小学语文讲读课文第一课时课堂教学
模式指导意见
（一）、理论基础
“倡简、务实、求实、有度”的八字方针；“真实、朴实、扎实”三实理论。
（二）模式目标
1、扎实字词基本功和读的训练，贯彻“读书、写字”两大主题。
2、在阅读和交流的过程中发展智力，提高语文综合能力。
（三）教学模式的操作方式
一、导入新课明确目标（3分钟）
1、激情导入新课
讲课开始要让学生明确本节课要学习哪些内容，还要注意介绍课文的时代背景。
2、出示目标：
教师可以口述，形式可灵活多样。
二、预习检查、字词过关（12分钟）
1、指名分部分阅读课文。师生逐一评价，适时表彰激励。（长篇幅文章可选读）
2、生字正音组词。
（1）、指名注意，反复朗读，重点提示。
（2）、组词拓展。
3、生字正形，写字训练。（1）重难点字字形点拨强调；
（2）形近字归纳梳理；
（3）“田”字格书写训练展评。
4、字词综合练习检测。（可自设练习，最好利用学生《练习册》部分内容开展）
三、自读课文，初步感知课文内容。（12分钟）
1、生自读课文，初步感知课文内容。勾画出自己最感兴趣和存在疑惑的句段，批上自己想说的话。
2、阅读交流：
读文后知道些什么？是从课文哪些地方读出来的？（在学生交流中，教师相机引导学生对课文重点句段进行品读、感悟。）
四、再读课文，整体把握（20分钟）
1、生再读课文，结合前面的交流，“串点成线”，体会文章主要内容。
2、阅读交流：
课文主要内容是什么？
（教师在学生交流中，适时引导学生寻找不同文章主要内容归纳的规律和方法，培养学生整体思维的习惯和解决问题的能力。让学生掌握不同类型教材的分析方法。在这个过程中重要的不是学生主要内容归纳是否简明准确，而是教给学生学习的方法。）
五、质疑问难、预留空间。生质疑问难，师归纳板书，激励学生课后延伸思考。
六、练习达标拓展提高（9分钟）
1、拓展练习。
2、教师小结，推荐阅读。
xx三小课题组
二〇〇九年十一月十一日