《古诗两首》教学设计
【教学目标】
１、学会本课７个生字，了解词语意思。
２、正确、流利地有感情地朗读课文，背诵课文。
３、领略春天自然景物的美，联系生活实际，培养学生的观察能力和审美情趣。
【学习重点】
学会本课的生字，熟读背诵两首古诗。
【学习难点】
领悟春天自然景物的美，激发学生读书求知的乐趣。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
一、检查作业，导入新课
１、同学们上课老师布置的一样特殊的作业给你们：你们完成了吗？
（学生出示收集的柳叶）
２、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。
（板书咏柳）
３、全班齐读课题。
４、我们以前学过一首古诗叫做……
（学生答：咏鹅）
５、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？
６、出示课件中的图，你们右图中看到了什么？
７、这首诗的作者就是贺知章。
（简介诗人生平）
二、初读古诗，认读生字
１、诗人是怎样赞美柳树的呢？请大家先自己读一读，边读古诗边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。
２、学生自由读，认读生字。
３、检查自读生字情况。
４、从读“咏、碧、妆、裁、剪“要求学生会读，读准。
５、指名读，请其它学生正音，全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
１、指导第一、二句：
⑴（放远处看到柳树的照片）你看到了什么？
⑵诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的一样：碧玉可是翠绿晶莹的，美丽极了，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，你们看诗人比喻的多好，如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
２、自读第三、四句：
⑴接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢？请同学样和同桌去读第三、四句多读几遍，读出感情。
⑵学生自读，指名读，读到第三句时，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
⑶读到第四句时，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
四、指导说句写句
１、诗人用古诗赞美了柳树，你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家去和小伙伴互相说说柳树的样子。
２、指名说和同桌说。
３、把你说的写下来，只要求两三句。
４、讲评学生的小绿笔。
五、指导生字
１、出示要写的生字，学生提出难写的难记的字，老师指导：
“垂”笔顺要多次书空，记准四横的长度不一样。
“裁”要注意笔顺，下面的部件与“衣”字要区别开来，一捺改成一点。
“剪”字下面是刀。
２、学生自己练习、老师指导。
六、作业
背诵古诗。
第二课时
一、复习导入，检查作业
１、背诵《咏柳》。
２、读春，积累词句。
（开火车，每人说一个词语，看谁的胆量大，说一个含有“春”的词语，看谁的普通话标准，谁的声音好）
３、课前搜集的有关“春”的佳句名诗，你们都搜集了多少？
４、学生把自己搜集的材料讲出来。
５、老师出示课件（收集的词语、成语、名诗佳句）请学生来读。
二、咏春，享受春天
１、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样欣赏，那样痴情，真可谓是把春天描摹的绚丽多彩，古人赞美春天的诗很多，我们今天学的是南宋诗人朱熹《春日》。
２、今天咱们学的这首诗，谁知道它们题目是什么意思。
３、简介诗人朱熹。
４、请大家自由地大声地读朱熹的《春日》。
《咏柳》教学设计 教学目标： 1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。 2、继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。 3、自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。 4、能有感情地朗读、背诵古诗。 教学重点： 理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课——感知美。 1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。 2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首 写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？ 3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。 4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。（课件出示诗歌）师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。 二、朗读全诗，初知大意——领略美。 1、生自由朗读。 2、检查朗读情况。 3、检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。 4、学生自由发言，说说读懂的地方。 5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细） 7 、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？（学生齐读） 三、质疑问难交流朗读——品味美。 1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？ 2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读） 3、交流朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美） （1）、出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美； （2）、出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳
三年级下语文教学实录-2古诗两首春日人教版 新课标 师：今天我们一起学习第2课《古诗两首》中的第二首诗——《春日》。指黑板上的板书。 先复习一下第一首诗，谁能背给大家听，指名背古诗《咏柳》，至少找三个同学背诵，小天，娄丹，万港，江南。一起背。 谁能给大家讲一讲，《咏柳》这首古诗主要写了什么内容？ 学生：《咏柳》这首古诗主要是通过描写柳树，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。 我们现在看看第二首古诗《春日》又是写什么的？ 打开课本，翻到第6页，做好读书的姿势，大声朗读这首古诗，把字音读正确。 师：看屏幕，出示古诗《春日》。谁来给大家读一读，小天，贺晴，万港。读得字正腔圆，大家一起读一遍。 师：感觉这首诗是写什么的？ 生：我感觉这首诗是描写春天的色彩的。因为里面有一个词——万紫千红。 生：我认为除了写春天的色彩，还写了东风。 生：其实这首诗就是描写春天美景的。
老师：你们说的都对，下面我们就仔细品味品味，看看作者是怎样写春天美景的。 师：先看题目——春日。找同学读题目，一起读题目，谁来说说题目的意思？ 生：春日就是春天。 生：题目的意思是在春天里。 师：在春天里干什么呢？我们看第一句。屏幕出示。 谁来给大家读一读？找三个同学读，男生读，女生读，一起读。胜日寻芳泗水滨。 师：看看书上的注释，想想这句话是什么意思？和桌友交流一下。 谁来说说对这句话的理解？ 学生：在一个好日子，作者出去游玩。 学生：在一个好日子作者到泗水滨去游玩。 老师：理解古诗要灵活，想象一下，这个好日子会是一个什么样的日子？ 学生：风和日丽的一天。 学生：艳阳高照的一个春天。 学生：春暖花开的日子。 学生：百花齐放，百鸟争鸣的一个春天。
咏柳教学设计3篇 引导语：作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是为大家整理的咏柳教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 咏柳教学设计1 学情分析： 《咏柳》这首诗以春天里常见的柳树作为诗歌描绘的内容，题材是学生易于接受的，大多数孩子已经能熟读、甚至背诵了。因此，我们除了要让学生掌握本课的生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生学习古诗的兴趣和能力。课题中的“咏”在一年级学《咏鹅》时已经认识，由旧知迁移而来学生很容易就明白了诗题的意思。经过一年多的学习，孩子们已经掌握了一些识字写字的方法，所以在识字环节以学生互学的方式进行，运用方法学会本课的生字。整首诗读起来很有画面感，加上二年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现的欲望，因而在品读古诗环节从实景入手引导学生想象画面，然后创设情境引导学生反复朗读，达到吟诵的目标，并感受春天的美丽。 教学目标： 1、认识“咏、妆”等6个生字，会写“碧、绿”等5个字，积累生字拓展的词语。
2、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3、想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天的美景，激发学 生热爱大自然的情感。 教学重点：正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，想象诗句描绘的 美丽景色。 教学难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。 教学过程： 一、创设情境，导入新课──感知美。 1、课件播放图片，师旁白：春天像一位美丽的仙女，把万物从沉 睡中唤醒，红的花，绿的草，嫩的叶，多美呀！很多诗人都写过赞美 春天的诗歌，谁能背诵关于“春天”的古诗吗？背《春晓》《村居》 2、描写春天的古诗还有很多，唐代大诗人贺知章就被柳树的美所 陶醉了，写下了一首赞美柳树的诗。（出示课题《咏柳》）书空课题，齐读课题。 3、认读“咏”（生字卡片） 小老师带读，读准后鼻音。你在哪儿学过这个字？背《咏鹅》 那“咏”是什么意思？谁来说说“咏柳”的意思？ 歌颂，赞美柳树。
《古诗两首》教学设计 【教学目标】 １、学会本课７个生字，了解词语意思。 ２、正确、流利地有感情地朗读课文，背诵课文。 ３、领略春天自然景物的美，联系生活实际，培养学生的观察能力和审美情趣。 【学习重点】 学会本课的生字，熟读背诵两首古诗。 【学习难点】 领悟春天自然景物的美，激发学生读书求知的乐趣。 【教学课时】 两课时。 【教学过程】 一、检查作业，导入新课 １、同学们上课老师布置的一样特殊的作业给你们：你们完成了吗？ （学生出示收集的柳叶） ２、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。 （板书咏柳） ３、全班齐读课题。 ４、我们以前学过一首古诗叫做…… （学生答：咏鹅） ５、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？ ６、出示课件中的图，你们右图中看到了什么？ ７、这首诗的作者就是贺知章。
（简介诗人生平） 二、初读古诗，认读生字 １、诗人是怎样赞美柳树的呢？请大家先自己读一读，边读古诗边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。 ２、学生自由读，认读生字。 ３、检查自读生字情况。 ４、从读“咏、碧、妆、裁、剪“要求学生会读，读准。 ５、指名读，请其它学生正音，全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意 １、指导第一、二句： ⑴（放远处看到柳树的照片）你看到了什么？ ⑵诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的一样：碧玉可是翠绿晶莹的，美丽极了，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，你们看诗人比喻的多好，如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 ２、自读第三、四句： ⑴接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢？请同学样和同桌去读第三、四句多读几遍，读出感情。 ⑵学生自读，指名读，读到第三句时，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 ⑶读到第四句时，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。 四、指导说句写句 １、诗人用古诗赞美了柳树，你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家去和小伙伴互相说说柳树的样子。 ２、指名说和同桌说。 ３、把你说的写下来，只要求两三句。
《咏柳》 咏：歌颂、赞美的意思。咏柳：赞美柳树。 《咏柳》，作者是唐代诗人贺知章。代表作《回乡偶书》《采莲》 1、碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦 碧玉：绿色的玉，这里用来比喻嫩绿的柳树枝叶。妆：打扮。 一树：满树。“一”字不表示数量，表示满、全、整个的意思。 万条：枝条多。绦：用丝编成的带子。 诗句的意思是：高高的柳树,长满了翠绿色的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条来。 2、不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀： 细叶：柳树新萌发出的又细又嫩的叶子。 裁：裁剪。似：好像。 诗句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀! 诗的前两句写的是作者看到的实景，作者用了比喻的修辞手法，把柳叶比作碧玉,把柳枝条比作丝绦，表现了整棵柳树的颜色、形状及树上的柳条多,使人感到柳树内在的生命力。) 诗的后两句写作者的想象，把诗人对柳树的赞美引向对春天的赞美,表达了他对春天的热爱之情。 中心思想：《咏柳》一诗中,诗人通过对初春二月柳树的描写,歌颂了春天,赞美了大自然呈现出的勃勃生机。 《春日》 春日：在春天里。 《春日》，作者朱熹，南宋哲学家、教育家。 1、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 胜日：好日子。寻芳：游览、赏玩美好的风景。 泗水：河流名，在山东省中部。滨：水边。 光景：风光景物。一时：一个时辰，形容时间很短。新：新乡、奇丽。 诗句的意思是：在风和日丽的一天,(诗人)到孔子曾经待过的泗水流域去观赏风景,那里风光无限,一时之间许多新鲜奇丽的景象映入眼帘。 2、等闲识得东风面，万紫千红总是春。 等闲：平常、随意。识得：认识到。 东风面：春天的面貌。我国夏季多为东南风，故称春风为东风。 万紫千红：形容百花争奇斗艳的景色。总是：都是。 诗句的意思是：平常人们都知道有春风,但要真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。 《春日》这首诗描写了诗人在春日里游览时看到无限的春光,赞美了万紫千红的春天景象,同也点明了“东风”是春天的美丽之源。
幼儿园大班教案《咏柳》 大班教案《咏柳》适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿初步学习按古诗节律吟诵，初步理解古诗《咏柳》内容，感受诗中描写的优美景色，喜爱春色，通过积累，感悟和运用古诗《咏柳》，使幼儿充分感受古诗的韵律美、意境美，养成背诵古诗的良好习惯，快来看看幼儿园大班《咏柳》教案吧。 活动目标 1.初步理解古诗《咏柳》内容，感受诗中描写的优美景色，喜爱春色。 2.初步学习按古诗节律吟诵。 3.通过积累，感悟和运用古诗《咏柳》，使幼儿充分感受古诗的韵律美、意境美，养成背诵古诗的良好习惯。 4.引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。 5.理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。 活动准备 １、有关古诗的现代散文及古诗大挂图。 ２、柳条及用柳条装扮成的两棵柳树。 活动过程 １、边听音乐《柳树姑娘》边进教室，感受歌曲的优美。 柳树姑娘有长长的辫子，随着春风飘动着，好美啊！ ２、谈话活动，引出话题。 春天到了，那你们和爸爸妈妈出去游玩的时候，有没有发现春天给柳树带来的变化呢？ 教师小结：春天来了，高高的柳树满身碧绿，就像绿色的玉石，柳条下垂着，就象许多绿丝带在风中飘动。这些细细的叶子，不知道是谁的巧手剪裁出来的？哦！原来是二月的春风像剪刀把这些叶子剪得这么漂亮。（教师边朗诵散文边出示大挂图）
３、引出古诗。 这首散文真的好美啊！ 古时候的有一位诗人名叫贺知章看到这么美丽的柳树，不由得做起的诗来。（创设情境：教师模仿古代诗人大声朗诵古诗《咏柳》） 刚才老师在朗诵时，你听到了什么呀？（出示古诗大挂图） 教师再次朗诵。 ４、教师朗诵《咏柳》古诗，并帮助幼儿理解古诗。哪一句古诗的意思你不懂呢？（请知道的幼儿告诉其中的意思，或教师可根据幼儿提出不懂古诗在现代散文中用不同颜色画出来让幼儿进行理解。） 春风一吹让柳树如此的美丽，春风除了像剪刀，还像什么？又会使什么带来变化呢？（春风像手，摸了小草，小草就变绿了；春风像嘴，在树梢说了悄悄话，树儿就变绿了；春风像腿，跑去亲了亲花，花儿就开了。） 和幼儿一起来朗诵古诗。 再次一起来朗诵古诗。（提出要求：大声、慢、要有古代诗人的感受。） 教师小结：春风给我们带来了美丽，给我们带来了欢乐。和幼儿一起欣赏古诗朗读。 ５、教师与幼儿试着再次朗诵，学会古代朗诵时的神态。（配乐） 小朋友可以回忆刚才教师模仿古代诗人朗诵古诗的样子，一起来模仿着进行朗诵古诗。 附：咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出？ 二月春风似剪刀。 【注释】①碧玉：形容柳色翠绿，如青绿色玉石。②妆成：打扮成。③绿丝绦：比喻柳条如绿丝线织成的带子。④裁：裁剪。 【译文】春天来了，高高的柳树满身碧绿，就像绿色的玉石，柳条下垂着，
《古诗两首》(咏柳、春日)教案 1.会认4个生字，会写7个生字。能正确读写"碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红"等词。 2.背诵两首诗，能用自己的话说出的意思。 情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重难点：大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。 教学时数：2课时 第一课时 一、导入 回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。 二、检查预习 1.自读生字，在文中为生字注音。
2.抽读。 3.小老师教写生字。 易错音：妆、滨、裁 易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧 4.抽读、齐声读 三、学习《咏柳》 1.简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》 2.解题：春天里的柳树是怎样的呢?春天百花成天的景象是什么样的?能用语言或学过的诗句来形容吗?(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题： 咏柳：咏即赞美
3.诗人是怎样赞美柳树的呢?大家自读古诗，说说你读懂了什么。(结合注释读)，不懂的作上记号。 4.交流汇报1.2句 (1)碧玉：绿色的玉 妆：打扮 一树：满树 万条：枝条多 绦：一种丝带 前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。 (2)思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗?(引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉)
(3)朗读 5.交流汇报3.4句： (1)细叶：细细的嫩叶 似：好像 裁：裁剪 这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！ (2)思考：这两句采用了什么样的形式?(自问自答)把什么比作什么?你从这个比喻中体会到什么? (3)指导朗读 6.朗读全诗，感悟诗境
教学目标： 1．学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学过程第一课时 一、检查作业，导入新课 1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？（学生出示收集的柳叶） 2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3 咏柳） 3．全班齐读课题。 4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅） 5．咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？ 6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树） 7．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章） 二、初读古诗，认读生字 l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。 2．学生自由读，认读生字。 3．检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的当老师带读。 （2）开火车读。 （3）全班读。 4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。 5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 6．指名读，请其他学生正音。 7．全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意 1．指导第一、二句。 （l）（放远看柳树的图片或录像） （2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥） （3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 （4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。 （5）全班看着图片吟诵这两句。 2．自读第三、四句。
春日和咏柳的诗意 春日和咏柳都是写春天的景色的诗句，本文为春日和咏柳的诗意，希望对 大家有帮助！ 春日 作者：朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 《春日》的诗意：在一个春光明媚的美好日子观花赏草来到泗水边，只见 无边无际的风光景物一时间都换了新颜。无论什么地方都可以看出春风的面貌，春风吹得百花开放，万紫千红到处都是春天的景致。 咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 《咏柳》的诗意：此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创 造者，赞美她裁出了春天。诗中洋溢着人逢早春的欣喜之情。 《咏柳》赏析 首句写树，柳树就像一位经过梳妆打扮的'亭亭玉立的美人。柳，单单用碧玉来比有两层意思：一是碧玉这名字和柳的颜色有关，“碧”和下句的“绿” 是互相生发、互为补充的。二是碧玉这个字在人们头脑中永远留下年轻的印象。“碧玉”二字用典而不露痕迹，南朝乐府有《碧玉歌》，其中“碧玉破瓜时” 已成名句。还有南朝萧绎《采莲赋》有“碧玉小家女”，也很有名，后来形成“小家碧玉”这个成语。“碧玉妆成一树高”就自然地把眼前这棵柳树和那位 古代质朴美丽的贫家少女联系起来，而且联想到她穿一身嫩绿，楚楚动人，充 满青春活力。 故第二句就此联想到那垂垂下坠的柳叶就是她身上婀娜多姿下坠的绿色的 丝织裙带。中国是产丝大国，丝绸为天然纤维的皇后，向以端庄、华贵、飘逸 著称，那么，这棵柳树的风韵就可想而知了。 第三句由“绿丝绦”继续联想，这些如丝绦的柳条似的细细的柳叶儿是谁 剪裁出来的呢？先用一问话句来赞美巧夺天工可以传情的如眉的柳叶，最后一答，是二月的春风姑娘用她那灵巧的纤纤玉手剪裁出这些嫩绿的叶儿，给大地
三年级下册咏柳课件_人教版三年级下册：2、古诗两首（《咏 柳》《春日》）教案 教学目标 知识： 1．会认4个生字，会写7个生字。能正确读写碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红等词。2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。 情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重难点：
大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。教学时数：2课时 第一课时 一、导入 回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。 二、检查预习 1．自读生字，在文中为生字注音。
2．抽读。 3．小老师教写生字。 易错音：妆、滨、裁 易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧 4．抽读、齐声读 三、学习《咏柳》 1．简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》
2．解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题： 咏柳：咏即赞美 3．诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。 4．交流汇报1．2句 （1）碧玉：绿色的玉 妆：打扮 一树：满树
万条：枝条多 绦：一种丝带 前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。 （2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉） （3）朗读 5．交流汇报3．4句： （1）细叶：细细的嫩叶
似：好像 裁：裁剪 这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！ （2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？ （3）指导朗读 6．朗读全诗，感悟诗境 前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。
咏柳 实验一小：黄小娟 教学目标： 1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。 2、运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。 3、自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。 4、能有感情地朗读、背诵古诗。 教学重点： 理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、故事导入，悬念激趣。（知诗人，解诗题） 1、今天，老师给大家带来一个小故事，想听吗？一千二百六十七年前，有个人叫贺知章。他呀，勤奋好学，是著名的诗人和书法家。后来，他中了状元，到离家很远的都城给太子当老师，终于到了可以退休的时候了，当时，百官送行。他坐船回到了他的家乡，当地的官员都来迎接他。那时候正是二月早春，柳树刚刚发芽，春意盎然，微风拂面。贺知章像一只从笼子里钻出来的小鸟一样回到家乡，心情自然格外高兴。忽然他见到了一株高大的杨柳，在河岸边亭亭玉立，一时兴起，就提笔写了一首诗，成为千古绝唱。名家评说，这首诗，是千百年来最好的咏柳诗。今天咱们就一起来学习这首流传了一千多年的古诗《咏柳》。板书：咏柳 请善于学习的孩子把小手拿出来跟老师一起写。 2、读题释意。师：我们一起来把题目读一读。生齐读课题。 师：以前我们学过《咏鹅》就是赞美鹅的意思，咏柳就是----（生补充）赞美柳树。那么诗人是怎么赞美的呢？
二、初读诗文，整体感知。（明诗意，悟诗情） 1、初读。 师：出示诗。 请孩子们读一读这首诗，看能不能做到通顺流畅，请注意，孩子们要自己读自己的。指名读。（师点评：后鼻音读得很准。你读得很流利，看来预习花了很多功夫啊。） 2、古诗是中华文化的瑰宝，他有着独特的音韵美。听老师读一读好吗？古人读诗常常是这样读的：听老师读一读好吗？（范读） 3、请孩子们也来试试看好吗？教读。（学得惟妙惟肖，这是个会学习的孩子。我注意到你读的时候脑袋还一点一点的，你在感受我们古诗的韵味儿。我感受到你的脑袋一摆一摆的，那又是一种韵味儿。 4、请同学们再把古诗读给同桌听听，相互提提意见。 三、细读诗文，深入领会。 孩子们已经把诗读得很流利了。会读诗的孩子不仅要把诗读对，还能想办法读出诗的意思来。把诗的意思读懂都有些什么办法呢？（多读几遍；看图，找关键词，问老师问同学，查资料）老师再补充一个办法，就是用注释。古诗的用字很讲究，很多字都蕴藏着表面不容易看出的含义。这时候，要读懂诗的意思，注释就可以帮上忙了。我们可以借助注释理解字词，再把它们连成一段通顺流畅的话，用这种方式来理解诗句的意思，从而读懂诗句。孩子们，下面我们要分组合作学习这首诗的一句或者两句，请这四个孩子起立，前三个孩子向后转，你们四个人为一组，第一个人为组长，大家依次说自己的看法，最后，把几个人中最好的答案作为你们组的答案来汇报。开始学习吧。 出示注释内容： 碧玉：原来指绿色的玉石。 妆：装饰，打扮。 一树：满树。万条：形容很多。 丝绦：绦，用丝线编织成的带子，柔软而有光泽。 裁：裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。 二月：农历二月，在江南正是春天。 似：好像。
中班古诗《咏柳》教学设计１、初步理解古诗内容，感受诗中描写的优美景色，喜爱春色。 ２、初步学习按古诗节律吟诵。 ３、通过积累，感悟和运用古诗，使幼儿充分感受古诗的韵律美、意境美，养成背诵古诗的良好习惯。 １、有关古诗的现代散文及古诗大挂图。 ２、柳条及用柳条装扮成的两棵柳树。 １、边听音乐《柳树姑娘》边进教室，感受歌曲的优美。 ——柳树姑娘有长长的辫子，随着春风飘动着，好美啊！ ２、谈话活动，引出话题。 ——春天到了，那你们和爸爸妈妈出去游玩的时候，有没有发现春天给柳树带来的变化呢？ ——教师小结：春天来了，高高的柳树满身碧绿，就像绿色的玉石，柳条下垂着，就象许多绿丝带在风中飘动。这些细细的叶子，不知道是谁的巧手剪裁出来的？哦！原来是二月的春风像剪刀把这些叶子剪得这么漂亮。 ３、引出古诗。 ——这首散文真的好美啊！ ——古时候的有一位诗人名叫贺知章看到这么美丽的柳树，不由得做起的诗来。 ——刚才老师在朗诵时，你听到了什么呀？
——教师再次朗诵。 ４、教师朗诵《咏柳》古诗，并帮助幼儿理解古诗。——哪一句古诗的意思你不懂呢？ ——春风一吹让柳树如此的美丽，春风除了像剪刀，还像什么？又会使什么带来变化呢？ ——和幼儿一起来朗诵古诗。 ——再次一起来朗诵古诗。 ——教师小结：春风给我们带来了美丽，给我们带来了欢乐。和幼儿一起欣赏古诗朗读。 ５、教师与幼儿试着再次朗诵，学会古代朗诵时的神态。 ——小朋友可以回忆刚才教师模仿古代诗人朗诵古诗的样子，一起来模 附：咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出？ 二月春风似剪刀。 【注释】①碧玉：形容柳色翠绿，如青绿色玉石。②妆成：打扮成。③绿丝绦：比喻柳条如绿丝线织成的带子。④裁：裁剪。 【译文】春天来了，高高的柳树满身碧绿，就像绿色的
古诗教学设计 教学 内容 咏柳 教学目标１、知识与技能： ⑴会认“咏、碧”等生字。 ⑵正确流利的朗读古诗。背诵古诗。 ２、情感价值观： 结合图画了解古诗的大致意思，领略春天大自然景物的美，培养学生观察能力和审美能力。 教学 重点 会认６个字。了解古诗的大意。 教学 难点 能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 第一课时总第一课时 课时目标１、知识与技能： ⑴会认“咏、碧”等生字。 ⑵正确流利的朗读古诗。背诵古诗。 ２、情感价值观： 结合图画了解古诗的大致意思，领略春天大自然景物的美，培养学生观察能力和审美能力。 重点难点会认６个字。了解古诗的大意。能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学 准备 教师准备：自制幻灯片。 教学过程 老师活动学生活动设计理念 一、谈话激趣，导入 １、同学们，喜欢猜谜吗？ ２、谜面： 冬季落叶春发芽， 爱到河边来安家， 河水替它照镜子， 春风替他梳头发。 ３、板书课题，指名读题。 学生听谜语，思考谜底。 踊跃发言，说话声音要大， 吐词清晰。 指名学生读课题，齐读课 题。 以谜语开课，激发学生兴 趣。
二、画柳树 你见过柳树吗？他是什么样的？说一说，并在书上把它画下来。请画得好的同学在黑板上画，其他同学评。 三、演柳树 柳树象什么？谁能用动作作出柳树的样子？请几人上台表演，老师放悠扬的音乐。 四、听古诗 有一位古代诗人看到这么美的柳树，就写下了一首有名的古诗，《咏柳》。 听课文录音。 五、初读课文，初步感知 １、师范读课文。 请同学们打开书，借助拼音自由读课文。把课后的生字在课文中圈出来，多读一读。 请学生自由读课文，不认识的字借助拼音重点拼读。 ２、师组织４人小组合作圈读生字。 集体正音，读一读，听一听。 认读生字，指名读，开火车读。 用生字说说课内课外的词。 ３、师出示课件生字，请小老师带读生字，相机指导。“咏”是后鼻音，“剪”是三拼音节，“垂”是翘舌音。 ４、再读课文，把课文读熟，再读给同座位听听，评一评。 指名读给大家听，大家评。 ５、自由读诗，要求读通 学生一般说在哪见过柳 树。在书上用绿色画出柳树。 画得好的同学在黑板上画，其 他同学评。 学生在音乐的伴奏下就 象在表演一个舞蹈节目《柳 树》。 利用多媒体课件，泛读诗 句，学生用心听。 生仔细听师范读，注意重 音，停顿部分。 生圈出生字，读一读。 自由读课文。 合作圈生字，找出要学的 生字朋友，小组内读字音，读 准，正音。 同座位互读，互评。 学生读生字。参与游戏： 回音壁。即一个同学带读，其 他同学跟读三遍。 参与游戏开火车，识字记 字大比拼。 自由读诗。 用学生画柳树当挂图，满黑板 是绿色的柳树。进入春天的意 境。 用动作体现柳树的特点── 柔软如丝。 进入课文，以声音创设情境， 导入诗句。 低年级孩子没有朗读基础，范 读的作用十分重要。 通过学生动手、动脑又动 口，充分调动学生的感官，激 发学生的学习兴趣。 学了就要用，培养学生的 自主能力。 通过互读、互评，引导生 生对话。 培养学生的合作学习能 力，也有节约课堂时间。在读 中学会字音，老师的评价也非 常重要，可以给他们指导作 用。
《古诗两首》（《咏柳》、《春日》）教学设计 教学目标 会认4个生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词；背诵两首诗；能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重难点 了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。 教学过程 一、主题引路，导入内容 师：春天是一幅多姿多彩的图画。今天就让我们去寻找春天的足迹。 1．播放有关春天的图片(音乐伴奏)，学生欣赏。 2．学生说自己印象中的春天。 3．背诵已经读过的有关春天的古诗。 师：春天桃红柳绿、草长莺飞，引得无数的文人墨客为之赞叹，让我们随着古代诗人贺知章和朱熹再一次走进春天。(板书课题：咏柳、春日) [优美的图片、悠扬的音乐，教师引领学生赏春天、说春天、诵春天，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验和感受春天的美。] 二、整体诵读，触摸意象 1．自由练读两首古诗，要求读正确、读通顺。 2．再读古诗，思考交流：这两首古诗有什么相同点和不同点。 相同点：都是描写和赞美春天的景色。不同点：(1)作者是不同朝代的；(2)所写的事物不同：《咏柳》是写——初春二月的柳树，《春日》是写——春游所见的景色。 [初读诗歌，目标明确。教师提出读书要求，让学生整体感知诗歌，读的要求由读正确、通顺到读出诗的大概内容，读得有层次，读的要求逐步提高。 三、分步解读感受意境 (一)学习《咏柳》。 1．读诗赏画，画中品诗。 (1)出示《咏柳》诗句，指名读诗后让学生结合注释自己理解诗意。 (2)全班交流。用自己的话说说诗歌的意思。 “碧玉”——在古代文学作品里，几乎成了年轻貌美的女子的泛称。用碧玉来比喻柳，足见其清新自然；“绿丝绦”——柳枝的绵长和柔软；“春风似剪刀”——运用设问加比喻，把春风比作一位能工巧匠，歌颂了充满生机的春光。 (3)齐诵整首诗。 [教师着重引导学生抓住“碧玉”、“绿丝绦”，感悟作者笔下柳树的美丽和高贵；抓住“春风似剪刀”感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。] 2．引导对比，体会心境。 (1)师：在贺知章的笔下，柳树是如此的美丽、高贵，春天是这样的生机勃勃、神奇。可是。古代诗人写了许多有关柳树的诗歌。它们又是怎样的情形?再来看其中的一首。 出示白居易的《青门柳》：“青青一树伤心色，曾入几人离恨中。为近都门多送别，长条折尽减春风。” (2)师：在这首诗中。诗人眼中的柳树怎样?心情怎样?请大家先自读古诗，了解大意，再体会诗人所表达的感情。(这是一首折柳赠别诗，因“柳”与“留”谐音，离别赠柳表达难分难离、不忍相别、恋恋不舍的心意，所以，这里的柳是别离之柳，表达了诗人伤春
《咏柳》教案 教学准备 1. 教学目标 1.学习《咏柳》,理解诗句意思。 2.体会诗中所表达的思想感情。 2. 教学重点/难点 了解诗句内容,体会作者的思想感情。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一朗读引入课文题目,了解作者 1.我们以前学过不少古诗,回忆一下,把你最喜欢的一首古诗背给大家听。(学生背诵古诗。) 2.这节课我们再来学习一首古诗。 3.教师范读古诗《咏柳》,板书题目。 4.解题:咏,用诗词的形式描述。这里是歌颂、赞美的意思。 同学们观察过春天的柳树吗?(教师出示图片或挂图。) 5.介绍作者。 《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。他少年就以文辞而出名。晚年与李白交友,善酒后作诗文。 二自读自学 出示自学要求。 (1)借助拼音读这首古诗。 (2)认读生字。
(3)边读边看图思考:这首古诗主要讲的是什么? 三交流自学情况 1.出示生字卡片,认读生字。 咏yǒnɡ碧bì妆zhuānɡ裁cái 剪jiǎn 2.练习读诗,检查读得是否准确。 3.理解重点词语。 碧玉:绿色的玉,这里用来比喻嫩绿的柳树枝叶。妆:打扮。 一树:满树。“一”字这里不表示数量,表示满、全、整个的意思。绦:用丝编成的带子。 细叶:柳树新萌发出的又细又嫩的叶子。裁:裁剪。似:好像。 四逐句理解 用自己的话说说每句诗的意思。 “碧玉妆成一树高”(句意:高高的柳树,长满了碧玉般翠绿的新叶。) “万条垂下绿丝绦”(句意:从树上垂下来无数像绿色丝带一样的柳条来。) “不知细叶谁裁出”(句意:不知道这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的。) “二月春风似剪刀”(句意:原来是似“剪刀”的二月春风裁出来的。) 五欣赏诗句,体会诗的意境 1.全诗共有四句,哪两句写的是作者看到的实景?(前两句:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。) 2.作者用了什么样的写作手法?(比喻)怎样比喻的?(把柳叶比作碧玉,把柳枝条比作丝绦。) 作者为什么这样描写?(用比喻的手法,表现了整棵柳树的颜色、形状及树上的柳条多,使人感到柳树内在的生命力。) 3.诗的后两句写的是什么?(作者的想象)这样写的好处是什么?(合理的想象,把诗人对柳树的赞美引向对春天的赞美,表达了他对春天的热爱。) 4.有感情地朗读全诗。
《咏柳》导学案 一、教学目标 1、学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。 2、通过朗读，抓关键词想象，体会古诗表达的情感。 3、在古诗教学中寻求言意融合，找准言意融合的切入点，体会作者的思想感情，有感情地朗读。 二、学情分析 三年级的学生大多是10岁左右的孩子，他们对古诗的理解，对作者感情的体会，对诗歌的意境的感受都有有一定困难，不必让学生必须把古诗意思说出来，只要理解就可以。通过反复诵读，入情入境，最后熟读背诵评论。 三、重点难点 1、学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。 2、理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。四、教学过程（一）导入揭题。 1、出示诗句，读诗导入。 2、揭题，读题，写题。 3、解题。（二）初读感知。 1、自由读这首古诗，读准字音、节奏，看看这首古诗给你怎样的感受？ 2、检查初读情况。 3、读完古诗，给你什么感受？（三）品读感悟。1、生品读古诗。2、交流品读。A、碧玉妆成一树高 抓“碧玉、妆”关键词，体会柳树的美。指导朗读。B、万条垂下绿丝绦学生自己抓关键词品读。 万条：柳枝条的多，茂密。绿：呼应碧玉。丝绦：比喻名，把柳枝比作比丝绦。 指导朗读。C、不知细叶谁裁出读出心情，读出疑问。体会作者的写作顺序。指导朗读。 D、二月春风似剪刀。 课件出示，动笔写：二月春风，这把剪刀裁出了，裁出了，还裁出了！ 学生汇报交流，师小结。配乐诵读古诗。 （四）课后作业。 同桌合作，完成一幅书画作品。【板书设计】咏柳 柳树——柳枝——柳叶 比喻色彩形态化无形为有形
教学目标： 1．学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学过程 第一课时一、检查作业，导入新课 1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？（学生出示收集的柳叶） 2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3咏柳）3．全班齐读课题。 4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）5．咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？ 6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）7．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）二、初读古诗，认读生字l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。2．学生自由读，认读生字。3．检查自读生字情况。 （1）指名读。读得好的当老师带读。（2）开火车读。（3）全班读。 4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。6．指名读，请其他学生正音。7．全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意1．指导第一、二句。（l）（放远看柳树的图片或录像） （2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥） （3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 （4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。（5）全班看着图片吟诵这两句。 2．自读第三、四句。 （l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。 （2）学生自读。 （3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 （5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。 3．全班齐读。 4．能背的站起来背。四、指导说句，写句 1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。2．指名说。3．和同桌说。
《咏柳》的教案设计 《咏柳》的教案设计 《咏柳》教案设计一 第一课时 齐读：“单元提示”“学习重点”“预习提示”。 提问：这一单元与上一单元有什么关系（ 学生回答） 订正：它们各反映了社会生活的一个重要组成部分。上一单元是自然景物：这一单元是经济文化生活。它们的关系是并列的。今天学习的《赏析》中的《咏柳》一诗是你们在小学学过的，可是“赏析”从未学过，你们一定很有兴趣。 （一）总体认识（板书）（出示投景片①） 1．释题 2．复习《咏柳》 ①背诵本诗。②从体裁来分类：③从内容来分类：④本诗主题： 3．关于赏析 ①本文的主题：②本文的基本结构： 4．学法 请同学依次补出冒号后的内容。（学生补出） 订正：《赏析》就是对《咏柳》的欣赏与分析。学习怎样欣赏诗歌，是本课的学习重点；帮助学生学会如何欣赏，是老师的教学目的。
全班背诵《咏柳》。 订正：明确《咏柳》是七言绝句，是咏物诗。 请学生在“预习提示”中抓三个动词和三个名词，并搭配起来。 订正：那就是揣摩含义——再现形象——引入意境。（板书）这就是本文的主题和学法。本文的结构很清晰，第4段是过渡，全文分为两部分，前部分是对《咏柳》作语言分析；后部分是对《咏柳》的艺术鉴赏。 （二）阅读课文 请同学们带表情地朗读课文。学习1—3段，讨论投景片②上的题（五分钟）。 1．作者怎样串讲第一句为什么抓住“碧玉”进行分析通过什么进而分析全诗 2．作者怎样串讲第二句为什么抓住“绿丝绦”进行分析怎样进而分析全诗 3．作者抓住了第三句诗中哪一个关键词进而引出了“春风”的？ 订正：明确“碧玉”是描绘柳树整体的关键词；作者是通过揭示“碧玉”的双关意义进而分析全句的。“绿丝绦”是描绘柳枝的关键词；作者通过想象，化静（万条垂下）为动（随风飘拂），进而分析全句。作者抓住第三句中的“谁”自然地引出了春风。 请同学们归纳第一部分大意。明确第一部分是对诗的语言分析，让读者从总体上理解表层含义，初步感受诗歌塑造的意境。 提问：第4自然段怎样承上启下？
幼儿园学前班语言活动《咏柳》教案 活动目标：1。引导幼儿欣赏古诗，并初步理解古诗含义。 2．鼓励幼儿有感情地朗读古诗。 活动准备：1。柳条、丝绦、剪刀、碧玉的图片，以及表情图片。 2．视频。 活动过程： 谈话导入 提问 1、小朋友春天来了，我们身边的景物都发生了哪些变化？ 2．出示柳条图片：这是什么？柳树上面有长长的什么呀？你能用动作表示一下长长的柳条是怎样长在柳树上的？ 小结：又细又长的柳条是从柳树上垂下来的，你觉的又细又长的柳条像什么？ 3．柳条上面长着绿绿的是什么？它像什么？ 小结：春天到了柳树、柳条、柳叶都变得非常漂亮，老师想到了一首关于柳树的古诗，它的名字叫《咏柳》。 4、你知道“咏柳”是什么意思吗？（咏，是歌颂、赞美的意思。咏柳，是赞美柳树，它是我国唐朝伟大的诗人贺知章写的。我们一起来听听，你最喜欢哪一句？） 二、欣赏并初步理解古诗的含义
1．播放视频 提问：你最喜欢那一句？（根据幼儿的回答贴出相应的图加文） 2．请小朋友朗读一次 3．你知道诗句中的图片代表什么意思吗？（碧玉、丝绦、剪刀） 4．“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦”诗人想表达什么样的意思？ 小结：诗人从远处看到高高的柳树像是用碧玉装饰成的一样，而下垂的柳枝就如千万条绿色的丝带。 5．那谁知道“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的意思呢？ 小结：细细的嫩叶究竟是谁的巧手剪出来的？最后诗人终于想出了答案，原来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的啊！这首古诗的意境美不美？那这么好听的古诗怎样读就更美啦！ 三、鼓励幼儿有感情地朗读古诗 1．我们看看前两句，诗人看见这么美丽的景色会是什么样的心情？（高兴。贴表情图） 2．诗人看见这么好的景色想到一个问题，这细细的嫩叶究竟是谁剪出来的？这一句应该怎么读？（疑问、贴表情图）
《古诗两首》（咏柳、春日）教学建议 1课前让学生观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长情况，春天百花盛开、争奇斗艳的情景。如果因季节观察不到，可以让学生回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看。教师准备有关春天的课件或图片。 2本课要求认识的字有4个，会写的字有7个。可以让学生根据生字的字形特点，用自己的方式自主识字，比如，可以在诵读中识字，自己画出生字，就不认识的字和读不准的字音，或查字典，或向老师、同学请教。也可以分析字形重点识记：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关，左边是绞丝旁。 要加强对字形的指导，比如，裁，与衣服有关，里面是衣字；剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。 指导写字时，注意让学生先读准字音，看清字形结构，再动笔写。教师重点提醒：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。 3这两首古诗描写的是春天的内容，教学时，要调动学生的生活积累，充分感受春天的自然景象，再学习诗句。可以这样导入：春天是什么样的？春天的柳树是怎样的？春天百
花盛开的景象是什么样的？你能用语言或学过的诗句来形容吗？在学生回忆自己的认识和体验后，再提出：看看古代诗人是怎样描述春天景色的。这样再读课文，使学生对诗句内容产生浓厚的兴趣。 4古诗的学习要以诵读为主，可以采取多种形式来读，在自读的基础上，可以教师范读、音乐配读等。教师指导学生边读边体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，达到对诗句内容有一个大体的了解。不必专门死抠其中的词义，在粗通的基础上，让学生用自己的话说一说诗句内容。最后，在反复诵读的基础上让学生背诵下来。 5指导朗读时。重点让学生读出感情、读出诗的节奏感。可以结合看图，想象情境来感悟诗句的含义，体会作者的所想所感。再通过诵读把自己的理解和感悟到的情感表达出来。诵读时教师要做必要的技术指导，要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。 比如： 碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。 不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。 胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。 等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。 读的时候，注意词与词之间节奏不要完全一样，有快有慢，要有变化。需强调的内容要读重音，比如“谁”“春风”“东