高考英语书面表达题型分析
书面表达是历年高考英语的重点主观测试题之一，它有利于考查学生运用英语语言知识的综合能力，这种综合能力包括从单词拼写、词语搭配、词法结构到语法，从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞风格等。该题在高考英语卷中占25分，约占全卷分值17%，是重要题型。而在听、说、读、写四项技能中，“写”是最令学生头疼，有些学生对书面表达题束手无策，无从下手。在日常的书面表达作业处理上，很多老师不注重及时给予批改或提供反馈信息；而在平常的考试测验中书面表达题很多时候被老师们看成是“调节剂”，即根据试卷的难易程度来判分，间接导致学生不能客观对待自己的写作能力。在对书面表达的订正往往老师仅局限与把范文读给学生听或张贴。久而久之学生对写作持敷衍态度，良好的写作习惯没有养成，导致书面表达题又成为高考失分的主要方面。
因此，在高中阶段尤其是在高三备考阶段的英语教学中，如何进行有针对性的强化训练和学法指导，培养学生的英语书面表达能力是极为重要的。
一、高考书面表达题型分析
高考书面表达旨在考查学生的书面运用语言的能力，看其是否能运用所学的知识和所掌握的技能进行思想交流。从历年的书面表达题来看，要求所写的题目形式多样，有记叙文(Narration)、说明文(Exposition)、描写文(Description)、日记(Diary)、书信(Letter) 、通知(Notice)和便条(Note)等等，所涉及的内容繁多。根据《高考英语科考试说明》，书面表达的题目要求考生根据所给情景（包括目的、对象、时间、地点、内容等）和提供的形式（图画、图表、提纲等）写一篇100字的短文，文章要切中题意，语言要准确得当，条理清楚。在体裁与题材上要多加注意。
本文就怎样做好书面表达题提出本人的几点看法。
【样题】假设你是李华，你上个星期去市图书馆看书发现以下问题，你写信向馆长Mr.Li 反映：
1、新书太少；
2、书架上的书比较混乱；
3、阅览室的一盏灯坏了；
4、管理员工作时彼此闲聊。
注意：
1、词数100左右；
2、可适当增加细节，以使行文连贯；
3、信的开头和结尾已经为你写好，不计入总词数。
Dear Mr.Li,
Last Sunday, I went to do some reading in your library.
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So for the sake of readers I suggest that you change all these as soon as possible.
Yours,
Li Hua
二、高考书面表达中常见的问题
在高考英语科的考试中，书面表达仍是不少学生最薄弱的环节，相当一部分学生提笔无话可写或一写就错，严重影响了中学英语素质教育的发展。因此，我们有必要认真分析学生在书面表达中存在的一些带普遍性的问题。帮助他们提高这方面的动手能力。从大量的学生习作中不难发现，书面表达题主要存在以下五个方面的问题：
1、句子结构错误：不遵循英语句式要求，按汉语思维或习惯拼凑中国式英语，或主要句子成份不全。如：There have only few new books. There was a light was broken in the reading room.
2、时态、语态错误：写作时想不到应考虑动作发生的时间不同，主语是否是谓语所表示动作的执行者，应用不同的时态、语态去描述。如：I found a light in the reading room has broken. They were chatting while they are working. Some books didn’t put in order.
3、词性、词形变化错误：表现在“主谓一致，名词（动词）单复数，单词拼写及大小写等方面”。如：on the shelfs（复数不明确）, the librarians错误拼写为librariers, have a bad affect on readers
4、用词错误：对一些常用词语的区别，使用场合，习惯用法，搭配等不熟悉。如affect/effect 混淆, chat about each other. A lamp was broken. I reflect you a question.
5、“谋篇布局”失误
词、句子或段落之间缺少必要的小词（如介词、连词和冠词），因此文章显得支离破碎；往往出现有头无尾，要点不全，或不紧扣主题，随意发挥；格式不规范、书写潦草，卷面不整洁等不良现象。
三、应试策略
1、审题
拿到题目后，首先要认真审题，看要写的文章属什么体裁，按照所提供的信息，以第几
人称，并运用何种时态、语态来写。NMET 书面表达用什么语态、是有一定规律可循的，引导学生从审题开始就注意审定时态。从时空特征上看，通知类是瞻前的，相应所用主要时态是将来时；情况介绍类的属眼下的, 相应所用主要时态应是现在时。值得注意的是，在一篇书面表达中，除应注意所用的主要时态以外还应注意时态的转换：描写“今昔”对比情况时，既要用现在时，又要用过去时；描写人物外表性格时应用现在时，描写其事迹时，应用过去时，强调结果时，应用现在完成时；某些动词（短语）（如：happen、cost、rise 、belong to 、break out等）只有主动语态，那就不能用被动语态。这样初步形成这篇文章的大致框架。在本书面表达题中我们就可以明确所发现的问题如管理员聊天，灯坏了应该用过去时态来表示，而书籍没有分类应该是一直所存在的问题用一般现在时表示。对于灯坏了，书没有分类应用被动语态来表达。
２、根据提示要点，草拟提纲
书面表达的评分依据之一是内容要点，因此在确定题目后，应尽量把与主题有关的材料写下来，关键要抓住要点进行归纳，紧抓主题，切不可随意发挥。并且要对文章所要写的内容条理化，要列出所要表达的各要点。哪个先写，哪个后写，要写哪些，这样就比较容易把握这些要点，并可根据要点适当发挥。从而有效排除干扰信息，以免东扯西拉，真正做到正确分析和筛选有效信息。在本书面表达题中1，2内容要点我们可以按照顺序进行写作，而3，4内容要点我们可以穿插写作，聊天是工作马虎的表现没有注意灯坏了就成了顺理成章的事了
3、将提纲扩展成句，写出初稿
一篇文章的最大工程就是写出初稿。提纲拟好后，要根据文章所拟的要点去写，把题目提供的内容组句成文。但要注意，主要内容要详写，次要内容要略写。本书面表达题应以组织要点内容为主，即反映所发现的不好现象，而建议观点等细节为辅，不能冲淡原题的主题思想。此题考察内容也比较贴近学生生活实际，考察的能力既全面又实际。除此之外，这篇文章的写作成败，除了内容切题，剪裁适当外，则关键体现在语言的表达和结构严谨上。
(I)表达：正确、流畅、文采好
新的评分标准对考生运用语言和语法结构的复多样性方面提出了更高的要求。新评分标准鼓励学生尽量使用教复杂的结构和高级词汇，并且由此所产生的错误采取宽容态度。但有些考生为了避免出错，采取保守的方式，通篇用的是简单句和普通词汇，表达方式、句型和措辞缺少变化。这在一定程度上影响得分。
评价一篇文章的好坏的一条重要原则就是“上下文连贯”，要让评卷者有一种通篇流畅，一气呵成的感觉，这就要有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑，行文连贯。
(1)巧用过渡性词汇，增加文章的逻辑性与连贯性
因为过渡词可使文章结构更紧凑，上下文更连贯，逻辑性、可读性更强，更能增加文章的醒目性。
常见的过渡词有：
表时间顺序：first / second / finally / then /soon / at last ,etc
表空间顺序：here / there / on / under / above / in front of / next to ,etc
表转折顺序：but / yet / however / otherwise ,etc
表因果关系：because (of)/ since / thanks to / as a result , etc
表并列关系：and / also / too /as well as / therefore / so ,etc
表对称关系：on one hand…on the other hand
表递进关系：what’s more / what’s worse / worse still / to make things worse ,etc
过渡性插入语：as we all know / as far as I know / I’m sure / I’m afraid/ I think / I suppose / in one’s opinion ,etc
在本书面表达题中我们可以用到first / second，what’s worse，therefore，I think等这样的过渡词语。
(2)引导学生正确使用常用多义词
英语中有许多常用词有多义性，引导学生正确使用这类词，既能减轻学生的记忆负担，又能提高学生的书面表达水平。如：save 一词既可作“拯救”解，又可作“节省（约）、储蓄”解：He saved the boy from drowning. If we take a taxi, we shall save time. It＇s a good way to save money in the bank. 又如：fire 一词即可做名词又可作动词用。作名词用时意思为“火、一堆火、火灾”、作动词用时有“解雇、开除”还有“射击、开火”等意思。
(3)巧用高级语法，提高文章的表达档次
考生应掌握一些表达效果好，使用场合广，操作简便易行的较高级语法与词法。如分词作状语和定语、不定式、强调句、感叹句、with的复合结构，such as 、like、namely 表列举，such as 、in general、in short、in all、in a word 、after all这些表总结的形式来提高文章的档次，提高文章的品位。
(II) 结构严谨
文章是由句子、段落构成的。因此前后要衔接，内容要连贯，层次要分明。题目所提供的信息有时是分条叙述的，有时是杂乱无章的，有时相互之间没有逻辑联系。不想连贯时可适当使用一些过渡词，如：besides ,however ,finally ,in the end ,then ,thus, etc . 另外要引导学生“开好头，收好尾”有些学生的英语基本功较扎实，句式、时态、要点等方面不会失分，但却容易在开头和收尾两处由于“偏离主题，随意发挥”而失分。高考书面表达现在分为两
种类型：一是限制性作文；二是开放性作文。但无论是哪一类型，一般说来，开头应采用“开门见山”法，收尾应用一至二句干净利落收尾。切不可开头洋洋洒洒，好一阵子不能切入正题，而收尾却潦潦草草，甚至没有收尾句。
４、注意修改
写完一篇文章之后，要经过认真仔细的修改之后才能定稿，切忌草率从事，同时要掌握修改校对的方法，检查格式是否正确，内容是否遗漏，句子是否有误，时态、语态是否正确，标点、大小写、单词拼写是否正确，以及是否符合要求，最后誊写还应工整、认真。尽管书面表达用时不多，但修改是必要的，效果是明显的，可以避免一些不必要的错误，适当增加作文的得分。
5、适当引导学生进行“书面表达”的备考训练
在临近高考时，适时对学生进行“书面表达”的备考训练，有利于提高学生书面表达的实战能力。备考训练主要是对学生就一篇短文写作过程的演示与讲解。以图示题为例，可分以下四个步骤进行：“一看、二译、三串、四修正”。
“一看,二译”，即根据所掌握的内容要点，着手逐一试译，在翻译过程中，不要硬译，应根据自己的实际水平扬长避短，避难就易。可采取“不求形式，但求意合，正说有疑，反面着手，一法不成，另找他径的方法”。
“三串”，即将上述试译的句子，再适当增加细节串通。
“四修正”即根据串通后初步写成的书面材料认真修改并检查。
综上所述，要提高学生“书面表达”的能力。一定要立足于平时打牢基础，练好基本功；二要研究高考书面表达的要求，重视技巧训练；三要适时进行备考训练，这样，学生“书面表达”能力就会稳步提高。