如何进行试卷质量分析
试卷分析是对教学测试的反思、是对教师教的反思、也是对学生学的反思，试卷分析是提高命题水平必不可少的一个环节。试卷分析包括：⑴介绍考试基本情况；⑵介绍试卷的特点；⑶统计学生解答情况；⑷对今后教学的启示；⑸对今后命题的建议。
一、介绍考试类型
试卷分析要说明本次考试是什么类型、什么范围的考试，考试的目的是什么，试题由什么人命题的。
二、介绍试卷的特点试卷分析要介绍试卷考查的范围、知识点及分值、试卷结构（题型比例、分值）、命题特点等。
三、统计数据试卷分析要统计有关数据，数据来源：全体考生、也可随机抽取样本，样本容量尽可能大一些。有关数据包括：
⑴各题统计数据（难度、区分度）；
①难度计算
１．难度指应试者解答试题的难易程度，它是衡量测评试题质量的一个重要指标参数。客观题难度计算公式：P（难度指数）＝试题答对人数/考生人数；主观题难度计算公式：P ＝试题平均得分/试题满分。试卷难度计算公式：P＝为平均分，K为试卷满分值。易、中、难的标准为：易：P≥0.7，中：0.4≤P≤0.69，难：P≤0.39；P值越大，难度越低，P值越小，难度越高。一般来说，难度值平均在0.5最佳，难度值过高或过低，都会降低测验的信度。当然，在实际的评价过程中，测验的难度水平多高才合适，也还要取决于测验的目的。如果教师要对学生的知识准备状况进行一次诊断性测验，为了真实、准确地了解学生的知识掌握情况，测验难度大一点也是正常的。
２．计算方法
（1）客观性试题难度P（这时也称通过率）计算公式：
P=k/N（k为答对该题的人数，N为参加测验的总人数）
（2）主观性试题难度P计算公式：
P=X/M（X为试题平均得分；M为试题满分）
（3）适用于主、客观试题的计算公式：
P=（P H+P L）/2（P H、P L分别为试题针对高分组和低分组考生的难度值）
在大群体标准化中，此法较为方便。具体步骤为:①将考生的总分由高至低排列；②从
最高分开始向下取全部试卷的27%作为高分组；③从最低分开始向上取全部试卷的27%作
为低分组；④按上面的公式计算。
例1：一次生物测试中，在100名学生中，高低分组各有27人，其中高分组答对第一
题有20人，低分组答对第一题的有5分，这道题的难度为：
P H=20/27=0.74 P L=5/27=0.19 P=(0.74+0.19)/2=0.47
整个试卷的难度等于所有试题难度之平均值（包括主、客观试题）。
②区分度
1、区分度：指测验对考生实际水平的区分程度或鉴赏能力。它是题目质量和测验质量的一个重要指标。一般要求试题的区分度在0.3以上。
区分度D在-1至+1之间。D≥0.4时，说明该题目能起到很好的区分作用；D≤0.2时，
说明该题目的区分性很差。D值为负数时，说明试题或答案有问题。
2、计算方法
（1）客观性试题区分度D的计算公式
D=P H-P L（P H、P L分别为试题高分组和低分组考生的难度值）
P H、P L的计算方法同上。
例2 一次生物测试中，在100名学生中，高低分组各有27人，其中高分组答对第一题
有20人，低分组答对第一题的有5分，这道题的区分度为：
D=P H-P L=0.74-0.19=0.55
（2）主观试题（非选择题）区分度D的计算公式
D=（X H-X L）/N（H-L）
（X H表示接受测验的高分段学生的总得分数，X L表示接受测验的低分段学生的总得分
数，N表示接受测验的学生总数，H表示该题的最高得分，L表示该题的最低得分。）
整个试卷的区分度，是所有试题区分度的平均值。
⑵试卷统计数据（平均分、标准差、难度比例、区分度比例）；
①平均分、最高分、最低分
②分数段
③标准差
标准差是反映学生成绩离散趋势的指标，表示学生成绩的分化程度。
计算公式：式中：S表示标准差，表示第i位考生成绩，表示平均分，N表示考生总数
④变差数
变差数反映学生成绩差异程度的指标，用它可对不同学科的学生成绩分化程度作出比
较。
计算公式：，式中：表示变差数，S表示标准差，表示平均分。
⑤利用excel软件计算有关数据
打开“excel”/选择存放位置/点击“”/点击“统计”/选择“类别”/点击“确定”/选择数据/点击“确定”。
类别一：“平均分”点击统计中的“A VERAGE”（参数算术平均数）
类别二：“最高分”点击统计中的“MAX”（一组数值中最大值）
类别三：“最低分”点击统计中的“MIN”（一组数值中最小值）
类别四：“标准差”点击统计中的“STDEVP”（给定样本总体标准偏差）
类别五：“分数段”点击统计中的“COUNTTF”（数字参数和合数字的单元格的个数）
也可利用“excel”的计算功能，点击“=”/输入公式来计算。
⑶相关图表
分数段分布图、各题难度分布图、各题区分度分布图、难度比例统计图、区分度比例统计图，可利用excel软件统计画图，并作必要的文字说明；
四、学生答题情况统计
各题的好的解答、错误的解答及原因分析
五、对今后教学的启示
六、对今后命题的建议
一、如何进行科学的学校教学质量分析
提高教育教学质量的途径在于课堂教学的改革与创新，而提高教育教学质量的保证在很大程度上又取决于教学的过程管理。
(一)端正质量分析的认识——问题表现在学生身上，根子出在教师身上
教学质量分析的目的在于客观评估教与学的现状，肯定成绩和有效的作法；找出问题，并弄清产生的原因，制订出科学可行的改进措施。但是在质量分析中有一些教师往往把问题推给学生：基础差、不认真、不入心、偏科、不刻苦……我们让教师讨论几个问题：其一，从学生的主观愿望上讲，有多少学生不希望自己学习好，不希望考试有个好成绩？
其二，学生真的厌学吗？其三，造成偏科现象的原因是什么？为什么有些学生对有些学科兴趣高、努力学？其四，学生的思维能力是有差异的，是不是有些学生就是天生学不会等等。通过这些问题的讨论，使教师认识到如果真正树立了以学生为本的观念，那么学生在学习中存在的种种问题则是教师的问题，也就是说学生问题产生的原因是教师的原因，学生的问题要靠教师解决自身的问题。对教学质量分析统一了认识，转变了观念，教师在质量分析过程中就能够客观地看问题，主观上找原因，把每一次教学质量分析看成是对自己的帮助，是一次自我总结，自我提高，自己也就认真并乐意进行质量分析。
(二)创造科学的分析形式——双向采集信息、双向质量分析
一般的质量分析，往往按照常规数据统计，按照平均分、分数段对各班各学科进行分析评价，这样的质量分析不能把教学中存在的问题具体的分析出来，只能表面地评价哪个班、哪个学科成绩好或不好，不能起到教学质量分析的真正作用。双向采集信息，双向质量分析法即教师分析、学生分析；知识块、能力层和学生层次的综合分析；学习环节和非智力因素的分析。各学科教师把试卷中的题目按照知识分类，统计各层学生在各知识类中的得失分比例，这为一项分析。再一项分析是把试题内容按记忆、理解、运用、分析等能力进行分类，统计各层学生在各能力层次上的得失分比例。最后各学科教师进行双向质量分析，从中发现教学中存在的问题。然后按照教务处的要求，根据双向分析的数据，进行教学自我评价总结，写出教学过程中存在的问题及产生问题的原因，制定出相应的措施。
学生自我分析也采取双向分析：其一，按照学习的五个环节，即预习、听课、作业、复习、小结进行自我分析评价；其二，按照各学科的得失分情况，从学科的学习态度、学习方法、时间安排，进行自我分析评价。然后填写考试成绩综合分析表，找出学习过程中存在的问题及问题产生的原因，制定相应的学习措施。
(三)广采信息、集思广益，开好指导会
教务处收集教师和学生的自我分析，汇集教学调查意见，征求年级长、班主任、学生、家长意见，进行整理归纳，由年级负责人总结出共性问题和个性问题，写出各年级的教学质量分析报告，然后召开教学质量分析预备会，由主管教学副校长和教务主任召集年级长、教研组长和有关班主任及学科教师代表，对分析报告中各学科汇总出的问题和问题产生的原因及制定的措施进行论证，达到统一认识，向校长会汇报，然后由教务处分年级召开教学质量分析会，进行反馈，提出教学指导意见。通过这样的教学质量分析，最突出的作用是每个教师在分析过程中，能够自我认识，从而转变教学观念，合情合理地自我评价。因此说教学质量分析重在分析过程，重在自我认识，自我评价。
二、考试的质量分析
期中考试质量分析
今天下午听了我校理科组的《期中考试质量分析>>---论坛,感觉有的老师分析的确实对我们平常工作有很大的帮助.
有的老师从试卷本身谈起,来分析我们的教与学;
有的老师运用统计软件,进行成绩的分析;
有的老师根据试卷的难度和区分度来反思我们的命题;
.......
听完后,我觉得自己也收获不少.
我在听的过程中,一直在思考这样一个问题:
如果我来讲,我会有什么样的观点呢?
下面我把当时自己的一些想法列出来:
1、考试评价的目的是什么？
（1）为了评价我们的学生的学习情况；
（2）为了评价我们老师的教学情况
我个人认为应该包括上面两方面。既要检查学生的学习情况（如对知识的了解、理解、掌握和运用的程度；学习的方法和态度等的考察），又要检查我们平时教学的效果。当然，考试评价的最终目的是使教育质量不断的提高。
2、评价的原则是什么？
（1）分数与人文相结合
考试不应该光看学生的分数的高低来衡量我们的学生，应该看到分数它隐含的一些实质问题。如果一个学生考了一个比较低的分数，就认为这个学生很差，而不关心这分数的一些其他原因（如本身基础差，考试身体不太好，试卷太难等原因）。我个人认为分数是我们表扬学生的工具，而不是打击学生或家长、老师的工具。从学生的分数中，你有没有发现学生的进步或闪光点，利用这些来激发啊学生的学习兴趣。对于考的差的学生，你采用的是：
“怎么这么笨，这么简单的问题都会做，还考什么大学？不如早点回家！”
“你这次考的好可以，只是有个别科目没有考出你的真正水平，希望你好好总结，相信你下次一定会考得更好！”
如果我们的评价多一些人文的关怀，也许有的学生就不会这么害怕考试了。最好是让我们的学生喜欢考试，让他们能在考试中得到快乐！
特别要注意的几个问题是：
1》利用分数来打击学生的学习积极性；
2》利用分数来侮辱学生的人格；
3》利用分数来对学生分三六九等；
4》利用分数来打击学生的家庭；
5》利用分数来看待老师的教学水平。
（2）竞争与和谐相结合
有考试就会有竞争，特别是一些选拔性的考试，竞争就更明显。
我们的考试一方面要激发学生的竞争；另一方面还要营造一种和谐的校园环境。
我认为不要一味的注重学生的班级名次或年级名次，考试不应该只关注名次的高低，还应该关注考得好的同学与考的不理想的同学关系。不要使考试让学生感到周围的同学就是你最大的竞争对手，同时也不是画出好生和差生的分界线，段考质量分析,是学生之间产生隔阂。而应该是学生之间更加相互帮助，相互学习。
（3）科学性原则
1》试卷的科学性
2》分数评价的科学性
3》评价标准的科学性,小学语文质量分析
3、评价后的启示是什么？
（1）学生找到了提高的方向；
（2）老师找到了新的教学重点和方向,考试质量分析
结束语：
让每位学生都有成就感的考试是学生喜欢的考试；
激发每位学生更努力学习的考试是有效的考试；教学质量分析报告.
充满人文关怀的考试是和谐的考试！
三、试卷质量分析
试卷质量分析是评价试卷质量的基本出发点和基本依据。这里运用教育评价学、考试学的有关原理，采取定性与定量相结合的方法，探讨试卷质量分析的内容和方法。
一、项目分析
评价试题质量的指标主要是试题的难度和区分度，再是选择题分心答案的诱导效用性。项目分析是对每道试题的难度、区分度以及选择题的分心答案的诱导效用性分别加以分析。
1、难度分析难度是表示试题难易程度的指标。其计算方法是以学生答对某题的比率来进行的。依题型及评分方法的不同，可用下面几个公式计算。
<1>当用二值计分法时（只有答对或答错两种情况），可用公式P=R/N计算。P表难度，R
表答对人数，N表受试总人数或抽样的总样本数。因受试者有可能凭猜测答对某些试题
2、提出了依D值大小，对试卷质量进行评价的标准。D≥0.4，质量非常良好；0.30≤D≤0.39，质量良好；0.20≤D≤0.29，质量尚可，应修改；D≤0.19，质量低劣，应淘汰。D值越大，区分度越高，则能力强、水平高的受试者得分较高；能力弱、水平低的受试者得低分，这样可把不同程度的受试者鉴别开来。影响区分度的因素较多，其中最主要的是难度，通过理论计算得出：当P=0.5时，D有极大值。由此可知，改变难度就可调节区分度。
3.选择题分心答案诱导效用性分析选择题在客观性测验与考试中应用最广。每题都由一个题干和几个备选答案组成。备选答案中，有对有错，且对与错有一定相关性，这样可使备选答案形成似是而非的状况。受试者在选择正确答案时，错误的答案会起到分心或迷惑作用，故错误的备选答案常被称作分心答案或诱答。对受试者来说，只有认真地分析、比较，才能选出正确答案。那些对所学知识掌握不够好的受试者，常被诱答迷惑住，那么该诱答就失去了应有作用，其效用性就低。分析诱答的诱导效用性，其方法是比较高分组和低分组选答每一个诱答的人数。良好诱答，应促使高分组选答它的人数少于低分组选答它的人数。设高分组选第i个诱答的人数为H[,i]，低分组选其人数为L[,io]。对i诱答，若满足L[,i]>H[,i]，则该诱答的诱导效用性就高。若一个选择题的几个诱答都满足上述条件，则该题的质量就高。
综上所述，对试题分别进行三个项目分析后，依分析结果，即可对试题质量作出综合评价。
二、总体分析
试卷质量不仅与试题质量有关，而且还与试题的选取、编制等因素有关。通常可用信度、效度及受试者成绩的统计分布状态来反映试卷的总体质量。
1.信度分析测验与考试是测量受试者知识、能力、技能等方面的重要手段。凡测量，必有一定的误差，而测量误差的大小，决定了测量结果的可信程度。如果误差超出了规定的范围，测量结果就不可信了。试卷的信度就是衡量试卷可信程度的指标。
试卷信度可用信度系数来表示，系数越大，信度越高，试卷可信程度亦越高。计算信度系数有几种方法，如再现法、等值法、两分法。这三种方法均涉及到积矩相关数公式的应用，数据处理甚为繁琐。笔者在此介绍一种十分简便的方法：查表法。先求出试卷中各试题区分度的
2.效度分析效度总是与测量目标密切相关的。关于测验与考试，对某个目标有效的试卷，对其它目标不一定有效。涉及试卷的效度有两种：一是内容效度；二是效标关联效度。对效度的分析，以定性为主，定量为辅。
<1>内容效度分析内容效度指试题取样是否充分概括了所要测量的全部内容，亦即其代表性如何。教材内容和教学目标是内容效度的两个基本要素。这里教材内容是指“主题”或“教材领域”，如普通化学包括物质结构与化学键、溶液与酸碱理论、电化学初论、元素及其化合物等主题，亦可分得更细，每章代表一个主题。教学目标指学生的学习结果。按布鲁姆的分类法，可将教学目标分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六个方面。在分析内容效度时，应同时考虑教材内容和教学目标这两个基本要素。
对于测量学业成就的测验与考试来说，内容效度是最主要的。影响内容效度的因素很多，试题难度、区分度较大的试题可以提高内容效度。此外，试卷中所涉及各教材内容、教学目标的权重以及诸试题的独立性对试卷内容效度有很大的影响。
试卷中所涉及教材内容、教学目标的权重，一般依它们的相对重要性来确定。而相对重要性的确定，目前尚无具体可行的方法，大多依专家的意见来确定。就教材内容的权重而言，笔者以为可以从诸教材内容在教材中所占比例（如页数比、习题比）以及按大纲教学所用学时数占总学时数之比来确定教材内容的权重。可参考下表计算。
（附图 {图}）
（注：取各章三个百分比之平均值用小数表示即得权重）
如果某试卷中的教材内容的权重偏离表（依具体教材及大纲编制的计算表）中权重较远，则会对试卷内容效度带来不利影响。
对于各学习结果（即教学目标）的权重，只能定性而论。其权重的大小与测量目标有关，而且诸目标之间的相关性很高，相互间的界限不甚明朗。从发展趋势来看，在试卷中，尤其是测学业成就的试卷中，应增大测量应用、分析、综合、评价等与能力有关的教学目标的权重，而纯知识（主要靠死记硬背）内容的比例不宜过大。一般而论，其值不超过百分之五十。
试题的独立性对试卷内容效度也有一定影响。试卷中，各试题都应有独立性，各题之间不能相互提供额外的解题信息，并且测A教材内容的试题不宜渗入B教材内容，除非A、B 间相关性很高或测受试者综合应用知识的能力。例如在“建筑材料”这门课程的试卷中，测“水泥”这一章教材内容的试题不宜掺进“气硬性胶凝材料”这一章的教材内容。因为水泥属水硬性胶凝材料，它与后一章教材内容无相关性。若渗进了后一章内容，就会造成测量目标不明确，使测水泥的试题失去了独立性，这样会降低内容效度。倘若在测水泥的试题中掺进了“混凝土”这一章教材内容，尽管使该题失去了独立性，但“水泥”与“混凝土”相关性很高，故而试题的测量目标仍很明确，只是其由单一性变成了综合性。我们在分析时，应明确各试题的测量目标以及各试题所涉及教材内容之间的相关性，就可对试题的独立性作出判断。试题独立性强，有利于提高试卷的内容效度。
从以上论述中可以看出，对试卷进行内容效度分析要综合考虑多种因素。既要利用难度与区分度分析，又要定性确定教学目标的大致比例和定量计算材料内容的权重，同时还要判断试题的独立性。难度适中、区分度较大的试题有利于提高试卷内容效度；各试题所涉及教材内容的权重与按表中所示方法计算出的权重大致相符时，有助于提高试卷的内容效度；独立性高的试题对内容效度有积极贡献；诸教学目标的比例适当对内容效度有积极影响。
<2>效标关联效度分析效标关联效度是指一个测量结果与另一个可以作为效标（即效度标准）的测量结果的相关程度。譬如，高考前的摹拟考试试卷可将往年高考试卷作效标。摹拟试卷的效标关联效度就是指这两种试卷间的相关程度，二者相关程度越高，摹拟试卷的效度越高。由于其它试卷难以寻到对应的效标，所以常用定性方法加以分析。例如：教师依平时的考查，认为李的某一课程学得很好，若李在该学科的期末考试中取得优秀成绩，则可说明该试卷的效度较高。在这里，教师平时的认真观察和记录的结果就充当了效标的作用。
3.成绩统计分布状态分析一般而论，对同组受试者，成绩拔尖的少，成绩差的少，较优、较差的要多一些，而多数受试者的成绩处于中间状态。亦即成绩分布曲线属于或接近正态分布曲线。基于此点，就有必要对成绩分布状态作一分析，看其是否属或近正态分布。具体方法如下：
①将百分制成绩划分为若干个分数段，并定其中点值。一般将5分作为一个分数段。
②在全部分数中确定各分数段的人数。
③以分数（中点值）为横坐标，各分数段人数作纵坐标，建立一个坐标系。
④描点、作图。描点时，以各分数段的实际人数作为纵坐标值，相应分数段的中点值为横坐标值。如90— 94分数段有4人，该段中点值为92，则可在坐标系中找出点（92,5），将诸点连成光滑曲线即得成绩分布曲线。
依前述方法作出的曲线，若为正态分布曲线，则成绩统计分布较为正常，试题的难度、区分度较适宜，试卷质量较好。
结束语
决定试卷质量的指标较多，且诸指标间相关性很高，我们在进行试卷质量分析时，应综合
考虑诸指标对试卷质量的影响，从而为合理评价试卷质量提供科学的依据。
四、如何进行个人教学质量分析
我是如何进行教学质量分析的
多年来，我们一提起教学质量分析，马上反映在脑中的就是“试卷质量分析”，校长只要拿来教导处的“试卷情况汇总表”，看几个率，如优良率、合格率、不合格率、得分率等，再稍加分析判断，指出试卷中反映的教学上的不足之处及今后努力方向，那“质量分析”任务就算完成了。其实，这种质量分析只是从一个方面来分析问题，还是比较片面的，不符合当前素质教育要我们站在全面发展、要使全体学生都得到发展，要全面完成教学工作这三方面的角度进行质量管理的要求。我们作为一校之长必须明确教学质量是在教师的教学与学生的学习的全过程中形成的。因此，进行教学质量分析，就必须要加强对教学工作全过程的分析。
这次我校的期中质量分析就是根据以上我的这些认识，从半学期来教师执行备课、上课、作业布置与批改、指导预习与复习、课外辅导、测试等教学过程各环节及教研组、备课组活动开展情况等各方面进行的全面质量分析，在全体教师大会上进行分析后，老师们都反映能针对实际，有的放矢，指导性强，有实效。
我写质量分析报告之前，主要经历了两项前期准备工作。
一是全面采集信息。
首先我对教导主任、教研组长、备课组长召开专题会议，进行了如何进行质量分析的培训，也明确要求各部门作质量分析不应单单从试卷出发，异化为“试卷质量分析”，而是要全方位地对半学期以来的教与学的情况作一回顾总结，也规定了具体的操作方法及要求。组长回去后再培训组内教师。这样等最后上交时，我就获得了各个层面的比较全面的质量分析资料。
作为校长，除了宏观上把握全局，出思想、出思路，同时也要从微观上着手，以小见大。要有强烈的质量意识，深入教学第一线，勤到教室，勤到组室。所以我的另一部分信息来源就是来自于平时。主要有：1、平时直接参加教学活动，进行现场的直接观察。如参加教师的备课活动，听课，检查学生学习情况等。2、平时组织教师和学生进行座谈，了解教学和学习情况，分析原因，提出改进教学提高质量的意见。3、平时让教导处进行一些数据分析，如学生考试成绩（及格率、优秀率和提高幅度等），学生学习时间统计、学生课外学习活动参加人数及成果等。4、平时对学生作业的抽样检查，了解学生作业的形式、质量和教师批改情况，学生课业负担情况。5、平时参加教研组、备课组活动，了解组内教学开展情况及教科研结合的情况及课题成果推广的情况等。
以上这些都充实了我的“信息库”，使我对学校教学工作情况全面了解，心中有数。
二是分析思考。
如何从众多信息来源中理出头绪，从而对教学质量作出正确的评价，发现教学中的问题，分析产生问题的原因，确定管理重点，提出改进教学的措施，使学校教学质量在原有基础上进一步提高，这是质量分析的意义所在。
我主要结合以下两方面来分析思考：1、横向因果分析。在众多的信息中提炼出形成教学质量诸因素的状况方面进行分析，这些因素包括教师、学生、教材、设备、服务、管理几个方面。分析哪些因素发挥了作用，哪些因素不够理想，问题的症结何在，在此基础上，提出改进措施。2、纵向因果分析。从教学质量形成的整个过程来分析，找出教学工作各个环节中的薄弱环节，再进一步分析薄弱环节形成的原因，研究管理对策，确定改进对策，使薄弱环节得到加强，以进一步提高教学质量。
这样，经过以上几方面的工作，并形成书面文字，召开全体教师质量分析会后，校长的质量分析任务才算完成。我在这方面的工作还不完善，在座的各位校长对于教学质量检查、管理早已形成了诸多经验，我班门弄斧，有待大家批评指正。
五、今后教学工作的建议
今后教学工作的基本思路是把握一个重点（优化课堂教学，提高课堂效率），强化两项工作（强化教学过程的全程管理；强化校本教研），抢占三个制高点（抢占课程改革的制高点；抢占教育现代化的制高点；抢占英语教学的制高点），抓好四个落实（求实；求新；求严；求精）。
一、把握一个重点（优化课堂教学，提高课堂效率）
课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大取决于课堂的效率。人常说“教学有法，教无定法”。这就要求广大一线教师运用新的理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，努力实现“三维”目标的有机结合和统一。教学方法要有启发性，激励性，要创造性地使用教材，使用教案，防止机械照抄照搬的不良现象，彻底改变“穿新鞋，走老路”的教学方法。二是更新教学手段。要把有限的资金用于教学，增加教学设备，通过现代教学手段，尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学，尽可能多地为师生开辟更多的信息渠道，提供更多的教育资源，让现代教育手段为教师的成长插上腾飞的翅膀。
二、强化两项工作
1、强化教学过程的全程管理
一是强化常规管理。要细化教学管理，强化过程管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。二是要强化监督检查，要把常规管理工作作为考评学校的主要指标。教研部门要组织好每学期的质量检测工作，加强质量监控，进行分析评估，对好的进行表彰，对差的进行整改，以促进教育质量的整体提高。
2、强化校本教研，促进教师的专业成长。
新课程改革，我们面临着许多问题、困难，要解决这些问题、困难，没有现成的办法可以借鉴，主要靠校本教研来完成。建立以校为本的教研制度，切实加强教学研究是促进教师专业发展的有效途径。对每个学校来说，主要是加强教研组建设，推动教师同伴之间的互助，实行集体备课，发挥群体优势,理清教材的知识结构，把握教材的重点难点，确定教学目标，确定教法，促使教师在相互学习、相互讨论中共同提高。对每个教育组来说，主要是加强中心教研组建设。我想，抓中心教研组建设总的思路应该是“重在抓规范，重在抓落实，重在抓效果”，各中心教研组要积极承担起教研活动的指导重任，以活动为载体，通过开展优质课评选活动、优秀论文、优秀案例评选活动，组织示范课、研究课，开展送教下乡活动，召开教学现场会，更好地开展校际之间的交流，通过校校之间、教师之间的相互交流，共同研究，达到资源共享、提高质量之目的。
三、抢占两个制高点
1、抢占课程改革的制高点。
以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，积极推行新课程改革，抓住“教”和“学”两个环节，以新的观念、新的手段、新的途径，实现教学活动和学习方式的根本转变，保证新课程改革的顺利实施。
2、抢占教育现代化的制高点。
20世纪五六十年代以来，人类社会以步入“技术迅速发展的信息时代”，加强教育技术，尤其是信息技术与学科教学和学习的整合，培养学生的“技术素养”和“信息素养”，已经成为基础教育的重要目标。这就要求我们切实加强教育信息化基础设施建设，增加现代化教育设施，努力推进现代化教育手段在教育教学中的应用。
四、抓好四个落实
毛泽东同志说过，正确的政治路线确定之后，干部就是决定因素。现在，大家对加强学校管理，提高质量的有关要求都已经清楚，最关键的就是要落实，不落实就是空文一张。落实要
靠谁，要靠我们各位领导和教师。抓落实就要抓好以下四点：
1、求实。就是要扎扎实实，不搞花架子，不做表面文章，做到文件要求项项有人管，事事有人抓。教学工作要做到“六有”：有部署、要布置、有检查、有考核、有结论、有奖惩，特别是教学常规管理的几个主要环节--备课、上课、作业批改、自习辅导、质量检测等，要不折不扣地逐一到位。各位专干、校长要真正做到重心下移，工作下沉，把工作重心放到教学上，深入一线、深入教师、深入课堂，掌握第一手资料，做到决策有的放矢，增强教学指导和服务的针对性和实效性。
2、求新。就是要观念更新，办法创新。各级领导干部和广大教师要认真学习新的课程标准，用新的理念武装自己的头脑，牢固树立质量意识，使人人明白质量是学校的生命线的道理，夯实教育质量提高的思想基础。要以新的姿态、新的方法来实施学校管理，创造出新的校园风貌，得到家长、群众、社会的认可。
3、求严。就是要严格标准，严格要求，按照局里的各项要求从严治教，严谨治学，从严管理，不随意降低标准，不走形式，不走过场。
4、求精。就是要出精品，出经验。质量较差的学校，要振奋精神，向精迈进；质量较高的学校，要精益求精，永不满足。学校要创名牌，教师要当名师，要创建一批质量名校，改进薄弱学校，促进整体发展，全面提高。
教学质量分析报告（样本）
教学质量分析报告
提高教育教学质量是学校工作的重中之重，扎实进行课堂教学改革是提高质量的有力保证，是前提条件。长期以来，我校紧密结合时代要求，坚持实施科研兴校目标，走学校创新发展道路，深入贯彻区教委“一一二三”工程和“四个二”的发展目标，树立教学中心地位，不仅有效地提高了学校教育教学质量，而且为全面推进素质教育注入了新的活力。
一、重视培训，更新教师教育观念
实施素质教育，推进课程改革，对教师的素质提出了更高的要求，这就必须有计划的有针对性的对教师进行培训，提高教师的课改水平。本学期我校在教师培训方面加大了力度，拓展接受培训的范围，拓宽学科领域。采取请进来、走出去、校本培训等形式，为干部、教师充电，取得了明显的成效。本学期我校先后请进校教研员对语文、数学、英语、学科14名教师进行视导，此外我校3名教师作了区级研究课。通过有效视导活动，我校干部、教师进一步更新观念、明确方向，从理论上打下基础。
二、立足实践，面向创新发展
（一）抓教案严格要求
提出一系列具体要求引导教师精心备课，备“活”课，备弹性课。通过此项举措，教师们备课有了正确导向，从整体上备课水平明显提高，突出表现在中老年教师上。突出特点：①注重创设良好的教学氛围，培养学生良好的学习习惯，调动学习热情。②能够重视学生已有的生活经验和知识基础，重视知识的渗透、迁移、交错、训练，侧重解决生活中的问题。③能够精心设计教学策略，采取激励手段、让学生乐于开口说话，积累学习方法。
重视教案的复备，重视课后反思。教案中可以勾画、圈点、删改、添加，不求形式上的整洁。认真写好课后自评，把课上闪现的火花，巧妙的环节处理，以及遗憾所再拿出来共同评议，完善。
（二）抓好课堂教学主渠道，开展推门课、主动献课、研究课、示范课等活动
课堂是教师实施新策略的阵地，我校充分调动教师积极性，分层次做课、交流，引导教师在教学中尊重学生、欣赏学生、关注学生发展。学生能说的教师就不说，学生能做的教师就不做，能有多个答案的就不要一个答案，尽可能让学生自己观察、自己动手、自己思考、自己
得出结论。培养学生主动探究、求异思维的良好习惯以及搜集信息综合处理信息的能力。本学期我校做课情况统计：
1、区级骨干教师在联校教研活动中做课改示范课。2节
2、校级骨干教师做研究课。5节
3、全员参与主动献课。65节
4、区级研究课3节
（三）以校为本开展教研
1、从教师基本功抓起，夯实教师适应改革的能力
我校成功举办青年教师基本功大赛，采取笔答与技能展示相结合的方式，反映出来教师对新课标有一定深入的理解，能够活学活用。教师在教学过程中尝试新教法，如：一年级的拼音火车、一字开花、编儿歌学字、语文故事续编等。此外10月中旬我校进行了一次教师粉笔字比赛活动，年龄45岁以下的老师参加，书写内容是语文书中的生字。中心校此次活动的目的在于使教师的板书更规范、美观，使学生的写字有更直观榜样。教师也在此次活动中强化了自己的基本功，我们将对写字较差的教师进行辅导。
2、加强教育信息技术培训，提高教师应用现代化教学手段的能力。
信息化大潮的涌起，是对现代教育体制的一种严峻挑战。为此，我校在老师们中间掀起了学习信息技术的热潮，学习校园网的使用，学习教学课件的制作。我校措施：派出多名老师参加区级信息技术培训；安排宗海春老师对青年教师进行业务培训。为了调动全体教师学习信息技术的积极性，中心校期终工作检查时把信息技术列为其中一项。
3、钻研新课标用好新教材新建一年级课改教研组，
教研活动以新课程标准为纲，以课堂教学改革为线，以提升教学质量为本。一年级教研组由马凤霞校长亲自主管改进了教研形式，要求每位教师人手一本课改随笔，两周一次教研汇报，每学期一节研究课，教研气氛浓厚，为我校课改工作积累了经验。韩亚芹、宗艳红等多位教师成功为联校教研组做课，受到金海校长等领导、教师一致的好评。常春华老师做二年级校级识字教学研究课，为教师提供了许多可借鉴的教学策略和较强的课改意识。
（四）潜心研究，构建“三动合一”的教学模式
为了把素质教育落实到课堂，必须优化教学过程。形象地说，就是让学生在课堂参与中“动”起来，使他们在课堂上能做到“乐于学习、积极主动、思维活跃、相互交流”。我们提出了“生动—主动—活动”三动合一的课堂教学模式，即：设置情境，让学生生动地学习，激发情趣，让学生主动地学习，创设条件，让学生在活动中学习，引导学生做学习的主人。
①让学生生动地学习。
②让学生主动地学习。
③让学生在活动中学习。
我校教师在实践中摸索逐步到认识新课堂要：(1)发扬教学民主，创设和谐气氛；(2)激发学习兴趣，吸引学生参与；(3)创造参与条件，提供有利环境；(4)尊重心理需要，帮助学生成功；(5)善于启发思考，教会学生学习。还要对学生做到“五个鼓励”，即：鼓励质疑问难，鼓励独立思考，鼓励讨论争论，鼓励标新立异，鼓励总结。
三、抓质量监控，严把质量关
（一）非考试科目
1、依据中心校《非考试科目考核标准》。对非考试科目我们采取日常评价与阶段考核相结合、教师考核与学校督导相结合、培养兴趣与训练技能相结合、学生互评与教师总评相结合，教师把学生的能力、知识、习惯等量化成等级成绩记录在表上。
2、本学期工作检查时针对非考试科目，我中心校根据实际情况自己出了检测题，采用随机抽测的方式，对任教老师进行了考核，督促了教师的日常工作。
（二）考试科目
各校统一组织单元检测，加大质量监控。期中由中心校有针对性的抽测六年级，有针对的了解教学效果，以便查漏补缺，制定下一步措施。期末检测组织各年级的多学科的抽测（包括语文、数学、英语、自然、社会、品德），交换监考，统一阅卷，全面检查教学效果。四、客观分析，谋求对策
（一）各科试卷情况
1、重视了学生基本功的考查。
2、注重了知识的积累。
3、阅读理解题目的考查，尊重学生的体验感悟，尊重学生选择不同的理解方式。
4、在作文的考查中注重了学生身边素材的选用。
另外，本次检测题目还体现了如下两下新理念指导下的原则：激励性原则；多渠道获取知识，展示知识的原则。
（二）存在的问题：
1、低年级学生在实践操作、理解等方面的能力不强，生活经验不足，体现在综合类型的题目上和开放型的题目上，例如：一年级数学的最后一道题与语文中填反义词，这两道题型让学生不知所措。原因是教师教学过程中重知识轻能力，重书本轻实践，教法欠灵活。
2、各校成绩差异大，个别学科成绩差异大，主要体现在科任与语数之间，例如：三年级自然的合格率不足75%，而语数双课的合格率为99%，某学校五年级3个班语数总平均分为72分，而3个班自然总平均分为96分，这么大的差别原因绝对是师资问题。
3、教学管理不到位，个别完小领导还没有把主要精力放在教学中去，教学管理还存在漏洞，主要体现在教师平时工作懒散，各项工作做得不到位。
4、课堂教学中，个别教师课堂教学还存在随意性，教师的精力还没有全部投入到课堂教学中去。个别科任再没有作业的情况下，没能及时巩固所学知识，导致检测前搞突击，学生在各科的压力下精疲力尽，所以检测不是十分理想。
（三）改进措施：
1、倡导科学管理、人本管理。引导干部把主要精力投入到教学管理中来，建立教学资料检查制度，针对部分教师有抄、补资料现象，我校要求各完小主任每星期检查老师资料3次。中心校每月检查各完小一次，干部听课记录每星期2次，目的是把工作做实。
2、以课改为契机加强培训、大胆实践、不断总结经验。以课堂教学为突破口要求教师把握课标、吃透教材、服务学生，上好每一节课。
3、加强教学的全程管理，对教学计划、备课、上课、辅导、作业批改、复习考试、质量分析等环节提出明确严格的要求，规范教学全过程的管理。
4、抓实教研组活动，以校带校、片教研组为契机拜师学艺，搞好校内教研组，不断提升教师教学水平。
5、完善检查制度，采用定期检测与随机抽测、随堂抽测三结合。
6、加大奖惩的力度。
四年级语文试卷分析及学情分析 7 四年级语文试卷分析及学情分析 本学期的测试工作已经结束，从学生的考试结果可以得知:大多学生基础知识比较扎实，思维更加灵敏，卷面非常整洁。而且，在阅读习惯的养成和独立阅读能力也都有所提高。不过习作虽然进步较大但还是有待提高。下面就本次测试作一个具体分析: 一、考试情况 我班55人无一人缺考，语文平均分为86.12，及格率为95%，优秀率为71%。王梓轩、刘雨轩、张霖浩不及格，这是预料之中的。武瑞希、于金姝、刘昱豪考得也非常差。这几个孩子从入学在学习上就表现非常糟糕，考不好属于正常情况，差生太多也是班级均分不能拔尖的原因。尽管如此孩子们的考试成绩还是很不错，总体上感觉很满意，但仍有一点小小的不足之处。 二、试卷特点 本次语文试卷，依据小学语文课程标准，紧扣教材又不拘泥于教
材，考查内容较全面，并与学生的生活密切联系，符合学生的认知规律，没存在偏题和怪题。而且注重语文基本知识与基本能力的考查，渗透过程与方法的考核，关注学生的情感态度价值观，注重鼓励孩子有创见地表达。这次测试的试卷是这几年来最好的一份试卷。 三、试卷结构 试卷分为：基础知识、知识回顾、阅读、作文四大部分。全卷各部分比例适当，题型多样，内容丰富，难易度适中。 四、学生答题情况分析： （一）基础知识 这部分主要考查学生对一类字、多音字、形近字的字形、音序查字法和部首查字法、四字词语的理解和运用、各种句型的掌握情况。这部分总分为45分，全班均分为41.1分。从学生答题情况来看，出错主要表现以下几点：（1）音序查字法由于复习阶段没有重点强调，有18人不同程度出现错误（2）“循规蹈矩”的“矩”有8个人写成“举”或者“距”。（3）修改病句，有14人将“呼吸”和“芳香”搭配。
深圳市龙岗区七年级下学期期末学情分析考试语文试题 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、积累运用 (共5题；共32分) 1. （4分）(2017·威海) 请根据《水浒》的内容，仿照画线部分，将下列句子补充完整。 《水浒》塑造了一大批栩栩如生的人物。如武松，他斗杀西门庆，醉打蒋门神，大闹云飞浦，除恶蜈蚣岭，表现其武艺高强，有勇有谋；如鲁智深，他________，________，________，________。表现其嫉恶如仇，侠肝义胆。 2. （6分） (2015七下·句容期末) 默写。 ①待到山花烂漫时，________。（毛泽东《卜算子·咏梅》） ②________ ，长河落日圆。（王维《使至塞上》） ③吴楚东南坼，________。（杜甫《登岳阳楼》） ④予独爱莲之出淤泥而不染，________。（周敦颐《爱莲说》） ⑤雨昏青草湖边过，________。（郑谷《鹧鸪》） ⑥波光里的艳影，________。（徐志摩《再别康桥》） 3. （7分） (2015七下·句容期末) 名著阅读。 （1）下列对名著《西游记》内容表述正确的一项是（） A . “观音赴会问原因，小圣施威降大圣”这一回，小圣指托塔李天王，大圣就是美猴王，即后来保护唐僧取经的孙悟空。 B . “孙悟空一调芭蕉扇”中，铁扇公主不肯借芭蕉扇，原因是她认为孙悟空坑害了她的丈夫牛魔王。 C . 唐僧师徒被黄眉怪俘获后，在弥勒佛的帮助下，孙悟空变成西瓜，钻入黄眉怪肚中，收服了黄眉怪。 D . 唐僧师徒艰辛西行，历经九九八十一难，终于修成正果。唐僧、悟空、沙僧、猪八戒都被封为佛。 （2）“三藏不忘本，四圣试禅心”这一回目中，四位菩萨是如何考验师徒四人的？结果怎样？ 4. （5分） (2015七下·句容期末) 修改语病。 ①夕阳映照下，位于北京长安街西单路口的中国银行总部大厦，显出惊人的气势与高贵的品质。②大厦内部巨大的园林空间，通过层顶玻璃天窗和一面垂直透明的幕墙与室外联系，使整个建筑显得晶莹剔透。③这绝妙之作便出自世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭先生。 （1）第①处搭配不当，应将________改为________。 （2）第②处不合逻辑，应删去________。 （3）第③处成分残缺，应在________后增补________。 5. （10分） (2015七下·句容期末) 综合性学习。 （1）请在横线上为下面的消息拟写标题。（不超过15个字） 据新华社湖北监利6月13日电记者13日下午从“东方之星”号客轮翻沉事件前方指挥部新闻中心新闻发
学生学习情况分析 方法：缺乏思路一做就错效率低下机械记忆眼高手低 心态：粗心马虎考试焦虑信心不足贪玩厌学题海战术 提高：基础薄弱知识衔接同步超前英语过级基础不牢 缺乏思路：没思路就没有办法上升更高层次 很多学生认为，做题纯粹是“跟着感觉走，紧抓住梦的手”，做时凭直觉，做完凭运气，“文无定法”。由于对知识不熟悉、认识不深刻，导致在做题的时候缺乏思路，往往想当然的来回答，造成结果偏差很大。重大的升学考试中思路决定效率，能够为我们争取更多的做题时间，赢得更多的分数。 缺乏思路的危害： 1、不能形成清晰的解题脉络，找不出已知和所求的关系 2、解题方法单一，方法死板，遇到难题解不出，到时学习兴趣下降 3、综合分析能力较弱，逻辑思维体系不完善
缺乏思路的原因： 1、学习计划性不强，所学知识一知半解 2、缺少学习方法，听课时精力不集中，缺乏思考 3、没有勤学好问，预习和复习的好习惯 4、对解题的目的不明确，不会从题目入手，寻找关键要素和突破口 5、练习少，不能掌握知识要点 名师支招： ●养成认真听讲的习惯 ●养成认真完成作业的吸光 ●养成勤学好问的习惯 ●养成提出问题的习惯 ●养成独立思考，合作交流的习惯 ●养成擅于总结的习惯 一做就错：自我感觉良好，成绩一直无提高
孩子挺聪明的，就是粗心大意，不管多难的知识，一听就会，可是一做题就错。每当碰到那些看似简单、其实复杂的题目，没有进行自己的反思和容易出错的总结。 一做就错的危害： 1、对学过的知识一知半解，背诵、记忆时出错率多 2、上课时跟不上老师的节奏，看似听懂了，过几天后一问三不知 3、经常需要翻书查看例题和知识点，做题和考试磕磕绊绊 4、影响知识迁移能力，只掌握容易的知识点而难题不会做 5、打击孩子学习自信心，考试容易出现紧张和消极的心理 一做就错的原因： 1、没有预习的习惯，对即将学习的内容一无所知，只能被动地听课 2、不会巩固复习，对学过的知识消化不良，造成基础越来越不牢固 3、不重视平时的作业和练习，导致学习基础越来越差 4、不会运用学习工具，学习方式生硬、呆板，导致掌握的知识零散 5、学生没有掌握解题的思路和基本方法，不会举一反三 名师支招：
期中试卷评析和学情分析 颍上五中张曼 一、试卷分析 总体来说，这套试卷能够较好的考查学生的综合运用能力。期中试卷紧扣教学大纲的要求，着重考查学生基础知识掌握情况以及在掌握的基础上对基础的应用，试题总体来说较为容易，主要考察学生对基础知识的掌握情况。本套试题设置全面，着重考查学生听、说、读、写以及知识的运用能力。听力部分着重考查学生的语言运用能力，很多题从录音中可以直接得出答案，而且语速还不快，但部分同学基础知识掌握不熟练，也没有掌握教师教授的答题技巧。但本次考试书面表达尤其容易，只考查了学生对一些动词短语的掌握以及现在进行时态，考查的知识面不是很全面，对于大部分学生来说较为简单。 二、试卷得分情况 就我所带的两个班来看，七（21）班及格率为63.6%，平均分为92.2，年级排名第4。七（22）班及格率也为63.6%，平均分为89.5分。年级排名第五。两个班级平均差距不大，名次也稍微进步，然而不可忽视的是两极分化严重。两个班平均分和及格率到在下降。 三、失分情况 两个班在细节题上失分较多。就两个班学生的反馈而言，失分最多的集中在完型填空，例如： She ____the English club in her school. A is B be in C joins D join
正确答案为C, 很多学生都选了A或者B。 四、改进措施 这次考试两个班的学生中中等偏上的学生进步较快但也让我看到了很多潜在的问题。通俗的来说就是好的学生更好，而基础较差的学生越来越差，这是一个不容忽视的问题，也是厄待解决的问题。虽然较第二次月考两个班级的成绩名次都提高了不少，但是及格率却在下降，这是必须关注的事情。经过找大部分学生谈心，我了解到很多学生基础知识掌握的不扎实，在做题时总是容易粗心大意，因此对于很多细节题做的不好正确率很低，这对我以后的教学也有一定的启发：在扎实学生基本功的同时，要训练学生的做题技巧能力。这次考试中，还有一部分学生是需要以后高度关注的，即平时很努力，付出和回报甚至成反比，针对这部分学生，需要的是老师的即时鼓励，使其具有很好的自信心，防止他们学习和性格上受到伤害。总之，在以后的教学中，我将继续将基础知识的掌握放在教学重点的同时，在教授新知识时还要以旧带新，促进学生对知识的融会贯通。下学期学生们江成为八年级的孩子，这给教师和学生都提出了新要求，要求学生不仅要对学习充满兴趣还要具备一定的综合语言运用能力。这就要求我在八年级的教学中，不仅要继续生动化教学，还要注重知识的融会贯通和综合运用。
三年级二班期中考试学情分析 班主任张玉洁随着时光的流逝，我和三年级学生已经度过了半个学期的光阴。在这段日子里我有过喜悦，也有过困惑；有收获，也有失败。期中考试也结束了，针对这次考试，身为班主任，必须在回顾学生考试情况的同时，审视自己，为此，做出以下考试分析，总结经验的同时，制定今后的努力方向。 数学期中考试分析 一、试卷内容分析 本次考试主要检查了学生半学期来对基本知识学习、掌握的情况，也是检验学生分析问题和解决问题的能力，本次考试紧扣教材内容，知识的覆盖面较广，难易适中，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查学生的数学素养，能较好地反映出学生实际掌握数学知识的情况。具体从填空题、判断题、选择题、计算题、计算图形周长、列式计算、解决问题七个方面，通过不同题型全面考察学生对知识掌握情况，了解学生形成基本技能情况。 二、考试结果及分析 （一）总体情况分析 本次数学期中考试，参考人数46人，学生最高分95分，及格率85%，平均分73.98。 （二）具体情况分析 填空题共10个小题，主要考察学生对长度单位，质量单位，有余数除法概念，时间计算以及长方形正方形周长的掌握程度，注重在生活中理解应用数学知识。学生失分主要体现在长方形正方形周长计算上，不能很好的灵活运用。 判断题共5个小题，失分主要在第二题，判断错误，是因为没有彻底的理解周长的概念。 选择题共5个小题，考察4个知识点，大多数失分在对时间单位的把握上：刘翔跑110米栏的时间约是13（秒），很多同学选择（分）。 计算题3个小题，口算题掌握的还很不错，失分主要是在脱式计算。有的同学甚至是全军覆没！没有掌握脱式计算的规范书写格式以及算理。 计算周长共4个图形，大部分做的很好，及个别同学粗心大意马虎，忘记带
第三次学情调查试卷分析 一、选择题： 正答率较低的题目有2、6、12、14、15、19、21、28题，其中2、6、12、14、15为世界地理有关问题，19、21、28为中国地理的有关问题。 其中2、6题牵涉到气候类型及其分布问题，学生对此把握的不够准确导致失分；12、14题牵涉到世界经济地理的有关问题，如人口分布、经济状况、农产问题等，由于涉及面较广，导致学生把握不准而失分；15题涉及到盐度、等温线等难度较大的问题使学生失分。 中国地理中，径流系数作为一个新名词，学生不够清楚明确，另外对影响径流系数的因素不明确导致19题失分较多；国际重大会议会址的选择应首先考虑环境优美的地区，如瑞士被称为会展之国就是因为其优美的环境，博鳌也正是因此被选为永久性会址，学生对此了解较少导致21题失分；28题是由于学生对卫星发射条件把握不准导致失分。 二、综合题： 31、本题总体得分率较高。 （1）地形描述基本正确，西部地形平坦正答率较高，中东部山地能写出，丘陵很少能答上。土地利用类型表达不准确，多数同学将土地利用类型写成了农业类型，概念混淆。 （2）人口分布不能结合图准确表达，部分同学认为只要沿海人口就密集。理由回答不全面，水源多数同学答不上，开发历史想不到。 （3）正答率较高，基本满分。少数同学写错板块名称。 32、总体正答率较高，大部分同学得分在8分以上 （1）第一空填字母，不按要求答题，第二空少数同学填b （2）正答率较高，少数同学经济作物填错 （3）少数同学答不全，部分同学答开发历史悠久
33.总体正答率较低，一般在4—7分。 （1）属审题问题与学科基本能力问题，绝大部分同学将“自然环境”理解成了发射卫星的条件。这一方面说明学生做题审题习惯有待于进一步提高，另一方面也说明学生仍缺乏学科思维能力，不明确“自然环境”的含义。（2）绝大部分同学能得到这一分。 （3）问题出在对铁路线及地形区的判读上。全国重要铁路线分布学生不够清楚明确，导致判读的失误，另外，学生对中国地形区单元判读的不准确也是造成失分的重要原因。 （4）前三个空主要是由于学生对中国主要地形单元的位置把握不准确导致失分，后三个空得分率较高，但部分同学由于审题不认真，错将三个卫星基地填成地形区名称，从而导致失分。 （5）对气象条件中的要素把握不够全面。气象条件应包括阴晴状况、温度、风力、气压等内容，。 34、得分一般为3——5分 问题：⑴正答率较高 错误分析：对农作物分布特点不熟悉。甜菜、亚麻——中温带地区东北地区内蒙古新疆等水稻——中国南方地区棉花-___江汉地区江淮地区华北地区新疆 ⑵基地大多没有强调商品性基地，答甘蔗、蚕丝、棉花等较多，只有一位同学较切题。 存在问题中“商品率低”相对较好，地势低平宜农荒地少几乎没有答上对于商品农业基地概念不清，特别是对于经济发达地区高效农业和出口农业如花卉、蔬菜、水果等 ⑶正答率较高答低温冻害、黑土流失较多。其先天不足就是热量不足。（4）正答率较差，答酸雨、土壤酸化较多。办法中“退耕还湖”这一点较好，“调整结构”几乎没有答上。原因;对于农业问题解决措施未掌握：调
八年级上学期数学期中考试学情分析 八年级数学备课组常现英执笔2016年11月3号4号两天，我们学校组织了本学期的期中质量检测，为了全面的真正了解学生对知识的掌握情况和彻底解决教师自身教学中存在的问 题，以便下半学期工作的顺利进行，现对八年级数学学情进行全面细致的分析。 一、试题情况分析 本次试题注重了对基础知识的考查，同时关注了对学生推理能力、计算能力、做图能力和综合运用知识解决问题的能力的考查。试卷以新课程标准的评价理念为指导，以新课标教材为依据，特别在依据教材的基础上，考出学生的素质。突 出的特点有： 1、知识点考查全面。让题型为知识点服务。每一个知识点无都被囊括其中，真正做到了覆盖全面。 2、形式灵活多样,并且注重数学知识与现实生活的应用，激发学生独立思考 和创新意识。 3、题量较大，选择题难度不太大，选项考查学生的综合运用能力，重点考 查了学生对基础知识的掌握情况及熟练程度。 4、直面中考，本试卷的题型结构和分值分配与河南中考数学试卷完全一致， 23题更是2014年河南中考数学22题的改编，让学生在八年级就了解中考，才能在以后的学习中目标明确。 二、学生答题情况分析 1、学生各题得分情况 题号一19 20 22
二 16 17 18 21 23 总分分值 24 21 8 9 9 9 10 10 10 11 120 得分17.5 13.9 6.8 7 5.6 6.9 4.7 7.5 4.9 6.0 80.7 2、各分数段人数 分数段102--120 90---101 72---89 72以下 人数154 121 121 159 2、各题分析 一题选择题和二题填空难度不高,答题质量普遍较好，但也存在一些问题， 如选择题第6题和填空题的第14题是对学生正确添加辅助线构造数学模型的考查，填空题11题、12题、15题涉及到单位名称的问题，有没填单位名称的， 有填重复的而失分。18题较难，19题图形分析不够该用角角边的方法证明的，部分学生凭自己的想当然把顺序排成角边角而失分，主要是对三角形全等的理解不透彻。20是作图题,学生掌握得不好平时练得较少.22题重点考查的是角平分线的性质及线段垂直平分线的判定，学生对这两个知识点掌握不太好，应用更不熟练得分率比较高.23题1中(1)、(2)是填空题得分率比较高，第2问中的数量关系的证明比较难。
期末班级考试情况分析 从这次期末测试，班上的学习情况看： 1、尖子生不多，说明学生学习不够刻苦，学生对知识的掌握不够扎实，缺乏学习攀比精神。 2优生数目多，向上发展机会大。但部分中等学生安于现状，学习上自我满足感较强，把作业做完就认为自己已经按照老师的标准去学习了。这种错误的思想不但使他们成绩上不去，而且容易造成学习上的误区，长此以往，学生会被“懒”字所害，造成知识结构不清晰，基础不牢固，容易在考试中失分。 3、后进生数量不少，问题突出。后进生不是差生，班上一些后进生的学习习惯较差，上课听讲容易走神，课前不预习，课后不复习，家庭作业每人辅导，又不会自查，导致成绩越来越错。 下一阶段工作的重点和要求 1、做好常规教学工作 深入备课，认真上课，及时批改作业，积极听课，学习他人先进教学经验和方法，提高教育教学水平。 2、开展各种形式的班级活动、减轻因期中考试和评比带来的压力 期中考试评比奖励，既要奖励考试考得好的，也要奖励分数不高但进步很大的；围绕学习和理想等组织开展主题班会，让学生说出心里话，减轻压力和厌学情绪；开展一些文体活动、班级竞赛活动，增强班级凝聚力，让学生在学习之余找到一些健康有益的快乐，从而为控制流失提前做好准备工作。 3、加强培优补差工作 班主任要结合本班实际对学生逐一分析，尤其是名次靠前的学生，找到薄弱科目，给任课老师详细名单，制订计划和预期目标，找学生谈话，鼓劲加油，采取各种形式，力求提高和突破。做好记录，以备随时检查。
4、加强学法指导，提高学习效率 各班都有一部分学生，学习可谓刻苦，时间也有有保证，上课也能专心听讲。但是，在每一考试中都难以取得令人满意的成绩，积极性倍受打击。对这一部分学生，除了给以信心上的鼓励外，还应该帮助他们分析学习上存在的问题，找到适合各自学习的方法。 5、做好学生思想教育工作 利用平时上课时间，课外和学生交流的时间，谈理想，谈人生，谈做人的道理，以身作则，率先垂范，提高修养。教会学生尊重他人以赢得他人的尊重；教会学生正确面对现在失败以赢得将来的成功； 6、各科要求学生建立“典型例题”库，和“错题记录本”。对错题进行记录，整理、分析、改正。抓住易错题对其进行深究也不失为提高复习效率的好办法。要引导学生把在各种训练和考试中出错题和失分的题目再做一遍。进行多次整理，对易错易混的知识点进行认真的总结，帮助学生查找原因，杜绝二次错误的发生。
中心小学学情调研实施方案 为了加强对学生进行过程性评价，了解学生阶段性知识掌握情况，及时反馈教学信息，使教学工作更加有目的性和针对性，并为教师进一步的教学安排提供可靠的信息；同时使学生巩固和复习所学知识，及时的发现问题，总结出自己的不足之处加以改进。 一、检测时间 每月考试一次。每月的最后一周周四、周五。 二、检测科目 一、二年级语文、数学。三---六年级语文、数学、英语、综合（品社、科学）。 四、命题 由教导处统一命题审定一份科学合理的试卷，范围是以一月内所学知识为主，主要考查学生的基础知识、基本概念，联系课本，联系生活。 五、组织 （1）考场设置:学生实行单人单桌，桌洞朝前。期中检测时，要求年级之间相互对调。 （2）监考：为体现公平公正，本着本年级本学科教师不监考本年级本学科，监考教师2人，由教导处根据情况统一安排。 六、阅卷 考试阅卷工作由语、数、英教研组长负责，任课老师分题流水阅卷，严格掌握评分标准，阅卷后将分数汇总以表格形式教导处。 七、检测分析
全体教师要重视学生考试试卷的分析和成绩分析。任课教师要认真分析所教班级的成绩和试卷，查找教学中出现的问题，在教学过程中对学生存在的问题进行订正。每位学生要在任课教师和班主任的指导下找出各学科存在的问题，并将考试中出现的问题进行改正。班主任要以A、B、C、D 的形式，用书面或家校联系的方式通知家长学生的月检测情况，并让家长在试卷和成绩通知单上签字，存学生成长记录档案。 八、检测结果的运用 学生成绩汇总后，教导处将按照“月考核细则”中的规定，折算每位教师的得分，并记录在案，作为评优选先依据之一。 中心小学
关于“学情调研”我的一些认识 北京市黄城根小学宋利红一．对学情调研的理解 学情调研包含两层含义：关于学生情况的调查和研究。在这里的“学生情况”应指与学习相关的情况。如：学习态度、学习能力、学习经验等等。 教师运用各种调查方式，比如访谈、调查问卷、观察等，了解学生关于学习的态度和情况，并进行统计分析的行为称之为学情调研。学情调研可以在课前调研，也可以课中调研或者课后调研。根据调研的目的选择调研的时间。 二．学情调研的目的 教学活动不是教师的单人活动，是需要教师与学生互动共同完成的。教学活动成功与否，更多的要看学生在教学活动中是否能够积极主动的学习，是否能够有效的吸收和运用知识。因此，教师在进行教学设计时除了要研究教材，还要研究学生。要了解学生的知识基础、能力水平、生活经验等等，还要研究学生的可接受性，以达到学生爱学，从而提高教学质量的效果。 三．学情调研的形式 （一）调查问卷 调查问卷是在教学中常用一种学情调研的方法。课前调研、课中调研、课后调研均可使用。调查问卷需要注意以下几个问题。 1．题目要有针对性。 课前进行的学情调查，注意想了解学生的知识基础、能力水平，以及生活经验等，在进行问卷设计时，要把握好每一道题调查的目的，题目之间不要有重复。 如：在学习大数的认识时，顺城街一小的李宇老师曾设计了这样的一个问卷。 (1)从右边数起第5位是（）位，如果在这个数位上的数字是1，表示（）， 写作：（）。 (2)想一想以前上课时你是怎样认识这个计数单位的？ (3)填上适当的数 (4) 285填在哪？ 通过第（1）题能够了解学生对数位、计数单位的掌握情况。第（2）题调查了在建立数的概念时教师用到了哪些计数模型，学生掌握的情况如何。第（3）题调查了学生对数线的掌握情况，第（4）题调查了学生的数感。李老师所设计的4道题每一道题都有其不用的目的，针对性很强，通过这份调查问卷教师能够了解掌握本班学生的以往的认数经验，教师就能够有的放矢的设计教学，帮助学生很好的建立起大数的概念。 课后进行的学情调查往往是要了解学生本节课所学内容的掌握情况，题目的设计我认为应包括基本概念题、综合题和提高题这样的三个层次。 2．题目不能过多。 避免调查问卷中的题目过多，给学生造成负担。题目要简而精，使学生在5分钟内
五年级语文期末试卷分析及学情分析XX——2018学年第一学期期末考试已经结束，我们班语文平均分为x，及格率为100%，优秀率为x%。看着学生的试卷，总体上感觉比较满意，但仍有不足之处。现针对这次考试和学情做一下分析。 一、试卷特点 这次语文试卷依据小学语文程标准，紧扣教材又不拘泥于教材，检测的内容全面，难易也适度，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、内外适度延伸，能如实反映出学生的实际语文知识掌握情况。试题重视了情感、态度、价值观的正确导向，做到“以生为本”，促进学生全面发展。 二、试卷结构 试题大致可以分为五部分，第一部分是基础乐园，包括选择看拼音写汉字；划去不正确的读音、比一比组词语、查字典、补充词语、关联词语、综合知识、句子训练；第二部分文回顾；第三部分口语交际；第四部分阅读，包括内阅读、外阅读；第五部分是作文。从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面广。全卷题型多样，内容丰富，重视口语交际、阅读和习作等语文综合能力的测试。 三、学生答题情况分析 从卷面和答题情况来看，全班大部分学生卷面书写工整、美观，养成良好的书写和答题习惯，不乏有极个别学生书写
潦草，态度不端正。 （一）基础乐园 这部分主要考查学生对一类字的记忆、二类字的认读、形近字的区别、字典的用法、成语的积累与运用词语、关联词语的灵活运用、语文综合知识、句子训练八方面的掌握情况。这部分总为39分，全班均分为37分。从学生答题情况来看，出错主要表现以下几点：（1）“稳妥”、“讽刺”有少数孩子出错，出错较多的是音序查字法，虽然复习时专门进行强调，可还是没弄清楚音序，音节也有五六个学生出错的。（2）学生会背诵朝代歌，但不会排序，说明知识掌握不够灵活。（3）修改病句出错的同学接近30个，这类缺少主语的病句考前练习过，但语感不强，仍是没有掌握。 （二）知识回顾 这部分失分严重的地方表现在对林冲性格的掌握不全面。 （三）口语交际 这部分主要考查学生语言表达与应对的能力，从答卷情况来看，还是表较好的。 （四）阅读 阅读分内阅读和外阅读两部分，虽本学期注重此方面的训练，让学生养成细读多思的好习惯，从答题情况来看，还是比较满意的，出错多的是（
第一学期期末考试八年级语文学情分析 一、命题思路 本套试题满分为100分，共26个小题。分为“课内阅读、语言积累、表达运用、课外阅读理解、课外文言、写作”六大版块，在2009年市教研室中考展望会后，根据最新考试要求，命制了本套试题。以期为广大教师提供中考前沿信息、促使七八年级教师尽早接触中考，力争做到符合本学科教学大纲和课程标准的要求，能针对学生和教学实际，知识覆盖面广，难易适度，特别是针对八年级学生来说，贴近中考，考查能力，是考试的目的。 本套试题预估值为：平均分：70分 及格率：80% 优秀率：20% 全区实际考试分数：平均分：76.6分 及格率：92.9% 优秀率：27.1% 二、答题情况 试卷第一版块“语言积累”共12个小题，满分24分。学生答题错误多集中在“标点”和“语句逻辑关系”上，标点符号看似简单但学生答起来有困难，近义词区分及内容理解出错较多。 第二版块，古诗文理解性默写，学生习惯于直接填写上下句，而忽视了对诗句内容的理解，只做到重积累却忽略了“运用”，孰不知不理解诗句意思就是背下来了也记不长久。 第三版块文言文课外阅读有待提高，不少学生阅读仍然较为困难，不能准确抓住文章提供的信息，因此答题仍存在较明显失误。例：18、19题集中在单字解释上，课内所学知识运用到课外的能力差。 第四版块“现代文阅读理解”，抒情散文读起来有一定难度，失分较多主要集中在22、23题上，学生分析问题不够全面。好学生得分的优势在于感悟能力强，语感到位，答题语言组织较精炼。
第五版块包括综合性学习和名著导读，共10分。 学生习惯答死记硬背的题目，一旦出现了比较阅读、提炼感悟的能力题，则显出了词汇匮乏、表述不准的缺陷。综合性学习中关于“桥的课外知识”积累不够，与桥有关的故事理解太少。 第六版块“写作”，40分，以“你，来到我们中间”命题，此次出题就是瞄准了09中考写作部分要设置一些写法和审题要求而命制的，初二的学生要能够善于叙事后插入抒情议论的语段，意图就是平时教学中就要实实在在地培养学生一些可行的写作技巧，还要锻炼学生会用这些技巧。由于开学初就布置了作文要求，所以学生在答题时比较流畅，能够有意识地按要求写作。但此次作文的题目比较新颖，第二人称，学生理解起来有些偏差。 三、教学建议 1、语文基础知识 语文基础知识一向是语文教学中重要的一个板块，教师一定要认真钻研语文课程标准，在教学中要将基础知识与阅读教学有机地融合在一起，对于一些常见的标点符号、常见的语病都要讲清楚，严格训练，这不仅对“语文知识与运用”的答题有益，对学生的作文也有很大的帮助。对于古诗文的教学，老师一定要指导学生在理解的基础上进行背诵，切忌机械的记忆。 2、现代文阅读 在教学中首先要指导学生学会整体把握一篇文章，进而把握文章的主旨。指导学生在整体把握的情况下解读文本，不要脱离整体而孤立地支解文章的个别词句。要训练学生根据文本提炼信息的能力，培养学生结合上下文理解文章中重要语句的能力。在指导学生解答阅读题的时候，要有目的地指导学生一些解题的方法和技巧，并且还要结合题目有针对性地讲解一些写作手法，如表达方式、表现手法，学会恰到好处地对比、烘托、铺垫等。在平时的阅读训练中，要加强学生答题规范和语言表达的指导。 3、古诗文阅读 加强文言文的课堂教学，在文言文的课堂教学中，一定要认真落实对文言词语的记忆和理解，加强对文言句式的理解，对文言语句的翻译，要指导学生直译和意译相结合，注意语句的通顺。教学中要加强学生对文言语感的培养，要求学生多背诵一些经典的文言文，可适当选择一些与课内文言文难度相当的，人文内
四年级语文试卷分析及学情分析 2016——2017学年第二学期期末考试已经结束，我们班语文平均分为，及格率为100%，优秀率为%。看着学生的试卷，总体上感觉比较满意，但仍有不足之处。现针对这次考试和学情做一下分析。 一、试卷特点 本次语文试卷，依据小学语文课程标准，紧扣教材又不拘泥于教材，注重语文基本知识与基本能力的考查，渗透过程与方法的考核，关注学生的情感态度价值观，重视培养学生的创新精神和人文精神，鼓励孩子有创见地表达，增强试题弹性，给学生选择空间。 二、试卷结构 试卷分为：基础知识、知识回顾、阅读、作文四大部分。全卷各部分比例适当，题型多样，内容丰富，难易度适中。
三、学生答题情况分析： 从卷面和答题情况来看，全班大部分学生卷面书写工整、美观，养成良好的书写和答题习惯，不乏有极个别学生书写潦草，态度不端正。 （一）基础知识 这部分主要考查学生对一类字、多音字、形近字的字形、音序查字法和部首查字法、四字词语的理解和运用、各种句型的掌握情况。这部分总分为45分，全班均分为分。从学生答题情况来看，出错主要表现以下几点：（1）看拼音写词语出错较多的词语是悼念、掀翻、幼稚、磁铁，这些词语平时多次强调，仍然出错。（2）音序查字法由于复习阶段没有重点强调，居然有31人不同程度出现错误，也给以后的教学工作提了醒，必须细致，不能漏掉任何一点。（3）“循规蹈矩”的“矩”有18个人写成“举”或者“距”，需要比较几个形近字的不同用法。句子完成情况较好。 （二）知识回顾
这部分主要考查学生对本册书课文内容的理解和掌握情况，本题总分为10分，班级均分为分。出错的地方表现在对《小儿垂钓》的理解不透彻，这首诗表现乡村孩子天真淳朴的诗句有十来个人出错。 （三）阅读 本学期注重此方面的训练，让学生养成多读多想的好习惯，答题情况较好，满分为20分，全班均分为分。阅读分课内阅读和课外阅读两部分，课外阅读简单，失分较少，课内阅读失分相对多一些，近义词一小部分学生不会写，还有对人物外貌和动作描写不理解的，当然不乏极个别学生还存在马马虎虎的毛病，答得不是很好，下学期继续加强对他们的训练。 （四）作文 此次作文是半命题作文《吸引了我》，要求学生先把题目补充完整，补充的内容可以是景、物、活动，也可以是电影、电视节目等。多数同学能按要求
一年级数学期中考试学情分析 本次一年级的数学试卷包括写数、数数、计算、比较、用数学解决问题等多 方面的内容，形式多样，内容丰富，是一份检测内容较全面的试卷。下面根据实 际情况作以下分析： 试卷方面： 一、内容全面，结构宽阔 依据《新课程标准》低年级教学内容的规定，根据教材的知识、能力和情感 态度发展总体结构进行设计，较全面地考查学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。 二、注重培养学生解决问题的能力 数学教学中，实际问题的解决具有重要意义，它既是学生数学思维发展的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。本次检测对实际问题的解决尤为侧重。比如，看图列算式具有趣味性，有利于学生主动地进行观察、实验、 猜测、推理，感受了数学的思维训练，培养他们探索数学问题的兴趣。 试卷情况具体分析: 一、数字书写。 大部分学生的数字书写都是规范数写，只有极个别同学书写潦草，以及一人在田字格正中间书写占错格。本题正确率高，在于平时练习较多，易于学生掌握。 二、计算题。 本题出错人数较少。错误的原因是计算时粗心大意，以及不按顺序做题出现漏题现象。 三、填空题。 1~3题。考查“左、右”，数字规律，比较大小。左、右”学生以分清。出 错主要在找规律这个知识点上，还有部分同学出现漏题现象。 4题填“﹢或﹣”。错误集中出现在：需在等号左右两边都填上“﹢或﹣” 这类题目上。出错原因，此类题型平时练习较少，学生做题不熟练。 5~6题看图数数列算式。错误主要原因是马虎数错。 四、连线题 此类连线题与平时所做的连线题有所不同。需要学生先正确算出得数，进而 1
关于考试质量分析 一般来说,考试质量分析包括考试试卷分析、答题现状分析、今后改进的方向三个方面。 一、考试试卷分析主要有: 1、创设试卷的策略思想。 2、试卷考查的内容。 3、试题分数分配。 4、试题的难度、效度与信度。 具体说明: 1、创设试卷的策略思想。主要写明创设这份试卷,意在用考试引导学生重视什么知识与能力, 检查师生教学过程中哪些方面能力的培养情况,即考试意图。 2、试卷考查的内容,主要写本学段教学的内容就是什么,试卷就是如何覆盖这些内容的;与上 一学段就是如何衡接的,巩固性内容有哪些试题,哪些就是拓展性测试内容。 3、试题的分数分配比例。主要写明全卷题分的比例分配,如:语文的书写、阅读、写作。英语 的听力、基础知识与基本技能、阅读、写作。理科测试中的知识型、能力型板块就是如何安排的。 4、试题的难度、信度与效度。难度就是按什么比例分配的,如容易题、中档题、难度题的比 例就是3:6:1或3:5:2,考试结果与设想就是否一致。(一般说来,难度系数容易题为0、95-0、75,中档题为0、74-0、6,难题为0、59-0、20)。信度,除了说明成绩的真实性之外(有时因为泄题、监考不严等原因,学生成绩不真实),还要说明题目涉及的内容与教学的相关程度。效度,主要指考试的有效性,一就是试题区分度高不高,即优生得高分,差生得低分,情况就是否如此。二就是试题就是否有效,如一道题100%考生都对或都错,该试题应视为无效。 二、答题现状分析包括如下内容: 1、得分情况; 2、失分情况; 3、对学情的分析; 4、对教学成败的分析。 具体说明: 1、得分情况,主要有:①年级(学科)、班级、人均分;②最高分,最低分;③各个层次考生的得分 人数比例。
期末考试情况分析报告总结 20XX年春季期末监测已经落下帷幕，我校在市教育局统一领导和我镇中心学校组织下，于七月二十六日至二十九日按上级组织的要求进行了本学期期末考试，为了圆满完成此次任务，我校成立了以王金国校长为组长、分管教学校长罗砚平为副组长的本学期期末考试领导小组。镇对所有的学科进行了调考，相对以往各自为阵的学校自主考试，这种 形式能站在一个宏观的角度对全镇的教育质量作更全面的监测，提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到--一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出， 换来一份真诚的回报。 现对我校的各科成绩做如下分析汇报： **一中XX年春季学期期末考试七年级质量分析表科目参考数优秀合格均分低分 人数优分率人数合格率均分人数低分率 语文%%% 数学%%% 英语%%% 生物%%% 政治%1615%% 历史%% 地理%%%
此次期末考试各年级的主科命题基本符合中学生的学习特点和教学实际情况，各项指标与平时考试情况非常接近，具有实践性，针对性，科学性。但小科中的生物、地理的优生数较少，有的几乎为零。希望以后命题结合教学实践，结 合课本，结合学生。 我校参加此次期末考试有六年级三个班、七年级三个班、八年级二个班共8个班。其中六年级参考人数125人、七年级参考人数107人、八年级参考人数97共329人。六年级考试科目为语文、数学、英语、综合共四科，为全市统考，这里不作分析。七年级考试科目为语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物共七科，八年级考试科目为语文、数学、 英语、物理、政治、历史、地理、生物共八科本次考试的试卷由市教研室统一命题，纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本 学期所学基础知识的掌握情况。 一、试题难易程度就广大老师反映，难易程度适中，适合学生学习标准，对学生思维创新有一定的好处，对每个阶段程度的学生都有进一步的提高和发挥，通过测试，学生有了努力学习的兴趣，不偏不离，没有高难度和怪题，知识面 广，对知识点，重难点的度也把握的较好。 二、题量适中，整个反映较好，学生学习好的吃饱，中等的也正好，即是学习程度差一点的也能及时把握，考出自 己的水平。 三、考查范围，从三个阶段看，比较全面，适中，抓住 重点，使老师教有所悟，学有所思。
《长方体的认识》学情调研报告 ——南宁市青秀区莫村小学研究团队 研究理论支撑： 《2011年版的小学数学课程标准》提出：在“图形与几何”的学习中，应帮助学生建立空间观念。空间观念是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；能够想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系；根据语言描述或通过想象画出图形等。课标在第二学段关于图形与几何的内容标准是：通过观察、操作，认识长方体，认识长方体的展开图。 学生学情分析： 本次我校用来研讨上课的班级是五（1）班，这个班共有学生人，其中女生人。本班学生的学习基本情况是：学生的整体情况还是比较好，上课能积极主动发言。有近五分之一的学生对数学有着浓厚的兴趣，他们思维敏捷，学习主动，上课注意力集中，善于表达，乐于探索，能较好地与他人合作学习，对学过的知识记得牢并能熟练运用。有少部分学生智力水平一般，主要表现在对于老师课堂上所讲授的内容不能理解消化，课上所学内容很容易遗忘，缺乏生活实践。不善于表达自己的意图和想法，学习相对比较被动，缺乏主动参与学习的意识。但为了更准确地了解学生的情况，针对本次的课例研究，我们设计了以下的学前测试卷： ○1你都了解长方体的哪些知识？请你找一找生活中的哪些物体是长方体？ ○2如果用小棒、长方形组装下图中的一个长方体，需要（）长方形，（）根小棒。 教学内容分析：
“长方体的认识”是人教版五年级下册第三单元“长方体和正方体的认识”的第一课，在学生初步认识了一些简单立体图形的基础上学习。长方体、正方体作为最基本的立体图形，从二维空间到三维空间，是学生空间观念的一次飞跃。 教材由主题图引入，先呈现了一些长方体和正方体形状的建筑物和生活用品，从实物中抽象出图形，试图让学生感受生活中很多物品的形状都是长方体和正方体，为进一步研究特征做准备；接着教材安排了两个例题认识长方体，例1研究长方体的特征，例2让学生小组合作，用学具搭一个长方体的框架，了解长方体12条棱之间的关系。 教学设计： 为了上好本次内容，为以后学生学习表面积和体积打下扎实的基础，经过团队充分研究备课，设计了以下的教学设计： （教学目标： 1.知识与技能：通过观察实物和动手操作等教学活动，掌握长方体的特征，形成长方体的概念。 2.过程与方法：理解长方体各面的长和宽与长方体的长、宽、高之间的关系。 3.情感、态度与价值观：培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。 教学重点：掌握长方体的特征，形成长方体的概念。 教学难点：建立长方体的空间观念。 教学准备：师：长方体模型及框架，生：长方体物体 教学过程： 一、复习铺垫，引入课题 师：同学们，这是什么？（出示课件上的一个点） 生：一个点 师：很多个这样的点又组成了什么？（出示课件上的一条线段）
五年级语文期末考试试卷分析及学情分 析 XX——2018学年第一学期期末考试已经结束，我们班语文平均分为x，及格率为100%，优秀率为x%。看着学生的试卷，总体上感觉不满意。现针对这次考试和学情做一下分析。 一、试卷特点 这次语文试卷依据小学语文程标准，紧扣教材又不拘泥于教材，检测的内容全面，难易也适度，既重视基础，又适度延伸，能如实反映出学生的实际语文知识掌握情况。 二、试卷结构 试题大致可以分为五部分，第一部分是基础乐园，包括选择看拼音写汉字；划去不正确的读音、比一比组词语、查字典、补充词语、关联词语、综合知识、句子训练；第二部分文回顾；第三部分口语交际；第四部分阅读，包括内阅读、外阅读；第五部分是作文。从总体情况上看，题量适当，题型多样，内容丰富，重视口语交际、阅读和习作等语文综合能力的测试。 三、学生答题情况分析 从卷面和答题情况来看，全班大部分学生卷面书写工整、美观，养成良好的书写和答题习惯。从得分来看，学生对基
础知识和内阅读掌握较好，外阅读失分较多。个别学生失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对有些题型的意思理解不准确，答题时出现错误，特别是：《自相矛盾》给我们的启示那一道题，好多学生直接给了这个成语的解释。 （一）基础乐园 总分是39分，学生的得分均分为344分。从学生答题情况来看，出错主要表现以下几点：（1）“稳妥”、“说谎”有少数孩子出错。出错较多的是音序查字法，虽然复习时专门进行强调，可还是有不少学生小写字母。还有几个学生“摩擦”的“摩”组词错误（2）学生能熟练地背诵并默写朝代歌，但排序错误，说明1知识掌握不够灵活。2没有认真读题。（3）缩句出错的学生不少，大多缩写：人们的来买画。多了“来”字。有21个学生修改病句出错，这类缺少主语的病句考前练习较少。 （二）知识回顾 这道题总分8分，我班均分696，失分严重。这部分失分主要集中在：《自相矛盾》给我们的启示那一道题，好多学生直接给了这个成语的解释。 （三）口语交际 总分3分，我班均分24分，失分不少。好多同学不能
2010-2011第一学期期末考试学情分析表 班级：九年级科目:语文任教教师:朱秉祥学情分析人: 朱秉祥 身份:科任教师
九年级第一学期期末试卷可分为五大部分：第一部分积累运用，第二部分现代文阅读，第三部分古文阅读，第四部分积累运用，第五部分作文。全卷150分，各部分分值分别为34,29,17,10，60分。第一部分题难易适中，考察比较全面，提出而比较好。第二部分现代文阅读选的其中一篇是课文当中的《心声》，另外一篇是《你好，对手》。我认为都很好，考察也比较全面，对学生能力要求比较高。文言文阅读选的是前出师表和后出师表，对比阅读对学生来说接触的比较少。但比较简单。积累运用题出的十分灵活，考察的能力比较全面。其中我认为考察的的是学生的观察综合归纳能力。另外，对于平时的积累与运用考察的也比较灵活。第五部分作文的题目一是半命题作文我依然＿＿，题目二是以跑为话题的命题作文。这两个作文都与学生的成长与生活经验联系的比较紧密，思想积极，学生发挥区域广阔。作文出的比较好。通过分析这份试卷难易适中，考察全面，对初三学生来说是比较好的试卷。 学情分析 本次期末考试应考58人，实考58人。最高分康亚龙（134分），合格51人，待合格7人，低分率0人。通过本次的考试结果来看，班上的同学们对知识点的把握还很不够，现在就从题型做进一步的分析 一、积累运用 本题安排有10个小题，分值是34分。检测了同学们对语文基础知识的理解记忆与灵活运用。班上的同学掌握一般。康亚龙、文志斌、曹丽花、陈娟丽、邰兆龙、孙雄、何建伟、宋进宝、李乐等同学完成得较好。李文文、李启民、刘娟、王晶、王建娥等同学对知识点的掌握很不到位。阅卷存在一定的误解，