初中英语写作课教学案例
教学目：一般将来： be going to + do sth. 的用法；培养学生以
提的方式来写作的能力；
自己所喜的体育活、体育明星及自己梦想的；培养学生
生活，运。
教学内容：描述和了一些体育运目，介了自己最喜的体育明星及自己梦
想的。
教学方法：写作的方式很多，本运用其中之一的方式：提的方式来教学写
作，并用小合作、形式来完成写作任。
教学重点：培养学生一种写作能力 ---提的方式来写作。
教学程：
Step 1 ．Warm-up 活：通听一首英歌：“ The more we get together， the happier we ’ ll be. ”
【明】目的是活气氛，引出今天的做准。
Step 2 ．Revision ①使用暴法（ brainstorm ）学生想出一些和
sports 有关的短和句子。
【明】目的是激活学生中和写作运相关的去写作的
思路，供稿段（ drafting stage ）有写的价和意的西参考。
②根据下列所提示介你最喜的运（四人一小活）。
（ 1） Name ?（2）What sports ?（3）Why ?
（ 4） How often ?（5）Player ?（6）looks（外貌）
（ 7） personality （性格）（8）His / Her dream??【明】目的是了解一些有关运的信息，引出今天的写作做
准。
Step 3 ．Pre-reading
写作的方式很多，本运用其中之一的方式：提的方式来教学写作，先
置几个，学生回答，然后将答运用相关的串起来，再在必
要的地方添加一些句子。What sports do you like? What’s your favorite
sport? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why
do you like him /her?
【设计说明】目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。
Step 4 ．While-reading ，读本话题，了解与运动有关的内容，完成表格的
要求： Name What sports Why How often With
whom Looks Personality Dream
【设计说明】也可采用表格的形式列出，使学生思路清晰，目的明确。
Step 5 ．Post-reading
引导学生讨论： Do you like doing sports ? Why?
当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What’ s your favorite sport ? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you
like him/her?
【设计说明】通过讨论为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。
Step 6 ．While-Writing.
教会学生运用提问的方式来写作的格式，同时提供关于运动、选手和原因
的一些精彩句子，为学生写作提供素材。
【设计说明】培养写作能力，提供写作素材。
Step 7 ．Post-writing. 提供写作标准
要求学生根据这个标准，修改自己的佳作.
1. Do you use the tense ( 时态 )，spelling( 拼写 )，punctuation ( 标点 )，capitalization( 大写字母 )correctly?
2. I s your e-mail complete(完整的)?
3.Is your e-mail coherently(连贯地)written?
4.Can you describe yourself in a concise（简洁的）way?
5.Are there any complex sentences（复合句）in your e-mail?
【设计说明】目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。Step 8 ．Share the writing.
点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的
作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句
法功能。
【设计说明】目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和
用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点 .
教学反思 :
就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践
的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，
都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精
彩片段更值得与同行们分享。
使用 brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。Brainstorming这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”
是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言
的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的
学习方法。在英语课中的 pre-writing 阶段，使用 brainstorming 对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。通过这一系列的活动，充分调动了学生的动手，动口，动脑，以及协同工作能力，让他
们得以全身心地投身于老师所安排的各项活动要求中，并能在活动中发现
自我，表现自我。从而真正达到了寓教于乐的教学效果。
当然，任何事物都有两面性。虽然这节课不失为一节成功的英语课，但
它也有值得改进的地方。一方面，学生在小组合作过程中有一部分学生不
开口，做享其成。这时就要老师进行适当的调整学生，力求做到每个小组
中都有优等生、中等生、学困生。另一方面，由于一部分学生的胆怯害羞
心理，他们说话比较轻，以至于部分同学听不到或者听不清，从而造成课
堂的暂时紊乱。这就要求教师多鼓励学生，不时的帮助学生克服胆怯害羞
心理，大胆开口。
总之，写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一
个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养，只要我们思想上重视，训
练方法得当，经过初中三年持续有效的训练，为学生在中考中取得满意的成绩 .