高二语文《老人与海》教案
高二语文《老人与海》教案【一】
教学目标
1.学习生字词，理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。
2.感知和认识老渔夫面对庞然大物豪不畏惧、敢于搏斗的英勇形象，并欣赏和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可贵的精神品质。
3 能有感情的朗读课文，体会重点语句所表达的思想感情，并背诵自己认为精彩的句子。
教学重难点
1.默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可贵的精神品质。
2 朗读课文，背诵精彩语句。
教学课时: 两课时
教学过程：
第一课时
一复习导入
这一单元我们学习了认识了胸怀广阔的蔺相如，热爱自由的“奴隶英雄”，观看了一场以少胜多的战争。今天，我们再来认识一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人与海》二初读课文，整体感知
1、学习生字词：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躏、磷光。
2、本文的主要内容是什么?
课文是根据美国作家海明威的代表作——中篇小说《老人与海》缩写的。课文讲了一个八十四天没有捕到鱼的老渔夫，历尽艰辛，筋疲力尽才捕到一条大马林鱼，但在归途中他一再遭受鲨鱼的袭击，经过殊死搏斗也没能保住大鱼，回港时只剩下死鱼的骨骼。
课文可以分为四个部分：
1、(1——3)写出海前的情况。
2、(4——9)写在海上的情况。
3、(10)写归程中的情况。
4、(11——13)写回港后的情况。
三再读课文，提出质疑
1. 指导学生读课文。
2. 学生提出自己的问题。
(1)文章结尾提到老人梦见狮子。这有什么寓意?
(2)桑提亚哥最后什么也没得到，那作者写他的用意是什么，他是不是一个失败者?
(3)学生有感情的朗读课文。
第二课时
一、导入
今天，让我们细细品味美国作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。
二、深入细读，品位人物
1.请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻?
2.学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。
3.学生根据学习提示自主学习。
4.根据学生回答，重点交流。
5.交流体会第6、7、8自然段的内容。
小结：我们可以看到老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。
6.背诵精彩片段：“阳光下到尖得像一张细长的脸。”
三、学习老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象
1.鲨鱼是如何向老人进攻的?
2.在老渔夫与鲨鱼搏斗中他得表现怎么样?
3.你从中体会到老渔夫是个怎样的人?
4.你怎么理解“他说一个人不可能被打败，你尽可以消灭他，但你却打不败他”这句话?
四、讨论交流，深化人物形象
1.你认为老渔夫是成功者还是失败者?
2.老渔夫给你留下了怎样的印象?
3.你佩服这位老渔夫吗?为什么?
3.背诵精彩语句。
板书设计
八十四天没打到鱼
老人与海捕捉马林鱼毫不畏惧坚强不屈
敢于同鲨鱼搏斗毫不气馁
只剩下一条大鱼的脊骨
高二语文《老人与海》教案【二】
教学三维目标
知识与技能：
1、了解作家海明威的生平与文学功绩。
2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用。
过程与方法：
1、梳理小说的脉络，并提炼主题。
2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段。
3、学习本文象征主义手法的运用。
情感态度与价值观：
1、学习老人的永不服输的顽强精神，让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神。
2、树立积极向上的乐观的人生观。
教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象
教学难点：小说的象征意味;掌握内心独白对人物形象塑造的作用
教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法
教学准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学内容分析：《老人与海》是根据真人真事的故事加工而成的小说，所以它既是一部现实主义的力作，又是一部有多层寓意且寓意很深的作品。这虽然是一个故事简单、篇幅不大的作品，但含义丰富。
它是一部寓意深远的古典悲剧式的小说，也是一支感人至深的英雄主义赞歌。海明威说：“我试图描写一个真正的老人，一个真正的孩子，真正的大海，一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。然而，如果我能写得足够逼真的话，他们也能代表许多其他的事物。'评论家说：'这个朴素的故事里充满了并非故意卖弄的寓意……作为一篇干净利落的‘陈述性’散文，它在海明威的全部作品中都是无与伦比的。每一个词都有它的作用，没有一个词是多余的。”
教学步骤及过程：
(一)导入
[以视频欣赏导入]
同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段——李云龙论述什么是“亮剑”精神?同学们听后觉得好不好?牛不牛?“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人(对手)做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。(请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》)
(二)走进作者：
请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料，然后教师梳理出下列核心内容识记：(课件显示)
海明威(1899～1961)，美国现代作家，20世纪美国文学史上最耀眼的名字之一。早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨情绪，以“迷惘的一代”的代表著称。20世纪末回到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主人公的短篇小说，创造了“硬汉子”性格。
代表作：《永别了，武器》《老人与海》《丧钟为谁而鸣》《太阳照常升起》等。
(三)梳理小说情节
1、教师提问：一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生?
请同学们速读课文，概括小说主要内容。(课件显示下列重点字词)
攮颚啐
鲭鲨脊鳍蚕噬舵柄船梢蹂躏
拽掉榫头掌舵桅杆皮开肉绽
并注意“梢”“绽”等字的写法;“榫”“拽”等字的读音。
老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他自己的幸运之神。在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽
管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。
2、教师提问：小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量?对象都是什么?
学生回答后，教师明确：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗(课件显示)
3、教师提问：老人与鲨鱼较量的五个回合中，老人用到了哪些武器?结果怎样?老人的身体状况又怎样?大马林鱼状况怎样?
学生回答后，教师明确：(课件显示)
第一个回合：用鱼叉(丢)、绳子(断) 老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅
第二个回合：刀子(钝)、桨老人手伤严重鱼被吃掉四分之一
第三个回合：刀子(钝)、桨(断) 受淌血半个身子被咬烂
第四个回合：短棍手痛得厉害
第五个回合：短棍(丢)、舵把(折) 极疲乏仅剩残骸
4、教师继续提问：
通过以上比较，我们可以看出，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，勇敢搏斗，但是最终的结局，得到的却是一
副残骸。有人说，老人成功了，有人说，老人失败了，你认为老人到底是失败还是成功?
学生讨论后回答，发挥其自主性。
教师明确：(课件显示)
失败者，奋斗两天却一无所获;成功者，老人在不断的挑战中，战胜自我，精神上的胜利者。
5、教师提问：从小说情节中，可看出老人怎样的性格特征?
学生回答，老师明确：坚强、勇敢、无畏地面对痛苦的硬汉子的形象 (课件显示)
四、分析刻画人物的艺术手段
在人物塑造上，小说采用了反衬法和内心独白等艺术手段，使老人的形象跃然纸上。
1、提问：学生找出对鲨鱼的描写并概括
回答：速度快、嗅觉灵敏、身子强健、战斗武器好 (课件显示)
2、提问：如此精细的描写鲨鱼的特征有何作用?
回答：两者对比，反衬老人的勇敢、智慧 (课件显示)
教师补充：何为反衬，借助于对立面之强来烘托主体性格之强。黑格尔说过：“人格的伟大和刚强的程度，只有借矛盾对立的伟大和
刚强的程度才能衡量出来。”小说中，不少地方都极力描写鲨鱼的勇猛、凶狠，从而衬托出老人桑地亚哥的刚毅顽强。
3、提问：每一次搏斗之后，小说都写到了老人的心理，这在文中有何作用?
回答：战斗之后的一种缓冲，无数次心理的描写，让人看到老人的内心，从彷徨走向坚定，他有过后悔，但最终战胜自己，收获精神食量。(课件显示)
五、重要语句的理解
怎样理解“可是一个人并不是生来要给打败的，你尽可把它消灭掉，可就是打不败他。”
解析：这是老人第一次回合之后的内心独白，也是此小说的核心精神，充分体现了老人桑地亚哥的生命理念。整句话可以分为两部分来理解，前句告诉我们，人生活在自然与社会当中，必不可少要面临一些坎坷、磨难，这些磨难、坎坷完全可以造成躯体的消灭、消亡，这是人生命的脆弱性。后句，面对挫折，只要保持一种乐观的精神，拥有一颗坚强的心灵，那么，人类执着奋斗的精神将永不磨灭。
六、象征意义提示：(教学难点解惑)
题目是《老人与海》，而表明上，小说是写一位老人及其在海上的经历，但实际上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。老人桑地亚哥就是“硬汉子”的代
表，大海则是生命旅途的象征，鲨鱼则是我们行走中的“强物”，厄运的象征。人的一生不可能一帆风顺，不经历风雨，怎能见彩虹，走在人生路途中，不可避免我们都要遇到挫折，被厄运所阻挠，只有经历与“鲨鱼”的较量，才能成为强者，唱出最美的歌。
七、教师小结(实现情感态度与价值观这一目标)
生活中，能压倒一切的不算是强者，不被一切所压倒的人才是真正的强者。所以，你应当首先战胜自我、超越自我、充实自我，以最大的热情去拥抱生活，什么样的生活向我走来，我将向什么样的生活走去，让我们每一个人都不懈努力，以乐观、健康的生活态度迎接未来的挑战。
八、课外拓展：
1、从桑地亚哥身上你获得什么启发?
如果有一天厄运来临，我……
2、阅读《老人与海》可以领悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。请写一篇读后感(800字左右)，记下自己读书的收获。
九、课后反思
我没有调动学生的主动学习性，只是设定线路来完成我的设计线路，要调动学生去思考，教师做引导，只有学生自己想明白的事情才会印象深刻。提出的问题不够清晰，每一个问题都要紧密联系课文，
模糊不清的问题会打乱学生的思维，抓住学生的心理，才能引发他们积极的思考。
附板书设计：
老人与海
与鲭鲨斗→(人物心理)→与星鲨斗→(人物心理)→与犁头鲨斗→(人物心理)→再与星鲨斗→(人物心理)→与群鲨斗→(人物心理)→疲惫的老人回到家里
↓
一个人并不是生来要给打败的(“硬汉”精神)
“电报式”：结构上的单纯性
句子简短，语汇准确生动
动作描写鲜明生动，对话简洁
意境含蓄、凝练
老人与海 教学目标 1、分析小说的写作手法，体会作者精妙高超的叙事艺术。 2、感受海明威在小说中塑造的“硬汉子”形象。 3、深入理解“老人”与“海”的象征意义。 说明： 海明威的中篇小说《老人与海》发表于1952年，不仅轰动中西方文坛，更为他赢得了1954年的诺贝尔文学奖。颁奖辞中曾特别提到：“表彰他对叙事艺术的掌握，最近的例证是《老人与海》，表彰他对当代文学风格所作出的不懈努力”（for his mastery of the art of narrative, most recently demonstrated in The Old Man and the Sea, and for the influence that he has exerted on contemporary style），故而小说中作者精妙高超的叙事艺术是不容忽略的。在老人的几次与鲨鱼搏斗的过程中，作者的笔触始终紧紧抓住读者的视线，让人体会不到叙述者的存在，而仿佛直接面对着那惊心动魄的一幕又一幕，这种炉火纯青的叙事能力既让人叹为观止，又是当前的学生迫切需要学习的。在以往的语文教学中，我们注重培养学生的理性分析能力，却忽视了一种“讲故事式”的叙述能力，在通过对海明威小说的写作方法的学习之后，希望能在这方面为学生提供一些帮助。 小说中，老渔夫圣地亚哥在面对饥饿、疲劳、伤痛的威胁时始终保持着高昂的斗志和顽强的毅力，先与大鱼搏斗，再与鲨鱼几番搏斗，尽管最后精疲力竭、一无所获，但他直面困难、屹立不倒的“硬汉子”形象却给人以深刻的印象和极大的震撼。早在十九世纪二三十年代，海明威曾经塑造过一系列猎人、斗牛士、拳师等人物形象，从不同角度来表现“硬汉子”的的性格。这些生活在暴力世界中的人物，面对失败和死亡，从不妥协，毫不怯懦，绝不认输，而《老人与海》中的圣地亚哥则更为具体生动而全面的诠释了这种“海明威式”的“硬汉子”形象。课文节选了小说中最为惊心动魄的老人与鲨鱼搏斗的一段，老人的精神力量在这部分文字中得到了最高昂的彰显，是品读小说、走进文本的重中之重。同时，这种顽强坚毅的精神对学生来说也是人生历程中必不可少的宝贵品质之一。通过对本文的阅读，体味主人公在面对困难时的乐观心态和面临危险时迸发出的强大精神力量，对学生人格的塑造将有不小的影响力。 《老人与海》这篇小说以海洋、一个孤独的体弱的老人和鱼作为最主要的组成部分，其中还蕴藏着深厚的哲学含义。海明威曾说过：“我试图描写一个真正的老人，一个真正的孩子，真正的大海，一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。然而，如果我能够写得足够逼真的话，他们也能代表许
《老人与海》读后感_读书笔记5篇 海明威说：”我试图描述一个真正的老人，一个真正的孩子，真正的大海，一条真正 的鱼和许多真正的鲨鱼。然而，如果我能写得足够逼真的话，他们也能代表许多其他的事物。以下是小编整理的读书笔记5篇，希望可以分享给大家进行参考和借鉴。 老人叫桑提亚哥，可我却更习惯叫他“老人”。 他是个倒霉的渔夫，幸运之神遗忘了他已84天。可他却没有放弃，在第85天，老 人依旧如同往常一样出海了。我不明白为什么他还是这样的执着，整整84天，全镇的渔 名民谁不在笑他捕不到一条鱼，甚至是一条小鱼?老人老了，不在像年轻时那样强壮，当 满载而归的小伙子被人们欢呼雀跃地围在中间，像个大英雄时，老人的心中也只能辛酸地回想：“20年前，我……”也许，正是那样的骄傲，老人坚决要出海去，捕上一条大鱼…… 清晨陆风的气味伴着老人，老人出海了，他向着那一片漆黑的海洋驶去。我不禁打了 一个寒战，漆黑的海，漆黑的前路，老人能够顺利吗?海洋是仁慈的，并十分美丽的。然 而她能变得这样残暴，又是来得这样突然。 就在这一片漆黑里，老人感到天快要亮了。又划了一会儿，天亮了，可老人发现自我 所到的地方比预料的更远。老人不怕，照样下饵，等…… 太阳已出来两个小时了，他一无所获。斜斜地望去，飞鱼浅浅地游在水下，更有的即 将迸出水面。老人又有了信心。不久手中的吊绳被微微地撞击了一下，再之后，老人感到 吊绳正悄悄地从自我手中滑下，老人心中大喜。我慢慢的看他将绳绕在背上，紧紧地拉住，然后吊绳开始往水中拉曳，他牢抓不放，身子抵住坐板，对抗起来。“是条大鱼!”我心中大喊，想必老人早已知悉。 小船被大鱼拖着，开始慢慢向西北移动。四小时过去了，大鱼牵着老人;黑夜来了，还是大鱼牵着老人;天又亮了，依然是大鱼牵着老人…… 为什么他不放手?毕竟这条鱼太大，毕竟时间太长。舍不得鱼吗?舍不得这荣耀吗?。舍不得的也许是八十多天来唯一的期望! 老人不倦地与大鱼纠缠着。 最终，他胜了，把鱼牢牢地绑在船上，我们的胜利者就再也站不住了，他太累。 可幸运之神来了又走了，好似发现自我串错了门又匆匆离去。大海终究不是人类的地盘，海洋霸王……鲨鱼来了。“老头儿，要镇定，要坚强。”他说。
全国一等奖《老人与海》教案（王敏锐） 自我介绍 王敏锐，于年考入牡丹江市师范学院汉语言文学系。年毕业，获得学士学位。自年毕业分配到牡丹江市第二中学工作至今年来，我一直工作在教育教学的第一线。年月，被评中学一级教师，至今五年整。怀着对教育事业的无限热爱，凭着献身教育事业的质朴情感，我将全部精力投入到教育教学实践中去，我始终以饱满的热情、谦和正直的人生态度，诲人不倦的教师风范，在自己专业领域里留下坚实的足迹。 有多篇论文在国家、省、市获奖，并在《牡丹江师范学院学报》《语文教学通讯》上公开发表。、年分别在市“一赛五评”课堂教学大赛中获一等奖。．获牡丹江市科研先进工作者称号，．获牡丹江市优秀教师称号。 大赛综述：年月，中央教科所《传统文化与语文教学》课题第二届年会及课堂教学大赛活动在东北美丽的松花江城——吉林市隆重召开，全国二十多个省市的实验学校，共计多位课题组教师不远千里汇聚美丽的松花江畔。经过三天紧张有序地工作，年会圆满地完成了各项任务，胜利地落下帷幕。我校王敏锐老师应邀到会，以《老人与海》一课在教学大赛中获得一等奖。 《老人与海》教案 王敏锐 一导语: 在一个开阔的天空与无垠的海面之间，一位老人在生命的破碎处站起来，让我们的种种复杂的感情随着他悲壮的生命狂舞起起落落。被文明熏陶过的圣哲贤士可以让我们肃然起敬，但决不可能激发我们内心奔涌的狂潮。今天，我们共同走进《老人与海》波澜壮阔、惊心动魄的世界。 二作者介绍 海明威的一生经历非常丰富，都很富有戏剧性，充满着传奇色彩，请你讲述海明威人生历程中的一个事件，并用只言片语进行评论，评论时注意要突出他的思想或性格。 海明威曾经说过,一个作家最大的不幸在于童年的幸福。他父亲一个杰出的
《老人与海》读书笔记12篇 我读的是《老人与海》。 《老人与海》是美国著名作家海明威写的，里面讲述了主人公桑提亚哥在海上漂流了84天，一无所获。终于有一天，桑提亚哥在大海上捕了一条比船还大的鱼，但在回去的途中，一条鲨鱼吃掉了那条大鱼。这本书生动有趣，寓意深刻，是我们小学生读的好书。 这部小说里有一句话说：“人天生并不是注定被打败，要面对困难，临危不惧。”这句话使我感触很大，让我学会坚强，不放弃。 当我读到桑提亚哥与鲨鱼战斗时，我不禁流下了眼泪。桑提亚哥拿了鱼叉，去叉鲨鱼没成功，此时，他身上已有很多的血迹，但他没放弃，又去叉鲨鱼，这次他用了九牛二虎之力，终于把鲨鱼叉死了。但他只得到了一副白骨。老人的毅力深深地打动了我。晚上，又有一条鲨鱼跟老人战斗，老人此时没有武器，只能用双手打鲨鱼，老人用出了吃奶得劲，终于把鲨鱼打垮了。 这本书让我学会了要坚强，不放弃，有毅力，力争上游。 《老人与海》读书笔记篇3 寒假里，我读了美国著名作家海明威的小说《老人与海》。 小说描写的是一个年近六十的老渔夫圣地亚哥，他在一个人出海打鱼时，钓到了一条很大的鱼，怎么拉不动。老渔夫和大鱼“较量”了好几天后，才发现这是一条比船还重好几倍的大马林鱼。虽然他知道很难钓上来，但仍不放弃。后来，大马林鱼伤口上的鱼腥味引来了
几群鲨鱼抢食，但老人仍不愿就这样放弃，最终突出重围，回到了渔港。我很佩服小说中老渔夫坚定的意志，他让我明白了一个人如果有了锲而不舍，金石可镂的精神就一定可以获得成功了。 记得有一次，爸爸教我骑自行车。我开始时对骑车一窍不通，就让爸爸扶着我骑。爸爸看着我骑得不错，一声不吭地就悄悄放了手，让我一人往前骑。我见爸爸不在，心中一慌便一头栽到了花坛里。站起来后，我号啕大哭，再也不肯练了……这一点点小困难和书中的渔夫圣地亚哥相比，根本是微不足道的。他与鲨鱼搏斗，鱼叉被鲨鱼抢走。他就把小刀绑在桨把上，刀子断了。他就用短棍，短棍也丢掉了。他又用舵把……直到最终胜利。他这种永不放弃的精神，正是值得我学习的。 “一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限!”书中赞扬了老渔夫不畏艰险努力奋斗的精神，我们也应该像他那样，做任何事都要坚持不懈，遇到困难要迎难而上，决不能半途而废。只有这样，我们才能拥有成功的资本。 《老人与海》读书笔记篇4 “一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风霜却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限!” 这是我刚接触到《老人与海》时的感觉。可是，当我继续看完这本书时，我却有了种说不出感觉，是震撼?失望?亦或是刻骨铭心?
3.《老人与海》说课稿 今天我说课的内容是人教版的一篇课文。文章向我们展示了一喜一悲两个场景：第一幅场景是老人与海鸥亲人般的默契；第二幅场景是老人去世后海鸥为老人举行葬礼的场景，非常感人。学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观场景图，配以音乐渲染帮助学生理解。根据教材与学生的特点，本课时我将带领学生走进文本，去感受老人喂海鸥亲人般的感人情景。为此我预设了以下三个教学目标： 1、能正确认读课本生字新词，并能理解重点词及“独脚、灰头、红嘴、老沙公主等特殊词语。 2、能抓住文中老人神奇、动作、语言体会老人与海鸥间的亲情。 3、朗读抒情，字里行间流露出的老人与海鸥间的深厚感情。 根据教学目标我确定教学重难点是：引导学生抓住老人的神态、动作、语言来品悟老人与海鸥之间浓浓亲情。 学生是学习和发展的主题，语文教学因在教师的引领下充分发挥学习的主体作用，让学生在读中理解，读中感悟、读中受到情感熏陶，并力求体现工具性与人文性和谐统一，在这一理念指导下，我预设了四个教学环节： 一、激发学生学习欲望；二、整体感知，初步了解课文主要内容； 三、品读词句，感悟亲情；四、设置悬念，再度激发情感。 下面，我具体说一下我的教学流程与设计意图： 一、质疑导入。我采用直接入题让学生读题后质疑，老人与海鸥之间到底会发生怎样的故事，让学生带着问题走入文本。 二、整体感知，初步了解课文主要内容； 先让学生自由读文，读准生字字音，了解课文内容整体感知，同时尝试解疑。整体感知符合人的阅读习惯，尝试自己质疑解疑是孩子的心理期待，同时体会文中“独脚”等特殊名词，为课文学习做铺垫。 学生读完后，指名简要概括课文主要内容。 三、品读词句，感悟老人与海鸥的亲情 基于文本特点与确定的教学重难点，我主要引导学生学习体会老人与海鸥之间如亲人一般的情感。 首先让学生自由读课文，思考老人怎样的神情给你印象最深，找找相应的句子读读体会体会，然后交流，根据学生交流我预设了如下两句话展开教学。 1、谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。 2、老人望着高高盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 为了更好地落实教学，围绕第一句话，我作了如下预设： 首先再次让学生朗读课文，划划哪些情景最吸引你，可在旁边写写自己的感受。根据学生交流重点出示句子“老人顺着栏杆边走边放，海鸥一他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”和“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地喝着什么。”，让学生自由谈谈说说体会，各抒自己独特的情感体验。 接着引导学生从文中这些句子——“老人喂海鸥的情景”继续来体会老人“眼睛立刻生动起来”。学生还可能会找到很多句子，交流时老师充分发挥引导作用，尽情让学生挖掘文本中的词句品读，如想象老人“撮起嘴向欧群呼唤”，“抑扬顿挫”，“老人得意地指给我们看”等。另一面引导学生从海鸥的描写中体会老人与海鸥之间的默契，如“亲昵地说着话”，在学生有了自己的感悟后让学生带着自己这份独特的情感有声有色地进行朗读，新课标也有要求，老
《老人与海》读书感想10篇 《老人与海》讲述的是一位名叫圣亚利桑格的老人的传奇故事。下面是橙子为大家整理的《老人与海》读书感想，希望对大家有帮助。 《老人与海》读书感想[200] 读了《老人与海》这本书，我看到文中的老人85天没捕到一条鱼，大家都嘲笑他，而他却一点儿也不气馁，还是每天继续捕鱼。 他终于在86天捕到一条巨大无比的大马林鱼，大约有1500磅重，突然他碰到了一群鲨鱼，老人与鲨鱼展开搏斗，他凭借着顽强的意志，不服输的精神，把它们一一打败。 看了这本书以后，我觉得我应该学习他不气馁、不服输的精神，顽强的意志，我可以把这些优点一一中在我的学习上，这样我的学习成绩才会提升上去。 《老人与海》读后感[100] 《老人与海》讲了一位老人钓到了一条无比巨大的马林鱼，老人与鱼开始斗争，最后老人赢了，但是鱼却被鲨鱼吃了。 虽然老人没有带回马林鱼，但他却说过一句话：人尽可毁灭，但却不能被打败。 折让去我明白了：一个人只要为自己的理想追求、奋斗过，他就是一个胜利者。 《老人与海》读后感[300] 有这样一本书，他赞扬着一位老渔夫坚持不懈，也是海明威一生之中的又一传世之作——《老人与海》
《老人与海》故事的背景是在二十世纪中叶的古巴。主人公是一位叫圣地亚哥的老渔夫。风烛残年的老渔夫霉运连连，一连八十四天都没钓到一条鱼，但他仍不肯认输，而是充满着一直奋斗下去的精神，终于在第八十五天钓到了一条巨大的大马林鱼。老人经过了两天两夜艰苦的与鱼的搏斗，杀死了大鱼，把它拴在渔船边，但很多的鲨鱼纷纷来抢食。老渔夫一一杀死他们，但大鱼还是被吃光了。圣地亚哥最后拖回一副鱼骨头，从睡梦中巡回那往日美好的岁月来忘记残酷的现实。 跌倒了要重新站起来!我们在生活中也要像圣地亚哥一样坚持不懈，虽然有时可能没有好的结果，但只要你努力之后，还是非常快乐。 《老人与海》读后感[300] 我在暑假里看了第一本书是《老人与海》，故事的内容是这样的：一位老人常年独自在海上打鱼。终于有一次他捕获到了一条比他船还大的鱼，满心欢喜的回家了，在回家的路上遇到了成群的鲨鱼，鲨鱼要吃老人捕获的那条大鱼，他使出浑身解数和鲨鱼搏斗。虽然老人经验丰富，但是鲨鱼毕竟是海中霸王而且又成群结队，最终那条鱼被鲨鱼吃光了。老人历经一番艰辛，最后拖回家的只剩下一副光秃秃的鱼骨架和一身的伤，可还是得到了人们的赞赏。 这就是《老人与海》的故事，老人没有被任何困难压倒，他尽自己最大的努力与生活中的磨难做不屈不饶的斗争。他说：“一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他”。 这种永不言败的精神值得我们学习，以后当我遇到困难时就应该
老人与海教案 教学目标： 1、了解作者创作背景以及写作风格 2、分析内心独白对人物形象塑造的作用 3、阅读课文，找出文中的人物内心独白，明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界 4、学习老人永不服输的顽强精神，树立乐观积极向上的人生观 教学重难点： 分析内心独白对人物形象塑造的作用 课时：一课时 教学过程： 一、导语：(上课，同学们好。)一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着 一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上有四个大字闪闪发光——超越极限！海明威曾这样描述《老人与海》，今天我们就一起走进《老人与海》。(2分钟) 二、问题设计及答案要点提示 1、课前内容：在学习课文之前，我们先了解一下作者，以做到知人论世。请同学们先说说自己的认识。(既然同学们不太了解，)那老师先介绍一下（找同学读PPT）不知道同学们对“迷惘的一代”有什么了解，迷惘的一代是指第一次世界大战到第二次世界大战期间出现的美国一类作家的总称。这些作家之所以迷茫是因为这一代人的传统价值观念完全不再适应战后的世界，可是又找不到新的生活准则。(3分钟) 2、既然了解了作者，那么谁能讲一下老人与海这个故事呢？用简短的几句话描述一下。 一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没有捕到一条鱼。后来他独自一人出门远航，在海上经过三天三夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。在归航途中，一条条凶猛的鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，最终依然没能抵挡住鲨鱼的进攻当他回到海岸时，大马林鱼只剩下一副巨大的骨架。（2分钟） 3、课文节选的是《老人与海》小说的高潮部分，那么请同学们先快速阅读课文，在文中找出老人与鲨鱼的5次搏斗。（老人又是与什么鲨鱼搏斗？使用什么武器？搏斗的结果呢？）（8分钟） 第一次：用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉40磅 第二次：用刀子杀死两条铲鼻鲨，大马林鱼被吃掉四分之一 第三次：用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断 第四次: 用短棍击退两条铲鼻鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了 第五次：用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼没有可吃的了，只剩下残骸 4、文章通过五次搏斗塑造了老人的形象，从具体情节分析本文塑造了老人怎样的形象？（结合人物描写方法语言、动作、心理、外貌、神态，以及侧面描写方法进行分析，从课文中找出语句。）（15分钟） 总结老人的品质特点： 1、坚强的意志(30页46段)在与鲨鱼搏斗的过程中，手被割破。“给割破的地方算不了 什么。淌血会叫我的左手不抽筋”。心理描写文章中的1~3段花了许多笔墨来写鲨鱼，用鲨鱼的勇猛衬托出老人的坚强的意志。这是侧面描写。 2高贵的自信(27页10段)“但是我已经把那咬我的鲨鱼给扎死啦。我从来没有见过这么大的灰鲭鲨，谁晓得，大鱼我可也看过不少呢。”心理描写
高二语文《老人与海》教案 高二语文《老人与海》教案【一】 教学目标 1.学习生字词，理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。 2.感知和认识老渔夫面对庞然大物豪不畏惧、敢于搏斗的英勇形象，并欣赏和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可贵的精神品质。 3 能有感情的朗读课文，体会重点语句所表达的思想感情，并背诵自己认为精彩的句子。 教学重难点 1.默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可贵的精神品质。 2 朗读课文，背诵精彩语句。 教学课时: 两课时 教学过程： 第一课时 一复习导入
这一单元我们学习了认识了胸怀广阔的蔺相如，热爱自由的“奴隶英雄”，观看了一场以少胜多的战争。今天，我们再来认识一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人与海》二初读课文，整体感知 1、学习生字词：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躏、磷光。 2、本文的主要内容是什么? 课文是根据美国作家海明威的代表作——中篇小说《老人与海》缩写的。课文讲了一个八十四天没有捕到鱼的老渔夫，历尽艰辛，筋疲力尽才捕到一条大马林鱼，但在归途中他一再遭受鲨鱼的袭击，经过殊死搏斗也没能保住大鱼，回港时只剩下死鱼的骨骼。 课文可以分为四个部分： 1、(1——3)写出海前的情况。 2、(4——9)写在海上的情况。 3、(10)写归程中的情况。 4、(11——13)写回港后的情况。 三再读课文，提出质疑 1. 指导学生读课文。 2. 学生提出自己的问题。 (1)文章结尾提到老人梦见狮子。这有什么寓意?
(2)桑提亚哥最后什么也没得到，那作者写他的用意是什么，他是不是一个失败者? (3)学生有感情的朗读课文。 第二课时 一、导入 今天，让我们细细品味美国作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。 二、深入细读，品位人物 1.请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻? 2.学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。 3.学生根据学习提示自主学习。 4.根据学生回答，重点交流。 5.交流体会第6、7、8自然段的内容。 小结：我们可以看到老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。 6.背诵精彩片段：“阳光下到尖得像一张细长的脸。” 三、学习老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象 1.鲨鱼是如何向老人进攻的?
读书感悟 有幸，我读了美国著名作家海明威写的跨世纪巨作《老人与海》。 小说讲述了一个极为简单的故事：古巴老渔夫圣地亚哥连续八十四天没捕到鱼，被别人看作失败者的老渔夫桑提亚哥。可是他坚持不懈，终于钓到了一条巨大无比的大马林鱼。他的小船在海上拖了这条大马林鱼三天，直到筋疲力尽，才把他杀死了绑在小船的一边，在归程中却又遭到鲨鱼的袭击，他再次用尽了一切手段来反击。回港时只剩鱼头鱼尾和一条脊骨。 细细品味，海明威为什么没有让老人最终胜利呢? 用小说中老人的话来说：一个人并不是生来就要被打败的，人尽可以被毁灭，但却不能被打败。这就是《老人与海》想揭示的哲理。不可否认，只要是人就都会有缺陷。当一个人承认了这个缺陷并努力去战胜它而不是去屈从它的时候，无论最后是捕到一条完整的马林鱼还是一副空骨架，这都已经无所谓了，因为一个人的生命价值已在那追捕马林鱼的过程中充分地体现了。曾经为自己的理想努力追求过、奋斗过，难道他不是一个胜利者吗? 老渔夫就是敢于挑战自身缺陷及自己勇气和信心的胜利者。 从世俗胜利观的角度看，老渔夫不是最后的胜利者，因为尽管开始他战胜了大马林鱼，但是最终大马林鱼还是让鲨鱼吃了，他只是带着大马林鱼的白骨架子回到了岸上，也就是说，鲨鱼才是胜利者。可是，在理想主义者眼里，老渔夫就是胜利者，因为他始终没有向大海没有向大马林鱼更没有向鲨鱼妥协和投降。就如音乐大师贝多芬所说我可以被摧毁，但我不能被征服。做人也应该这样，人生本来就是一种无止境的追求。它的道路漫长、艰难，而且充满坎坷，但只要自己有信心与勇气去迎接挑战，就将永远是一个真正的胜利者。 永不言败，这或许就是《老人与海》的真谛吧! 好句摘抄： 1、每一天都是一个新的日子。走运当然是好。不过我情愿做到分毫不差。这样，运气来的时候，你就有所准备了。 2、要保持头脑清楚，要懂得怎么才能受苦也像个男子汉的样子。 3、男孩看着老人每天驾着空船回来，心里十分难受。他总要走下岸去，帮老人搬钓绳扛鱼叉，再不是就是帮他卷拢那张裹着桅杆的船帆。那张破旧的船帆用面粉口袋补了又补，卷拢以后，看上去就像一面打了败仗的破旗子。
老人与海教案 2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。 3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。 4、帮助学生认识惦、啤、崛、倚、潇、骼，会写惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼理解惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼等词语。 5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。 教学用具：多媒体课件 教学安排：两课时
第一课时 (一)谈话导入。 在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家(出示海明威头像照片)，阅读他的一部受人推崇的作品(先展示一《老人与海》的全文读本，后板书课题)。 (二)初读课文。 1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。 1、识字写字。
崛ju ，与发掘的掘、的倔强的倔同音。 骼g ，与个各(g )的声调不同：前为二声，后两字为四声。 2、可让学生比较下面各组字并组成词语： 店( )宾( )卑( )廉( ) 惦( )滨( )啤( )镰( ) 沙( )串( )各( )萧( ) 鲨( )窜( )骼( )潇( )
3、词语解释。 惦记：(对人或事物)心里老想着，放不下心。又如：惦念。 海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。 海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的高耸的海岬就是指海中的这种尖形的陆地。 崛起：一指(山峰等)突起，二指(某某)兴起。本文中指大海中岛顶的突起。 倚：本文中写他弯下腰倚在船头上，是靠的意思。 潇洒：(神情举止)自然大方，不呆板，不拘束。
老人与海 教学目标 一、知识教育目标 引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。 二、能力培养目标 1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 三、德育渗透目标 培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 重点、难点 重点： 1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 难点： 结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 课时安排 1课时 教学步骤 一、明确目标 1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 3．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 二、整体感知 1．作者简介 海明威（Ernest Hemingway，1899—1961），一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。 海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。 海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。” 2．关于《老人与海》 海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。1952
教学内容： 1、冰山理论 2、硬汉；海明威简介 3、学案预习部分的解决 4、合作互动三个问题 一、简介作者 同学们，通过预习，你们对海明威的传奇一生了解了多少？[在学生介绍的基础上作补充] 明确： 海明威：海明威有着极其丰富的人生经历，他的一生都在历险：他当过战地记者，打过仗，负过伤；在和平年代里也不安分：斗牛、狩猎、捕鱼、驾驶巡逻艇和飞机。他年少时就因其痴迷拳击而导致一只眼睛永久失明；他两次参加世界大战，出生入死以致遍体鳞伤，他因膝盖被打碎而开过12次刀，取出237块碎弹片；他擅长钓鱼，曾钓过7米多长的大鱼；他喜欢冒险，斗牛、打猎样样在行，去非洲打猎时飞机失事，成为生前能读到自己讣告的极少数作家之一。晚年患有多种疾病：消瘦症、皮肤病、酒精中毒、视力衰退、糖尿病、血色沉着病、肝炎、肾炎、精神疾病等，最终用猎枪自杀。 补充： ①马克吐温《汤姆索亚历险记》《百万英镑》； ②迷惘的一代：1926年，海明威将美国女作家斯泰恩的一句话作为《太阳照常升起》一书的题词：“你们全是迷惘的一代。”“迷惘的一代”就成了美国文学史上的一个专门名词，用来指第一次世界大战前后成长起来的一代美国作家。它是对战后一代美国青年厌恶、恐惧战争，却又找不到出路而痛苦、迷惘、彷徨、失望的集中反映，对当时的美国文学乃至世界文坛产生过很大影响。海明威被称为“迷惘的一代”的代表作家。 ③冰山原则：。所谓“冰山”原则，就是用简洁的文字塑造出鲜明的形象，并把作者自己的感受和思想藏在形象中，使之情感充沛却含而不露，让读者通过对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。（指的是人的语言对于人的思想的表达就好像冰山一样，只有八分之一在水上面，有八分之七在水下；意思是说人的语言是不足以表达思想的，对于作者而言，也没有必要写得太过于直露，因为读者是能读懂的。这种创作理论首先是由的，有较大的影响。） 如果让你用一个词概括海明威的话，你能想到哪个词？尤其是战争时期，如果欣赏某个男子，会说“他是个… （汉子）。” 那什么样的人，才能被称为汉子呢？——顶天立地；有责任有担当；坚强不屈；刚毅勇敢；不轻易言败…… （汉子：顶天立地，坚强不屈，负责任、有担当的男子。） 我觉得仅仅是“汉子”一词还不足以说明海明威的气概与精神，我觉得还能称其为“硬汉”。他用自己的一生及作品诠释着“硬汉”的含义。他的小说里大多数内容都取材于自己的生活经历，并塑造了许多“硬汉”形象。其中《老人与海》就是他荣获诺贝尔文学奖的代表著作。 今天就让我们一同走进《老人与海》，看看桑地亚哥老人算不算到底算不算一位英雄。 二、检查预习 在品读课文之前呢，我们先解决一下学案预习部分的内容。 ①请同学复述《老人与海》的情节 ②PPT展示重点字音 ③请学生回答表格所填内容，并找出对应的段落PPT展示表格（在归航的途中，老人与鲨鱼勇敢地搏斗了五个回合。依据这五个回合，我们很自然地可以把节选内容分为五个部分） 三、合作互动 1)桑地亚哥是世界文化长廊里一个光芒四射的人物，你认为他是一个怎样的老人？请简要分析。 自主思考（动笔写出要点）5分钟；小组合作探究5分钟 【动作描写；心理描写（内心独白）；语言描写；侧面描写（鲨鱼的巨大可怖）】 坚强、刚毅、无畏、勇敢。
强者自强弱者自弱 有人说：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神，虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。世纪老人冰心说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。读一本好书，可以使心灵充实，使之明辨是非，使人有爱心和文明行为、礼仪规范；而读一本坏书，则使人心胸狭窄，使人不知羞耻，使人自私残暴。 我所读的书让我记忆最深刻的就是来到江门职业技术学院时读得那本《老人与海》。它教会我强者自强，弱者自弱。人生最大的敌人就是自己。《老人与海》成功的塑造了一个经典的硬汉形象。它的作者海明威也因此获得了诺贝尔文学奖。 我是一名艺术生，因为艺考时的失误让我与自己的梦想失之交臂，来到了江门这个陌生的地方。我从那时开始就惧怕舞台，不愿再去追逐自己的舞台之梦。不管什么比赛都会临场弃权，那时以为自己一辈子都不能在踏上自己曽经至爱的舞台了。一次偶然的机会我阅读了《老人与海》，真的给了我很大的感触，它告诉我强者自强，弱者自弱，人生最大的敌人就是自己这个道理。也是这本书让我再次登上舞台证明了自己！书中讲的是古巴的一个名叫桑地亚哥的老渔夫，独自一个人出海打鱼，在一无所获的84天之后钓到了一条无比巨大的马林鱼。这是老人从来没见过也没听说过的比他的船还长两英尺的一
条大鱼。鱼大劲也大，拖着小船漂流了整整两天两夜，老人在这两天两夜中经历了从未经受的艰难考验，终于把大鱼刺死，拴在船头。然而这时却遇上了鲨鱼，老人与鲨鱼进行了殊死搏斗，结果大马林鱼还是被鲨鱼吃光了，老人最后拖回家的只剩下一副光秃秃的鱼骨架。 海明威为什么没有让老人最终胜利呢? 用小说中老人的话来说：“一个人并不是生来就要被打败的”，“人尽可以被毁灭，但却不能被打败。”这就是《老人与海》想揭示的哲理。不可否认，只要是人就都会有缺陷。当一个人承认了这个缺陷并努力去战胜它而不是去屈从它的时候，无论最后是捕到一条完整的马林鱼还是一副空骨架，这都已经无所谓了，因为一个人的生命价值已在那追捕马林鱼的过程中充分地体现了。曾经为自己的理想努力追求过、奋斗过，难道他不是一个胜利者吗？老渔夫就是敢于挑战自身缺陷及自己勇气和信心的胜利者。从世俗胜利观的角度看，老渔夫不是最后的胜利者，因为尽管开始他战胜了大马林鱼，但是最终大马林鱼还是让鲨鱼吃了，他只是带着大马林鱼的白骨架子回到了岸上，也就是说，鲨鱼才是胜利者。可是，在理想主义者眼里，老渔夫就是胜利者，因为他始终没有向大海没有向大马林鱼更没有向鲨鱼妥协和投降。就如音乐大师贝多芬所说“我可以被摧毁，但我不能被征服”。 经历苦难的高尔基曾说“书籍使我变成了一个幸福的人，想幸福吗？捧起那散发着淡淡书香的书本吧！读一本真正的好书吧！虽然已经远离了红袖添香夜读书的年代，但可敬的周总理那句为中华崛起而读书仍犹在耳，一杯清茶，一本好书，在喧嚣之后让自己的心灵平静
高二语文《老人与海》教案 教学目标 1.学习生字词，理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。 2.感知和认识老渔夫面对庞然大物豪不畏惧、敢于搏斗的英勇形象，并欣赏和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可贵的精神品质。 3能有感情的朗读课文，体会重点语句所表达的思想感情，并背诵自己认为精彩的句子。 教学重难点 1.默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可贵的精神品质。 2朗读课文，背诵精彩语句。 教学课时:两课时 教学过程： 第一课时 一复习导入 这一单元我们学习了认识了胸怀广阔的蔺相如，热爱自由的“奴隶英雄”，观看了一场以少胜多的战争。今天，我们再来认识一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人与海》 二初读课文，整体感知 1、学习生字词：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躏、磷光。 2、本文的主要内容是什么?
课文是根据美国作家海明威的代表作——中篇小说《老人与海》缩写的。课文讲了一个八十四天没有捕到鱼的老渔夫，历尽艰辛， 筋疲力尽才捕到一条大马林鱼，但在归途中他一再遭受鲨鱼的袭击，经过殊死搏斗也没能保住大鱼，回港时只剩下死鱼的骨骼。 课文可以分为四个部分： 1、(1——3)写出海前的情况。 2、(4——9)写在海上的情况。 3、(10)写归程中的情况。 4、(11——13)写回港后的情况。 三再读课文，提出质疑 1.指导学生读课文。 2.学生提出自己的问题。 (1)文章结尾提到老人梦见狮子。这有什么寓意? (2)桑提亚哥最后什么也没得到，那作者写他的用意是什么，他 是不是一个失败者? (3)学生有感情的朗读课文。 第二课时 一、导入 今天，让我们细细品味美国作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。 二、深入细读，品位人物 1.请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻? 2.学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。 3.学生根据学习提示自主学习。
《老人与海》优秀教案设计 《老人与海》优秀教案设计 教学要求 1．认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。 2．理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。 3．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 4．有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。 教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。 课时安排：两课时 第一课时 教学目标 1．读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。 2．理清的条理，了解故事的大概内容。 3．初步有感情地朗读课文。
教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。 教学难点：理清的条理，了解故事的大概内容。 教具准备：生字词语卡片（或）。 教学过程： 一、创设情境，引导质疑 1．教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。 这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。 今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。 2．教师板书课题，学生齐读课题。 3．引导学生质疑，教师归纳中心问题。 ⑴这是一个怎样的老人？ ⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？ ⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带
读《老人与海》有感 曾经有许多黄昏，我对着夕阳低吟浅唱，曾经有过数不清的黎明，我迎着朝霞讲述我的向往。但它们从未听到，时间，365次的反复倒带，我的梦，太遥远……——题记 透过光阴的碎片回眸，过去的一切仿佛都蒙上了一层薄纱，有种说不出的美幻，那些光辉，大都是被那层纱滤掉了，沉留在心底的是永远伴随自己长大的故事——那位桑提阿果爷爷。 他的瞳孔折射出海一样的蓝色，虽嵌满忧伤，却充斥着永不服输、勇敢的劲头。“唉，几十天都没打着大鱼，运气真背，这一次我的一定要远航，我要证明给孩子看，我早就对他过我是一个特别的老头儿。”突然，他看见钓绳慢慢向下拉伸，老人激动的把住绳子，当他使出浑身解数把大鱼拉近渔船时，他一惊，老人从没见过这么大的鱼，一切貌似很顺利，直至一夜里浓厚的血腥味吸引来成群的鲨鱼，老人用刀叉和木棒尽最大努力与其搏斗，可惜贪婪的鲨鱼把能吃的肉全部吃完了，老人拖回去的只是一架巨大的鱼骨架。 或许有人说老人彻底失败了，不，他成功了，他拼尽全力与生活中的苦难做斗争，“一个人并不是生来就要给打败的，你可以消灭他，却不能打败他。”这种永不言败的精神足以得到他人的尊敬。正如楚国士大夫屈原，他本可以选择贤明的君主，但是，他却依然留在自己的家乡，凭一已之力，力挽狂澜，变法图强联齐抗秦，最后却被奸臣所害，鞠躬尽瘁是他的心，死而后已是他的志，带着“举世皆浊而卧独清，举世皆醉而卧独醒”的遗憾投身至泪罗江。但是，他仍成
功了，因为这种高尚的品质足以征服所有人。这不禁使我的想到徐志摩的“雪花”，她虽然最终消溶，但她却沾住了心爱的仁的衣襟，溶入了心爱的人柔波似得心胸，这时，谁还会忍心说这仙子是失败的呢？这种纯净的心灵足以激发人们内在向往。唉，曾几何时，我也是为了收获与努力不成正比而烦恼，现在想想，结果真是有那么重要吗？难道我不在努力吗？或许这辈子我都实现不了自己的理想，但还是要努力，还是要奋斗，还是要充实自己。其实，人生就像一场旅行，重要的不是目的地，而是旅途的风景以及观赏风景的心情。 梦里花开，梦里花落。几多忧愁，几多甘苦。而时间如旅人，矫健的脚步匆匆迈过。慕然回眸，我来过，我笑过，我努力过，所以，我成功过。 后记：我明白了，我知道了，也许我的翅膀没有力气，永远也飞不到梦那边，但我飞过，不后悔！
《老人与海》教案 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。 2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。 3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。 4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”;理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。 5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。教学用具：多媒体课件 教学安排：两课时 第一课时 (一)谈话导入。 在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家(出示海明威头像照片)，阅读他的一部受人推崇的作品(先展示一《老人与海》的全文读本，后板书课题)。 (二)初读课文。 1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。 1、识字写字。
“崛”jué，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。“骼”gé，与“个”“各”(gè)的声调不同：前为二声，后两字为四声。 2、可让学生比较下面各组字并组成词语： 店( )宾( )卑( )廉( ) 惦( )滨( )啤( )镰( ) 沙( )串( )各( )萧( ) 鲨( )窜( )骼( )潇( ) 3、词语解释。 惦记：(对人或事物)心里老想着，放不下心。又如：惦念。 海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。 海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。 崛起：一指(山峰等)突起，二指(某某)兴起。本文中指大海中岛顶的突起。 倚：本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠”的意思。 潇洒：(神情举止)自然大方，不呆板，不拘束。 磅：英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。 蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。 磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。例如金刚石经日光照射后，在暗处会发出青绿色的光。
老人与海读书报告 不是人为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不可以被打败。这是老人与海给我们最大的启示，而我们最需要的夜正式这种精神。 它象征着人类的骄傲，挑战的勇气和征服广阔海洋的渴望，面对真正的鲨鱼的挑战的渴望。小船，老人，茫茫人海；鲨鱼出现了，大海只送了他的小鲨鱼，老人和船，大海送了小鲨鱼，老人是人类的代表，老人是他眼中的真正的鲨鱼；因此，这位老人充满了活力，与鲨鱼进行了生死斗争，进行了征服和反征服的斗争，“大鱼肉”以及后来的竞争。在部分获胜之后，当老人觉得胜利就在眼前时，“突然鲨鱼……”最后，老人很幸运地双手空了“胜利”。当我第一次看到“老人与海”之后，我只感叹人们最终不知道他们需要什么并征服了他们。仍然，我仍然感叹布什在家乡从未见过老人，并在9/9之前和之前给了他建议；老人和大海的挑战已不屈不挠，坚不可摧。但是，您是否曾经想过，人类是否会以顽强的毅力制造出问题，然后加以解决，最终谁将征服世界上的谁，征服之后该怎么办，以及为什么要征服而不是中国古代文化的涵义在于亲和力而不是征服的力量。海明威参与了美国的英勇思想，强调了征服的力量。然而，在他失明之后，他开始思考征服的意义，于是有老人和大海。由于美国越战，海明威是越战中的老人，人类的生存意识就是大海。如果我们盲目地强调对另一种生命的征服和拥有，即使我们进行了不屈不挠的过程，只有海明威写道，老
人空手而归：“一个人天生就不会被击败，你可以消灭他，但永远不会。”打他。“人们就是这样。其他生活呢？ “不过是人不是为失败而生的”，“一个人可以被毁灭，但不能被打败转载自百分网他说。他，一个坚强、不畏困难不怕失败的人。他虽然屡受打击，却从未放弃过寻找希望的念头。他虽然屡遭失败，却从未有灰心失望的时候。他虽然险些丧命却在无畏中又一次点燃胜利的怒火。他就是海明威笔下的硬汉——桑提亚哥。 海明威，美国小说家，9年7月2日用猎-枪结束了自己的生命，令世界震惊。92年《老人与海》问世，此后分别获普策利奖及诺贝尔文学奖。他所塑造的硬汉形象也影响了欧美文学。 桑提亚哥是一个在海明威笔下生动形象的勾勒出的硬汉形象。桑提亚哥8天出海一无所获，他的顽强与拼搏，迎来了第8天充满希望的黎明，又迎来了第8天灿烂的阳光。第8天，老人出海，在茫茫大海中他的坚持终于得到回报：一条大马林鱼上钩了。 接下来的四天里，便是老人与大马林鱼的较量。烈日当空不怕，寒风刺骨不怕，缺水不怕。他用他的勇敢与坚强，战胜了大马林鱼迎来了胜利的曙光。大马林鱼被制服了，其中的一些描写，生动的表现出了老人的坚强，永不言弃的精神：鱼又兜了两圈，还是老样子——我弄不懂，老人想，每一圈他都觉得自己快要垮下了。我弄不懂但我还是