1、课堂是学生学习的场所，教师的作用是为学生的学习活动提供有效的服务。根据本节课教材的特点，老师在深入钻研与把握教材的基础上，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，让学生充分利用自己学过的2——6的乘法口诀的知识迁移作用，引导学生自编7的乘法口诀，在学生经历“观察——尝试——交流——欣赏——应用”等一系列的学习活动中，形成相关的活动经验，体验到学习数学乐趣。在课堂上，老师始终努力创造和谐、民主、平等、开放的课堂学习氛围，让学生在这种轻松的氛围中愉快地、扎实有效地开展学习活动。同时老师大胆放手让学生自主探究和合作交流，把学习的时间和空间交给学生，培养了学生的自主探究性学习的能力和合作交流的意识，体验到成功的喜悦，培养了学生良好的思维品质。
本节课里老师努力遵照新课程标准所提出的新理念，并认真地实施，力求体现课堂的开放性。归纳起来主要有以下几个方面：
一、创设情境，激发学生的学习兴趣。
苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生掌握和获取技能的主要动因是有一个良好的情景。”《数学新课程标准》中也指出：要让学生在生动具体的情景下学习数学知识。如何在教学中创设一个轻松愉快、和谐、融洽的学习环境，激起学生情感上的共鸣，使学生拥有良好的学习心态，这是每一位老师值得深思的地方。
本节课中，老师在上课伊始创设白雪公主和7个小矮人，每个小矮人手里拿一个气球，前面3个气球上分别写着数字7、14、21，让学生观察，接着把后面4气球上数填完整的教学情境，这样的设计在课的一开始就让学生初步感知识7的乘法口诀所有的得数，分散了后面的教学难点，同时学生发现这些数字在用几个几表示时都与数字7有关系，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂学习中。在巩固应用这个环节，老师还创设一个富有人文性的古诗情境，告诉学生《枫桥夜泊》这首古诗中也有乘法口诀，让小朋友找找看。学生在这个图文并茂的意境中感受到数学学习是有趣的，是富有生命力的。数学与人文的结合使我们的数学课堂不再枯燥乏味，而是充满了生机和活力。
二、注重学生自主探究，激发学生主动获取新知。
数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感态度、价值观和能力等方面都得到发展。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者。在新授环节，老师让学生自编7的乘法口诀，然后全班交流汇报。老师在2——6的乘法口诀教学时已交给学生一把在知识的海洋中行舟的浆，让学生在积极思考、大胆尝试、主动探究中，获取成功的喜悦,充分发挥了主导、主体作用。
三、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
老师让学生根据每句口诀写出两道乘法算式和做转转盘游戏等练习，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生学习不同的数学，不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神，同时也对学生进行思想教育。
2、乘法口诀是熟练计算的基础，也是我国古老而特有的计算教学方法之一。研究表明，乘法口诀朗朗上口，简洁明了，对提高儿童的记忆能力有一定作用。“7”的乘法口诀教学是口诀教学的后一阶段，学生学习时已有相当的口诀基础，杨红萍老师教学设计充分考虑到了这一点，将课堂的主动权交给学生，并提供给学生一定的故事情境和生活场景，让学生学习口诀深得其趣，学有所用。
课前用白雪公主与七个小矮人的故事导入，学生都耳熟能详，一下子就将问题引到本课的学习重点上来。通过对7、14、21这三个有序排列数字的观察，学生发现了规律，至少得知了两点信息，一是跟“7”有关，二是再往后排应该是“28，35，……”此后老师的思路是这样的：先说这一列数字是由几个“7”构成的，再让学生根据数中有几个“7”来写不同的算式，然后由算式让学生自编“7”的乘法口诀。这一过程紧凑自然，尤其是让学生自编口诀的过程，留下了足够的思考时间，学生的主动学习意识在编口诀的过程中得到强化。
口诀教学的主要目标是先让学生熟练地记住口诀，然后才是用好口诀。杨老师怎么落实这一目标的呢？她在学生自编以后，再同桌交流，然后在黑板上展示出了同学们得出的口诀，说：“看，同学们的劳动成果，一起自豪地读一读！”给学生充分接触口诀、深入口诀学习的机会，还给了学生强烈的学习信心。
写完了，读过了，再来观察一下，“7”的乘法口诀有什么规律呢？第三个同学的规律是：第三排只有第一句是“得”，其它都是数字。师乘势引出数字之间的规律。了解了规律之后，学生的记忆兴趣更强烈了，这时老师再让学生自由读记，并在四人小组里背一背，然后再在班内指名背，背过了之后再交流哪句最好记。这些环节看似繁琐，却十分细腻；看似平淡，却体现重点。学生在口诀记忆的过程中有自主探究，有个性张扬，有活动体验，有情感交流。
在课堂练习的选择上，杨老师也注重数学知识与生活的联系，注重与其它学科的联结，如语文课本中的七言古诗有多少个字，《西游记》里孙悟空的火眼金睛练了多少天；科学课本中人的各个成长时期是多少岁，3个七星瓢虫背上有多少个黑点；生活中常见的钢琴上的白键有多少个，七巧板拼的图案用了多少块板等等，这些层次分明的练习，将本课学习的知识反复实践，不断强化，这样不但提高了学生在实际情境中解决问题的能力，还让学生对数字“7”有了很深的体验，以至于学生的交流生活中的数字“7”时，都想到了“一个星期有7天”等。
还有，本节课以童话故事导入，再以同题材的编儿歌游戏结束，既是对情境的二次利用，也是对学生所学知识的自我总结。
不过，在听课时翻开学生的课本，看到书上有这样的练习：6个7比5个7多（），比7个7少（），个人认为这样的练习可以起到锻炼学生思维的能力，应该在课堂上让学生试试。另外，杨老师注意了课堂教学中的强化艺术，如袁汝俊在其他同学发言时坐姿很端正，杨老师表扬道：“看袁汝俊同学的坐姿多好看，老师就喜欢他。”这种课堂强化策略，对于老师课堂教学的组织与纪律的管理，可以收到很好的效果，大家不妨一试。
3、《7的乘法口诀》听课反思
学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，
就教材而言，简单地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式显得很枯燥，因此根据二年级学生的年龄特点、认知规律，夏老师在深入钻研与把握教材的基础上，对本课的教学目标进行了重新的定位。力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，为学生提供了很多自主探索的机会，引导学生自我完成对7的乘法口诀的编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、欣赏"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。同时也给学生提供了许多生活中与7有关的话题，让他们在学习活动中获得成功的体验。整节课，创建了一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效，真正体验到了学习是快乐的。
一、创设生动活泼的情境，激发学生的学习热情
就二年级的小朋友而言，形象思维占优势，他们的学习总是伴着一定的情境。本课开始用动画引出小朋友喜欢的白雪公主和七个小矮人的画面，从小矮人过渡到他们手中的气球再到气球上的数字，完成气球的7、14、21、（）、（）、（）、（）填数活动，从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣，巩固七的乘法口诀，这样的情景创设在学生的学习中发挥了很大的作用。
二、提供数学交流的环境，培养学生的合作意识。
动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本课在指导学生编写口诀的时候，采用了合作学习的方式。小组合作编写口诀并整理下来，每个人都很投入。在指导学生记忆口诀时，又采用了一种合作学习的方式，这种合作方式就是让其他的学生分享别人的思维结果，请学生讨（绿色圃中小学教育网https://www.doczj.com/doc/0111837180.html, 原文地址https://www.doczj.com/doc/0111837180.html,/thread-212353-2-1.html）论如果忘记了其中一句口诀你可以有什么办法想出来，再请同学说说哪些口诀好记，哪些口诀不好记，可以用什么办法记住它，让学生在说的过程中使其他学生跟着记住了，体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式。
三、利用知识迁移，引导学生主动探究
在学习“7的乘法口诀”时，由于2---6的乘法口诀已经学过，学生已有编口诀的经验，学生已经明白乘法口诀是怎么来的？初步理解了乘法口诀的含义，也尝试过对于乘法口诀的编写。因此课中老师就把主动权交给学生，让学生自己独立编写口诀，并寻找7的乘法口诀的规律。对于7的乘法口诀的规律，老师则打破了以往教学中只利用上下两句来推算的方法，而是巧妙地联系了5的乘法口诀来推算，把割裂的口诀融合起来。体现了数学知识的累积性。
三、挖掘生活素材，提高学生应用能力
数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，老师在练习中对教材中的内容进行了加工，充分挖掘生活中的数学素材，发现和挖掘了生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题，或“包装”，或“开发”，围绕“7”做足了文章，如计算2个星期有多少天，算出七星瓢虫的黑点，每个小组有7人，6个小组有多少人等等，通过这样一组生活问题，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了
教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。让学生用数学的眼睛观察数学，体会到数学在生活中处处存在。
我认为这是一节高效课堂，如果老师的语言再精炼一些，把更多的时间和主动权留给学生，这节课就更锦上添花了。
4、
7的乘法口诀，是继2、3、4、5、6的乘法口诀学习之后的又一节口诀的学习课。由于学生已有了一定的知识经验基础，所以这一课学习起来是不太困难的。总的来说，这节课教学思路清晰，教学重点突出，教师由浅入深、轻松愉悦地完成了教学目标。听完课后我感触颇多，下面我主要从教学环境、教学设计、教学模式三方面来谈谈我的感受。
一、创设了民主和谐的学习环境
从教师亲切的表情、动听的声音、教学具、课件的精心准备、师生关系等等方面不难看出学生已拥有了一个轻松愉悦平等和谐的学习环境。
二、教学设计具有整体性
从导入部分的歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》带着新鲜活力的音乐元素，引出小鸭、蜗牛饲养场、小鸟要摘葡萄的情境，进入到7的乘法口诀的学习，叩开了学生探索新知的大门。在7的乘法口诀学完后遥相呼应了导入部分的问题（让学生回答了2个星期有几天，3个星期有几天）。继而在实践应用新知时设计了几道练习，本意是：葡萄快熟了，小瓢虫也想来摘，引出第1个数小瓢虫背上的星的练习，之后第2个练习很自然就摘葡萄（看口诀写算式），再接下来，果园老人说要考考你，引出第3个练习（拓展5×7=4×7+□=6×7-□），最后，动物们玩累了回家喝水去了，带出每天喝多少水的生活小常识，这也是一个健康教育。
三、引领学生自主探索、合作学习
《标准》中指出：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有成效个性的过程式，动手操作实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学活动中老师注意体现了这一理念，让学生在自主探索、互相合作的学习活动中完成7的乘法口诀学习，使学生初步感觉了数学的思想方法，受到一定的数学思维的训练，获得知识、发展能力。
下面我从教学实施、教学细节等几方面浅谈一下自己不成熟的看法：
1、课前整体设计是一体的，但在课堂中巩固练习时几个环节过渡衔接不太自然，显得每道练习相对独立。
2、教师放手不够，也许因为时间关系，有点急，几次打断了孩子的话。
3、数学语言不太严谨。
4、教学难点：5×7=4×7+□=6×7-□.老师有讲是表示几个几，但这乘法意义渗透得还不深，理解得也不透。
5、介绍记忆口诀方法时有提到数古诗的字数，如果能同时出示一首古诗让学生对照着数或通过数手指等具体的途径会比凭空想着来得快、准，毕竟二年级学生直观思维强。
“功在课前，利在课中”。“利”包括执教老师本人，当然，更包括我们听课的老师，所以谢谢老师给我们带来了这节课。
5、
听了李老师一节课，收获很多，李老师讲的是编写《7的乘法口诀》这一课，“乘法口诀”
是小学数学中最基础的知识之一，对今后的计算具有重要作用。这节课的重点是让学生经历编写7的乘法口诀的过程，理解口诀表示的意思，并让学生试着用各种方法记忆口诀。由李老师执教的《7的乘法口诀》一课，整体感觉是容量大，速度快，由始至终，一气呵成。课堂气氛热烈，学生参与积极性高，教学目标突出，老师教的轻松，学生学的也轻松。
全课的设计体现以下几个特点：
1、创设情境激发兴趣
在课的开始，李老师创设了生动的情境，让学生说一说由几个三角形组成了一条鱼，你发现了什么，并数一数有多少条鱼，激起了学生浓厚的兴趣，营造了学生主动参与学习的局面。紧扣主题把玩与学结合起来让学生学的开心。让学生在玩中学，学中玩，让课堂更活跃，学生更积极。
2、小组合作探究新知
李老师在课前把全班分为九个小组，每个小组都有不同学习程度的成员。在学习新知时，每个成员都积极地参与其中。小组合作的学习方法，充分体现了学生是学习的主体。
3、采用"讲、扶、放"的教法
教师在教法的选择上采用了"讲、扶、放"的方式。讲--"一七得七"的口诀是边出示七个三角形组成一条鱼的图边问,并写出乘法算式,编出口诀;扶--"二七十四的口诀,利用又出示了一条鱼图片图,想有几个三角形，学生自己编出口诀。放--依次编出5、6、7的口诀,让学生自己列出乘法算式,编出乘法口诀。小组合作完成,相互交流。充分体现学生利用知识、方法的迁移。
4、在练习分层中，充分体现数学就在我们身边，就在生活中。学生感兴趣，特别是拓展练习两次出现向雷锋同志学习，不仅拓展了学生的思维，更渗透了对学生进行德育教育。
值得探讨的是：
在教师讲编写口诀前，是否让学生口算加7一次或者数一数，我们听课者好像听出来的都是学生脱口而出的口诀。
最新小学数学《5的乘法口诀》评课稿 此篇《5的乘法口诀》评课稿为江北市教学竞赛优秀评课稿。 一、严谨的治学态度，执着的探究精神。 玉婷认真对待每次公开课，认真备课，写好教案，试教，虚心听取同事意见，不厌其 烦修改，力求完美，如此执着的教学态度，是年轻教师的榜样。 二、教学方面上根据任教学生年龄特点，教材特点，灵活运用各种教学手段，收到预期教学效果。“5的乘法口诀”是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算 的基础上学习的。在这节数学课中，刘师能根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了一些能让学生小组合作、动口表达、发展思维的活动。使学生在玩中学，在乐中悟。整节课的亮点有： 1、精心设置情境。 整节课以可爱手娃娃带出，先是儿歌欣赏，让课前学生情绪轻松愉快，然后引出课题，围绕手娃娃的手指个数展开新课探究5的乘法口诀，切入课题，展开教学，顺理成章。 2、在知识的学习过程中，教师注意培养学生的能力 由于低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。刘老师在直观的基础上，不失时
机地引导学生向抽象过渡，教会学生学习数学的思维方法，使学生在学习知识的同时，自主学习、归纳整理的能力都有不同程度的发展。如：在计算乘法算式时，首先让学生根据手娃娃的手指个数这一具体形象，促使学生形成表象，接着让学生填表格，得出其他5的四句乘法口诀，在教师的引导中学生自己归纳得出。使学生在生动具体的生活情境中学习、经历知识的形成过程。 3、精心设计练习，使学生在玩中学、在玩中练 巩固练习环节也是一大亮点，通过大量不同形式的训练，使学生消化了本节课知识点，充分体现有效课堂在教学中操作。练习设计形式多样，层次递进，又很生活化，显得非常生动有趣，消除低年级学生学习枯燥数学的心理。有开火车对口令、有完成课本练习、有卡片练习、有知识运用的5元超市、有调动情绪的游戏等等一系列都是围绕新课教学内容进行，使学生即堂消化，在反复练习中学生学而不厌，熟而不倦。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是
四年级《乘法分配律》评课 赵相军老师执教的四年级下册《乘法分配律》一课，能体现课堂教学新理念，他能很好地引导学生用数学的思维方式，沿着“猜想——验证——总结——应用”的轨道去发现，去探索，让学生经历了探索数学规律的全过程，达到了启迪学生数学思想方法的目的。 1．教学过程实实在在，没有一丝一毫的花架子，新中求实，从学生已有的知识经验出发，让学生自己进行探究、观察、比较、举例、验证、归纳，一步步地从而发现其中的规律，找到了乘法分配律，实现了学生是学习的主人。 2．情境的创设充分调动了学生的参与意识，通过课件出示植树活动情景图让学生认真观察，交流获得的数学信息。（有25个小组，每组有4人负责挖坑种树，2人负责抬水浇树）你能提出什么数学问题？学生独立思考，然后小组讨论交流，赵老师深入到学生中，和学生一起去探究，老师成为学生学习的组织者、引导者、学习的好伙伴，学生真正成为学习的主人。老师在教学过程中不能只关注自己的教，更应关注学生的学，对学生学习状态应很好的掌握和了解，对学生的学习效果才能及时反馈矫正。全班汇报，达成共识。列出两种不同的算式，学生认真观察比较，说一说你能得出什么结论？使学生确确实实体会到两种算式具有相等的关系，从而归纳出乘法分配律，并且让学生尝试用字母表示乘法分配律。然后让学生举例验证乘法分配律，并用乘法分配律解决实际问题。这样从学生熟悉的情境和已有的认知水平出发，学习探究新知，对学生来讲，学习起来轻松中带着自信，愉快中带着乐趣，充分调动了学生的参与意识。 在听完这节课后，我有一些疑惑。是否应创设更开放的课堂，多留点时间让学生去探索，去思考，去说。比如在学生得出加的情况可以用乘法分配律，那么其它情况呢？如括号内是减的情况呢？如果老师前面教学是加的这种乘法
《用7、8、9的乘法口诀求商》评课稿 宁县开发区中学王寓锋用乘法口诀求商是数学计算中一个重要的知识点，教材根据学生的认知规律，把这一教学内容分为两段进行学习。第一阶段，学习用2～6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；第二阶段学习用7～9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。王金池老师讲的这节课是第二阶段的内容。教学重点是：用7、8、9的乘法口诀求商。教学难点是：进一步掌握用除法计算解决简单的实际问题。为了达到教学目的，突出重点，突出难点，我认为王金池老师这节课有这几个方面做的很好： 一、让学生在具体的情境中去学习数学 为了让学生体会数学与生活的联系，感受生活处处有数学，激发学生学数学、用数学的兴趣，王金池老师创设了为学生带来熟知的好朋友“喜洋洋”的教学情境，并且作为主线贯穿整个教学始终，以开火车竞赛的方式激励学生进行学习，以动物运动会吹泡泡的形式调动学生等等。这种儿童喜闻乐见的方式，极大的激发了学生的学习积极性。事实证明，创设有意义的数学情景能拥有生动、兴趣盎然的课堂。 二、充分利用学生的已有知识进行教学 新知识的教学其实就是“跳一跳就能摘到苹果”，跳首先要有一个起点，这个起点不能太低也不能太高，太低就摘不到苹果，太高伸
手就可摘到。起点体现了一个基础，跳体现了一种迁移、创新和跨越。在《用7、8、9的乘法口决求商》教学上这个起点就是《用2 —6的乘法口决求商》，在王金池老师执教的这堂课中我们能很清楚的看到这种方法的迁移。比如：让学生思考：如何用2-6的乘法口诀求商，收集信息---提出问题---解答问题，这些环节都注重了学生知识的迁移。 三、巧妙的创造性地运用教材 在我们以前的教学观念中还存在着这样一个观点：教书就是教教材，就是把课本从头到尾一致不变的讲述出来。本节课教材的主题图是快乐的节日，它提供了三方面的信息，王金池老师把这三个信息有机的整合起来：先出示“有56面小旗，每行挂7面，让学生提出数学问题，“可以挂几行？”引导学生用2至6的乘法口诀求商的方法列出除法算式并求商。最后再变式为：有56面小旗，平均挂8行，每行挂几面？得出另一道除法算式。“变式”是数学教学中常用的一种方法，在张老师执教的这堂课得到了很好的体现。 四、充分体现了学生的主体性 从这堂课中我们可以看出老师就是一个引导者，一个学习的伙伴，学生是学习的主体。比如在教学第一个数学信息，教师引导学生系统学习两个除法算式后，没有结束学习下一个信息，而是引导学生去观察，去发现两个除法算式的异同：有的学生说条件不同，问题不同；有的学生说每个算式想的口诀都一样……，层层贴进，没有教师一份强加的成份。在学生进行知识的迁移，归纳，总结之后，利用“小
总结出乘法分配律的整个过程中，老师不是把规律直接呈现在学生面前，而是让学生通过自主探索去感悟发现，使主体性得到了充分发挥。在这个探究过程中，学生经历了一次严密的科学发现过程：猜想——验证——结论——联系生活，解决问题。为学生的可持续学习奠定了基础。老师这一种教学方法值得我们 乘法分配律是学生较难理解和叙述的定律，比起乘法交换率和乘法结合率男掌握的多。因此在本节课教学设计上，陆老师结合新课标的一些基本理念和学生的具体情况，注重从实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在不断的感悟和体验中学习新知识。 注重学生的合作与交流，多向互动。倡导课堂教学的动态生成是新课程标准的重要理念。在数学学习中，每个学生的思维方式、智力、活动水平都是不一样的。因此，为了让不同的学生在数学学习中得到不同的发展，陆老师在本课教学中立足通过生生、师生之间多向互动，特别是通过学生之间的互相启发与补充来培养他们的合作意识，实现对“乘法分配律”的主动建构。星期五听了徐卫国老师的一堂《乘法分配律》，有如下感想： 注重情景创设的有效性。 新课标提出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激
发他们对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”情境教学的核心在于模拟生活情景，激发学生的情感。其最大的作用就是加强数学与生活的联系，达到学以致用的目的。徐卫国老师在《乘法分配律》一课中创设了这样的情境：工厂要为8个工人买工作服，商店里有3件衣服和2条裤子可以选，你会怎么选？买衣服是学生生活中经常碰到的一种事情，学生对此非常熟悉。并且徐老师非常巧妙的设计了3件衣服和2条裤子，蕴含了排列组合的数学思想，但并不超出学生已有的知识水平。问题开放性强，“你会怎么选？”给学生留下了很大的思维空间。体现了情景创设的有效性。 二、注重学生自主探究的有效性。 探究的目的是通过引导学生动手参与学习活动，从而透过现象发现其中的科学性质与规律。因此有效地探究就显得极为重要。如何体现探究的有效性我觉得：一是要激发学生探究的欲望。二是教师要给学生正确、及时的引导。在本课的教学中，徐老师始终处在一个组织引导者的位置，用尽量少的话引导学生进行尽可能多的探究性活动，用一组模仿，用仿写类似式子把乘法分配律的探究过程分解为先仿写式子再类化模型（符号化）最后二次符号化（乘法分配律的字母形式）三个阶段，真正把舞台让给了学生，让学生在自主探究中发现端倪，寻找规律，并能用自己的话来概括发现的新规律、新知识。 三、改变学习方式，提高学生的能力 模仿学习，学生“知其然，而不知其所以然”，知识容易遗忘，而且不能灵活应用。改变学生的学习方式，让学生进行探索性的学习，不能是一句空话。于
冀教版《9的乘法口诀和用口诀求商》的评 课稿 昨天，向老师学了《9的乘法口诀和口诀求商》这节课，觉得上得很好，下面来说说我的学习体会。 一、巧妙地构思了本节课的各个教学环节。 首先安排了复习，既巩固了已学的口诀，又进一步让学生感受到乘法口诀对于乘除法计算的重要。然后安排了一个孩子学过的儿歌《九九歌》，学生觉得语文上的儿歌还可以放在数学课上来探索，很有趣，学习积极性就调动起来了，在对儿歌的初步探索中揭示了本节课的学习内容。 在学习9的乘法口诀这一主环节时，洪老师先引导学生观察一行10格9星的方格图，找到规律填写表格，根据表格编写口诀，找出口诀规律帮助记忆口诀，在学生有了一定记忆的基础上，练习了几组乘除法有关联的题组，并进行小结：一般一句乘法口诀能计算2道乘法算式和2道除法算式。 书中的教学内容到此结束，洪老师又增加了9星瓢虫，9元超市两道有趣的题，学生在主动解题的过程中又一次巩固了口诀。然后又回归到开头的《九九歌》上，找出了蕴藏其中的9的口诀，然后学生心中豁然开朗，为什么叫九九歌，原来如此啊，既加深了对口诀的记忆，又体会到儿歌中有数学，生活中有数学。 这样首尾相接的教学设计有趣，完整，又层次清晰。
二、准确地把握了本节课的重点。 在学习9的乘法口诀之前，学生已学过了1-8的乘法口诀，已经有了多次编口诀的经历，也积累了一定的经验，因此，本节课的教学重点除了是经历编制9的乘法口诀的过程，更主要的是探索口诀中蕴含的规律来记忆口诀并加以应用。洪老师在本节课中很好地把握住了这个重点，引导学生探讨出了口诀中的好多规律：十位数＋个位数=9，得数依次加9，五九、六九的得数十位和个位上的数刚好相反，1个9比10少1等等，学生在自己探索出的规律的基础上记忆口诀，效果是明显的。在形式多样的练习中，学生较好地应用了口诀去解决。 三、合理地采用了学生自主学习的方法。 因为学生已有了编口诀的经验，因此教学中洪老师没有做知识的灌输者，而是给了学生充分的自主学习的机会和空间：发现星星方格图排列规律后学生独立完成剩余表格的填写，同桌讨论编写口诀、探索口诀规律、如何记忆口诀等，让学生主动参与学习过程，增强了学生自主学习的意识。 四、灵活地设计了板书内容。 书中星星方格图表格是横着的，洪老师将它竖着画，更方便编口诀，和编出的口诀相对应，直观地帮学生理解了口诀含义，方便了学生找规律。 五、合理地分配了时间。 洪老师对各个环节时间分配大体上比较合理，因此，一节课下，也刚刚好完成了教学任务，这没有对本节课内容、对学生的全盘把握
二年级数学上《2、3、4的乘法口诀》听课反思评课记录 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 ===《2、3、4的乘法口诀》评课稿 瑞安市实验小学高娟华 《2、3、4的乘法口诀》是二年级上册的教学内容，是在学习5的乘法口诀基础上学习的。在这节课中，陈慧智老师能够紧紧地抓住学生的学习心理，大胆放手让学生自己探究口诀的，并自己编口诀。同时经过小组讨论、分析、归纳出口诀的规律，下面我简要地谈谈这节课中值得我们学习的几个地方： 1．注重情境创设 教师根据学生的特点对教材进行了创造，利用小兔子的情境激发学生学习的兴趣，进而顺利地完成了新知识的授学。
2．注重知识形成过程 陈老师采用探索学习的方式，促进学生主动学习和发展。教师先扶着学生，根据兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么样？嘴巴编出了2的乘法口诀。在回顾编口诀的过程后，小结编口诀的方法：列、说、编。然后根据兔子的嘴巴，激发学生自主编口诀的兴趣。这之后，根据2、3的乘法口诀和已经学过的5的乘法口诀的规律，引导学生大胆猜测4的乘法口诀会有几条？哪几条？教师适时、主动地引导学生去探索知识，重知识形成过程的同时充分体现了学生的主体地位。 3.重视能力的培养 在学习过程中，有了5的乘法口决做基础，在探究2、3、4的乘法口诀时，特别在学3的乘法口诀时，对学生半扶半放。让学生主动学习，列出乘法算式，说说算式所表示的意思，再来编写口诀，这时学生很快就能编出“一三得三”，陈老师这时追问你是怎样想的？有学生就
说是用5的乘法口诀想出来的，体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣很浓厚。对2、4的乘法口诀完全放手，让学生自己编口诀，这样设计由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。 4.注重课堂的调控 有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵，而有的学生对乘法口诀却毫无所知，这样的两极分化现象在课堂教学时较难控制。教学时，陈老师把讲解的重点放在乘法的意义，编制口诀的方法与记忆方法的引导上。把口诀的记忆方法的探索交给学生，让他们采用自己的方法帮助同桌、小组成员记熟口诀。在这样的学习氛围中，孩子主动去记，有兴趣去记，而竞赛、奖励红花等形式又进一步调动学生记忆的积极性。 5.注重思维的培养。 陈老师让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀
1、课堂是学生学习的场所，教师的作用是为学生的学习活动提供有效的服务。根据本节课教材的特点，老师在深入钻研与把握教材的基础上，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，让学生充分利用自己学过的2——6的乘法口诀的知识迁移作用，引导学生自编7的乘法口诀，在学生经历“观察——尝试——交流——欣赏——应用”等一系列的学习活动中，形成相关的活动经验，体验到学习数学乐趣。在课堂上，老师始终努力创造和谐、民主、平等、开放的课堂学习氛围，让学生在这种轻松的氛围中愉快地、扎实有效地开展学习活动。同时老师大胆放手让学生自主探究和合作交流，把学习的时间和空间交给学生，培养了学生的自主探究性学习的能力和合作交流的意识，体验到成功的喜悦，培养了学生良好的思维品质。 本节课里老师努力遵照新课程标准所提出的新理念，并认真地实施，力求体现课堂的开放性。归纳起来主要有以下几个方面： 一、创设情境，激发学生的学习兴趣。 苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生掌握和获取技能的主要动因是有一个良好的情景。”《数学新课程标准》中也指出：要让学生在生动具体的情景下学习数学知识。如何在教学中创设一个轻松愉快、和谐、融洽的学习环境，激起学生情感上的共鸣，使学生拥有良好的学习心态，这是每一位老师值得深思的地方。 本节课中，老师在上课伊始创设白雪公主和7个小矮人，每个小矮人手里拿一个气球，前面3个气球上分别写着数字7、14、21，让学生观察，接着把后面4气球上数填完整的教学情境，这样的设计在课的一开始就让学生初步感知识7的乘法口诀所有的得数，分散了后面的教学难点，同时学生发现这些数字在用几个几表示时都与数字7有关系，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂学习中。在巩固应用这个环节，老师还创设一个富有人文性的古诗情境，告诉学生《枫桥夜泊》这首古诗中也有乘法口诀，让小朋友找找看。学生在这个图文并茂的意境中感受到数学学习是有趣的，是富有生命力的。数学与人文的结合使我们的数学课堂不再枯燥乏味，而是充满了生机和活力。 二、注重学生自主探究，激发学生主动获取新知。 数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感态度、价值观和能力等方面都得到发展。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者。在新授环节，老师让学生自编7的乘法口诀，然后全班交流汇报。老师在2——6的乘法口诀教学时已交给学生一把在知识的海洋中行舟的浆，让学生在积极思考、大胆尝试、主动探究中，获取成功的喜悦,充分发挥了主导、主体作用。 三、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。 老师让学生根据每句口诀写出两道乘法算式和做转转盘游戏等练习，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生学习不同的数学，不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神，同时也对学生进行思想教育。
评《番茄太阳》 今天有幸听了特级教师薛法根老师的一节精彩的讲读课文《番茄太阳》，感受颇深，下面就几点谈谈这一课。 一、把握课标，巧妙地制定教学目标。 薛法根老师在《番茄太阳》一节课中，很好地把握课标，巧妙地制定简明的教学目标。薛老师根据学生的认知水平和课文特点，大胆地取舍，追寻适合学生发展具有核心价值的内容，制定合适的目标，通过点名朗读、自由朗读、品味课文等各种方式，逐层体会“我”的心情变化，领会爱给予人太阳般的温暖。 吃透教材，用对比引发对改变原因的探究。 二、薛老师在《番茄太阳》一课中，“吃”透了教材，紧紧抓住课标，联系课文重点，讲读课文，充分体现了新课程标准下学生自由自主的理念。 例如：从第一小节体会作者“心情灰暗无比”与最后一小节作者的心情“阳光温暖”作对比，引发对改变原因的探究，薛老师紧紧抓住这个作为理解全文的钥匙，并自始至终抓住“作者在跟你说什么”，“有着怎样的情感和心情”，作为引导学生走进作者心灵深处的不二法门。 三．调动积极性，耐心启发学生。 从教学片断之中我们能看出学生刚开始回答问题的能力不是很强，学生回不到点子上，提出的问题也有语病，但老师从头到尾没有否定学生，而是充分肯定学生提问的积极性。他的那番亲切的语言实在精彩，例如“掌声”等等，学生的积极性也充分得到调动。从教学过
程中，我深深感受到薛教师的耐心，她对学生的启发，值得我们好好学习。 四、联系课文重点，提升对话。 在即将结束本课的教学时，薛老师引导学生联系课文重点，与明明、与自己对话，依次出示： (1)心底有了快乐，（）还会远吗？ （2）心底又（），（）还会远吗？ 让学生在交流中升华情感，体会爱给予人的温暖。而学生的回答更是充分体现了这堂课的成功。最后在一张笑脸的情境之下成功结束了这堂课，也让我们学会了快乐！ 总之，薛老师这一切的教学活动拥有一个明确的最终目的，那就是实现教学目标。它们环环相扣，连锁性强，无处不体现着教师是在有目的、有计划、有组织地指导学生积极主动地学习知识。
小学数学听课评课心得_小学数学随堂听课体会小学数学听课能够更好的找出问题，提升数学课质量。小学数学概念教学是小学阶段数学教学的基础课型。下面是为大家准备的小学数学听课评课心得，希望大家喜欢! 小学数学听课评课心得范文篇1 3月22日至23日，我们有幸在学校领导的带领下桂林参加了“小学数学10年改革经典课例展示暨广西小学数学特色教学研讨会”的学习。在短短的两天时间里，观摩了6节展示课和3节同课异构课《垂直与平行》。并聆听了钱金铎、吴正宪、牛献礼、俞正强、黄爱华、江萍六位数学专家结合自己的课堂教学、以及教学实践中的问题，为老师们做的精彩学术报告。这些名师精湛的教学艺术、巧妙的教学构思、深厚的数学素养、真实的教学感悟，无不给人留下深刻的印象，让人耳目一新、豁然开朗。更重要的是，他们让人在不经意间受到触动、受到启迪，细细品味他们的话语，让我受益匪浅。同时也从这些名师身上，学到了许多。现在谈谈我的一些感受： 每一位老师的课都是实实在在的，不追求花样，华而不实。讲课的6名教师完全是站在学生的角度去考虑，了解学生的起点，通过学生已有的知识来获取新知的。给我印象特别深刻的著名特级教师吴正宪老师执教的《乘法分配律》和俞正强老师的报告《来自学生的动力》以及示范课《用字母表示数》。
俞老师在课堂上的一个眼神、一个手势、一个动作，都充满着启发与挑战，将数学思想融于课堂之中。不仅使学生感受到数学的魅力，同时也使听课的教师们感受到：原来数学课还可以这样上!回想起来：原来每一个看似随意的环节，其实都是徐老师刻意的设计，真可谓是“随意中的刻意”! 我在课堂上有时也用小故事来创设情境，而徐老师在课堂上讲述“用字母表示数”时却别有一番味道，他居然降到了自己的头发，如何用字母来表示。犹如一位相声演员在说相声，幽默、风趣。一下子就把学生带进教学情境之中， 课上，俞老师让学生猜信封里的粉笔有多少，大概在什么范围内可以怎样表示，把预设与生成紧密地联系在一起，环环相扣，甚至让人无法断定它们的分界，如行云流水给人耳目一新的感觉。善于把握学生思维进程的节奏，在一步一步引导学生探究的过程中，每到谜底就要揭示的时候，他总是嘎然停止，在等待中使学生一步一步靠近事物的本质，从而领悟数学的真谛。 徐老师在报告中对中数学课的独特理解，对自我教学实践的理性提升以及极富感染力的的语言，使我们如沐春风，如临甘露。他的讲座，自然中流露真情，幽默中激情生动，生成中启迪智慧，愿我们都能成为徐老师的“同路人”，学会取舍、筛选和提炼，一起追寻朴素灵动、反璞归真的课堂教学!” 总之，这两天的学习，使我更深刻地体会到学习的重要性和紧迫感。在此，我要感谢学校领导给了我这次学习的机会。在以后的教学
二年级数学上册《七的乘法口诀》评课稿 根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。教者采用了：情景教学法――让学生在情景里观察，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。游戏教学法――是新课改的教学理念"做中学、玩中学"的体现。因为小学生学习活动不再是教师的"说教"，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了"学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者"的功能。 以小组合作的形式来组织教学――体现了"自主探索、合作交流、实践创新"的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。这充分调动了学生的主人翁地位，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的能力，取得了明显的效果。通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。培养学生共同合作，相互交流的学习方式。 归纳起来本课主要特色有以下几点： 一、创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。 教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动（飞机――汽车――轮船），学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。一只小船由7个三角形拼成的，让学生根据数字的规律，接着写出后面的数，这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，同时学生发现这些数字在用几个几表示时都与数字7有关系，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。 二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。 数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。 自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。在课堂中，教者放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。 主动、自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用。根据数字，利用学生编口诀的经验独立编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，可能这时学生颇感困难的是口诀的得数，教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，于是教师就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。 三、广泛进行合作交流，充分获取数学活动经验 数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。可见，合作交流在数学教学中也相当重要。本课很好体现这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出七的乘法口诀。这正是《数学课程标准》指出的"动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。"因为"数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富
《5的乘法口诀》评课稿 听了二年级黄老师执教的精品课“5的乘法口诀”，感受颇深： 黄老师认真对待公开课，认真备课，精心设计教案，多次试教，虚心听取同事意见，不厌其烦修改，力求完美，如此执着的教学态度可嘉。 教学方面围绕学校数学“小学生积极情感培养策略研究”的课题，根据二年级学生年龄特点，教材内容，灵活运用各种教学手段，收到预期教学效果。“5的乘法口诀”是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。在这节数学课中，黄莼青老师能根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了一些能让学生小组合作、动口表达、发展思维的活动。使学生在玩中学，在乐中悟。 整节课的亮点有： 1、精心设置情境。 整节课设计游戏情景，让学生在情绪轻松愉快的氛围中引出课题，围绕孩子坐船的游戏展开新课探究“5的乘法口诀”，切入课题，展开教学，顺理成章。 2、在知识的学习过程中，教师注意培养学生的能力 由于低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。黄老师在直观的基础上，不失时机地引导学生向抽象过渡，教会学生学习数学的思维方法，使学生在学习知识的同时，自主学习、归纳整理的能力都有不同程度的发展。如：在计算乘法算式时，首先让学生根据具体形象的情景，促使学生形成表象，接着让学生填表格，得出其他5的四句乘法口诀，在教师的引导中学生自己归纳得出。使学生在生动具体的生活情境中学习、经历知识的形成过程。 3、精心设计练习，使学生在玩中学、在玩中练 巩固练习环节也是一大亮点，通过大量不同形式的训练，使学生消化了本节课知识点，充分体现有效课堂在教学中操作。练习设计形式多样，层次递进，又很生活化，显得非常生动有趣，消除低年级学生学习枯燥数学的心理。有开火车对口令、男女生比赛背口诀、有完成课本练习、有卡片练习、有知识运用的口算，、有调动情绪的游戏等等一系列都是围绕新课教学内容进行，使学生课堂消化，在反复练习中学生学而不厌，熟而不倦。 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造了等方面，都有着独特的作用。因此，我们在教学中只要善于从学生身边感兴趣的事入手，让学生真正地动起来，这样学生才会学得轻松、愉快，才会觉得学有所用。
“乘法分配律”评课稿 王淑华 “乘法分配律”是一节比较抽象的概念课，是在学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上进行的。“乘法分配律”也是学习这几个定律的难点。因此，对于乘法分配律的教学，根据奥苏伯尔“降格处理”，把新知识通过难度下降，使新知识变成似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望。老师没有把重点放在数学语言的表达上，而是把重点放在让学生解决一系列的“问题”，去完整地感知乘法分配律，主动建构乘法的分配律。教师的“设问”目的非常明确。在实际的课堂教学中，主要体现在以下几个方面。 1、开课时，教师“设问”“我们已经学过哪些运算规律？用字母怎样表示？”这一设问创设在学生认知的“最近发展区”，使学生回忆、整理已学过的知识。既有利于考查学生的认知水平，又是让学生在解决这一问题的过程中学会归纳、整理的数学思想和方法，既考虑到学生的认知心理特点，又使每个学生在自己原有的认知基础上有所进步。达到培养提高学生的知识迁移能力。 2、思维起步：这一环节中，精心设计两组题， A组： B组 （3+2）×4 3×4+2×4 2×（11﹢9） 2×11﹢2×9 20×5+4 × 5 （20+4）× 5
先让学生独立做一做，初步感知规律，在此基础上，设问“从计算中，你们发现了什么？”目的是让学生感知：（3+2）× 4，与 3×4+2×4，这两道题的结果相同，数字也一样，引起学生质疑，这样的两道题，是否也存在一种关系，达到思维起步的目的。 3、在教学重点内容时：重组教学资源，没有用教材中“植树问题”，原因是“植树问题”的情境在学习乘法的交换律、乘法的结合律时都用了，而且学生在前面也提出：一共有多少人参加这次植树活动？此时再用，学生的学习兴趣会受到影响。为了充分调动了学生学习的积极性，也为了后面让学生与文本对话时，再次在解决问题的过程中感知乘法的分配律留有空。特意设计问题：“学校购买校服，，每件上衣35元，每条裤子25元，买这样的3套校服一共要多少元？”学生独立解答、小组讨论、集体交流，展示出两种不同的算式，（3 5+25）×3 35×3+25×3 。此时出示三道思考问题：①：两组算式有什么相同点？②、两组算式有什么不同点？③、两组算式有什么联系？这三个“设问”揭示了“乘法分配律”的本质特征，“相同点：两组算式计算的结果相等、参加运算的数字相同。不同点：第一个算式先求一套校服的价钱，再求三套校服的价钱。第二个算式先分别求三件上衣的价钱、三件裤子的价钱，再求它们的和。联系是：两个数的和同一个数相乘等于两个数分别与一个数相乘，再相加”。“问题”的提出是面向全体学生，为学生创造独立思考的外部环境，给学生留有思考的时间和空间，稍难的问题，先开展小组讨论。因为知识的获取，能力的培养和智力的开发，是一个自我的认识、实践、加工、改
《7的乘法口诀》评课稿 《7的乘法口诀》评课稿 两周前，我们听了赵老师上的一节数学教研课《7的乘法口诀》。在学习7的乘法口诀之前，学生已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，就教材而言，简单地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式显得很枯燥，因此根据二年级学生的年龄特点、认知规律，赵巧老师在深入钻研与把握教材的基础上，对本课的教学目标进行了重新的定位。力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2 —6的乘法口诀的基础知识迁移作用，为学生提供了很多自主探索的机会，引导学生自我完成对7的乘法口诀的编制，在初步经历"观察、尝试、交流、欣赏"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。同时也给学生提供了许多生活中与7有关的话题，让他们在学习活动中获得成功的体验。归纳起来本节课具有以下几个特点： 1、创设直观生动的情境，激发学生的学习兴趣。 教师根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设直观生动的活动情境。课的一开始，通过用三角形拼小船”的情境，很直观的帮助学生展现了1只小船需要7个三角形，2只小船需要2个7的三角形这样的方式，让学生在加法的基础上初步感知了7的乘法口诀所有得数，并让学生根据表格说出1个乙2个7是14,21是几个7相加的和，28里面有几个7等等，帮助学生建立乘法算式来源，也是编乘法口诀的基础，为后面学生编写乘法口诀作了很实在的准备。 2、给学生提供充分的自主探索与合作交流的机会，让学生经历 7 的乘法口诀》评课稿 知识形成的过程。 在课堂中，教师放手让学生自主探索7的乘法口诀，让学生根据表格填写
的结果和以前编口诀的经验独立编口诀。学生利用旧知迁移进行新知的学习，而且教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，根据口诀的得数学生很快就编出7 的乘法口诀，然后进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常成功的，学生主动去获取新知，激发了学生学习的主动性，并体验到成功的喜悦。接着教师在学生掌握7 的乘法口诀的基础上，观察比较各句口诀的之间有什么联系？让学生交流讨论理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，并说说哪些口诀比较好记，使学生明白即使忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，找出结果。在记忆口诀时教师紧密联系学生实际情况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐。整个学习过程教师给予学生足够的自主探索和合作交流的时间和空间，让学生经历知识的形成过程，体验到学习是快乐的。 3、重视练习的趣味性和学生的情感体验。教师不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。在知识处理方面，能够用“摘苹果” ，观察古诗词，以及找出《西游记》歌词的数字中隐藏的乘法口诀，算七星瓢虫的星星等趣味方式，让学生在生活中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了数学的思想，数学的方法，从而更深刻地 《 7 的乘法口诀》评课稿 认识到数学的价值。 整节课，赵老师创建了一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文 化，让学生学得轻松愉快、扎实有效，真正体验到了学习是快乐的。 最后一点小小的建议： 第一、找规律背口诀时，我觉得还是看算式找规律更清楚些，便于学生比
《7的乘法口诀》说课稿 一、说教材 1、教学内容 《7的乘法口诀》是小学数学教材人教版二年级上册第六单元乘法口诀部分内容。在前面，学生已经学习了2～6乘法口诀，并知道了乘法口诀是怎样来的，掌握了编制乘法口诀的策略和方法。 2、教学目标 ①通过观察、探索，使学生知道7的乘法口诀的形成过程和意义，并初步熟记7的乘法口诀。 ②通过教学活动，培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。 ③让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。 3、教学重点和难点 重点：让学生理解7的乘法口诀的形成过程。 难点：熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 二、说学生 二年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望。 三、说教学方法、过程 根据教材及学生的特点，主要采用学生自主探究教学方法，通过四个大环节来完成教学： 1、导入 学生按小组摆七巧板，合作交流，尝试编写七的乘法口诀。 2、交流 学生分小组进行汇报，让学生说说发现了什么。 可能发现： （1）我发现每多摆一个图案就多用1套七巧板； （2）我发现1个7是7,2个7是14，…….，7个7是49。 根据发现完成乘法口诀，1个7就是1×7=7，也就是一七得七，2个7就是
2×7=14，也就是二七十四……。从而编好口诀。并板书在黑板上。 （3）熟记口诀 ①老师指着一个图案问： A、摆两个图案要几块七巧板？是几个7？对应的乘法算式和 口诀是什么？ B、说一说哪个算式可以表示拼4个图案所用的七巧板的块数？所用的乘法口诀是哪一句？ C、“五七三十五”这句口诀表示什么意思？它表示摆几个图案所需七巧板的块数？应该对应哪个算式？对应哪句乘法口诀？ D、哪句口诀能很快算出摆7个图案所需七巧板的块数？应该对应哪一个算式？ E、7的乘法口诀有什么特点？为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7? ②开火车游戏熟记口诀 充分抓住学生汇报的契机，让学生说出所思、所想。让学生在彼此的交流中进行知识的互补与沉积。教师可适当进行点拨与引导。通过同桌的讨论与全班的汇报，让学生从不同的角度观察、体会7的乘法口诀的特点，为使用科学的方法记忆口诀作好准备。该部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点拨启发的作用。让学生体会成功的喜悦。并用类似“你发现了什么？”“你想提醒同学们什么？”等语言，让学生感到自己才是学习的主人。在学生运用自己发现的特点去记忆口诀时，就不会在感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。 3、运用 乘法口诀是我国小学生提高基本计算能力的有趣工具，通过在小说“西游记”、古代诗歌、七巧板、七星瓢虫、一星期几天等环节中的练习，让学生充分运用口诀解决问题，提高学生运用口诀进行计算的熟练度。最后结合生活中的7，让学生感觉到数学的趣味性。 4、总结 今天这节课的学习，大家学会了什么？有什么收获？ 通过总结本节课所学内容，让学生对于所学知识有一个系统的概括，并谈谈
《5的乘法口诀》评课稿 房县实验小学张士琼 《5的乘法口诀》是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学的，潘老师上的这节课，能根据学生的年龄特点、教材特点，运用尝试教学法的理念，精心设计了能让学生小组合作、动口表达、发展思维的活动。使学生在玩中学，在乐中学。总结起来有以下几个优点： 一、注意调节课堂气氛，调动学生的兴趣。 七岁的小孩子突然面对那么多老师，心里的紧张是可想而知的，通过师生游戏，孩子们紧张的心情得到了放松，笑容出来了。另外，在教学过程中，教师亲切的语言，适时进行的评价，很好的调动了学生的兴趣。 二、落实了口算天天练，口算设计为新知识的学习做好了铺垫。 在口算中设计了４＋４＋４、５＋５＋５.将其改为乘法的题，很好的体现了这一点 三、紧密联系生活实际，突出了数学来源于生活，有应用于生活。 准备练习后用谜语为切入点，从学生最熟悉的手指入手，整节课围绕手指的个数展开新课，探究５的乘法口诀，顺理成章。 四、在知识的学习过程中，注意培养学生的能力。 首先培养了学生自主归纳的能力，由于低年级学生思维正处在形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段，潘老师出示福娃图，得出１个５到５个５相加是多少，非常自然地引出乘法算式进而得出口诀，在直观的基础上不失时机地引导学生向抽象过渡，使学生归纳整理能力都得到了发展。 其次，及时反馈，培养学生规范学习的能力，在学生写口诀时，有一个孩子写的不够规范，如二五十，潘老师好地抓住了这个契机，让其他学生帮忙找问题所在，即规范了口诀的写法、又加深了学生对口诀的记忆。 五、精心设计练习，使学生学生在玩中学，在玩中练。 巩固练习环节也是一大亮点，把练习题设计不同形式的活动。如我行我秀、智慧之峰、挑战自我、脑灵心快。既层层递进，又很生活化，显得生动有趣，使数学练习不再枯燥乏味。 当然，教学是一门有缺憾的艺术。对本节课，我认为以下几个方面值得商榷。 一是在重点难点处，老师要注意引导，暴露学生的思维过程，如在背口诀时，有位学生说二五十五，我想这里暴露出学生对二五的意义不理解，所以老师不能简单的纠正为二五一十，要进行引导，让学生说二五是什么意思。 二是学生交流时教师也要进行引导，如学生交流５的乘法口诀时，并没有交流出前四种口诀都表示两种意义，因此都能写两个乘法算式。最后一句只表示一种意义，只能写一个乘法算式，还有学生发现五句口诀依次多五时，老师可追问一句：如果前一句口诀记得，后一句想不起来了怎么办？ 三是背口诀的时间过短，只注重了有序背，忽略了无序背。
9的乘法口诀评课稿 柯灵小学斗门校区李燕娜 本节课谢教师在充分了解学生知识起点的基础上，紧紧围绕传统的教学要点，大胆地进行创新，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中扎实有效地完成教学任务。 首先，谢老师的教学以动画片《西游记》的主题曲来激发学生学习数学的兴趣，做到寓教于乐。再让学生编口诀，同桌互背口诀来巩固知识，9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？谢老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现规律，寻找记忆口诀的途径。充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体验到成功的喜悦。 根据星星图找规律以及编口诀放在了前面，教师考虑到学生的实际情况，在编制9的乘法口诀时，9的口诀句数多，数字大，编时容易出错，适时向学生提供解决问题的有关线索——五角星图，在教学中教师并没有全部出示，而是逐行出示星星图，让学生体会几行星星就是几个9，以及星星总数和格子总数之间的关系，启发学生先从图中找出规律，先带着完成1个9，2个9，3个9是比几十少几，再放手让学生自己填写剩下的填空，发现规律几个9就比几十少几，然后再编制乘法口诀，使学生体验到了记忆口诀的窍门。从学生的实际出发，体现了学生自主、积极、主动地去学习的理念，让学生主动地去建构新知。 在编出9的乘法口诀后，谢教师又让学生去说一说自己发现了什
么规律，并进行读口诀、记口诀的练习。如：说说哪句口诀最好记？说说哪句口诀比较难记？用什么好方法能够记住它们？接着师生对口令，介绍手指记口诀的方法。教师采用多种交流形式，让学生发现特殊规律记忆9的乘法口诀，培养学生的观察能力和表达能力，发展思维的有序性。同时运用自己喜欢的方式来记忆口诀，也适应了学生的个性差异。有趣的手指记口诀，口诀儿歌也很符合低年级学生的学习特点，学生不仅提高了数学学习的兴趣，还熟记了口诀，巩固了新知。培养了学生的探究意识和能力。 9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？谢老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，四人小组合作寻找记忆口诀的途径，让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。谢老师用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授人以鱼”。
《5的乘法口诀》评课稿 《5的乘法口诀》评课稿 《5的乘法口诀》评课稿1 前两天听了同教研组付老师的5的乘法口诀一课，感受颇深，我感觉那堂课上得很有意思，也很成功。 在讲授五的乘法口诀进行课前预设时,付老师先让学生观察自己的一只手,数数有几根手指,列出乘法算式是5*1=5或1*5=5,因为孩子们已经有了整理口诀的经验，所以立刻就得出了五的第一句口诀“一五得五”；孩子们看到通过自己的手指居然也能学习口诀，情绪明显高涨了许多，又全身心地投入口诀的学习中了。同学们对“二五一十”这句口诀的总结也很迅速，基本上通过观察自己的手指都能说出来。后来在总结三个五、四个五以及五个五的口诀以及算式时，付老师把这项工作交给了小组，让小组的同学一起活动、分析、思考、研究，最后得出答案。事实也证明她这种做法很合适，当学生在小组内探讨剩下的三句口诀时，都能主动地与小组同学合作，你帮我数一数，我借给你两只手用一用，把整个课堂教学推向了高潮。 在这节课中，主要体现了以下几种新的教学理念：首先就是让学生感兴趣，因为兴趣是最好的老师，教师积极的创设条件帮学生融入他们熟悉而亲切的具体生活活动氛围，从他们的生活中提取数学知识，身临其境，感受到数学知识就是来自于生活之中，从而激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，丰富学生的经历；其次就是让学生体验“做
数学”，让学生在动手操作中体验数学，通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲；最后一点就是充分利用学生自己已有的知识和生活经验，变“教教材”为“用教材”，灵活处理教学内容，开放课堂。 《5的乘法口诀》评课稿2 5的乘法口诀是在学生会2——4的口诀的基础上教学的。在授课的过程中，徐老师激励性的语言，也很多。比如：“棒极了”、“会倾听的孩子，就会学到更多的知识”，这些激励性语言，亲切自然、恰到好处，不仅让孩子的学习劲头更高，也为整个课堂增色不少。 总的来说，这节课具有以下几个特点： 1、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。 课堂中，老师要求学生用小棒摆成小雨伞，每个小雨伞用了5根小棒，2个小雨伞，3个小雨伞，4个小雨伞，5个小雨伞，各分别用了多少根小棒？老师把问题抛给学生。学生马上动手操作，实践，总结。 2、广泛进行合作交流，充分获取数学活动经验。 在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出5的乘法口诀。这正是《数学新课程标准》指出的“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因为“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的`和富有个性的过程。” 通过听这节课和结合自己的教学实践，疑问有: 1．由于学生已具有学习2、3、4的乘法口诀的基础，教学中可