《测量力的大小》说课稿
一、教材分析：
《测量力的大小》一课是《运动和力》单元的第四课，处于本单元的中间。本单元的安排是先让学生认识感受几种常见在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力与运动的关系。而本课是让学生学习测量力的大小，既是对力的概念更深入了解，同时也是为深入研究力做准备，是一节承上启下的课。
本课的学习重点是让学生学会使用弹簧测力计测量力的大小，实际上是让学生学会使用工具来解决接下来要碰到的问题。认识和使用一种工具来解决问题，也是人们在日常生活经常会碰到的一个问题，也是应该具备的一种基本能力。因此，这节课的价值在于培养学生的这种能力。并且在这个能力培养在过程中让学生知道很多未知的事情可以通过自己的探究学习去解决，这也是培养学生处理问题的能力和信心。
这一课分成了三个部分，首先是认识弹簧测力计的结构和工作原理，这是使用弹簧测力计测量重力的先决条件。教材上提供了弹簧测力计的结构图片，以及关于力的单位的文字介绍，那么这就是一份很好的“说明书”，我们需要做的就要让学生去阅读这份“说明书”，从而让学生了解到测力计的原理。而第二部分是使用测力计来测量各种物体的重力，同时也用文字提示了学生使用注意事项，学生需要在文字提示的指导下来实践测量方法，同时进一步感知力的单位概念。第三部分是让学生做橡筋测力计，这个是对测力计种类的一种拓展，学
生可以通过这个制作知道不同的测力计可以测量过轻或者过重的物体，但是这不是对力的深入学习理解，与这个单元的主题设计联系不紧密，因此，可以作为课后作业让学生课后研究。
教材的设计让学生感受到，对于一种未知的工具，我们可以通过阅读说明资料、动手实践等方法去学习掌握。但是对于学习结果的准确性还需要进行检验。而人们检验认知的办法往往是通过继续实践，但是在继续实践之前，我们需要对我们已经认识的东西进行反思和发现问题。因此，我们为学生搭建一个汇报交流的平台，让学生在思维碰撞中来检验自己的学习成果，反思自己的认识，让学生学会独立解决问题，独立思考问题。
二、学情分析：
因为本课是学生学习使用弹簧测力计，而弹簧测力计的核心部分是弹簧，学生在生活中和前几课的学习对弹簧是有定的感知和了解的，而这节课是要求学生知道力量大小对弹簧长短的影响效果，以及利用这个效果来准确表示力的大小，因此通过让学生观察和阅读，可以让学生了解到这个知识点。而作为五年级的学生，具备了一定的对物体结构观察能力和阅读能力，这些能力可以保证学生自主完成对弹簧测力计结构及工作原理的认识。
而对于弹簧测力计的使用，由于学生具备的阅读图片和文字的能力，可以按照文字图片的示意以及实验记录表格的提示进行实验，但是对于使用方法和注意事项，需要学生去理解，因此，这里需要学生在动手实验后，通过汇报和交流来反思这些操作方法的原因，因此我
们需要在实验后为学生提供一个交流的平台，来反思和提醒自己对使用方法的理解。
当然，学生的交流能力是有限的，容易出现交流无序或者不能主题鲜明的进行交流，那么我们在交流前可以为学生设计好交流要点，让学生的交流围绕要点开展。这样不仅让学生认真思考自己的问题，也认真倾听别人的意见，这样的过程让学生学会了民主、尊重。
学生对于一种新工具的学习常常还是期望老师的讲解和指导，而没有学会自己去研究，长久造成学生学习的不自信与探究的不勇敢。而我们利用任务驱动，用“合同”作为学习的参考资料，极大的调动学生学习的自主性和积极性，在学会知识能力的同时，培养了学生的学习能力和信心，促进了学生优秀人格的形成。
一、教学目标：
1.学生在观察阅读的过程中知道弹簧测力计的工作原理“受
力大、伸长长”；
2.学生在阅读和讨论过程中知晓弹簧测力计的单位和使用注
意事项；
3.学生在测量物体重力大小过程中掌握弹簧测力计的使用方
法；
4.学生在预测与实际检测物体重力过程中建立“牛”大小的
实际概念；
5.学生在学习过程中学会认识使用陌生工具的方法和信心。
二、教学过程：
三、学案设计：
《测量力的大小》学习合同
1.合同目标：
A学习弹簧测力计的结构；
B学习弹簧测力计的工作原理；
C学习力的单位；
C学习使用弹簧测力计测量物体重力的方法和注意事项；
D测量老师提供物体的重力大小。
2.合同步骤：
A弹簧测力计是用来测量力的大小的工具，请到观察一下弹簧测力计，并结合书上第77页右边的图片，了解弹簧测力计由哪些部分组成，并和同学猜一下各个部分分别有什么作用。
B弹簧测力计为什么能测出力的大小呢？我们动手来试一试。先用一个很小的力拉弹簧秤，看看弹簧的形状有什么变化，指针在什么位置；然后再用一个大一点的力拉弹簧测力计，再看看弹簧的形状和指针位置。
C这个实验说明拉力越大，弹簧会被拉的越，而指针会指到数字更的刻度上。
D那么弹簧测力计上一个小格的力是多大呢？请和同学讨论一下。
E力的单位应该是多少呢？请看书第77页左下角灰色方框里的文字。
F用手在测力计上拉1牛的力，感觉一下是多大的力。
G接下来我们将用弹簧测力计测量一下老师为你们准备的物体的重力，在测量之前请先阅读书上第78页上面“使用弹簧测力计测重力时应注意”和下面的测量记录表，看看我们的测量需要注意什么，需要记录什么。
H测量完毕后，准备汇报，汇报时请注意汇报以下几点：
a我们怎么使用弹簧测力计进行检测的
b估计重力大小与实测重力大小
c估计和实测的差距有什么变化。
3．合同作业：
A弹簧测力计的弹簧测量不同大小的力会有什么变化？
B力的单位是什么？1牛的力大约等于多少克物体的重力？哪些物体大约是1牛？
C使用测力计时为什么需要先调零？
D使用测力计读数时为什么视线要和指针相平？
E使用测力计时为什么不能超过测量范围？
F请按书第78页下面的方法制作测力计，并想想可以用来帮助我们解决哪些问题？
六、板书设计：
《测量力的大小》 《测量力的大小》是小学科学五年级的内容，李老师精心设计了教学过程，从头整合了教学内容使科学更贴近学生的生活。本节课围绕着认识并能正确使用弹簧测力 计，设计了“观察弹簧秤”、“测量几种物品的重力”两个学生活动，让学生在称量练习中明确正确的实验操作。 总体上，本节课教学思路清晰，教学环节衔接严紧，学生活动设置恰当。我认为本节课有以下几个亮点： 1.创设情境有新意 力学部分的教学离不开牛顿。教师在创设情境时，充分利用了苹果，既渗透了科学史部分的教学，又增加了课堂的趣味性，同时还增加了时代的意义（乔布斯与苹果）。 2.课堂教学注重与原有知识的连接 以尺子、量筒等学科测量工具来引出弹簧秤，这样做既不突兀，又回顾了已有的知识。 在讲解弹簧秤的读数时，类比温度计，不仅能够让学生较快明白正确的操作，又一次明确温度计的读数。 3.实验用品选取恰当，有利于突破重难点 “测量几种物品的重力”活动中，测量的对象为学生的一些学习用品。这些物品和学生的生活息息相关，取材便当，不仅能够很好地激发学生的实验兴趣，而且能够帮助学生尽快建立起力的单位概念。 学生实验用具弹簧秤与教师演示用弹簧秤的量程和最小刻度例外，让学生明白例外的弹簧秤量程和最小刻度例外，使用时应当注意观察。
估计被测物重力是难点，教师选择用钩码来引导学生思考，最后得出利用钩码来估计被测物的重力大小。这个过程激发了学生的思维，同时指导学生充分运用工具来科学测量。 4.注重学生的自主探究 整个教学设计从观察到实验操作的教学都非常注重学生的主体地位，让学生自主发现，提出问题，讨论解决，教师在过程中仅充任一个引导者。 重视学生的主体地位，放手让学生在课堂中去充分动手、思考这是非常值得提倡的，但是应当注意避免以偏概全，让理念流于形式，降低教学效率。本课的教学有以下几点欠妥： 1．课堂时间分配不当 教师设计的两个学生活动，本意是让学生自主探究，但是一个课时很难完成。勉强进行导致了课堂教学不统统，而进行的活动因为时间不充分，可能无法达到预期的效果。个人认为本堂课可以换个处理方法：或者分成两个课时，或者简化“认识弹簧测力计”的教学。 2．学生汇报观察结果的有效性较低 本节课以学生活动为主，很考验学生的观察、讨论以及汇报的有效性。在观察、讨论活动时，学生的配合度较高，能够在教师的引导中很快得出预期的答案。但是学生回答问题的积极性太高，过于想分享自己的想法，没有注意倾听别人的答案，出现较多相同答案。 3．讲解正确使用弹簧秤的操作不够细密 正确使用弹簧秤的操作除了教材上的三点，还有“测量重物时，测力计应当保持竖直”，同时应当渗透重力方向的教学。不超出量程的操作，除了估计之外，还要慢慢提起。补充这两点，还要进行教师示范。 4．“1牛顿（N）=100克力（gf）”的含义 学生从书上获得“1牛顿（N）=100克力（gf）”这个公式并没有实际概念，在进行讲解时应当明确说明1牛的力相当于重100克的物体所受到的重力。说
2020年小学科学《测量力的大小》精品教 案精编版
教科版小学科学《测量力的大小》精品教案 教学目标： 1、科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。 2、过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。 3、情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。 教学重点：使用弹簧测力计测量力的大小 教学难点：认识力的单位：牛 教学准备：弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板、学生自备各种各样小物品 教学过程： 一、游戏导课：（由拉力器引出课题与弹簧测力计可以测力的原因） 同学们，认识老师带来的物品吗？（是拉力器）谁会用？请两位同学来试一下吧。通过两位同学来拉拉力器，你们发现了什么？（一位力气大一位力气小）？是怎么判断力气大小的？（弹簧拉伸的长短）<板书：受力大，伸长长> 看来弹簧的这个特点可以帮我们测试出力的大小<板书：测量力的大小>，今天我们就来学习《第四课：测量力的大小》。 看看，老师给大家带来了专门测量力大小的工具，它的里面也有弹簧存在，所以叫它“弹簧测力计”，在生活中也常被叫做弹簧秤。
二、认识弹簧测力计 1、初步观察弹簧测力计，了解组成与各部分的作用。 在我们用它来测量力的大小时，先来了解一下它吧。请同学仔细观察测力计是由哪些部分组成？猜想一下各部分的作用是什么？ （1）提出观察要求：A、在规定的时间里完成观察任务。B、小组成员一起观 察，共同讨论。C、讨论结束放下手中的测力计，迅速坐 好，举手示意老师。 （2）汇报小组讨论结果。 （3）老师总结（出示课件） 2、重点讲解测力计中的刻度。 （1）观察测力计上面的数字与符号，同学们发现了什么？（有两个单位“牛顿”“克力”） 讲解：人们生活中习惯用“克”“千克”来表示重力和其他力的大小。科学技术上则统一规定定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用“N”表示。1牛≈100克的力（2）再观察：测力计中1小格代表多少牛？1大格代表多少牛？ （3）学读测力计中的数据：1牛、2.5牛、4牛。 （4）感受测力计1牛与5牛的力大约是怎样的。 三、用弹簧测力计测量力的大小： 1、请两位同学上讲台来演示使用方法，共同来测量一个钩码的重量。（其中一位同学的测力计指针不在零刻度上。）
第四课测量力的大小 黄盖中学沈小平 【教学目标】 科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。 过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。 【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小 【教学难点】 【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 【教学过程】 一、导入 1、谈话：今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。 2、出示《我们的小缆车》的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？
3、提问：那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大，我们能不能测量出来？ 4、揭题：测量力的大小 二、认识弹簧测力计 1、学生交流汇报：用弹簧测力计 2、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。 3、课件出示：弹簧测力计。引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？ 学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩 1牛＝100克力 三、使用弹簧测力计 1、教师出示弹簧测力计 引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？ 2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。 3、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。 出示：
使用弹簧测力计测重力时因注意： （1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。 （2）读数时，视线与指针相平。 （3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。 4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。 5、交流汇报 6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。 四、制作弹簧测力计 1、讨论制作方法 2、如何画出测力计的刻度 五、小结 原理：在弹性限度内，弹簧受拉力越大，伸长越长 构造：弹簧、指针、刻度板、拉钩、提环、外壳 使用方法：1.检查指针是不是指在“0”的位置如果有偏差，要调节到两者对准为止 2.了解弹簧测力计的测量范围(量程)，不要测量超过它量程的力；
六十铺八一爱民中学导学案 ——弹力和力的测量 一、选择题 1．托起下面几个物体时，所用的力哪个最接近l牛( )。 A．一颗黄豆 B．一瓶啤酒 C．一辆自行车 D.一个鹅蛋 2．如图，轻质弹簧秤两端挂有重为5牛的两个钩码，当弹簧秤静止时，弹簧秤的读数是( ) A．0 B．5牛 C．10牛 D．无法判断 3．下列几种说法中，正确的是( )。 A．弹簧秤是测量物体质量的工具 B．弹簧越长，受到的力肯定越大 C．用弹簧秤不能测量物体水平方向的拉力 D．用弹簧秤可测量物体沿各个方向所作用的拉力 4．手中提着一条用细绳串着的鱼，提拉细绳时手受到竖直向下的力的作用，这个力的施力物体是( )。 A．地球 B．细绳 C．鱼 D．手 5．两人各用50牛的力沿水平方向对拉同一只测力 计两端，测力计的示数是( )。 A．50牛 B．100牛 C．200牛 D．0 6．某同学在使用弹簧秤称量后(每次在测量范围内)，发现所用弹簧秤在不受力时的指针指在0．2牛处，那么他每次的实际值总比测量值 ( ) A．偏大0．2牛 B．偏小0．2牛 C．既不偏大也不偏小 D．很难确定 7．一根弹簧长10厘米，受到4牛的拉力时，伸长2厘米，则当它两端各受到2牛的拉力时，弹簧伸长 ( ) A．0cm B．1cm C．2cm D．4cm 8．测一个约6牛的力时，应选用的弹簧秤的量程及最小刻度最恰当的是( )。 A．10牛，0．2牛 B．5牛，0．1牛 C．15牛，0．5牛 D．以上三个都可以 9．弹簧秤的弹簧断了，拆去断掉的较短部分，把剩下的较长部分弹簧仍装在原来的弹簧上，经零刻度调整后，用它测力，结果会 ( ) A．测量值与实际值相等 B．测量值比实际值大 C．测量值比实际值小 D．无法判断 10．两人用弹簧拉力器比试臂力的大小，他们拉同一拉力器的3根弹簧，结果都能将手臂撑直，则 ( ) (A)手臂粗的人手臂所用的力较大 (B)手臂长的人手臂所用的力较大 (C)两人的手臂所用的力一样大 (D)无法比较两个人手臂所用力的大小 二、填空题 11．在国际单位制中，力的单位是_________，简称________，符号为_________。 12．我们在实验室里常用来测量力的大小，它是利用弹簧的
《测量力的大小》教学设计 尹秀英 教材简析： 《测量力的大小》是教科版五年级上册第4单元运动和力的教学内容。学生通过前面的学习，已经初步认识了力，本课通过对弹簧测力计的构造、原理、使用方法的学习，进一步了解力是有大小的，并学会如何使用弹簧测力计测试力的大小。在测试操作中掌握技能，启发学生认识弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特性来测量力的大小的。指导学生明白怎样做才不会超过测力计最大的测量值，熟悉并掌握力的单位“牛”。本课有三个活动：１、认识弹簧测力计。学生通过观察、认读和实际感受，来认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。２、用弹簧测力计测试力的的大小。这是本课的重点内容，教学时提醒学生使用测力计的三点注意事项，引导学生通过实际操作掌握测量技能并填写好记录表。３、对比实验(水平,垂直拉动文具盒)。这个活动是为下节课的学习做铺垫来安排的。4、课外拓展，做橡皮筋测力计。本教学设计试图让学生充分利用他们最喜欢的实验方法去探究学习和总结。充分体现了小学科学课程教学的科学性、开放性，让培养学生的科学素养真正落实在教学之中。 教学策略： 这节课主要用了三个教学策略。 1. 多媒体辅助教学
2.小组自主合作. 3..兴趣探究 一、教学目标： １、知识目标：使用弹簧测力计测量力的大小。 ２、技能目标：使用弹簧测力计测量力的大小。 ３、情感目标：激发学生探究学习的兴趣。勤于思考、大胆解释、乐于用科学知识分析日常事物。树立细致、有步骤工作的态度。 二、教学重点、难点： 教学重点：使用弹簧测力计测量力的大小 教学难点：认读和规范的测量操作 三、教学准备： 1、弹簧测力计、钩码、小车、沙、橡皮筋测力计 2、课件 四、教学过程： （一）引入探究弹簧测力计的原理 师：在上课前，老师有个问题想问大家，你们班谁的力气最大？ 今天我们俩比一比谁的力气大，同学们有什么好方法吗？生：{掰手腕，举重，拔河} 师：这些方法都不错。今天老师带来了一件东西，同学们看，你们认识吗？生答 师：他的名字叫拉力器。怎么拉呢？师讲述拉拉力器的方法。 师：你先来。学生拉拉力器，现在老师来，我们两个谁的力气
教科版小学科学五年级上册《测量力的大小》教案
《测量力的大小》教学实录 一、初步感受重力 师：同学们一定和爸爸妈妈逛过超市吧，你能不能区分哪个物体重，哪个物体轻？ 生:能 师：出示一袋米，一个勾码。 勾码认识吗？一起来读一读。 生齐读：勾码。 师：你用手估计一下，哪个物体重，哪个物体轻。每个同学都用手来试一试，然后我们来交流，好吗？ （生活动：感受米和勾码的重量） 师：谁来告诉我，到底谁重谁轻？ 生1：勾码轻，米重。 师：有没有不同意的？ 生2：米轻，勾码重 师：那究竟谁重谁轻呢？下面有一个挑战，用上这个小工具（师出示一个自制测力计），来比一比谁重谁轻，允许同学们做记号。 （学生进行操作，师巡视，提醒学生不要焦急，没做完继续做。）师：有结果了吗？谁愿意上来演示一下？老师这里有一个大型的（出示演示用的自制测力计）
生1：上台演示，作记号。 师：告诉我，你们组的结果是什么？谁重谁轻？ 生1：米重勾码轻。 师：你们是怎么比出来的？ 生1：因为米袋子压得下，勾码的记号在上面。 师：有没有不同的结果？或者有没有不同的做法？ 学生上台演示 师：做记号的方法不一样，他在哪里做的记号？（指针处）这一次是在指针处做记号。你们的结果是？ 生2：米重、勾码轻 师：这两种做法原理都一样吗？（一样） 这个结果跟你们预测的结果一样吗？ .生：不一样。 师：米和勾码的重量就是科学中的重力，一起读“重力”。 二、测勾码的重力和米的重力。 师：米受到的重力比勾码的重力究竟重多少？用这个方法比不出来。所以我们要用到一个新工具：弹簧测力计（师出示弹簧测力计）师：请每个小组领一个弹簧测力计，比较弹簧测力计与我们刚刚用的小工具在结构上有什么相似的地方?（分发测力计，师宣布：开始，看谁找到的相似点多） （生领取材料，观察） 汇报交流：
【巩固练习】 一、选择题 1、人的一根头发能承担的力与年龄有关，其范围一般在0.8～2N。为了测量小华的一根头发能承担多大的力，应选用的弹簧测力计最恰当的是() A．量程为1 N，分度值为0.05 N B．量程为5 N，分度值为0.05 N C．量程为10 N，分度值为0.5 N D．以上三种都可以 2、测一个约为8N的力时，应选用最恰当的弹簧测力计的规格是() A．量程10N，分度值0.2N B．量程5N，分度值0.1N C．量程5N，分度值0.5N D．以上三个弹簧测力计都可以用 3、关于弹簧测力计的认识，下列说法错误的是() A．弹簧测力计上的最上刻度就是它的量程 B．弹簧测力计上的刻度是均匀的 C．弹簧测力计只能测量拉力的大小 D．弹簧测力计可以用来测拉力，也可以用来称物重 4、（2015?万州区校级模拟）弹簧测力计是科学实验中常用的仪器．下列关于其它的说法中不正确的是（） A．称量物体前首先应估计被测力的大小，以免超过量程 B．称量前，要轻轻拉动几下弹簧，这是为了避免弹簧卡在外壳上 C．只要弹簧不断，可以朝任意方向拉动弹簧测力计 D．弹簧测力计的工作原理是在弹簧的弹性限度内，弹簧的伸长与受到的拉力成正比 5、某同学在使用弹簧测力计前发现没有拉力时测力计的指针指在0刻线外侧(即还没到达0刻线处)，没有调零他就用这个测力计测力了，则所测量的结果将() A．偏大B．偏小C．与实际值相符D．无法判断 6、下图所示的各种形变不属于弹性形变的是() 7、如图所示，用两个弹簧测力计在水平方向上互拉，观察它们的示数可以发现()
A．F A＝F B B．F A＞F B C．F A＜F B D．F A和F B的关系没有规律性 8、（2014春?邵阳校级期中）一根弹簧受到的拉力为5N时，长度为5cm，受到的拉力为9N时，长度为7cm，若此时没有超过弹性限度，则弹簧的原长是（） A．2 cm B．3cm C．2.5cm D．3.5cm 9、用一个刻度准确的弹簧测力计，没有调零就直接去测量大小为2N的力，弹簧测力计的示数是2.1 N，若直接用它去测另一个力，弹簧测力计的示数变为4.3 N，则被测力的大小为() A．4.4 N B．4.3 N C．4.2 N D．无法确定 二、填空题 10、如图所示，跳水运动员向下压跳板，跳板发生________，变弯的跳板要恢复原状就会________运动员，使运动员受到一个________力；用手向上拉弹簧，弹簧发生________，被拉长的弹簧要恢复原长就会对手________，这种因物体形变而产生的力叫________力。 11、如图所示，不计摩擦力，小球静止于侧壁和水平地面之间，那么小球与水平地面________弹力，与侧壁________弹力。(填“有”或“没有”) 12、如图所示，在使用弹簧测力计时首先要观察指针是否指在零点，然后还应当观察它的________和________，此时手对弹簧测力计的拉力为________N。
测量力的大小 9：12开始上课 一、认识测力计 1．自己认桌上的测力计 2．任务：它有哪些部分组成？各部分有什么？提出你的疑问。（男生：弹簧挂钩……女生不知道怎样认识，很久以后才拉动弹簧。第二个问题不见讨论） 3．交流： （1）结构、测量单位 生1：测的单位是什么？ 生2：克力牛顿师板书：牛顿克力 生3：测量单位是什么？ 学生阅读P77 师： 生：牛顿用N表示，克力用字母表示：gf，这些是干嘛用的？ 板书：力的单位国际上用牛顿表示力的单位 还有发现？ 生：1牛≈100克力 你们怎么发现的？ 生：书上。师：刻度板上有发现吗？1牛和100克力的关系？ （交流时学生要面对学生，问题，学生在回答老师，师生互动，关系太慢了，告知就行）9：24 （2）1小格是多少？（难点） 1小格是多少？（小组有效讨论了，发现测力计不一样，在数格子，0.5/10，0.1/10女生反复数格子，男生说0.01女生还不确认，4人集体确认了） 你们怎么找1小格是多少？（学生对了，教师不要再重复了，集体就是一种学习）（3）按测量范围编号（推进太慢了，学习进度不同，有小组很快，有小组不会，也结束，让别人教） 二、测量力的大小9：35
1．认材料。出示记录表：看懂了吗？（记录单解读太慢，等学生提出问题，孩子不会解读，老师就得用问题引导：测什么？一列一列解读。有序读表也是一种学习，解读图表是一种科学素养。） 生：划去线是什么意思？ 估好后再去选择合适的测力计（要强化） 2．9：40取材料开始测量（推进太慢了，用了28分钟） 3．学生测量。（有的先估了，要交代先测量钩码，这是放4个钩码的用意） （课堂观察：1号男生用2.5牛的测水，不行，2号男生：水要用绿色的；1号男生又用了0.5牛的，不行；2号男生递给他5N的。1号开始用合适的测力计测量；2号男生水是 4.8N。——儿童的不同水平，小组学习共同体的作用。） 三、交流研讨 9：56结束实验。整理材料。 1．小组比较数据：大钩码，如果有不同，可能是什么原因？ （小组交流数据是有效活动，学生参与度高，有意义） （课堂观察，小组重测了鸡蛋0.55N，用2.5N的，用5N的0.5N） 2．数据交流指向：选择合适的测力计，精度不同。 3．有什么经验要跟大家分享的？（归零、……） 四、课后任务:制作橡皮筋测力计。10：05
科教版五年级科学上册第四单元第 4 课〗 《测量力的大小》教学设计吉林省靖宇县保安希 望小学梁晓芳【教材分析】本课是教科版小学科学五年级《运动和力》单元的过渡课，在这 一课中，孩子们要学习使用测量力的新工具——弹簧测力计。弹簧测力计的构造、原理、使用方法 都比较简单。在日常生活中，学生已经感知力是有大有小，下一课研究摩擦力的时候也需要知道摩 擦力的大小是多少。用弹簧测力计测量力的大小能进一步加深他们对弹力的认识。本课有三个活 动。 第一，认识弹簧测力计。这是使用弹簧测力计的前提。学生通过观察、认读和实际感受，要认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。? 第二，用弹簧测力计测量力的大小，主要是测量重力的大小，这是本课的重点内容，教科书提示了 用弹簧测力计测重力的三点注意事项，提供了测物体重力的记录表，学生通过实际操作 引导掌握测量技能。? 第三，制作橡皮筋测力计。这个活动是作为拓展内容来安排的，让课堂与生活联系在一起。 【学生分析】弹簧测力计是一种新的测量工具，跟学生在三年级时使用的温度计有一些相似之处。 在学习的过程中，让学生通过自主探究，发现问题、研究问题、解决问题，从而实现在“玩中 学”、“做中学”的教学目的。 【教学策略】这节课主要用了三个教学策略。? 1.?多媒体辅助教学 2. 小组自主合作.? 3.. 兴趣探究【教学目标】 科学概念：
1、力的大小是可以测量的。 2、弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的。 3、力的单位是“牛”。 过程与方法： 1、使用弹簧测力计测量力的大小。 2、制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小 【教学难点】认识力的单位，理解弹簧“受力大，伸长长”的特征。 【教学准备】 小组准备：平板测力计、钩码、剪刀、沙袋、矿泉水、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板等教师准备：弹簧测力计、弹簧、沙袋、钩码、重物弹簧测力计 【教学过程】 、游戏引入，引出课题? 1、掰手腕游戏???老师请二位同学上来比一比谁的力气大？ 2、拉拉力器????让两个学生上去拉，引起学生思考：谁的气力大一些，究竟大多少呢？有
实用文档 《测量力的大小》教学设计 教材简析： 《测量力的大小》是教科版五年级上册第4单元运动和力的教学内容。学生通过前面的学习，已经初步认识了力，本课通过对弹簧测力计的构造、原理、使用方法的学习，进一步了解力是有大小的，并学会如何使用弹簧测力计测试力的大小。在测试操作中掌握技能，启发学生认识弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特性来测量力的大小的。指导学生明白怎样做才不会超过测力计最大的测量值，熟悉并掌握力的单位“牛”。本课有三个活动：１、认识弹簧测力计。学生 通过观察、认读和实际感受，来认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。２、用弹簧测力计测试力的的大小。这是本课的重点内容，教学时提醒学生使用测力计的三点注意事项，引导学生通过实际操作掌握测量技能并填写好记录表。３、对比实验(水平,垂直拉动文具盒)。这个活动是为下节课的学习做铺垫来安排的。4、课外拓展，做橡皮 筋测力计。本教学设计试图让学生充分利用他们最喜欢的实验方法去探究学习和总结。充分体现了小学科学课程教学的科学性、开放性，让培养学生的科学素养真正落实在教学之中。 教学策略： 这节课主要用了三个教学策略。
1. 多媒体辅助教学 2.小组自主合作. 实用文档 3..兴趣探究 一、教学目标： １、知识目标：使用弹簧测力计测量力的大小。 ２、技能目标：使用弹簧测力计测量力的大小。 ３、情感目标：激发学生探究学习的兴趣。勤于思考、大胆解释、乐于用科学知识分析日常事物。树立细致、有步骤工作的态度。 二、教学重点、难点： 教学重点：使用弹簧测力计测量力的大小 教学难点：认读和规范的测量操作 三、教学准备： 1、弹簧测力计、钩码、小车、沙、橡皮筋测力计 2、课件 四、教学过程： （一）引入探究弹簧测力计的原理 师：在上课前，老师有个问题想问大家，你们班谁的力气最大？ 今天我们俩比一比谁的力气大，同学们有什么好方法吗？生：{掰手腕，举重，拔河} 师：这些方法都不错。今天老师带来了一件东西，同学们看，你们认
八年级下《弹力力的测量》教学设计 【教学目标】 1. 知识与技能 (1) 了解什么是弹力； (2) 知道弹簧测力计的原理； (3) 会正确使用弹簧测力计； (4) 培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。 2. 过程与方法 经历实验分析过程。 3. 情感、态度和价值观 通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。 【教学重点 力的测量原理。 【教学难点】 会用弹簧测力计测量力的大小。 【教学过程】 教师活动设计学生活动设计 一、弹力 老师利用多媒体展示：跳水，蹦床，蹦 极，射箭…… 学生观察实验，对弹力有 了初步认识。 引导学生自己动手实验： (1)钢尺压弯反弹； (2)拉伸或压缩弹簧。 学生自己动手做实验，对 弹力进一步了解。
老师引导学生得出弹力概念。 回忆力的作用效果，悟出发 生形变的物体会对施力物体产 生作用力，即弹力。 二、测力计及其使用 老师引导学生做实验。 学生实验：拉伸弹簧，拉 力越大，弹簧伸长越长。 说明弹簧测力计原理：在一定范围内， 受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。 学生知道弹簧测力计原 理。 投影仪展示弹簧测力计，请学生观察， 介绍弹簧测力计结构： （1）最大刻度的意义； （2）最小刻度的概念； （3）零刻度的调整。 学生了解弹簧测力计结 构。 投影仪展示各种弹簧测力计。 老师讲解如何使用弹簧测力计及其注意 事项： （1）如何调零； （2）测量范围； （3）测量方法（伸长方向与测量方向一 致，弹簧不要靠在刻度板上）。 老师引导学生做实验，并对学生进行指 导，纠正。 学生实验： 用弹簧测力计测钩码重 量； 用弹簧测力计测自己的一 根头发所能承受的最大拉力， 并与同学进行比较。
测量力的大小 【教学目标】 科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。 过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。 【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小 【教学难点】 【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 【教学过程】 一、导入 1.谈话：今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题， 发现问题。 2.出示《我们的小缆车》的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？ 3.提问：那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大，我们能不能测量出来？ 4.揭题：测量力的大小 二、认识弹簧测力计 1.学生交流汇报：用弹簧测力计 2.提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。 3.课件出示：弹簧测力计。引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？ 学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩 1牛＝100克力 三、使用弹簧测力计 1.教师出示弹簧测力计 引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？ 2.学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。
3.汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。 出示： 使用弹簧测力计测重力时因注意： （1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。 （2）读数时，视线与指针相平。 （3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。 4.用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。 5.交流汇报 6.用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。 四、制作弹簧测力计 1.讨论制作方法 2.如何画出测力计的刻度
弹力力的测量 【学习目标】 1知道什么是弹力及弹力产生的条件； 2、了解弹簧测力计的原理，会使用弹簧测力计。 【要点梳理】 要点一、弹力 1、概念：发生了弹性形变的物体，由于要恢复原来的形状，对给它接触的物体会产生力的作用，这 种力叫弹力。 2、方向：（1）压力和支持力的方向总是垂直于接触面指向被压或被支持的物体； （2）悬线对物体拉力的方向总是沿着悬线指向悬线收缩的方向。 图卜10 S7-I1要点诠释： （1）物体受力发生形变，不受力时又能自动恢复原来形状的特性叫做弹性。能自动恢复原来形状的形变叫弹性形变；物体由于弹性形变而产生的力叫做弹力。物体的弹性形变程度越大，产生的弹力越大。物体受力发生形变，不受力时无法恢复原来形状的特性叫做范性（又称塑性）。不能恢复原来形状的形变叫范性形变。 （2）日常所称的拉力、压力、支持力等，其实质都是弹力。例如，桌面对茶杯的支持力，其实质就是桌面发生了微小的形变后对茶杯向上的弹力。 注意：弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不能完全复原。 要点二、弹簧测力计（高清课堂《弹力弹簧测力计》388539弹簧测力计） 1弹簧测力计的原理：在弹性限度内弹簧受的拉力越大，它的伸长量就越长。 2、弹簧测力计的使用 使用口诀：看量程、看分度、要校零；一顺拉、不摩擦、不猛拉；正对看、记数值、带单位。使用方法： （1）使用前，应使指针指在零刻度线； （2）所测的力不能大于测力计的测量限度； （3）不要让指针与刻度盘摩擦； （4）读数时，视线应穿过指针与刻度盘垂直。 【典型例题】 类型一、弹力
1、（2015? 锦江区模拟）关于弹力，下列说法错误的是（） A. 弹力是指弹簧形变时对其他物体的作用 B. 压力、支持力、拉力都属于弹力 C. 在弹性限度内，同一弹簧受到的拉力越大伸长越长 D. 弹力是指发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对接触它的物体产生的力 【思路点拨】发生弹性形变的物体，在恢复原来形状时才会产生弹力；产生弹力的条件是：有弹性形变，相互接触。 【答案】A 【解析】A、发生弹性形变的物体都会产生弹力，弹力不是仅弹簧具有的。此选项错误；B压力、支持力、拉力都是按照作用效果命名的，都是弹力。此选项正确；C在弹性限度内，同一弹簧的伸长 与受到的拉力成正比。此选项正确；D弹力是指物体发生弹性形变时，对跟它接触的物体产生的力。 此选项正确；故选A。 【总结升华】本题解答的关键是要明确弹力的定义、产生条件、大小、方向，基础题。 举一反三： 【变式】下列哪个力不属于弹力？（） A、地面对人的支持力B重力 C人对车的推力 D绳子对物体的拉力 【答案】B
4 测量力的大小 【教材简析】 《测量力的大小》是五年级上册第四单元第四课，通过前面3节课的学习，学生已经了解了重力、弹力、反冲力等，用这些力作动力可以使小车运动起来，研究了动力的大小与小车运动的关系。知道了动力越大，小车运动得越快。本节课要研究弹簧测力计的构造，原理，使用方法，进一步了解力是有大小的，并学会如何使用弹簧测力计测试力的大小。在测量操作中掌握科学技能，使学生理解弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特性来测量力的大小的，并让学生掌握力的单位是牛。 本课教学内容主要分为三部分： 第一部分：认识弹簧测力计。教材中呈现了四种不同的弹簧测力计，说明弹簧测力计的种类有很多，但不管哪种弹簧秤，其原理都是相同的，然后展示了一种条型盒式测力计的各部分名称。指导学生认识弹簧测力计的基本构造。教材通过让学生慢慢用力拉弹簧来理解弹簧测力计能测量力的大小的原理。本部分的难点是认识力的单位，教材通过条型盒测力计的放大图片和文字介绍，使学生认识力的单位，引导学生认识弹簧测力计。 第二部分：使用弹簧测力计测量力的大小，这是本课的重点内容。 教材出示了使用弹簧测力计时的注意事项，目的是提示学生要正确使用测力计。然后通过测量一些物体的重力大小，来掌握测力计的正确使用方法，引导学生通过长时间实际操作掌握测量技能。 第三部分：制作橡皮筋测力计。这个活动是作为拓展内容来安排的。本活动设计的目的是让学生充分利用他们喜欢的实验方法去探索和总结，充分体现小学科学课程教学的科学性，开放性，培养学生的科学素养。 【学情分析】 通过前面的学习，学生对于力的大小已经具有许多感性认识。在此基础上，引导学生认识到力的具体大小可以用弹簧测力计来测得，弹簧测力计的测量原理就是根据弹簧的特性制成的，通过本节课的学习，不但能使学生对弹力加深理解，还能为下一节课中的摩擦力的探究奠定基础，同时也培养学生的科学素养。 【教学目标】 科学概念目标 1.力的大小是可以测量的。
《测量力的大小》说课稿 一、教材分析： 《测量力的大小》一课是《运动和力》单元的第四课，处于本单元的中间。本单元的安排是先让学生认识感受几种常见在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力与运动的关系。而本课是让学生学习测量力的大小，既是对力的概念更深入了解，同时也是为深入研究力做准备，是一节承上启下的课。 本课的学习重点是让学生学会使用弹簧测力计测量力的大小，实际上是让学生学会使用工具来解决接下来要碰到的问题。认识和使用一种工具来解决问题，也是人们在日常生活经常会碰到的一个问题，也是应该具备的一种基本能力。因此，这节课的价值在于培养学生的这种能力。并且在这个能力培养在过程中让学生知道很多未知的事情可以通过自己的探究学习去解决，这也是培养学生处理问题的能力和信心。 这一课分成了三个部分，首先是认识弹簧测力计的结构和工作原理，这是使用弹簧测力计测量重力的先决条件。教材上提供了弹簧测力计的结构图片，以及关于力的单位的文字介绍，那么这就是一份很好的“说明书”，我们需要做的就要让学生去阅读这份“说明书”，从而让学生了解到测力计的原理。而第二部分是使用测力计来测量各种物体的重力，同时也用文字提示了学生使用注意事项，学生需要在文字提示的指导下来实践测量方法，同时进一步感知力的单位概念。第三部分是让学生做橡筋测力计，这个是对测力计种类的一种拓展，学
生可以通过这个制作知道不同的测力计可以测量过轻或者过重的物体，但是这不是对力的深入学习理解，与这个单元的主题设计联系不紧密，因此，可以作为课后作业让学生课后研究。 教材的设计让学生感受到，对于一种未知的工具，我们可以通过阅读说明资料、动手实践等方法去学习掌握。但是对于学习结果的准确性还需要进行检验。而人们检验认知的办法往往是通过继续实践，但是在继续实践之前，我们需要对我们已经认识的东西进行反思和发现问题。因此，我们为学生搭建一个汇报交流的平台，让学生在思维碰撞中来检验自己的学习成果，反思自己的认识，让学生学会独立解决问题，独立思考问题。 二、学情分析： 因为本课是学生学习使用弹簧测力计，而弹簧测力计的核心部分是弹簧，学生在生活中和前几课的学习对弹簧是有定的感知和了解的，而这节课是要求学生知道力量大小对弹簧长短的影响效果，以及利用这个效果来准确表示力的大小，因此通过让学生观察和阅读，可以让学生了解到这个知识点。而作为五年级的学生，具备了一定的对物体结构观察能力和阅读能力，这些能力可以保证学生自主完成对弹簧测力计结构及工作原理的认识。 而对于弹簧测力计的使用，由于学生具备的阅读图片和文字的能力，可以按照文字图片的示意以及实验记录表格的提示进行实验，但是对于使用方法和注意事项，需要学生去理解，因此，这里需要学生在动手实验后，通过汇报和交流来反思这些操作方法的原因，因此我
《测量力的大小》教学设计 一、教学目标 科学概念： 1.力的大小是可以测量的。 2.弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的。 3.力的单位是“牛”。 过程与方法： 使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观： 树立细致、有步骤工作的态度。 二、教学重难点 教学重点：使用弹簧测力计测量力的大小。 教学难点：认识力的单位。 三、教学准备 教师：各种弹簧测力计、弹簧秤图片、弹簧秤的几种刻度图片，课件 学生：弹簧、弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 四、教学过程 （一）活动导入：神奇的弹簧 1．出示各种弹簧的图片，问：见过弹簧吗？在哪些地方见过？ 2．每个学生提供一根弹簧，探究弹簧的特性，特别提示要注意安全。 3．组织交流：你有什么发现？（预设：用手压弹簧，弹簧会收缩；用手拉弹簧，弹簧会伸展；放手之后弹簧会恢复原状；用力更大，弹簧就变形了，不能恢复原状。）（二）认识弹簧测力计 1．过渡：利用弹簧的特性，人们制造了测量力大小的工具——弹簧测力计，在生活中我们简称为弹簧秤。 2．出示各种弹簧测力计的图片和名称。（平板式弹簧测力计、手柄式弹簧测力计、圆筒式弹簧测力计、条型盒弹簧测力计等）
3．学生领取弹簧秤进行观察。 4．教师在学生汇报的基础上采用实物分解图的形式一一介绍弹簧测力计各部分的名称。（提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩） 5．介绍力的单位。（生活中，人们习惯用“克”“千克”来表示重力和其他力的大小。科学技术上，统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用“N”表示。1牛≈100克力）6．了解为什么把力的单位命名为“牛顿”。（阅读小资料：牛顿，人类历史上出现过的最伟大、最有影响的科学家，同时也是物理学家、数学家和哲学家，他发现了万有引力定律和三大运动定律。） 7．观察交流：弹簧测力计最大刻度是多少？一大格表示多少？一小格表示多少？（认识弹量秤的最大刻度值与分度值，为下面的测量活动做铺垫） （三）用弹簧测力计测量重力的大小 1.出示使用弹簧测力计的注意事项：①拿起测力计，先检查指针是不是指在“0”位置； ②读数时，视线与指针相平；③测量的力不能超出测力计的测量范围。 2.出示图片，让学生尝试练习：读出各弹簧秤的示数 3．用弹簧测力计测量物体重力大小。（先估计物体的重力大小，再实际测量，做好记录。多测量一些物体后，估计和实测差距有什么变化？） 4.小组测量并做做好实验记录。 5.学生完成实验后，教师引导学生交流。 （四）制作简易测力计 1.教师谈话：用弹簧我们可以制成弹簧测力什，那么，利用老师提供的材料（每小组两张硬纸板、2根橡皮筋、2个回形针）能不能制作一个测力计呢？
《测量力的大小》说课稿 黄盖中学沈小平 尊敬的领导各位老师：大家上午好！我今天说课的题目是《测量力的大小》。 一说教材 《测量力的大小》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第四课。本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有初步的感受。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、；然后进入本课的学习。本课的知识是学习第五课“运动与摩擦力”的基础。本单元的学习内容与初中的力学单元联系紧密，为初中学生学习力学知识打下了良好的基础。 本课的探究活动可分为三个部分：第一、认识弹簧测力计。第二、用弹簧测力计测量力的大小。第三、制作简易测力计。 根据新课程标准，对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，本人确定的本课教学目标是： 科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。 过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。 本课的重点：使用弹簧测力计测量力的大小。 本课的难点; 制作简易测力计 二说学法、教法 教法：在教学中主要采用实验探究法。让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验，通过实验分析数据得出结论。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更好交流，让教学更容易突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学科学、爱科学的情感。 学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，相互合作，把大部分时间给学生实验，整理数据和分析数据，教师只作适当点拨，真正做到“以探究为核心，以学生为主体”。 三说教学程序 1、谈话导入 好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能激起学习注意力，更能拉住学生思维，引发学生思考。教学一开始，通过谈话：“同学们，上一节课我们已经知道了要使静止的物体运动起来必须对物体用力，要使物体运动的更快就必须对物体用更大的力，所以说力是有大小的，那么怎样来测量力的大小呢？今天我们大家一起来学习新的一课《测量力的大小》。” 导入新课强调指出“力是有大小的”。通过这一引入教学，为学生理解“怎样测量力的大小作好铺垫。 2、认识弹簧测力计 （1）提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。 （2）出示弹簧测力计。引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、弹簧、刻度板、挂钩 （3）、力的单位：牛顿、千克、克 1牛≈100克力 课件出示弹簧秤的几种刻度，学生认读，并感受1N、2N的力有多大。 使用弹簧测力计测重力时应注意： （1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。 （2）读数时，视线与指针相平。
弹力力的测量 教学目标1. 知道力的单位是牛顿。 2. 会正确使用弹簧称，培养学生的实验操作能力。 教学 重点 力的单位，力的测量教学 难点 会用弹簧称测力 演示演示弹簧称，钩码 教学 准备学 生 弹簧称，钩码 教学过程学生活动 引入新课一、复习：1什么是力？力产生的效果有哪些？2在弹簧下挂一物体，物体对弹簧有拉力，施力物体和受力物体各是什么？说明这个力产生什么效果。 二、引入
教学过程设计一、力的单位 1．力的单位是：牛顿（简称：牛）用符号：N表示。 2．多大的力是1N？你拿起2个鸡蛋的力大约是1N，拿起一块砖用的 力大约是20N，运动员举起杠铃时需要用1000至3000N。 二、力的测量 1．测量工具：测量力的工具叫测力计，常用的测力计是弹簧称。 2．弹簧称的原理 演示并讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧 伸长得越长。弹簧称就是根据这个原理制成的。 3．观察弹簧称 （1）弹簧称上的刻度值是用什么作单位的？ （学生观察并回答：弹簧称上刻度数值是用牛顿作单位的。） （2）弹簧称上最大刻度是多少？ （学生回答：最大刻度是5N） 说明：弹簧称上的这个最大刻度就是量程，弹簧称受到的拉力不能它 的量程，否则弹簧称会损坏。 （3）弹簧称的最小刻度值是多少？ （学生回答：0.2N） 说明：不同弹簧称的最小刻度不一定相同，应据刻度值和格子去算。 观察 教学过程设计 （4）零刻度的调整 4．学生实验 （1）用手拉弹簧称的钩，大家自己感受1N和5N的力有多大。 （2）每人一个钩码，用弹簧称拉着它在空中静止不动，测量向下拉力 （3）使钩码匀速上升，拉力多大 （4）用一根头发拴在弹簧称钩上，测量将头发拉断时的拉力多大。 课堂小结 1．力的单位，符号 2．力测量工具，常用的工具， 3．使用弹簧称时应注意什么。 学生实验 板书设计 力的测量 1．力的单位：牛顿（N） 2．力的测量工具：测力计，实验室常用的是弹簧称。3．弹簧称原理：根据弹簧的伸长与它受到的拉力成正比。
《测量力的大小》评课稿 各位领导，各位老师： 大家好！我是新安江第一小学科学教师李祖锋！ 《测量力的大小》一课是五上《运动和力》单元的第四课。本单元的安排是先让学生认识感受几种常见在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力与运动的关系。本课是让学生学习测量力的大小，既是对力的概念更深入了解，同时也是为深入研究力做准备，是一节承上启下的课。 这一课分成了三个部分，首先是认识弹簧测力计的结构和工作原理，这是使用弹簧测力计测量重力的先决条件。教材上提供了弹簧测力计的结构图片，以及关于力的单位的文字介绍，通过阅读学生可以详细的了解测力计的结构以及工作原理。而第二部分是使用测力计来测量各种物体的重力，同时也用文字提示了学生使用注意事项；目的是通过实践让学生掌握正确使用测力计的方法，同时进一步感知力的单位概念。第三部分是让学生做橡筋测力计，这是让学生去体验制作简易测力计的过程。 本课的教学目标是，通过认识并使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计等活动让学生知道：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。同时培养学生细致、有步骤工作的态度。 结合本课的内容和四年级学生的基础，本堂课的教学目标进行了调整，首先，科学概念不变：认识测力计的各个部分，知道力的大小是可以测量的。技能目标和情感改变比较大的，大家在我们的资料中可以看到的是：技能目标：经历测力计产生，改良的过程。情感目标是：体会到工具的产生源自于生活的需求，又能更好地为我们的生活服务。我们调整这些目标的想法是：（课件出示相关的书）在《科学教育的原则和大概念》一书中的14个大概念中提到：科学发现的知识可以用于开发技术和产品，为人类服务。同样，（PPT）在科学未通过的修订版课标中的29条核心概念也提到了：（PPT）人们设计不同的仪器和工具来满足各种用途。针对目标的调整，本课的教学重点定位也与教材不同，教材上的重点是：让学生学会使用弹簧测力计测量力的大小。本堂课的教学重点是让学生经历弹簧测力计的产生、改良的过程。 围绕着这些教学目标，我认为我们这堂课教学亮点有以下几个方面：第一个亮点：材料的选择，立足与生活（PPT）。