《夜宿山寺》教学设计
骆雅倩
教学目标：
1.认识“宿”“寺”“危”等6个生字，书写“危”“惊”“敢”3个字。
2.通过品读关键字词，了解全诗的意思，感受山寺之高。展开合理想象，体会诗人的感受。
3.通过反复诵读，感受古诗意境，达到熟读成诵。
教学重点：
朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。
教学过程：
（一）聊聊李白，走入诗境。
1.温故知作者。
今天，给大家请来了一位神秘人物。他，好酒，他的朋友杜甫在诗中说他“斗酒诗百篇”。人们喜欢他，称他为诗仙、酒仙。他常常喝着美酒，对着月亮吟诗。（出示《静夜思》引读）。他还喜欢游山玩水，东上庐山，写下了——《望庐山瀑布》，游玩桃花潭写下了《赠汪伦》。他就是——李白。
2.读诗题，识生字，解诗题。
出示题目，读题。
（1）识记“宿”。出示甲骨文“宿”。猜一猜，这个是什么字，像什么。表示一个人躺在房子里的床上。“宿”组词（住宿宿舍），表示和睡觉有关。读相关的词语。现在，我们把在某个地方住下叫作——住宿，学校提供学生住的地方叫作——宿舍，借住在别人家叫——寄宿，晚上住下我们就叫作——夜宿。
（2）识记“寺”，生自由说识记方法。看图片，读寺名。
（3）说说题意。那么题目“夜宿山寺”是什么意思呢？
（4）带着理解，齐读课题。
（二）初读古诗，读准读通。
1.自由朗读，出示朗读要求：借助拼音自由朗读古诗，读准音，读通顺。
2.指导节奏，读出停顿。自由练读，男女生读，师生对读。
（三）研读诗歌，感受山寺之“高”。
1.整体把握，研读诗句。
读着读着，你的脑海中出现了一座怎样的寺庙?看来，大家的脑海中都有不同的寺庙。如果用一个字来形容，你们觉得这座寺庙很——高。你从哪里知道这座楼很高很高呢。我们按顺序找找依据。
2.交流学习第一句，感受山寺之“高”。
（1）预设一：高百尺
直观感受：在古代，一百尺相当于我们现在的33米高，就是10层楼的高度。
联系感悟：《赠汪伦》中，也有依据带有这个“尺”字——“桃花潭水深千尺”中的千尺，其实指桃花潭水很深很深；《望庐山瀑布中》的“飞流直下三千尺”指的是瀑布很长很长；同样的写法，这里的高百尺，指的是这座寺庙——很高很高。
朗读指导：指名读出高。
（2）预设二：危楼。
李白把这座楼叫作“危楼”。理解“危”字。“危”在字典里的五种解释，你觉得是哪一种？出示图片，理解“危”就是“高”，“危楼”就是“高楼”。
指导朗读，再次感受山寺之高。
指导书写“危”，关键笔画。
3.交流第二句，感受山寺之高。
（1）理解“星辰”，识记“辰”。你如何记住“辰”字。“辰”在古代是“日月星”的总称，在这里指的是“星星”。它和哪个字很像？早晨的晨。太阳出来了，就是早晨的晨；太阳落山了，就是星辰的辰。
（2）想象体会，指导朗读。小朋友们，请大家闭上眼睛想象：现在你也站在了那座高高的寺庙上，你仿佛看到了什么？（摘星星），你和李白想的一样，做动作读。
（3）感受夸张。你摘过星星吗？但是李白却能轻松地“摘星辰”，真的能够摘到吗？这是一种夸张的写法，大胆的想象。李白巧妙地写出了楼之高。
（4）一二两句合读，感受夸张写法。
4.交流三四句。
（1）看到这样的情景，李白本来也想和大家一样大声地吟诵，但是他却——“不敢高声语”，为什么呢？
（2）出示句子，“恐惊天上人”。读准“恐”“惊”。
（3）观察字形，都和心理活动有关。
（4）了解诗意，想象说话。这句诗的意思是“恐怕惊扰到……”天上的神仙。
（5）指导朗读，如何读，既不会惊扰到天上的神仙又能够让大家挺清楚呢？个别读，男女生读，齐读。
小结：连站在楼上说话都会惊扰到神仙，你们说这座楼怎么样？
（四）反复品读，熟读成诵。
1.回顾全诗，总结方法。读了整首诗，发现其实每一句都在写楼的“高”，李白借助大胆的想象，把这座高楼展现在我们面前。
2.配乐读。
3.看着插图背诵古诗。
4.这首诗不仅可以读，还可以用来唱，一边听，一边跟着唱。
（五）看清结构，写好字。
1.欣赏书法名篇。历代的书法家也很喜欢这首诗，他们用各种字体书写这首诗，欣赏。
2.重点学习“惊”“敢”。左右结构：一看宽窄，二看高低，三看穿插。
3.敢和取进行比较：耳朵上面挂上钩，右边反文不是“又”。
夜宿山寺 教学目标： 1、学习11个生字；会写8个汉字。 2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。 3、了解古诗《夜宿山寺》的内容；初步体会诗的意境；感悟诗的意思；能说出从哪看出山寺很高。 教学重点； 1、学习11生字。 2、正确、流利的读诗；感悟诗的意思。 教学难点： 1、规范、端正、整洁地写字。 2、了解诗的内容；能说出从哪看出山寺很高。 教学准备： 1、李白头像一个。 2、一座高山和星星及诗歌。 3、介绍语言文字及学习后的希望；有背景。 一、导入。 1、以拜访名人导入：小朋友好；今天呀；老师要带大家去拜访一位古代的名人。他是谁？让我们一起来敲敲门；来；一起来；咚；咚；咚！；门开了；是谁？（李白）对了。（出示李白头像） 2、认识诗人李白。 老师：李白是什么人？我们知道他哪些作品？（《静夜思》、《古朗月行》——）过渡：小朋友；李白是一个性格非常豪放的人；这天；他登上了一座高山。（电脑出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。夜深了；李白站在寺院的楼台上；仰望满天的星星；觉得美丽极了；于是；他展开美妙的想象；写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。（板书：夜宿山寺） 二、解诗题。 1、从课题中；你知道了什么？ 2、请看古诗 读准下列字音：寺、宿、摘、恐。 （认读生字时；字形相近的可以放在一起识字；如：“寺”和“诗”；可以让学生比较一下字音字形。）
宿（住宿）（宿舍） 寺（佛寺）（寺庙） 危（危险）（危机） 辰（星辰）（辰时） 恐（惊恐）（恐怕） 惊（惊喜）（惊吓） 似（好似）（似乎） 庐（庐山）（草庐） 笼（笼罩）（笼络） 苍（苍白）（苍松） 茫（茫然）（白茫茫） 三、明诗意。 老师：小熊猫提醒大家；请个别同学读一读。 （电脑出示读诗歌的要求：1、身子坐直。2、眼离书一尺远。） 老师：请小朋友按照小熊猫的要求自由地、轻声地读一读古诗。 还这样读呢 《夜宿//山寺》 危楼//高/百尺； 手可//摘/星辰。 不敢//高声/语； 恐惊//天/上/人。 （学生自由朗读、男女生对读、师生对读、学做小诗人诵读。） 1、学生自由读。 2、个别读、集体评、再读、再评；教师纠正个别平舌音和翘舌音。 过渡：大家齐读好不好？（教师重提小熊猫的要求后；学生读。） 3、现在；请小朋友展开丰富的想象；让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！（电脑出示：山、星、诗） 过渡：李白沿着蜿蜒的山路；一步一步地登上了这座高山。在夜色中；他还登上了山顶的寺庙的这座高楼；站在这么高的楼上；他会想些什么呢？ 4、学生回答。 教师：小朋友觉得李白这时候感受最深的就是：这座楼实在是太（高）了。那他是怎样描写楼高的呢？
《夜宿山寺》教学设计 骆雅倩 教学目标： 1.认识“宿”“寺”“危”等6个生字，书写“危”“惊”“敢”3个字。 2.通过品读关键字词，了解全诗的意思，感受山寺之高。展开合理想象，体会诗人的感受。 3.通过反复诵读，感受古诗意境，达到熟读成诵。 教学重点： 朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。 教学过程： （一）聊聊李白，走入诗境。 1.温故知作者。 今天，给大家请来了一位神秘人物。他，好酒，他的朋友杜甫在诗中说他“斗酒诗百篇”。人们喜欢他，称他为诗仙、酒仙。他常常喝着美酒，对着月亮吟诗。（出示《静夜思》引读）。他还喜欢游山玩水，东上庐山，写下了——《望庐山瀑布》，游玩桃花潭写下了《赠汪伦》。他就是——李白。 2.读诗题，识生字，解诗题。 出示题目，读题。 （1）识记“宿”。出示甲骨文“宿”。猜一猜，这个是什么字，像什么。表示一个人躺在房子里的床上。“宿”组词（住宿宿舍），表示和睡觉有关。读相关的词语。现在，我们把在某个地方住下叫作——住宿，学校提供学生住的地方叫作——宿舍，借住在别人家叫——寄宿，晚上住下我们就叫作——夜宿。 （2）识记“寺”，生自由说识记方法。看图片，读寺名。 （3）说说题意。那么题目“夜宿山寺”是什么意思呢？ （4）带着理解，齐读课题。 （二）初读古诗，读准读通。 1.自由朗读，出示朗读要求：借助拼音自由朗读古诗，读准音，读通顺。 2.指导节奏，读出停顿。自由练读，男女生读，师生对读。 （三）研读诗歌，感受山寺之“高”。 1.整体把握，研读诗句。 读着读着，你的脑海中出现了一座怎样的寺庙?看来，大家的脑海中都有不同的寺庙。如果用一个字来形容，你们觉得这座寺庙很——高。你从哪里知道这座楼很高很高呢。我们按顺序找找依据。 2.交流学习第一句，感受山寺之“高”。 （1）预设一：高百尺 直观感受：在古代，一百尺相当于我们现在的33米高，就是10层楼的高度。 联系感悟：《赠汪伦》中，也有依据带有这个“尺”字——“桃花潭水深千尺”中的千尺，其实指桃花潭水很深很深；《望庐山瀑布中》的“飞流直下三千尺”指的是瀑布很长很长；同样的写法，这里的高百尺，指的是这座寺庙——很高很高。 朗读指导：指名读出高。 （2）预设二：危楼。 李白把这座楼叫作“危楼”。理解“危”字。“危”在字典里的五种解释，你觉得是哪一种？出示图片，理解“危”就是“高”，“危楼”就是“高楼”。 指导朗读，再次感受山寺之高。 指导书写“危”，关键笔画。
崧舟观课：识字、学诗的不隔之境 ——《夜宿山寺》课堂实录与点评 执教：杭师大附属五常小学张君君 点评：杭州师范大学教育学院王崧舟 1识字，释题 师：今天，我们要学习第18课《古诗二首》，这节课我们学的是这一课中的第一首古诗，伸出小手，跟张老师一起写题目。 （师板书“夜宿山寺”，学生书空跟写。） 师；一起读 生：（生齐读）夜宿山寺 师：昨天布置大家去预习了，生字都认识了吗？ 生：认识了！ 师：诗句都读正确了吗？ 生：读正确了！ 师：真的吗？ 生：真的！ 师：那张老师就要考考大家了。首先要考的就是这个题目，这个题目有点难读，里面有两个生字呢，哪位小朋友愿意读给大家听？ 生：夜宿山寺 师：读得非常准确。平翘舌音读得很准。 生：夜宿山寺 师：你也读得很正确。 师：看来读音考不倒你们。那这里的第一个生字“宿”是什么意思呢？ （基本没有学生举手） 师：不知道不要紧，小朋友们看，（课件出示金文“宿”）古人是这样写“宿”的，那是什么意思呢？我们可以把这个字变成这样的一幅画（课件出示），比一比，你发现了吗？ 我问你答，宝盖头就是图画里的——（生接）房子，单人旁就是图画里的——（生接）人，“百”就是图画里的——（生接）席子，那么一个人在房间里的席子上睡觉，就说明这里是给他住了。所以，这个字的意思就是住。有一个词就叫——住宿（课件出示，生齐读） 师：如果我借别人地方住，那就是——
生：借宿。 师：如果我把客人留下来住，那叫—— 生：留宿。 师：我在野外，吃的是风，就住在野外，叫什么呢？ 生：野宿。 师：不对，来看这个词，（课件出示——风餐露宿） 生齐读：风餐露宿。 师：第一个生字小朋友们已经记住了，那第二个生字“寺”你用什么方法记住它呢？ 生：土加寸。 师：你用加一加的方法记住这个字，很好。还有其他不同的方法吗？ 生：我用组词的方法来记，寺庙的寺。 师：那你听说过哪些寺庙啊？ 生：拜佛的地方。 生：径山上有寺庙。 师：来看看，张老师拍了很多寺庙的照片，（课件出示，寺庙匾额） 生：（齐读）灵隐寺 生：（齐读）径山万寿禅寺 师：我们五常也有一所寺庙很有名，就是—— 生：（齐读）广福禅寺 师：平时大家叫它广福寺。 师：李白去的是那所寺庙呢？听说呀，湖北省黄梅县有一座高山叫峰顶山，山上有一座寺庙，叫做—— 生：（齐读）江心寺。 师：谁能连起来把这个题目的意思说给大家听？ 生：夜晚，李白住在山上的寺庙里。 2识字，诵读 师：题目没有考倒大家，那张老师就要考考大家的朗读了。 （课件出示整首诗歌，带拼音） 师：谁来读读第一句？ 生：危楼高百尺。 师：要读好“尺“这个翘舌音啊。再来一遍。 师：再请一位，声音要响亮。
《夜宿山寺》教学设计 教学目标： 1、初步理解古诗的内容和诗人所表达的含义，感受古诗的意境和语言美。 2、培养幼儿对中国古代诗歌的热爱之情。 教学难点：理解故事的内容及所表达的含义。 教学难点：感受古诗的意境和语言美。 活动准备：幼儿用书、配乐朗读视频 活动过程： 一、导入 1、唱歌曲《小星星》。 2、提问：星星是什么时候出来的呀？它在哪里呀？它们高不高？你们够不够得到星星呀？为什么抓不到？ 3、小朋友们想不想来和老师比一下高矮呀？黑板高一点还是凳子高一点？小朋友们知不知道天上的什么很高？ 4、出示图片，小朋友们看一看图上什么东西又高又大？这是一座寺庙，这座寺庙又高又大，今天我们就要学习唐代诗人李白的一首古诗，这首诗是诗人晚上住在山上的寺庙里时写的，所以诗名字叫做《夜宿山寺》。（教读题目） 二、新授 1、我们一起来欣赏这首古诗好不好？(放朗读） 2、出示图片：图上有什么呀？寺庙在什么上面啊？山已经很高了，
寺庙还在山的上面，寺庙高不高啊？所以诗人说“危楼高百尺” 3、表演“危楼高百尺”。这句是是什么意思呢？（山上的楼有百尺高） 4、老是要读第二句诗，请小朋友们认真听，老师有问题要问哦“手可摘星辰”。小朋友们想一想描述图上会有什么呀？（星星）还有什么呀?(人）这个人在干什么呀？星星离他这么近他摘得到星星吗？教读。 5、小朋友们想不想摘星星啊？你们怎么摘星星呢？（表演教读）这句诗又是什么意思呢？ 6、出示图片：这幅图上有什么呀？图上有几个人啊？他们在干什么么？图上有两个小和尚，一个小和尚再大声有说有笑，另一个小和尚给他比了这个动作（嘘），这个动作是什么意思呀？（让他不要大声说话—不敢高声语）敢不敢大声说话呀？ 7、现在我请小朋友来表演表演不敢大声说话是怎么样啊？（表演） 8、为什么不敢大声说话呀？天上出现星星是什么时候呀？晚上大家都要干什么呀？住在天上的人呢？所以我们敢不敢大声说话呀？ 9、谁来学一学非常害怕是什么样子的？天上的人是睡在哪里的？天在哪里呀？（表演朗读） 10、今天，我们学习了一首什么古诗啊？老师来给大家读一次好不好？（表演） 11、教学生表演。 12、多种方式读古诗。 13、唱古诗。
最新整理小学二年级语文《夜宿山寺》教案 教学目标： 1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。 2、学会本课生字新词，积累词语。 3、理解重点词句，理解全诗意思。 4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。 5、练习把诗句补充完整。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点： 指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。 教学过程： 一、小擂台 以小组为单位介绍唐朝大诗人李白。（相同的内容不重复） 二、揭示课题：教师板书课题《夜宿山寺》 三、学习新课 1、教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容。 在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。 2、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。 3、学生自己读古诗，对照生字表自学生字，记住它们的音、形、义。 4、相互交流学习情况 （1）教师出示生字卡片：宿寺危摘辰敢恐惊 （2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。 （3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。 危：上面是W，第三笔是横。
辰：部首是“厂”字头，第五笔是竖提。 摘：左右结构的字，同字框里是“古”。 敢：注意与“取”字的区分。 动手书空。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来） （4）理解字意 （结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来） 宿：住宿。 寺：庙。 危：高。 辰：天上的星星。 恐：害怕。 惊：惊动。 语：说话。 百尺：泛指很高很高。 天上人：天上的神仙。 （5）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导） 危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。 手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。 不敢高声语：在这里不敢大声说话。 恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人。 让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。） （6）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。 5、指导朗读 （1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）危楼/高百尺，
《夜宿山寺》教案教学设计夜宿山寺 一、教学要求 1学会本课8个生字。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3通过朗读，感受诗人对寺院里高楼的描写。 二、教材说明 《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。诗题的意思是：夜晚投宿在山上的寺院里。全诗共四行，前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。“危楼高百尺，手可摘星辰。”危：高。危楼就是高楼，指建筑在山顶的寺院楼。百尺，虚指，夸张的写法，形容楼很高。星辰，天上的星星。 “不敢高声语，恐惊天上人。”高声，大声。语，说话。恐，怕。惊，惊动。天上人，传说中天上的神仙。 本课教学重点是学习生字，朗读课文，背诵课文。 三、教学建议 （一）课前准备 1生字卡片、课文朗读录音带。 2教学挂图（投影片或多媒体课件）。
（二）识字、写字教学 1识字教学。 本课的生字中，“宿”、“寺”是平舌音，“摘”、“辰” 是翘舌音，“敢”是前鼻音，“惊、恐”是后鼻音。 “宿、寺、惊”，可借助学过的偏旁、部件和熟字识记字形。2写字教学。 重点提示容易写错的笔画和笔顺。 危：第三笔是“横”，不要写成“横钩”。 摘：右边不要写成“商”。 辰：笔顺是辰。 敢：第一笔是“横折”，右边是反文儿，不是折文儿。 （三）词句教学 可采用一边读诗，一边看图，一边思考提问的方法了解诗句 的大意，在读诗理解的过程中把诗背熟。教学时可分五步进行。 1学生读诗题，结合图画理解“夜宿”与“山寺”的意思。 2引导学生围绕“山寺”提出自己想知道的问题。 3教师从学生的提问中，筛选出山上寺院的楼是怎样的， 作为重点解决的问题。 4学生带着问题读诗句，结合图感悟全诗主要讲寺院楼很 高。 5让学生继续读诗句，找出哪些诗句是讲楼有多高的。
二年级上册语文说课稿-18《古诗两首》《夜宿山寺》人教 （部编版） 《夜宿山寺》说课稿 一、说教材 这一环节，我将从本课的教材地位、文本解读、教学价值三方面来说。 教材地位：《夜宿山寺》是小学语文二年级上册第七单元《古诗二首》里的第一首古诗。 文本解读：《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。本诗有两点值得关注，一是夸张手法的运用。本诗借用“百尺”极言山寺之高。其实，借用数字百、千、万表示事物之高、深这样的用法，在李白的诗中很常见。这一用法要让学生了解。二是想象的运用。如摘星辰、惊天人……这些奇特的想象，美丽的画面，表现了诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。 教学价值：《夜宿山寺》的教学价值在于想象画面，感受山寺之高，初步感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。 这一环节，为教学目标的确立奠定了基础。 二、说教学目标与重难点 教学目标的确立，需要建立在对文本解读的基础上，也需要考虑单元目标和编写意图。本课属于第七单元，单元主题是“想象”，教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验”。同时，新课标指出古诗教学要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。” 基于以上的分析，我把本课的教学目标确立为： 1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，书写“危、敢、惊”3个字。 2.了解诗句的意思，朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，感受山寺之高，初步感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。 教学重点 识字、写字，想象画面，感受山寺之高。 教学难点 想象画面，感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
三、说教学过程和教法学法 在遵循教学目标和重难点的基础上，我准备在这一环节说清两个问题：一是准备带着学生怎么学这首古诗；二是说清为什么要这么学。 第一板块：简介作者，破解课题 先出示李白图像，顺带简介李白，再回忆以前学过他的诗作，后引出课题《夜宿山寺》。然后，引领学生读准课题，理解题意。 这一板块里，课题中的“宿”字，学生可能会不理解。我将通过出示甲骨文“宿”字作，对其进行形象化的讲解来破解此问题。 【设计意图】李白是学生熟悉的诗人，一年级曾经学过他的诗。从孩子们已有的认知出发，回顾旧知，引出新课。 第二板块：初读古诗，读出节奏 先让学生听读，后自由读诗，目的是为了读准字音。后出示本课的生字读音：宿、寺、危、辰、敢、恐、惊，再把这些字送入诗中读。最后，要求学生读出节奏。 【设计意图】初读古诗，除了读准字音以外，还应该关注古诗的节奏。用多种形式诵读出古诗的节奏，如男生读、女生读、个读、齐读等。 第三板块：体会楼高，感受情感 先让学生看课文插图说出自己感受到山之高，然后在诗中找相应的句子“危楼高百尺”，从而引出本节课的主问题：本首诗是如何写楼高的？表现了诗人什么样的情感？ 我将从以下几点做突破： 1.分析“危”字体会楼之高。危楼即高楼； 2.借数字“百尺”体会楼之高。顺带补充李白善用数字百、千、万表示事物之高、深的创作习惯； 3.让学生做摘星辰的动作，进一步体会楼之高，感受诗人轻松、愉悦的情感； 4.闭眼想象“危楼高百尺，手可摘星辰”的画面，体会楼之高，感受诗人豪放的情感。 5.分析“不敢高声语，恐惊天上人”的心理，体会楼之高，感受诗人可爱、率真的情感。
《夜宿山寺》教学设计 教学导航 【教学目标】 1.认识“宿、寺、危”等6个生字，书写“危、惊、敢”3个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.了解诗句的意思，能说出从哪里看出山寺很高。 4.揣摩古诗的意境，展开合理的想象，体会诗人的感受。 【教学重难点】 在理解古诗的基础上，能够展开合理的想象，揣摩古诗的意境，体会诗人的感受。 教学过程 一、知诗人、解诗题 1、同学们，我写一个人的名字。如果你知道关于他的情况，可以告诉大家。（板书：李白） 预设：他是唐代的诗人。（随机板书：唐）字太白，他是诗仙。…… 2、你能为大家背一首吗？…… 3、李白是唐朝大诗人，离现在已经有一千多年。李白特别爱到名山大川去游览，20岁开始便开始走遍大江南北。有一天，李白来到一座风景秀丽的大山上去（板书：山），这座山啊太高了，等他到达山顶，天已经黑了。来不及下山了，可这么晚了住在哪儿呢？正在为难时，他发现前面有一座寺庙，（板书：寺）。于是，他走过去敲了寺庙的门，当当当……里面出来了一位老者，你们猜是谁？ 预设：方丈、长老、主持 4、此时，李白会对长老说些什么呢？ 5、长老一听是李白，他会怎么做呢？ 预设：天这么晚了，你就住在寺庙里吧。
6、于是李白就住在了这山顶的寺庙里，（板书：夜宿）李白非常高兴，他站在寺庙的院子里，望着满天的星斗，吟出一首诗，诗题就叫——生：夜宿山寺 师：谁知道它的意思。 生：晚上住在山顶的寺庙里。 师：“宿”是什么意思？ 生：“宿”是“住”的意思。 7、孩子们，古人作诗就像我们说话一样，他在这山顶的寺庙里会看到什么？会做些什么？想些什么呢？请同学们打开书83页。 二、初读古诗，读出节奏 1、自读古诗，读准字音。 2、生字检测 夜宿山寺危楼百尺星辰不敢恐惊 指名读、跟读、齐读 不敢、恐惊什么意思？ 词语也是有情感的，“不敢”“恐惊”轻轻地读。再齐读 3、出示古诗： 读古诗，注意，轻轻读“不敢”和“恐惊”，其他词语可以稍微。 4、读古诗不仅要读准字音，还要关注停顿和节奏，这样才能读出古诗的韵味来。古诗分为五言诗和七言诗，每行五个字的叫做五言诗，七个字的就叫做七言诗。数数看，这首诗属于几言呢？通常情况下，读五言诗的时候，前两个字后面要停一停，这样读才好听。 三、自读古诗，理解诗意 1、孩子们，我们刚才读了古诗，下面请你和同桌一起读一读古诗，如果你能为古诗配上动作就更好了。 2、采访学生为什么配这样的动作。学生大概理解古诗意思即可。 （1）你为什么用手指向天空？（2）如果你站在这么高的楼上，你想干什么？（3）为什么要摇手？（4）为什么……（根据学生的动作） 3、一起做动作读一读古诗。 四、体会楼高，拓展训练 1、孩子们真聪明，自己读古诗就理解意思了，老师还想靠一靠大家。（出示
部编版二年级语文上册《18 古诗二首》教学设计 教学目标： 1、学习本课生字新词。 2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。 3、了解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。 4、有感情的朗读《敕勒川》这首诗，感受诗中所描绘的景色。 教学重点； 1、学习生字。 2、正确、流利的读诗，感悟诗的意思。 教学难点： 1、规范、端正、整洁地写字。 2、了解《夜宿山寺》的内容，能说出从哪看出山寺很高。 3、有感情的朗读《敕勒川》这首诗，感受诗中所描绘的景色 课时安排两课时 教学过程 第一课时 一、导入 1、以拜访名人导入：小朋友好，今天呀，老师要带大家去拜访一位古代的名人。他是谁？让我们一起来敲敲门，来，一起来，咚，咚，咚！，门开了，是谁？（李白）对了。（出示李白头像） 2、认识诗人李白。
老师：李白是什么人？我们知道他哪些作品？（《静夜思》、《古朗月行》——）过渡：小朋友，李白是一个性格非常豪放的人，这天，他登上了一座高山。（电脑出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。（板书：夜宿山寺） 二、解诗题 1、从课题中，你知道了什么？ 2、请看古诗 读准下列字音：寺、宿、摘、恐。 （认读生字时，字形相近的可以放在一起识字，如：“寺”和“诗”，可以让学生比较一下字音字形。） 三、明诗意 1、学生自由读。 2、个别读、集体评、再读、再评，教师纠正个别平舌音和翘舌音。 3、现在，请小朋友展开丰富的想象，让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！（电脑出示：山、星、诗） 4、站在楼上，李白感受到什么了？ 李白这时候感受最深的就是：这座楼实在是太（高）了。那他是怎样描写楼高的呢？ 5、学生读出第一个诗句：危楼高百尺 “高百尺”是什么意思？
小学古诗《夜宿山寺》优秀教案 导读：一、教学要求 1、学会本课8个生字。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、通过朗读，感受诗人对寺院里高楼的描写。 二、教材说明 《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。诗题的意思是：夜晚投宿在山上的寺院里。全诗共四行，前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。 “危楼高百尺，手可摘星辰。”危：高。危楼就是高楼，指建筑在山顶的寺院楼。百尺，虚指，夸张的写法，形容楼很高。星辰，天上的星星。 “不敢高声语，恐惊天上人。”高声，大声。语，说话。恐，怕。惊，惊动。天上人，传说中天上的神仙。 本课教学重点是学习生字，朗读课文，背诵课文。 三、教学建议 (一)课前准备 1、生字卡片、课文朗读录音带。 2、教学挂图(投影片或多媒体课件)。 (二)识字、写字教学
1、识字教学。 本课的生字中，“宿”、“寺”是平舌音，“摘”、“辰”是翘舌音，“敢”是前鼻音，“惊、恐”是后鼻音。 “宿、寺、惊”，可借助学过的偏旁、部件和熟字识记字形。 2、写字教学。 重点提示容易写错的笔画和笔顺。 危：第三笔是“横”，不要写成“横钩”。 摘：右边不要写成“商”。 辰：笔顺是辰。 敢：第一笔是“横折”，右边是反文儿，不是折文儿。 (三)词句教学 可采用一边读诗，一边看图，一边思考提问的方法了解诗句的大意，在读诗理解的过程中把诗背熟。教学时可分五步进行。 1、学生读诗题，结合图画理解“夜宿”与“山寺”的意思。 2、引导学生围绕“山寺”提出自己想知道的问题。 3、教师从学生的提问中，筛选出山上寺院的楼是怎样的，作为重点解决的问题。 4、学生带着问题读诗句，结合图感悟全诗主要讲寺院楼很高。 5、让学生继续读诗句，找出哪些诗句是讲楼有多高的。 (四)朗读指导 这首诗想象丰富，表现了诗人对山寺夜景的喜爱、赞赏。朗读时要读出惊讶、赞叹和神秘的语气。
小学语文《夜宿山寺》教案 教学目标 1．会写“危、敢、惊”三个生字，会认“宿、寺、危、辰、恐、惊”六个生字。 2．借助拼音朗读古诗，熟读成诵。 3．通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。 教学重难点 1．学习生字。 2．指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。 教学过程 一、导入新课 1．小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗? 2．今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。 出示课题：夜宿山寺 二、初读感知 1．教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。 2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。 三、检查生字认读情况 1．出示带拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、惊。 请同学们自己先读一读。 2．这些生字谁会读? 指名认读，“开火车”读，重点指导“宿”字的读音。 3．去掉拼音，小组检查认读生字。 四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍 1．学生自由读诗。 2．指名读词：高百尺、摘星辰、高声语 3．指名朗读全诗。 五、借助插图，了解诗意 1．出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。 2．假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。 3．指导朗读前二行诗。 4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗，指导朗读。 六、创设情境，有感情地朗读全诗 1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。
2．学生自读整首诗，练习背诵。 七、选择作业(三者选其一) 1．自选乐曲配乐背诵全诗。 2．给诗配画。 3．李白还写过哪些诗，找一找，读一读 板书设计 夜宿山寺 李白 危：高
《夜宿山寺》教学设计 教材说明： 《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。诗题的意思是:夜晚投宿在山上的寺院里。全诗共四行，前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。 “危楼高百尺，手可摘星辰。”危:高。危楼就是高楼，指建筑在山顶的寺院楼。百尺，虚指，夸张的写法，形容楼很高。星辰，天上的星星。 “不敢高声语，恐惊天上人。”高声，大声。语，说话。恐，怕。惊，惊动。天上人，传说中天上的神仙。 本课教学重点是学习生字，朗读课文，想象画面，背诵课文。 设计理念： 1．反复吟读，是古诗教学的重要方法。通过形式多样的吟读，理解诗意，领悟诗情，体会诗境。 2．领会诗歌的意境是古诗教学的难点。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，让诗人创造的意境在学生心中再现。 3．课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。 教学目标 1．会认“宿”“寺“辰”“恐”四个字，会写“危、敢、惊”三个生字。 2．借助拼音朗读古诗，了解诗句的意思，达到熟读成诵。 3．通过朗读，看图，想象，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。教学重难点 1．学习生字。 2．指导想象画面，指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。 一、谈话交流，引入课题。 1、齐读诗句：李花怒放一树白。 诗里藏着一位大诗人的名字，谁发现了？ 对，李白！ （多媒体出示:李白） （师述李白名字的由来）
《夜宿山寺》教案 【教学目标】 1.认识“宿、寺、危”等6个生字，书写“危、惊、敢”3个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.了解诗句的意思，能说出从哪里看出山寺很高。 4.揣摩古诗的意境，展开合理的想象，体会诗人的感受。 【教学重难点】 在理解古诗的基础上，能够展开合理的想象，揣摩古诗的意境，体会诗人的感受。 【教学过程】 一、知诗人、解诗题。 1.同学们，我写一个人的名字。如果你知道关于他的情况，可以告诉大家。（板书：李白） 预设：他是唐代的诗人。（随机板书：唐）字太白，他是诗仙。…… 2.你能为大家背一首吗？…… 3.李白是唐朝大诗人，离现在已经有一千多年。李白特别爱到名山大川去游览，20岁开始便开始走遍大江南北。有一天，李白来到一座风景秀丽的大山上去（板书：山），这座山啊太高了，等他到达山顶，天已经黑了。来不及下山了，可这么晚了住在哪儿呢？正在为难时，他发现前面有一座寺庙，（板书：寺）。于是，他走过去敲了寺庙的门，当当当……里面出来了一位老者，你们猜是谁？ 预设：方丈、长老、主持 4.此时，李白会对长老说些什么呢？ 5.长老一听是李白，他会怎么做呢？ 预设：天这么晚了，你就住在寺庙里吧。 6.于是李白就住在了这山顶的寺庙里，（板书：夜宿）李白非常高兴，他站在寺庙的院子里，望着满天的星斗，吟出一首诗，诗题就叫—— 生：夜宿山寺 师：谁知道它的意思。
生：晚上住在山顶的寺庙里。 师：“宿”是什么意思？ 生：“宿”是“住”的意思。 7.孩子们，古人作诗就像我们说话一样，他在这山顶的寺庙里会看到什么？会做些什么？想些什么呢？请同学们打开书83页。 二、初读古诗，读出节奏。 1.自读古诗，读准字音。 2.生字检测。 夜宿山寺危楼百尺星辰不敢恐惊 （1）指名读、跟读、齐读。 （2）不敢、恐惊什么意思？ （3）词语也是有情感的，“不敢”“恐惊”轻轻地读。再齐读。 3.出示古诗： 读古诗，注意，轻轻读“不敢”和“恐惊”，其他词语可以稍微。 4.读古诗不仅要读准字音，还要关注停顿和节奏，这样才能读出古诗的韵味来。古诗分为五言诗和七言诗，每行五个字的叫做五言诗，七个字的就叫做七言诗。数数看，这首诗属于几言呢？通常情况下，读五言诗的时候，前两个字后面要停一停，这样读才好听。 三、自读古诗，理解诗意。 1.孩子们，我们刚才读了古诗，下面请你和同桌一起读一读古诗，如果你能为古诗配上动作就更好了。 2.采访学生为什么配这样的动作。学生大概理解古诗意思即可。 （1）你为什么用手指向天空？ （2）如果你站在这么高的楼上，你想干什么？ （3）为什么要摇手？ （4）为什么……（根据学生的动作） 3.一起做动作读一读古诗。 四、体会楼高，拓展训练。 1.孩子们真聪明，自己读古诗就理解意思了，老师还想考一考大家。（出示
18、古诗二首《夜宿山寺》教学案例 浔东小学洪多思 教学目标 1、通过观看视频《中国诗词大会》，激发学生学习古诗的兴趣； 2、认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”5个生字; 3、想象画面，理解诗句的意思，感受山寺之高； 4、了解诗句的意思，朗读古诗，背诵古诗。教学重难点 重点：认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字。难点：了解诗句的意思，朗读古诗，背诵古诗。教学过程 一、看《中国诗词大会》，激发学生学习古诗的兴趣 师：孩子们，你们知道这是一档什么节目吗？这是一档怎样的节目呢？（生自答） 师：这是一档以诗会友，将所有爱诗词的达人集聚一堂的竞赛节目。今天，洪老师也想在咱们班开展一次古诗竞赛，敢接受挑战吗？（生答：敢） 二、开展本班古诗竞赛竞赛第一轮：复习已学古诗 第1关：填字题。请在古诗中填写空缺的生字；第2关：补充诗句题。请把古诗的句子补充完整。 第3关：识别诗句题。请从以下9个字中识别一句5言唐诗三、学习新课 竞赛第二轮：学习新古诗（一）出示课题 1、揭题导入，板书课题《夜宿山寺》 2、读准平舌音“宿、寺” 3、理解“宿”的意思——住,过夜 4、说说课题的意思。(夜晚住在山上的寺庙里。) 5、师：是谁夜晚住在山上的寺庙里呢？生：李白。 有一天，他登上了一座高山（课件），山顶上有一座寺庙（课件）。夜深了，李白站在寺庙内高高的楼台上，仰望满天繁星，展开美妙的想象，写下了这首著名的古诗——《夜宿山寺》，介绍诗人李白。（二）第一关：读古诗，识生字 师：我们了解了课题和作者，现在就要进入第二轮的第一关了。 1、课件出示初读要求：a、大声朗读，读准字音，读通诗句 b、同桌互相正音 2、检查生字学习情况，让生说自己的识记方法，达到识记的目的；（三）第二关：读古诗，知诗意 师：生字我们已经掌握得很好了，下面进入第二关。 1、课件出示 再读要求： a、自由地大声朗读、读准字音、读通诗句； B、说说你读懂的词、句。 C、说说你还有什么不懂的地方。 2、指名学生把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。 3、说一说读懂了什么地方，还有什么不懂的，逐句讲评诗句。 1.（出示课文插图）这就是那座建在高山之上的寺庙。仔细看图，再想一想刚刚我们读的古诗，你们觉得这座楼怎么样？用一个字告诉我（板书：高）。你们和李白有着同样的感受。那么，古诗是怎么来写楼高的呢？ 2.学习“危楼高百尺”。 （1）这座楼有多高啊？（高百尺）在唐代，百尺大约有30米，相当于现在的10层楼那么高。但是这里并不是真的有百尺，意思就是告诉我们这座楼很高很高，这么高的楼，诗人称之为“危楼”。 （2）高耸入云，直插云霄。让诗人不由得感叹（生读：危楼高百尺） 指导朗读。（点评：高耸入云的山寺；真是雄伟壮丽，气势磅礴；还不够高，再加把劲；还
《夜宿山寺》教学设计 《夜宿山寺》是李白的一首纪游写景短诗。本文特意为大家收集整理了《夜宿山寺》教学设计，希望大家喜欢！ 教学目标： 1、认识四个生字，会写两个生字。 2朗读古诗，初步了解古诗的大概意思。 3、朗读古诗，并能背诵。 教学准备： 1、看课件。 2、写字卡片。 教学过程： 1、看看、说说。 （1）故事引入，创设情境，使学生初步感知诗意。 （2）观察交流，你觉得山寺怎么样？ （3）揭示课题，学生读题，说题意。 （4）播放课文朗读录音。 2、拼拼、读读。 （1）自由的拼读音节，试读古诗，把不认识的字圈出来。 （2）提出不认识的字请同桌想办法帮你解决。 （3）指名试读古诗。 （4）互帮互学，同桌拼读。
（5）请一组同桌读，读后评价。 （6）齐读古诗，要求读准确。 3、认认、写写。 （1）课件出示生字。 （2）指名读。你是怎么认识这些生字宝宝的？（3）生字去掉音节后，怎指名读。 （4）指名带读。 （5）齐读生字。 （6）你有什么好办法记住这些生字的样子？（7）同桌先说，后指名汇报。 （8）游戏——《猜字谜》。 （9）齐读古诗。要求读流利。 （10）学习生词，学生读生词，用生词组词。（11）利用课件指导书写“危”、“尺”。 4、读读、议议。 （1）再读古诗，边读边想：你读懂了什么？（2）学生讨论后汇报。 （3）你能用一个字来形容诗中所描写的楼吗？（4）指导读出感情，读出节奏。 （5）学生自由体会读。 （6）学生个人比赛读，小组比赛读。 （7）齐声朗读古诗，要求读出感情。
5、背背、赛赛。 （1）创设情境。 （2）指名试背古诗。 （3）自由背。 （4）比赛背——看谁记性好。 （5）除了这首诗，你还能背哪些诗？ （6）比赛背——看谁能当小诗人。 板书设计： 夜宿山寺 【李白】 楼高 教学反思: 1、借助多媒体课件，调动学生视觉，听觉感受，形象感知诗中的景象，从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样，不仅激发学生的学习兴趣，而且为后面各环节的教学做好了铺垫。 2、自主读和互动听读相结合，让学生有足够的时间阅读课文，使学生逐步达到读得准确，读得流利，读得有感情。在读的过程中，培养了学生合作学习的能力。 3、学生通过开火车、抢读、猜谜语等形式巩固了生字。使学生注意力感高度集中，活跃了课堂气氛。 4、读读背背，重在培养语感。二年级的学生以感性认
师：上课！ 生：起立！老师好！ 师：同学们好，请坐！大家做好上课的准备了吗？ 生：坐好啦！ 师：自我检查，抬头、挺胸、脚放平，小手不乱动，真棒！这节课我将要接触一位非常牛的人。他有什么牛本事呢本领？我们一起来看介绍！唐代伟大的诗人，人们赞叹他写的诗“落笔惊风雨，诗成泣鬼神”意思就是说他写的诗能让狂风暴雨感到震惊，能让鬼怪神仙感到哭泣，这样的本事，只有天上的神仙才有呀！所以他被人们誉为“诗仙”。 师：这是谁呢？（生举手）你告诉大家。 生：唐代诗人李白。 师：李白是为卓越的诗人，也是为优秀的旅行家。酷爱大自然的李白，年轻的时候，曾踏遍祖国的山山水水。他的好多描写祖国壮丽山河的千古佳作，都是他在旅行途中吟诵出来的。前半学期我们读过的《望庐山瀑布》，大家还记得吗？ 生：记得 师：好！我们一起来读一读。 生：望庐山瀑布 唐李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 师：从这首诗当中，我们知道李白在江西庐山欣赏了气势磅礴的瀑布，这一次李白又来到了湖北省黄梅市菜山峰看到了一座塔楼，老师把它画出来。李白诗兴大发，即便挥毫写下今天我们要学习的一首小诗，大家读出课题。 生：夜宿山寺 师：注意宿和寺是我们要认识的生字，大家把它的读音连续拼读两遍，一、二 生：拼读中 师：寺是整体认读音节，我们不能拼读。老师想单独请一位同学把题目响亮的读一遍。你来吧！ 生1：夜宿山寺 师：你读的真响亮，读的也很准。现在我们一起来写出课题，大家拿起小手我们先看第一个字，夜是什么夜的夜？ 生：夜晚的夜 师：我们一起来写吧，开始吧！宿怎么写呢？上面是？ 生：宝盖头 师：左下 生：单人旁 师：右下 生：百 师：为什么这么写呢？我们来看一下古人有趣的造字方法。看百星满天，一个人在屋子里的席子上呼呼的睡大觉，看最早的甲骨文的宿就是这个样子写的，那大家知道宿的意思的吗？生:知道 师：谁能告诉大家，来！同学？ 生：晚上一个人在家里的席子上面睡大觉。 师：哇，同学，你会看图说他的意思，真棒！后来演变成今天的楷书，大家看一看右边的席子已经变成了百的模样，更像我们现在睡觉的床，是不是啊？好，现在大家拿出小手，我们
古诗二首《夜宿山寺》导学案（一）导入： 1、以旧引新，激发学生学习的兴趣。 同学们，经过一年的学习，你们的小脑袋里一定积累了不少古诗吧！那谁能自告奋勇，为大家背一首你最喜欢的古诗呢？ 这么多同学举手，请这位同学试试吧，嗯，熟练准确，很好，你也想试试，咱们同学可真厉害，都成了背诗的小高手，知道吗，这一首首经典的古诗可是中国传统文化的瑰宝，更是中国古代文化最璀璨的明珠。 今天，我们就走进唐代大诗人李白的《夜宿山寺》，继续感受诗歌的魅力！在这之前呢，咱们先聊一聊，商量商量，你们觉得应该怎样学习古诗呢？ 谁要发表自己的见解？嗯，请你。哦，你认为要读熟练，嗯，这是首要的一步，也是最关键的一步，读准字音，读通顺诗句。孩子，你的建议真不错。然后呢？你也来分享你的想法，嗯，你认为接下来要知道古诗写了什么，嗯，也就是理解诗句，读懂诗句。最后啊，我们还要读出自己的感受，从而能熟读成诵。（副板书：读准，理解，成诵） 你看，知道怎么学了，接下来咱们的学习任务就轻松多了吧，
接下来，让我们一起把古诗的题目板书到黑板上吧，伸出你的小手跟老师一起，请你来读一读课题，嗯，声音响亮，但是，注意宿字，是平舌音。这个题目可真不好读，宿和寺是平舌音的字，山是翘舌音的字，读起来有点拗口，同桌之间互相读一读，一起解决这个难题。让我们一起来把这首诗的题目再读一读。夜宿山寺。 （二）初读古诗，整体感知。 1、学生读诗 题目读好了，那快打开课本，看看能把整首诗都读准确吗？ 2、重点识字 看着大家读得这么起劲，诗中的四个生字，也来跟我们打招呼了。看，出示危，辰，恐，惊，试着认一认。 (1)谁想读给大家听？手举得真高，很自信，你来！ 都读准了，真不错，奖励你当小老师，带着大家来读。请坐。大家注意，惊这个字是后鼻音，让我们一起再读读。我们已经学习过许多的记字方法，下面在小组里互相说一说你能用什么好方法把这几个字记得又快又准！ (2)记住了生字，老师还要考考你们呢，猜一猜，这是哪个字？出示小篆字体的危。 你真会观察，没错，是危，这是一个会意字，大家看，上面是人，中间呢是悬崖，下面是腿骨的形状，人站在悬崖上，表示很高!
课题：夜宿山寺 教学目标 知识与技能会认12个生字，会写8个生字。 过程与方法指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵《夜宿山寺》。 情感态度与价值观感悟诗的意境，激发学生学习古诗的兴趣。 教学重点引导学生理解诗意，体会意境。 教学难点体会诗的意境，作者的感受。 教材分析夜宿山寺是部编新人教版二年级上册语文第18课，古诗二首中的一首，诗人李白用平易的诗句，绝妙的想象，表达了他夜宿山寺身临高处的感受，全诗仅20个字，但足以令读者身临其境。本诗就要引导学生置身于夜静星朗，山高耸立的情境之中，体验诗人的感受。 学情分析本诗浅显易懂，读来非常有画面感，加上二年级学生想象力丰富，因而，我在教学中指导学生在朗读中感悟诗意 课型新授 教学准备 1.制作多媒体课件。（教师）2.预习古诗，了解诗人李白。（学生） 教学方法讲授法小组合作法图文结合法读书指导法 学习方法自主合作探究 教学过程 一·猜图导入 看图识古诗，多媒体出示图片，学生回答，教师点评。
二·走进作者 学生搜集相关资料，介绍作者，学生自主发言，教师点评。 李白,字太白,号青莲居士.唐代著名的浪漫主义诗人.有诗仙之称。三，自读古诗，整体感知。 （一）揭示标题 1，出示生字宿寺 2，识记生字 （1）儿歌法一个人在寺庙里住了一百天宿 （2）加一加法土+寸=寺 （3）宿的演变，根据宿的演变理解宿的意思。宿：住宿 多媒体出示宿的象形字，学生观察，理解，回答，教师点评 3、听录音，读古诗 4、学生自读，划分借节奏 夜宿山寺 唐李白 危楼|高百尺，手可|摘星辰。 不敢|高声语，恐惊|天上人。 （1）学生自读
（2）指名读 （3）男生读 （4）打节拍读 四，探究古诗，体会意境 （1）多媒体出示诗的的前两句 危楼高百尺，手可摘星辰。 （2）学生自主合作探究重点字词，理解诗意 明确：危楼，高楼 百尺，形容楼很高 星辰，指星星 诗句意思：山上的寺院多么的高耸，人在楼上一伸手就可以摘到天上的星星。（3）体会手可摘星辰，感受夸张的修辞手法 （4）多媒体出示诗的的后两句 不敢高声语，恐惊天上人 （5）学生自主合作探究重点字词，理解诗意 明确：语，说话 恐，唯恐，害怕 诗句意思：人在楼上不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙 （6 ）体会想象的写法
《夜宿山寺》优质课教学设计 1、教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容。在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。 2、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。 3、学生自己读古诗，对照生字表自学生字，记住它们的音、形、义。 4、相互交流学习情况（1）教师出示生字卡片：宿寺危摘辰敢恐惊（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。危：上面是，第三笔是横。辰：部首是“厂”字头，第五笔是竖提。摘：左右结构的字，同字框里是“古”。敢：注意与“取”字的区分。动手书空。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）（4）理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）宿：住宿。寺：庙。危：高。辰：天上的星星。恐：害怕。惊：惊动。语：说话。百尺：泛指很高很高。天上人：天上的神仙。（5）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。不敢高声语：在这里不敢大声说话。恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人。让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）（6）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。 5、指导朗读（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）危楼/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高声语，恐惊/天上人。（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。（4）全体同学伴着音乐进行朗读。 6、体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。（“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。）三、练习巩固1、练习按照田字格书写汉字。摘：左窄右宽,同字框里是“古”。敢：左右宽窄,高低一样，右边是四笔写成。寺：第三笔横要长一些。惊：左窄右宽。恐：上下结构，上面的'巩'字要写得紧凑些。2、填写诗句（）（）高百尺，手可（）（）（）。（）（）高声语，（）（）天上人。3、背诵古诗（自己先练习，而后汇报。）四、总结本课学习情况五布置作业1、在生字本上抄写难字2、找一找李白其它的诗，读一读。点评：二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《夜宿山寺》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步抓好学生的古诗朗读。朗读古诗，一是每个字都要读得正确、清楚，速度稍慢一些；二是要读出节奏、韵脚，五字一句的诗一般都是前两个字连起来读，后三个字中按词语稍有停顿，句末的字要读满。