说：笔落惊风雨，诗成泣鬼神。他敢说燕山雪花大如席，他敢写飞流直下三千尺；忧愁时他会抽刀断水，高兴时他会仰天长笑。他的感情表达没有丝毫的掩抑收敛，相反却是喷薄而出，一泻千里。他毫不掩盖他对功名事业的向往，同时又无法接受那些取得富贵利禄的附加条件。他热爱人世美好的事物，而对不合理的现象毫无顾忌地投之以轻蔑。 杜甫生活在唐朝由盛转衰的过渡时期，亲历了安史之乱的全过程。残酷的战争、苦难的环境反而使人敢于直面惨淡的人生，坚决地站出来，为国家的安危、为人民的哀乐而歌唱。在我国诗坛上，杜诗的认识作用、借鉴作用、教育作用和美感作用是别的诗歌难以企及的。这大概就是后人尊之为诗圣、将其作品尊为诗史的理由吧。 到了宋代，有人以才学为诗、以议论为诗，这又拓展了诗歌的内容。王安石的《登飞来峰》就是这方面的代表。与之相似的还有苏轼的《题西林壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不
小学语文教师业务学习笔记 ——综合性学习教学要则 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。 语文综合性学习具有如下特性： 1、语文性。语文综合性学习是具有综合性质的语文学习，不是各学科的均衡的组合学习尽管注重综合，把自然、社会等多方面内容整合在一起让学生学习，但它首先应该姓“语”。不管学习活动涉及哪个应该放在“致力于学生语文素养的形成和发展”上，而不应该放在其他学科知识的学习掌握上。 2、综合性。语文综合性学习的“综合”，一是表现为改变过去单一教语文学语文的做法，注重与其他课程的融合、语文书本知识与实践活动的结合；二是改变过去过于注重知识的记忆和技能训练的单一的方法同，利用各种资源，运用各种学习方法和手段，包括运用科学探究、发现学习、资源学习以及多维合作、独立探究等方法和手段进行学习；三是改变过去单一追求智育目标的做法，注重“三维目标”，的整合，特别注重兴趣爱好、情感态度价值观、创新意识、合作精神的培养，促进学生健康人格的形成、身心诸因素的和谐发展。 3、开放性。这种开放性主要来源于三个方面：各学科领域交融而成的知识环境、学生的生活经验、社会综合性课题。它们构成了开放的综合性学习生态环境；语文综合性学习关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性；语文综合性学习的时空开发，时间不以40分钟为限，空间组合根据学习内容和目标而定，家庭、社区、大自然都是学习空间。 4、体验性。语文综合性学习特别强调学生的实践活动和直接体验，它以学生的
机械基础第一次课 绪论： 一．本课程性质和任务1．性质：是中等职业学校农业机械化专业的一门主干课 程2．任务：讲授机械工程材料的种类、牌号、性能和应用讲授静力学、运动力 学和直杆强度计算 讲授机器、机构的基本组成讲授常见机构的类型、运动形式、特点及应用讲授 典型机器零件的结构、性能特点及选择二：课程教学目标 1．知识教学目标：掌握常用工程材料的种类、牌号、性能及应用了解普通热处理方法的工艺特点及应用 了解工程力学的基本概念理解平面力系及空间力系的合成与平衡方法掌握直杆 材料的基本变形形式及拉伸、压缩、扭转、弯曲时的简单强度计算 理解常用机构的组成、类型、运动形式、特点及应用掌握典型零件的结构、性能特点及选择 2．能力培养目标：初步具有选用常用工程材料的能力学会运用所学知识分析并解决工程实际中的简单力学问题具有设计简单机 械装置和零件的初步能力 初步具有运用各种相关技术资料的能力 3．思想教育目标：具有热爱科学、热爱专业、实事求是的学风和创新意识和创新精神 具有良好的职业道德 第一篇：机械工程材料
材料科学的发展及应用概述： 一．古代材料科学的发展及应用 1．石器时代：最早的生产和生活工具：石头、木头和骨头等人类学会用火之后：6000~7000年前的原始社会末期，出现了火烧陶器新石 器时代；仰韶文化和龙山文化中，在氧化性窑中950C温度下烧制红陶在还原性 窑中1050C温度下烧制黑陶 3000多年前的殷、周时期出现了釉陶，窑温提高到1200C东汉时期：发明 了瓷器 瓷器是中国文化的象征，对世界文化有极大的影响 2．青铜器时代： 青铜器的使用始于XX和XX 我国：青铜冶炼始于公元前 2 1 40~ 1 7 1 1年夏朝以前，比古埃及晚，发展较 快殷、周时期用青铜器制作的工具、食器和兵器已较普遍 世界上最古老的大型青铜器：司母戊鼎重850公斤 XXXX 出土 我国古铜剑的代表：湖北江陵楚墓中发掘的两把越王勾践的宝剑我国古代 文化高度发达的见证：湖北隋县出土的战国青铜编铜春秋时期：不仅掌握了铸铜的冶炼技术，还能根据不同的用途配制不 同的铜锡合金，总结了符合于现代合金理论的文献《吕氏春秋》：金柔、锡柔，合两柔则刚 3．铁器时代：从青铜器发展到铁器是材料科学的重大进步 xx 时期：开始 西汉时期：采用了煤作炼铁的燃料，比欧洲各国早1700~1800 年
职业生涯规划读后感 古人说：“有志不在年高而无志空活百年。”其实人生何需百年？只要我们能像阿基米德寻找地球支点一样给我们的灵魂一个支点，那么激跃生命的腾飞还不是易如反掌吗？这个支点就是要做好职业生涯规划。遗憾的是我们往往不能或者不敢给自己职业生涯一个规划，前路迷茫，没有职业生涯规划这座灯塔的指引，我们能找到前进的方向吗？扑面而来的风风雨雨，我们能挺得过去吗？或者会误入歧途，一失足成千古恨呢？由此可见，为我们的人生做一个正确的，那是必要的。 通俗地说，职业生涯规划的意思就是：打算选择什么样的行业，什么样的职业，什么样的组织，想达到什么样的成就，想过一种什么样的生活，如何通过你的学习与工作达到你的目标。俗话说：“欲行千里，先立其志。”规划我的职业生涯，就相当于在人生之路上迈出一大步。一位哲人曾说过：“没有目标的人，就像是漂泊的船只，可能永远到大不了壁岸。”通过写职业生涯规划书，让我有目标可循。不再盲目的、无目的的学习，生活，而是有计划、有步骤的生活。 职业生涯活动将伴随我们的大半生，拥有成功的职业生涯才可能实现完美人生。因此，职业生涯规划对于我们大学生具有特别重要的意义。 （1）认清自己 职业生涯规划可以让我们认识自己、了解自己，发掘自我潜能。制订一个明确的职业生涯规划，首先要明确给自己定位。根据自己的特点和现实条件，确立自己的职业生涯目标。要分析自己的兴趣、气质、性格、能力、特长、学识水平、思维方式、价值观、情商以及潜能等。也就是要弄清楚我是谁？我想做什么？我能做什么？要将自我认识和他人评价相结合。
外部要分析社会环境。各种职业环境和组织环境，应注意环境条件的特点、发展变化情况、自己与环境的关系、环境对自己有利与不利的因素等等。只有调整好自身条件与客观条件的接洽度，才能在职业发展规划中避害趋利，使职业生涯规划更具实际意义。 水无点滴量的积累，难成大江河。人无点滴量的积累，难成大气候。没有勤勤恳恳的刻苦钻研，哪里来震撼人心的累累硕果？只有付出，才能有收获。未来，掌握在自己手中。大学生职业生涯规划设计书由此，想起自己走过岁月中的点点滴滴，我不禁有些惭愧。想起大一的第一学期，我对自己以往在学业、文体、社团活动中的表现不是很满意。我发现我自己平日里学习、做事精力不够集中，效率不高，态度也不够专注。倘若不改正，这很可能会导致我最终庸碌无为。不过还好，我还有改进的机会。 （2）给予动力 职业生涯规划可以给自己一个理想，让自己更有动力，增强个人实力。戴高乐曾经说过：“眼睛所看到的地方就是你会到达的地方。伟人之所以伟大，是因为他们决心要做出伟大的事。”因此，要使自己的人生精彩些，首先应给自己一个明确的理想，它有足够的难度，但又有足够的吸引力。人的能力如同地下的煤，需要去发现它并开发出来，这样它才有机会发光发热，造福人类社会。世界上没有十全十美的人，每个人都有自己的缺点，如果你愿意在成长的过程中克服自己的缺点。并为此全力以赴，那么你就可能获得成功。 哈佛商学院曾经做过一项抽样调查，问学生“十年后希望成为什么样的人？”100%的人选择在社会上拥有财富、成就和影响力。但是，他们中只有10%的人写下目标并作了规划。10年后，调查小组追踪发现，那10%为自己定下目标、作好规划的人，他们所拥有的财富是全部受访者的96%。 这组数据，对于在校大学生们有着重要的启示作用。如果从来没有对自己未来的职业生涯进行过长远规划，那么很可能等到了30岁，还没有形成自己的真正专长和对自己未来的准
小学语文教师业务学习资料——综合性学习教学要则综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。语文综合性学习具有如下特性： 1、语文性。语文综合性学习是具有综合性质的语文学习，不是各学科的均衡的组合学习尽管注重综合，把自然、社会等多方面内容整合在一起让学生学习，但它首先应该姓“语”。 2、综合性。语文综合性学习的“综合”，一是表现为改变过去。单一教语文学语文的做法，注重与其他课程的融合、语文书本知识与实践活动的结合；二是改变过去过于注重知识的记忆和技能训练的单一的方法同，利用各种资源，运用各种学习方法和手段，包括运用科学探究、发现学习、资源学习以及多维合作、独立探究等方法和手段进行学习；三是改变过去单一追求智育目标的做法，注重“三维目标”，的整合，特别注重兴趣爱好、情感态度价值观、创新意识、合作精神的培养，促进学生健康人格的形成、身心诸因素的和谐发展。 3、开放性。这种开放性主要来源于三个方面：各学科领域交融而成的知识环境、学生的生活经验、社会综合性课题。 4、体验性。语文综合性学习特别强调学生的实践活动和直接体验，它以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，它以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与各项活动，在“做”中发一和解决问题、体验和感受生活、发展实践能力和创新能力。 5、生成性。语文综合性学习的本质特性是生成性。随着语文综合性学习的不断深入，新目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断进发，这是其生成性的集中表现。 6、现实性。语文综合性学习强调立足于现实中错综复杂的社会生活问题，内容选择主要以社会综合性课题和学生的生活问题为基本出发点。语文综合性学习要充分开发利用学生身边的本土教育资源，因地制宜，因时制宜，拓展学习空间。 听课目的与听课类型 听课的目的不同就决定了有不同的听课类型。一般领导者常见的听课类型有以下几种。 1、了解检查型听课：这种听课的目的是为了了解学校教学情况。首先了解教师执行教学大纲和教学计划情况，了解教师的教学思想和教学改革情况，了解教师的教学态度、教学能力、身心状态等。这种听课带有“突然性”，是领导监督、督促教学的一种最经常、最普遍的形式。这种类型听课可不预先通知，听课后也不一定要交换意见。另外，为了更深入地了解和研究问题，这种类型的听课，也可以采取蹲班跟踪听课。 2、指导帮助型听课：指导帮助型听课多数是对教学能力较差，新上岗的青年教师，或发现某些教师教学薄弱环节，领导去听课，尔后给以帮助指导，使这些教师更好地进行教学工作，从而达到提高教学质量的目的。要进行指导，校长就应有一定的理论修养和教学经验，这种指导是贯穿于教学全过程，领导要同教师一起备课，研究教材、教法、设计教案，必要时还要指导试讲。每次听课后应及时交换意见，只要可能，应连续听一段时间，直至教师在教学中存在不足有了明显的改进为止。 3、总结推广型听课：总结、推广、交流课堂教学经验是提高广大教师，特别是提高青年教师教学水平的重要途径。推广性听课，目的是帮助有建树的老师总结推广他们的教学经验。这类听课，主要对象是教学有造诣的中、老年教师。总结推广经验可以是全面的，也可以是单项的，一般说来，单项更容易搞得深一些。有的总结推广型的听课不是一次性完成的，它需要几个反复探讨、总结的过程才能够完美。 4、实验研究型听课：这种听课的目的在于进行教改实验，实验的课题可以根据教学的实际情况由学校领导提出。也可以针对教师进行单项实验提高。实验研究这类听课对象一般应选择有一定教学经验的中、青年教师骨干。要做充分准备，可由教师和领导共同讨论制定试教案，领导要抱商榷态度，同教师平等切磋讨论，然后老师试验，最后共同研究总结。 5、学习吸收型听课：对于领导来讲无论听哪一类课，都有一个向教师学习的过程。但这种类型听课主要指领导有目的、有计划地去听某一老师的课，从而来提高自己的欠缺，或学习某一教师的专长，听课的对象根据本人的需要与兴趣。听这类课的领导要放下架子，虚心学习，并要尽可能做到，课上听课，课下请教结合起来。 6、考核评比型听课：听这类课的目的是为了评定职称或评选优质课。听这咱课要按有关规定的条件，客观、公正、不还任何框框，结论力求准确。当然上述几种类型时报听课是相对而言，在实际听课过程中，一种听课活动，有时也能完成几项任务。如有时听课既是了解情况，同时也是指导帮助教师。 听课方式的选择 听课方式是指听课者所采用的具体听课形式与方法听课类型与听课方式既有联系又有区别。不同的听课目的，决定了不同的听课类型，不同的听课类型又决定了要采用不同的听课方式。
环艺模型制作方法与技巧 1、模型分类：方案模型（形式表现要求不高）和展示模型（材料及制作深度高的成品） 2、：测绘：三棱尺、直尺、三角板、弯尺、圆规、游标卡尺、模板、蛇尺。 剪裁：勾刀、手术刀、推拉刀、45°切刀、切圆刀、剪刀、手锯、钢锯、电动手锯、电动曲线锯、带锯、电热切割器、优耐美模型机组、电脑雕刻机。 打磨喷绘：砂纸、砂纸机、锉刀、什锦锉、木工刨、小型台式砂轮机、喷枪。 热加工：塑料板亚克力弯板机、火焰抛光机。 3、：主材：泡沫聚苯乙烯板、有机玻璃板、塑料板、ABS板PVC板（abspvc 电脑加工）、木材版（轻木软木微薄木） 辅材：金属材料：单面金属板、双色板、确玲珑、纸粘土、油泥、石膏、即时贴、植绒即时贴、仿真草皮、绿地粉、泡沫塑料、水面胶=A、B水、软陶、石蜡、型材-基本、仿真成品。 胶黏剂：纸类：白乳胶、胶水、喷胶、双面胶带。 塑料类胶黏剂：三氯甲烷、502胶黏剂、建筑胶、热熔胶、hart胶、Araldite 胶、无影胶。 木材类胶黏剂：乳胶、4115建筑胶、hart胶。 面层喷色材料：自喷漆、醇酸调和漆、硝基磁漆、聚酯漆、模型专用漆、丙烯颜料。 4、环艺模型制作设计：主题制作设计：总体与局部、效果表现、材料选择、模型色彩。 模型绿化制作设计：绿化与建筑主体关系、绿化中树木形体的塑造=环艺模型比例的影响&绿化面积及布局的影响、绿化树木色彩=色彩与建筑主体关系&色彩自身变化与对比关系&色彩与建筑设计的关系。 环艺模型配景制作设计：无 5、聚苯乙烯模型制作基本技法：画线-刻写钢板的铁笔+切割-电热切割器及推拉刀+粘接-乳胶&大头针=组合。 6、纸板模型制作基本技法：薄纸板模型制作基本技法：把纸板裱于图纸上，喷湿+浆糊/胶水，干燥后剪裁，留粘接量，立面不做开窗处理，手术刀划裂折线以保持折线的挺直。厚纸板模型制作基本技法：选材-画线-切割-粘接。 7、木质模型制作基本技法：木材纹理规整性&木材强度，对接/搭接/斜面拼接法。 8、有机玻璃板及ABS板模型制作基本技法：选材-放样-制作窗户-打磨-检验：粉末堆积修补石膏粉&广告色+白喷漆搅拌修补、喷漆缓慢平行远离多次。 9、环艺模型制作特殊技法：替代制作法、磨具制作法、石膏浇注法、石蜡浇注法、玻璃钢翻制法（环氧树脂）需调制&固化剂+玻璃纤维布+隔离剂模具内+
职业生涯规划书1000字范文篇二 一、前言 “飞字有一双翅膀，在右边，在成长，蝴蝶也有它的梦想，在风中流浪。。。。。。” 总爱听这首《我飞故我在》，总觉得它代表着一种奋发向上的力量，在不经意间被它吸引。 现在，我们，同时踏着一条叫“生活”的路在飞快的前进，为了我的目标奋斗，在奋斗中我们避免不了竞争，它无处不在，却点燃了我心中的希望之火，让我懂得了他山之石可以攻玉的重要，让我明白了青胜于蓝的可贵。正所谓“知己知彼，百战不殆”，在认清自己现状的基础上，策划自己的人生，正确对待自我，成功的发现自我，客观地分析自我，认真的规划一下自己的职业生涯。 二、自我盘点 (一)兴趣爱好：画画，听音乐，整理东西，烹饪，烘焙 (二)心中偶像：饶雪漫(自由作家，生于1970年代。作品语言优美，故事动人，风格多变，是万千女生心目中最喜爱、最信任的作家) (三)喜欢的文学作品：《红楼梦》、《老人与海》、《雀斑》、《秘果》等。 (四)喜欢的歌曲：《我的未来不是梦》、《我飞故我在》、《飞得更高》等。 (五)优势盘点： ①乐观积极，凡事都能想得开，性格随和，待人友善，为人诚恳，有一定的进取心和很强的好奇心，常常要对未知的事物追根求底，做事考虑全面，力求公平和效率。 ②有责任心，爱心，并且喜欢做相关的工作(如曾经多次参加校团委举办去敬老院献爱心，为社会环境卫生做清扫工作等。) ③有近两年的班干部工作经验而且学习成绩优异，专业成绩较好，④在校期间，一直都严格要求自己，相信优秀是一种选择，并将成为习惯。 ⑤拥有不怕苦不怕累的勇敢精神。
(六)劣势盘点： ①抗压能力不强。 ②做事不够果断，尤其是做决定的时候总瞻前顾后，老是犹豫不决，没有很大的决心。 ③与人交往能力欠缺，口语表达能力不够好，与人交谈时沟通不利，表达不清楚，解释问题常抓不住重点。 ④性格过于敏感，不能忍受别人对自己的非议和异样的眼光，心胸不够宽广。 ⑤独立性强，很难与他人默契合作。 ⑥不善于长期规划，制定的计划经常会被打破。 (七)自我能力盘点 Ⅰ我现在拥有的能力：有唱、跳、画、做、说、弹得教学基本功，有独立生活的自理经验。 Ⅱ大学期间要培养的能力：提高与人交往的能力，如何将我们所学的知识正确的交给小朋友，扎实自己的文化课、技能课的基本功。 四、解决自我盘点中的劣势 ①学会在工作中，生活中，学习中积累经验，经验多了，内心自然就强大了。 ②做事不要去考虑的太多，什么前因后果的都让它消失吧，只是简单的有目标就去完成，尽力做到最好。 ③提高与人交往能力，这要求我多参加学校的活动，都与人接触，多积累经验，努力做到跟陌生的尤其是不是一个年龄层次的人能大方自然的交流。 ④学会宽容，无论对事对人都不要太过于严格吗，要求太高，学会求同存异。 ⑤尽量多参加集体活动，多与他人合作，在心底建立对合作伙伴的最基本的信任。 ⑥制定的计划范围缩小，控制在一周，一月之内。 小结：知人者智，自知者明，胜任者有力，自胜者强——老子 三﹑专业就业方向及前景分析 随着社会经济的进步，竞争日益激烈，社会对人才的要求也越来越大，教育越来越受到是人们的重视。国家、社会、家庭都在强烈的认识到教育应
小学语文教师学习笔记 小学语文课堂教学有效性之我见 语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，这种生命能否延续，取决于教师能否充分挖掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否与课文有机结合，用真情诠释课文内容，增强儿童对课文的感知，使我们的语文教学显示出实效。有效的课堂教学是一个涉及知识传授、情感交流、智慧培养和人格塑造的过程。那么，如何提高课堂教学的有效性呢？我有几个经历: 首先，对文本进行深入研究。 新课程倡导开发和利用教学资源。事实上，最重要的教学资源是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师首先要学习和理解课文，然后“在课文中来回走动”，确定教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，选择符合教材和学生实际的教学方法。如果教师自身对课文理解不透彻，不理解写作意图，没有明确的教学目标，没有明确的教学重点，甚至走相反的方向，就很难依靠课文帮助学生提高语文素养。课文很少大声朗读，课本的内容在课堂上也不是很清楚。“它的模糊性使其显而易见，”这样的课堂教学自然不可能达到高效率。因为语文学科的本质特征表明，语文的“工具性”和“人文性”在语言和文字中得到体现和实现。一旦语言离开了语言，“工具”就不能成为工具，“人类”没有任何依靠，只是空中的一座虚幻的城堡。虽然我教了八年汉语，但每次学习一篇新课文，我总是先通读一遍，用序号标出每一段自然段落，画出学生可能不懂的单词，并对这些单词的理解方
法做“预设”，或者查字典解释单词，或者通过比较同义词和反义词，或者结合对生活的实际理解，或者联系上下文来理解它们。如果你想理解上下文，就把它放在一边。要通过查字典来理解单词，首先要查字典并写下意思。为了消除阅读障碍，我总是大声或默读几遍课文，发现一些难以把握的停顿或尴尬的句子。我及时给它们做了标记，在备课时把它们写在教案上，并在课堂上给予指导。此外，在阅读各种教学参考书时，我总是在教材上标出文章的结构分析，并在段落末尾的空白处写下每一段的意思。用于包含关键词和表达 在课堂上，正义总是写在一边作为参考。只有在清楚理解课文内容、教学重点和难点的基础上，我才开始写教案，而且几乎一口气写完。在课堂上，我可以不看教案就教，但是我不能把教案留到课堂上。对于我们来说，很难有一个通用的标准来衡量一篇文章应该如何写，什么方法是最好的，什么形式是有效的。不同教师的个性并不适合不同层次的学生。只有在此时此地最有效的过程中，教师可能不得不花费大量的时间和精力，甚至包括一些“无用的工作”，但这是提高课堂教学效率的一个必不可少的和最重要的环节。 第二，创设问题情境，激发探究兴趣。 苏霍姆林斯基说:“在人类内心深处，有一种根深蒂固的需要，那就是感觉自己是一个发现者、研究者和探险家。在孩子们的精神世界里，这种需求尤其强烈。”因此，在教学过程中，我们应该尽力给学生提供自主探究的机会，让他们处于探究问题的情境中，从而激发学生强烈的求知欲，积极探索新知识。创设问题情境有利于吸引学生的注意
第1課春休みは一緒に復習しようじゃありませんか。 【课文翻译】 王小华的日记 日语学校的教科书每年要变。虽然学习日语已是第二年了，但还是不好。想起去年刚来日本的时候，偶然碰到丹尼尔。我的日语比起当时的丹尼尔来真是相形见绌。所以为了复习日语春假也没去玩。陈敏说：“用不着那么特别认真。”不过我想至少要完整地复习。随着课程的深入，日语变得难了。从3月中旬到4月初日本是放春假的。在这个相当长的期间，复习是绝好的机会。田中老师给我的建议是“从我的角度来说，最好是解题”。我对陈敏说：“春假让我们一起复习吧。” 【会话】 在王小华的宿舍：王小华，陈敏 陈：小王，今天也闷在家里，闭门不出啊。 王：我可并不是感冒啊。 陈：这我知道的，又是在学习吧。 王：日语教科书每年都要变。因为从3月中旬到4月初学校放春假，所以在这个期间我必须先要复习去年的东西。 陈：用不着那么特别认真。因为小王你是有名的优等生啊。 王：不，我想起去年的这个时候，进入这个学校时丹尼尔跟我说话的事来。陈：是那个回英国的丹尼尔吗？ 王：我现在的水平和当时的丹尼尔比起来，真是相形见绌。虽然来日本是第二年了，可不知道的事还是太多了。 陈：偶尔一起去玩吧。 王：不，现在哪里谈得上玩啊。至少我想把全部单词复习之后，来面临新学期。陈：从我来看，小王你能把日语说的很流利，真是让人羡慕啊。 王：新学期以后随着课程的深入，日语会越来越难的。来吧。让我们在春假一起好好复习吧。 陈：哎，好吧。 【阅读】 “三学期制”好还是“二学期制”好 以前在初级教科书里向大家介绍过，和中国不同的“二学期制”在日本采用的是4月开学到3月结业的“三学期制”。不过，实际上这“三学期制”现在在日本动摇了。那么在这里我把日本学校的近况向大家介绍一下吧。 2004年维持“三学期制”的中学大幅减少，采用“二学期制”的中学急增。在提出“宽裕教育”《新教育课程》的开始当初，对于实行“二学期制”全国都是一片消极的气象。但是到了2004年，通过学校独特的判断，采用“二学期制”的倾向增加了。好象“二学期制”普及的背景是在完全实施一周休息2天和非相对评价的导入给予很大的影响。还有“宽裕教育”的影响造成了全体上课时间减少，三学期使评定期间过短这样的问题严重化了。 也就是说，如果消除从一月份第2周开始到3月中旬只有2个月左右的3学期把开学仪式和结业仪式各减一次就能增加授课数。还有以前举行三次期末考试也减为二次，成绩表也交给考二次的学生就行了。这样对老师来说就减轻了工作的负
教学备课笔记的撰写要求与格式 文章来源：原创发布日期：2010-4-16 阅读次数：1449 魏善庄镇第一中心小学教学备课笔记的撰写要求与格式 为提高教师教学质量提升教师专业素养促使教师更好的了解把握教材与学生，我校依据前期工作的优劣和目前工作要求，制定如下意见。 一、严格手写备课。 汉字书写是教师必备基本功。手写备课更能强化记忆，锻炼书写，减少抄袭应付。所以做如下手写要求： 1、备课用笔均须使用黑、蓝色彩钢笔、圆珠笔，红笔可以作为标记批注用笔。 2、书写以楷书、行楷为正确字体。（书写要求：方块字、衡平竖直、结构紧凑、自己干净、字体大小一致、在一条支线上。正楷或行楷。需要图表的。图表要美观。拼音、生字、单词的教学要在四线三格、田字各种具体寿命书写要求与结构安排。） 二、严格超前备课。 备课内容均须超前一周，以利于教学准备和教师熟练上课。每周一查。 三、严格备课格式、内容与使用 备好课是上好课的重要基础。熟悉教材把握教材，了解学生是备好课的基础。 （一）基本备课格式与内容如下： 1、把握整册教材（体现在教案本的第一页） （1）整册教材知识点、能力内容简述； （2）重点、难点以及基本对策方法简述； （3）整册教材教学计划 （4）对教学方法和学法的初步设计和简要说明。
2、把握单元教材（体现在每一单元课时设计前） （1）单元教材知识点、能力内容简述；知识点前后联系简述 （2）重点、难点以及突出、突破的主要方法与策略 （3）是否有课时调整，如何调整的。 （4）对教法、学法的具体说明。 （5）其他（如单元主题图的作用与利用；练习题的把握等） 3、把握课时教材，做好课时教学设计 （1）严格依据教案本的每一项内容格式； （2）以“全面依靠学生”（“以学习者为中心”的问题教学模式，重视师生的交流与讨论）的思想精细化设计教学过程。需要注意： A：重难点确立的准确性；教学方法策略的选取及体现（即：预设突出重点突破难点的关键内容，方法与活动。特别强调教学活动和学生活动的设计）； B：选择恰当的教具学具（考虑每种工具的主要性能和特征及实效性） C：设计好教师课堂教学情感 D：教学过程基本格式： （A）每一个大环节都用“一、二”汉字字样；大环节中的小环节依次采用“（一）（二）；1、2；（1）(2)”等字样，以区分层级。 （B）一个完整的教学过程至少需具备“导入（复习导入）、新授、练习巩固、全课总结评价、作业设计”五大环节。其中每一环节都可以有小环节，尤其新授、练习部分。有的还需要注明课前交流等内容。 （C）须附上完整的课堂板书。（必须体现课题、主要内容等，精炼精美，注意贯彻执行“学校对黑板使用的几项规定”，内容附后） E：严密设计教学过程 （A）导入环节要吸引学生，要尽量精简时间。要求导入的内容、方式方法、
职业生涯规划范文1000字 【导语】职业规划就是对职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划的过程。 篇一 我国的职业规划起步较晚，而且辅导的对象一般仅限于在校大学生、正在工作或找工作的群体。但是职业规划是贯穿人一生的连贯行为，越早规划自己的职业生涯，就越早确定努力方向，所以高中阶段的职业规划非常重要。本文就针对高中阶段的职业规划辅导提出五个指导建议。 职业规划是指个人结合自身情况、眼前的机遇和制约因素，为自己确立职业方向、职业目标，选择职业道理，确定教育计划、发展计划，为实现职业生涯目标而确定行动时间和行动方案。比起西方和港台地区的职业规划辅导，我国的职业规划辅导起步较晚，而且辅导的对象一般仅限于在校大学生、正在工作或找工作的群体。但是，随着大学生就业压力的增大，越来越多的人意识到职业规划重要性，而且也意识到做职业规划的时间上应该提前到高中阶段。因为在高中阶段学生就要面临文理分科、填报志愿，这实际上就已经开始做职业选择了。 一、高中生的心理特征及进行职业规划的意义 职业规划不是应急性的选择，它应是贯穿人一生的连贯行为。较早的从生涯发展角度研究人的职业行为的学者金斯伯格认为:职业在个人生活中是一个连续的、长期的发展过程。童年时期就开始孕育职业选择的萌芽，随着年龄、资历、教育等因素的变化，个体的职业选择也会表现出不同的特征。金斯伯格将职业生涯发展分为三个阶段:11岁前为第一 阶段，空想阶段;11岁至17岁为第二阶段，尝试阶段;17岁至成人为第三阶段，现实阶段。每个阶段都有不同的特点和任务，如果前一阶段的任务不能很好完成，就会影响下一阶段的职业成熟，最后导致在职业选择时发生障碍。
小学语文教学讲座稿
小学语文教学讲座稿 陈家小学杨碧山 一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。 常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。 1、认真研读课程标准、教参、教材。因为本人是2010年进的小学，对小学课程标准很生疏，于是，在备课之前，我找来小学语文课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。为了能备好课，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。 2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都
进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。 3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。我班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的能力差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。 精心的备课是上好课的前提，所以今后的日子里我会更认真的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。 二、有效提问，提高课堂教学效率的关键。 提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点： 1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教
知己知彼 计算机应用技术专业是一个知识面涵盖广、就业面覆盖宽、适用行业岗位多的专业。一般的计算机相关岗位 计算机日常应用 专业美工 网站维护与管理人员 软件开发相关的岗位 数据库工程师 软件程序员 Web应用开发 桌面应用开发 网络工程师 较高层次的IT人才需求 软件项目经理 系统分析员 架构设计师 当前主流软件的分类 Browser/Server(B/S)模式软件 又称Web应用软件 Client/Server(C/S)模式软件 又称桌面应用软件 Web应用软件的优点 无需安装客户端，维护升级很便利 Web应用软件的缺点 界面比较单调 受网络环境影响较大 安全性稍差 Web应用软件主要由网页构成 初始静态网页 利用HTML语言编写 网页设计基础 美化的静态网页 利用CSS、PS等技术 网页设计基础 平面设计基础 添加动作的静态网页 利用脚本 Web页面表现技术(Javascript) 动态网页 利用JSP、ASP等技术 Web应用开发技术1(ASP) Web应用开发技术2(JSP) 面向对象程序设计基础(Java) 网络数据库技术(SQL Server)
计算机文化基础 微机系统安装与维护 程序设计基础 AutoCAD制图基础 平面设计基础 网页设计基础 Web页面表现技术 面向对象程序设计基础 网络操作系统 组网与布线 网络系统设计与实现 网络数据库技术 Web应用开发技术(1) Web应用开发技术(2) Windows应用程序设计信息系统开发 网络安全技术 交换与路由技术 应用系统的分析与设计一般的计算机相关岗位计算机日常应用 专业美工 网站维护与管理人员 软件开发相关的岗位 数据库工程师 软件程序员 Web应用开发 桌面应用开发 网络工程师 较高层次的IT人才需求项目经理 系统分析员 架构设计师 工作
文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。语文综合性学习具 有如下特性： 1、语文性。语文综合性学习是具有综合性质的语文学习，不是各学科的均衡 的组合学习尽管注重综合，把自然、社会等多方面内容整合在一起让学生学习， 但它首先应该姓“语”。 2、综合性。语文综合性学习的“综合”，一是表现为改变过去。单一教语文 学语文的做法，注重与其他课程的融合、语文书本知识与实践活动的结合；二是 改变过去过于注重知识的记忆和技能训练的单一的方法同，利用各种资源，运用 各种学习方法和手段，包括运用科学探究、发现学习、资源学习以及多维合作、 独立探究等方法和手段进行学习；三是改变过去单一追求智育目标的做法，注重 “三维目标”，的整合，特别注重兴趣爱好、情感态度价值观、创新意识、合作 精神的培养，促进学生健康人格的形成、身心诸因素的和谐发展。 3、开放性。这种开放性主要来源于三个方面：各学科领域交融而成的知识环 境、学生的生活经验、社会综合性课题。
4、体验性。语文综合性学习特别强调学生的实践活动和直接体验，它以学生 的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，它以活动为主要开展形式，强调学 生的亲身经历，要求学生积极参与各项活动，在“做”中发一和解决问题、体验 和感受生活、发展实践能力和创新能力。 5、生成性。语文综合性学习的本质特性是生成性。随着语文综合性学习的不 断深入，新目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认 识和体验不断加深，创造性的火花不断进发，这是其生成性的集中表现。 6、现实性。语文综合性学习强调立足于现实中错综复杂的社会生活问题，内 容选择主要以社会综合性课题和学生的生活问题为基本出发点。语文综合性学习 要充分开发利用学生身边的本土教育资源，因地制宜，因时制宜，拓展学习空间。2、指导帮助型听课：指导帮助型听课多数是对教学能力较差，新上岗的青年教师，或发现某些教师教学薄弱环节，领导去听课，尔后给以帮助指导，使这些教师更好地进行教学工作，从而达到提高教学质量的目的。要进行指导，校长就应有一定的理论修养和教学经验，这种指导是贯穿于教学全过程，领导要同教师一起备课，研究教材、教法、设计教案，必要时还要指导试讲。每次听课后应及时交换意见，只要可能，应连续听一段时间，直至教师在教学中存在不足有了明显的改进为止。 3、总结推广型听课：总结、推广、交流课堂教学经验是提高广大教师，特别是提高青年教师教学水平的重要途径。推广性听课，目的是帮助有建树的老
含山县清溪中心学校备课笔记 学科：语文 年级：二（3） 授课人：张平义 2016-2017学年度第一学期
2016—2017学年度第一学期授课表
清溪中心学校2016-2017学年度第一学期 二年级3班语文教学计划 一、基本情况分析 （一）学生情况分析（含知识基础、技能发展水平、学习态度和方法等）： 本学期，本班共57 人，其中男生31人，女生26人。经过上个学期的学习，大部分学生已经进入了小学学习的状态，有一部分学生已经养成了良好的学习习惯，有一定的自觉性和上进心。但是，还有少部分学生习惯较差，导致拼音等基础知识掌握得不太好。针对学生存在的问题，这学期既要上好新课，精讲精练，又要注重培养学生良好的学习习惯以及学习方法的指导，不断提高教学质量。
（二）教材分析（含基础知识、基本技能、思想教育因素、重难点分析、各部分内容间关系等）： 全册教材由“培养良好的学习习惯（二）”“识字”和“课文”三个部分组成。为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。 1.“培养良好的学习习惯（二）”共两部分：专心倾听、勇于发言；认真写铅笔字。 2.汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。 3.识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样安排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。 4.课文，共安排26篇课文，分6组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。26篇课文中随课文教学识字487个，写字288个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，具体表现在：⑴入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。⑵每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。⑶课后练习都是两次，一次是朗读，背诵或复述，一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。另外，每组课文之后安排了一个练习，练习的内容包括认读生字，巩固汉语拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。8个练习自成系列又具有相对独立性。本册教材所选课文，不仅题材广泛，富有现代意识，而且内容贴近儿童生活，语言规范、生动，适应学生的认知水平。这样就有利于激发儿童的学习兴趣，让他们在语言文字的学习和实践中，了解社会，认识自然，受到中华民族优秀文化的熏陶，吸取人类优秀文化的营养，有助于让学生逐步形成他们积极的人生态度和正确的价值观。识字教学的安排兼收了分散识字、集中识字、自主识字等各家之长，注意便教利学，在内容安排和练习设计上，力求为教师的教和学生的学提供方便。 教学重点和难点： 1．培养良好的学习习惯的重点是掌握正确的读写姿势和爱惜学习用品，目的是要求学生重视用眼卫生，爱惜学习用品，养成良好习惯，促进身心健康发展。
译林版五年级英语下册Unit 1知识点汇总 词汇分类 名词: prince 王子 fairy 仙女 mushroon 蘑菇 clothes 衣服 动词: let 让 fit 合适，合身 pick摘，拾 understand 明白，理解 其他: why 为什么 because因为 before在…以前 late 迟的，晚的 短语 go to the party 去参加聚会 put on 穿上 take off 脱下 come back 回来 have a good time 玩得很开心 have to 必须，不得不 try on 试穿 be bad for 有害的 in the forest 在森林里 under a tree 在一棵树下 looks nice 看起来如此好看 leave... behind 留下，丢下 惯用表达式 1. Let me help you.让我帮助你。 2. Sorrg. 对不起。 3. It fits! 它合脚! 4. Hurry up.快点儿。 5. Look! 看! 6. Why? 为什么? 7. What a pity! 多么遗憾啊! 知识点精析 1.询问对方为何有某种情绪、感觉的句型一Why are you(so)…? 【课文应用】Why are you so sad，dear?你为什么如此难过，亲爱的? Because I can't go to the party. 因为我不能去参加聚会 【句型结构】问句: Why are you (so)+表示情绪或感觉的形容词(sad，worried，happy…)? 答语: Because +原因 【重点解析】why是疑问词，意为“为什么”，用来询问原因。 问句中主语为you，所以be动词用are 。 because是连词，意为“因为”，后接原因。 例：- Why are you unhappy?你为什么不开心? - Because I lost my watch.因为我弄丢了我的手表。 2. 询问他人为何有某种情绪、感觉的句型
一、自我分析 1、职业兴趣 通过霍兰德测验，发现我比较偏向于A（艺术型），这一类型的人的个性特点是； 有创造性，非传统的，敏感，容易情绪化，较冲动，不服从指挥。有时太注重完美，不中实际，发现我都占了边。我所感兴趣的职业有时装艺术大师、摄影师、花匠、包装设计师、绣花工、漫画工等。 除此外，根据自己的兴趣而定，还对园艺学家、营养师、装订工等职业感兴趣。。 2、职业能力 比较喜欢自由，对别人敏感，有感情，热心肠，喜欢和谐融洽。喜欢反省，更喜欢写而不是说。平时还喜欢整理笔记，总是把东西都整理的很整齐，喜欢干净，这一品质可能让我适合做装定师或整理的职业。 3、个人特质 我平时比较喜欢手工制作，喜欢搜集材料然后拼拼凑凑，做成一件‘艺术品’，常常自娱自乐，比如把不用的衣服改装或者剪掉做布娃娃，用几根木棒做一个架子，有一次甚至在切木头时把手切了个好深的口子，当时居然不知道。 自娱自乐的同时喜欢与别人交流，乐于助人，热情，友好。讲信用，答应别人的一定会做到。在做抉择时有点犹豫不决，但是只要定了就会坚持到底。 经测验，我的属于粘液质的，感受性较强，对外界刺激比较敏感，反应性较弱，主动性较强，不够灵活，内倾。不过在以后的学习过程中会继续完善的。 4 职业价值观
5、胜任能力
二、职业分析 1、学校环境分析 我就读的学校条件虽然不能与名牌大学比，但是大学里主要靠自学，再好的学校也会有不好的学生，再差的学校也会有很好的学生。所以在学校我们要充分利用有限的图书资源，老师，同学还有网络资源。 我就读的校区是郊区，偏僻，条件不能和市区比，但是这里有安静的学习环境，环境优美。而且这里属于开发建设中，会有很多的潜力，可能会有许多新兴产业的发展，所以不必太悲观。我会利用课余时间多出去走走，走出江宁，走出南京，走出中国去看世界. 2、社会环境分析 总体环境：我国正处于社会结构转型和经济体制转轨时期,转型期的社会环境对大学生就业产生很大的影响。 职业现状：近几年艺术考试持续升温，报考人数屡创新高。“艺考 热”已经成为一个热点话题，引起社会各界高度关注。而与“艺考热”持续高烧相对，艺术类毕业生就业率却连年走低，不少专业甚至达不到50%。 地理环境：由于地理和历史的原因，造成了我国东、中、西部之间经济和社 会发展的不平衡格局，以珠江三角洲地区、长江三角洲地区、环渤海地区为代表的东部沿海地区的工业经济基础较好，而中西部内陆地区经济发展水平相对较低。 3、职业环境分析 从事设计方面的我们需要非常强的创新意识。 未来十年内的时尚职业：