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我爱故乡的杨梅

我爱故乡的杨梅
我爱故乡的杨梅

爱故乡的杨梅

学习目的要求:

1.自学生字新词,结合课文内容,体会作者热爱家乡的感情。

2.揣摩作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道的特点加以具体描述的。

3.理解文中重点词语的意思。

4.有感情地朗读课文、背诵课文。

5.学习作者抓住特点仔细观察,按一定的顺序具体描述事物的写作方法,用一两段话写一种家乡的特产(水果或蔬菜)。

教学重点难点:

引导学生体会和学习作者是怎样抓住事物特点,按照一定的顺序,用具体的描述来表达思想感情的。

教学方法:

1.激励自学,掌握生字新词。

2.以段为训练重点,架起认识、思维的框架。

3.把读、品、议、谈贯穿于对语言文字的深入理解之中,步步渗透读书方法。

4.再次点明文章的中心。

5.读写结合,一文一写。

教学课时:三课时。

教学过程:

第一课时

一、揭题,领会作者的思想感情。

杨梅的产地很多,作者为什么在文题中强调“我爱故乡的杨梅”呢?听老师朗读全文。

(渗透题目与课文的联系。引导学生理解:“我爱故乡的杨梅”,此题目及课文中的第1句话都强调了“故乡”二字,其实就是开门见山地点明了作者的思想感情——爱出产杨梅的故乡。)

二、初知文章内容,给课文分段。

1.故乡的杨梅树是什么样的?课文的哪一自然段写得是杨梅树?轻声自由读课文。(课文的第2自然段写得是杨梅树)

2.课文的3至6自然段写得是什么呢?轻声读。(因为三年级刚刚开始学习给课文分结构段,所以把写杨梅果特点的4个自然段合并起来设问,意在渗透分段方法。)(通过反复地读引导学生理解到:这四个自然段写得都是杨梅果的特点。)

3.读第1自然段,想一想分段时应该怎样处理呢?(这一自然段既不是写杨梅树,也不是写杨梅果,而是概括地讲了作者的故乡在哪里,爱出产杨梅的故乡,分段时应该做为一个结构段。)

4.这篇课文正如你们理解的那样,从结构上先概括地叙述,然后再分别叙述,这样的文章结构叫什么式?(总分式)

三、细读课文,概括段落大意(设置这一环节的目的是考虑到,扎实地落实年级的训练重点)。

1.默读全文,概括地说一说这篇课文总地写了什么,又分别描述了什么。(这篇课文

先总地概括讲了“我”爱出产杨梅的故乡;然后以两个结构段分别描述了杨梅树的美丽;杨梅果的可爱。)

2.体会分段方法。谁能用自己的话说一说我们是怎样给这篇课文分段的?(要求学生能体会到,是按着把总说的内容划为一段,把分别叙述的内容——杨梅树和杨梅果的特点各划分为一段即可。)

四、检查预习、自学生字新词的情况。

1.指名读下列字词(边板书边读,让学生注意书写笔顺及字的结构)。

细雨如丝(sì) 贪婪(tánlàn) 吮(shǔn)吸

甘(gān)露狭(xiá)长触(chù)到

嘴唇(chǔn) 染(rǎn) 汁(zhǐ)水

甜津(jǐn)津腐(fū) 豆腐(fu)

2.引导学生结合课文中的句子,谈谈是如何理解下列词语的。

贪婪吮吸伸展欢笑平滑的刺细腻甜津津

3.指出自学中存在的不足,并纠正错误。

4.小竞赛。看看谁在课内能会读会写本课的生字、理解了本课的新词。(教师针对自学中存在的问题做两分钟的抽查小竞赛,激励学生自学,提高学习效率。)

5.小结自学、竞赛情况。

五、自由读全文(要求读准字音、注意标点符号的运用,体会感情)。

六、布置作业。

1.预习课后第一题。

2.朗读课文。

第二课时

一、理清课文的叙述顺序。

《我爱故乡的杨梅》这篇课文是从哪些方面写的?(是从概括地写“我”爱出产杨梅的故乡和分别描述杨梅树的美丽,杨梅果的可爱三方面来写的)

二、深入理解课文。

(一)体会作者是怎样描述杨梅树的美丽的。

1.读一读,这一段有几句话,读了这不到三行的文字,在你脑海中呈现出的杨梅树是怎样的?(这一段有两句话,在脑海中呈现出的杨梅树是那么美丽,生长旺盛。)

2.议一议,你们是从哪些词语中感到美丽和旺盛的?杨梅树为什么能生长的这样美丽、旺盛呢?(两人一组议一议)(引导学生揣摩“贪婪”“伸展”“一片片”“常绿”“欢笑”等词语;明白环境条件与杨梅树生长的美丽、旺盛的关系。)

3.指导朗读,引导学生通过对上列重点词语的理解,品味作者如何遣词造句,抒发对杨梅树美丽而旺盛的感叹。

教师:作者仅仅用了两句话便描述出了杨梅树的美丽,下面我们来看一看作者笔下的杨梅果又是怎样的。

(二)揣摩作者是怎样描述杨梅果的可爱的。

1.轻声读第3段,想一想、画一画作者抓住了杨梅果哪些方面的特点来描述其可爱的?(作者抓住了杨梅果形状、颜色、滋味三方面的特点描述了它的可爱。)

2.在这一大段中哪里概括地说了杨梅果非常惹人喜爱?与这一段中的后3个自然段是什么关系?(快速读)(这一大段的开始一个自然段概括地讲了杨梅果的可爱,与下面的

三个自然段是总分的关系。)

3.品味杨梅果形状的可爱,渗透学法。

(1)看一看这一段写了几句话?(三句话)

(2)从哪里最能体会到杨梅果形状的可爱?(引导学生从“圆圆的”“小刺”“渐渐”“平滑的刺”“细腻而且柔软”等词语中品味出杨梅果形状的可爱,体会描述的具体。)

(3)读一读,再品可爱。(通过导读使学生再感形状的可爱,描述的具体,同时抒发自己对杨梅果可爱的理解。)

4.明确阅读方法,品味杨梅果颜色的可爱。

(1)我们学习上一自然段时是按着什么方法阅读的?(是按照先看一看有几句话;再说一说从每句话中的哪些词语中最能感到杨梅果的可爱,并划出来;最后读一读,再品味杨梅果的可爱以及作者是怎样把杨梅果写具体的。)

(2)下面四人一组,按照以上阅读方法,体会杨梅果颜色的可爱。(在鼓励学生充分说的基础上,通过即时据情的设问及反复朗读等手段,引导学生从“先……随后……最后……”表示先后顺序的词语中理解颜色的变化及作者长期、细致观察的方法;从“咬开”“新鲜红嫩的果肉”体会作者从果的表层写到果肉,都扣住“红”,抓住“它不是真的变黑”来理解“红”,使学生从作者的具体描述中体会杨梅果颜色的可爱。)

(3)导读,以写变化的词语引导学生读这一段,再品味描述得具体,杨梅果颜色的可爱,同时表达对杨梅果可爱的感觉。

5.运用阅读方法,品味杨梅果滋味的可爱。

杨梅的颜色是如此地红,它的滋味是怎样的呢?下面按着分组学习时采用的阅读方法来独立阅读,重点是揣摩哪些词语准确体现滋味的特点和可爱。

(1)教师巡视,具体指导学习有困难的学生。

(2)学生读后,启发学生充分地说一说自己是怎样阅读怎样理解的。在学生认识的基础上再重点敲击“甜津津”。(启发学生能联系“酸味还是有的”理解到:甜津津也不是没有酸味,是甜中带酸,甜多于酸,而自然地理解“牙齿被酸倒。”渗透句与句之间的紧密联系。)

(3)引读,再品语言文字所表达的杨梅果的可爱。(教师:没有熟透的杨梅果味道是怎样的?学生:没有熟透的杨梅果又酸又甜。教师:那么熟透了的杨梅果又是怎样的滋味呢?学生:熟透了就甜津津的……)

三、扣主题,与作者的思想感情共鸣。

作者把对家乡的深爱之情,寄托于对杨梅树的美丽,杨梅果的可爱的真实、具体的描写之中。下面我们带着对作者感情的理解,一齐朗读全文(师生共同朗读课文)。

四、作业:思考作者把故乡的杨梅描述的这样生动,在写作方法上哪些值得我们学习。

第三课时

一、明确写作特点及单元训练重点。

通过对《我爱故乡的杨梅》一课语言文字的深入理解,使我们感到作者的遣词造句非常真实生动,仿佛那美丽的杨梅树,那可爱的杨梅果,就在我们面前。让我们再认真读一读这篇课文,想一想你感到这篇课文哪些地方值得我们学习。轻声朗读全文。(学生可能说得很多,教师扣住单元训练项目引导学生重点体会出:长期细致的观察;描述有条理;

内容具体,值得我们学习。)

二、结合实例一一感知课文的写作特点。

1.举出两例说一说课文作者是怎样对杨梅进行细致观察的。(引导学生理解:在描述杨梅果的形状、颜色、滋味时,是从没有成熟写到成熟的,这说明作者不但观察得认真,而且还是做了长期的观察;还有,在描述果的特点时,写到放到嘴里的情况,可以看出作者在观察时不只是看,还要亲口尝一尝。)

2.从哪里可以看出作者描述得很有条理呢?(诱导学生明白:从整篇文章来说作者采用了总一分的写法;从文章的重点部分写果的特点来看,作者仍是先总后分;在写果的三个特点时作者都是按照由生到熟的顺序来写,所以使人读起来感到顺序很清楚。)

3.你又是从哪些地方感到内容具体呢?(引导学生抓住文章的重点部分来说:在写果的特点时都是从变化中描述的,写形状特点抓住了“小刺”的变化;写颜色特点时围绕红的变化;写滋味的特点中紧扣酸甜的变化,使读者感到好像也经历了变化的观察过程;还有在描述果的三个特点时,都写到放进嘴里的情况,使读者感到也是在尝,这些效果都是因为作者描述得非常具体。)

三、读写结合,一课一写。

对这篇文章的写作特点及本单元的训练重点都能做到具体地理解,下面我们学习作者按一定的顺序、具体描述的写法,做一个小练笔。

1.指名读“练笔”要求,引导学生审清具体要求。

2.引导学生先说后写。(重点放在单元训练项目上引导)

3.结合训练项目评析两至三名学生的“练笔”初稿。

四、总结:我们在描述自己熟悉的事物时,一定要注意按一定的顺序写,语言文字要具体,这样写出来的文章才会产生《我爱故乡的杨梅》那样生动、感人的效果。

我爱故乡的杨梅教案教学设计(部编版三年级上册)

人教版三年级下册《我爱故乡的杨梅》教学设计 【教学目标】 1、正确朗读课文,了解作者从杨梅树和杨梅果来写故乡的杨梅。 2、研读杨梅果的句子,能联系上下文理解“细腻、甜津津”等词语的意思,通过对语言文字的品味,领悟写法,感受作者对杨梅的喜爱之情。 3、学习作者按一定顺序,多感官地去感受水果的观察方法,并能模仿写枇杷。 【教学重点】 学习作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体写出来的。 【教学难点】 了解杨梅树的可爱,学习作者观察事物的方法。 【教学流程】 一、谈话导入,揭示课题 1、板书杨梅,认识吗?吃过吗?喜欢吗? 生:杨梅。吃过。喜欢、不喜欢。 2、关于杨梅,你都了解些什么? 3、今天我们就来学习王鲁彦先生写的一篇有关于杨梅的文章。板题、读题。 【设计意图】学习应基于学生的经验之上,让学生交流对杨梅的了解,既是对学生已有经验的唤醒与提取,为了解本文写杨梅与众不同埋下伏笔,并随即提出疑问,则意在引发学生的好奇之心,激起学生的阅读心向。 二、初读课文,整体感知 自由读课文,读准字音,读通句子,想想课文写了杨梅的哪些方面? 交流,板书:杨梅树成熟季节形色味 【设计意图】教学时,让学生自由朗读课文,并提出让学生在读中思考:作者是从几方面来写杨梅的?孩子们整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章脉络。 三、品读课文,领悟写法 (一)研读第4自然段 1.自己默读第4自然段,用波浪线画出你喜欢的句子,在旁写出你喜欢的理由或感受。 句子一:杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。 (出示)杨梅圆圆的,遍身生着小刺。 比较这两个句子,哪个好?(课文句子好)想想好在哪?(板书:对比)指导朗读。 句子二:等杨梅渐渐长熟,刺也渐渐软了,平了。 说说你喜欢的理由,你见过什么刺,被刺时什么感觉?图片出示杨梅的刺,感受可爱,我们一齐读读这一句。 句子三:摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻而且柔软。 你感受到了什么?你在生活中吃过什么东西是细腻的?这些东西看上就很光滑,吃起来也口感细腻。可杨梅看上去粗糙,吃在嘴里却是细腻柔软!多与众

我爱故乡的杨梅读后感

我爱故乡的杨梅读后感 本文是关于读后感的,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 我爱故乡的杨梅读后感(一) 今天,我预习了第二课《我爱故乡的杨梅》,主要内容是: 我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。 细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季长绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。 杨梅先是淡红色的,过了一会就变成了深红色,最后几乎变成了黑色的,但是看起来很鲜艳,吃起来那就更不用说了,甜津津的,吃多了牙酸的连豆腐都咬不动。 小知识:细雨如丝:雨点很细,形状都成了细的。 贪婪:极端不知足,欲望太多。 吮吸:把嘴唇聚拢在乳头等有小口的物体上吸取汁液,现在用于比喻。 我回家也叫爸爸买一些杨梅给我吃。 我爱故乡的杨梅读后感(二) 《我爱故乡的杨梅》这是一篇状物的文章,重点写了杨梅的外形、生长季节、颜色和味道,自立行间流露出作者对故乡杨梅的喜爱之情。 杨梅的味道是甜中带酸的,最好的理解方法就是尝一尝。当我拿出事先准备好的杨梅给孩子们尝个鲜的时候,小家伙们的眼睛都亮了,

把杨梅拿在手中就是不舍得吃。轻轻咬一口,仔细观察果肉里面的颜色,细细品味杨梅特有的味道,再读一读文章中的句子,不用老师多说,那表情,那感觉,好得不得了! 这让我想起我家门前有一棵杨梅树,可杨梅成熟的季节我总是不在它身边,每次看到那翠绿的叶子,徒生满树的思念。 人们很难看到杨梅开花的瞬间,因为它总是选择在宁静的夜里悄悄绽放。大人们常说,就算你眼睁睁地盯着看一夜,你也听不到花心挣脱束缚的声音,看不到花瓣伸懒腰般地舒展,而次日,当鸟语吵醒沉睡的大地时你会惊讶地发现,满树的杨梅像是焕发新春,一朵朵,一簇簇的花朵儿正在沐浴朝露,对着早起的人们憨憨地微笑。哎,我也想我家乡的杨梅了。 我爱故乡的杨梅读后感(三) 这是一篇状物的文章,写了杨梅树和杨梅果,重点写了杨梅果的形状、颜色和味道,字里行间流露出作者热爱故乡杨梅的思想感情。文章脉络清晰,词句优美,耐人回味。 正好,我爸爸的一个朋友从温州给我带来了那里的最有名的水果“杨梅”。 杨梅圆圆的,满身都是尖尖的刺,浑身都是紫红色的,闻一闻,就会感觉一阵酸酸的甜甜的香味迎面扑来,会让你胃口大开。我拿一个放进了嘴里,当舌尖触到杨梅那平滑的刺,啊真甜啊!我轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上舌头上同时染上了鲜红的汁水。

语文人教版三年级下册我爱家乡的杨梅

我爱家乡的杨梅 一、导入新课 在我国的江南盛产一种水果——杨梅(投影出示杨梅果图)。这是一种圆圆的小果子,遍身生着小刺,果子是紫红色的,味道又酸又甜。这节课我们要学习的就是一篇写杨梅的文章——《》。(板书课题) 二、交代本节课学习任务 这节课我们初步理解课文内容,学会生字新词,并学习课文一、二自然段。(明确目标) 三、初读课文 听课文录音,思考:作者为什么喜爱杨梅?是从几方面来写杨梅的?找出课文中有关的自然段。(整体感知) 教师引导明确。(因为故乡的杨梅有着它的可爱之处,所以,作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。第二自然段写杨梅树,三至六自然段写杨梅果。) 四、再读课文,学会生字新词 1.字的交流。 (1)出示生字卡片,指名认读,注意强调“腐”的字形结构。 (2)区别字形组词: 汁一汗狭一峡 2.词的交流。 (1)指名读生词。 (2)引导学生理解。 细雨如丝:指春雨轻轻的、细细的、象头发丝一样。 细腻:精细光滑。

甘露:原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。 伸展:原指向一定方向延长、扩展。本文指杨梅树得到雨水浇灌,枝叶生长迅速。 贪婪:本文指杨梅树不知满足。 (3)归类。 对于词语的理解可按三种方法进行:①先理解单个词,再理解词语。如:细雨如丝、细腻。 ②先查字典,再结合上下文进行理解“甘露”等。③结合生活实际理解。 五、理解课文一、二自然段。 1.讲读第一自然段。 (1)指名读,思考:这段的主要意思是什么?在全文中起什么作用?(第一自然段只有一句话,开门见山地点出我的故乡所在地及,在全文起强调、突出的作用)。 (2)感情读文,要读出对故乡深深的爱 过渡:同学们能读出作者对故乡的一片深情,作者爱故乡,爱杨梅。细雨如丝的季节来了,杨梅树是什么样子的呢?下面请同学们自学课文第二自然段。 2.自学课文第二自然段。 出示自学提示,指名读。 (1)这一段主要写了什么? (2)故乡的杨梅树是什么样子的?从文中勾画出有关的语句并理解。 小组讨论学习,教师巡回指导,全班交流,教师点拨。 交流第一个问题: (这一段写出了雨中杨梅的可爱。) 交流第二个问题(重点): 提问:这一段中描写杨梅树样子的话有几句?(两句)投影出示两个句子,指读第一句。 交流第一句话: ①第一句话中的“春天的甘露”指什么?杨梅树“贪婪地吮吸”表示什么?(板书:贪婪吮吸)

我爱故乡的杨梅原文范文

我爱故乡的杨梅原文范文 我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。 细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪(lán)地吮(shǔn)吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。 杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟,刺也渐渐软了,平了。摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻(nì)而且柔软。 杨梅先是淡红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑,因为太红了,所以像黑的。你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇(chún)上舌头上同时染满了鲜红的汁(zhī)水。 没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越爱吃。我小时候,有一次吃杨梅吃得太多,发觉牙齿又酸又软,连豆腐(fǔ)也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了,酸味还是有的,因为它太甜,吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西,才感觉到牙齿被它酸倒了。

1988-1992年人民教育出版社六年制小学语文课本第八册 参考资料:https://www.doczj.com/doc/ff18747328.html,/_d271351923.htm 我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。 细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露,它们舒展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。 杨梅圆圆的,和桂圆一样大小。 遍身生着小刺,等杨梅慢慢长熟,刺也渐渐的软了,平了。 摘一颗放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻而且柔软。 杨梅先是淡红的,随后变成深红的,最后几乎变成黑的了。 它不是真的变黑,因为太红了,所以像黑的。

部编人教版三年级语文上册-习作例文:我爱故乡的杨梅-教案教学设计

习作例文:我爱故乡的杨梅 【教学目标】 1.阅读例文,分析例文中的观察方法。 2.分析例文,总结观察的方法,学会抓住事物的特点和运用多种感官细致描写事物的方法。 【教学重点】 通过分析课文,懂得留心、细致观察的重要性,总结观察的方法。 【教学难点】 学会抓住事物的特点和运用多种感官细致描写事物的方法。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入。 1.课件出示杨梅图片,简介杨梅。 2.下面我们就以《我爱故乡的杨梅》为例,分析作者的观察方法和描写技巧。 二、阅读指导。 (一)初读例文。 1.教师范读例文,读前向学生提出思考问题:作者是从哪几方面来写杨梅的?找出例文中有关的自然段。 2.指名说。(明确:作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。)

设计意图: 巧妙地设计问题,启发学生的思维,培养学生从文中找信息的能力。 (二)细读例文。 1.作者是怎样描写杨梅树的?从文中画出有关的语句并理解。 课件出示:细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝头,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 交流:这一段中描写杨梅树样子的话有几句?作者用了什么写作方法? (有两句话。作者采用恰当的比喻,把细雨比作丝,把春雨比作甘露。把杨梅树当作人来写,用了拟人的修辞手法,形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子,也让我们感受到作者对杨梅的爱。) 2.作者又是怎样描写杨梅果的?他从哪几个方面写出了杨梅果的可爱? (例文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。) 根据学生的回答,随机指导学生学习描写杨梅的外形、颜色、味道的方法。 (1)杨梅的外形。 课件出示:杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。 作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的? (作者为了把这一特点写具体,并不是单一的只描写杨梅的形状,而是同桂圆进行了比较。通过比较,可以使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅,更生动、更直观、更形象。) (2)杨梅的颜色。 ①课件出示:杨梅的颜色由生到熟是变化的:杨梅先是淡红,随后变

三年级上册语文教案-习作例文我爱故乡的杨梅,,人教部编版

三年级上册语文教案-习作例文我爱故乡的杨梅,,人教部编版 我爱故乡的杨梅教材解读:首先,习作例文的教学,重点在学习、模仿例文某一点或某一方面的写法上。其次,习作例文与“初试身手”应有机整合,帮助学生突破习作难点,消除畏难情绪。基于以上两点,《我爱故乡的杨梅》的教学,可以根据“初试身手”练写时,学生在观察方面存在的问题和困难,进行有针对性的指导,例如,指导学生如何对事物或场景的变化进行细致观察。教学目标: 1. 将学生习作片段与例文进行比较,在多次的交会融合中,学习将水果外形、颜色、味道的变化写得真实可感。 2. 关注例文中的新鲜词句,并学着在习作中运用有新鲜感的词句。教学重难点:写出水果外形、颜色、味道的变化。教学过程:一、复习导入师:学习了课文《金色的草地》,我们知道了:写好观察类的文章,需要观察事物的变化。(板书:变化)在“初试身手”中,同学们学写了观察橘子的片段,有没有写好“变化”呢?我们一会儿就知道了。现在,我们来学习一篇习作例文,大家一起来读课题——我爱故乡的杨梅二、对照例文,完善习作 1.请同学们打开课文第70面,轻声读课文,边读边想:例文写了杨梅哪几个方面的内容? 2.学生轻声读文。 3. 谁来说说例文写了杨梅的哪些方面内容?(生回答,师板书:外形、颜色、味道) 4.指名读习作。 5.对照例文,这篇少了什么内容?(颜色)小结:是啊,介绍一种水果,我们可以从外形、颜色、味道三个方面来写,把一个方面写成一段话,让读者看得更清楚明白。 三、对照例文,练说“外形” 1.现在我们来看看,例文是怎么写杨梅外形的?大家一起看第四段,引读(杨梅圆圆的……) 2.形状、大小都容易观察到,最难得的是作者观察到了很不起眼的“小刺”。 3.小刺是怎么变化的?作者用了哪个词语进行过渡?(板书:渐渐……渐渐……)除了“渐渐”,我们还可以用哪些词语?(指名说:慢慢、逐渐、越来越……) 4.现在,我们学习例文,来说说橘子的外形变化。(出示图片)(1)个头变化,如:日子一天天过去,橘子的个头也渐渐长大了。又如:橘子渐渐长熟,它的个头也渐渐变大了。(2)手感变化,如:橘子渐渐长熟,它的果皮也慢慢变软了。(3)形状变化,如:橘子渐渐长熟,它的形状也渐渐从圆圆的变成了扁圆的。四、对照例文,学写颜色。 1.在外形变化的同时,颜色也在悄悄地变化。你们看(出示图片) 2.例文是怎么写杨梅颜色变化的?(指名读) 3.作者用了哪些词语来连接这些变化呢?(板书:先是……随后……最后……) 4.我们来说一说:橘子的颜色是怎么变化的?(橘子先是绿色的,随后变成黄绿色,最后完全变成橙黄色了。) 5.你们模仿得不错。不过,作者写杨梅的颜色,我认为最精彩的不是这句。而是对咬开果肉时的颜色描写。我们一起来读一读。多么有新鲜感的词句:轻轻咬开,新鲜红嫩,嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。请女生来读一读。我们再一起美美地读一 (请大家看下面的填空)你读。这么美的词句,我们要是能用上就太好了。我们来练一练: 拿起一个橘子,慢慢剥开它,能看到()色的橘络包围着一片片橘瓣。掰一瓣放进嘴里,轻轻咬开它,就可以看见那()的果肉,嘴唇上舌头上同时染满了()的汁水。你拿起一片西瓜,轻轻咬开它,就可以看到那()的果肉,嘴唇上舌头上同时染满了()的汁水。 6. 课堂练习:完成联系单——写一写“橘子的颜色”7.练习反馈。五、对照例文,学写“味道”。 1.例文怎么写杨梅的味道的?(板书:没有熟透……熟透的……) 2.橘子的味道该怎么写呢?有待同学们回家细细品尝,慢慢回味,然后把橘子的形、色、味写

小学四年级语文《我爱故乡的杨梅》

小学四年级语文《我爱故乡的xx》 教案范本五篇《我爱故乡的杨梅》是一篇选学课文。这是一篇状物的文章,写了杨梅树和杨梅果,重点写了杨梅果的形状、颜色和味道,字里行间流露出作者热爱故乡杨梅的思想感情。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《我爱故乡的杨梅》教案,欢迎大家阅读!教学目标: 1、掌握本文的生字新词。 2、了解杨梅的可爱特点,学习作者把事物观察仔细、把事物写细致的方法,体会课文表达的思想感情。 3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点:指导学生体会作者观察、描写杨梅树、果的特点的方法。 教学时数预计:二教时 第一教时 学习内容:初读课文,了解课文内容。 教学程序: 一、板书课题 1、读题,想:你是怎么理解题目中“爱”字的意思的?(引导学生用“爱”字组出适合题目的词语) 2、议论:从题目中你知道了什么? 3、学生汇报后,教师作小结。 二、引入新课,初读课文 1、听录音朗读(或教师范读)课文,学生边听边思考下列问题: (1)课文哪些内容给你留下比较深刻的印象?(说说写的是什么?)

(2)点画课文的生字词语。 (3)遇到不懂问题在书中打上“?”,或学习课文还想知道什么或解决什么问题。2、学生在小组中交流学习体会。 3、指名学生汇报学习情况,教师小结后指导学习课文生字。 三、齐读课文,巩固认知,指导学生解决下面问题: 1、哪一节写的是杨梅树?哪几节写的是杨梅果? 2、课文重点写的是什么?(指导学生认识课文详写的是什么?) △让学生在小组中交流学习心得后作汇报。 四、总结本节课的学习内容和情况后,进行语言文字巩固训练。 1、你对课文内容了解了什么? 2、组词练习、读读写写重点词语。 3、朗读自己喜欢的句子。 第二教时 学习内容:指导学生理解课文内容,体会课文表达的思想感情。 教学程序: 一、简述上节的学习内容,点明本节的学习要求。 二、学习第一节 1、指导学生有感情地朗读。 2、讨论:这节告诉了我们什么?(或你知道了什么?) 3、学生回答后,教师作小结,投影开头的方法和作用。 三、学习第二节

我爱故乡的杨梅

《我爱故乡的杨梅》教学设计 ■罗凤三小徐顺珍 教材分析: 《我爱故乡的杨梅》是三年级语文下册的一篇选读课文。这篇课文描述 了故乡的杨梅,从杨梅的形状、颜色、味道,突出了它的可爱,表达了作者热爱故乡的思想感情。 课文篇幅短小,层次清楚。首先,作者开门见山地点出“我”的故乡所在地, “我故乡在江南,我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用,又能引起读者的好奇:“我”为什么爱杨梅,杨梅有哪些可爱之处呢?接着,作者采用了拟人的手法,写出了春雨的及时,杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后,作者抓住杨梅的形、色、味的特点,生动、细腻地描写,使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色,如品其味的感觉。另外,在描述的过程中,作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。 这篇文章的写作特点是:作者按杨梅的生长过程,由整体到部分,由表及里 的顺序进行叙述,语言十分精练、简洁、朴实、亲切,是学生学习写作的一篇很好的范文。 教学目标: 1.认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语; 2.学习作者的观察方法和写作方法,学会简单运用。 3.理解与体会杨梅的可爱,体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学重点: 理解与体会杨梅的可爱之处,体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学难点: 学习作者的观察方法和写作方法,并学会运用在自己的习作中。 课时安排:一课时 教学流程设想: 一、回顾导入,揭示课题。 1、师:我们上学期学过关于思念故乡的古诗,还记得吗,请谁来背背? 指名背诵《九月九日忆山东兄弟》 2、师:这首诗里,诗人想起了故乡的“茱萸”,便以此来表达对故乡的思念与喜爱之情。 有个著名作家叫王鲁彦,他也想念自己的故乡,所以写了一篇关于故乡的杨梅的文章,那让我们跟着他走进《我爱故乡的杨梅》吧! 二、认读生词,检查预习。 [小黑板出示] 贪婪吮吸甘露平滑 细腻柔软狭长渐渐 又酸又甜细雨如丝甜津津 四季常绿新鲜红嫩豆腐 请小老师读。

三年级语文我爱故乡的杨梅

爱故乡的杨梅 学习目的要求: 1.自学生字新词,结合课文内容,体会作者热爱家乡的感情。 2.揣摩作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道的特点加以具体描述的。 3.理解文中重点词语的意思。 4.有感情地朗读课文、背诵课文。 5.学习作者抓住特点仔细观察,按一定的顺序具体描述事物的写作方法,用一两段话写一种家乡的特产(水果或蔬菜)。 教学重点难点: 引导学生体会和学习作者是怎样抓住事物特点,按照一定的顺序,用具体的描述来表达思想感情的。 教学方法: 1.激励自学,掌握生字新词。 2.以段为训练重点,架起认识、思维的框架。 3.把读、品、议、谈贯穿于对语言文字的深入理解之中,步步渗透读书方法。 4.再次点明文章的中心。 5.读写结合,一文一写。 教学课时:三课时。 教学过程: 第一课时 一、揭题,领会作者的思想感情。 杨梅的产地很多,作者为什么在文题中强调“我爱故乡的杨梅”呢?听老师朗读全文。 (渗透题目与课文的联系。引导学生理解:“我爱故乡的杨梅”,此题目及课文中的第1句话都强调了“故乡”二字,其实就是开门见山地点明了作者的思想感情——爱出产杨梅的故乡。) 二、初知文章内容,给课文分段。 1.故乡的杨梅树是什么样的?课文的哪一自然段写得是杨梅树?轻声自由读课文。(课文的第2自然段写得是杨梅树) 2.课文的3至6自然段写得是什么呢?轻声读。(因为三年级刚刚开始学习给课文分结构段,所以把写杨梅果特点的4个自然段合并起来设问,意在渗透分段方法。)(通过反复地读引导学生理解到:这四个自然段写得都是杨梅果的特点。) 3.读第1自然段,想一想分段时应该怎样处理呢?(这一自然段既不是写杨梅树,也不是写杨梅果,而是概括地讲了作者的故乡在哪里,爱出产杨梅的故乡,分段时应该做为一个结构段。) 4.这篇课文正如你们理解的那样,从结构上先概括地叙述,然后再分别叙述,这样的文章结构叫什么式?(总分式) 三、细读课文,概括段落大意(设置这一环节的目的是考虑到,扎实地落实年级的训练重点)。 1.默读全文,概括地说一说这篇课文总地写了什么,又分别描述了什么。(这篇课文

我爱故乡的杨梅(教案)

二年级语文第二学期 41、我爱故乡的杨梅 一、教学目标: 1、阅读过程中正确认读本课的“甘、桂、软、滑、唇、酸、津、味、饱”9个生字;书写“桂、软、滑、唇、酸、饱”6个生字。理解“甘露、平滑、甜津津”3个词语;积累“狭长、平滑、柔然”的反义词;。 2、能找到描写杨梅树的句子,并能简单说说自己喜欢这些话的理由。能说出作者是从外形、颜色、味道三个方面来写杨梅果的。学习作者观察事物的方法。 3、通过有感情地朗读课文,体会作者喜欢杨梅,借杨梅抒发对故乡的热爱之情。 二、教学重点: 1、了解课文内容,有感情地朗读课文。 2、学习作者观察事物的方法。 三、教学难点: 1、理解描写杨梅树和杨梅果的词句,体会作者的思想感情。学习作者从形状、颜色和味道三个方面描写水果的方法。 2、体会作者喜欢杨梅,借杨梅抒发对故乡的热爱之情。 四、教学准备: 杨梅和杨梅叶实物ppt 五、教学过程 一、揭示课题,学习第一小节。 1、师:我们的祖国地大物博,每个地方都有一些有特色的水果,河北有苹果、鸭梨,新疆有葡萄、哈密瓜,海南岛有香蕉和椰子,在我们江南地区最有名的水果要数杨梅了,长江以南的地区就称为江南。杨梅有帮助消化、增加食欲、止泻消炎、美容养颜、防癌抗癌的作用,所以杨梅被称为“江南奇珍、百果之王”。今天我们就来学习一篇介绍杨梅的课文——41、我爱故乡的杨梅。(板书课题) 2、齐读课题。师:我把题目换成“我爱杨梅”好不好? 预设:不好,因为作者爱的是故乡的杨梅,不仅爱杨梅,也爱自己的故乡。 3、出示第一小节:我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。师:这是整篇文章的——中心句。课文中所有的文字都在告诉我们作者——爱杨梅,也爱故乡。 二、整体感知,学习第二小节。 1、师:作者从哪几个方面向我们介绍了故乡的杨梅?请小朋友快速浏览课文,找一找答案。 2、学生交流。(板书:杨梅树杨梅果) 3、学习第二小节。 ①师:课文的第几小节介绍了杨梅树?指名读。(出示第二小节) ②学生字“甘”,书空;理解“甘露”的意思。 ③师:春雨中的杨梅树是什么样的呢?自由读,用直线划出自己喜欢的词语或句子,指导朗读。 预设: 我喜欢“细雨如丝”这个词语。因为它告诉我们春天的雨细细的,密密的,像丝线一样。我喜欢“四季常绿”这个词语。很多树都可以用上“四季常绿”来形容。(板书:枝条四季常绿) 我喜欢第一句话。一棵棵杨梅树就像一个个小娃娃,张大了嘴巴拼命喝着春雨。

《我爱故乡的杨梅》公开课教案 优秀教学设计1

三年级下册语文教学设计-我爱故乡的杨梅人教部编版 我爱故乡的杨梅 教材说明 这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱,表达了作者热爱故乡的思想感情。 课文篇幅短小,层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点,由整体到部分,由表及里的顺序进行叙述,语言十分精练、简洁,朴实、亲切。作者采用拟人手法及细腻的描写手法,使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。 选编这篇课文是学习作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察的方法,体会作者抓住特点,通过优美的语言文字表达对故乡杨梅的喜爱之情。 教学目标: 1、认识本课生字新词,了解杨梅的特点。 2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 3、学习作者的观察方法和写作方法。 教学重、难点: 理解、体会杨梅的可爱,体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情,学习作者的观察方法和写作方法。 教学过程: 一、谈话导入,课前激兴 1、同学们,我们的祖国地大物博,每个地方都有许多有特色的水果,河北有苹果、鸭梨,新疆有葡萄、哈密瓜,海南岛有香蕉、椰子,那你知道我们家乡有哪些特色水果吗?(如温岭甘蔗、玉环文旦、黄岩蜜橘,还有仙居的杨梅。其中,杨梅被誉为“江南奇珍、百果之王”。)(课件出示“杨梅”,板书) 2、大家都吃过杨梅吧?喜欢吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。(指生说) 3、杨梅色鲜、味美,难怪有这么多人对它爱不释口。其中有一位宁波北仑籍的作家,名字叫王鲁彦,他也和我们一样喜爱杨梅,还特地写了一篇以此为题的文章——《我爱故乡的杨梅》(把课题补充

完整),这就是今天我们要来学习的课文,请大家齐读课题。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(“爱”字带点)让我们来代替作者表达一下这种情感,请再读课题。 二、初读课文,整体感知 1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本,翻到141页,先大声自由地朗读一遍课文,课件出示读书要求:A、注意读准生字新词的读音,读通课文,并标出小节序号。B、想一想:课文是从哪几个方面介绍杨梅的? 2、学习生字新词。 3、读了课文,你知道课文是从哪几个方面介绍杨梅的了吗? 师生讨论总结板书。(树、果、形、色、味) 三、精读课文,深入感知 过渡:杨梅是多么的惹人喜爱。那么,可爱的杨梅果长在哪里的呢?(杨梅树上)那我们就一起去看看作者故乡的杨梅树吧。 (一)略读写“树“的部分。 1.自由读写“树“的部分,说说有什么感受。 2.带着你的体会读一读,(指生朗读),读出这种感受。(可爱、喜爱) 我从你的朗读中感受到了杨梅树在快乐地成长,充满了生命力。 3、邀请朗读能手读,其余同学闭眼想象:你脑海中出现了怎样一幅景象?你仿佛听到了什么?预设: (我看到一个个树娃娃张大着嘴巴喝着春天甘甜的雨水,都开心地笑了。 我看到一群树娃娃围成一圈,手拉着手,在一起开心地唱歌、跳舞。 我看到一个个树娃娃伸展开绿色的手臂,伸着懒腰,一截截地往上长。) 4、在如丝的细雨中,一颗颗杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露,它们孕育着那美味的杨梅果,让我们一起来读这段话,把你对杨梅树的感情融进去。(出示多媒体画面齐读)

部编人教版小学三年级语文上册《我爱故乡的杨梅》教案

《我爱故乡的杨梅》教学设计 教学目标: 1.认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语; 2.学习作者的观察方法和写作方法,学会简单运用。 3.理解与体会杨梅的可爱,体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学重点: 理解与体会杨梅的可爱之处,体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学难点: 学习作者的观察方法和写作方法,并学会运用在自己的习作中。 课时安排:一课时 教学流程设想: 一、回顾导入,揭示课题。 1、师:我们上学期学过关于思念故乡的古诗,还记得吗,请谁来背背? 指名背诵《九月九日忆山东兄弟》 2、师:这首诗里,诗人想起了故乡的“茱萸”,便以此来表达对故乡的思念与喜爱之情。 有个著名作家叫王鲁彦,他也想念自己的故乡,所以写了一篇关于故乡的杨梅的文章,那让我们跟着他走进《我爱故乡的杨梅》吧! 二、认读生词,检查预习。 [小黑板出示] 贪婪吮吸甘露平滑 细腻柔软狭长渐渐 又酸又甜细雨如丝甜津津 四季常绿新鲜红嫩豆腐 请小老师读。 三、初读课文,整体感知。 1、作者的故乡是指哪里?(江南) 2、杨梅上市大概是什么时候?(什么时候可以吃杨梅了?你从哪里看出来的?) (端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。) 3、给各段落标上序号,想想哪几个自然段写杨梅树,哪几个自然段写杨梅? 四、深入课文,接近杨梅。 (一)、学习课文4——6自然段 、故乡的杨梅是什么样的?课文哪几段是在写杨梅果的? 、思考:杨梅的形状,颜色,味道分别是什么样的?相机理解词语“细腻、甜津津” (讲到形状时,拿杨梅实物做道具,请一位学生尝尝。) 3、杨梅的味道真是鲜美啊!那么,这么美味的果子是长在哪里的呢?(杨梅树上)让我们找一找课文哪一段是在写杨梅树的? (二)、学习课文第2段 、谁愿意来读一读这一段?

人教部编版三年级上册语文《我爱故乡的杨梅》教案

我爱故乡的杨梅 学习目标: 1、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。 2、了解杨梅树和杨梅果的可爱,体会作者热爱故乡的思想感情。 3、挖掘文中语用训练点“…先是…随后…最后…”进行语言训练。学习作者的观察方法和写作方法,仿写自己熟悉的一种水果。 教学重点: 了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处,体会作者热爱故乡的思想感情。教学难点: 学习作者的观察方法和写作方法,并学会运用在自己的习作中。 教学过程: 一、课题导入 1、(师出示杨梅果的图片)你们知道这是什么水果吗?(生回答:杨梅) 2、学生自由说说对杨梅的印象和认识。师补充:据《本草纲目》记载:杨梅能生津止渴,和五脏,涤肠胃,除烦闷恶气之功效。作者鲁彦是渐江宁波人,对杨梅情有独钟,由此,写下《我爱故乡的杨梅》(提示课题)指导读好课题。 过渡:这节课,让我们随作者一起,走进那如诗如画的江南,同他一起去品味他的故乡的杨梅。出示句子——我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。(指导朗读) 二、初读课文,整体感知。 1、学生自由读课文,要求字音、停顿准确,读通句子。 2、开火车接读课文,检查学生朗读情况。 3、思考:课文围绕杨梅,写了哪些内容?分别在哪些自然段,并作好读书记号。 板书:杨梅树、杨梅果(形、色、味) 三、研读、交流杨梅树: 过渡:杨梅果大家都认识,可杨梅树大家还可能有点陌生,让我们来看看作者怎么来描写春天的杨梅树。 出示第二自然段,抽生朗读。 (1)师:这段话写得很美,采用了什么的修辞手法?“一片片狭长的叶子”怎

么会在雨雾中欢笑呢?引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境,体会枝叶舒服、高兴的心情。) (2)重点引导学生理解“贪婪”、“吮吸”的含义,让学生通过肢体去感受,体味。 (3)指导有感情地朗读段落,并背诵。 杨梅果: (形) 1、抽学生朗读第四自然段,交流汇报:杨梅果长什么形状?(和桂圆一样大小)有什么特点? 2、请三位同学画出杨梅的形状,大家点评。 3、老师加以引导点拨,(让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。) 4、指导有感情地朗读。 (色) 1、抽生朗读第五自然段,交流汇报:杨梅的颜色有变化吗?(请学生为刚才画的杨梅涂上颜色)指名说一说杨梅颜色的变化。 2、用上“先是、、、随后、、、最后、、、”说一说杨梅颜色的变化。并训练学生用上“先是、、、随后、、、最后、、、”说说其它水果的生长变化,抓住这一语用训练点充分地进行说话训练。 3、指导有感情地朗读。 (味) 过渡:课文学到这儿,你心里最想的是什么?(吃杨梅) 1、师端出杨梅,学生品尝。 2、学生说说杨梅的味道(畅所欲言) 3、请学生把“又酸又甜”、“甜津津”一词摆放到黑板相应的位置。 4、师:在作者儿时,还发生过有趣的故事,请听、、、、(指名同学读出来) 小结:作者从小爱吃杨梅,贪吃杨梅,长大以后,身处异乡,思念故乡,想念杨梅,难怪他会情不自禁地说——我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅(有感情地朗读)

我爱故乡的杨梅教案

我爱故乡的杨梅教案

我爱故乡的杨梅教案公司内部档案编码:[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

(人教版)三年级下册:《我爱故乡的杨梅》教案试讲者:语教082班王美芳 【教学要求】 知识点:学会本课生字新词,了解杨梅的特点。 训练点:学习作者的观察方法和写作方法。 教育点:体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 创造点:具体介绍自己喜欢的一种水果。 【教学重、难点】 理解、体会杨梅的可爱,学习作者观察方法和写作方法,体会作者的感情。【教学准备】 杨梅的图片 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题,指导读题 同学们,我们祖国地大物博,每个地方都有许多有特色的水果,河北有苹果、鸭梨,新疆有葡萄、哈密瓜,海南岛有香蕉、椰子,知道我们家乡有哪些特色水果吗(金柑、杨梅、……)其中,有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”,同学们知道它是什么吗板书(“杨梅”,板书) 1、出示杨梅图片。 同学们请看老师手中的图片,上面画的是什么(杨梅)。哪位同学用一句话说出它的特点。(一种圆圆的小果子,遍身生着小刺,果子是紫红色的,味道又酸又

甜。)说得真好,那么同学们想不想对杨梅有更深的了解呢(想)那好,今天我们就一起来学习《我爱故乡的杨梅》这篇课文。板书课题 2大家先跟着老师读课题,还可以怎么读这个课题跟着老师的手势读(我爱/故乡的杨梅我爱故乡的/杨梅) 老师想问同学们,这个题目包括几个意思分别是什么(这个题目包括两个意思:一是“我爱故乡”,二是“我爱杨梅”。) ①“我爱故乡”主要写什么(故乡) ②“我爱杨梅”主要写什么(杨梅) ③“我爱故乡的杨梅”主要写什么(作者喜爱杨梅,看到杨梅就想起故乡,本文借赞美杨梅抒发对故乡的热爱之情。) 3、读了课题后,同学们还想知道什么吗(提示:为什么作者会喜欢杨梅)同学们想不想知道原因呢(想),好,我们一起边学习边找答案。 二、初读课文,学习字词,感知内容 首先,我们先来学习课文的生字词。请同学们先小声读课文,并把生词标出来,借助课文注音多读几遍。等会老师要看看哪位同学认得的字词最多。 1、学生默读课文,标出生词,多读几遍。 2、板书: 贪婪吮吸狭长端午节触到桂圆 细腻汁水豆腐甜津津虽然酸味 好,现在请同学们看黑板,看看这些词语要怎么读。 ①开火车读、抽读、全班齐读。 ②同学们看,“吮吸”两字在字形上有什么特点(都是左右结构,而且偏旁都是“口”字。)

部编本八年级上册语文《昆明的雨》公开课教案附板书

《昆明的雨》教案 【导学目标】 1.整体感知课文内容,了解昆明的雨的特点。 2.通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。 3.体会作者平淡自然的语言风格,感悟作者对往昔的一种怀念之情。 【课时计划】2课时,第一课时完成步骤一、二,第二课时完成步骤三、四、五。 情景导入生成问题 同学们,春天的雨给你留下什么样的印象?(学生各抒己见)昆明是一个四季如春的城市,昆明的雨会是什么样的呢?今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。 自我研学生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1.读准字音,记准字形,给加点的字注音。 青头菌(jùn) 鲜腴(yú) 篱笆(líbā) 鸡(zōng) 黄焖鸡(mēn) 扳尖(bān) 炽红(chì) 缅桂(miǎn) 绿釉(yòu) 密匝匝(zā) 2.记住重点词语的词义。

鲜腴:新鲜肥美。 孟夏:夏季的第一个月。 方比:比较、对比。 扳尖:一种鞋子式样,呈船形,鞋头尖小而上翘。 密匝匝:非常浓密的样子。 3.作者简介 汪曾祺(1920—1997)中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物,江苏高邮人,被誉为“抒情的人道主义者,中国最后一个纯粹的文人,中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成 就,对戏剧与民间文艺也有深入钻研,主要作品有《受戒》《沙家浜》等。 步骤二整体感知走进文本 1.本文题目是“昆明的雨”,请问本文写的仅仅是雨吗? 【交流点拨】不是,还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物,写了为宁坤作画、和德熙去小酒 馆喝酒的事,想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活及动乱年代里少有的宁静、恬然。 2.这些与雨有关系吗?任选其中的一点谈谈自己的看法。

2018部编新人教版三年级上册语文《我爱故乡的杨梅》教学设计-详案教案

2018部编新人教版三年级上册语文 我爱故乡的杨梅 第二课时 教学目标 (1)正确流利、有感情的朗读文章体会杨梅的可爱之处,感悟语言文字的美。 (2)了解杨梅的特点,激发学生、热爱家乡的情感。 (3)抓住要点进行口语交际,培养学生思维的灵活性。 教学重点 (1)指导学生抓住要点、有感情的朗读文章。 (2)了解杨梅的形状、颜色、味道。 教学难点 学习作者的观察方法和写作方法,并学会运用在自己的习作中。 教学过程 一、揭示课题,指导读题 1、出示杨梅图片。 同学们请看图片,上面是什么?(杨梅)。哪位同学用一句话说出它的特点。(一种圆圆的小果子,遍身生着小刺,果子是紫红色的,味道又酸又甜。)说得真好,那么今天我们就一起来学习《我爱故乡的杨梅》这篇课文,去看看作者王鲁彦是如何介绍杨梅的。 2、在上一节课的学习中,我们从文中体会到了作者怎样的感情? (作者对故乡的喜爱之情。) 从这篇文章中我们感受到了作者对杨梅的爱,对家乡的热爱之情,他不仅是直接点名对故乡的喜爱,还通过他的文字语言,从他的字里行间,从他细致地描写中表达出对杨梅的喜爱之情。 二、深入体会,学习方法 1、学生自由读课文,说一说作者是从哪几方面介绍杨梅果的? 2、学生汇报(板书:形状颜色味道) 3、这些部分是在文中哪个自然段?(在段落边注明) 4、从形状、颜色、味道这三个方面入手,请选择一个你喜欢的部分,再细细地读一读。

5、电脑出示各组应完成的学习任务(学生选择喜欢的部分进行研究) 形状组 (1)划出第4自然段中你认为描写得具体细致的语句。说说作者是怎么 感觉到杨梅果形状的特点的?(触摸) (教师引语:观察一个物体的方法有很多种,用手摸,用眼睛看,用鼻子闻……那作者又是用什么方法来观察杨梅形状的?) (2)动动手:用手中的笔画出杨梅果的形状。(第一句) 颜色组 (1)划出第5自然段中你最喜欢的句子,再把句子读一读。 (2)找出杨梅果成熟过程中写杨梅颜色的词语,用彩色笔画一画不同颜 色的杨梅果。(淡红深红黑) (3)作者用什么方式观察杨梅颜色的?(眼看) 味道组 (1)认真读读第6自然段,划出不懂的地方。 (2)你吃过杨梅吗?吃杨梅时是什么表情?请你上来表演一下。谁知道为什么会有这样的表情呢? (3)作者用触摸的方式去观察外形,用眼看的方式去描绘它的色彩,那又用什么方式向我们展示它的滋味呢?(口尝) 师生共同交流杨梅的各个部分都有什么特点?(教师随机板书) 三、拓展练习,观察仿写 1、作者通过触摸、眼看、口尝的方式观察杨梅,抓住了杨梅果的特点,从形状、颜色、味道三个方面进行描写,为我们勾勒出了一个个新鲜的杨梅果,我们在写水果的时候要学习作者抓住特点、按一定的顺序描写的方法。 (从形、色、味三方面按按由外到里的顺序写具体。) 那现在老师也想和大家一起学习作者观察描写的方法来写一种水果,看谁成为今天的写作小能手! 2、讲台上放置一个小盒子,盒中放一种水果。 要求:上台的学生不能说出答案,可以用语言来形容。 (1)请两名学生上台摸一摸,说说自己摸到的触感以及大致的形状。 (2)同学们根据两位同学的提示猜一猜是什么水果。 (3)猜对后请学生说一说对这一水果的印象,如:颜色、形状……

我爱故乡的杨梅作文6篇

我爱故乡的杨梅作文6篇 本文是关于故乡的话题作文文章,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 篇一:我爱故乡的杨梅浙江是我的故乡,每当在北京吃到杨梅,我就会想到故乡那果肉饱满的杨梅宝宝 四五月份,春雨如细,杨梅树带着狭长的叶子在雨务中欢笑着,在树枝间傻睡着的一群群青果子,那便是杨梅宝宝。小雨过后,明媚的阳光暖洋洋地照在杨梅宝宝身上,它们像玩捉迷藏的孩子,你没有捉到他们,他们便冲你做鬼脸。 杨梅成熟之际,就犹如一颗颗艳丽的玛瑙,点缀青山.杨梅宝宝是青绿色的,又由青绿变微红,微红到青里含红,青里含红现红色,红里透紫,紫色摇身一变黑色。杨梅可不是真的变黑了,而是因为太红了,所以才有些发黑。拿一颗杨梅放在嘴里,那细软的小刺宛如一排排小毛在嘴里挠痒痒。再咬一口,那甜滋滋的汁水如水枪般滋了过来,那甜蜜蜜、酸溜溜的味道交纵在嘴里,别提有多好吃啦! 关于杨梅,我还有个小故事呢:周五放学回家,我看见桌上有一大盆杨梅,就拿走了吃。不一会儿,盆便空如也。妈妈从厨房里走出来,看装杨梅的盆空了,便料定是我干的,大发雷庭:你怎么把杨梅全吃了?我不怕你吃,可没洗过的杨梅里有虫子呀!我把虫子吃进了肚里! 我爱吃杨梅,可北京的杨梅再甜,也没有家乡的甜;我爱吃故乡

的杨梅,更爱我的故乡!真是:乡在另一边,梅寄万缕情! 篇二:我爱家乡的杨梅 我爱家乡的杨梅我家后有一座山,山上有不计其数的杨梅树,其中两棵杨梅树是我家的。春天到了,万物复苏,杨梅树也萌发了新芽。接着,在甘露中开放了。 每年谷雨前后,春风阵阵,细雨绵绵,烟雾迷蒙。嫩绿的杨梅像喝水似的咕咚咕咚,贪婪地允吸着春天的甘露。过了几天,杨梅长大了,枝头上像挂了绿宝石,一粒粒,小而圆。六月过后,杨梅成熟了,变成了各种颜色 白红.紫红.黑紫......远远望去,那树叶在微风的吹拂下翩翩起舞,像一只只绿蝴蝶在花丛中嬉戏;又像在招手示意,欢迎我们的到来......那熟透的杨梅就像红灯笼似的挂在枝头上,照亮了我们的路径。我看了,迫不及待的摘下一个杨梅放在手心,看了令人赏心悦目。放在嘴里一尝 酸里带甜,再吸上一口果汁,像是把夏天的疲劳一扫而光,那鲜红的汁水在嘴唇上,感到凉丝丝的,耐人回味。我为家乡的杨梅感到骄傲。 篇三:我爱故乡的杨梅 据李时珍《本草纲目》载:其形如水杨,而味似梅,故称杨梅。 又到夏至蝉鸣,漫山遍野的杨梅也张开了笑脸,被阳光衬的红彤彤的,在这聒噪的蝉鸣中,杨梅散发着它独特的魅力,来二都采摘杨梅的人也络绎不绝。人们拾一只早已为之洗净的篮子便上山去采摘这

我爱故乡的杨梅 公开课【一等奖教案】

教学准备 1. 教学目标 1、在阅读过程中认读本课9个生字,联系课文内容理解“贪婪”“细腻”等词语的意思。 2、朗读课文,了解作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果的。背诵课文。 3、边读课文边划出描写杨梅树的句子,选择喜欢的句子读一读,并能简单地说说喜欢的理由。 4、体会作者喜欢杨梅,借杨梅抒发对故乡的热爱之情。 2. 教学重点/难点 学习生字,积累词语和句子。能有感情地朗读课文、背诵课文。 学习3——6节,理解体会作者从形状、颜色和滋味等方面对杨梅果进行的生动细腻的描写。 3. 教学用具 教学课件 4. 标签 教学过程 一、导入新课 1、引入: 小朋友你们看这是什么水果吗?你知道杨梅生长在哪儿吗? 2、这节课,就让我们随作家鲁彦一起,走入那如诗如画的江南,同他一起去品味他故乡的杨梅。 3、齐读课题(注意读好“爱”这个词语) 二、初读课文 1、课文写了杨梅的哪些内容?自己读课文,借助拼音把字音读正确,把句子读通顺。

2、交流反馈。 (1)读词语: 贪婪、吮吸、甘露、狭长 平滑、细腻、柔软、桂圆 接触、细雨如丝、四季常绿 (2)分节朗读课文。 3、课文写了杨梅的哪些内容?指名回答 板书:杨梅树、杨梅果(形状、颜色、滋味) 三、研读课文 (一)学习课文第二小节 1、让我们先来看一看春天的杨梅树吧。 2、指名读。 3、学习生字“贪”、“婪”、“狭”,理解“贪婪”。 学习:甘露贪婪吮吸甘露 板书:贪婪吮吸 4、“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢? (出示画面:引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境,体会枝叶 舒服、高兴的心情。) (1)如果你是春雨中的杨梅树,请做一做“舒展”的动作,体会杨梅树的快乐。(2)理解“欢笑”。 想象说话:你仿佛听到了什么? 板书:欢笑 5、指名有感情地朗读句子。

三年级语文我爱故乡的杨梅学习资料

三年级语文我爱故乡 的杨梅

爱故乡的杨梅 学习目的要求: 1.自学生字新词,结合课文内容,体会作者热爱家乡的感情。 2.揣摩作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道的特点加以具体描述的。 3.理解文中重点词语的意思。 4.有感情地朗读课文、背诵课文。 5.学习作者抓住特点仔细观察,按一定的顺序具体描述事物的写作方法,用一两段话写一种家乡的特产(水果或蔬菜)。 教学重点难点: 引导学生体会和学习作者是怎样抓住事物特点,按照一定的顺序,用具体的描述来表达思想感情的。 教学方法: 1.激励自学,掌握生字新词。 2.以段为训练重点,架起认识、思维的框架。 3.把读、品、议、谈贯穿于对语言文字的深入理解之中,步步渗透读书方法。 4.再次点明文章的中心。 5.读写结合,一文一写。 教学课时:三课时。 教学过程: 第一课时 一、揭题,领会作者的思想感情。 杨梅的产地很多,作者为什么在文题中强调“我爱故乡的杨梅”呢?听老师朗读全文。 (渗透题目与课文的联系。引导学生理解:“我爱故乡的杨梅”,此题目及课文中的第1句话都强调了“故乡”二字,其实就是开门见山地点明了作者的思想感情——爱出产杨梅的故乡。) 二、初知文章内容,给课文分段。 1.故乡的杨梅树是什么样的?课文的哪一自然段写得是杨梅树?轻声自由读课文。(课文的第2自然段写得是杨梅树) 2.课文的3至6自然段写得是什么呢?轻声读。(因为三年级刚刚开始学习给课文分结构段,所以把写杨梅果特点的4个自然段合并起来设问,意在渗透分段方法。)(通过反复地读引导学生理解到:这四个自然段写得都是杨梅果的特点。) 3.读第1自然段,想一想分段时应该怎样处理呢?(这一自然段既不是写杨梅树,也不是写杨梅果,而是概括地讲了作者的故乡在哪里,爱出产杨梅的故乡,分段时应该做为一个结构段。) 4.这篇课文正如你们理解的那样,从结构上先概括地叙述,然后再分别叙述,这样的文章结构叫什么式?(总分式) 三、细读课文,概括段落大意(设置这一环节的目的是考虑到,扎实地落实年级的训练重点)。

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