绿色作业的实践与探索
【摘要】随着绿色教育理念深入教学课堂，以人为本，以培养学生可持续性发展为目标的绿色作业被提到了日程上来。它在推进可持续发展教育实践中起着较为重要的作用。本文在分析传统作业设置问题的基础上，提出了几种绿色作业的形式及其本人在中职学前专业《幼儿园活动设计与实践》中的实践和体会。
【关键词】可持续发展绿色作业设计形式
“以学生发展为本”，“转变学生的学习方式” 已成为新世纪基础教育课程改革的主题。在此基础上提出的“绿色教育” 、“绿色教学”理念不断深入课堂。要做到学习方式的根本性变革，很重要的一个切入点就是关注学生的作业问题。根据教学内容、知识类型、学生智能结构的不同，选择适应学生发展及教学需要的绿色作业。
绿色作业即充满生活气息的作业，充满学生个性情趣的作业；绿色作业是满足全体学生和部分学生的不同需求，突出层次性的作业；是培养集体合作与个体创新精神的作业。它给予学生广阔的自主作业空间，把学生从单调乏味的“系统知识训练”的桎梏中解脱出来，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，张扬学生个性，激励创新空间，使其快乐成长，展示健康的人格魅力。
一、传统作业存在的问题
传统作业个性色彩淡化，多统一少选择，多书面少实际，束缚了学生的思维，压抑了学生的自由发展，限制了学生许多能力的培养，有碍于课程终极目标的实现。《幼儿园活动设计与实践》是以幼儿园教育活动设计为主线，介绍各领域活动设计的结构和方法，阐述教育目标的制定、教育活动的原则和方法、手段的选择与运用，教育活动评价等知识的。它是一门重理论与实践相结合的课程。但许多教师在设计本课程作业时，却脱离不了传统作业的局限。主要表现在以下几个方面：
1.部分课程内容没有布置作业，有的只是口头上的“回去看看”、“回去练练”。个别老师只管课堂上教，不管学生课后的学习与练习。
2.作业内容缺乏层次性，千篇一律。所有学生统一完成同样的作业，不能针对学生的实际情况进行分层作业。势必造成造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。
3.作业内容以教师布置为主，学生很少进行自主选择。
4.口头练习和模拟训练等作业流于形式，落实不到位，实际效果不明显。
5.作业形式单一，书面作业始终唱主角，通常只是课堂知识的重复再现。不