《小学英语有效教学》读书心得
暑假里，我认真阅读了一本关于“如何确立课堂教学新理念，如何提高自己课堂教学艺术水平”的书，书名是《小学英语有效教学》。读完《小学英语有效教学》一书，我受益匪浅。作为一名英语教师，我感到了自己的停滞不前，我感到我有时的课堂是低效、无效，甚至是负效的。怎样才能使自己的课堂更加有效?我困惑，我苦苦思索。这本书让我感受到教育专著中那份鲜活的理念，体会到专家引领的那份顿悟，捕捉到最前沿的教育信息与动态，体会到名师的指点迷津。一堂小学英语课不再是简简单单的定义为热热闹闹的师生活动或满堂灌的教师一个人的口语独角戏。众多专家学者明确指出，中国的小学英语教学，是学生对一门外语的学习，而不是作为第二语言的简单习得。因此，采用直接法和认知法相结合的教学策略，使其在小学英语课堂中发挥最为恰当的作用，让学生通过一堂课中的经典活动项目，沉淀出他们自身的英语知识和学习能力。
有效教学是“为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。我认为有效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的课前准备工作中、课后的反思中
及长期的关注中。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正有效的教学。只有这几方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。一、充分的课前准备工作
课前准备工作通俗的讲就是指教师的备课:教具的准备，教师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的设置，以及学生课前应做好的相应的准备工作。比如在教授服饰的课堂上，就要利用学生的衣服来教学，因此，上课前就要求同学们准备好各种衣服。再如为了突出英语学习的氛围，我们还可以在课后让学生布置英语角，办英语手抄报等，让学生活跃在英语的气息中。教学设计这一环节十分重要,它为一堂有效课做好了充分的准备。
1、首先，教师应当了解学生的应有知识和能力水平，以及心理个性年龄特点，并根据学生已有的这些特点确立适当的教学目标，包括知识目标，能力目标，情感态度价值观目标，确立目标要符合学生实际并且难易适度，不能过高或过低。
2、对教材的把握，对课堂活动的设计。现在小学英语教学普遍存在课时紧班容量大的问题，尽管一些专家和有关工作人员在多方努力但至今还没有一个很好的解决办法。这就要求我们小学英语教师更要抓住教材要点，并根据自己学生的特点从实际水平出发，灵活安排使用教材，从学生的兴
趣、学习风格和学习动机出发，设计课堂环节，既不要太过复杂繁琐又要引起学生兴趣调动其参与的积极性，使他们的语言能力有所提高。
3、学生对课堂所需材料的准备。这部分包含两个方面，一是对相关知识链接的准备。比如我们要在新课上将11-15，那么对1-10的复习和对how many 的回顾就非常必要，这一步可以在课前进行，也可在新课的开始时通过Warm-up来完成。另一部份是对新课所需学具的准备，如照片，词卡，学生卡片，小组活动的实物等，有些与学生个人情况相关的学具或大量实物教师很难靠自身能力短期准备完成，我们可以让学生在新课前准备完成，这样就可节省课上制作的时间，也可让学生对新知有个初步的了解。
我校的学生，对英语学科应该说还是有很大兴趣的，也有一定的语言感知基础，但由于不同年级的教材之间知识结构安排和培养理念等方面都存在着很大差别，所以他们的现有知识还不够系统，因此，课前或新课之初对已有知识的梳理更能发挥其作用，利于新课的开展和学生对新知的理解。
二、要进行有效教学，课堂教学中必须多信息、高密度、快节奏
所谓多信息，指的是课堂教学要增加学生接触外语语言材料和信息量。在教学过程中，让学生多听些生动、有趣、幽默的对话和短文，让学生在愉悦中潜移默化地获得信息，积累
素材，丰富知识，激发兴趣。随着教材的加深，逐步提高听和阅读外语语言材料的质和量。通过长时间的积累，学生的视野拓宽，信息量加大，听、说、读、写的能力大大提高。高密度是指学生外语实践的量大面宽。教师讲解多，必然减少学生练习、实践的机会。要改变这种局面，就要激励学生积极学习，提高外语实践的密度。教师要充分调动学生学习的积极性，使学生主动积极参与各项外语活动。高密度要求在同一水平的基础上的教学内容并列和反复地进行语言基
础知识和能力的训练，并在理解的基础上从听、说、读、写各种不同角度展开，以增加外语实践的量和外语实践的人数。
快节奏指的是学生学习和操练的节奏要交替紧凑。当然所谓的“快”不是指一味的进度快，而是教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑，语速正常，学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率要快速、协调。为了节省组织教学的时间，师生之间要达成一种默契，可借助于一些手势语、体态语和暗示来表达教师的要求。在课堂上老师与学生都必须用正常语速，用外语提问只说一遍的好习惯，以保持明快的节奏感。
1、课堂教学活动目标要明确
在小学英语课堂教学中我们应该采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学“What would you like?”的教学内容时，可以设计“Menu”让学生“到
餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型What would you like? Can I have some noodles, please? Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。
2、情境创设要真实便于操作，合理分配时间
创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小
学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，表演，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的词汇时，我利用pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；再如在学习“At the zoo”话题时，我设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征, 并能说I like monkey。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。
然而，在一些课堂上，有些教师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。如，有位教师在教授“My clothes”
的内容时，设计了开服装店，买服装的活动。教师可以课前安排学生分四人小组分别在家里draw一些服picture带到课堂上开展活动。但是在授课时教师首先教学生用纸和彩笔在课堂上制作shirt, T-shirt, skirt, dress, trousers，sweater, jacket, vest, jeans, pants等图片，结果学生用了很多时间制作“clothes pictures”，最后教师匆匆忙忙让学生用做好的“clothes pictures ”开展clothes shop，进行对话练习。整节课的教学时间安排非常不合理，教师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动，使得课堂教学的效率大大降低。
3、运用手势唤醒学生积极的情感态度。。语言学习与学生积极的情感态度和对语言的充分理解密不可分。强烈的学习动机、充足的学习自信、坚定的学习意志以及大胆的实践精神能加快学生对输入语言的吸收和内化，提高课堂效率。有时，一个眼神，一个表情，更多的时候只是一个手势，就能一起学生的注意，是学生结合具体的教学情景及生活经验来理解内化来自老师的语言知识，形成语言理解能力。
4、简笔画让英语课堂充满活力。简笔画是学生喜闻乐见的教学形式之一，是英语课堂教学中不可替代的一种有效的教学手段。简笔画的特点是：构图简洁，画法简单，随用随画，使用方便。其作用在于有效运用简练的绘画语言，帮助学生理解事物的概念，辨析词义，操练句型和掌握课文内
容等，起到化难为易，激发兴趣，提高教学质量和效率的作用。
5、英语教学中多媒体技术的应用。与多媒体技术相结合的英语课具备了很多吸引学生注意力和提高学生英语学习元素，如色彩、动画及音响等。教师恰当地运用多媒体技术，创设合理的课堂环境，解决重难点，以提高英语课堂教学的效率。在英语课堂中引入多媒体技术既要发挥其容量大、节奏快和感染力强的优势，又要摆正其在英语教学中的位置，做到适时、适度、适量很重要。
三、课后的及时多样的巩固练习作业
虽然小学生对英语学习较为感兴趣，但由于课业及家庭等多方面原因，学生课外用于英语学习的时间很难得到保障，而英语作为一门语言来学习，巩固的过程必不可少，这就要求我们教师要给他们设计丰富多样有能够起到有效作用调动其积极性的课后作业形式。
1、基础型作业。给学生布置与所学知识相对应的听读写作业。如：听课文磁带，熟读课文，练习单词书写等传统作业，对学生打好扎实的基础很重要，是作业中不可缺少的一部分，但要适量。
2、说一说，演一演。根据所学的单词和句型，让学生结组进行对话的创编活动，在课堂中进行展示，小组中进行
交流，学生可以根据自己的能力选择角色，确定内容，既考虑了学生的差异，有可有效调动学生的积极性。
3、画一画，做一做。小学英语所涉及的单词多是实物单词，尤其是低中年级的单词，大都有其具体的形状颜色等外部特征，而这一年龄段的学生大多对绘画很感兴趣，五颜六色的彩笔对他们有着无限的诱惑。一次根据这一心理特点，我们还可以把单词巩固作业，设计成绘画型作业，如单词卡片的制作，同类单词一览表等。
4、收集型作业。让学生根据要讲的知识或是刚刚讲完的知识，收集有关方面的背景、文化、图片，实物、语音等相关材料，让学生对所学知识有深刻透彻的了解。即有利于调动学生积极性，又有利于学生对新知的了解掌握。
5、录制磁带，观看相关英语栏目等。
四、教师自我的管理
教师也要多学习，多读书，了解各种学习与教育理论。了解学生的需要，激发学生的学习动力，学习动力的挖掘是有效教学开展的关键所在，而教师合适的教学方法和有效的教学手段是挖掘学习动力的工具。其实，“有效教学”，不仅有助于学生更好地成长，实际上也有助于每一位老师更好地发展。这两点并不是对立的，它充分体现了我国古代教育家的智慧--“教学相长”。归根结底，这是一种新的“教师文化”的创造。
浅谈小学英语课堂教学资源的利用 摘要:课堂教学资源，是指课堂教学信息的来源或者指一切对教学有用的物力和人力。本文分析了目前在小学英语课中开发和利用课堂教学资源方面的问题表现及其原因。要解决这些问题，教师应该做到以生为本，为学生提供宽阔的发展空间；整合活用教材教学资源，提高课堂教学效率；捕捉契机，会让“生成”更加精彩。 关键词: 课堂表象教学资源利用策略 课堂是教学的主阵地,是学生获取知识、提高能力的主要场所。课堂教学资源，是指课堂教学信息的来源或者指一切对教学有用的物力和人力。只要是能在课堂实践中激发学生的潜能、提高教学质量、实现教学目标的一切物力与人力，都属于课堂教学资源的范畴。在目前的小学英语教学中，教师已具有较强的课程资源开发与利用意识，这可以从各级各类的公开课、优质课中看到，许多教师都精心地使用许多图片、视频和歌曲，引入诗歌、谚语、习语等，但在课堂教学实践的环节中常常会看到有些教师囿于自己设计的过程与思路，不善于捕捉或正确运用课堂中的教学资源。因此如何因地制宜的开发和利用各种课堂教学资源是摆在我们面前非常现实而急需解决的问题。 一、问题表象与分析 为了从根本上解决开发和利用课堂教学资源方面的问题，我们首先应该分析一下目前在小学英语课中开发和利用课堂教学资源方面的问题表现及其原因，归纳起来主要有： 1、只关注教材，不重视课程。 传统的教学论认为“课程”是规范的教学内容，而这种规范化的教学内容是按学科编制的。所以很多人认为“课程”是教育行政部门和学科专家关注的事，我们一线教师无权动，教师的任务是教学。因此很多老师只知道教教材，把教科书当作唯一的课堂教学资源，教学的过程就是传授教材的知识。而在新课程理念下，教材不等于教学内容，英语的教学内容远大于英语教材，英语教学内容的范围是灵活的、广泛的，可以在课内，也可以在课外，可以是语言知识，也可以是文化习俗，只要是适合学生认知规律，从学生的实际出发，所有有关英语知识、英语习俗、学习方法等材料都可以作为教学内容。 2、教学过程预设太多，不重视生成资源。 叶澜教授曾经这样描述他看到过的课堂：“我们见到这样的景象：死的教案成了看不见的手，支配着、牵动着活的教学与学生，让他们围绕着它转。”的确上课是执行
【篇一】四年级小学生英语教学反思 主要让学生了解一些动词如 go come love want 的用法，名词trip 和hotel。这些均为四会单词。但这些单词又不能独立使用，因此在学生会读单词的基础上，我们几乎都是通过句子来加深对这些单词的印象。Want是学生以前接触过的单词，但这里重点学习want to do 这样的句型，学生对第一句 I want to go to Beijing很感兴趣，对替换环节也都保持着高度的热情。但是在拓展时候，比如让学生回忆以前学过的短语出现了较大的困难，如 I want to read a book. I want to play basketball.I want to play on the computer.I want to buy 本来在去年学习时学生很感兴趣的内容，现在却都忘记了，因此在今后上课过程中我们该不断地去复习，通过复习帮助学生巩固旧知识，引出新知识，即“温故而知新”。通过这节课的学习我也发现了如果练习句子的'过程是讲---练，讲---练，讲---练，学生在练到第三个句子时注意力就不你们集中了，因此我是不是在设计课堂环节时，利用短暂的时间复习3---5分钟，然后在前15分钟一定将本课新知识讲完，然后通过游戏或者其他形式操练本课重点单词、句子。最后做个小练习了解学生是否掌握了本课重点知识。 课的预设与实际有时候是不统一的，这时候就要求我们老师能够随机应变，根据学生的实际情况改变教学的计划，课堂的主体是学生，多给学生一些发挥的余地，多给学生一些锻炼的机会，多给他们一些思考和自由练习的时间。另外，在课堂中我应该更多的去关注一下“学困生”或者中下等的学生，多给这样的学生一些机会，他们也许就会有很大的提升，而对于学习很好地同学，可以让他们回答一些较难的问题或者让他们去讲解一些知识。尤其是针对四，3班的学生，让那些提前学过该课的学生有一定的表现机会，让他们有一些成就感。 【篇二】四年级小学生英语教学反思 本堂课结束后，我感觉设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活动深受学生喜爱，学生们爱好很浓，积极参与，达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的气氛中，充分体现了合作学习的精神。趣味操练中他们轻轻松松的把握了单词和句子，增强了学生的自信心和成就感，同时培养了学生的合作精神和创新能力。可见一堂布满趣味性的英语课需要老师带领学生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。我认为本堂课体现了以下几点： 一、注重学生的主体地位，实现了教师角色的转变。 我们知道课堂学习的主体是学生，学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标，要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯。因此，本课设计了许多以学生为主体的活动，其中有个人的（Listen and remember）、两人的（pair work）、小组的（Clap your hands， Chose the word cards， Listen and stick the pictures…）和全班性的（Guessing game，Free talk…）形式，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。活动均有明确的目标与要求，并能够安排
英语教学中师生互动生生互动融洽人际关系人际关系好坏 ,对学生的发展有着重要的影响 ,良好的人际关系 ,能消除同学孤独感 ,缓解心理压力 ,振奋精神 ,培养其自信心 ,提高社会价值感 ,增进社会适应能力 ,形成 乐观豁达的人生观 ,实现个性的全面发展。在英语教学中充分发挥师生互动 ,可融洽学生的人际关系。 一、师生互动 在学生中的人际关系首先是与师长的关系，而这种关系也存在显而易见的矛盾冲突。师长的监护和小学生的独立要求，师生的保守和学生的冒险意识，常常成为师生关系失调的原因，这就须要融洽师生的关系，避免产生心理上的病变。在英语教学中师生互动，调动学生积极性，有利于师生进行交流，缓解矛盾冲突。这节课是教学圣诞节的有关东西。如在表示方位介词 in，on，under 的教学中，我利用一个盒子，一本书，一支笔，一个苹果作教具，将他们放在盒子的不同位置。做、听，做说的游戏。如老师做，学生说： T：把书放在盒子里。 S：Put the book in the box. T：把苹果放在盒子上。 S：Put the apple on the box.T：把书放在盒子下面。S：Put the book under the box. 如在老师说 ,学生做： T：Take out your pencil. S：把铅笔拿出来。 T：Put the book on the box. S:把书放在盒子上。通过在教学中充分发挥师生 互动，提高学生英语的兴趣，从而对老师产生好感，融洽师生关系。二、生生互动 小学生都强烈地渴望友谊，希望扩大圈子，广交朋友，在交往中
相互学习，相互帮助。但个性非常在意自己是否被人喜欢，是否被朋友接受。特别是对同学或朋友言语的接受，对同学或朋友的言语接触很敏感，容易产生嫉妒或争夺别人关心的现象，使朋友或同学之间产生矛盾，又由于中学生大都存在着固执的心理，都不想先表示友好，从而造成人际关系紧张，在英语教学中，充分发挥生生互动，使学生在学习上互相切磋，互相帮助，共同进步，就可以在学习过程中很自然地缓和紧张关系。如学生学会了三个介词后，我让同桌之间互相听命令作动作。最后我让学生分组编一个小对话’MerryChristmas ’通.过充分发挥发挥生生互动 ,使同学们之间的关系更加融洽。
小学英语课堂教学案例分析 这是一节小学三年级的英语课，当我走进教室时，耳旁立刻响起了熟悉又响亮的“Good morning”。但是根据我平常的经验，这股热情在这个班里最多只能维持二十分钟。不等新授内容结束，教室里马上变得死气沉沉。本课教学的内容是六个英语单词：lion、lock、milk、mouse、night、nest。在教读之前，我把画有这些单词的挂图贴到黑板上，以便于学生理解。果然不出我所料，孩子们刚掌握这些词语的发音，就习惯性地保持沉默了。更恼人的是，教室一角竟出现了一阵骚动，问了才知道这几个同学在为一道“脑筋急转弯”争得面红耳赤。不积极发言就算了，还要闹事啊！我打算叫这几个“肇事者”起来读单词，顺便进行一番思想教育。但是，当我的眼睛落在黑板上的教学挂图时，我有了另外的主意。“好吧，老师也准备了一个英语的脑筋急转弯，看谁猜得对，Ok?”效果果然不错，听我这么一说，闹哄哄的教室立刻安静下来，所有的小朋友都表现出十分的兴趣。“从前啊，有一只贪吃的小mouse，有一天竟然闯进milk厂里，它喝了好多好多的milk，结果人们发现mouse死了，你们猜，mouse 是怎么死的？” “Mouse掉进milk 里淹死拉。” “mouse被milk厂里的人打死了。” “我知道，mouse肯定是喝了太多的milk 撑死了。” “……” 我狡猾地一笑：“No ，因为这桶milk早就过了保质期，mouse喝了拉肚子拉死了啊！” “哈哈…”孩子们都笑了起来。看到学生的激情已被点燃，而且经过这么一问，mouse 和milk 也能很自然地从他们口中说出来，我又生一计，“刚才这个脑筋急转弯是老师根据黑板上的一幅挂图编的，但其实每一幅英语挂图都包含着一个有趣的故事，不信你们编编看，肯定比老师编得还好。”于是，我让他们分小组编故事，并写下来，然后派代表上台讲给大家听。顿时，教室里成了一锅煮沸的粥，所有学生都好像被点燃了智慧之火，兴高采烈地各抒己见，有的抢着说故事，有的忙着作记录，有的为了一个情节争得面红耳赤……还没有到汇报成果的时候，很多小朋友就迫不及待地把他们的作品跟我分享。更让我惊喜的是，那几个英语课上的“最熟悉的陌生人”也纷纷加入了编故事的队伍。孩子们的想象力是最棒的，教室里马上变成了一个丰富多彩的童话世界：有被lock在笼子里可怜的lion大王，有住在潮湿的nest里还在漆黑的night饿死的 birds ，还有不怕lion的权威，
小学英语教学反思10篇 小学英语课教学反思(一)： 小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。 学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。之后，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。 有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往;而开口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的 one by one 都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行 pair work 时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。 目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。
小学英语教学反思 在教育体制改革的大背景下，英语考试逐渐淡出高考。这一点引起了作为英语教师的我的深思。国家教育部这一重大改革的目的是什么？难道他们不知道英语在国际关系中的重要性？难道他们认不清中国在很多方面还是赶不上美国这一事实？当然不是。那是因为他们深刻认识到，我国人民在学习英语过程中，忽略了什么，缺乏的是什么。中国人学习课本知识的能力是极强的，但是，为什么拿诺贝尔奖的人不是中国人？为什么中国科技能力赶不上美国？其实国人心里都明白，是因为中国人学习课本知识很厉害，但是实践应用能力着实太差。课本所学知识没有得到充分的应用，创新思维，动手能力没有得到开发。同理，在学习英语的时候，一味只注重考试是不行的。英语是一门语言学科，是需要张开嘴巴说的，是像汉语一样，每天运用才能逐渐熟悉，运用自如的，而非纸上谈兵，有货难吐。随着时代的发展和社会的进步，英语应该是一门思想而单非一种交流工具，没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。 作为一线教师，在实际教学工作中，就以下几点反思提出与众同行探讨：一、怎样提高小学生的学习兴趣？ 小学英语教学是要重视培养兴趣，我们天天都在思考如何才能培养学生的兴趣，唱歌？游戏？小组活动？据实际经验所得，单靠唱歌游戏是不能培养学生持久的兴趣的。小孩子不像初高中生，有升学压力，社会、学校、父母都会给予他们压力，再加上年龄大些，有自主判断及学习能力，可以主动学习英语。但是小孩子却不一样，新鲜劲儿一过，就会对这些“玩”的游戏产生厌倦。多少次，我都被这些三分钟热情的孩子弄大了脑袋，一直在思考到底要怎样才能让他们热情高涨，兴趣持久？实际教学中，不可能每节课都像公开课一样，情景、环境、课堂组织、学生配合度都那么高。学生要的不单单是玩，而是学！真正从中学到他们所认为有用的知识。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。那么，到底怎样才能真正提高小学生学习英语的兴趣呢？当然不能靠“玩”来培养持久的兴趣，要靠持续不断的语言知识。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言
创作编号：BG7531400019813488897SX 创作者：别如克* 浅谈小学英语课堂教学策略 摘要： 作为小学英语教师，要采取灵活多样的教学方法和手段，优化课堂教学策略，以“激趣”为目的，充分发挥学生主体性，培养学生学习英语的兴趣，让课堂“活”起来，使学生“动”起来，提高课堂教学效率。在教学中，我从以下方面入手进行课堂教学策略优化：巧设情景导入，激发兴趣、形式多样，游戏激趣、用简笔画，显示情景、将教学内容编写成歌谣、歌曲形式，创设情境、师生表演，直现情景、运用多媒体，提供直观的言语交际情景。 关键词：情景教学游戏教学巧用简笔画师生表演多媒体通过问卷调查，我了解到：90%的学生喜欢上英语课，认为英语有趣，不喜欢的原因是没有找到学习英语的乐趣。30 %的学生觉得英语难学，而且心里有压力。所有学生认为英语学习中气氛很重要，当问及将游戏的形式贯于英语课堂教学中时，100%的学生认为效果会很好，且会学的更好。 英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，变得枯燥乏味，学习起来困难重重，学生是难于全心全意地投入到英语学习中去。如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为教师教学工作中的一大难题。通过五年的小学英语教学实践，我总结出以下五种教学策略来优化英语课堂教学： 一、巧设情景导入，激发兴趣。 小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中，可以充分利用现有的教具，如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的，有利于语言学习的学习氛围，激发起学生的“兴奋点”。譬如：在教购物时，我利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买东西的情景，通过教师与学生、学生与学生之间有
小学英语教学中的困惑与反思 个人简介：闵国艳，任教瓮安县城关一小 内容摘要: 小学英语课在小学课程中处于什么地位;在当前形势下，小学英语教师如何定位自己的教育方向;英语课=游戏 课？形成性评价与终结性评价的差异对学生学习积极性 的影响 主题词: 困惑反思探索 困惑一：小学英语课在小学课程中处于什么地位 每周两课时的英语课与音、体、美等学科学时相同，可学生与老师的感受却大相径庭，学生学得轻松，老师教得愉快。而进入英语课堂，则明显感到任务的加重。英语课与这些课程同属兴趣范畴吗？考英语课的确需要兴趣，但英语是一门全新的语言，它更需要时间的投入。几乎所有的小学英语教师都有这种感觉，如果还多一堂课，我就能创造出多于这两堂课数倍的教学效果。当老师们解读英语课程标准时，切实感到一种全新的英语教学模式在向传统教育观念发出挑战，需要我们解放思想，更新观念。英语课程的总体目标要求培养学生的综合语言运用能力,而它的形成必须建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。我们倍感基础教育责任重大，任重道远，也为能投入这场轰轰烈烈的教育大改革而热血沸腾。 可我们走进课堂，由于时间和教学进度的制约，书中那些趣味横
生的小故事，充满活力的TPR游戏，节奏欢快动听的英文歌曲与学生却是擦肩而过，剩下的只有“Let’s learn”和“Let’s talk”这两项语言知识和语言技能了。通过各种方式的教学，学生课堂上基本掌握了单词，也能断断续续的使用所学语言，所缺乏的就是操练和巩固了，可随着下课的铃声和几天记忆的筛选，他们脑海里又所剩无几了，而你却不能再停下来复习巩固。如此周而复始，教师的教学与学生能力的形成只有一步之遥，却又难以逾越。作为小学英语教师，心中只有悲哀和无奈。 再看我们的学生，成绩优秀者都有一个共同的特点：不是父母懂英语，就是请了家教，经济条件好的则买了学习机。似乎都与学校教育没有关系。就连我自己的孩子也是如此，回到家里再开小灶。可具备这些条件的学生毕竟少之又少，而那些家长不重视，经济条件跟不上的学生，则越学越不懂，越学越没兴趣。经济直接影响着英语学习的效果。家庭、社会和学校从思想上对小学英语不重视，让孩子从起步就拉下了差距。这难道不是学校英语教育的失败吗？ 小学英语教育在基础教育中到底充当什么角色，仅仅是两节兴趣课吗？这些值得我们深思和探讨。 困惑二：在当前形势下，小学英语教师如何定位自己的教育方向 在母语的环境中学说英语，主要还得依赖教师情景的创设和课堂氛围的影响。小学英语教师必须在学生能听懂的前提下，尽可能地多说英语，以提高学生的听说能力，渗透语言的交际功能。在缺乏语言
小学英语教学反思 在教学工作中自始至终以认真,严谨的治学态度,勤恳,坚持不懈的精神从事英语教学工作.同时在教学过程中,能够根据学生的特点采取不同的教学方法。 一、在课堂教学中，要面向全体。 在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。 1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。 2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。 3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。 4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 二、教学中，关注学生的情感。 在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。 2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。 三、教学中，注重交际活动 学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。 两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。 两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。
《小学英语课堂有效教学研究》专题报告 一、研究目标： 着力于构建有效课堂教学模式，改革传统教学方式，弥补大班教学缺陷，避免大面积的两极分化现象的产生，在教学中以抓兴趣为中心，培养学生学习策略为主线，实现教学就是为学生的有效学习服务，达到使学习者在课堂中积极地参与有意义的学习活动，以获得知识和掌握技能的学习目标成为教师研究有效教学的目标。促进师生共同发展，进一步全面推进素质教育，为学生终身发展奠定基础。 对于小学英语教学而言，持之以恒的研究英语课堂教学有效性，将会带动我区英语教师深入探讨有效性英语课堂的教学模式，积极探索实施有效教学的途径和方法，通过长期有效的教学实践研究，教师有效地教，学生有效地学，从而提高教学质量和教学水平，全面提高学生的英语素质。 二、研究内容： 基本内容包括：1). 学生课堂英语学习的有效性研究、 2).教师课堂英语教学的有效性研究、 3).小学英语课堂活动的有效性研究 重点：提供可行的课堂教学的有效模式 难点：可供教师借鉴的有效的教学策略与方法 三、研究方法： 1)、调查法（开题调查，结题调查。） 通过对学校三年级的学生学习情况的调查，了解小学英语课堂教学的有效性程度，包括学生学习活动的有效性，教师教学活动的有效性和课堂活动的有效性三方面的现状。 2)、分析法 依据调查的结果，根据第二语言教学的理论和课堂有效性的相关理论，进行分析和研究，提出大致的提高小学英语课堂有效性的策略。 3)、对比法
从学生在课堂上的学习过程、教师在课堂上的教学活动和教学的反馈三方面，对比实验班和普通班之间的差别，进一步对提高小学英语课堂有效性的策略进行检验。 四、课题研究的过程 第一阶段：准备阶段。 课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。我们深入进行了课堂教学现状的调查，发现目前的课堂教学低效、无效的现象依然存在，传统的、被动的、单一的接受式学习在教学中仍居主导地位，学生的创新意识和实践能力依然被制约着，得不到培养和提高。为此我们在反复认真学习了《纲要》和“课标”之后，请教专家，群策群力，针对教师如何有效教，学生如何有效学，将课题定位在“课堂有效教学”的研究上。 第二阶段：实施阶段。 根据制定的实施方案，进行学习实践研究。 强化教研，提升教学理念。学习关于《新课程背景下的课堂教学》的专题报告，使实验教师清晰地认识到新课程改革是一场攻坚战，决胜的主阵地在课堂，每一位实验教师都应该勇于投身课程改革，突破课程改革的瓶颈。同时我们先后推荐了《有效教学的理念与策略》、《反思备课，教学反思与研究》、《课堂教学有效性的探索》、《有序备课，备课实务与技能》、《教师实践智慧与教学创意》等学习文章，使课题组成员有了可广泛借鉴的经验和理论，使全体教师都能在短时间内学习有效教学理论，了解国内外有关有效教学的研究现状。在学习的过程中，老师们越来越强烈地感觉到以往难以解决的课堂低效问题找到了解决的理论支撑，“怎样才能使教学更有效”成了老师们经常讨论的话题。 第三阶段：总结阶段。 这一阶段，主要进行信息反馈，资料积累，撰写论文等工作。立足课堂，认真实践，通过讨论、研讨课、经验交流座谈会、质量分析等形式，探寻一系列合理、科学的课堂操作程序与实施策略，完成阶段性研究成果及其素材的收集工作,收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，写一份有设计、有实施、有结论的提高学生课堂实效的研究报告。 五、课题研究的几点启示
小学英语有效课堂教学方法初探 【摘要】小学英语课堂教学有效性是一大家非常关注的话题，一直在探索研究中。笔者从事小学英语教学多年，对于小学英语有效课堂教学有很多自己的见解。如何培养学生的学习兴趣，如何指导学生背诵、如何进行小学基础语法教学、如何培养学生口语交流能力等都成为本文所讨论的话题。 【关键词】小学英语课堂教学教学方法 笔者从事英语教学多年，在英语课堂教学中总结出许多自己的想法。教学是师生的互动活动。英语教学的有效性，主要在于看学生有没有学到有用的东西，能否对所学的只是进行运用。如果学生无法掌握所学的知识，教师无论怎么努力也是属于无力教学。笔者在教学中，非常注意平时的教学的反思。一节好的英语课，需要教师用心琢磨、充分准备才行。听课、小组讨论、教学反思都是有效的提高课堂教学的方法。笔者通过参与、实践、逐渐掌握了英语课堂的教学方法。 （一）培养背诵兴趣 英语学习就跟小孩子的牙牙学语一样，通过反复的练习记忆才能掌握。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。
从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。一开始，只需让学生记忆一些感兴趣的单词或简单的日常对话，然后逐渐地加大力度。由单词、对话到简单的句子再到背诵文章，教师要坚持用简单英语和学生对话，加深其印象并督促学生每天朗读背诵。“好在自觉，贵在坚持”。学生一旦养成此读背的习惯，学习就成功了一半。 语言学习没有任何捷径可言，英语的入门需要死记硬背。不可能不费任何功夫，就能牢记单词、脱口讲英语。许多英语名家都提倡学生背诵。 （二）抓好语法教学 现行小学从三年级开始学英语，英语课本所涉及的内容多，但小学的课时又非常有限。 小学英语教材，在编写上的内容主要表现为，如音标、字母、日常口语、对话等。有些对话中会出现不同时态及语态的问题。学生在背诵的过程中非常绕口。所以，只有通过语法的指导才能让学生更好的理解和背诵。但语法项目等比较复杂，学生不易掌握。语法表现了语言的内在规律。对于英语学习者来说，一定的语法基础有助于更正确和标准地使用语言。所以说，语法学习是掌握一门语言的捷径。 语法教学，也不能脱离语境――把语法知识融入语言材料中，通过日常对话、阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学
浅谈小学英语课堂教学游戏的作用 激发和培养小学生学习英语的兴趣，既是小学阶段英语教学的主要目标，又是提高小学英语水平的重要手段。那么，如何激发并培养小学生学习英语的兴趣呢？我认为游戏活动是一种比较可行的方式。在小学英语课堂教学中，恰当地运用游戏既可以调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习积极性。让他们感受到了语言学习的乐趣，使他们善学乐学，而且学有成效，让素质教育真正的贯彻到了小学英语课堂教学中。具体地说游戏的运用在小学英语教学中可以起到以下作用： 一、寓教于乐，提高学习效率 中年级的小朋友非常喜欢游戏，因为游戏是他们生活中的一个重要组成部分，也是他们最感兴趣的课堂活动之一。课堂教学游戏能给他们的英语学习带来快乐，游戏可以使他们的身心完全投入，从而提高了学习效率。例如，当学生学了颜色单词以后，可以通过游戏“Find the colours”来复习这些颜色。这时候，身上的衣服、桌上的文具甚至是教室里的点点滴滴都可以成为学生智慧的闪光点。在欣喜中寻找，在寻找中发现，学生不知不觉中掌握了这些颜色，活学活用。 二、促进思维能力的发展 在游戏教学活动中，学生通过观察、感知、积极思考而做出的判断，是积极主动的再创造的过程，从而使学生的思维得到锻炼和提高。如在讲授 Book 1，Unit 6, “How many ...?”这一句型时，我设计了这么一个游戏“How many books?”，“How many pencils?”…让学生动脑筋去想，
去思考，到底有几本书、几支铅笔……学生在不知不觉的游戏活动中，由以前被动的思考变为积极主动的思考，从而提高了他们思维的流畅性，更认识到了集体智慧结晶的宝贵。 三、参与其中，提高学生的积极性 在教句型Whose … is this?时，我设计了“失物招领”游戏。首先，我让全班学生闭眼俯在桌上，然后我悄悄地拿走部分同学的一些文具。这时候再请一个同学上台主持这个游戏“Is this your …?”如正好找到失主，则归还；如果猜五次也没猜对，则全班一起来寻找失主：“Whose …is this?”这时候文具的主人必须马上站起来说：“It’s my ….”在做这个游戏时，学生注意力集中，发言特别积极。分析原因在于学生积极地参与到了游戏中将抽象的语言与有趣的实际生活应用联系起来，学生处于良好的听说氛围，内在的激情得以产生，不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力，而且把本课的句型深深的印在自己的脑子里面。 3．提高口语能力 在课堂教学中开展游戏活动，那么绝大多数的学生会在轻松的环境里摆脱英语的生涩感，从而能大胆地讲英语，渐渐提高组织语言的能力。如：在 Book 1, Unit 4，My family 这一单元的复习巩固课中，我设计了詹妮家人的头饰，然后请学生们分别扮演不同角色，上台表演。全班气氛热烈，学生积极涌跃，不仅复习巩固了本单元的语言知识，而且是学生的口语得到锻炼和提高。 4. 降低学习难度，突破重、难点
《小学英语课教学反思》 小学英语课教学反思（一）： 小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。 学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。之后，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。 有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的 one by one都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行pair work 时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。 目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。 同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学机械化。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。 小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。 针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：
小学英语教学反思5篇 1、Module 5 Unit 2 There are fourteen peaches 牛晓霞------2 2、牛津小学英语教学反思-------5 3《牛津小学英语》6A Unit2 Ben's birthday教学反思----------7 4、牛津四年级小学4B Unit 6 Let's go by taxi教学反思--------8 5、牛津小学英语4B Unit 3 What’s your job?教学反思--------10 Module 5 Unit 2 There are fourteen peaches 牛晓霞 本课的内容的是《新标准英语》（一年级起点）三年级第六册Module 5 Unit 2 There are fourteen peaches.围绕“谈论How many…”这一核心内容展开教学。Unit 2在教材中是模块的第二课时，本节课的任务是要学生能运用How many…这一句型练习十一到二十的新词汇； 一教学目标 知识目标 1. 能听懂、会说词汇：thirteen fourteen fifteen sixteen seventeen eighteen nineteen twenty. 2.语言能力目标：能熟练训练运用How many…are there? There are…. 3. 能听懂、会唱本课的英语歌 技能目标 1．运用所学语言结构。 2．运用所学词汇及句型谈论数量，并在日常生活中运用。 二、课前准备： 多媒体课件，自制的单词卡片，图片，及自制转盘。 三、教学过程 Step1: Greeting Step2: Warmer (在此设计了与课程相关的数字chant,学生感兴趣，起到了活跃气氛的作用，同时为新课教授做了一定的铺垫)。 Step3: presentation 给学生出示一张自制的数学运算卡片，学生观察后说出答案，从而引出单词新授。 Step4: 新授 一、单词教授 1、在呈现新词汇时，采用多种行式来教授单词。其中渗透了“Thirteen”与“Fifteen”的语音教学和肢体语言教学。 2、巩固活动： a、打开书根据指令快速指读单词。 b、我说数字，学生说英语单词，根据学生反应的快慢，再一次检测学生掌握单词的熟练程度。 3、练习（快乐连一连）观察后，个别学生快速做出连线。 二、句型 1、将自制的桃子卡片贴在黑板上，让学生说出其数量并引出句型，学生能直观的学习句型。 2、把两组的奖励机制巧妙应用到句型中，可以实现奖励与教授的双重目的。 3、给出重点词汇，学生试图问答、培养他们的运用词汇能力。
小学英语课堂教学中有效教学情境创设实验研究方案 洋浦干冲小学林秀丽 一、研究背景 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。中国成为WTO成员，无疑也对外语运用提出了新的要求。国家教育部颁布的新《英语课程标准》将基础教育阶段的英语教学摆到了十分重要的位置。学习某种语言的最根本目的在于能运用该语言进行实际交际，学习英语也正是为了能运用它来完成交际的任务。《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此，优化小学英语课堂教学模式，切实提高小学生运用语言进行交际的能力，是广大英语教师面临的一个共同课题。 法国心理学家、外语教学家古恩在研究婴儿习得母语的过程后总结：学生学习外语要像幼儿学习母语的过程一样，要在自然环境中按思维动作的先后顺序模仿操练习得。因此，学习英语要像学习母语那样，在语言环境中，潜意识的、无意识的，通过听、说、读、写等各种方式获得。而我们的孩子正是缺少这样真实的语言环境，作为英语教师，我们应当尽力为学生创造这样的情境。
英语课堂上又该如何设计恰如其分的情景呢？心理学家托兰斯说：“我们要想创造，就需要提供一个友善和奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”可见，好的情景设计能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐，而且和谐的富有创造性的情景，也是培养学生创造性思维的重要条件。然而反观我们现在的英语课堂教学，情景的创设往往不尽人意，大致有以下几种现象：（1）教师在设计情景时，仅仅为了创设情景而创设情景，或者只是简单地把教师主观认为比较好的情景让学生去感受、会话，无视学生的体会，如此情景设计只会将学生强制性地纳入到教师所创设的情景中去学习，难以激发学生的学习热情；（2）情景设计过于虚假，教师在情景设计时没有从我们的现实生活中去观察、发现、摄取适当的场景，而是人为地编制了一些单一重复，令学生产生厌烦情绪的情景；（3）中下学生参与交际时心中有疑虑，好的学生觉得没有挑战性，大家越学越没劲。为改变这一现状，更好地贯彻教育部关于《小学英语课堂教学基本要求》的精神，培养学生运用语言交际的能力，使学生能在新的情景中创造性地运用所学语言与别人交际，我们提出了《小学英语有效课堂教学情境创设的研究》这一课题。 二、概念界定与支撑性理论 （一）概念界定 情景（Situation）就是指英语交流的社会情景，包括运用英语进行交流的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作及课件创设
天水市教育科研“十二五”规划课题 开题报告书 课题批准号： TSJY[2012]T12 课题名称：小学英语课堂教学有效性研究负责人： 工作单位：清水县原泉小学
天水市教育科学“十二五”规划课题 开题报告书 尊敬的各位领导，各位专家，各位老师： 大家好！我校由老师负责申报的课题《小学英语课堂教学有效性研究》于2012年12月30日经天水市教育科学研究所批准立项，课题批准号为：TSJY[2012]T12。现就对本课题的课题研究的背景、课题概念的界定、课题研究的理论依据、课题的研究内容、课题研究的目标、课题研究的方法、课题研究的步骤等方面做如下说明，敬请大家提出宝贵意见： 一、课题研究的背景 随着基础教育课程改革的不断深入，我国的小学英语教育发生了根本性的变化。但由于种种现实因素，要把课改理念转化为教师自觉和具体的课堂教学行为，转化为有效的课堂教学技艺，还有很长一段路程需要跋涉和跨越。 当前，小学英语课堂教学有以下几个特点：一是学生从小受周围环境和家庭、学校教育的影响，养成了许多不良的行为和学习习惯。如：自我管理能力差，学习效率不高，作业潦草等。二是由于种种原因，教学行为不拘小节，课堂教学随意性大，对学生的学习习惯和行为习惯造成很大的负面影响；教学时为了省事，不尊重学生的个体差异，采取一刀切的教学方式。三是教学方法落后。有的老师观念比较陈旧，抓住应试教育方法不放，一味追求学习成绩，以成绩作为唯一的评价标准；组织课堂教学模式化，只重视预设，不重视生成，不愿捕捉课堂互动过程中有价
值的细节，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，无法满足他们的学习兴趣。四是大多数小学生英语学习的氛围尚未形成，他们所处的生活环境，基本上没有需要使用英语的情况，学生的课后英语学习几乎是零。但是我们可以想办法在有限的条件下,在仅有的课时中，最大限度地提高英语课堂教学的有效性，这就显得尤为重要了。 二、课题概念的界定 关键词：课堂教学有效性 课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。所谓教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。 所谓教学有效性是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此有效教学是为了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用，减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性、策略性。 三、课题研究的理论依据 （一）有效教学理论，其理论源于20世纪上半叶，是20世纪极具代表性的教学思想，它关注和研究了课堂教学活动、教学环
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/032022532.html, 例谈小学英语课堂中的趣味导入 作者：秦兰 来源：《学生之友·创新教育》2019年第02期 摘要：具有趣味性的教学方法对于激发小学生的学习兴趣和参与积极性有着积极作用，学生是否对教师讲授的知识内容感兴趣，决定着后续能否进行主动地深入探索，这是课堂教学成功的关键。基于此，本文以小学英语课堂教学为例，对趣味性课堂导入方法在其中的应用做简要分析。 关键词：小学英语;课堂教学;教学导入;趣味性 趣味教学模式的应用能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，促使学生转变学习态度，提高教学活动的参与度。也利于创设轻松愉悦的教学氛围，构建和谐的师生关系，帮助学生养成良好的学习习惯。 一、歌曲导入 歌曲具有韵律性，且内容丰富、节奏感强，琅琅上口。在小学英语课堂教学中，教师将教学内容与学生的日常生活相联系，根据小学生活泼、好动的发展特点，引导其在轻松愉快的学习氛围下记忆并掌握教学内容。音乐在引发情感共振的同时，也能够带动认知共振，使学生在获得愉悦享受的同时，陶冶学生的情操。例如，在“my body”一课中，如果单纯告诉学生：Today we will learn something about body，学生一定会感到教学过于枯燥，加上body具有一定泛指性，小学生不易理解，如果采用《ten little fingers》这首歌进行导入，先让学生欣赏歌曲，由第一遍的节奏感来带动学生的学习兴趣，在播放第二遍时大部分学生都会不由自主地跟着哼唱起来，在大部分学生都已经掌握的情况下，教师就可以通过适当地问题来引出本课的教学主题：Do you like the song？Do you know the Chinese meaning of finger？學生在知道手指的英文单词后，教师告诉学生这是我们身体的一部分：It’s one of our body。Do you know other bodies？在“手指”的引导下，学生对“ear”“eyes”等单词也进行了了解。 通过歌曲来激发学生的学习兴趣，再加上学生的已有语言知识基础，很快就能理解歌曲中的内容，再通过适当的问题加以引导，使学生自然地进入到课程学习中来。小学生的稳定性比较差，所以需要一些趣味性的教学内容来帮助学生克服注意力不集中的现象。歌曲有着明快的节奏和优美的旋律，对于吸引学生的注意力和触动学生的内心有着积极意义，因此教师在引导学生记忆英语单词和句式时就可以通过音乐和其它一些优美的旋律来帮助学生进行记忆。 二、故事导入
小学三年级英语教学反思 作为一个小学英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。 一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 在英语中有这么一句谚语well begun is half done (良好的开端是成功的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要我们教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。孩子虽然年龄相对小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、