《采山》
教学目标：
1.通过学唱歌曲《采山》，使学生在聆听、参与、体验的过程中，感受小朋友在濛濛小雨中光着小脚丫去采山时的灵活身影和愉快心情，指导学生用欢快愉悦的情绪有感情地演唱歌曲。
2.认识XXXX 、X0和X X X X X X的节奏，能准确地读拍，使学生感受并掌握其灵活多变的节奏。
3.明白劳动是件光荣、高兴的事情，能在家做力所能及的事。
教学内容：
1.学唱歌曲《采山》。
2.认识XXXX 、X0和 X X X X X X的节奏，并能根据歌曲拍击节奏。
教学重难点：
1.有感情地完整地演唱歌曲，体验歌曲的音乐意境。
2.能辨别识六分音符XXXX 的时值，体会X X X X X X节奏变化，唱好有休止符的节奏。
教学过程：
一、课前律动
小朋友听音乐，跟老师边做律动边进教室。
二、节奏练习
师：小朋友们，刚才你们听到的歌曲是什么歌名，你们知道吗？
生：（劳动最光荣）
师：对了，小朋友们在家里会帮爸爸妈妈劳动吗？
生：我帮妈妈洗碗。我帮妈妈扫地……
师：你们真是勤快又懂事的孩子，当你帮妈妈做这些事的时候，妈妈真的很开心妈妈高兴了，你们心里觉得快乐吗？
生：快乐！
师：所以说，劳动，能让大家都快乐。王老师就认识这么一个爱劳动的小姑娘，你们看，她来了，看看，她在干什么。
展示视频《拾稻穗的小姑娘》
师：这个小姑娘啊，名字叫妞妞。刚才，妞妞在干什么啊？
生：拾稻穗。
师：今天啊，这个勤快的小姑娘，和她的爷爷奶奶，爸爸妈妈，一家人都到山上去了，小朋友们，我们猜猜，这个脚印是谁留下的。
（出示图片）
要知道谁的脚印，其实很简单，只要念对了脚丫子里的节奏，你自然就知道了，谁会念这条节奏？
生：走欧X—
师：老师来模仿一下这个脚步（模仿爷爷走，X—）你们猜出来了吗？
生：是爷爷奶奶留下的。
师：对了，我们一起来学爷爷奶奶走路吧（边念边走）
再看下面的脚印（出示图片），这条节奏怎么念，是谁留下的脚印？
生：走走X X ，是爸爸妈妈留下的。
师：我们一起学爸爸妈妈走路。（边走边念）
咱们小朋友走路是怎么样的呢？
生：蹦蹦跳跳
师：对了，咱们小朋友走路，可不像爷爷奶奶爸爸妈妈，你看，妞妞上山就一会儿跑，一会儿块块跑（表演）你看，她的脚印是怎么样的。（出示第一条）生：跑跑XX
师：对了。我们来看第二个脚印，该怎么念呢？
生：跑跳跳……
师：妞妞有时跑得很快，所以，叫快快，连起来就是快快跑。我们学她跑跑看。跟我念，快快跑
那么这条呢？
生：跑快快
师：不错，看第四条
生：快快快快
师：最后一条怎么念？
师：妞妞跑累了，要停下休息一会。
出示图片
三、难点解决
师：就在时候，小妞妞看到了身边有一朵好大的蘑菇，（拿出蘑菇卡纸）她赶紧上前去采，可是怎么采也采不动，这时候，蘑菇开口说话了：“小姑娘，只要你能答对我身上的节奏，我即就是的了。”小妞妞犯愁了，我不会啊，怎么办！小朋友，你们愿意帮小妞妞解决困难吗？
生：愿意
师：你们真是个乐于助人的好孩子，谁来帮她？
生：我来念……
师：你们说他念的对吗？我们一起帮妞妞念下这条节奏。
生：（一起念）
师：刚才帮妞妞解决困难的小朋友上来，奖你一朵漂亮的小蘑菇。
妞妞高兴的往前跑了，这时候，又看到了一朵大蘑菇，（拿出蘑菇卡纸）它身上的节奏谁来帮忙？
生：我来……
师：现在，王老师把妞妞的脚印放在一起了，你看到有什么特别的地方吗？生：后面的“空”是红色的。
师：你们的眼睛真厉害，一下就看出来了。每一句的最后一个音都是红色的休止符，休止符就是停的意思，咱们过马路的时候，有句话不是说“红灯停，绿灯行”吗，所以咱们看到休止符要怎样？
生：要停。
师；对了。我们一起来过这条马路，看看谁违反交通规则了。
生：一起念节奏。
师：小朋友们念的真不错，现在，你们猜猜看，方老师在干什么？（表演采蘑菇，边采边念——采呀采蘑菇放）
生：在采蘑菇。
师：想不想和老师一起采啊？
师：那我们一起来采吧！（一起表演）
你们表演得真不错，这不，把蘑菇的朋友们都吸引来了，你们看。（出示课件）这么多野味，我们帮妞妞一起采好不好？
（一起表演）
光有动作可不行，老师给它配上了旋律，你们看看行不行。（师表演唱）
好听吗？我们一起边唱边采好不好？
生：好！（表演唱）
我们帮妞妞采了蘑菇，采了木耳，采了山菜，其实，到山上采东西，用一个词表示，就叫“采山”，妞妞为了表达对你们的谢意，她就唱起了《采山》这首歌歌。你听。
四、教学歌曲
1.初听歌曲
师：好听吗？你能听出，妞妞唱这首歌的时候是什么样的心情吗？
生：愉快，高兴
师：现在跟王老师来念下歌词，老师希望能在你的表情，你的声音中，感觉到你的快乐心情。
（师念，生跟念，表扬表情好的学生）
你们发现没，跟你们去采山的还有谁啊？还有小雨点呢！小雨点也忍不住想和你们一起唱了，小雨是怎么唱歌的？
生：沙沙
师：老师就是小雨，现在，小雨用它的语言唱，你们用自己的语言唱，小雨唱一句，你们唱一句，好不好？
（弹琴跟唱）
师：现在，小雨想和你们同时唱了，我们来一起唱吧。
（弹琴，和生一起唱）
你们唱的这么好听，老师也想和你们一起唱了，让不让我和你们一起唱啊？这样，我们来接龙，我唱一句你们唱一句，好不好？
（接龙唱）
师：小朋友们，我们到山上还能采什么？女孩子喜欢的，也有嘴谗的小朋友喜欢的。
生：花果子
师：对了，我们来看看第二段，听老师唱，但是心里要和老师一起唱，你们看好歌词仔细听咯。
（师范唱）
能唱吗？我们一起来唱一唱。
（齐唱第二段）
五、创编及巩固
师：小朋友们，你们高兴的时候，会用什么字来表示？
生：哈！嘿！
师：那我们看看，把这些修饰词加进去唱会怎样。老师请一位能干的小朋友唱歌曲，其他同学唱修饰词伴唱。谁愿意来唱？
（演唱）
注意，放要放得轻点，所以第二句我们要唱得轻点。两段一起来一遍。
（演唱）
真好听，现在，我们可以和妞妞一样，唱着采山歌去采山了，不过老师还缺少一个队长，我们听队长口令，只要队长喊一声”采山咯——！”我们才可以出发，这个队长请谁来当呢？
生：我来！
师：听好队长口令了，一声令下，我们就出发了，歌声也就想起了。
（演唱）
咱们唱的真不错，现在，请女同学唱歌曲，男同学伴唱。
现在请男天下唱，女同学伴唱。
六、结束
同学们，我们今天的收获真不少，在这节课上，知道了什么是采山，也采了很多的野味，还认识了爱劳动的小姑娘妞妞，还帮妞妞解决了困难，方老师因为很高兴，和你们度过了愉快的提堂音乐课，我们下次有机会再合作了。
（师生问好，下课）
课后反思：
这是一堂二年级的音乐课，这躺课的教学目标是，让孩子体会劳动的乐趣，做个爱劳动的孩子；能感受歌曲的气氛，并有感情地演唱歌曲；学会XXXX 、X0和X X X X X X的节奏，运用到歌曲中。而二年级，对节奏这样知识点，枯燥地学习，是吸引不了他们的兴趣的，于是，我设计了一个故事，以故事情节贯穿始终，从看视频《拾稻穗的小姑娘》开始，引出主人公妞妞，学生很感兴趣，尤其是猜爷爷奶奶，爸爸妈妈和妞妞的脚印来学习节奏这一环节，学生积极性很高，效果很好。但在节奏中，休止符的设计上，有点画蛇添足，过于复杂，其实，只要让学生静下心来，好好听教师范唱，反而效果会更好。在学习歌曲的过程中，我把歌词中的小雨也请出来和大家唱，要求小雨用小雨的语言“沙沙”唱，学生用自己的语言跟唱，其实采用的是很老套的教学方法跟唱法，但换了一种形式，学生就很喜欢了，而且有时候老的教学方法更管用，每种教学方法，都可以因地适宜地运用。在最后创编的环节上，我采用了学生互动的方法，请一位学生当队长，召集队员采山，学生也很开心，可以说是到了一个高潮，但是在修饰词“嘿”的创编上，有异议，课后，我个人也觉得可加可不加，加的话可以加在前两句。在歌曲情感的教学和美的体会上，我做的还不够，学生虽然歌曲会唱了，唱的很开心，但是缺少发自内心的美感，在以后的教学中，一定会注意起来。总的来说整堂课学生很活跃，但是要做到动静结合，动的太多，静的太少，也会影响教学效果。
冀教版一年级语文上册教案山青青 教学内容：冀教版小学语文一年级上册综合学习一里的一篇课文。 教学目标： ★知识与技能： 1、正确认读10个生字： 2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。 3、感悟诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境。 ★情感、态度与价值观： 1、激发学生热爱春天，热爱大自然的积极情感。 2、培养学生热爱生活，保护环境的意识。 3、调动学生欣赏语言美，体验语文学习的快乐。
教学重点： 1、领悟诗歌的内容，体会诗歌的意境。 2、认读生字。 教学难点：感悟诗歌的内容，体会诗歌的韵律美和意境美。 教学准备： 1、做“摘果子”游戏用的大树贴图与写有拼音字母的水果图片。 2、做“找朋友”游戏用的生字和拼音卡片。 3、给课文画插图用的图画纸和彩色笔。 4、多媒体课件。 教学过程： 一、以游戏方式进行汉语拼音的复习
做“摘果子”游戏，复习汉语拼音。 （设计意图：把本节课认识新汉字所涉及到的声母、韵母和整体认读音节，用复习的方式呈现给学生，为新课的学习做铺垫，同时变枯燥的复习为游戏形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。） 二、感情朗读，体会诗歌的韵律美和意境美 1、汉字国王的礼物 [课件：汉字国王] —这是谁？来，大家跟他打个招呼！ [课件汉字国王]Hello,大家好！欢迎大家到我的王国里继续作客。来，请看我为大家准备的礼物。 [课件播放]请欣赏配乐诗歌朗诵《山青青》。课件继续播放，音画同步，画面随诗歌的内容切换。 （意图：通过激情朗读、美丽画面和音乐渲染的集合体，吸引学
生的注意力，调动学生的视觉和听觉参与到学习中来，将学生带入课堂所描绘的优美意境中，对课文有初步的整体感知。） 2、初读课文，初步感知诗歌内容，解决课文中生字的字音 （1）用拼读的方式自渎课文。 （2）指名读。 （3）教师感情朗读。 （设计意图：解决课文中生字的字音，并在自渎中无意识识记生字，初步感知诗歌的内容。） 3、再读课文，深入领会诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境美和韵律美 （1）播放音乐《春野》，学生闭上眼睛，在教师的描述中，引领学生进入诗歌所描绘的情境。 （2）情感引领
讲解线索 一、讲故事（出示教具：苹果、萝卜、蘑菇、木耳、白菜、野花、橘子） 二、做游戏(互动中依次介绍知识点) 1、八分休止符 2、十六分音符 3、附点音乐 三、学唱歌 1、范唱（放伴奏录音，带着什么感情来唱？） 2、lu唱（教师伴奏） 3、绘制旋律线（YY翻越了几座山、跨过了几条河？是否有相同的乐句？） 4、填词唱（再来一遍好不好？）
5、接龙唱 6、第二段（播放录音，哼唱、二段歌词有什么不同？教唱结束句， 完整唱） 7、带感情唱（YY采这么多蘑菇、木耳，高兴吗？1-2句。迫不及待、 小心翼翼） 四、分组小合奏（沙锤、雨滴、演唱，可不可以给歌曲加一点小伴奏？） 五、创编歌词（劳动也能给我们带来欢乐！放学回家帮妈妈做些什么？） 六、小结 人教版三年级（下） 唱歌课《采山》教学设计
一、教学目的： 1、学会用欢快活泼的情绪，朝气而有弹性的声音演唱歌曲； 2、让学生参与和实践，体会歌曲中多变的节奏； 3、通过对歌词的创编体会音乐、劳动带来的快乐。 二、教学重难点： 1、体会歌曲表现的欢快情绪； 2、注意节奏密集，吐字清楚。 三、教学准备：钢琴、多媒体 四、教学过程： （一）、导入 师：欢迎同学们来到今天的音乐课堂，上课之前，老师给同学们讲一个故事： 在一个美丽的小山村，有一个活泼可爱的小女孩，她叫YY。YY是一个爱唱歌又爱劳动的孩子，每天放学回家，都要帮妈妈去采山，采山是什么意思呢？采山就是人们到山上去采野蘑菇、野木耳、山寀、野花等等。YY最喜欢下雨天去采山，为什么呢？因为这时候蘑菇长得又多又好。这天，天空中又下起了小雨，YY挎起篮子来到了山上….老师YY采集的东些也带来了，我们一起看看吧！ 1、 教师一边又节奏地读歌词，一边粘贴教具（教师身体一上一下的抖动）。
《采山》 教学目标： 1.通过学唱歌曲《采山》，使学生在聆听、参与、体验的过程中，感受小朋友在濛濛小雨中光着小脚丫去采山时的灵活身影和愉快心情，指导学生用欢快愉悦的情绪有感情地演唱歌曲。 2.认识XXXX 、X0和X X X X X X的节奏，能准确地读拍，使学生感受并掌握其灵活多变的节奏。 3.明白劳动是件光荣、高兴的事情，能在家做力所能及的事。 教学内容： 1.学唱歌曲《采山》。 2.认识XXXX 、X0和 X X X X X X的节奏，并能根据歌曲拍击节奏。 教学重难点： 1.有感情地完整地演唱歌曲，体验歌曲的音乐意境。 2.能辨别识六分音符XXXX 的时值，体会X X X X X X节奏变化，唱好有休止符的节奏。 教学过程： 一、课前律动 小朋友听音乐，跟老师边做律动边进教室。 二、节奏练习 师：小朋友们，刚才你们听到的歌曲是什么歌名，你们知道吗？ 生：（劳动最光荣） 师：对了，小朋友们在家里会帮爸爸妈妈劳动吗？ 生：我帮妈妈洗碗。我帮妈妈扫地…… 师：你们真是勤快又懂事的孩子，当你帮妈妈做这些事的时候，妈妈真的很开心妈妈高兴了，你们心里觉得快乐吗？ 生：快乐！ 师：所以说，劳动，能让大家都快乐。王老师就认识这么一个爱劳动的小姑娘，你们看，她来了，看看，她在干什么。
展示视频《拾稻穗的小姑娘》 师：这个小姑娘啊，名字叫妞妞。刚才，妞妞在干什么啊？ 生：拾稻穗。 师：今天啊，这个勤快的小姑娘，和她的爷爷奶奶，爸爸妈妈，一家人都到山上去了，小朋友们，我们猜猜，这个脚印是谁留下的。 （出示图片） 要知道谁的脚印，其实很简单，只要念对了脚丫子里的节奏，你自然就知道了，谁会念这条节奏？ 生：走欧X— 师：老师来模仿一下这个脚步（模仿爷爷走，X—）你们猜出来了吗？ 生：是爷爷奶奶留下的。 师：对了，我们一起来学爷爷奶奶走路吧（边念边走） 再看下面的脚印（出示图片），这条节奏怎么念，是谁留下的脚印？ 生：走走X X ，是爸爸妈妈留下的。 师：我们一起学爸爸妈妈走路。（边走边念） 咱们小朋友走路是怎么样的呢？ 生：蹦蹦跳跳 师：对了，咱们小朋友走路，可不像爷爷奶奶爸爸妈妈，你看，妞妞上山就一会儿跑，一会儿块块跑（表演）你看，她的脚印是怎么样的。（出示第一条）生：跑跑XX 师：对了。我们来看第二个脚印，该怎么念呢？ 生：跑跳跳…… 师：妞妞有时跑得很快，所以，叫快快，连起来就是快快跑。我们学她跑跑看。跟我念，快快跑 那么这条呢？ 生：跑快快 师：不错，看第四条 生：快快快快 师：最后一条怎么念？
边城（第二课时） 益阳市一中贾运波 一、教学目标 1、知识目标：即小说鉴赏的基本要求，对小说的情节、人物、环境的鉴赏分析，并由此把握小说的主题； 2、能力目标：即通过小说的阅读，开阔视野，陶冶情操，提高我们的阅读素养及审美能力。 3、情感目标：接受作品中所表现的湘西古朴、淳厚的人文美的熏陶。 二、教学重点、难点 1、教学重点：以文本为基础，引导学生从文本出发，欣赏“边城之美” 2、教学难点：由文本向全部小说延伸，引导探究“边城之痛”，展示、提升学生的阅读素养。 三、学情分析 《边城》第二课时是在了解《边城》故事的基础上，对《边城》做深入的鉴赏分析，预计学生的阅读鉴赏情况有两个特点：一是基本阅读能力有，但深层挖掘能力不够，浅阅读把握故事的能力有，深阅读分析主题的能力不够；二是学生鉴赏的层次有一定差异。阅读面有不同，部分学生会停留在基本的人物、情节的分析上，把握边城的纯朴，少数人能对边城隐含的悲痛的做出个性的分析。所以在课程设计上特别讲究难易层次，意图使不同层次的学生均有收获。 四、教学方法与教学设计 1、教法：启发式引导点拨法 2、教学设计：核心是：“一句话+两个问题”。 一句话：沈从文创作《边城》的动机——“我要表现的本是一种人生形式，一种优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。 两个问题：其一是从课文出发合作鉴赏“边城之美”； 其二是向课外延伸个性探究“边城之痛”。 两个问题围绕创作动机这句话展开思考。“边城之美”紧扣“健康、优美的人生形式”，鉴赏边城的“人性美”，全面挖掘“人性美”在小说中是如何体现的；“边城之痛”以“不悖乎人性的人生形式”为启发点向课外延伸，引导学生对小说深层创作意图的领悟，领悟到整
石钟山记教学设计 备课研修 2013-04-06 14:24 一．教学要点 １．掌握＂函胡/莫/识＂等通假字；掌握＂鼓／是／绝／而／焉＂ 等常用实词和虚词； ２．掌握＂鼓／舟／目／耳＂等在句中的词类活用现象； ３．掌握判断句／定语后置句／宾语前置句和介宾短语后置句； ４．掌握苏轼和本课的有关文学常识； ５．了解和体会本文的写作特点－－将议论／记叙／描写／抒情 恰当结合及将情／景／理浑然融合的写法； ６．了解和体会作者在文中提出的观点和主张． ７．学习以事明理的写法． 二、教时安排二教时 三．教学内容及步骤 第一教时 一、导入俗话也说“眼见为实”，可美国伊利诺伊大学的韦斯克博士却用事实证明了“眼见”也出错。他进行过一项有趣的研究他给参加减肥夏令营的青少年，每人发了一个杯子，用来倒橙汁喝。所发的杯子容量相等，却有高有矮，高的高度是矮的两倍。结果发现，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可见对一件事情的认识是必须不仅要眼见还要亲自考察研究，才能得出正确的结论，今天苏轼也为我们提供了这样一个范例。（板书课题） 二、简介作者 苏轼字子瞻，号东坡，四川眉山人，北宋著名思想家和文学家。“三苏”苏洵（父）苏轼苏辙（子名与车有
关）“唐宋八大家”韩愈、王安石、柳宗元欧阳修、“三苏”、曾巩。他是中国文人用儒佛道三家构筑精神世界的典型代表，他的一生最能体现“达则兼济天下，穷则独善其身”的人生信条，在政治改革中既不同意新派的么某些做法，也不同意老派的观点，结果“如风箱中的老鼠两头受气”一贬再贬。创豪放一派词风，与辛弃疾合称“苏辛”。 三、先请一位同学朗读全文，检查预习情况，扫除生字词障碍以及停顿。 蠡（lǐ）枹（fú）铿（kēng）磔磔 （zhézhé）噌吰（chēng hóng）罅（xià）窾坎（kuǎn kǎn）莫（mù）镗鞳（tāng tà）识（zhì）无射（wú yì） 指出哪些通假读的字（莫、识），哪个字是古音异读（射）。 正音后学生齐读全文。 四、.分析理解第一段 （一）补充注释 1.彭蠡之口有石钟山焉焉语气助词，不翻译 2.微风鼓浪鼓振动 3.水石相搏搏拍击 4.南声函胡函胡重浊而模糊 5.北音清越越高扬 6.枹止响腾，余韵徐歇腾传播；歇消失 （二）解释下列句中活用的词语 1.微风鼓浪，水石相搏 2.虽大风浪不能鸣也 3.枹止响腾，余韵徐歇 4.而此独以钟名，何哉 （三）补出下列句子中省略的成分
《采山》 教学目标： 1. 通过学唱歌曲《采山》，使学生在聆听、参与、体验的过程中，感受小朋友在 濛濛小雨中光着小脚丫去采山时的灵活身影和愉快心情，指导学生用欢快愉悦的 情绪有感情地演唱歌曲。 2. 认识XXXX、X0和XX X X X X的节奏，能准确地读拍，使学生感受并掌握其灵活多变的节奏。 3. 明白劳动是件光荣、高兴的事情，能在家做力所能及的事。 教学内容： 1. 学唱歌曲《采山》。 2. 认识XXXX、X0和X X^X_X X X 的节奏，并能根据歌曲拍击节奏。教学重难点： 1. 有感情地完整地演唱歌曲，体验歌曲的音乐意境。 2. 能辨别识六分音符XXXX的时值，体会X X x X X X节奏变化，唱好有休止符的节奏。 教学过程： 一、课前律动 小朋友听音乐，跟老师边做律动边进教室。 二、节奏练习 师：小朋友们，刚才你们听到的歌曲是什么歌名，你们知道吗？ 生：（劳动最光荣） 师：对了，小朋友们在家里会帮爸爸妈妈劳动吗？ 生：我帮妈妈洗碗。我帮妈妈扫地…… 师：你们真是勤快又懂事的孩子，当你帮妈妈做这些事的时候，妈妈真的很开心妈妈高兴了，你们心里觉得快乐吗？ 生：快乐！ 师：所以说，劳动，能让大家都快乐。王老师就认识这么一个爱劳动的小姑娘，你们看，她来了，看看，她在干什么。
展示视频《拾稻穗的小姑娘》 师：这个小姑娘啊，名字叫妞妞。刚才，妞妞在干什么啊？ 生：拾稻穗。 师：今天啊，这个勤快的小姑娘，和她的爷爷奶奶，爸爸妈妈，一家人都到山上去了，小朋友们，我们猜猜，这个脚印是谁留下的。 （出示图片） 要知道谁的脚印，其实很简单，只要念对了脚丫子里的节奏，你自然就知道了，谁会念这条节奏？ 生：走欧X— 师：老师来模仿一下这个脚步（模仿爷爷走，X—）你们猜出来了吗？ 生：是爷爷奶奶留下的。 师：对了，我们一起来学爷爷奶奶走路吧（边念边走） 再看下面的脚印（出示图片），这条节奏怎么念，是谁留下的脚印？ 生：走走X X，是爸爸妈妈留下的。 师：我们一起学爸爸妈妈走路。（边走边念） 咱们小朋友走路是怎么样的呢？ 生：蹦蹦跳跳 师：对了，咱们小朋友走路，可不像爷爷奶奶爸爸妈妈，你看，妞妞上山就一会儿跑，一会儿块块跑（表演）你看，她的脚印是怎么样的。（出示第一条） 生：跑跑XX 师：对了。我们来看第二个脚印，该怎么念呢？ 生：跑跳跳 .. 师：妞妞有时跑得很快，所以，叫快快，连起来就是快快跑。我们学她跑跑看。 跟我念，快快跑 那么这条呢？ 生：跑快快 师：不错，看第四条 生：快快快快 师：最后一条怎么念？
语文（S）教学设计 教课板材：语文（S）一年级下册文：1山青青 块：教学设计-教案 设计思路： 1. 利用课件，以清脆的鸟鸣和淅沥的雨声创设情境，让学生在迫切的期待后欣 赏美丽的图片，进而产生由衷的感叹：春天充满生机！ 2. 重视朗读在教学中的作用，充分运用美读法，使学生产生强烈共鸣，激发学 生朗读的兴趣。 3.教师的主要任务在于调动学生的学习主动性，积极引导学生去观察发现并感 受美丽景象，激发学生对春天、对大自然的向往与热爱之情。 教学目标： 1. 知识与技能： （1）认识文中 5 个生字：“鸣、声、草、盈、蒙”；会写 6 个生字：“叫、苗、花、草、青、朵”，学习新部首“草字头”； （2）正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌； （3）理解诗歌内容，感受春天的美好，发挥想象，赞美春天。 2. 过程与方法： （1）图文结合，朗读感悟,培养语感； （2）欣赏春景，引导想象，练习表达。 3. 情感态度与价值观： （1）帮助学生体会春天充满生机的美丽景象； （2）激发学生对春天的向往与热爱之情。 1
重点、难点分析： 1. 通过多种形式的读，使学生感受春天充满生机的美丽景象，激发学生对春天 的向往与热爱之情。 2. 识字、积累语汇。 课前准备： 1. 生字词卡片。 2. 多媒体课件。 3. 投影仪。 教学时数： 两课时。 教学过程： 第一课时 （一）创设情境，课件导入 1．教师要求学生闭上眼睛，仔细听声音，充分想象情境。课件播放录音： 清脆的鸟鸣声。 2．在学生充满迫切的期待时，请学生睁开眼睛，观察课件展示出的 6 幅图片。（展示课件第七屏） 3．学生认真看图，教师结合图片旁白导入：大地妈妈有四个孩子，它们是 四个不同的季节，分别叫春、夏、秋、冬。每到一个新的季节，大地都会发生一些变化。小朋友们能不能告诉老师，现在是什么季节？（学生回答。）你喜欢春天吗？（学生回答。）是呀，春天里山青水秀、鸟语花香，和风细雨、万紫千红，大家都喜欢春天。今天，老师带来的这些美丽的图片，也正是生活中的春景图。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天美景的诗歌吧！ 4．教师板书课题，学生一起读题。 2
《采山》教学设计 一、教材分析： 《采山》选自人民教育出版社三年级下册第五单元的一首唱歌课，歌曲采用了四二拍节奏，是一首民族五声调式作品。歌词朗朗上口，富有情趣，旋律流畅，节奏轻巧，展现了孩子们踩着小雨采山的愉快情景，表达了孩子们纯真的情感和对劳动的热爱之情。二、教学准备 ppt 课件、电子琴、纸杯 三、教学目标 1、情感态度与价值观目标：通过学唱歌曲激发学生对大自然的热爱之情，培养学生对劳动的热爱。 2、知识与技能目标：掌握歌曲中十六分音符的节奏，能用欢快活泼的情绪演唱歌曲，认识并了解民族五声调式。 3、过程与方法：在模仿、合作、歌唱、创编音乐实践中，丰富学生的情感体验，培养学生的创新能力。 四、教学重难点 教学重点：把握歌曲的情绪情感，能够自信、自然有表情的演唱歌曲。 教学难点：准确演唱歌曲中的十六分音符节奏。 五、教学过程： （一）激发情趣，导入歌曲
1、听雨 让学生听一听是什么声音？ 生：“雨声” 师：下雨的时候山上的景色特别美，让我们伴着轻松的音乐一起欣 赏山间美景吧. 2、欣赏以歌曲伴奏为背景音乐的山间美景视频，让学生初步感受歌曲情绪。 （二）聆听歌曲，初步感知 1、初次聆听歌曲（范唱），让学生听一听小伙伴们收获了哪些果实？学生回答。 教师总结：山里人把进山采蘑菇，采木耳，采山菜等活动叫做采山，也就是今天我们要学习的歌曲的名字。 2、复听 听一听小伙伴们采山时的情绪是怎样的？ 学生回答。 师：孩子们为什么这么开心？ 教师总结（本课情感目标）。
3、旋律线 （1）跟老师一起画一画歌曲的旋律线，数一数有几个乐句？ 这些乐句有什么相同点？ 让学生说一说休止符的在这首歌曲中的作用 教师总结。 （2）找一找相同乐句，歌曲创作运用了什么创作手法？ 教师总结（完全重复的创作手法）。 4、模唱歌曲 要求学生跟老师的琴声用“la”模唱歌曲。 让学生体会歌曲的情绪情感熟悉歌曲旋律。 （三）节奏处理，难点突破 师：采山是一件特别有趣的事，即使下着雨也抵挡不了孩子们采山的热情。刚上山的时候还下着小雨。 出示四分音符的节奏。（从学生熟悉的四分音符入手） “谁能边打边读？” 然后解决八分音符、十六分音符。
三年级下册音乐第五单元《采山》教学设计 【教学内容】《采山》 【教学目标】 1.指导学生用欢快、活泼的情绪，有感情地演唱歌曲《采山》。 2.能从歌曲中感受到劳动的愉快，养成爱劳动的好习惯。 3.能表达歌曲节奏。 【教学重点】 1.能用欢快活泼的情绪，朝气而有弹性的声音，完整准确的演唱歌曲《采山》。 2.能准确演唱十六分节奏。 【教学难点】 1.十六分节奏的掌握。 2.学生用轻快的声音演唱歌曲。 【教材分析】 《采山》是一首民歌风创作的歌曲，采用2/4拍，徴调式，一段体结构。歌词生动形象，曲调欢快、活泼、清新，节奏比较紧凑，加上十六分音符、前八后十六、前十六后八节奏的运用，使歌曲具有朝气并富有流动感。生动的描述了小朋友采山的愉快心情。 【教学用具】电子琴、卡片、课件等。 【教学过程】 一、激趣导入、感知节奏。 1跟随歌曲《采山》伴奏音乐拍手律动。 师：今天老师给大家带来一首你们从来没听过的拍手歌，想不想听哦？ A.教师范唱《拍手歌》 B.学生跟随老师拍手律动。 二、学唱歌曲 1.听歌曲伴奏，画旋律线。（你们开心么？老师也很开心，所以呢老师想带大家去一个神秘的地方，是什么地方呢？我们一起来看一看） A.学生观看聆听。 B.学生跟随老师一起画旋律线。（同学们我们就要出发了，请把小手拿出来，让我们翻过一座又一座的小山哦，你们准备好了么？） 2.用“啦”模唱旋律（我们这么快就翻过了这么多小山，太高兴了，老师又想唱歌了） A.教师用啦模唱旋律（第一段唱“啦”） B.学生跟随老师模唱歌曲旋律。（教师唱谱） 3.播放歌曲范唱，（我们别光顾着自己唱歌，来到了山里，我们先听听别的小朋友在干什么？）
春晓优秀教案 篇一：《春晓》教学设计及反思小学语文S版一年级下册《古诗两首之春晓》教学设计风吹散了热爱ly市xg区desy小学教学目标： 1、学习古诗《春晓》，说说诗中春天的美丽景象。 2、认识“落、少”2个生字，会写“春、处、少”3个生字。 3、有感情朗读并背诵古诗《春晓》。教学重、难点： 1、理解古诗《春晓》的意思，感受春天清新怡人的景色。 2、生字的识记和书写规范。教学内容：《春晓》是唐代诗人孟浩然的名作，描写了雨后的早晨，从睡梦中醒来后美丽的春景图。把不经意的一瞬间感受到的浓浓的春意，勾勒的淋漓尽致。教学准备：多媒体课件，生字卡片教学过程：一、激发兴趣，导入新课 1、同学们，我看你们一个个做得这么端正，是不是早就做好准备，想要到语文的王国里去畅游一番了？ 2、同学们，请你们看看窗外，美丽的春姑娘已经迈着轻盈的步子悄悄地走向我们了，你发现了吗？那你都发现我们身边有哪些变化呢？（学生自由说发现） 3、课件展示有关春景的图片，师配乐说：“雨后的清晨，你从香甜的梦中醒来，推开窗户，扑进来清新的空气和清脆的鸟叫。地上那飘落的花瓣和雨水冲刷后鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。”同学们，你们喜欢这样的春天吗？不仅你们喜欢，古代的大诗人孟浩然也很喜欢，还写了诗来赞美春天呢！（板书课题：春晓）二、感知课文 1、听范读录音，圈出不认识的字，然后给同桌多读几遍。 2、请学生自己说说比较难认的字，一起动脑筋，想方法记一记，并出示生字卡片。春：三人观日就是春晓：形象记忆，右半部分上边代表人，下班代表床，太阳出来，人要起床了，就是晓。早晨的意思。落：部首识记。叶子或者花瓣落下来。 3、再听录音，画出停顿的地方。三、理解诗意，体会诗情 1、刚才听了录音和老师读的，我看有许多同学也想来读一读了，那谁来读读这首诗的题目呢？（指明读：春晓）你的发音真标准！那你从题目中了解到了什么？（春天的早晨） 2、这样的一个春天的早晨，诗人本来在干吗呢？你从哪句诗中看出来的呢？（在睡觉，春眠不觉晓）3、春天气候温和，不冷不热，你睡的时候会睡得怎么样呢？有的同学今天早上还迟到了，是怎么回事？（不知不觉天就亮了）“不知不觉”就是“觉”的意思。 4、春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美妙的叫声，心情真舒畅呀，来试试看，第一句如何读呢？（学生试读，老师指导，齐读） 5、谁能用动作表现一下第二
高二语文教案《石钟山记》三篇 【导语】《石钟山记》通过对石钟山的实地考察，探求出山名的由来，反驳了李勃的观点，证实和补充了郦道元的观点，得出：凡事要重视“耳闻目见”，而不可“臆断其有无”这一富于哲理的结论。无忧考网准备了以下教案，希望对你有帮 助! 篇一一．教学要点 １．掌握＂函胡/莫/识＂等通假字；掌握＂鼓／是／绝／而／焉＂等常用实词和虚词； ２．掌握＂鼓／舟／目／耳＂等在句中的词类活用现象； ３．掌握判断句／定语后置句／宾语前置句和介宾短语后置句； ４．掌握苏轼和本课的有关文学常识； ５．了解和体会本文的写作特点－－将议论／记叙／描写／抒情 恰当结合及将情／景／理浑然融合的写法； ６．了解和体会作者在文中提出的观点和主张． ７．学习以事明理的写法． 二．教学重点：思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”，从而抓住全文的纲。
三、教时安排：二教时 四．教学内容及步骤 第一教时 一、导入：俗话也说：“眼见为实”，可美国伊利诺伊大学的韦斯克博士却用事实证明了“眼见”也出错。他进行过一项有趣的研究：他给参加减肥夏令营的青少年，每人发了一个杯子，用来倒橙汁喝。所发的杯子容量相等，却有高有矮，高的高度是矮的两倍。结果发现，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可见对一件事情的认识是必须不仅要眼见还要亲自考察研究，才能得出正确的结论，今天苏轼也为我们提供了这样一个范例。（板书课题） 二、简介作者作品 1、石钟山简介（由学生读课后注解，教师展示相关图片）：此山位于江西省湖口县鄱阳湖东岸，有南北二山，南边的叫上钟山，北边叫下钟山。千百年来，关于名山的来历众说纷纭（风水声如钟；石声如钟；山形如钟）。 2、苏轼：字子瞻，号东坡，四川眉山人，北宋思想家和文学家。“三苏”：苏洵（父）苏轼苏辙（子名与车有关）“唐宋八大家”：韩愈、王安石、柳宗元欧阳修、“三苏”、曾巩。他是中国文人用儒佛道三家构筑精神世界的典型代表，他的一生最能体现“达则兼济天下，穷则独善其身”的人生信条，在政治改革中既不同意新派的么某些做法，也不同意老派的观点，结果“如风箱中的老鼠两头受气”一贬再贬。创豪放一派词风，与辛弃疾合称“苏辛”。 三、先请一位同学朗读全文，检查预习情况，扫除生字词障碍以及停顿。 蠡（lǐ）枹（fú）铿（kēng）磔磔（zhézhé）噌吰（c hēnghóng）罅（xià）窾坎（kuǎnkǎn）莫（mù）镗鞳（tāngtà）识（zhì）无射（wúyì） 指出哪些通假读的字（莫、识），哪个字是古音异读（射）。 四、整体把握课文；学生分别朗读、回答问题，师生共析；总结课文。 分析课文结构 请生齐读课文，根据以上分析，理清文章结构． 全文分为三部分： 第一部分（１）：质疑－－提出对两位古代名人观点的疑问； 第二部分（２．３）：察疑－－通过实地观察，得出结论．
《石钟山记》教案 一、导入新课 二、解题 1考察性的游记 2作者简介：苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。 三、整体感知 ⒈范读课文 ⒉学生自由朗读，纠正读音 ⒊借助注释翻译课文 ⒋质疑解难 ⒌特殊文言现象归纳 ⒍思考：本文三段分别写什么内容？结构有何特色？ 明确：议论（1）――记叙（2）――议论（3） ↓↓↓ 质疑――――解疑――――感想 （一）、分析第一段（质疑） ⒈齐读，思考 郦道元、李渤对石钟山得名由来各有什么说法？作者为什么对二人的说法提出质疑？ 明确： ⒉探讨 对两说的分别怀疑，提法上也有所不同，为什么？ 明确：①对郦说：客观记叙，没有轻率的判断其是非 ②对李说：强调对其说法的否定 二、析第二段（解疑） ⒈苏轼对两人的观点都持“疑”，那么，“中华千古奇音第一山”的石钟山到底是因为什么命名的呢？苏轼是用什么手段来解“疑”的呢？ 明确：实地考察 ⒉苏轼的实地考察分几个阶段？ 明确： 白天：寺僧演示――“笑”（嘲讽） 两个阶段 暮夜：夜泊绝壁――“笑”（自得） ⒊夜游石钟山，作者是怎样描写月夜绝壁下的情景的？这段描写与下一段的哪句话照应？有
什么作用？ 明确： ① 大石――比喻绘形 栖鹘――直接绘声 阴森可怖－→烘托亲身探访的不易 鹳鹤――比喻拟声 ②“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知。” ⒋经过实地考察，作者认为石钟山得名的由来是什么？ 明确： ⒌这一段有两处写到作者的“笑”，这两次“笑”表达了作者怎样不同的思想感情？ 明确： ①“余固笑而不信也”，这是因李渤的“击石得声”之说本不可信，而一般人却盲目相信，因此觉得可笑。 ②“因笑谓迈曰…”，这是经过惊心动魄的夜探而弄清石钟山命名由来之后的自得的笑。 ⒍小结 这一段行文有缓有急，抑扬顿挫，波澜起伏，诙谐风趣。清?刘大櫆评：“（苏轼）以‘心动欲还’，跌出‘大声发于水上’，才有波折，而兴会更觉淋漓。钟声二处，必取古钟二事以实之，具此诙谐，文章妙趣，洋溢行间”。 三、析第三段（感想） ⒈作者在探明石钟山得名的由来后，悟出什么道理？在作者看来，世人为什么不能准确知道石钟山得名的由来？作者对以上做法各持什么态度？ 明确：①“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？” ――点明主旨：认识事物贵在“目见耳闻”，切忌主观臆断。 ② 郦道元→不详 （“叹”之“简”） 士大夫―→不肯 渔工水师→不能 陋者（李渤）―→考击以求得其实 （“笑”之“陋”） 探讨： 李渤真的可笑吗？ 明确：不应该，因为他能对郦说指出质疑，并且考证他，得出新的结论，所以苏轼嘲笑他不对。如果这样，后人同样也可嘲笑苏轼，因为他的观点也是错误的。 ⒉小结 苏轼通过记述游踪，实地考察，用事实反驳了两种关于石钟山取名的说法，并在第三自然段得出主旨--不要凭主观臆断事物的有无。清?方苞评：“坡公第一首记文”。 四、归纳艺术特色 明确：因事说理，叙议结合 五、探讨 ⒈作者对石钟山得名由来的探究，表现了怎样的精神？后人认为，作者的结论也是片面的，对此你有什么看法？
《采山》说课稿 吴楠 各位老师：大家好！ 今天，我给大家带来的是湘教版小学三年级上册第三课《采山》 一、说教材 1、教材分析： 《采山》这一首描写了孩子们在春暖花开的季节里一起到野外，山上玩耍、劳动，采摘的故事，歌曲欢快、活泼、清新别致，歌曲的旋律大跳和级进音程的交替进行，节奏鲜明紧凑，配合着旋律音程的起伏，使歌曲具有朝气，并富有动力感，配上生动、形象的歌词，极易为儿童接受和喜爱，歌中描述了小朋友在蒙蒙细雨中采山的愉快心情。表现了小朋友光着小脚在山林中奔跑，连梦中都要笑出声来。这首歌的词曲结合紧密，形象、生动，深深打动每一个演唱它的人，是一首适合儿童学唱的歌曲。 2、通过本课的教学，结合新课程理念和三年级学生的认识水平，我制定了以下教学目标： （1）指导学生学会歌曲《采山》，感受歌曲轻快、活泼的情绪，能正确流畅的演唱歌曲。 （2）通过游戏活动等方式，锻炼学生音乐节奏的感知认识能力及配合意识。 （3）创设情境，培养学生热爱劳动、热爱大自然的感情。 3、针对以上教学目标，我将本课的教学重点和难点，分别确定为： 重点： 1、能有感情的演唱和表演歌曲，从中体验课堂乐趣； 2、多变的节奏的学习，特别是歌曲中十六分音符和休止符的掌握和运用； 3、学生参与各项活动的积极的态度和情绪的把控。
《采山》教案 教学目标： 1、指导学生用欢快、活泼的情绪，有感情地演唱歌曲《采山》，并乐于用多种艺术形式来表现歌曲，让学生明白劳动最光荣的道理。 2、能表达歌曲节奏，并能在实践活动中运用。 教学重点： 1.能用欢快活泼的情绪，朝气而有弹性的声音，完整准确的演唱歌曲《采山》。 2.能准确演唱十六分节奏。 3.能从歌曲中感受到劳动的愉快，养成爱劳动的好习惯。 教学难点： 1. 十六分节奏的掌握。 2. 学生用轻快的声音演唱歌曲。 教具准备： 电子琴、录音机等 教学过程： 一、组织教学 二、复习《捉泥鳅》 三、新课导入： 同学们到过大山吗？谁能跟大家说说大山是什么样的？（大家说的非常好，山野里的空气很新鲜，这节课老师就带你们到美丽的大山里看一看，走一走，感受一下这山野风光。 1、初听音乐，说说你听到了什么？ 2、今天我们就学习这首新歌《采山》。 四、师生互动、新歌教学 1、聆听歌曲范唱。（学生感受歌曲，熟悉曲调） 听了这首歌曲你觉得情绪怎样？(节奏欢快、活泼，让人心情愉悦) 2、学生复听歌曲。（打拍子，在心里跟唱） 3、有感情地朗读歌词，注意咬字准确、吐字清晰。 4、请学生跟着琴用“啦”模唱歌曲。 5、听老师唱歌曲，学生在心里默唱。
山青青(冀教版一年级教案设计) 《山青青》第一课时教案设计 教学内容：冀教版小学语文一年级上册综合学习一里的一篇课文。 教学目标： ★知识与技能： 1、正确认读10个生字： 2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。 3、感悟诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境。 ★情感、态度与价值观： 1、激发学生热爱春天，热爱大自然的积极情感。 2、培养学生热爱生活，保护环境的意识。 3、调动学生欣赏语言美，体验语文学习的快乐。 教学重点： 1、领悟诗歌的内容，体会诗歌的意境。 2、认读生字。 教学难点：感悟诗歌的内容，体会诗歌的韵律美和意境美。 教学准备： 1、做“摘果子”游戏用的大树贴图与写有拼音字母的水果图片。 2、做“找朋友”游戏用的生字和拼音卡片。 3、给课文画插图用的图画纸和彩色笔。
4、多媒体课件。 教学过程： 一、以游戏方式进行汉语拼音的复习 做“摘果子”游戏，复习汉语拼音。 （设计意图：把本节课认识新汉字所涉及到的声母、韵母和整体认读音节，用复习的方式呈现给学生，为新课的学习做铺垫，同时变枯燥的复习为游戏形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。） 二、感情朗读，体会诗歌的韵律美和意境美 1、汉字国王的礼物 [课件：汉字国王] —这是谁？来，大家跟他打个招呼！ [课件汉字国王]Hello,大家好！欢迎大家到我的王国里继续作客。来，请看我为大家准备的礼物。 [课件播放]请欣赏配乐诗歌朗诵《山青青》。课件继续播放，音画同步，画面随诗歌的内容切换。 （意图：通过激情朗读、美丽画面和音乐渲染的集合体，吸引学生的注意力，调动学生的视觉和听觉参与到学习中来，将学生带入课堂所描绘的优美意境中，对课文有初步的整体感知。） 2、初读课文，初步感知诗歌内容，解决课文中生字的字音 （1）用拼读的方式自渎课文。 （2）指名读。 （3）教师感情朗读。
《石钟山记》教案 教学目标：1.理清思路，把握课文重点字词及句式。 2.认识作者反对臆断，重视考察的观点。 3.理解“事不目见耳闻而臆断其有无”的深沉价值。 教学重点：重点字的词类活用、判断句式、宾语前置句。 教学难点：理解“事不目见耳闻而臆断其有无”的深沉价值。 第一课时（第一自然段、第二自然段前半部分） 教学目标： 1.熟读第一自然段，掌握第一自然段的重点实词的含义及特殊文言句式。 2.明确作者的质疑和态度。 教学重点： 1.理解“焉、鼓、是、鸣”等词语的意义。 2.掌握省略句等文言句式。 教学难点：反复诵读，体会作者是怎样质疑的。 教学方法：诵读法、点拨法 教学过程： 一.导入 今天我们来学习苏轼的《石钟山记》。提到苏轼相信同学们对他并不陌生，现在老师想请同学们各抒己见说一说你眼中的苏轼是什么样子的？（……）是的，苏轼，一个如此响亮耀眼的名字，作为苏门之子，他与父亲苏洵一起扬名，甚至可以说是父因子显，光耀列宗；作为一个重情的丈夫，一首不朽的《江城子》令多少人为之潸然泪下；作为兄长，那首我们非常熟悉的为子由而作的《水调歌头》将手足情推向极致，那么作为父亲的苏轼会是什么样子的呢？看来大家对这个不是很了解，没关系，下面就让我们一起到《石钟山记》中去看一看苏轼是怎样身体力行教育孩子的。 二．文本解读：第一自然段 （一）郦元的观点 1.首先请同学们集体朗读课文第一自然段，读的时候要注意做到读音准确，语速适中。“《水经》云，一二读”…….. 明确： （1）纠正读音：彭蠡（lǐ）郦（lì）元钟磬（qìng ）铿（kēng）然 （2）提醒学生下列句子的停顿必须注意：至唐/李渤始访其遗踪然/是说也 2.好的，在这一自然段中，出现了哪几个人，他们分别是谁？ 明确：郦元、李渤、余（苏轼） 3.这三个人，郦道元是北魏著名的地理学家，李渤生活在唐朝，而苏轼是北宋文坛最具盛 名的大文豪，究竟是什么事情有那么大的号召力让这三个大人物穿越时空，同时出现在我们面前？我们先留一个悬念，现在先来做一件事——翻译。请同学们从左往右依次翻译课文第一句到“而况石乎”这一部分的内容。 （1）《水经》云：彭蠡之口有石钟山焉。 明确: ①《水经》：魏晋时的一部记载全国水道的地理书。著名的《水经注》就是郦道元对其作的
《采山》教学设计 【教学目标】 1、指导学生用欢快、活泼的情绪，有感情地演唱歌曲《采山》，并乐于用多种艺术形式来表现歌曲，让学生明白劳动最光荣的道理。 2、能表达歌曲节奏，并能在实践活动中运用。 【教学重点】 1.能用欢快活泼的情绪，朝气而有弹性的声音，完整准确的演唱歌曲《采山》。 2.能准确演唱十六分节奏 3.能从歌曲中感受到劳动的愉快，养成爱劳动的好习惯。 【教学难点】 1. 十六分节奏的掌握 2. 学生用轻快的声音演唱歌曲 【教材分析】 《采山》是一首民歌风创作的歌曲，采用2/4拍，徴调式，一段体结构。歌词生动形象，曲调欢快、活泼、清新，节奏比较紧凑，加上十六分音符、前八后十六、前十六后八节奏的运用，使歌曲具有朝气并富有流动感。生动的描述了小朋友采山的愉快心情。 【教学用具】 电子琴、卡片、课件等。 【教学过程】 一、、激趣导入、感知节奏 1、师生随音乐《采蘑菇的小姑娘》律动 2、师：一群活泼可爱的小姑娘把我们带到了野外，山坡上长满了大大的蘑菇，大家想不想采蘑菇。 3、师生互动复习四分音符、八分音符，新授十六分音符，与四分音符、八分音符对比练习，感受十六分音符时值的长短。 先跟教师一起走上山坡吧！（课件出示四分节奏，学生边读边做动作）；来到草地上，同学们高兴得又蹦又跳；（课件出示八分节奏，同学们边读边表演）；发现蘑菇了，快跑去采吧（课件出示八分节奏，同学们边读边表演）。 4、（课件）加上歌词训练，使学生在实践活动中运用十六分音符。 3、师：（课件）是的，大山物产丰富，一到收获的时候，山民们就高高兴兴地去采摘他们看上的宝贝，他们称这一活动为采山（板书课题）。今天有小朋友真的要去采蘑菇，他们不仅采蘑菇还采了些什么？让我们一起去聆听《采山》中小朋友的喜悦吧！ 二、师生互动、新歌教学 1、聆听歌曲范唱。（学生感受歌曲，熟悉曲调） 听了这首歌曲你觉得情绪怎样？(节奏欢快、活泼，让人心情愉悦) 2、学生复听歌曲。（打拍子，在心里跟唱） 3、老师有表情地范唱歌曲，学生体会歌曲的情绪、速度。 4、指导学生用“la”随音乐教唱曲调。 5、填词歌唱： （1）学生自由读歌词。 （2）老师按节奏带读歌词。 （3）在演唱的时候有些地方需要停顿，你感受到了吗？我们一起去找一找共有几处？看谁最聪明？（引导学生学复习八分休止符）
山青青 教学过程： 第一课时 一、设置情景，引入课题说话。 屏幕显示：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？（也可看图说话） 2.引入课题。色是什么季节的？这节课我们就来学习第1课《山青青》。 3.齐读课题。看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？ 二、初读课文，读准字音 1.自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。 2.同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。 3.指名读生字词。齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词。课文，注
意把字音读准，做到不加字、不漏字。 5.四人一小组，每人读一遍课文，把句子读通顺。 6.指名读全文；评读。 三、再读课文，读中感悟 1.朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话。 2.小声读课文，边读边想：课文写了哪些景物？用横线画出来。 3.你觉得哪些景物最美？请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话美美地读出来为止。 4.指名读、评读。 5.听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？ 6.再听录音，播放课件。 7.把课文美美地读给你的同桌听。 8.配乐诵读课文。 9.指导背诵课文。 10.你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗？ 四、总结全文，布置作业 1.读了课文，你想说什么？现在，你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天？（可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话……） 2.认真、有感情地朗读课文，背诵课文。
春晓优秀教案 小学语文S版一年级下册 《古诗两首之》教学设计 风吹散了热爱ly市xg区desy小学 教学目标： 1、学习古诗《春晓》，说说诗中春天的美丽景象。 2、认识“落、少”2个生字，会写“春、处、少”3个生字。 3、有感情朗读并背诵古诗《春晓》。 教学重、难点： 1、理解古诗《春晓》的意思，感受春天清新怡人的景色。 2、生字的识记和书写规范。 教学内容： 《春晓》是唐代诗人孟浩然的名作，描写了雨后的早晨，从睡梦中醒来后美丽的春景图。把不经意的一瞬间感受到的浓浓的春意，勾勒的淋漓尽致。 教学准备： 多媒体课件，生字卡片 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1、同学们，我看你们一个个做得这么端正，是不是早就做好准备，想要到语文的王国里去畅游一番了？
2、同学们，请你们看看窗外，美丽的春姑娘已经迈着轻盈的步子悄悄地走向我们了，你发现了吗？那你都发现我们身边 有哪些变化呢？（学生自由说发现） 3、课件展示有关春景的图片，师配乐说：“雨后的清晨，你从香甜的梦中醒来，推开窗户，扑进来清新的空气和清脆的鸟叫。地上那飘落的花瓣和雨水冲刷后鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。”同学们，你们喜欢这样的春天吗？不仅你们喜欢，古代的大诗人孟浩然也很喜欢，还写了诗来赞美春天呢！（板书课题：春晓） 二、感知课文 1、听范读录音，圈出不认识的字，然后给同桌多读几遍。 2、请学生自己说说比较难认的字，一起动脑筋，想方法记一记，并出示生字卡片。 春：三人观日就是春 晓：形象记忆，右半部分上边代表人，下班代表床，太阳出来，人要起床了，就是晓。早晨的意思。 落：部首识记。叶子或者花瓣落下来。 3、再听录音，画出停顿的地方。 三、理解诗意，体会诗情 1、刚才听了录音和老师读的，我看有许多同学也想来读一读了，那谁来读读这首诗的题目呢？（指明读：春晓） 你的发音真标准！那你从题目中了解到了什么？（春天的早晨）
高二语文教案《石钟山记》三篇 篇一 一．教学要点 １．掌握＂函胡/莫/识＂等通假字；掌握＂鼓／是／绝／而／焉＂等常用实词和虚词； ２．掌握＂鼓／舟／目／耳＂等在句中的词类活用现象； ３．掌握判断句／定语后置句／宾语前置句和介宾短语后置句； ４．掌握苏轼和本课的有关文学常识； ５．了解和体会本文的写作特点－－将议论／记叙／描写／抒情恰当结合及将情／景／理浑然融合的写法； ６．了解和体会作者在文中提出的观点和主张． ７．学习以事明理的写法． 二．教学重点：思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”，从而抓住全文的纲。 三、教时安排：二教时 四．教学内容及步骤 第一教时 一、导入：俗话也说：“眼见为实”，可美国伊利诺伊大学的韦斯克博士却用事实证明了“眼见”也出错。他进行过一项有趣的研究：他给参加减肥夏令营的青少年，每人发了一个杯子，用来倒橙汁喝。所发的杯子容量相等，却有高有矮，高的高度是矮的两倍。结果发现，
青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可见对一件事情的认识是必须不仅要眼见还要亲自考察研究，才能得出正确的结论，今天苏轼也为我们提供了这样一个范例。（板书课题） 二、简介作者作品 1、石钟山简介（由学生读课后注解，教师展示相关图片）：此山位于江西省湖口县鄱阳湖东岸，有南北二山，南边的叫上钟山，北边叫下钟山。千百年来，关于名山的来历众说纷纭（风水声如钟；石声如钟；山形如钟）。 2、苏轼：字子瞻，号东坡，四川眉山人，北宋思想家和文学家。“三苏”：苏洵（父）苏轼苏辙（子名与车有关）“唐宋八大家”：韩愈、王安石、柳宗元欧阳修、“三苏”、曾巩。他是中国文人用儒佛道三家构筑精神世界的典型代表，他的一生最能体现“达则兼济天下，穷则独善其身”的人生信条，在政治改革中既不同意新派的么某些做法，也不同意老派的观点，结果“如风箱中的老鼠两头受气”一贬再贬。创豪放一派词风，与辛弃疾合称“苏辛”。 三、先请一位同学朗读全文，检查预习情况，扫除生字词障碍以及停顿。 蠡（lǐ）枹（fú）铿（kēng）磔磔（zhézhé）噌吰（chēngh óng）罅（xià）窾坎（kuǎnkǎn）莫（mù）镗鞳（tāngtà）识（zhì）无射（wúyì） 指出哪些通假读的字（莫、识），哪个字是古音异读（射）。 四、整体把握课文；学生分别朗读、回答问题，师生共析；总结