基于项目教学法的软件系统课程开发研究
项目基金：吉林省教育厅高等教育教学研究课题（课题名称：项目教学法在软件系统课程中的实践与研究）。
【文章摘要】
软件系统类课程的最终呈现载体是软件项目，这与项目教学所需的载体不谋而合，在软件系统课程当中实施项目教学法使软件系统课程的教学有了重要的载体，以项目贯穿整个教学过程，使得学生的学习有具体的内容为依托，教学效果良好。同时，项目教学法通常在实施过程当中是以小组合作的模式进行的，这正体现了软件系统课程对应的程序员岗位群的工作性质。通过项目教学法，恰好可以在学习的过程当中，培养学生的团队意识，以及创新精神、表达能力、沟通能力等，对于学生在学习过程中成长为准程序员有着十分重要的作用。文章研究了基于项目教学法的软件系统课程开发的重要性，以及课程开发的主要内容，并分析了此类课程开发过程中的主要问题。
【关键词】
项目教学法；软件系统；课程开发；应用
1 基于项目教学法的软件系统课程开发的重要性
软件系统课程是计算机软件类专业的重要核心课程。
虽然各院校针对各地区的实际需要，所开设的课程不尽相同，但大致上以Java程序设计与开发、ASP程序设计与开发、winform程序设计与开发等为代表。软件系统课程属于理工科目类，并且是程序员工作的具体呈现。而项目教学法，是师生共同完成一个项目，来达到教与学的目的。软件系统类课程的最终呈现载体是软件项目，这与项目教学所需的载体不谋而合，而软件开发的过程通常是按照设计、开发、测试、实施的过程进行。这也体现着项目教学的基本过程。因此，在软件系统课程当中实施项目教学法使软件系统课程的教学有了重要的载体，以项目贯穿整个教学过程，使得学生的学习有具体的内容为依托，教学效果良好。
同时，项目教学法通常在实施过程当中是以小组合作的模式进行的，这正体现了软件系统课程对应的程序员岗位群的工作性质。当前对于程序员岗位来说，团队协作是重要能力，而这种能力需要在学习中不断地锻炼与养成。通过项目教学法，恰好可以在学习的过程当中，培养学生的团队意识，以及创新精神、表达能力、沟通能力等，对于学生在学习过程中成长为准程序员有着十分重要的作用。
2 基于项目教学法的软件系统课程开发的主要内容
2.1基于项目教学法的课程设计
2.1.1 确定课程目标
对于高职当前课程目标的需要，需设定课程的能力目
标、知识目标与素质目标。即将技能点细化形成能力目标；将知识点细化形成知识目标；将程序员岗位群所需的职业素养细化形成素质目标。
2.1.2 设计课程项目
基于软件行业程序员岗位的工作需求，以及行业标准，并结合当地的软件行业的具体需求，确定软件系统课程的综合职业能力。以《winform程序设计》课程为例，选择一个学生身边的、易于理解与接受的，且大小适中，即能够体现全部教学知识点、技能点，又能体现程序设计的全过程的项目，如《学生学籍管理系统》。选中了这一项目作为载体后要对项目进行加工与优化，即将项目进行改造，使之成为适合学生所学，能够贯穿教学，体现所需知识点的学习性项目。
为了更好的完成教学任务。在应用中教师选择了教学项目《学生成绩管理系统》作为教学操作演示与示例讲解，以《学生学籍管理系统》作为学生学习项目由学生在观看教师操作后以小组为单位共同进行工作的项目，同时以《学生寝室管理系统》作为综合实训项目，此项目在教学的最后两周实施，由学生自行设计、开发项目，教师进行指导。
2.1.3 设计教学任务
将国家软件技术资格水平考试的程序员考试标准作为基础，结合软件系统开发的全过程，即设计、开发、测试、
实施。将课程内容整理为具体的工作任务。每一工作任务对应具体的课时。按照项目产生的过程，按照由简入繁的过程，体现知识形成的脉落。
2.2实施项目教学的资源准备
提到资源，首先应该是师资队伍。对于项目教学法而言，需要有具有项目开发能力的在企业实战过的专业教师，同时懂得项目教学法，懂得项目化课程的开发。在教学当中，教师需要按照项目教学的具体过程进行项目教学的实施，需要准备相应的教学资源。首先是项目教学环境的构建，即教学情境，即构建体现企业工作场景的教学情境。其次开发项目教学法所需的教学资源，如项目、任务书、任务工单、验收文件、资讯单、评分表等。根据各校的实际情况，还可以进行基于项目的教材的开发。
2.3基于项目教学法的课内外教学
项目教学的课堂教学过程一般有六个步骤：任务、计划、实施、检查、评价、归档。这里不详细解释。主要研究以职业技能竞赛为依托提升项目教学层次的课外教学。期末阶段在校内举行软件系统职业技能竞赛，竞赛方案中要明确规定，学生提交完整软件系统，并配套软件说明书，以小组为单位完成作品等。以竞赛的形式提高学生参与热情，将项目教学提高到更高的层次。另外，将学生的优秀作品，带到各级各类软件系统比赛当中进行检验，提高学生自信心。同
十大课堂教学模式---打造高效课堂 ◆教学模式的概念 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。 ◆教学模式的结构 ●理论依据：教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。不同的教育观往往提出不同的教学模式。 ●教学目标：任何教学模式都指向和完成一定的教学目标，在教学模式的结构中教学目标处于核心地位，并对构成教学模式的其他因素起着制约作用，它决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系，也是教学评价的标准和尺度。正是由于教学模式与教学目标的这种极强的内在统一性，决定了不同教学模式的个性。不同教学模式是为完成一定的教学目标服务的。 ●操作程序：每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤和操作程序，它规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么，各步骤应当完成的任务。 ●实现条件：是指能使教学模式发挥效力的各种条件因素，如教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境、教学时间等等。 ●教学评价：是指各种教学模式所特有的完成教学任务，达到教学目标的评价方法和标准等。由于不同教学模式所要完成的教学任务和达到的教学目的不同，使用的程序和条件不同，当然其评价的方法和标准也有所不同。目前，除了一些比较成熟的教学模式已经形成了一套相应的评价方法和标准外，有不少教学模式还没有形成自己独特的评价方法和标准。 ◆教学模式的特点 1．指向性 由于任何一种教学模式都围绕着一定的教学目标设计的，而且每种教学模式的有效运用也是需要一定的条件，因此不存在对任何教学过程都适用的普适性的模式，也谈不上哪一种教学模式是最好的。评价最好教学模式的标准是在一定的情况下达到特定目标的最有效的教学模式。教学过程中在选择教学模式时必须注意不同教学模式的特点和性能，注意教学模式的指向性。 2．操作性 教学模式是一种具体化、操作化的教学思想或理论，它把某种教学理论或活动方式中最核心的部分用简化的形式反映出来，为人们提供了一个比较抽象的理论具体得多的教学行为框架，具体地规定了教师的教学行为，使得教师在课堂上有章可循，便于教师理解、把握和运用。 3．完整性 教学模式是教学现实和教学理论构想的统一，所以它有一套完整的结构和一系列的运行要求，体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。 4．稳定性
燕山大学 专业综合训练设计报告 教学信息管理系统 学院信息科学与工程学院 年级专业*级计算机科学*班 学生姓名冷* * 指导教师 提交日期2013/1/10
摘要 本次综合训练管理信息系统设计在Windows 7平台上，以VisualStudio2010作为界面开发工具，SQL Server 2008作为数据库工具，应用以C#为编程语言的https://www.doczj.com/doc/067276316.html,技术进行系统设计，分析设计了C/S模式的“教学信息管理系统”。系统数据库在服务器端运行，管理员可以通过客户端访问装在服务器端的应用程序，并操作后台数据库。 本报告中首先说明了该系统的特点与业务需求，之后详细说明了系统的业务流程和系统开发流程，重点介绍了系统各模块的功能及相关功能的具体实现。本系统采用网页—服务器—数据库三层架构模式，用户的查询操作和管理操作均在页面上完成，更新信息和请求信息从页面传到服务器上，再在服务器上对数据库进行操作，更新数据或查找数据。 本系统主要包含5个功能模块：用户登录模块，查看所有信息模块，管理教师信息模块，管理课程信息模块，精确查询模块。主要通过Web对信息进行管理和查询。该系统功能完善、用户界面友好、运行稳定，可进行简单的教学信息管理，实现要求的功能。 关键词教学信息管理系统；C/S开发模式；教学信息管理系统； VisualStudio2010；SQL Server 2008；C#；https://www.doczj.com/doc/067276316.html,
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目录 摘要 (1) 第1章绪论 (3) 1.1 课题背景 (3) 1.2 课题意义 (3) 1.3 选题依据 (3) 第2章需求分析 (4) 2.1 问题定义 (4) 2.2 可行性分析 (4) 2.3 需求分析 (5) 2.4 建立模型 (7) 第3章总体设计和详细设计 (12) 3.1 基本设计理念和处理流程 (12) 3.2 数据库设计 (14) 3.3 用户界面设计 (16) 3.4 数据库配置 (21) 结论 (26) 参考文献 (27)
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/067276316.html, CAD/CAM/CAE课程项目驱动教学模式的构建策略* 作者：戴晟王金芳高玉新方淳方志刚 来源：《中国教育技术装备》2010年第27期 摘要模具CAD/CAM/CAE课程教学中构建项目驱动教学模式,有利于学生提高 CAD/CAM/CAE工程能力,锻炼学生独立处理、解决模具工业中实际问题的能力。 关键词 CAD/CAM/CAE;项目驱动;教学模式;模具 中图分类号:G642 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)27-0060-02 项目驱动教学模式是按照教学大纲和课程内容的具体要求,并结合企业实际需求和学生特点,将课程体系中的相关内容转化为若干个教学项目,并以这些具体的教学项目为中心组织和展开教学任务,使学生直接参与项目全过程的一种教学方法[1]。它是一种以项目为主体、职业为引导的教学模式。在模具CAD/CAM/CAE项目驱动教学的整个实践过程中,学生可根据课程要求的知识和技能,通过主动探究活动,学习新知识,并应用相应的专业知识完成指定项目,进而可以培养学生运用CAD/CAM/CAE技术分析和解决模具相关实际问题的能力。 1 模具CAD/CAM/CAE教学现状及存在问题 随着CAD/CAM/CAE技术的迅猛发展和广泛应用,给模具工业带来巨大的变革,已成为现代模具技术的核心和重要的发展方向[2]。作为应用型地方高校,如何充实教学内容,培养能够熟练应用CAD/CAM/CAE技术的模具专业人才,已成为一个重要课题。 目前,模具CAD/CAM/CAE技术已越来越受到重视,但还是存在诸多问题,如教学中仍采用 传统教学模式,过分强调学科性,没能形成“以能力为导向”的课程体系,与社会实际需要脱节;教学内容陈旧,无法跟上CAD/CAM/CAE技术的发展,与企业实际结合不够;对CAD/CAM/CAE认识有所欠缺,教学中以CAD为主,把讲解某1～2种软件的使用作为首要任务,片面追求软件的使用花样,而忽略CAD/CAM/CAE本身的精神实质[3];重理论轻实践,实践教学体系不完善,实践教学设施投入严重不足,教学质量难以提高;学生的CAD/CAM/CAE应用能力普遍不强。 2 项目驱动教学模式的构建 2.1 教学项目的选取
软件项目开发计划书 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT
软件开发计划书 项目名称：图书管理系统 目录
1引言 编写目的 为了保证项目团队按时保质地完成项目目标，便于项目团队成员更好地了解项目情况，使项目工作开展的各个过程合理有序，有必要以文件化的形式，把对于在项目生命周期内的工作任务范围、各项工作的任务分解、项目团队组织结构、各团队成员的工作责任、团队内外沟通协作方式、开发进度、经费预算、项目内外环境条件、风险对策等内容以书面的方式描述出来，作为项目团队成员以及项目干系人之间的共识与约定，项目生命周期内的所有项目活动的行动基础，项目团队开展和检查项目工作的依据。 本项目开发计划用于从总体上指导图书管理系统项目顺利进行并最终得到通过评审的项目产品。本项目开发计划面向项目组全体成员。 背景 山西农业大学图书管理系统是由沈阳师范大学委托我们开发的大型管理系统，主要功能是实现图书馆的信息化管理，包括读者信息管理，书籍信息管理，借阅信息管理，管理者信息管理等功能。项目周期为六个月，项目背景规划如表所示。 表项目背景规划
图书管理系统是学校信息管理系统的一个重要组成部分，它需要学生基本信息系统提供学生的基本资料，因为很多情况下，图书证号和学生的学生证号是一样的，而且在图书管理中，需要知道学生所在的系别和班级等信息；另外，它还需要教职工信息系统提供基本资料，因为教职工当然也能在图书馆借阅图书。因此，在设计时可以和校园信息管理系统的其他系统使用同一个数据库管理系统，以便系统之间的信息交流和管理。 定义 专门术语： SQL SERVER:系统服务器所使用的数据库关系系统（DBMS）。 SQL：一种用于访问查询数据库的语言 事务流：数据进入模块后可能有多种路径进行处理。 主键：数据库表中的关键域。值互不相同。 外部主键：数据库表中与其他表主键关联的域。 ROLLBACK:数据库的错误恢复机制。 缩写： 系统：若未特别指出，统指本图书管理系统。 SQL：Structured Query Language(结构化查询语言)。 ATM：Asynchronous Transfer Mode (异步传输模式)。 UML：统一建模语言、是一套用来设计软件蓝图的标准建模语言，是一种从软件分析、设计到编写程序规范的标准化建模语言。
东台市小学语文课外阅读教学基本课型教学模式东台市第一小学
目录 第一部分基本课型概述 (1) 第二部分各课型教学模式及操作说明 (2) 第一节读物推介课 (2) 第二节读中交流指导课 (2) 第三节成果汇报课 (4) 第三部分典型课例教学设计 (5) 《汤姆.索亚历险记》推介课教学设计 (5) 《乌丢丢的奇遇》读中交流指导课教学设计 (6) 《三国演义》读书成果汇报课教案设计 (9)
第一部分基本课型概述 一、依据不同分类标准的课型划分 依据文本体裁，可分为诗歌阅读课，基本课型有诗歌诵读课、赏析课、读写课、诗配画欣赏课、诗歌阅读链接课等；故事阅读课，基本课型有故事复述课、赏析课、表演课、续编课、画故事课等；小说阅读课，基本课型有小说赏析课、名著导读课、表演课、创编课等。 依据教学活动方式分类，可分为读物推荐课，基本课型有诗歌、故事、小说的推荐课；方法指导课，基本课型有读书笔记指导课、阅读方法专题指导课等；交流赏析课，基本课型有诗歌、故事、小说的赏析课；成果展示课，基本课型有诗歌诵读课、故事表演课、读书知识竞赛课、读书演讲课等。 依据文本蕴含的主题分类，可分为母爱类主题、爱国类主题、诚信类主题、友情类主题等。 二、基本课型的确定 1．课型划分的交叉与融合 李政涛教授指出，“课型划分的复杂表现在两个方面：一是不同维度之间常常有交叉”，“二是每一课型都可划分出不同的等级”，有时为了使课型分类更为简洁清晰，“可将其划分为基本式课型和变式课型”。 我们尝试着将课外阅读校本课程的指导课课型进行分类，由于划分的基点不同，分成了三大类，但是这三大类中其实是有交叉的，比如经典诗歌指导课课型中也可因教学形式的不同再划分出经典诗歌推荐课、交流赏析课、成果展示课；而经典小说指导课课型也可由于主题的不同选择划分出诚信主题的、勇敢主题的、成长主题、爱国主题的等等课型。另外每一大类下的小类还可划分得更为明晰，于是就有了上文中各类课型下的基本课型。因此课型的划分其实是既有交叉又是融合的。 2．课外阅读指导的基本课型 我们认为可将依据教学活动方式分类的读物推介课、交流赏析课、成果展示课这三种课型作为课外阅读指导的基本课型。 （1）三课型的涵盖面广 以教学活动方式分类的三种课型，可以涵盖以文本体裁及主题内容划分的几种课型。 （2）三课型可体现一篇文章及整本书的阅读过程 一般地说，指导学生阅读一篇或一部经典作品，要经历这样的过程，即读物推荐，引导学生认识经典，注重读书方法的点拨；交流赏析，师生、生生互动，享受阅读带来的乐趣，提升阅读的品位，让思维产生碰撞；成果展示，用各种形式展示读书成果，分享阅读的喜悦之情。
软件工程课程设计报告人事管理系统
软件工程课程设计 题目人事管理系统 系计算机系 专业班级软件工程（动画方向）（2）班 学生姓名贾秋洪 学号 2358069 指导教师姜青山 年 6 月 18 日 1.课程题目 人事管理系统设计 2.概述 2.1本课题的来源 A公司是一家以寿险营销为目的的寿险公司，公司员工众多业务流量大，为了方便管理，我制作了一个人事管理系统。主要经
过员工基本信息录入、修改、查询、删除以及员工考勤等方面来对员工综合考评。以便对员工发放工资进行合理分配。这样能提高领导的人事管理水平还能提高员工的积极性。经过现代计算机技术与企业管理相结合，实现人事管理系统的科学化、信息化、现代化，而且适合一般人群使用。 企业人事管理是相对企业内部员工的管理。集人员、考勤、工资、员工培训、系统功能等于一体的大型管理系统，为公司在人事管理等方面提供极大的方便。本软件是以中小型企业为背景而设计开发的，界面美观、使用方便。本系统主要以人员管理、考勤管理、统计分析管理、工资核算等，是企业人事管理必不可缺的好帮手。 2.2本课题目的、实现功能与预期成果 2.2.1目的 当前市面上流行的人事管理系统不少。可是，对于A公司来说，不需要大型的数据库系统。只需要一个操作方便，功能实用，能满足本中心对数据的管理及需求的系统。我们的目标就是在于开发一个功能实用、操作方便，简单明了的人事管理系统。 2.2.2实现功能 能够录入人事的基本资料，在操作上能够完成诸如添加、修改、删除、按各种条件进行查询、新用户的设置及密码修改等方
面的工作，基本满足人事日常业务的需要。 2.2.3预期成果 所做出的人事管理系统能让A公司管理层在操作简单的前提下并有效的提高对该公司的人事管理，并经过该系统提高员工的能力。尽量使本系统做到是一个科学化、信息化、简单使用的人事管理系统。 3．系统分析 3.1系统调研 正式开发管理信息系统之前进行调研是非常必要的，必要对现行系统进行详细的调查，明确用户需求，保证开发的新系统的功能与用户的要求相吻合，避免耗费大量的人力、物力、财力，新系统的开发却失败的悲剧发生。 3.2可行性分析概述 可行性分析是在A公司的要求和系统调研的基础上进行的，对新系统的开发从社会、技术、经济、管理等方面进行分析，并得出新系统的开发工作可行、不可行、需要修改、追加投资、暂缓开发、分步实施等方案和结论，最后完成可行性分析。 可行性分析一般可定义为：可行性分析是在建设的前期对工程项目的一种考察和鉴定，对拟议中的项目进行全面与综合的技术、经济能力的调查，判断它是否可行。 可行性分析阶段的主要工作包括以下几个方面：
. XXX系统软件开发计划 XXxxx科技XX 目录
1 引言1 1.1编写目的1 1.2项目背景1 1.3定义1 1.4参考资料2 2项目实施计划2 2.1 项目概况2 2.2 系统环境配置2 2.2.1 硬件配置2 2.2.2 软件环境2 2.3 实施过程3 2.4 人员计划4 2.5 项目进度5 2.5.1 项目里程碑5 2.5.2 进度表6 2.5.3 进度会议6 2.6 项目的风险分析和应对6
1 引言 1.1编写目的 为了保证xxx系统项目的顺利完成并通过验收，公司根据项目的初步需求，并对该项目的各项需求进行全面分析之后，做出本软件项目开发计划书。 本计划书描述了整个项目生命周期内的工作任务X围、各项工作的任务分解、项目团队组织结构、各团队成员的工作责任、团队内外沟通协作方式、开发进度、项目内外环境条件、风险对策等。作为项目团队成员以及项目相关人员之间的共识与约定，项目生命周期内的所有项目活动的行动基础，项目团队开展和检查项目工作的依据。 1.2项目背景 xxxx 。 1.3定义 专门术语： MYSQL：系统服务器所使用的数据库关系系统（DBMS）。 SQL：（Structured Query Language）一种用于访问查询数据库的语言 J2EE：(Java 2 Enterprise Edition)以Enterprise JavaBeans（简称E）为核心的一系列标准，在应用逻辑上提供了一整套开发企业级多层结构应用的解决方案。 MyEclipse:功能丰富的JavaEE集成开发环境，包括了完备的编码、调试、测试和发布功能。
1.4参考资料 文档格式要求按照我国GB/T8567-2006国家标准规X要求进行。包括以下文件： GB8567-88 计算机软件产品开发文件编制指南 2项目实施计划 2.1 项目概况 项目名称：xxx系统 工期：90日 建设要求： 本项目xxx。 2.2 系统环境配置 2.2.1 硬件配置 根据对业务的分析，结合院内现有机器设备的具体情况，本系统的客户端考虑沿用目前资产管理处和各科室的现有PC终端，以减少院方购置硬件设备和相应商业系统的成本。对于服务器端，考虑部署在医院己方的现有服务器上。如今后业务的数据量较大，可以考虑另外添加服务器。 2.2.2 软件环境 操作系统：Windows Server 数据库：MYSQL 开发语言：JAVA 开发工具: MyEclipse
“激合展结”四部曲 ——阅读教学模式初探 “高效课堂”是指在40分钟的课堂教学时间内，教师通过组织、引起、维持、促进和参与学生的学习活动后，师生得到的最大化的发展。简单说，“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。这里的高效不仅是教师高效的讲解，更多的是指向学生高效的学习，指向师生在共同参与的学习活动的过程中知识、技能、方法，情感、态度、价值观的和谐的最大化发展。 而在城关区全面推广高效课堂教学理念以来，我结合自己的教学实际，在课堂中有意识的培养学生的自主学习能力，使学生掌握学习的方法。让学生在课堂上积极的自主参与，把课堂的绝大部分时间留给学生。因此在阅读教学中我一般采用的是激----合--- 展----结的四部曲教学模式。 一、激 在学习中，我结合每节课的教学内容可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助，又有情趣的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题,探索研究问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识和能力。创设情境，激发求知就是为了知识学习作准备，同时养
成一种习惯。 1．激疑求知 教学新课时，教师宜用简洁明了的语言，提出具有启发性的问题，使学生大脑处于积极思维状态，通过潜心阅读课文去思考问题。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，其可贵之处在于探理求源，继而有所发现，有所创造。只要学生产生了疑问，教师便可因势利导，引导学生一边读课文一边思考，仔细揣摩文章的内涵。 2．激趣求知 陶行知先生认为“学生有了兴味，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”浓厚的学习兴趣能激发学生积极的学习态度，因此，教师抓住文章趣处，进行巧妙点拨，激发学生产生强烈的学习动机，很快进入学习状态。。 3．激情求知 教师充满激情的讲述，同样可以调动起学生美好的情感，使他们感同身受，带着愉悦的情感投入到学习实践中去。比如在教学六年级《中华少年》时，教师以饱含深情的语调，用诗一般的语言去感染学生：“同学们，我们所生活的国度，有悠久的历史，灿烂的文化，勤劳淳朴的人民，富饶美丽的土地，我们可以观赏景色秀丽的祖国山河，可以倾听万马奔腾的前进号角。祖国啊，你如此伟大，请允许我们唱出心中的骄傲——中华少年”学生的情感受到了强烈的震撼，对祖国
罗龙实验小学课堂教学模式讲座时间：二零一四年十月三十一日主讲人：钟莉地点：五楼阶梯教室 一、教学模式简介 教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映是一定理论指导下的教学行为规范。不同的教育观往往提出不同的教学模式。 二、教学模式的结构 尽管人们对教学模式的概念不一，但对教学模式结构的认识趋向一致，通常包括五个因素，这五个因素之间有规律的联系就是教学模式的结构。 1、理论基础。教学模式不是凭空产生的，它具有所赖以建立的系统教学理论或思想，即建立各个教学模式的理论基础，是一定的教学理论或教学思想的反映。这种模式的理论依据是其深层次内隐的灵魂和本质，它是模式的内在规定性和本质特征。 2、教学目标。指教学模式所能达成的教学目标，为完成特定的教学目标设计和创立，在教学模式的结构要素中居于核心地位，对其他因素起着制约作用，也是教学评价的标准和尺度。没有明确的教学目标，任何教学模式都将推动其存在的意义。下辈是由于教学模式与教学目标的这种极强的内在统一性，决定了不同教学模式的个性。 3、操作程序。把完成教学目标的步骤和过程。任何一种教学模式都有达成教学目标的特定操作程序和工作步骤。但也要明确，教学程序只能是基本的和相对稳定的，而不是僵化和一成不变的，不应该把教学模式的相对稳定性当作束缚教学活力的教条。所谓的“教学有法，教学无定法”指的就是这样的意思。 4、实现条件（手段和策略）。教学模式的构成要素主要包括教师、学生、教学内容、手段、环境、时间、空间等，也可称为教学模式的实现条件。任何教学模式的存在都有其特定的条件，只有在这些条件得以具备，在一定的教学思想指导下进行优化组合，形成最佳方案时，才能发挥应有的效用。 5、教学评价。教学评价是教学模式的一个重要因素，是指为完成教学任务，实现教学目标所采用的评价方法和标准。每种教学般都有自己的评价方法和标准。教学模式的目标、程序和条件不同，评价的方法和标准也就不同。 上述几个因素在一个教学模式中所处的地位和所起的作用不一样，具有不同的功能，各因素之间不同形式的、有规律的联系形态就是教学模式的结构。理论基础是教学模式得以建立的思想基础和依据，它对其他因素起着决定的导向作用；教学目标是教学模式的核心，引导和制约着教学模式的其他因素，是这些因素得以发挥作用的指针，尤其规定着教学评价的标准和尺度；操作程序是教学模式实施的环节和步骤；教学条件是教学模式功能得以发挥的重要保证；教学评价能够提供一个客观的依据，帮助我们了解教学目标的达成度，从而对教学操作和师生活动方式等方面进行调整或重组，进行反馈和监控，确保教学模式能更有效地达成教学目标。 三、教学模式的特点和功能 （一）教学模式的特点 1、指向性。由于任何一种教学模式都是围绕着一定的教学目标设计的，而且每种模式的有效运用也需要一定的条件，因此，不存在对任何教学过程都适用的普遍有效的模式，也谈不上哪一种教学模式是最好的教学模式。最理想的教学模式就是在一定情况下达到特定目标的紧有效的教学模式。在教学过程中选择教学模式时，必须注意不同的教学模式的特点和性能，注意教学模式的指向性。
软件工程课程设计任务书
指导教师（签章）： 2017 年 6 月15 日
计算机工程系 软件工程 课程设计报告 选题名称:学生信息管理系统 系（院）:计算机工程与软件工程学院 专业:计算机科学与技术 班级: 姓名:学号: 指导教师: 学年学期:2016 ~ 2017 学年第 2 学期 2017 年 6 月15 日
学生信息管理系统是一个小型的管理系统，其开发技术是后台数据库的建立和维护、前端应用程序的开发两个方面。数据库要体现数据精简和数据一致性、联系强的特点，应用程序要体现功能健全和使用方便的特点。 设计报告介绍了与学生相关的信息，划分数据库，将系统划分为录入新生信息、程序学生信息、更新学生信息、删除学生信息、添加用户、修改密码、添加班级、添加课程、退出系统等功能，来了解学生的基本身份信息。系统达到的预期的目标是录入新生信息、程序学生信息、更新学生信息、删除学生信息、添加用户、修改密码、添加班级、添加课程、退出系统的增删改查的功能。本系统只是个人的基本信息的增删改查，可随着添加更多的程序去实现更多的功能。 关键词：数据库；ER图；
目录 1 需求分析 (6) 2 概念设计 (8) 3 逻辑设计 (10) 4 编程实现 (11) 总结与体会 (27) 致谢 (29) 参考文献 (30)
软件工程课程设计报告 1 需求分析 1.1 系统需求 随着学校人数的不断扩大，学生的信息不断增多，面对如此庞大的信息量，传统的统计学生信息的方法不仅占用大量的人力物力，而且容易出错，已经不再使用，这需要我们设计出一个简单方便的计算机系统来解决这个问题，来对学校所有学生的信息进行处理。方便进行增删改查的功能，使一切更加方便。 现代科技的进步已经是日新月异，应将这种方便的技术应用于人民的日常生活，方便人民。保障信息的正确性、完整性、实时性。 1.2 可行性分析 了解了系统的具体的功能，对其实现的可行性进行分析。该系统所需的硬件设备市场价格低，操作系统采用Windows7的操作系统，采用C#编写的，技术上是可行的。每个人都有学号，所以登录号和密码均可以设置为学号，所以管理上也是可行的。 1.3 功能需求 学生信息管理系统具有以下功能： 学籍管理：对学生的信息档案进行管理，主要包括学生档案信息的修改、删除、添加、档案查询及档案输出等，其中档案查询可以根据学号、姓名查询需要的信息；档案输出可以输出学生档案、成绩、课程表等。学生档案记录主要包括：学号、姓名、出生日期、年龄、性别、政治面貌、入学时间、个人简介、照片、家庭住址、邮编、所在系别以及所学专业等字段。
XXX系统软件开发计划 上海xxx科技有限公司
目录 1 引言 (1) 1.1编写目的 (1) 1.2项目背景 (1) 1.3定义 (3) 1.4参考资料 (3) 2项目实施计划 (4) 2.1 项目概况 (4) 2.2 系统环境配置 (4) 2.2.1 硬件配置 (4) 2.2.2 软件环境 (4) 2.3 实施过程 (5) 2.4 人员计划 (6) 2.5 项目进度 (7) 2.5.1 项目里程碑 (8) 2.5.2 进度表 (9) 2.5.3 进度会议 (9) 2.6 项目的风险分析和应对 (10)
1 引言 1.1编写目的 为了保证xxx系统项目的顺利完成并通过验收，公司根据项目的初步需求，并对该项目的各项需求进行全面分析之后，做出本软件项目开发计划书。 本计划书描述了整个项目生命周期内的工作任务范围、各项工作的任务分解、项目团队组织结构、各团队成员的工作责任、团队内外沟通协作方式、开发进度、项目内外环境条件、风险对策等。作为项目团队成员以及项目相关人员之间的共识与约定，项目生命周期内的所有项目活动的行动基础，项目团队开展和检查项目工作的依据。 1.2项目背景 xxxx 。 1.3定义 专门术语： MYSQL：系统服务器所使用的数据库关系系统（DBMS）。 SQL：（Structured Query Language）一种用于访问查询数据库的语言J2EE：(Java 2 Enterprise Edition)以Enterprise JavaBeans（简称EJB）为核心的一系列标准，在应用逻辑上提供了一整套开发企业级多层结构应用的解决方案。 MyEclipse:功能丰富的JavaEE集成开发环境，包括了完备的编码、调试、
ACTIVE阅读教学模式介绍 美国杨百翰大学（Brigham Young University）TESOL教授Neil J. Anderson编著的Active Skills for Reading（《积极英语阅读教程》，第二版包括预备级和1~4级五个级别）是一套以培养阅读理解能力和训练词汇学习技能为特色的英语教程。 那么，什么是ACTIVE reading 呢？其实，ACTIVE reading是Anderson 教授倡导的一种阅读方法（an approach to reading），它包含以下六个部分，ACTIVE正是这六个部分的首字母： A = Activate Prior Knowledge （激活先前知识） C = Cultivate V ocabulary （培养词汇学习技能） T = Think About Meaning （思考理解意义） I = Increase Reading Fluency （提升阅读速度） V = Verify Strategies （运用阅读策略） E = Evaluate Progress （评估进度与质量） 这个阅读（教学）模式是符合外语学习者的认知规律的，因而操作起来也是最自然的，效果也是最好的。 该教材每单元有2篇课文，每篇课文有明确的阅读技能和词汇学习技能训练项目，如第一单元第一篇课文训练Predicating和Antonyms，第二篇课文训练Scanning和Irregular Past Tense Verbs。每个单元开头有个Getting Ready（一般是提供几个问题供讨论）单元最后还有一个Real Life Skill训练。
全国十大课堂教学模式 （一）：杜郎口中学的“10+35”模式。 杜郎口中学因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。 其实，杜郎口的经验也没有多么神秘，就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。 杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。 “10+35”模式： 杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。 杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。 杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 点评：今天的杜郎口已经成为了中国课改的代名词，一所乡村学校所创造的教育神话，再一次告诉我们：改，才有出路。 （二）：昌乐二中的“271”模式。 昌乐二中这样已经“功成名就”的名校竟然也课改？ 在二中，几乎所有人都不屑于谈论升学率。如果你一定要打破砂锅问到底，那他们会说：高考只是教育的副产品，“高考其实就是考人品，考的是学生的学习能力。” “271”模式： “271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。 271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。 271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。
课程设计报告 课程名称软件工程 课程题目：图书管理系统设计 院系：工程技术系 专业班级：计算机应用技术1101 组长：姚勤富 完成日期： 2013-10-31 指导老师：白晓明 组员 :杨晓峰杨阳杨翼天杨志强姚勤富姚莎2013年 10 月 31 日
目录 一实验目的： (4) 二可行性分析 (4) 2.1.项目背景分析 (4) 2.2.性能分析 (4) 2.3.可靠性和安全性分析 (5) 2.4.项目基本目标分析 (5) 2.5.技术条件可行性分析 (5) 2.6.经济可行性分析 (5) 2.7.社会因素方面的可行性 (5) 2.8.操作方面的可行性 (5) 2.9.可行性的结论 (5) 三项目开发计划 (5) 四需求分析 (6) 4.1需求分析概述 (6) 4.2数据流程图 (7) 1）顶层数据流程图 (7) 3）图书管理数据流程图 (8) 4）借书数据流程图 (8) 5）还书数据流程图 (9) 6)查询数据流程图 (9) 4.3数据字典 (10) 五概要设计 (11) 5.1编写的目的 (11) 5.2定义文档 (12) 5.3运行环境 (12) 5.4基本设计概要和流程图 (12) 5.5系统结构和模块外部设计 (13) 5.6系统软件结构图 (14) 5.7图书管理系统H图 (14) 六详细设计 (15) 6.1界面设计简介 (15) 1）系统登陆流程 (16) 2）图书录入流程图 (17) 3）图书修改流程图 (18) 6.3核心算法 (18) 七系统测试计划 (20) 7.1测试内容 (20) 7.2测试条件 (21)
7.3主要测试说明 (22) 7.3.1)身份验证测试 (22) 7.3.2控制 (22) 7.3.3输入、输出、过程 (22) 7.3.4借书测试 (23) 7.3.5控制 (23) 7.3.6输入、输出、过程 (23) 7.3.7还书测试 (24) 7.3.8控制 (24) 7.3.9输入、输出、过程 (24) 7.3评价准则 (24) 八项目总结报告 (25) 第一章第八章由组长和组员共同讨论编写 第二章：“可行性分析”由姚勤富负责编写 第三张：“项目开发计划”由杨晓峰负责编写 第四章：“需求分析”由杨阳负责编写 第五章：“概要设计”由杨翼天负责编写 第六章：“详细设计”由杨志强负责编写 第七章：“系统测试”计划由姚莎负责编写 最后由组长姚勤富负责文件的排版。
参加过项目制作的人都知道一个项目开发过程中会遇到许多困难，很多事情都会 影响一个软件开发的失败风险是在项目中发生的一系列事件或不利结果的可能性。软 件开发是一项高风险的活动，在项目开发过程的任何一个阶段都可能存在风险。采取积 极的风险管理方式，可以使项目进程更加平稳，可以获得很高的跟踪和控制项目的能力，可以规避、转移风险，或缓解风险带来的不利影响。风险管理是对项目风险进行识别、 分析、应对和监控的过程，是项目管理中很重要的管理活动，有效的实施软件风险管理 是软件项目开发工作顺利完成的保证。风险管理的达成必须包括三个要素：首先，在项 目开发计划中必须制定风险管理计划；第二，在项目预算中必须包含解决风险所需的经费；第三，评估风险时，风险的影响也必须纳入项目计划中。 下面就软件开发过程中经常发生的风险， 2.需求不明确 需求不明确是软件开发过程中经常可能遇到的问题，这类问题往往表现在需求范围未界定、需求未细化、需求描述不清楚、需求遗漏、需求互相矛盾等多个方面。在软件开发 过程的生命周期各阶段中，需求不明确所造成的浪费是最大的，必须尽早尽可能解决。 确定用户需求是件非常困难的事情，我们常常从以下几个方面着手处理需求不明确问题：(1) 让用户参与开发 提供一个协作开发环境，让用户参与开发过程。如果条件不允许，至少应该在每次迭代 的需求分析和系统测试阶段，让客户能够参与开发。 在选择参与开发过程的用户时，一方面，要尽可能争取精通业务或计算机技术的用户参与。另一方面，如果开发的产品要在不同规模、不同类型的企业应用，应该选择具有代 表性的用户参与。 仅仅让用户参与是不够的，应该采取一定的激励措施，提高用户参与的积极性。 (2) 开发用户界面原型 用户通常不善于精确描述自己的业务需求，系统分析员需要借助白板、白纸等沟通方式，帮助用户清楚表述需求。然后，开发一个用户界面原型，以便用户确认需求。用户界面
《阅读与写作》课程教学设计方案（06春启用）“阅读与写作”是教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”小学师资教育专业(专科)的必修课程。为保证该试点项目的顺利实施和课程的教学质量，依据本专业的实施方案制定本课程的教学设计与实践教学改革方案。 一、课程概况 1．课程的性质和特点 “阅读与写作”课程是教育部“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目 小学教师进修高等师范专科小学教育专业必修的专业基础课，是培养学生具有一定的文章阅读与写作理论水平和较高的鉴赏与写作能力的课程，具有较强的基础性、综合性和实践性特点。 本课程拟通过13章69节构成。其中导论部分的教学要求是：了解学习文章阅读与写作的重要意义和相互关系，课程的基本内容和学习方法，理解文章阅读与写作活动的各自特点及对人的素质修养的全面要求。课程内容要点是明确学习文章阅读与写作的重要意义，即，阅读与写作是信息传播的重要方式、社会交际的基本手段和语文教学的主体内容；阅读与写作是语文学习的一体两面；使学生懂得课程的结构体系与学习方法，把阅读论与写作论作为有机整体融通起来；正确把握理论、阅读与写作三者的互动关系。文章阅读论侧重文学作品，文章写作论侧重一般文章。课程的重点与难点是：使学生懂得学习文章阅读论与写作论的意义与方法；掌握文章阅读与写作对人的思维方式、心理结构、审美意识、语文素养、知识技能、文化积淀等方面素质的要求。 本课程的教学建议是：正确认识文章阅读与写作的融通性和一体性，以及其在信息传播中的重要地位；通过对经典语文篇章的阅读，让学生充分认识人的多方面素养对文章阅读与写作的意义。 本课程的文字教材分为“阅读论”和“写作论”两编。 阅读论分为“文章阅读的理论和方法”，“诗词、散文鉴赏”，“小说、戏剧文学鉴赏”，“童话、寓言和历史故事鉴赏”，“科学论文的阅读”和“阅读教学论”等6章。其教学要求是：了解中西方文章阅读的不同传统和各自的长处，诗词的文体特征和创作要领，小说的文体特征和构思要领，童话、寓言的文体特征和构思要领，
----构建“自主、高效、快乐”的“六步教学”课堂 一个理念： 构建自主、高效、快乐的课堂 一、为什么要构建自主高效快乐的课堂 学习是学生自己的事，谁也代替不了；外因通过内因起作用，没有自主学习就没有学习的高效率，没有自主学习就没有学习的快乐。课堂是学生学习的主阵地；素质教育的要求（轻负担高质量）。 二、什么是自主高效快乐的课堂 1、什么是自主学习 自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 2、自主学习的特征 独立性：摆脱依赖，自己作出选择和控制。 能动性：自觉从事学习活动、自我调控学习。 有效性：采取各种有效措施，优化学习过程。 三、透过学生的课堂表现看“学”的有效性。 主要课堂教学流程（约35分钟） 激趣导入拓展探究收获分享 激趣导入：激发学生求知欲望，培养学生研究兴趣。 目标导航：即出本节课教学目标，让学生自主学习有的放矢。 合作探究：是本节课的中心环节，也是学生自主、快乐学习的重要环节。这个环节中，首先学生根据教师的目标引领进行自主学习，然后给学生足够的时间进行自主学习，接着让学生交流展示自己学习的收获，再让学生谈谈自已学习中的困惑，教师进行汇总后再进行第二次引领，再让学生根据教师的目标引领再次进行自主学习。形成一个循环，也就是带着学生到文本中走个来回。 质疑解惑：对于学生无法解决的问题进行集中处理并对学生提出课后探索的要求。
达标检测：通过相关测试题，来检查一下学生当节课的目标达成情况。 拓展探究：当堂课不能解决的问题鼓励学生课后去进一步地探究，增强学生的探索能力。 四项认识： 1、求知是孩子的天性； 2、表现是孩子的需要； 3、好动是孩子的特点； 4、犯错是孩子的权利。 五个提倡： 1、让学生多一点活动的空间； 2、让学生多一点思考的时间； 3、让学生多一点表现的机会； 4、让学生多一点成功的体验； 5、让学生多一点参与的广度。 六大误区： 1、实行问答式教学 2、走形式，无实效 3、目标模糊，方向偏离 4、无引导、引导不力， 5、放散牛、无政府主义 6、部分代替整体，观众+演员 总之，我们要把握每一个学生特点、爱好、特长、不足等，明确学生的动机，服务和满足学生的需要，相信学生的潜能，充分发挥他们的主观能动性。教师一方面要真正实施民主化教学，做引领者、合作者，在关键时给予点播与指导；另一方面要敢于放手，敢于向自我和传统挑战，要通过不懈的努力使自主学习真正成为学生喜爱的最主要学习方式，为学生的成功人生奠基。
软件工程课程设计报告( 2012 -- 2013 学年第二学期) 课程名称：软件工程课程设计 题目：网上购物系统 院系：控制与计算机工程学院 班级：软件1002班 组号： 组长：艾君伟 组员：肖成、汪豪、崧榕 指导教师： 设计周数：两周 小组成绩： 日期：2013 年 7月 12日
《软件工程》课程设计 任务书 一、目的、要求 通过软件开发的实践训练，进一步掌握软件工程的方法和技术，提高软件开发的实际能力，培养工程设计能力和综合分析、解决问题的能力。 具体如下： 1.学习和实践在分析和设计计算机应用系统所需要的知识,包括面向对象的系统分析与设计,编 码和测试方面的知识； 2.熟悉自动化的软件开发工具Rational Rose，并将其运用于软件开发的全过程； 3.进一步加强和提高软件工程文档的编写能力； 4.培养协作能力和团队精神。 二、主要容 1．运用面向对象技术、UML进行网上购物系统的需求分析与设计； 2．使用Rational Rose作为需求分析与设计的建模工具，进行静态建模和动态建模； 3．利用对象模型自动生成数据模型,自动建立数据库； 4．使用J2EE、HTML、CSS、Javascript语言对购物模块进行界面层的设计并给出实现； 5．撰写课程设计报告。 三、任务分配
四、进度计划 序号设计容名称完成时间备注 1 分组及确定题目1个工作日 2 初步的需求分析与设计建模, 确定实 2个工作日 现平台，并搭建环境 3 详细的需求分析与设计建模2个工作日进行中期检查 4 关键模块的实现与测试3个工作日 5 编写课程设计报告1个工作日 6 验收检查及评定成绩1个工作日 五、设计成果要求 1．建立系统分析与设计模型； 2．初步建立系统原型，实现关键的功能； 3．编写课程设计报告。 六、考核方式 1．系统演示及讲解 占50%。 2．设计报告 占50%。 指导教师： 日期：2013年 6 月 28 日
项目教学法在中职专业课教学中的实践研究 摘要：在中等职业技术学校的专业课教学中，引入项目教学法，改变传统的教学模式，突出学生的主题地位，有效发挥教师的指导作用，模拟工作实际环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队意识和、探究意识和创新能力，提高学生的综合素质，帮助学生取得扎实的实践技能，争取实现学生学习和就业的“零距离”上岗。 关键词：项目教学；中职专业课教学；项目教学发实施的模式、步骤、学习评价方式 一、项目教学法的研究背景、内涵及意义 1、项目教学法的研究背景 《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出了“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”的要求，教育部部长周济也指出：“职业教育就是就业教育，培养生产和服务一线的高素质劳动者。” 随着现代科技和生产组织形式的不断发展，对职业教育也提出了新的更高的要求，传统课程的教学模式已不能适应职业教育的要求，于是，多种教学方法被教育界研究、探索或实践，这其中就有项目教学法。这种方法，是以现代课程理论为指导，强调理论知识以“必须、“够用”为度。按职业活动和要求设计教学内容，按照实际的工作任务、工作过程和工作情景组织课程，形成围绕工作需求的新型教学与训练项目。它的实施可实现有效培养学生的实践能力、社会能力。 2、项目教学法的内涵 所谓项目教学是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。简言之，项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。强化“怎么干”、“怎么才能干得更好”的知识；淡化“是什么”和“为什么”的知识（如上图所示）。 3、开展项目教学的意义 （1）、“从做中学”是职业教育区别于普通教育的根本特征所在。也是学生形成自己的经验的根本途径。 （2）、通过由教师设置的虚拟情景或任务项目，在教师指导学生实际操作训练中，在发现问题、解决问题的过程中获得经验。 （3）、兼顾生产性经验和学习性经验的获得，这正是职业教育课程的基本目标.