班主任如何对待和处理中学生的早恋
集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
班主任如何对待和预防中学生的早恋“早恋”对于教师和家长来说是一个敏感的话题，在班级管理中，也是令班主任最头痛的事情之一。所谓早恋，就是过早的恋爱，是一种失控的行为。事实上“早恋”是学生在青春期的一种理想观、价值观的暂时迷失，是一种不规范的，具有反叛性的思想和心理品质。导致这种心理和行为的主要原因是多方面的如：社会的不良影响、家庭教育、班级管理不及时、不到位，都能引起学生“早恋”。通常中学生出现早恋的原因有四种：因得不到家庭的温暖而早恋；因从众好奇心而早恋；因模仿成人生活而早恋；因被别人误解而早恋。学生一旦早恋，很难教育和疏导，处理不当会导致一系列不良后果。
一、作为班主任如何对待中学生的早恋呢
1.尊重关心，正面疏导
对于早恋的学生，绝对不能加以歧视，要理解尊重他们的感情，在理解的基础上赢得他们的信任，以关怀爱护的态度亲近他们、帮助他们。有的班主任视学生早恋为“大逆不道”，一旦发现哪个学生有早恋行为就采取“紧急措施”，如不点名实有所指的暗示批评，限期断交，等等，甚至斥之为“作风不正派”、“思想品质不好”，或用讥讽挖苦的语言当众羞辱学生，或向家长告状，借家长之手严加管教。这种简单粗暴的处理办法，极大地伤害了学生的自尊心，使正陷入早恋迷途的学生感到压抑和苦闷。
班主任在发现学生有早恋迹象，或经过认真观察确认学生是在早恋时，一般不要急于去处理，而先要冷静地进行一番分析，根据该生的性格特点，考虑教育帮助的方案，避开众人，可以个别谈心施教，尊重学生的隐私，严格保守秘密。
或者及时和家长取得联系是必要的，目的在于说服家长教育孩子时不斥责、不辱骂，使家长和孩子之间心地相融，信任谅解，和学校教育取得密切的配合。
2.晓之以理，束之以规
对早恋学生不能粗暴干涉，强行拆散，也不能居高临下，严词训斥，班主任应成为学生生活道路的引路人，以平等的态度，以朋友和“参谋”的身份，晓以利害，喻以事理，帮助他们处理好关系，这关系到他们终身幸福的问题。由于中学生自我克制的能力较差，在通过说服教育，学生心悦诚服的前提下，班主任可帮助学生订出自我约束的守则，并帮助督促他们自觉地履行守则。我班有两个男女同学经常在一起，关系比较密切，他们上课精神恍惚，学习成绩直线下降。我发现后找他们谈心，了解了他们之间的关系。我答应他们暂时不告诉家长，同时向他们提出必须遵守的两项规定：一是不准单独在一起，在学校内保持正常交往;二是要把精力放到学习上。这两位同学遵守了规定，他们逐渐理智地感觉到自己的恋爱的确有问题。其实，不是他们自身有问题，而是恋爱的时间不对，这只是一个美丽的错误。结果，他们之间的关系慢慢就变成了正常的同学交往。
3.信任代替批评，处理方法得当
一旦发生早恋，切不可一棒子打死,应对早恋学生一定要给与宽容理解。班主任一定要随时掌握学生的心理变化，以便有的放矢地做好各方面的工作。
班里有位男生黄海东，个性开朗，聪明好学。但他最近情绪很不好，上课总是无精打采，班级的活动也不怎么参与，而且学习成绩下降了很多。通过观察与多方面的了解，我确定他“谈恋爱”了。多次找他谈心，表示我会帮他处理好这件事情。但是不论我怎么引导，他就是不肯透漏那名女生是谁，可我心里早已清楚那个女生是谁。他对我保证说他自己一定会处理好的，但是一周过去了他还是原来的样子。我找准机会，为他调换了座位，不露声色的把他和他心仪的那位女
生安排在一起了。我的观点是既然他暗恋她，俗话说“距离产生美”，以前他们之间有距离，他才会没心思学习，索性我让他们坐在一起，没了距离他还会是那样吗？事实证明我的做法没有错，现在的他不再像以前那样不思进取了，他又恢复到原来活泼好学的样子，并且他和那名女生的关系也不再是我所不放心的那种关系了。
二、如何有效的预防早恋的发生
1.加强理想观价值观的教育，让学生树立正确的人生目标
高尔基说：一个人的志向越远大，他的才力也就发展的越快。学生从初一入学起就要对他们加强理想观、价值观的教育。因为，一个目标坚定、拥有远大理想和抱负的学生，相对来说他的意志力、自我约束力也比较强。
为了学生能树立正确的价值观，我利用班会课引导学生开展“我的理想’演讲活动，让每个学生上讲台脱稿演讲。既给学生一个展示自我、张扬个性、畅谈自己理想的机会；又激发了学生的自信心，营造了一个积极向上的班级氛围，也培养了学生的演说能力。通过演讲，班里同学表达了各自的理想，有的想当厨师、有的想当工程师、有的想当记者……并引导他们为了实现自己的理想和抱负，现在应当如何去努力。然后，让学生把自己的理想目标写下来，贴在了教室的理想专栏中，以示激励。
2.做好日常行为规范的教育，构建严整、和谐的班集体
所谓日常行为规范的教育，就是抓学生的养成教育，训练学生养成一个严格守纪的好习惯。努力为班级营造一个遵守纪律为荣、违反纪律为耻的班级氛围。如果学生进入初一以来就开始加强这方面的预防和教育工作，班级管理相对比较严整，学生的日常行为比较规范，有积极向上的理想观价值观，他们会在内心对早恋之类的“不良行为”形成一定的抵制力。因为，在一个班风良好、管理严整
的班集体里，不良的行为会受到严厉惩罚的！这会大大的降低“早恋”的发生概率。
3.开展班级文体活动，引导学生树立正确的交友观
人都有归属感，学生也是一样。在班级里开展多种多样的文体活动，既让学生放松了心情，活跃了班级气氛，又让学生在娱乐过程中展示了自己的才能，张扬了个性。在学校的各项活动中，尤其是文艺节目演出活动中，我安排男女生共同参与本班舞蹈等节目。通过开展丰富多彩的活动，给男女同学提供一些公开、积极向上的交往机会和空间，满足了学生的交流欲望。同时，在活动中，学生过剩的精力和情感的到宣泄，特长和能力得到发挥，受到老师和同学们的赞誉，内心的荣誉感、归属感得到很大的满足。这些都有利于他们积极乐观向上的心理素质形成，与异性同学正常交往。青春期的孩子情绪情感丰富，精力充沛，对异性同学有好感、会产生深入交往的愿望。这是一种正常的心理，如果长期压抑，反倒会导致学生不正常的异性交往心理的形成。所以多开展班级活动，鼓励男女生共同参与，使他们树立正确的交友观。
4.要让学生认识到早恋的危害，用理智来战胜这不成熟的感情
学生一旦堕入情网，往往难以克制自己情感的冲动。只要彼此表达了爱幕之情，便立即亲密地交往起来，常因恋爱占去不少学习时间，分散精力，而严重影响学习和进步。他们只在乎暂时的心理和精神上的享受，不在乎早恋所产生的不良后果，从而导致一系列不良行为的产生。所以要让学生认识到早恋的危害，从而用理智来战胜这不成熟的感情。
伟大的教育家陶行知先生曾这样教育青少年：每个人无论男女，到了一定年龄是要谈恋爱、过家庭生活的。但如树上的果子，是熟的好吃，还是生的好吃？人就像果子，要长到成熟，有了学问、工作，又有养育子女的能力，就好比果子
熟了，那时就可以得到真正的幸福了。要是书没念好，工作能力没有培养好，谈恋爱会有好处吗？爱需要学习，爱需要能力，不是所有人都会的。与其匆匆步入爱河，不如静静等待成长！人生每个阶段都有每个阶段的使命，千万不要在春天就去挥霍夏天。花季的情感是一种最美好的情感，我们要让情感的波涛化为理想的浪花。
5.开好“拒绝早恋，远离早恋”主题班会
我曾经听过一位专家的报告，是关于学生早恋的案例。他曾经就学生早恋问题而专门开了一次班会，主要内容是借助李琛的《窗外》那首歌曲对学生进行了心灵的洗礼。我上网查阅了大量的资料，经过精心整理，加上那位专家的案例，制作了“拒绝早恋，远离早恋”的主题班会课件。主要内容有：青春期的特点、不能早恋的原因、早恋的危害、如何避免早恋、处理早恋问题案例。在班会课上让学生观看课件，最后让他们听了李琛的《窗外》那首歌曲，又让学生用心体会歌词的内涵。“……悄悄的爱过你这么多年，明天我就要离开……再见了心爱的梦中女孩，我将要去远方寻找未来，假如我有一天荣归故里，再到你窗外诉说情怀……”在这优美的歌声中，学生们都若有所思。
整节课学生们有的好奇、有的害羞、有的认真、有的展开了紧锁的眉头……我觉得班会课达到了预期的效果。可同时我也在思考，早恋真的仅仅通过这一节班会课就能解决吗？以后还要多开展这样的班会活动，对他们进行心理辅导，做到警钟长鸣。
6.争取家长的积极配合，共同做好学生的思想工作
引导学生家长从初一起，就要努力配合班主任做好孩子的各方面的教育，尤其是培养孩子积极健康向上的心态，高尚的理想观、价值观方面，努力为孩子创造一个宽松健康积极文明向上的家庭氛围。
事实证明，许多孩子之所以发生早恋都是因为父母的不当行为，或不良的家庭教育环境造成的。我班的宋雅丽同学之所以和本班的一名男生有“早恋”行为，就是因为其父母长期吵架、闹离婚，她在内心极度痛快压抑的情况下，向本来有些好感的这名男生倾诉，时间长了两人就有了“早恋”倾向。作为班主任我多次劝说他们要处理好他们的关系，不要影响到学习。用了好多方法做其思想工作，但效果甚微，他们已深陷其中而不能自拔。而这名男生的父母一贯比较放纵孩子，平时也不怎么管教他。我曾经因为他老爱上网聊天的事多次与他们沟通，他们都不给于配合。可没想到孩子在上网的过程中，由于没有家长的监控、指导，不由自主的接受了一些不良思想，本来就意志力不太强的他，不仅产生“早恋”心理，而且，对家长老师的教育极度的反感和叛逆。最后，男生的父母不得不采取“隔离”法，为他转学，才中断了他和宋雅丽的所谓“恋情”。因此，从初一起就要好家长建立密切的联系，及时了解学生的心理，将“早恋”扼杀在摇篮中。
总之，“早恋”是青春期学生正常的心理倾向，预防早恋，是家庭、学校教育的一大难题，需要班主任长期不懈的努力去做好学生的思想及心理辅导工作。
班主任如何对待和预防中学生的早恋
姓名：赵芳宇
单位：灵武三中
电
对中学生早恋应做好预防疏导 早恋应当引起我们高度重视。要解决好这个问题，首先要弄清楚早恋形成的原因和特点。青少年早恋行为有以下几个特点：第一，旨意朦胧：他们对于早恋关系的发展结局并不明确，仅仅渴望与异性单独接触。第二，内心矛盾：既想接触又怕被人发现，早恋的过程中愉悦和恐惧并存。第三，变化无常：一对一的早恋关系缺乏持久性，一般不会持续很长时间。第四，选择差异：在行为方式上，有的青少年的早恋行为十分隐蔽，通过书信、电话等方式来传递感情，但也有的青少年很公开，在许多场合出双入对，俨然像一对情侣。在关系程度上，大多数有早恋关系的青少年的主要活动是在一起聊天，交流隐秘的感情。有的则除了谈论感情以外，甚至发生性关系。在年龄喜好上，女孩儿喜欢比较成熟的男性。男孩儿喜欢年龄比自己小的女孩儿，在交往中体现自己的阳刚之气。早恋的类型可以归纳为8种：爱慕型、好奇型、模仿型、从众型、愉悦型、补偿型、逆反型、病理型。 从生理方面看，青少年早恋的背后隐藏着人类原始的生育本能。当前人类的性成熟和实际可能生育后代之间，出现了时间上的明显差距。表现为性成熟早，生育活动晚。我们必须正视性成熟和性本能冲动在青少年心理和行为上产生影响的事实，清醒地认识早恋的实质。 从心理方面看，青少年进入青春期后，随着性生理的变化，性心理也必然发生复杂的变化。中学阶段正是十三四岁到十七八岁的时候，人生经历了“第二次诞生”，心理接受了第二次“断乳”。中学生的性生理的萌发与逐渐成熟，引起了性心理的变化。对两性关系感到神秘、敏感、奇妙。情绪情感变得热烈而又脆弱，再加上分析判断能力欠缺，自我克制能力不强，因此，有些青少年学生易受社会上某些不良影响的侵袭和不良意识的诱惑。有的学生看了有关异性生理的书刊，由此浮想联翩；有的男生为博得女生好感，热衷于扮演“保护人”角色，显示自己的“英雄气概”；有的女生随着令人羞涩初期的来潮，在经过一段惊喜、害羞、彳旁徨的心理过程之后，产生了一种朦胧的交友渴望。从这些现象可以看到学生由于进入青春期，不但产生了青春期的新奇感，他们开始注意异性，亲近异性，容易产生爱慕和追求的情感，出现了一系列的思想问题。如果这个时期得不到家长和教师的引导，产生早恋现象就不足为奇。
一位班主任老师写给早恋学生的一封信 致亲爱的高二五班的同学们： 你可以喜欢王滨的可爱，不要喜欢可爱de王滨，你可以喜欢周晓的古怪精灵，但请不要喜欢古怪精灵的周晓，你可以喜欢某个女生的人淡如菊，热情似火，但请你不要喜欢人淡如菊，热情似火的某个女生，你可以喜欢一切美好的品性，在这些喜欢中，不断修正完善你找老婆的标准，但请不要让别人的青春为你的不理智买单。请珍惜给你发好人卡的女生，因为她懂得尊重感情，尊重自己也尊重你。 之所以说不理智，因为爱情，它就像一棵小树，它的成长需要阳光，雨露，肥沃的土壤，精心的呵护，而这些，身为高中生的你根本给不起。因为它的经济基础不是金钱，而是时间和精力。如果你是一个有责任感的人，不用我说，你也知道，高中三年你的时间和精力应该投资到哪里，就算你已经有十足的把握进入心仪的大学，你能确保你不会影响到对方的人生轨迹？你能确保，你给她的就是她想要的人生？我对爱的理解就是，爱一定要促进彼此的成长，要让彼此比想象的更优秀。如果因为你的这份“爱”，使两个人不能在合适的时间全力以赴做合适的事情，而遗憾的错过了人生应有的高度，那就是对爱的亵渎。请你收回这份假冒伪劣的爱。
14年的教学生涯，10年的班主任经历，看过太多的遗憾，爱情偶尔就像强心剂，会让两个人的成绩在短时间精进一下，但昙花一现是必然的，因为情绪的不稳定，心智的不成熟，最终都很难在学业上有好的结果，最可怕的是，当年向全世界宣战一般的感情斗志，基本在一个高三暑假就灰飞烟灭，让人倍感没劲。所以，我对于班里所谓“早恋”的学生，基本不管，不给你创造来劲的机会，但我会告诉所有的任课老师，这个人，不要管了，因为我们所有人的努力很可能因为他们之间的一个小矛盾就归零了，值得关注的学生太多了，不要在他们身上浪费精力，别怪老师残忍，你选择了爱情的甜蜜，就必须承担所有的后果，这个世界是守恒的，有得有失不是一句空话。 曾经有学生开玩笑的跟我说过，老师，房子车子票子，我父母都给我准备好了，我现在就缺一媳妇。我告诉他，你缺的不是媳妇，是脑子。一个真正有质量的姑娘，不会因为你父母的慷慨跟你走，因为吃人家嘴短，拿人家手短，不是两个人奋斗所得，低眉顺眼的小媳妇不好当；如果她就是冲这些东西去的，那就更没有跟你混的必要了，她完全可以直接奔你的父辈去了，爱情面前，物种都不是问题，更何况年龄？什么都有了，比什么都没有更可怕，父母给了你一个更
教师应该怎样引导学生正确的面对感情的 问题 那天下晚自习,走在一群高三的女生后面,听着她们爽朗的嬉笑,不禁羡慕起她们的天真无邪, 突然其中一女孩突然降低语调,神秘的对同伴说,你们知道吗?高一的某某某喜欢上我们班的某,被同样喜欢某的高二女生某某叫一帮人打了一顿。她们所说的那个高一的某某某就是我的学生,那是一个才17岁的小女孩呀,平时看起来文静老实,怎么会?看来现在的孩子们的早熟程度远远超出我们的了解范围.这不禁引发了我对一个问题的思考,那就是: 如何引导中学生正确看待早恋问题? 我们的家长在遇到孩子早恋问题时,往往不能冷静思考,寻找解决问题的方法,而是谈恋色变,草木皆兵;我们老师要么是不知如何是好,要么就严厉批评,昭告天下,往往适得其反,不能解决问题.我认为作为家长或老师,我们首先应该认识到什么是早恋?它究竟会给我们的孩子带来哪些危害呢?只有我们清楚了,才可能正确引导孩子. 早恋是指中学生过早的对异性发生爱慕的感情，并以恋爱的方式进行交往的现象。随着社会的发展，中学生早恋是普遍存在又非常棘手的问题。当前，青少年早恋现象越来越严重，而且呈低龄化趋势，有的学生已不满足于互递情书和浪漫的约会，甚至发展到了“租室而居”的程度。因此,中学生早恋的问题已经引起了家长、老师甚
至是教育学家的高度重视。如何解决学生的早恋问题已成为老师和家长面临的共同问题. 进入青春期的中学生，随着生理发育的逐步成熟，他们从心理上产生了爱慕异性的愿望。现代中学生性意识发展较早，也就是说他们开始意识到自己的性别，认识异性的性别，以及两性的差别和联系，开始考虑自己如何扮演一个男人和女人的角色，如何与异性进行交往，一天一天就可能会产生爱慕异性的心理。从半懂不懂，两性开始疏远，进入朦胧期，随着向往异性心理的不断发展，开始进入迷恋期，进而开始结交异性朋友，在与异性交往过程中，对特定对象产生钟情，产生爱慕之心。这是中学生主观意志之因素，于是就会产生早恋. 中学生早恋还有受外界客观因素的影响。如把早恋都怪罪在学生本身上，那是不全面、不合理的。我们知道随着国门的打开，随着经济的发展，国外一些思想意识领域的东西不断的冲击着国人，从追求个人价值到讲究享乐，从崇拜个人欲望的满足到“性解放”、“性自由”思潮，在国人的身上都可以找到影子。不但如此，社会上到处都可接触到有关两性关系的视、听影象，电影、电视和文艺作品中关于两性间的接吻、拥抱、裸露和床上戏随处可见；公共场所中恋人们的相拥相抱的浪漫情景等。这一切都使青少年在很小的时候就耳濡目染，潜移默化地受到影响，加之青少年们生理较早的成熟，而心理成熟晚，容易情绪化、容易冲动，缺乏自制，缺少自控等方面的原因，所以使他们在其生理发育的推动下，在外界环境的作用之下，在其为
中学生早恋问题及解决办法中学生的早恋问题一直是令家长老师无比头疼的问题，其实要想解决这个 问题首先要具体的分析这个问题然后采取一个合适的渠道来解决。 解决这个问题之前要先来给此问题一个合适的定位，它既不是猛虎也不是毒蛇，对只是青春期的孩子的青春的萌动，爱情的向往，是人类情感的萌发，是一种最美好的感情。只要有老师和家长对孩子加以合适的引导，自然青春期的孩子们能够平稳的度过“青春期”，这些有关青春的回忆也必然能够成为孩子的一生中最美好的回忆之一。 在“早恋”由一种自然情感到一种成为家长老师心目中的“瘟疫”过程中，其实，家长和老师有着不可推卸的责任。有很多时候，是家长老师对待孩子的青春期的正常的青春期现象表现出来夸大的不合理的过激反应。很多时候孩子们在老师家长口中所谓罪大恶极的早恋行为不过就是一种稍显亲密的异性交往，它的危害性并不是像家长老师想的那么严重，或者说它不是绝对的存在着危害性的事情，是家长老师对待这个事情的态度扩大了青春期对爱情渴望或者好奇这个事情的严重性，或者说是家长老师对待此事的态度已经严重的妖魔化了这件事情。本来只是掠过湖面的清风，被老师家长渲染成了一阵可怕的龙卷风。这不是最可怕的，可怕的是这种草木皆兵的态度影响了孩子对自己此时的行为以及心理的合理定位与认知。孩子当有了青春的懵懂对异性产生了好感等微妙的前所未有的情感的时候，还没有来得及细细的品味感受这种情感就被老师家长的态度吓了不知所措，以为自己的心理产生了问题，作了十几年的乖孩子，突然成了一个家长老师眼里的问题学生，成了一个需要管教教育的坏孩子，此时，孩子不但在经受着情感转变期的不知所措，还要面对家长老师的陌生的态度，这个时候，孩子们会产生迷茫感，负罪感，甚至无法面对自己的家长，渐渐就开始拒绝和父母进行交流，出现郁郁寡欢，成绩下降等症状。在这个时候，家长老师直接发现的现象就是孩子的成绩下降了，然后一切问题的原因都被简单的赋予了一个简单的答案，就是这个你早恋的结果，早恋必然会导致成绩的下降，事实说明了一切的问题，没有什么好说的了。青春的萌动被判了死刑，这个时候的孩子已经对自己的行为不再有负罪感，因为孩子会认为：你们心中我早就不是好孩子了，我也不愿意在听话了。孩子与家长老师开始进入了对抗的阶段。而这些也被家长老师简单的概括为孩子的逆反行为，而此时，老师家长应该做的其实是好好研究一下孩子逆反行为背后的心理活动。 家长老师的不可推卸的责任，除了有没有加以合理引导外，还有就是对孩子感情世界的疏忽。现在的独生子女越来越多，本来应该是孩子得到的关注更加多了，孩子应该更有被关注的感觉了，其实并不是，现在生活压力越来越大，家长为了生活为了孩子的未来，需要面对着巨大的工作压力甚至是生存压力，在这种情况下对孩子的关心与交流自然是不够的，甚至已经到了几乎没有了的情况。而青春期的孩子是以自我为中心，他会觉得整个世界都在看我，我需要关注，需要欣赏。当孩子得不到来自父母师长的关注的时候，他会从自己周围的人那里获取关注，此时一个欣赏自己的异性在他心中变得非常重要，而青春期的孩子们的确也更多的去关注了异性。更愿意去欣赏异性，着本市一种最正常最自然不过的人类情感，他是美好的，也是不存在功利心的，但是他也是和爱情无关的，但是孩子们此时已经没有分辨的能力，或许他们也就已经不愿去好好分析，他们只是沉
班主任如何对待和预防中学生的早恋 “早恋”对于教师和家长来说是一个敏感的话题，在班级管理中，也是令班主任最头痛的事情之一。所谓早恋，就是过早的恋爱，是一种失控的行为。事实上“早恋”是学生在青春期的一种理想观、价值观的暂时迷失，是一种不规范的，具有反叛性的思想和心理品质。导致这种心理和行为的主要原因是多方面的如：社会的不良影响、家庭教育、班级管理不及时、不到位，都能引起学生“早恋”。通常中学生出现早恋的原因有四种：因得不到家庭的温暖而早恋；因从众好奇心而早恋；因模仿成人生活而早恋；因被别人误解而早恋。学生一旦早恋，很难教育和疏导，处理不当会导致一系列不良后果。我从事班主任工作十几年，积累了一些关于此问题的工作经验，以下是我的几点看法与做法: 一、班主任应该如何对待中学生的早恋 1.尊重关心，正面疏导 对于早恋的学生，绝对不能加以歧视，要理解尊重他们的感情，在理解的基础上赢得他们的信任，以关怀爱护的态度亲近他们、帮助他们。有的班主任视学生早恋为“大逆不道”，一旦发现哪个学生有早恋行为就采取“紧急措施”，如不点名实有所指的暗示批评，限期断交，等等，甚至斥之为“作风不正派”、“思想品质不好”，或用讥讽挖苦的语言当众羞辱学生，或向家长告状，借家长之手严加管教。这种简单粗暴的处理办法，极大地伤害了学生的自尊心，使正陷入早恋迷途的学生感到压抑和苦闷。 班主任在发现学生有早恋迹象，或经过认真观察确认学生是在早恋时，一般不要急于去处理，而先要冷静地进行一番分析，根据该生的性格特点，考虑教育帮助的方案，避开众人，可以个别谈心施教，尊重学生的隐私，严格保守秘密。或者及时和家长取得联系是必要的，目的在于说服家长教育孩子时不斥责、不辱骂，使家长和孩子之间心地相融，信任谅解，和学校教育取得密切的配合。 2. 晓之以理，束之以规 对早恋学生不能粗暴干涉，强行拆散，也不能居高临下，严词训斥，班主任应成为学生生活道路的引路人，以平等的态度，以朋友和“参谋”的身份，晓以利害，喻以事理，帮助他们处理好关系，这关系到他们终身幸福的问题。由于中学生自我克制的能力较差，在通过说服教育，学生心悦诚服的前提下，班主任可帮助学生订出自我约束的守则，并帮助督促他们自觉地履行守则。我班有两个男女同学经常在一起，关系比较密切，他们上课精神恍惚，学习成绩直线下降。我发现后找他们谈心，了解了他们之间的关系。我答应他们暂时不告诉家长，同时向他们提出必须遵守的两项规定：一是不准单独在一起，在学校内保持正常交往;二是要把精力放到学习上。这两位同学遵守了规定，他们逐渐理智地感觉到自己的恋爱的确有问题。其实，不是他们自身有问题，而是恋爱的时间不对，这只是一个美丽的错误。结果，他们之间的关系慢慢就变成了正常的同学交往。 3.信任代替批评，处理方法得当 一旦发生早恋，切不可一棒子打死,应对早恋学生一定要给与宽容理解。班主任一定要随时掌握学生的心理变化，以便有的放矢地做好各方面的工作。 班里有位男生黄海东，个性开朗，聪明好学。但他最近情绪很不好，上课总是无精打采，班级的活动也不怎么参与，而且学习成绩下降了很多。通过观察与多方面的了解，我确定他“谈恋爱”了。多次找他谈心，表示我会帮他处理好这件事情。但是不论我怎么引导，他就是不肯透漏那名女生是谁，可我心里早已清楚那个女生是谁。他对我保证说他自己一定会处理好的，但是一周过去了他还是原来的样子。我找准机会，为他调换了座位，不露声色的把他和他心仪的那位女生安排在一起了。我的观点是既然他暗恋她，俗话说“距离产生美”，以前他们之间有距离，他才会没心思学习，索性我让他们坐在一起，没了距离他还会是那样吗？
班主任如何正确处理中学生早恋问题 早恋，即过早的恋爱，是一种失控的行为。中学生的早恋问题，正引起社会的普遍关注。调查表明，中学生早恋有年龄提前，人群扩大的趋向，如对策无力，治理不当，就无法遏止其继续蔓延之势。而中学生一旦堕入情网，往往难以克制自己情感的冲动，严重影响学习和进步。加上中学生模仿性强，相互间影响较大。早恋者的行为表现会成为刺激周围同学的不良诱因。在一个班级里，一旦早恋成风，就使集体失去了凝聚力和战斗力，因此，班主任必须遵循青春期教育的基本原则，防止早恋的发生，及时解决已经出现早恋问题。 面对中学生早恋，并针对其诱因，我认为应主要坚持以下几点做法：首先，要加大青春期宣传教育的力度，宜明不宜暗。针对中学生的早恋现象，可结合中学生日常规范等，开诚布公地跟学生谈论早恋话题，消除神秘隐晦的色彩，用科学的态度和理解的心理站在学生的角度去交流，转变那种盲目好奇的心理；也可适时地播放一些青春期教育的影片或开一些青春期教育的讲座，为学生排疑解难，解决学生的心理问题，让他们具备健康的心态、正确的人生观，从而正确对待这类问题。 其次，要营造宽松的教育氛围，让班级真正成为学生学习生活的乐园。班主任要用爱来关注学生的情感世界，尊重学生的人格和合理需求，开展各种有益于中学生身心发展的活动来丰富他们的精神生活，提倡并鼓励男女同学正常交往，打破学生心目中对异性的神秘感，满足青春期学生对异性的心理需要，减少非正常“早恋”现象的发生。同时由于中学生面临升学的压力和教师、家长的重托，加之青春期正常的烦恼，希望向他人倾诉
自己的情感。因此，还要从根本上帮助学生“减负”，启动学生学习的内驱力，让其轻松愉快的上课，愿学，会学，真正让课堂充满吸引力，让班级成为学生学习生活的乐园。 再而，要引导学生正确对待异性的爱慕。男女生的交往是心理发展的结果，即使“早恋”也要区别对待，必要的时候甚至可以进行一定程度上的纵情教育。让他们在一起尽情倾诉，从交往中帮他们析原因、找危害，在这一过程中，宜交不宜击，老师应多和学生交流沟通，成为学生生活、学习道路上的引路人，要以平等的态度、朋友和“参谋”的身份，晓以利害、喻以事理，帮助徘徊在“早恋”叉路口的中学生正确处理好关系。让他们明白异性间互相爱慕是正常的心理现象，要把对异性的注意力转移到学习上。在必要的时候还可以给学生提供一些心理健康教育咨询。 最后，应加强学校与家长的有机结合。中学生正处于逆反心理的旺盛期，对待中学生早恋宜导不宜堵。学校、家长越是反对，恋爱态度越坚决；越是禁止，谈得越火热。因此，班主任要定期与学生家长联系，与学生家长进行子女青春期教育方法的交流与沟通。让家长明确教育子女的途径：关心——尊重——走进——理解——引导，并加强与班主任的联系，让学生平安度过青春期。 总之，解决中学生早恋问题是一项十分复杂的工作，强行禁止并非良策，默许更是一种失职，我们必须具体情况具体分析，多做耐心的说服教育工作。关键是要尊重关怀和信任学生，做到晓之以理，动之以情，教会学生把握成长、学会自我管理，从而产生自我教育的力量，尽快从早恋中解脱出来。
青少年早恋问题分析 学期刚过了一半，我发现他俩有点不对劲，穿着讲究了， 无心工作，成绩也明显下降。有同 学告诉我，他俩“谈上”了。这还了得，干部带头违反校规谈恋爱! 我急忙采取果断措施：首 先，把他俩从靠近的座位上远远调开；另外，给他俩下了禁令， 今后不许单独接触。我还在 班上有意放“风”，试图造成群众压力。我的目的好像达到了， 再也不见他俩在学校接近了。 青少年在青春期，无论是在生理或心理方面，还是在 思想或身体方面，都在发生 急剧变化。由于性意识的增长，异性之间产生爱慕之情， 这是很自然的。这时候，男生喜 欢在女生面前逞“英雄”，有女生在场干事情特别卖力； 女生爱在男生面前 搔首弄姿，好表现自己；男女之间的关心和热情也在增加。 作为教师、家长对这种现象不必 过于大惊小怪，更不必紧张起来，而加以粗暴干涉，“围追堵截”。 我前段工作失败是因为 违背了事物发展的客观规律，对他俩的“隔离”使其产生了逆反心理，加深了他俩的孤独感， 增强了他们接近的欲望。另外，粗暴的干涉会促使被指责 者的交往由公开转入秘密，反而 使他们在交往中产生神秘感和反抗压力的快感，结果， 往往事与愿违。 首先，我找了小郑和小陈。主动承认责任， 他们也主动承认了自己前段态度不好。通 过谈心，消除了师生间的隔阂，气氛融洽了。 但我不急于追问他俩交往细节，只是用委婉 的、朋友式的话语指出：“男女同学的交往是可以的， 但应注意交往的方式和分寸，不能影 响学习，而应互相帮助，共同提高。”他俩表示愿意接 受我的意见。我又特别跟小郑进行了女同学必须“自尊、自爱、 自重、自强”的教育。由于 敞开了思想，他俩的包袱解除了，学习和工作的热情又重新高涨起来。 其次是争取家长的配合。我经常与小陈和小郑的家长取得联系，做好家访工作，这不 仅可以了解学生的家庭教育情况，了解家庭对学生的影响， 同时还能沟通教师与家长的思 想感情，密切师生关系。我分别同双方家长深谈， 并订下“三不两要”的口头规定，即对孩 子不打、不骂、不限制自由，要关心，要过问。家长配合得很好。 再次，我召开了一次别开生面的班会课，班会课的主题是： “男女同学怎样交朋友?”
班主任情境案例早恋4篇 班主任情境案例早恋第1篇典型案例： 小欣，初一女生，学习成绩中等，和同学交往不深，据了解有和校外人员早恋现象。父母因此和男方发生过冲突，导致小欣青春期叛逆，和父母关系糟糕到极点，不和父母说话不吃父母做的饭，甚至以跳楼威胁父母。平时行为散漫，如：课堂插耳机听音乐，中午午休逗留街道。只有班主任在场时有所收敛，但答应好好的，说一套做一套。请问怎么对其加强教育？ 个人见解: 青春期是决定孩子一生的关键期，因为这是孩子从儿童走向成年的过渡期。随着青春期的到来，孩子的生理和心理都发生了一系列的变化。 孩子离家出走和早恋问题通常被老师认为最棘手的问题，面对走到这一步的孩子，家长们也常常素手无策，如何才能帮助执迷不悟的孩子回归常态？用打骂、训斥的方法，往往不起作用，用教育处分的手段也难以奏效。究竟该如何对待青春期冲动？动之以情，晓之以理，可能是更好的选择。 第一，找父母谈话，首先告诉家长：孩子出现这种情况，表明女儿已进入青春期，青春期对异性同学或者异性伙伴产生倾慕、崇拜甚至暗恋，属青春期正常心理现象。两个孩子在一起的动机很可能仅仅
是她关心我，我喜欢他。父母简单的强制干涉，有可能让她把在一起变成为自尊、为自主自由而抗争。父母要理解孩子的感受，正如彩苗老师推荐李迪老师的拉近彼此距离的四句话：对不起XX，请你原谅我XXXXXX，谢谢你XXX，XX我爱你。如：对不起宝贝，请你原谅我这么多年来由于工作忙很少陪伴和好好照顾你，谢谢你对妈妈的理解和不离不弃，宝贝我爱你！，帮助孩子勇敢面对和积极承受。父母的关爱、家庭的包容，永远是孩子成长的源泉。 第二、在班级组织召开以爱情与崇拜为主题的班会，针对中学生的年龄阶段出现的一些青春期现象，让全体同学以小组为单位展开讨论什么是崇拜，什么是爱，什么又是爱情。让大家辨明三者之间的区别，列举真实的案例，明确观点，指明方向。 第三，找合适的机会和这个女生谈话，对家长要遵守保密原则，不能让学生知道是因为家长跟老师透露信息，从而让学生产生较大的逆反心理。可以从关心学生的学习、成长、爱好和特长谈起，顺便聊到关于崇拜和爱情的利害关系，为了取得学生的信任，可以用案例，最好以现身说法的方式进行。 第四、后期动态跟踪管理法。做到始终和家长保持联系，沟通学生在校表现。并请家长和老师的密切配合，时时关注学生在家的行为表现，及时反映学生的思想变化和心理成长。 青春期的孩子正处于人生的转折期，也是关键期，他们渴望独立，渴望成长，渴望认同，渴望理解。在他们特立独行的行为背后有一个属于他们的内心故事，需要家长和教师去倾听、去包容、去关爱。
如何解决中学生早恋问题 早恋对于教师和家长来说是一个敏感的话题，一旦教师和家长发现了早恋的苗头，多半会坚决制止，大有不拆“鸳鸯”誓不罢休的干劲，但结果往往不尽人意，导致学生在压力下自暴自弃。 要解决中学生早恋问题首先要清楚早恋产生的根源：首先是由于青春期对异性充满着神秘感。其次是因为目前的中学生基本上都是独生子女，由于年龄的差异，他们不愿意向父母倾诉。与父母无法沟通，又无兄弟姐妹可交流，促使孩子把对家庭、学校的不满及学习的压力急于向他人倾诉，这种欲望很容易使情窦初开的异性中学生之间相互产生情感的共鸣，最终导致早恋。再次是传媒的不良影响和一些社会不良青年的诱惑。在恋爱中的中学生看到新奇的事物，听到有趣的等话题，都想立刻告诉对方，互相沉浸其中，浪费了过多的精力和时间，从而为学习和成长带来影响。 作为班主任如何对待和处理中学生的早恋呢？首先不要草木皆兵，应树立正确的学生观，即能用全面、发展的观点看待学生。大多数情况下是老师过于敏感，只要男女生站在一起说话，就认为苗头不对，紧接着就是警告、检查甚至斥责、向家长告状…。现在的学生大部分是独生子女，平时很孤单，到异性那儿寻求友谊和温馨的情感交流更多的是一种心理需要，其实质很纯洁。这需要班主任细致耐心的工作，经常深入到学生中去，主动跟学生讲话、开玩笑，套出他们的心里话。学生既怕老师，又喜欢老师，因为他们毕竟是孩子，社会阅
历浅，很多事情他们需要老师的建议。这个年龄阶段的学生易受外界的影响，只要老师放下架子，深入学生，他们就会把老师当作知心朋友。我也经常和家长联系，掌握每个学生的心态。但家访不是告状，只有了解他们背后的故事，才能有针对性的找到解决问题的办法，才能给学生感动而不是伤害，才能让他们感觉到老师的“义气”和老师对他的尊重。 其次，要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使自身的人格、心理等得到成长与完善。中学生早恋是老师和学生都不愿提及的问题，但如果对于早恋问题一直避而不谈，势必会令更多的学生产生好奇心理，陷入误区。开诚布公地讲清楚，可能会收到更好的效果。所以在班会课上我经常给孩子们讲如何处理师生关系，如何处理同学之间的关系特别是男女同学之间的关系，鼓励他们之间的正常交往，帮他们掌握处理人际关系的技巧化解师生、生生矛盾。尽管处于青春期的孩子有许多逆反心理，只要好好引导，孩子的心灵才会更纯净，知识才会学得更轻松，教育的过程才会更有效。 再次，对学生的早恋应该疏导而不是强行阻止，男女生之间的正常交往是可以的，只要把握好分寸就行。如果有些同学拿捏不好，再适时适度地加以提醒也不晚。一旦发现有早恋的苗头一定要讲究方法，应让学生知道早恋是对自己前途极不负责任的表现，要让他们知道家长社会培养他们的不易，让他们从小就有一份责任感，不能因自
青春期早恋问题及引导措施 一、现状及成因 1、现状：日趋低龄化，行为举止“越轨”频繁，且无所顾忌，对青少年的健康成长危害巨大。 2、成因： （1）根本原因是青春期生理的提前迅速发育与心理发展相对滞后之间的矛盾。 （2）好奇心强、受外界影响比较大。这也是由人的学习功能决定的。 （3）个体意识增强，高估个人心理条件，刻意“模仿”、“超越”成年人。 （4）现代网络技术增加了各种信息交流的不确定性，难以掌控。 二、教育原则 1、正视问题发生的必然性及普遍性，只有这样才能找到问题的根源，冷静的处理解决。 2、充分保护青少年的自尊心，消除“罪恶感”。 3、要充分认识到解决问题的长期性与艰巨性。 4、师生关系定位中，始终要体现“成年人”对“未成年人”的关爱与指导。 三、引导措施 1、在入学早期就开展“性别”教育，强调性别的区别及健康交往的行为标准。结合网络上曝光的各种不文明现象，在班会上开展讨论，确立是非标准。 2、引导学生积极健康交流。既要鲜明的体现性别的区别，又要使不同性别的学生积极健康交往，让青少年在积极健康的交往中体会到正确交往的愉快。同时给那些阳光积极的青少年更多的展现机会，强化正确交往的愉快。 3、想尽一切办法营造积极舆论导向。坚持定期开展性别与交往方面的教育，与理想教育、责任教育相结合，形成系统。 4、家校联合，明确分工。老师负责此问题所涉及的思想及科学理论方面的教育，家长负责生理及心理的细节指导。 5、一般不与有问题倾向的青少年摊牌，一旦摊牌，必须集中一段时间深入交流。结合当事人的一系列具体表现，共同探讨人生问题。此时不必遮遮掩掩，由个人问题入手，归结于人生问题。给他以人生智慧，避免误入歧途，使其成熟的更加健康。
沟通从心开始 ——我如何处理学生早恋问题在所有中小学生的问题中，早恋是一个最敏感，恐怕也是最难处理的问题。因为它是学生心灵最深处的秘密，隐蔽性很大，所以工作难度也很大。处理得好，学生能够真正“斩断情思”，重新认真学习，师生之间也有可能成为真正的朋友；处理不好，非但不能解决问题，使学生安定心情认真学习，还可能严重影响师生关系，甚至在心灵上伤害学生。我在班主任工作中就曾遇到过学生的早恋现象，在处理这一事件时，我的做法可以套用一句广告词来概括：沟通从心开始。 学生早恋当然都是“地下活动”，这首先就让我们难于发现问题。我们一般都是从学生日常中的“蛛丝马迹”观察到此类问题的，但现在的学生思想活跃，言行大方，因此我们老师的观察就不一定全面、准确。如果我们能让学生主动和老师交心，让学生自己来诉说自己的烦恼，我们的工作从第一步起就能占据主动。所以我在这里要说的“从心沟通”的第一步是要做到平时就要多和学生作心灵上的沟通。 现在的学生个性较强，考虑问题较多从个人角度出发，似乎容易和老师形成“代沟”，不易沟通，但实际情况并非如此：他们活泼、开朗，喜欢交际，只要我们老师真正尊重每一位学生的个性，真正愿意了解学生心里的喜怒哀乐，学生还是愿意和老师交朋友，愿意和老 师说知心话的。这当然需要老师的耐心。我在近两年的班主任工作中，总是尽力去了解每一位学生的心理，平时尽量寻找机会和同学“闲聊”
甚至是“侃大山”，逐渐获得了大部分同学的信任，同学因此也渐渐地愿意和我接近，愿意和我“聊天”，进而愿意和我诉说他们心中的喜怒哀乐，遇到问题时愿意到我这里来寻求帮助。 正是有了平时心灵沟通的基础，所以当一位女同学被早恋问题“困住了”的时候，她自然而然地就主动找我帮助她解决问题来了。当我耐心地了解清楚她的情况后。我没有对她进行严厉的批评，也没有马上给她来一大套的“道理”。我首先对她能信任老师进行了肯定，并且表示充分理解她此时的心情，然后我也给她对此问题作了比较实际的分析：青少年性格、爱好、思想以及人生道路都未定型，未来的变化可能会很大，因此现在你们是无法说能充分互相了解的，因为谁都不能预测将来的事情，这样你们现在的“恋爱”也就只会是美丽却虚幻的镜中花、水中月；现在社会变革太快，如果你们没有趁年轻学到谋生本领，自己未来的人生也许会很艰难，而现在让“早恋”这个问题缠绕着你，肯定会影响你的学习，这就可能影响到你一辈子的前程了，因镜中花、水中月般的“恋爱”而影响自己未来真正的幸福自然是不合算的；社会上大家也不认可早恋，给你们带来的心里压力也很大，心里压力过大还不利于心里健康…… 经过这番分析，这位同学更想尽快摆脱这一问题了，请求我帮她找找解决的方法，这时考虑到实际效果，我没有直接要求她怎么做，而是给她打了个比方：现在的你就像是一个又饥又渴的旅人，却无意中发现了路边有个宝瓶，带走它吗？你已没有了这份能力，放弃它吗？心里又觉得太可惜了。怎么办呢？也许最好的办法是现在把它就
家长如何正确处理青少年早恋问题 1.家长对待孩子的早恋问题切忌态度粗暴、方法简单。如果发现孩子陷入早恋，孩子 对所爱慕的对象魂不守舍时，家长不能用讥讽、责骂甚至惩罚的方式来对待孩子，不能偷 看孩子的信件、跟踪监视孩子，更不能冲向学校或对方家中，弄得满城风雨，这样做只会 适得其反。 2.给孩子足够的时间。罗密欧与朱丽叶相爱，由于双方家族是世仇，他们的爱情遭到 了极力阻挠。但来自家庭的压迫并没使他们分手，反而使他们爱得更深，直到殉情。这样 的现象我们叫它“罗密欧与朱丽叶效应”。所谓“罗密欧与朱丽叶效应”，是指当出现干 扰恋爱双方爱情的外在力量时，恋爱双方的情感反而会加强，恋爱关系也因此更加牢固。 一些家长发现自己的孩子出现早恋现象时，往往会马上想办法把他们拆散，这样处理，不但不能达到目的，反而可能使他们的关系更加牢固。因此，建议家长在处理此类问题时，一定要晓之以理，动之以情，别太心急，而是给孩子足够的时间来处理。 3.满足孩子对爱的需求。很多孩子之所以早恋，是因为他们缺少爱，所以拼命地寻求爱。有的家长忙于自己的生意或事业，很迟回家或很少回家，甚至常年在外，孩子得不到 关爱；有的家长夫妻关系亮起红灯，冷战争吵，甚至大打出手，孩子成了替罪羊；有的家 长很少和孩子沟通，一张口就是成绩长成绩短，孩子心烦意乱。 当孩子无法从父母那里获取爱的时候，他们就会转而在其他人身上寻找爱，这时早恋 就产生了。因此，当孩子早恋的时候，家长不应该一味指责孩子，而应该反思一下：我给 了孩子多少爱？ 正确冷处理 孩子对所爱慕的对象魂不守舍时,家长不能用讥讽、责骂甚至惩罚的方式来对待孩子, 更不能冲向学校、对方家中,或向邻里诉苦,弄得满城风雨。最好的办法是理解孩子,体贴 孩子,运用“冷处理”的办法。 委婉地表明你的期望 无论如何不要落下学习,综合素质也能够继续发展,并表明你对孩子的信任,相信他她 会处理好恋爱和学习的关系。这种信任会让孩子对你感激而不是怨恨;并往往会促使他们 开始像一个“大人”一样思考。 帮助孩子转移情感 可以引导孩子把时间和精力转移到紧张的学习和健康的课余爱好上去,多关心国家大事,多参加集体活动,多谈一些文学名着、哲理文章,多想想自己的进步,想想将来的事业, 想想将来在复杂的社会里如何开拓和进取。
班主任处理学生早恋的典型案例及方法 某男同学，初二年级，成绩优异，父亲是清华大学的一个教授，母亲是人民日报的一名记者，该同学立志要考上清华大学，在班级担任班长职务，是一个品学兼优的同学，人见人爱。一天放学回家，执意与班主任同行，走到半路，吞吞吐吐向班主任坦言：他早恋了，下面是师生对话： 生：老师，我喜欢了一个女生，这几天，我多次向她暗示，可是，她理都不理我，我精神都惶惶忽忽了，我该怎么办，我计划明天向她明说，你说行吗？ 师：（心里很惊慌，这么令人放心的孩子都早恋了，该怎么办呢）你先说说看，你喜欢谁了？ 生：我喜欢某某某（班级中的文艺委员，能歌擅舞，成绩优秀，表现非常好） 师：你真有眼光，老师觉得她也是一个非常优秀的同学 生：那我明天给她说明好不好？ 师：老师问你：你觉得她哪些地方好呢？ 生：她漂亮、团结同学、有才能、乐于助人……（不假思索地说出了十几条） 师：那么她的缺点是什么呢？ 生：我觉得她没有缺点，她在我心中是完美的 师：怎么会呢？是人 都会有缺点的，比如老师 就觉得她有很多缺点 生：是什么？ 师：我不能说，你自 己尝试一下，只找她的缺 点好吗？ 生：那我明天还跟她 说吗 师：一个小孩六个月 的时候，已经可以吃其他 东西了，我们给他断奶， 让他每天吃烤鸭、鸡腿、 汉堡行吗？ 生：（笑了）当然不 行，烤鸭虽好，但他没牙 啊！ 师：对啊，爱情虽好， 但老师觉得你也没有到 尝试爱情的时候。据我所 知：你的志向是上清华大 学，谈恋爱，谈恋爱，恋爱是需要用时间来谈的啊。我们一起看看，你有多少时间谈恋爱：早晨闹钟响两次还不起床，非得要妈妈从被窝中拽出来是吧（学生不好意思地笑了）起床后，你还要读英语，吃早饭，上学，上午上五节课，中午你还要回家，写作业，下午上课，晚上回家后，你还要看半小时的体育新闻，写作业，每天都要到晚上10点钟，你到底有多少时间谈恋爱呢？
如何处理中学生的早恋问题 吴涛明 有位作家说过，早恋是一朵带刺的玫瑰，我们常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地触摸，又常常被无情地刺伤。————题记 定义：早恋是青春期或青春期之前的少男少女所产生的过早恋爱的现象，一般发生于20岁之前。这个时期，由于年龄局限、涉世不深，缺乏必要的思考能力，而更多的是跟着感觉走。感觉到异性的突出表现及特长，如学习好、长相好、有特长等，往往都会使他（她）们产生倾慕之情。这时如果把握不住自已，便会走进情感误区，产生早恋。现状：早恋已经成为了中学生，甚至已经提前至高年级小学生的普遍心理问题。据有关调查：高中学生早恋占全体学生的39.2%，高三级早恋人数占全年级总人数的50%。这种倾向随年级升高而有所增加。研究还发现，女生在13周岁以后，男生在14周岁以后，心理上容易萌发初恋的幼芽，所以近年来中学生的早恋现象有增无减，呈上升趋势。曾经有心理学家调查了726名中学生的恋爱状况，结果发现，单相思，谈恋爱及失恋学生分别占学生总人数的11.43％，4.55％和2.34％。来自各方面的调查都显示，由于中学生的恋情幼稚，所以相恋终成眷属者十分罕见，初恋的成功率非常低，失恋几乎是中学生恋爱的必然结果，失恋对心灵的打击有时可影响人的一生，许多早恋的中学生都从单相思到难以自拔，可谓尝尽了爱情的酸甜苦辣。 原因：要解决中学生早恋问题首先要清楚早恋产生的根源：那么早恋究竟是怎样产生的呢？分析早恋产生的原因，主要有三方面：一是随
着人民生活水平普遍提高，学生的体质增强，生理、心理趋于早熟。中学生处于身体发育的高峰期，身高、体重徒增，第二性特征渐趋明显，性的心理欲求萌发提前，会较早地对异性产生好奇、爱慕和吸引等思想感情，青春期对异性充满着神秘感。二是社会文化等原因。传媒的不良影响和一些社会不良青年的诱惑。书刊、电影、电视等信息传媒中关于爱情的描写、西方生活方式的传播对他们有较强的诱惑力，甚至会特别引起他们的关注，简单地去模仿，以至滋生早恋现象。三是家庭等环境原因。一方面，因为目前的中学生基本上都是独生子女，由于年龄的差异，他们与父母有代沟，他们不愿意向父母倾诉，同时又无兄弟姐妹可交流，促使孩子把对家庭、学校的不满及学习的压力急于向他人倾诉，这种欲望很容易使情窦初开的异性中学生之间相互产生情感的共鸣，最终导致早恋。另一方面，早恋大多是因为父母给的爱太少了。住读的同学最易谈恋爱，就是因为平时和父母缺少沟通。本来进入青春期后对异性就有好感，一旦身边出现一位关爱自己的同学，就难免动心。而且发生早恋现象的学生往往和他的性格，家庭环境有很大关系，比如说，单亲家庭或者家庭关系不和睦的孩子早恋的几率就远远高于普通家庭的孩子，因为他们从小缺少爱，一般而言性格孤僻，同时更渴望爱！ 学生早恋的原因要区别对待，不同的学生会有不同的恋爱理由。具体主要有五类学生最容易谈恋爱。 第一类是那些需要爱和关心的孩子，主要包括离异的单亲家庭子女、父母粗暴管教下的孩子和与父母缺乏沟通的孩子。这几类孩子很容易
班级红绿灯 班级红绿灯就是班级学生的思想情感行为界限，然而当今时代中学生早恋现现象普遍存在于班级当中，这使班主任感到很困惑。那么要处理好这个问题就需要了解早恋的原因和解决的方法。 其实中学生早恋原因可以粗浅地概括为以下几个方面： (1) 缺乏正确的“性”知识教育。中学生在学习过程中，应该接受生理卫生和有关“性”的正面教育。然而，在中学里，这一教育实际上基本处于自学状态。其结果是给了这些少男少女们一个“性”知识的“盲区”，更易对异性产生强烈的好奇心。这可以说是早恋的潜在根源，一旦受到外界不良的刺激和误导，即产生早恋行为。 (2)不健康文学作品的影响。言情文学作品近几年在国内颇为走俏，三毛热、琼瑶热等等，一个热潮接着一个热潮。这些言情文学作品，绝大多数是以少男少女的爱情故事为题材，情节缠绵悱侧，细节卿卿我我，常常深深吸引着涉世未深的中学生们，有些学生甚至上课也是捧着本言情小说，不想听课，乃至根本无法静下心来学习。至于那些格调低下的言情文学作品，对学生早恋的影响，其后果更是不堪设想。 (3) 不良影视电脑文化的影响。改革开放后，影视文化一方面有了很大的发展;另一方面也产生了一段“浊流”。中外影视片、电脑中有些内容不健康成分比重大，带刺激性的“露”，“床上戏”等镜头较多。尽管是轻描淡写，但对正处于青春萌动期的青少年来说，其
诱感力却不弱。这些都从不同程度上对早恋现象起了推波助澜的消极作用。 (4)不正确的早恋观的影响。一部分学生错误地认为，早恋固然不宜提倡，学校应该管理。但早恋并非洪水猛兽，更不必谈虎色变，关键是要看处理方式是否恰当，若处理得当，可成为学习上的动力。由于有这种错误观点作指导，在一定程度上助长了早恋风气的蔓延。 由于以上四个方面的原因，早恋现象越来越普遍地渗透于当代中学生的生活之中，那么作为班主任应该如何处理早恋问题呢？ 在处理这件事的过程中，我认为班主任工作是一门艺术，在处理早恋问题时，要本着以下两点原则： 首先正视早恋，正面引导。 高中生异性之间的爱慕和憧憬，正如早晨太阳初升时的一层薄雾，它是美好的，但绝不能让酿成云，酿成雨，甚至酿成雷电和冰雹。假如一位班主任教师说他班上绝没有“早恋”现象，那么这是不正常的。第一，说明班主任工作不细致，粗心大意，不了解学生；第二，学生对班主任惧怕，将早恋现象转入地下，可以说这种“此处无声胜有声”的现象是最可怕的。班主任应细致地观察学生的思想动态，使之消灭在萌芽状态。要实现对学生情感上的正面疏导，班主任的真诚和真情至关重要。苏霍姆林斯基认为，教师的大喊大叫，不能收到预想的结果，有时反而会引起学生内心的消极反抗，有时则使学生觉得教师无能。对早恋产生的羞耻心受到进一步的伤害，其结果经常事与愿违：一方面，被训斥的学生轻易因信念和理智的丧失而“破罐子破
关于中学生早恋现象的调查报告 随着改革开放的不断深入,社会的飞速发展,现代青少年的思想越来越开放。随着青少年的早熟,出现了令家长和社会焦虑的早恋问题。为了更好的了解青少年对早恋问题所持有的态度,我们小组就湛一中高一、高二级部分同学展开了调查。 本次调查结果,达到了预期的目的,共发了20份问卷,收回有效问卷12份,调查人数达400之多。其中男生占56%,女生占44%。从此次的调查结果可以表明,大多数中学生对早恋现象还是有配合看法的。 第一,在本次调查的主体中,对早恋持中立态度的占比例较大,占69%；投支持票的占中等比例,为26%；而反对早恋现象的仅为5%。由此数据可以看出,在这中西文化交流频繁的时代,我们中学生的思想日趋开放,不像老一辈人那样拘束,认为早恋并无对错可言,只要不影响正常生活即可。 第二,有过半中学生认为早恋应是在12至15岁之间,超过16、17岁就不能算是早恋了。在问及怎样才算是早恋时,有112人选择了“牵手”这项,而多达184人则选择了“接吻”这一项。并且从调查的结果来看,仅有少部分的中学生被认为是早恋,这是一个值得欣慰的消息。说明中学生的自制能力还是不错的。 第三,针对早恋问题,家长和学校肯定会出面干涉,那效果又如何呢？是否显著？中学生作为当事人,64%的中学生认为学校对早恋的制止是完全无效的,仅作为表面的口头语言,并无太大的实际意义与作用。另外对于父母的管制,有61%的人表示若在恋爱过程中遭到父母反对的话,不会因此而终止这场恋爱。从明显的数字比例可以看出,学校、家庭对中学生早恋的措施并不奏效,应适当加强力度才有可能制止中学生早恋的现象。 第四,按照社会上大多数人的看法：早恋必然会导致学习成绩的下降,对学生各方面的影响皆为负面。但调查显示,仅有不到6%的人赞成这个观点；有75%以上的中学生认为早恋的影响正面、负面皆有,利用得好也能成为一股动力,若沉溺与卿卿我我之间,则必然是一大阻力。这些都是毋庸置疑的,可见中学生群体对早恋的认识还是比较全面的的,只要稍加引导就会走向美好的。 第五,当被反问及早恋的原因时,几乎所有的中学生都认为是相互喜欢的,并无虚情假意之说。这大概会消除了些许家长的忧虑。另外,有近乎一半的的人认为现代中学生之间是存在所谓的“真情”的。但这种“真情”并不长久,调查结果显示：有62%的情侣每隔几个月就会变换一个男（女）朋友。这不得不让我们深思。 经过这次对中学生早恋问题的调查,我们可以看出随着社会的不断向前发展,现代的中学生思想越来越开放和独立,在对于“早恋”的问题上 都有自己的分寸,但不够深刻。此时,学校和家长不应该一味的去阻止、去反对。这样只会刺激青少年的逆反心理,不妨换个角度试试,站在中学生的立场来与他们交流,正确的引导,或许这样会更理想。 附： 关于中学生早恋现象的调查问卷 关于早恋现象,大家一定不陌生。这份问卷仅当作小组写报告的资料,不涉及个人利益问题及其他,望各位同学尽量据实回答。谢谢合作！请以画“正”字的方法作答。（注：男的用黑笔,女的用红笔） 1. 性别：男：女： 2 你觉得早恋属于哪个年龄区间？ A.12岁以下 B.12~15岁 C.16~18岁 3.你认为发展到什么程度算早恋？ A.牵手 B.拥抱 C.接吻 D.暧昧 E.其他 4.你是怎样看待早恋的？ A.支持 B.反对 C.无所谓 D.理解,但不支持 5.你身边的同学或朋友大约有多少在谈恋爱？ A.大部分 B.小部分 C.一半 6.你觉得身边的同学谈恋爱是为了什么？ A.有面子,可以炫耀 B.互相喜欢 C.解压 D.其他 7.你看到身边的人早恋,你的感觉是什么？ A.羡慕 B.妒忌 C.鄙视 D.其他 8.你认为中学生恋爱对学习有何影响？ A.动力 B.阻力 C.皆有 D.完全没影响 9.你觉得每次约会你需要花费多少钱？（男生回答,没有则假设） A.20元以下 B.20~50元 C.50~100元 D.100元以上 10.你觉得每次约会你需要花费多少钱？（女生回答,没有则假设） A.基本不用花钱 B.偶尔给钱,但不多 C.基本都是我给钱 D.其他 11.如果你的父母反对你在中学阶段恋爱,你会终止这场恋爱吗？（没有则假设） A.会 B.不会 12.你觉得学校对早恋现象的制止有效果吗？ A.很有效 B.有效,但不明显 C.完全无效 D.不知道 13.你身边的同学或朋友谈恋爱大部分大概多久换一个男（女）朋友？（或根据个人情况回答） A.几周 B.几个月 C.几年 14.你觉得中学生谈恋爱会长久吗？ A.会 B.很少 C.不可能 15.你觉得中学生会有所谓的“真情”存在吗？ A.会 B.不会 C.可能有 科教兴国 1 / 1