Module 1
Unit 1 Did you come back yesterday?
I．学习目标：
1.I can read the new words：met, you, those, ice cream, us, finish, hurry, wait, drop;
2.I can read and understand the text.
3.I can use the key points:
“----Did you come back yesterday？
-----No, we came back last Sunday.
Do you live in London too?
II．时间预设: 小检测51--→自学、对学、群学201--→展示101 -→达标测评51
III. 学法指导：A.注意倾听 B.请使用双色笔标出不会的单词 C.注意坐姿
IV．课前预习: 1.听单词和课文录音，跟读3遍。
2.将自己理解的句子意思用铅笔标注在课文中。
家长签字
Step1: Check . 单词大闯关（听写→对改→改错→报到）
快把写错的单词再正确写两遍吧.
Step2: Presentation.
你能在文中找到这些过去式么？
1.go----went 去
2.meet---- met 遇见
3.see----saw看见
https://www.doczj.com/doc/0011906991.html,e----came 来
5.visit----visited 参观
6.drop----dropped 掉下
Step3: Cooperation
Answer the questions。
1.Did Amy come back yesterday?
2.Did John live in London too?
Step4: Show
孩子们，It’s time to show！请选择一项任务展示。组长要合理分工，展示过程中精彩PK，及时补充会额外加分哟！
参考任务包：
Step5: Consolidation
I.翻译短语。
1.hurry up
2.go home____________
https://www.doczj.com/doc/0011906991.html,e back
4.ice cream____________
5.wait for
6.live in ____________
II．小小翻译家。
1、Did you come back yesterday?
2、Do you live in London too?
3、I dropped my ice cream!
III.选择适当的介词填空。
with in for up at
1.Look __________ these flowers!
2.Hurry ________,or you’ll be late.
3.The car is waiting ________ us.
4.Do you live _______ Canada?
5.Li Ming is in China ________ John and Lucy.
Unit 2 We bought ice creams.
教学
目标知识与能力 1.使学生能听、说、认、读dear, met, ran等单词。
2.会使用句型Did he/she…? Yes, he/she did. / No, he/she didn’t.
过程与方法合作学习，小组学习，
情感与态度 1.激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。
2.培养学生的合作交流能力
3.学会关心别人。
重点 Talk about the past things.
难点使用动词过去式，描述过去发生的事情。
教法 1. Listening to the tape.
2. Using PPT.
3. Group work.
4. Using cards.
学法 1. Listening to the tape.
2. Learning through the PPT.
3. Work in groups.
4. Learning words with the cards
教学
准备 PPT, computer, tape-recorder, tape, cards
预习设计 Talk about your homework.
教学过程
二次备课
Step1: Warm up
1. Greeting.
2. Game: talk about what you did last weekend.
3. Make a chant
Do do did
Buy buy bought
Go go went…
Step2: lead in
Guessing game
T take a postcard, show the back to the Ss, let the
Ss guess what it is.
Teach the word :postcard
T: Can you write a postcard?
Lingling wrote a postcard to Daming.
What did she say? Listen and answer the questions.
1. Did Lingling go to the park yesterday?
2. Did they meet John?
3. Did they buy ice creams?
4. Did they go home by bike?
5. Did lingling walk to the bus?
6. Did Lingling drop her ice cream?
Step3: Text
Listen to the tape.
Work in groups. Answer the questions.
Read after the tape.
Read together.
Step4: Group work
Let the Ss work in groups, talk about themselves.
Act in class.
Step5: listen and repeat.
Listen carefully and repeat.
Step6: sing a song.
Listen to the tape first.
Sing with the tape.
Have a match, sing the song, let’s see which group is the winner. Step7: Game
Work in groups, and do the game of SB6
Step8: Homework
Write a postcard to your friend, tell him or her what
did you do yesterday.
【板书设计】Unit2 We bought ice creams.
dear A: Did he/she…?
meet—met B: Yes, he/she did. / No, he/she didn’t.
run—ran
Step9: Consolidation
I.按要求写单词。
1.met（动词原形）
2.run（过去式）__________
3.go（过去式）
4.did（动词原形）____________
5.watch（过去式）
6. drop（过去式）__________
II．根据汉语提示，补全句子。
1.We ___________________（回来）last Sunday.
2. I went home ____________ （乘）bike yesterday.
3. Did you _________________（步行）school yesterday?
4.I _____________ （看电视）yesterday.
5.We __________ （去）the Huangpu River yesterday.
Module 2
Unit 1 What did you buy?
知识与能力 1 Enable the Ss to learn the words:need,food,cheese,kilo.
2 Make the Ss understand and use the new sentence patterns:
“How many bananas did you buy？How much cheese did she say?”
3 Develop the Ss abilities of listening and speaking .
4 Distinguish the words:need,food,cheese, ,and can write many and much.
过程与方法 1 Review the words about need,food,cheese by game method.
2 Teach the text with the task-based method.
3 Do a survey by cooperative learning .
情感与态度 1 Faster the Ss consciousness of good cooperation.
2 Keep the Ss confidence in learning English.
重点 Make the Ss use the following sentences correctly:
“ How many … did you buy？
“ Do you like…? ”
难点 How to make a shopping list? What do we need to buy?
教法 1 game method 2 task –based method 3 approach method
学法 1 cooperative learning
教学
准备 Tape-recorder, word cards, pictures
预习设计 The students should read the new words and lessons for five times,it can help the students understand the text.
教学过程二次备课
Step1：
1. Revise
Review the last module’s words and lessons by PPT.
T：last module we learnt the word “ did ”.
go—went run—ran meet—met buy—bought
2.Learn the new words and lessons：
Show the powerpoint to the students:There are some pictures of the words: need ,food,shopping list,cheese,kilo.
Then play a game：high low voice,it can help boys and girls recite the words. Step2
T:What did you do yesterday？
Ss:I did my homework.
T:Please guess:What did I do yesterday?
S1:Maybe you went shopping.
T:Yes,you are right.I went to a supermarket.I bought lots of
things,look at the board:
T:Can you speak out in English?…
Step3
Today Lingling and Mr Smart go to the supermarket,too.Let us
Look at it.
1.Firstly,the students should follow the tape—recorder,then circle the new words in the text.
2. Secondly,some boys and girls can read some questions,
the questions are on the board:
1) Where are Mr Smart and Lingling?
2) What do they need to buy?
3) Does Lingling like bananas?
4) How many apples did Mr Smart buy？
3. Thirdly，the students should follow the tape-recorder again
，sentence by sentence ，then the teacher and the students
can find “ What do they buy for the picnic？”
—They are bananas、apples、cheese
4.Look at your books:What is on lingling’s hand?
Ss:It is a shopping list.(list的意思是目录,清单的意思)
“how many” 和“how much”都是用来询问多少的意思，但在用法上有区别,how many 用来询问可数名词的数量，how much用来询问不可数名词的数量。
5.Then the students should answer the questions：
1） They are in the supermarket.
2） They need to buy food for their picnic.
3） Yes,she does.
Step4
1) Show some pictures on the board(apple,pear,banana,cheese,
juice,chocolate)引导学生说出那些是可数名词，那些是不可数名词。
2）Use the pictures to make some sentences with“how much”and “how many” . Homework：
1． Recite the words and lessons.
2． Make a dialogue about shopping
3． Find some informations about shopping on the computer.
【板书设计】Module2 Unit1 What did you buy?
need food cheese
shopping list how many how much
How many bananas did you buy?
How much cheese did you buy?
Step5: Consolidation
I.选出下列各组单词中不同类的一项。
( ) 1.A. banana B. shopping C. apple
( ) 2.A. many B. much C. how
( ) 3.A. supermarket B. eggs C. cheese
( ) 4.A. food B. orange C. pear
( ) 5.A. like B. want C. picnic
II.从II栏中为I栏选择合适的答语。
I II
( ) 1.Where is the fruit? A. Five.
( ) 2.Here’s the list. B. I bought some ice creams.
( ) 3.What did you buy? C. Yes, I bought six.
( ) 4.How many apples did you buy? D. Here! I ate it all.
( ) 5.Did you buy any eggs? E. Thank you.
Unit 2 How much cheese did you buy?
知识与能力 1 Enable the Ss to learn the words:picnic,box,bottle,juice.
2 Make the Ss understand and use the new sentence patterns:
How much cheese did you buy? How much juice did you buy?”
3 Develop the Ss abilities of listening and speaking .
4 学习感知元音字母以及字母组合u,o,ar,a,er,ir,ur在单词中的发音，通过朗读含有这些字母和字母组合的单词，让学生感知发音规律。
过程与方法 1 Review the words about picnic,box,bottle,juice by game method.
2 Teach the text with the task-based method.
3 Do a survey by cooperative learning .
情感与态度 1 Faster the Ss consciousness of good cooperation.
2 Keep the Ss confidence in learning English.
重点 Make the Ss use the following sentences correctly:
“ How much …do you want？”
难点 How to make a shopping list? How much juice/cheese did you buy？
教法 1 game method 2 task –based method 3 approach method
学法 1 cooperative learning
教学
准备 Tape-recorder, word cards, pictures
预习设计 The students should read the new words and lessons for five times,it can help the students understand the text.
教学过程二次备课
Step1：
1. Revise
Recite the unit1’s wor ds and phrases and sentences.
The teacher should choose some students come to the blackboard.
2.Learn the new words and lessons：
Show the powerpoint to the students:There are some pictures of
picnic,rice,box,bottle,juice.
Then play a game：high low voice,it can help boys and girls recite the words.
Step2
1.The teacher should play the tape-recorder:
S1:What are we going to take on our picnic?
S2:Let’s make a list(目录、清单).
S3:What about juice?
S4:Yes.How much juice did we need?
S5:Six boxes.
S6:All right.
2. The teacher should explain the text for the Ss.
3. Then the Ss can make a dialogue about make a shopping list. Step3
1.Look at the page11’s part2:
Look at the pictures,then make some dialogues like this:
S1:How much juice did you buy?
S2:We bought two bottles.
S3:How much cheese did you buy?
S4:Half a kilo.
S5:How much chocolate did you buy?
S6:Half a kilo.
2.Look at the page12’s part3,listen and repeat.
Homework:
1. Recite the part1’s dialogue.
2. Make a dialogue about shopping list ,write down on your notebook.
【板书设计】Module2 Unit2 How much cheese did you buy?
words: picnic bag juice bottle
phrases: shopping list how many how much
sentences: How much juice did you buy?
How much cheese did you buy?
Step4: Consolidation
I.选出下列句子中错误的一项并改正在后面的横线上。
( ) 1. How much apples did you eat? _____________
A B C
( ) 2.I bought half kilo? _____________
A B C
( ) 3. How many cheese did you buy? _____________
A B C
( ) 4. We can eats some now. _____________
A B C
( ) 5. Here are two big bottle for you. _____________
A B C
II．英汉互译。
1.我昨天买了5个苹果。—————————————————————————————
2.How much juice did you buy?
____________________________________________________
Module 3
Unit 1 Where did you go?
教学目标
知识与能力能听、说、认读本课的重点单词：the British Museum, the London
Eye,weekend,place,how,best,took,trip,along,river,hour,twenty,minute; 能正确使用动词过去式；能利用What did you do? Where did you go? 询问别人过去做的事情。
过程与方法通过活动体验，在交流中学会谈论上周末从事的活动，谈论不久前发生的事情，发展综合语言运用能力。提高学生跨文化交际意识。
情感与态度培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹。
重点使学生能听说，认读单词the British Museum, the London
Eye,weekend,place,how,best,took,trip,along,river,hour,twenty,minute;能准确理解并熟练
运用What did you do at the weekend? Where did you go? Where/How/When/What did…?难点掌握本课的新单词及利用动词过去式的变化进行描述。
教法任务型教学法
学法合作交流法
教学
准备课件 CD-ROM
预习设计预习单词课文，各听读10遍
教学过程二次备课
Step 1. Warming-up
1. Greetings T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Ms Yang.
T: How are you?Ss: Fine, thanks.
2. Sing a song: 《Where did you go?》
3.复习动词的过去式：教师以连线的方式考察学生对动词过去式的掌握情况。
go send like meet visit sent liked met visited met (设计意图：利用歌谣开始本课教学，可以创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，由歌曲《Where did you go?》引出本课的重点句型，激发学生的兴趣。复习动词的过去式，为后面的教学环节做好铺垫。)
Step2 Presentation
1、教学新词汇
（1）T : Amy’s weekend is very nice. She visited lots of places. Let’s see the wonderful places.
课件呈现图片，但是学生可以选择任何一个图片的序号猜猜地点。通过猜一猜让学生增加兴趣。
T: Now please guess the places, you can choose the number and
guess.
S1: Number 1.
T: What’s this?
S1: It’s the British Museum.
以同样的方式呈现the London Eye, Big Ben。教师领读几遍。然后请学生读课文句子：We went to the British Museum. And we visited Big Ben and the London Eye.
呈现学习新词:
TheBritishMuseum,theLondonEye,weekend,place,how,best,took,trip,along,river,hour,twe nty,minute
2 . Practice
1)．当学生已经明白单词含义后，让学生开始认读单词：利用课件快速闪现单词，要求学生快速整体认读。学生分组认读单词。然后请一个学生抽取单词，另一个学生猜测，如果不对，下面的学生大声朗读进行纠错。如果说对了，就说.单词、图片配对游戏（请六个学生分别说上面的句子，下面的学生根据句子中所含的新单词进行图片和单词的配对。比一比谁的动作快作快）
4). 说说自己的周末
T: Just now we talk about Amy’s weekend. Now let’s talk about our weekend. Who wants to show us your weekend? 请几个学生上台表演周末所做的事，其他同学猜一
猜。
顺序如下：
（1）Ss: What did you do at the weekend?
（2）S1进行表演。
（3）其他学生说出表演的内容。Eg: Liyun went to the supermarket at the weekend. (示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价知道，给学生提供平等的说英语的机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交流。)
3.presenting the new text:
T：Lingling had a happy weekend. Where did she go? Let’s listen and answer my questions.
（1）Listen to the text and answer questions:
What did you do at the weekend? Where did you go?
What is the London Eye?
How did you go to these places?
（2）Listen and repeat.
（3）Group work:小组合作，回答问题。
（设计意图：通过“任务型”听录音，教师领读，纠正学生发音，教给学生正确的发音，让他们习惯标准发音，进而有意识的模仿，形成正确的口语。）
Step3 practice
（1）教师引导学生回答“What do you usually do at the weekend?”让学生将平时周末所做的活动罗列出来。点击课件，出示日历。指着上个周末问学生“What did you do at the weekend?”鼓励学生用学过的过去式回答问题。
（2）教师准备一些风景名胜的图片，贴在教室的黑板上。如“the Great Wall, Mt Tai, the Summer Palace.” 请两个学生上台活动，一个学生问“Where did you go?” 另一学生站在不同图片前回答“I went to the …” (设计意图：通过生动活泼的活动，呈现本课重点句型。该活动能让学生动一动，学生在动的过程中既活跃了思维，又操练了新句
型。)
Step4 Homework
1、介绍你与家人的上周末生活。
2、向你的好友介绍你的旅游经历，讲述你曾参观的名胜古迹。(自选一个内容，并写下来。)
【板书设计】Unit I Where did you go?
单词；the British Museum, the London Eye, museum, trip，along, river,twenty minutes
句子；What did you do at the weekend?
Where did you go?
【教学反思】
Unit 2 Daming took a photo of his father.
教学目标
知识与能力
使学生能听说，认读单of,hour,wall,arrive,mountain,with,plant能准确理解并熟练运用What did you do at the weekend?
Where did you do? Where/How/When/What did…?
过程与方法
通过活动体验，在交流中学会谈论上周末从事的活动，谈论不久前发生的事情，发展综合语言运用能力。提高学生跨文化交际意识。
情感与态度
培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹。
重点使学生能听说，认读单词postcard, hour能准确理解并熟练运用What did you do at the weekend? Where did you go? Where/How/When/What did…?
难点①在真实情景中灵活运用新知识描述过去发生的事情。②不规则动词的过去式。
教法情景教学法
学法合作交流法
教学
准备课件 CD-ROM
预习设计预习单词课文，各听读10遍
教学过程二次备课
Ⅰ. Warm-up【热身复习】新
1、Greeting
2、Game:学生表演自己上周末的活动，全班通过猜其活动来复习一般过去时的表达。
T：What did she/he do last weekend?
S: She watched TV.
3、Group word——What did you do last weekend?
4、学唱歌曲“The London Eye”并学习语音部分
Ⅱ.Pre-task【任务呈现——我们的足迹】
1、导入：教师准备一些名胜古迹的图片与旅游时所照的照片，通过描述让学生猜是哪个地方。如：It’s very long and old. It’s in Beijing. Where is it? 学生答：The Great Wall.
2、Free task——谈论旅游经历
师：“There are many places of interest in China, Where did you go?”
生：I went to Huang g uo shu Falls, It’s big and wonderful.
同桌互相介绍曾去过的名胜古迹或城市。
3、[任务呈现]
师：“Did you have a good time on your trip?”
Can you share your experiences with us? Today, Let’s write a traveling diary.
Ⅲ.While-task【任务实施】
1、视听结合，有声有色
师：Daming and his father had a good weekend. Where did they go?
Let’s go and see.
播放课文，进行听法指导，请学生根据课文完成课文活动2的问题。
2、教师分段播放录音，请学生回答问题，解读课文难点。
Q1: Who went to the Great wall?
A: Daming and his father.
Q2: When did they go?
A: They went there at ten o’clock in the morning.
Q3: How did they go?
A: They went there by bus.
Q4: What did they do? Ht
A: They took photos of the mountains.
Q5: What did Daming do?
He took a photo of his father.
3、教师再次播放录音，请学生跟读，教师给予适当的指导。
Ⅳ.Post-task【任务展示】
1、Pair work 同桌合作用问答形式完成课文活动3，并根据问题介绍自己上周末的活动。
2、Group work
学生四人一组展开活动，互相询问同伴去过的一个地方，本组成员合作完成一张地图，图上标出大家去过的地点，并逐个向全班介绍自己的旅游经历，学生以画市区图，也可以画全国地图，甚召世界地图。
V.Homework【作业超市】
1、用英文写一篇旅游日记，谈论自己难忘的一次旅游。
2、给自己的笔友或好友寄一张明信片，介绍你上周末在英国伦敦旅游的经历。
【板书设计】Unit 2 Daming took a photo of his father.
单词；hour . mountain,wall,arrive,with,plant
句子；What did Daming do at the weekend?
Where did you go? Where/How/When/What did…?
【教学反思】
Module 4
Unit 1 Mum bought a new T-shirt for me.
教学目标
知识与能力 1.能够听、说It’s my T-shirt. It isn’your T-shirt.并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。
2.能听懂、理解课文内容，并就课文内容回答问题。
过程与方法以朴实的教学手段为载体，将情景教学法、直观教学法、游戏法、听说演唱法有机的溶为一体，为学生创设一种轻松、活泼、和谐、有趣的学习氛围。
情感与态度 1.进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习爱好。
2.培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模拟。
3.通过本课的学习培养学生爱卫生、爱干净的良好品质。
重点教学重点：把握描述他人或自己的东西的句型It’s my T-shirt.
It isn’your T-shirt. What’s the matter? Mum bought a new T-shirt for me.
难点名词性物主代词的运用。
教法情景教学法、直观教学法、游戏法、听说演唱法有机的溶为一体，为学生创设一种轻松、活泼、和谐、有趣的学习氛围。
学法小组讨论，表演
教学
准备电脑、课件、录音机/带、单词大卡片
预习设计让学生提前预习课文听录音
教学过程二次备课
Step1. Warm-up
1. Greetings
2. Devided groups.
3. Let’s play a game. OK? Listen and do the actions.
T: Point to my head.
Point to your head.
Point to his head.
Point to her head.
T：Do the actions.
T：Say and point together.
在课堂开始，教师设计了与本教学内容相关的一个热身，使学生在动手动嘴的过程中不知不觉进入新课。练习了形容词性物主代词，为本课学习名词性物主代词打下坚实的基础。这一活动真正起到了预热作用。
Step2 Presentation
第一环节：1.师指着预备好的书包、课本、铅笔、大衣等物品说：“Look, there are something on the desk. Whose bag is it? Whose book is it? Whose coat is it? （从这引入新课，充分
利用有限的资源，给学生创设一种真实的教学环境，培养他们的爱好。）板书Whose book /bag/coat is it? 领读whose及句子。
2.Ss: It’s my book/bag/coat. 或者It’s his book/ bag/coat.
3.师指一名学生的书说：Whose book is it? S: It’s my book.
4.指一名女生的书，问其余同学：Whose book is it? S:It’s her book.
第二环节：T: Look, what’s this? (出示课件T恤衫) Our friend’s Amy, Lingling and Sam are talking about a T-shirt. 问：Whose T-shirt is it？Open your books and listen to the tape. Find the answer. Turn to page 20.
S: It’s Lingling’s. w
T: Yes, that’s right.
Listen again and find the answer :
Where are Sam’s and Amy’s T-shirt?
第三环节：请学生跟磁带读，然后在小组里分角色对话，最后给全班表演。这一环节，同学们合作完成对话，为后面的表演作了铺垫，并有意识地拉近知识与生活的距离，使学生的语言知识得到实际应用。
Step3.Practice
四人一组让学生把从家里拿来的书包、外套、裙子等物品放在一起，利用今天所学习句型进行对话，找出物品的主人。假如找对了物品的主人，就给小组加分，进行奖励。还可以到别组找。这一开放式环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分地练习，让学生感受到学以致用的乐趣。
Step4：ProductionX
1.Show the PPt and give the students the example, Let the students to discussion and show themselves sentences to practice the main content.
2.Show the PPt and play the game”Guess”to practice the main content.
3. Show the PPt.The earth is yours, mine, his and hers. Let’s care and lov e it.
Step5. Homework
Write a passage with mine , yours, his and hers.用所学知识描述身边的东西是谁的。这是对所学知识的反馈，要求学生合作学习，共同完成任务，在活动中培养协作精神和竞争意识，发展综合运用语言的能力和人际交往智能，并享受到成功的喜悦。
【板书设计】Module4 Unit1 Mum bought a new T-shirt for me.
What’s the matter?
Mum bought a new T-shirt for me.
Where are Sam’s and Amy’s T-shirt?
Unit 2 What’s the matter with Daming?
教学目标
知识与能力 1.理解和把握句型There is a cap.以及单词lost、sports、shoes.
2.培养学生用所学知识来指出事物的主人，以及用所学知识来获取他人信息的能力。
3.能听懂、理解课文内容，并就课文内容回答问题。
过程与方法以朴实的教学手段为载体，将情景教学法、直观教学法、游戏法、听说演唱法
有机的溶为一体，为学生创设一种轻松、活泼、和谐、有趣的学习氛围。
情感与态度 1.进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习爱好。
2.培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模拟。
重点理解和运用名词性物主代词。
难点区分形容词性物主代词和名词性物主代词。
教法情景教学法、直观教学法、游戏法、听说演唱法有机的溶为一体，为学生创设一种轻松、活泼、和谐、有趣的学习氛围。
学法小组讨论，表演
教学
准备电脑、课件、录音机/带、单词大卡片
预习设计让学生提前预习课文听录音
教学过程二次备课
Step1. Warm-up
1、Greetings.
2、Play a game .
Listen and do the actions.
T：Point to my head.
Point to your head.
Point to his head.
Point to her head.
T：Do the actions.
T：Say and point together.
Step2 Presentation
1. Learning
1>.Review the clothes’name through the PPt.
Let the students take out the pen.
点题：Today, we will learn Module 4 Unit 2 What’s the matter with Daming?
2. Text
Every one is good. Now let’s go back the book to help the uncle find the thing’s owner. Open your books and listen to the tape. Find the answer: What’s the matter with Daming? Step3.Practice
Play a game: Find the owner
T:Who wants to help me find the owner? One student comes here and closes your eyes. I need 3 students. You bring one thing to me. Guess: Whose …is this?
S1: This bag is …
Step4：Productionw
1. Make a dialogue with your friends.
【板书设计】Module 4 Unit 2 What’s the matter with Daming?
He lost his bag.
I found this bag on the school bus.
That’s my bag.
Those are my shoes.
Module 5
Unit 1 There are only nineteen crayons.
教学目标 1.能口头运用“How many faces can you see?” 这类语句对可数名词的数量提问。
2.能识别单词及短语：crayon，begin ，give out，all right，thirteen ，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen，floor，
3.能书写单词：crayon，begin，floor，many，happily
重点
难点 1. 如何对数量提问。
2. 如何表示11----19的基数词。
教学过程
一.复习单词：
1.十三------十九的基数词.
找规律：后缀teen
2.听写单词：crayon，begin，floor，many，happily
二. 自学活动一：
1. 自读句子：
2. 同桌翻译：
你们可以看到多少张脸？我们可以看到十五张脸。
3.讲解句型：
How many ……can you see？
……we can see.
How many后边跟复数
4.练习：
十三支铅笔十六个苹果
三. 小组合作学习活动二：
1. 小组共同翻译：
2. 班内展示成果：
师生共同点拨：Class begins. 开始上课。
Give out 分发All right.好的
3. 重点句子：
There are only…….只有……。
二．课文教学
(1)SB练习1
A. T播放磁带，学生听并思考以下问题。
1) How many people are there in this dialogue?
2) What is Sam doing?
3) Are there enough pencils?
B. 听第二遍后学生小组讨论上述问题，并派选手参加每个问题的抢答。在抢答的同时，T 把一些单词写在黑板上，领读学生掌握不好的词。T给获胜的小组加分。
示例：enough give every everyone them careful
B. 放录音，SS跟读。
a) 俩人一组完成AB练习2
b) SB活动3
1) 学生独自完成此活动，后俩人一组练习描述图。
2) T准备一些图片或实物，学生练习描述。
例：一大瓶水，俩个小杯子。
There is too much water.
There are not enough cups.
许多页纸，俩个小袋子。
There is too much paper.
There are not enough bags.
3) 必答，每组派3人比赛，对一句加一分。
4) 全班完成AB练习1
放一遍磁带。然后对编号。第二步要求写句子，难度比较大。六人一组，每人负一幅图。最先完成每一幅的组，要以最快的速度把句子写在黑板上，并得到加分。教师要多在教室里走动，以防有的组为了速度而由同一个学生完成。
布置
作业背诵活动二的内容，并能流利地诵读活动一的内容。
板书
设计 Module 5 Unit 1 There are only nineteen crayons.
How many faces can you see?
crayon，thirteen
begin，fourteen，
floor，fifteen，
many，sixteen，
Happily seventeen，
eighteen，
nineteen
Unit 2 There are forty.
教学目标
1.There are forty.
2. How many pupils are there in your class?
重难点Words of Unit 2
1.There are forty.
2. How many pupils are there in your class?
教学过程
热身导入
师生互致问候，请学生打着拍子说上一单元所学的韵诗。
告诉学生：“数字们在唱歌跳舞聚会呢。Let’s have a look!
播放sb unit2活动1的动画或者录音，请学生看动画或者听录音，理解韵诗大意。
再次播放录音，请学生依次进行全班跟读、小组跟读、个人跟读，注意体会韵诗的节奏。教
师使用图片、单词卡片等教具带领学生学习
“number,thirty,foty,fifty,sixty,seventy,eighty,ninety,happily”,并对“happily”进行运用训练。这一次活动中数字很多，不要求学生一次就全部掌握。
请学生关注这些数词的异同，尝试总结数词构成的规律。请学生先学习2-4个自己喜欢或者需要运用的数词，以后再逐步掌握所有数词。
教师告诉学生：“这节课我们要进行家庭人口调查，看看大家家里都有几口人。”
播放sb unit2活动2的动画或者录音，请学生看动画或者听录音，理解语境。
再次播放录音，请学生完整听一遍，进一步理解语句。播放第三遍录音，请学生逐句跟读。对于学生跟读有困难的语句，教师可按照意群和节奏带读，提醒学生模仿语音语调。
教师应引导学生注意到lingling犯的错误，并借此机会告诉学生：在英语学习中出现各种错误是难免的，出错并不可怕，只有大胆开口练习，才能逐渐减少错误。另外，lingling所犯的错误也是小学生初学数词时很容易犯的读音错误，教师要及时提醒学生注意区分teen和ty的读音区别。
使用图片、单词卡等教具，带领学生学习many,并对其进行运用训练。
请学生三人一组，分角色朗读并表演课文，请部分小组上前展示。
鼓励学生看图复述课文，提醒学生注意自己的语音语调。
请学生展开讨论：大家喜欢班里有40名学生还是20名学生？教师要引导学生合理、辩证地思考问题，做出自己的判断，不要简单地认为班级学生多就一定好或不好。班级学生多，可以认识更多朋友，可以集思广益，还可以开展大型活动；班级学生少，课堂上大家参与活动的机会就多，教师也可以更容易地照顾到每一个人。所以，到底40个人一个班好，还是20人一个班好，要根据学生的需求而定，而不应单纯根据人数而定。由此引导学生得出结论：要全面认识和分析问题，不能盲目得出结论，跟不能人云亦云。
巩固训练
完成sbunit2活动3.请学生看表格和数据，理解活动要求。然后请学生朗读例句和表格里的内容，仿照示例，两人一组对话，最后请部分学生展示。
完成sbunit2活动4.请学生听录音，跟着录音逐列朗读单词。每次读完一列后，请学生注意观察其中的彩色字母，告诉学生，这些字母组合的读音相同，请学生在此朗读单词，体会其中的读音规则。
完成sbunit2活动5.请学生看图，说说看到了哪些动物。播放韵句的动画或者录音，请学生看动画或者听录音，整体感知韵诗。播放朗读韵句的录音，请学生逐句跟读。在此播放韵句录音，请学生跟着录音说韵句。最后请学生分小组练习并展示小组练习成果。
完成活动6,7.
请学生四人一组展开调查，并仿照示例进行回答。学生参加调查时，要说出家庭的总人数。如爷爷奶奶、外公外婆也和自己同住，要把他们计算进家庭总人数中。
请各组选出一名组长，对小组成员的家庭成员构成和总人数进行记录。然后各组根据记录结果，共同完成调查报告的撰写。
布置作业
熟读数字并能够准确读准，背诵活动一
板书设计
Unit 2 There are forty.
How many pupils are there in your class?
number,thirty,foty,fifty,sixty,seventy,eighty,ninety,happily Module 6
Unit 1 You can play football well.
人教版语文五年级上册全册教案1 设计理念：《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必须“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，这节课上，我将积极创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。 设计特色：本文教学尊重学生独特的情感体验，按“质疑——释疑——升华”这样的主线展开学习，奏响情感教学的最强音。 教学流程及设计说明： 一、引题质疑 1、师生谈话，引导学生交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。 2、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。 俗话说，兴趣是学生最好的老师，在学习新课前，让学生通过交流有关梅花的相关知识，和对课题的质疑，激发学生学习的兴趣。 二、读文质疑 1、初读课文，整体感知课文内容。要求学生交流，读完课文后，最想说的话是什么?用自己的话概括地谈一谈初读课文的感受? 2、讨论课文围绕外祖父写了哪几件事情? 3、围绕这五件事情，你能提出哪些不懂的问题呢?结合学生的问题，老师适时在事情后加上问号。 这个环节的设计，目的在于使学生对文章有个全面的了解，对人物的思想感情有个初步的体会。这里的质疑为学生创造了自主学习的课堂空间，为完成下面的结合重点词句体会人物的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的教学目标打下基础。 三、逐步释疑 (一)解读“梅花魂” 在学习的过程中善于提出自己的疑惑这很好，但是真正会学习的人不仅能提出问题，还会自己解决问题。其实这些问题的答案就归结在课题中的一个字——魂，那么梅花魂到底是指什么呢?读读课文，找到课文中能解释梅花魂的话。 反馈，出示句子：
期末测试卷一 时间：60分钟满分：100分 题号一二三四五六七八九十 十 一 十 二 十 三 十 四 总 分 得 分 听力部分（30分） 一、听录音，选出你所听到的单词。(5分) ()1. A. farm B. game C. mum ()2. A. miss B. my C. smell ()3. A. now B. hour C. out ()4. A. angry B. argue C. every ()5. A. took B. told C. called 二、听录音，给图片排序。(5分) () () () () () 三、听录音，判断正(T)误(F)。(10分) ()1. This is Sam's T-shirt. ()2. Tom wants one kilo of cheese. ()3. Daming's mother bought nine kilos of pears yesterday. ()4. I dropped my pen. ()5. Lily wants three apples.
四、听录音，连线。(10分) 1. 2. 3. 4. A. B. C. D. John Amy Lingling Sam 笔试部分(70分) 五、选出每组中不同类的一项并将其字母写在题前括号内。(5分) ()1. A. buy B. went C. dropped ()2. A. shoe B. dress C. hand ()3. A. May B. Sunday C. Friday ()4. A. we B. I C. his ()5. A. London B. Monday C. New York 六、看图写出相应的单词。(5分) 1. Look! The __________________ is very beautiful. 2. Mum, can you buy a __________________ for me? 3. Who is cooking in the __________________ ？
外研版五年级上册英语教学计划 一、指导思想 《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。以听为首，以听助说，听说整合，听说领先，读写跟上，废止“聋哑英语”。教师全情参与课堂，建立新型的师生关系，创造一种有利于学生自主学习的氛围，使知识、技能、兴趣、音乐、情感、享受融为一体，让学生在身心愉悦的状态中掌握知识，在玩中体验，在体验中享受成功，在成功中激发潜能。 二、学生情况分析 这学期我担任五年级（1）（2）（3）班的英语教学工作。五年级的学生已学习了四年的英语，有一定的基础。大多数学生自身素质不错，他们思维活跃，模仿能力和记忆力较强，学习的积极性和主动性也很好。但是三个班还都存在差生的问题，对教师课堂上的操练和课后的培优辅差都带了一定的难度。然而，学生对英语的学习还是存在很大的兴趣。所以应针对不同的学生进行分层次教学，我相信将会达到预期的效果。本学期我将以“培养学生良好的学习习惯“为指导思想，充分利用灵活多样的教学方法，最大限度激发每个学生的学习积极性；同时运用多种有效地评价手段，全面培养学生良好的学习习惯。 三、本册教材的知识系统和结构 （一）教材的总体分析：本册教材共分10个模块和一个复习模块。每个模块
又分为两个单元。一般情况下，第一单元是语言呈现单元，第二单元是语言扩展和语言练习单元。 （二）教学总目标：从语言知识、语言能力，情感态度、学习策略和文化意识等五个方面考虑，确定本册教材的总体教学目标： 1、语言知识目标：复习巩固四年级重点内容；学习和掌握新单词和句型。 2、语言技能目标：能根据听到的词语识别或指认图片或实物；能跟随录音模仿说英语；能用英语做简单的游戏；能在录音和图片的帮助下表演本册教材学过的故事或对话；能拼读单词、背写部分单词；能借助图片阅读课文、句子。 3、情感态度目标：有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。 4、学习策略目标：积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；在学习中集中注意力；积极运用所学英语进行表达和交流。 5、文化意识目标：语言是文化的重要载体，学习语言同时也要学习文化，要努力使学生在学习英语过程中了解外国文化。 四、本册教材教学重点、难点 1、能准确地指认、朗读教师用书中所列的核心句子。 2、能正确理解核心句子的含义和语用功能。 3、能在活动、游戏、任务完成中灵活运用核心句；这些文化知识并不是要求我们单独拿出给学生讲解，而是要结合自己的教学，找好切入点，适当地进行渗透。 五、方法措施
Unit1 What’s he like Lesson One Teaching contents: A Let’s talk Let’s try Teaching aims: 1. Catch the new sentences: Who is he? He’s our music teacher. / Is he young/funny? Yes, he is. / No, he isn’t. 2. Know the meaning of the words :funny/young Important and difficult points: 1.Catch the new sentences and use them: Who is he? He’s our music teacher. / Is he young/funny? Yes, he is. / No, he isn’t. Teaching methods: TPR, the Situational Approach Teaching steps : Review the words: tall/short/fat/thin/strong/quiet/… Lead in :Free Talk and use the pictures to lead in the new sentences “ Who is he? He’s our music teacher?/ Is he young/funny? Yes, he is. / No, he isn’t. Presentation: Step one: Learn the new sentences and practice them. Step two: Use the pictures and ask the students to use the new sentences to describe the pictures.
外研社五年级英语（三起）上册 教材分析 一、学情分析： 五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。 二、教学要求和任务。 1．养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。 2．初步养成良好的书写习惯。 3. 能按三会与四会的要求掌握所学词语。 4．能四会要求掌握所学句型。 5．能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。 6．能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。 7．能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。 8．能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。 三、教学重点难点。 1．重点： ①四会句型、单词。 ②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。 ③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。 2．难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。 四、主要措施。 1．根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。 2．在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。 3．活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。
Module 1Unit 1 Did you come back yesterday？教学设计
1、窃读记 学习目标： 1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。 3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 课前准备： 1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 2、自学生字新词。 3、课件出示相关句子。 教学过程： 第一课时 一、直奔“窃读”.整体感知 1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事？ 2、整体感知课文。 a．自读课文，注意生字的读音。 b．认读生字词。 c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 二、品味“窃读”,感受渴望 1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.) 2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” (1)画出句中表示动作的词。 (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。 (4)结合生活体验，相机指导朗读。 c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。) d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知
PEP小学英语五年级上册(全英) 教案 教学工作计划 学生基础知识、基本技能、智力状况及学习情感的简要分析： 五、六年级的学生，其认知特点已经以来明显的变化，他们已经意识到英语在自己生活中 无处不在，但有时却又苦于无法用英语表达，所以存在着对英语学习的渴望，迫切想学更 多的英语。虽然以前已经接触到了一些英语，但是这些孩子之间的差距还很大。他们强烈 的求知欲使他们更自觉的想学好英语。 五年级的学生两极分化比较严重，部分同学已能达到自主学习，尝试用英语交流的水平， 但也有部分同学基础知识都无法掌握。六年级也存在两极分化的问题，但较五年级而言， 稍平均些，且其接受英语的能力也比五年级更好。 本学期学科教学的目的要求： 1、能听、说、读、写92 个单词或短语以及13 组句子和9 个单句。（包括教师、课程、食 物、家务劳动、居室家具和自然景物等几个话题）要求能在真实语境中正确运用并能读 懂简短语篇。 2、能听、说、认读16 个单词。 3、能学会 6 个手工制作。 4、能听懂、会唱8 首歌曲。 5、能听懂、会吟唱12 首歌谣。 6、能完成 6 个自我评价活动。 7、能理解 6 个幽默小故事。 8、能了解 6 项简单的中西方文化知识。 提高教学质量的打算：
教学进度表 本学期上课23 周共48 课时，其中新授课36 节，复习考试 6 节，机动 6 节。 周次起讫日期教学内容（章节或单元）教学辅助 活动 1 9.1-9.3 Review 2 9.6-9.10 Unit1 lesson1 、2、3 3 9.13-9.17 Unit1 lesson 4 、5、6 4 9.20-9.24 Unit2 lesson1 、2 5 9.27-10.1 Unit2 lesson3 、4、5 6 10.4-10.8 Unit2 lesson6 Unit3 lesson1 7 10.11-10.15 Unit3 lesson2 、3、4 8 10.18-10.22 Unit3 lesson5 、6 9 10.25-10.29 Recycle1 lesson1 、2 10 11.1-11.5 Recycle1 lesson3 Unit4 lesson1 11 11.8-11.12 Unit4 lesson2 、3、4 12 11.15-11.19 Unit4 lesson5 、6 13 11.22-11.26 Unit5 lesson1 、2、3 14 11.29-12.3 Unit5 lesson4 、5、6 15 12.6-12.10 Unit6 lesson1 、2 16 12.13-12.17 Unit6 lesson3 、4、5 17 12.20-12.24 Unit6 lesson6 Recycle2 lesson1 18 12.27-12.31 Recycle2 lesson2 、3 19 1.3-1.7 Review 1 20 1.10-1.14 Review 2 21 1.17-1.21 Review 3 22 1.24-1.28 Review 4 23 1.31-2.4 Review 5 24 25 实际完成 情况
人教版语文五年级上册全册教案 人教版语文五年级上册全册教案1 设计理念：《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必须“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，这节课上，我将积极创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。 设计特色：本文教学尊重学生独特的情感体验，按“质疑——释疑——升华”这样的主线展开学习，奏响情感教学的最强音。 教学流程及设计说明： 一、引题质疑 1、师生谈话，引导学生交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。 2、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。 俗话说，兴趣是学生最好的老师，在学习新课前，让学生通过交流有关梅花的相关知识，和对课题的质疑，激发学生学习的兴趣。 二、读文质疑 1、初读课文，整体感知课文内容。要求学生交流，读完课文后，最想说的话是什么?用自己的话概括地谈一谈初读课文的感受? 2、讨论课文围绕外祖父写了哪几件事情? 3、围绕这五件事情，你能提出哪些不懂的问题呢?结合学生的问题，老师适时在事情后加上问号。 这个环节的设计，目的在于使学生对文章有个全面的了解，对人物的思想感情有个初步的体会。这里的质疑为学生创造了自主学习的课堂空间，为完成下面的结合重点词句体会人物的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的教学目标打下基础。 三、逐步释疑 (一)解读“梅花魂” 在学习的过程中善于提出自己的疑惑这很好，但是真正会学习的人不仅能提出问题，还会自己解决问题。其实这些问题的答案就归结在课题中的一个字——
魂，那么梅花魂到底是指什么呢?读读课文，找到课文中能解释梅花魂的话。 反馈，出示句子： “是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉(bǐng)性才好!” 层次一：梅花魂是指梅花的精神 1、简单地说，梅花魂就是梅花的——“秉性”，“秉性”是什么意思?文中指什么? 2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神?(出示句子)读了这几句话，你想到了什么?能引导学生说出古人描写梅花的诗句更好。 3、那该怎么读出梅花的精神呢? 自由读——指名读——齐读 原来外公喜欢梅花，就是喜欢——(梅花的精神) 学到这里，你认为梅花魂是指什么呢?——梅花的精神 层次二：梅花魂是指中华民族的精神 1、难道梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗?再找句子读。 (出示句子) 2、看梅花凌寒独自开了—— 播放课件：歌曲《红梅赞》 告诉学生：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱的是梅花，实是赞美江姐。 那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗?(_，王二小，董存瑞，邱少云…… ) 3、是啊，他们就像这昂首怒放的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开!把这种感觉带进去，自己再好好读读。 自由练读——指名读 4、原来外公赞颂梅花，就是赞颂——具有梅花精神的中国人!而他们具有的这种精神正是我们中华民族的精神。 板书：民族魂
外研版小学五年级英语上册教案全册 Module 1 Unit 1 Did yesterday ? 教学重点： ice cream ran-run met-meet back from China last Sunday 教学难点： Did yesterday ? No, we came back last Sunday . I dropped my ice cream. 教学工具：radio and word pictures 教学程序： 1、热身复习 教师欢迎学生暑假后回到学校,请学生谈一谈自己的暑假生活。教师问Where did you go during your summer vacation? What did you see there? What did you eat? 这样可以营造学习氛围,让学生逐渐重新习惯用英语会话,为后面的学习奠定较好的基础。 2、任务呈现与课文导入 learn the new words and introduce the text in Chinese. The teacher should say sth about the text background. 3、课文教学 （1）学习新词 教师出示above ice cream finish ran-run met-meet back from China last Sunday的图片及拼写卡片,问学生What is this in English？并分别领读这些单词。教师将图片帖在黑板上,再分别出示与之相匹配的单词及词组卡片,要求学生将这些卡片帖到对应的图片下方。 (2) SB活动1 听课文录音回答问题。教师提问 Who dropped the ice cream. ?
短语： 1、come back 回来come back from+某地从某地回来 2、look at sb/stn 看某人/某物 3、wait for sb 等候某人 4、hurry up 赶快 5.by bus 乘公交车6、phone sb=call sb 给某人打电话7、动词过去式：go---went meet------met see---- saw come----came buy---bought run----ran drop----dropped 句子： 1、--Did you come back yesterday? 2、--No,we came back last Sunday. 3、Let’s buy some. (Let’s+动词原形我们做······去吧。） 3、Wait for me. 4、I dropped my ice cream. 5、We bought ice cream. 6、We went home by bus. 语法：一般过去时 一般过去时的动词要改为过去式。（动词+ed） 动词过去式变化规则： 1）、一般情况下直接加-ed 比如：looked, played, 2）、以不发音字母e 结尾的单词，去e 加-ed 比如：taked, rided(骑) 3）、以辅音字母加y结尾的单词，变y为i 加-ed 比如：carry-carried, 4）、末尾三个字母为辅音字母+元音字母+辅音字母结构，且重读闭音节结尾，双写最后一个字母，再加-ed ，比如：drop-dropped planned 5）、不规则变化比如：run-ran , swim-swam go-went buy-bought 肯定句：Sb +动词过去式. 否定句：Sb +didn’t(did not)+动词原形. 一般疑问句：Did+sb +动词原形? Yes,sb did./No,sb didn’t.
目录 教学进度 0 学期备课 (1) 第一单元：小数乘法 (3) 第二单元：位置.......................................................... (26) 第三单元：小数除法 (33) 第四单元：可能性 (59) 第五单元：简易方程: (65) 第六单元：多边形的面积 (106) 第七单元：数学广角 (125) 第八单元：全册整理和复习 (130)
小学数学五年级上册学期备课 备课时间： 一、教学内容： 这一册教材包含下面一些内容：小数乘法、位置、小学除法、可能性、简易方程、多边形的面积、数学广角、整理和复习等。 二、学期教学目标 1、使学生在理解小数的意义和性质的基础上，在已有知识基础上，自己探索出小数乘法和除法的计算方法。使学生会用“四舍五入法”截取积、商是小数的近似值。 2、使学生知道用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示数，表示常见的数量关系。初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。使学生初步理解方程的意义，会解简易方程。使学生初步学会列方程解两、三步计算的应用题。 3、给学生提供发展的空间，让他们在原有知识和技能的基础上，通过尝试、实践推导出平行四边形、三角形和梯形面积的计算公式，并较熟练、灵活的运用面积公式计算它们的面积。 4、通过生活中的实际例子，让学生知道“可能性”有大小之分，并能正确的找出可能性的大小。 5、通过生活中的实际例子，知道编码的组成；体会编码的实用性；并会自己设计简单的编码。 三、教材重难点 重点：1．小数乘、除法。 2．简易方程。 3．多边形的面积。 难点： 1.小数的乘、除法。 2.列简易方程求解。
教学计划 一、内容分析：本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第五册）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 5）,本册教材分为六个单元，两个复 习单元。 容，重视灵活扩展，实现整体设计。 二、教材分析 本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应（Total Physical Response）教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材按照每单元三课时编排，每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固知识的活动板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；第九部分是娱乐部分。教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。 三、五年级学生情况分析 五年级的孩子在心理和生理方面都有了根本性的发展，他们看待问题有了独到的见解、具备初步独立思维的能力、逐步形成自己的价值观和社会观。他们经过两年英语的学习，具备良好的英语学习习惯；他们学习了有关衣物、国籍、交通工具、颜色、家庭成员、时间、运动等一系列的主题活动，在听、说、读、写等方面也有一定的提高。尽管这个年级的孩子有了一定的英语基础，但是五年级的学生在以下几个方面是需要我们特别关注的： 1、读写能力比较薄弱 在我们一直倡导的听说为先，读写跟后的教学思路下面，我们的学生在听说的能力上是有很大的进步，可是现在我们又面临着一个十分的严峻的问题就是孩子的读写能力十分薄弱。现在五年级的学生在英语的阅读和阅读理解能力方面还比较薄弱，语感较差，因而也导致学生害怕写，不敢动笔，即使动了也是错误百出，笑话百出，如语法错误、语序倒乱，尤其是出现非常多的中国式的英语表达。 2、学习比较被动 目前绝大部分的学生对英语的学习表现较为被动，他们只是对课堂的游戏非常感兴趣，但课后作业局限于老师布置的笔头作业。对于常规的听课文录音带，朗读课文就不会引起他们的重视，甚至不当是作业,更别说主动去多渠道地学习英语了。 但是我们应该自信的是在这个年龄阶段的孩子求知欲特别强，所以我们教学设计应该是以儿童的知识结构和其心理发展状况为依据，制定合理的教学方案。 四、教学目标 根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础；在一些英语教学活动中能够运用英语进行交流或完成教学活动。
五年级上册重点掌握单词 Module 1 when back home those ice cream with finish hurry hurry up wait drop dear met ran Module 2 need food shopping list cheese how much kilo juice box bottle Module 3 the British Museum the London Eye wheel wonderful understand postcard hour mountain Module 4 mine yours argue matter wear hers his line clean whose Module 5 enough give every everyone them careful Module 6 well team control badly really catch fantastic Module 7 programme useful blind deaf hear firemen mum sausage sit sit down chick Module 8 exercise playground before skip coffee tea bell rang Module 9 feel sad miss bored angry nothing secret tell surprise tired grandfather farm game lost smell Module 10 should cross dangerous hold hand say in a hurry 五年级复习提纲 第一模块 u1：when did you come back？ U2: did they buy ice creams? 短语： 1. in London 在伦敦 2. be back from 从……回来 3. come back 回来 4. last Sunday 上星期天 5. live in住在 6. look at 看 7. ice cream 冰激凌 8. come with 与……一起来 9. hurry up 赶快 10. wait for 等待
全册教学目标 小学音乐教育是基础教育，是普通公民教育，它有别于专业 音乐教育。因此，面向全体学生实施素质教育是中小学音乐教育 的价值观，本册教学目标有以下几点： 1、进入三声部合唱练习。 2、巩固小学期间学到的全部歌唱知识。 3、注意学生变声期的嗓音保护。 全册总课时：32课时 五年级第九册音乐教案1.1 节第一课 朝夕 通过本课这一题材主题的两个作品，以体现“音乐及自然”的人文 性，激发学生对生活的热爱。
师弹琴 讲新学期要求 教师伴奏 1.歌曲《清晨》用声乐形式歌唱早晨，器乐又如何表现早晨?你听听这一段音乐描绘是什么?——听《晨景》主题。 2.再播放音乐主题 3.重点聆听《晨景》第一部分(连续听两遍)。初听的要求：“边听边对照教材中的三幅图，你认为这三幅图…表示吗?”复听要求：“如果还可以的话，请在…” 4.欣赏全曲(时间不够可省略)。 5.小结：(1)简介格里格生平。 1.播放范唱设境 复习巩固上学期学过的歌曲 展开丰富的想象力 认真听再分析 这是一首校园歌曲，在演
设问：(1)歌曲表述怎样的内容? (2)歌曲可以分为几个部分? 3.教师伴奏提示：形式不拘，可以视唱；可以使用口风琴、竖笛等吹奏乐器，可以个人自学；可以合作自学。 4.教师指导 5.教师弹琴伴奏下， 6.第2段歌词留给学生自己学唱。 7.教师播放伴奏带 这是声乐表现“早晨”的一种形式。唱风格上要通俗朴素，像说话似的歌唱。 指导的重点是音准：这一乐句大跳音程要唱准，第一个fa(4)音要唱准。 五年级第九册音乐教案1.2 第一 课朝夕
通过本课这一题材主题的两个作品，以体现“音乐及自然”的人文性，激发学生对生活的热爱。 师弹琴讲新学习要求 教师伴奏 1.导语:“上节听了外国的…《渔舟唱晚》第一部分。” 2.设问：从音乐声中你能想像这是怎样的景色? 4.播放《渔舟唱晚》第二部分。唱师生问好歌 学生可分组分段演唱 聆听并回答问题 3.哼唱一下这一段音乐的主题曲调，画出图形谱。 欣赏并回答问
新版PEP五年级英语上册教案(全英文) 本资料为WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址Teachingcontents UnitTwomyweekPartA :monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday : Whatdoyouhaveonmondays? Ihavechinese,English,mathandmusic. ImportantpointsThekeysentences: Whatdoyouhaveonmondays? Ihavechinese,English,mathandmusic. :“Let’stalk” TeachingaidsThewordcards,atape, TeachingproceduresTeacherStudents Thefirstlesson --------------------------------- Iorganization 1,Greetings：Let’splay 2,Freetalk IIRevision 1,Reviewthewords 2,Reviewthe“Let’stalk”ofUnitone
IIIPresentation 1,openthebook“let’slearn” 2,Teachershowcards: monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturd ay,Sunday 3,Listentomecarefully 4,Readafterme 5,Listentothetapeandreadafterit 6,Learnthekeysentences: Whatdoyouhaveonmondays? Ihavechinese,English,mathandmusic. 7,Translateintochinese IVPractice 1,Readnewwordsbythemselves 2,Listentothetapeandreadafterit 3,Giveenoughtimetoreadthem 4,Letstudentsmakesentences VSummaryandhomework 1,Readandwritedownthenewwords 2,Recitethekeysentences _______________________________________________ ____
英语外研版五年级上 Module 1 Unit 1 教材同步讲解 教案（重点句型） Listen ，read and act out ．听一听，读一读并表演。(教材第2～3页) 情景详解 英语描述 Lingling ，Amy and Sam met John ．They bought some ice creams ．When the bus came ，Lingling dropped her ice cream on John’s new shoes ． 汉语描述 玲玲、埃米和萨姆遇见了约翰。他们买了一些冰激凌。当公共汽车到来时，玲玲把她的冰激凌掉在了约翰的新鞋上。 知识详解重难点 1.询问某人是否做过某事的句型——Did ．．．? 课文应用：Did you come back yesterday?你们昨天回来的吗? 句型结构：问句：Did+主语+动词原形+其他? 答语：Yes ，主语+did ．/No ，主语+didn’t ． 重点解析：此问句用来询问某人是否做过某事，属于Do 型疑问句，基本框架：Do(Does/Did)+主语+动词原形+其他? Did you come back yesterday? did 是do 的过去式形式，用于一般过去时中，在句中没有实际意义。 did 引导一般疑问句时放在句首，它没有人称和数的变化，句中的动词用原形。 生活实例：英语课上，老师在检查同学们的作业完成情况，看了一晚上足球比赛的Jim 不好意思地低下了头。让我们来看一下他们的对话： 2.一般过去时 课文应用：No ，we came back last Sunday ．不，我们上星期日回来的。 Did you finish your homework?你们完成 你们的家庭作业了 吗？ No, I didn ’t.不，我没完 成。 Yes, I did.是的，我完成了。
一、For personal use only in study and research; not for commercial use 二、 三、选择正确的答案。 1.（）We have_____ apples. A lot of B lots of C a lot of 2、（）What did you do ______ the weekend, A in B on C at 3、（）_____ did you go to these places? A How B What C Where 4、（）I went to Chengdu with my father____? A last Monday B on Sundays C tomorrow 5、( )______ did you do? I swam in the sea. A Where B How C What 6、（）Did Amy do her homework yesterday? ____________ A Yes, she did. B Yes, she does. C Yes,she didn’t. 7、（）They arrived there_____ nine o’clock. A in B at Ｃon 8/、（）They took the boat trip _____ one hour. A for B with C in 9、（）Did you wash _______ T-shirt? A Lingling B Lingling’s C Linglings 10、（）That’s ___ T-shirt . ____ T-shirt is on the line. A I;Your B my ;You C my ;Your 11、（）That dress is _____ cute. A to B so C great 12、（）I don’t want ______,I want _____. A shots;trouser B short;trousers Cshots;trousers 13、（）___________ Sam took my pencil. A What did you do ? B Where did you go? C What’s the matter？ 14、（）Yesterday Amy ____ you a postcard. A send B sends C sent 15、（）He always _______blue T-shirts. A wear B wears C wore 二、用所给单词的适当形式填空。 1、At the weekend, Sam____some _____ in the park. ( take ; photo) 2、She sent ____ a postcard yesterday. (I ) 3、Where _____you________last weekend? ( do;go) 4、That’s ______T-shirt. It’s _____favorite T-shirt. ( I,I) 5、Look! The boy _____pictures. (take) 三、选词填空。 What Where How Did Do 1、________ did you do at the weekend? 2、________did she go yesterday? 3、________did they go to school? By bus. 4、________you go to the Great Wall? Yes, we did. 5、________you like Big Ben? Yes, I do. 四、翻译下列句子。 1、你们周末做了什么？_________________________________________________ 2、我们参观了许多地方。________________________________________________ 3、你们去了哪里？____________________________________________________ 4、我们去了大英博物馆。________________________________________________ 5、你再那儿做了什么？_________________________________________________ 6、我在大海里游泳了。_________________________________________________ 7、你怎么了？________________________________________________________
五年级语文上册全册教案 本文是关于五年级语文上册全册教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 全册教材简析1、主题单元。“园丁之歌”“自然的奥秘”“故事集锦”“无私奉献”“祖国各地”“百折不挠”“走进名著”高林生老师说解读教材是一种上有课标，下有学生，中间有文本的活动。感觉这种说法很是精妙。因此，下面的所有教材解读都必须要沿着这条思想的轨迹前行。2、本阶段的训练重点主要有以下几个：1．提高默读速度，学会浏览。2．体会词句的感情色彩和表达效果。3．揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。4．学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。3、篇章分析：培养良好的学习习惯（九）分为两个部分，一是读书做笔记，二是学会使用工具书读书做笔记是一个很好的学习习惯，这个习惯我目前也在使用，它可以起到博闻强识的作用。从教材的编排来看，做读书笔记主要有两种方法：一是写读后感，二是做读书摘抄。我平时给学生做的摘抄比较多，一般是先阅读后摘抄的再复习运用的。我感觉引导学生做摘抄要注意以下几个方面：1、摘抄与学生平时语文学习的紧密结合性。不能平时摘抄归摘抄，语文学习归语文学习，这样不会产生积极的影响。要让学生的语文摘抄直接服务于学生的语文学习。2、注重对学生摘抄的评价。学生辛苦做了摘抄教师该如何评价？首先要确立评价的目的，那是引导学生感受摘抄的妙处的。所以，评价要注重启发引导的功能！读后感教师可以与课外阅读辅导结合起来搞，让学生真正能够读透书本。学会使用工具书，教师可以引导学生认识那么多的工具书，然后开展一些查字典的比赛。记得我初中时候老师开展了一次查字典比赛到今天我还记得。第一单元教材的编排没有看出很严密的体系，教材倒有一种复习前面内容的意向在这里面。教师在教学的时候尽量把教材教得有体系一些。《师恩难忘》我觉得这篇课文的教学应该抓“难忘”二字，什么难忘？师恩。师恩为什么那么难忘呢？主要是老师编了一个个引人入胜的故事来教育我，让“我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。”教师在教学这篇课文的时候要抓住田老师所编的故事对我的影响来引导学生体会田老师的教育对我的影响。课后作业第二、三题教师应该抓住，让学生细致体会。又：田老师的教育方式对我们也是很有启发的，为什