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历史课导入应遵循的原则例谈

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历史课导入应遵循的原则例谈

作者:黄俊

来源:《新课程·中旬》2016年第09期

摘要:人们常用“虎头豹尾”来形容文章开头气势磅礴,结尾十分有力,可见一个好的开始至关重要。历史的过往性、不可恢复性决定了历史教师必须立足现实,精心设计导入,才能实现用历史的弓,拉动时间的箭,射破今天的发生。结合多年的教学经验,历史课在导入时应遵循针对性、简明性、启发性、趣味性等四个原则。

关键词:导入;原则;历史课

众所周知,一节课的导入很重要,但是在教学导入时,许多教师的教学行为存在误区,具体表现在:第一,导入内容缺少关于教学内容的有效信息;第二,导入太花哨,让学生找不到和教材内容的衔接点;第三,导入语设计太平淡,引不起学生的兴趣。

针对导课存在的以上问题,笔者结合自己多年的教学经验,认为导入时应遵循以下原则。

一、导入要有针对性

无论采用什么样的导入方式,一定要和教材内容有关联,要找好切入点,才能迅速把学生的思路带入到新的知识情境中。这个切入点可以从以下几方面考虑:

1.导入内容是新课的一个重要组成部分,教师通过导入这一个“点”,进而引发出一个“面”。如“外交事业的发展”这一课,教师可以这样导入:先出示图片《乔的笑》,然后语言导入:“这是中国前外交部副部长潇洒而豪放的大笑,他的笑,被西方媒体描述为‘震碎了国会大厦的玻璃’。那么,究竟是什么事情让他如此开怀呢?今天,我们就走近历史,了解一系列让人开怀的事情。”这样,就通过反映1971年中国恢复在联合国合法席位的《乔的笑》这个“点”,引出了一系列的外交成就这个“面”。

2.导入内容是连接新、旧知识的最佳桥梁,教师可以通过复习旧知导入新课。如“冷战中

的对峙”一课,我选用了参加雅尔塔会议的罗斯福、丘吉尔和斯大林的图片,通过提问旧知导入:“这幅图反映了二战后期美苏之间是什么关系?”学生根据所学回答:“是盟友(或合作、朋友)关系。”我接着说:“英国一位外交家说过,‘我们没有永恒的朋友,也没有永恒的敌

人,只有永恒的利益。’美苏之间也是如此,二战结束后,为了各自的利益,两国由战时同盟走向了敌对。”这样,就引导学生迈出了与课文编排相去甚远的藩篱,巧妙地把世界格局演变的前后史实连接起来。

3.导入内容对新课的内容有整体涵盖的作用,通过导入可以让学生初步了解新课的内容。如“工业化的起步”一课,我直接用语言导入:“新中国成立前,中国人生活中接触的许多东西都和‘洋’字有关,比如洋油、洋火……新中国成立后,特别是1957年后,这些和‘洋’有关的东

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