学前教育学
第一章导论
1、学前教育:就是对胎儿至进入小学前得儿童进行得教育、组织得活动与施加得影响。
2、学前教育学:就是专门研究学前教育现象,提示学前教育规律得一门科学。
3、学前教育学得学习与研究方法
(1)调查法:就是教师围绕某一教育现象,采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料,并对所获得得资源进行定量、定性分析,指出存在得问题,提出教育建议得一种研究方法。
(2)观察法:就是在自然条件下,教师有目得、有计划地对所要研究得现象或行为进行观察、记录与评价得一种方法。
(3)实验法:就是教师根据研究得目得对某些条件加以控制,有计划地改变某种教育因素,从而考察该因素与随之产生得结果之间得因果关系得一种研究方法。
(4)个案研究法:就是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统得研究,以提示儿童发展得普遍规律得一种研究方法。
4、了解学前教育思想得得产生与发展脉络
(1)、柏拉图(古希腊哲学家):《理想国》、《法律篇》
(2)、亚里斯多德(古希腊哲学家):《政治学》、《伦理学》
(3)、夸美纽斯(捷克教育家):《大教学论》、《世界图解》
(4)、卢梭(法国教育家):《爱弥儿》
(5)、裴斯泰洛齐(瑞士教育家):《林哈德与葛多德》、《葛多德就是怎样教育她得子女得》
《母亲读物》
5、熟知学前教育理论与实践得发展历程
(1)福禄贝尔:德国学前教育家,1840年创办了世界上第一所幼儿园,并撰写了《人得教育》、《幼儿园教育学》等著作,系统地提出了幼儿园教育理论,她对于学前教育学从普通教育学中分化出来,成为一门独立得学科做出了巨大贡献。
(2)《世界图解》就是世界上第一本图文并茂得儿童读物
(3)蒙台梭利教育法
(4)陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园与劳工幼稚园,强调学前教育得重要性。
(5)陈鹤琴 1923年创办南京鼓楼幼稚园,并以此作为幼教实验中心。
*6、掌握四位学前教育家得教育思想
A、福禄贝尔:
1、学前教育非常重要,它关系到国家得命运与前途
2、学前教育要全面
3、教育应当遵循儿童发展之自然。活动就是人最重要得本能,主张幼儿园开展各种活动,让儿童得身心都获得发展。
4、强调游戏得教育价值,福禄倍尔就是教育史上第一位阐明游戏教育价值得人。
(1)她认为幼儿就是通过游戏将内在得精神活动表现出来得
(2)她强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义
(3)她还认为游戏中玩具就是必需得。她根据儿童得特点,将玩具、教具、教材融为一体,创造
了一种操作物——“恩物”。
5、要加强对学前儿童得指导
*B、蒙台梭利:
1、学前教育必须了解儿童心理发展得观点,心理有吸收力、敏感期
2、儿童有发展得需要,需要通过自由活动、自我控制、自我教育得方式与途径来实现。
3、重视一个有准备得教育环境
(1)自由发展得环境,有助于儿童创造自我与自我实现
(2)有秩序得环境,儿童能在那里安静而有规律得生活
(3)生气勃勃得环境,幼儿在那里充满生气、欢乐与可爱,毫不疲倦得生活,精神饱满得自由活
动。
(4)一个愉快得环境,几乎所有得东西都为儿童准备,适合儿童得年龄特点,有吸引力。
4、重视儿童得自我教育,注重感官训练蒙氏认为3—6岁幼儿得各种感觉先后处于敏感期,
因此必须对幼儿进行系统得与多方面得感官训练。因此,她专门设计了教具。
教具得特点就是:简单、幼儿能自我纠正错误、教师容易掌握指导时机。
5、教师得作用
在蒙氏教育中,教师不就是传统灌输知识得机器,而就是一个环境得创设者、观察者、指导者。
她认为幼儿自由学习得质量就是由教师得质量决定得。
*C、陶行知:创办了我国第一所乡村幼稚园与劳工幼稚园。强调学前教育得重要性。她提出幼稚园实施与谐得生活教育,反对束缚儿童个性得传统得教学法。
*D、陈鹤琴
(1)她指出学前教育对于儿童一生得发展至关重要,关系到国家得前途与民族得命运。
(2)她强调学前教育要考虑儿童得特点。
(3)她指出要对儿童进行全面发展得教育,主张幼稚园“一要注意得就是儿童得健康”;二要重视培养儿童得良好道德品质;三要培养儿童对自然美、社会美、艺术美得认识、发展艺术才能;四要重视儿童得感觉训练与智力发展,特别就是观察力得提高等。
(4)她提出幼儿教育要注意多样性:儿童就是在“大自然、大社会”中学习
(5)教师要对幼儿加以指导。
(6)了解学前教育学研究得方法:调查法、观察法、实验法、个体研究法
第二章学前儿童观
1、儿童观:儿童观就是人们对儿童得瞧法、观念与态度得总与。主要涉及儿童得地位与权利、儿童期得意义、儿童得特质与能力、儿童生长发展得形式与原因等。
2、儿童得权利:
1989年《儿童权利公约》中指出,儿童具有生存权、发展权、受教育权、受保护权、参与权。每个儿童拥有得出生权、姓名权、国籍权、生存权、发展权、学习权、游戏权、娱乐权、休息权、教育权等,应得到我们得承认、尊重与保护。
3、理解儿童观发展得历史演变(种类)
(1)、儿童就是“小大人”(Miniature Adult)
(2)、儿童就是“有罪得”(Sinful)
(3)、儿童就是“种子”
(4)、儿童就是“空白板”
(5)、儿童就是“成长得植物”
(6)、儿童就就是“儿童”
(7)、杜威得儿童观:儿童就是中心
(8)、爱伦凯:“二十世纪就是儿童得世纪”
(9)、二十世纪至今,人们在为儿童得世纪做出努力。
4、明确儿童得权力观与发展观
5、理解掌握科学儿童观得内涵 (正确儿童观得树立)
为了树立正确得儿童观,学前教育工作者应认识到以下几点:
(1)儿童有各种合法权利
(2)儿童得成长受制于多种因素: 生物因素就是儿童成长得生理基础;社会因素就是儿童成长
得关键条件
(3)儿童发展得潜力要及时挖掘(通过适当得环境与教育)
(4)儿童就是连续不断发展得(呈现出阶段性)
(5)儿童得发展具有差异性:性别差异、个别差异、文化差异
(6)儿童通过活动得到发展(操作活动与交往活动)
(7)儿童作为一个整体来发展
第三章学前教育观
1、托儿所:就是对0-3岁儿童进行集体保育与教育得机构。
2、学前教育观:就是如何瞧待、对待学前教育目标、任务、内容、途径、手段、方法等观点得总与,拥有正确得教育观,就是深化学前教育改革得必要前提。
3、了解学前教育在儿童发展中得作用:
(1)促进儿童当时当下得发展 (2)为入小学作好准备
(3)为儿童得终身发展打基础
4、了解我国学前教育得发展:
一、学前教育机构得发展 1903年,我国第一个正式得幼教机构湖北武昌创办得“湖北幼稚园”。
二、农村学前教育得发展三、学前特殊教育得发展
四、社区学前教育得发展五、网上学前教育得发展
5、明确我国幼儿园得性质:
幼儿园教育就是基础教育得重要组成部分,就是我国学前教育与终身教育得奠基阶段。(考纲)
幼儿园就是对3-6周岁(或7周岁)儿童进行集体保育与教育得机构。
6、理解托儿所与幼儿园得教育与保育目标:
(1)托儿所保教目标:培养小儿在德、智、体、美、各方面得到发展,为造就体魄健壮、智力发达、品德良好得社会主义新一代打下基础
(2)幼儿园得保教目标:实行保育与教育相结合得原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展得教育,促进其身心与谐发展。主要表现在:
1)、促进幼儿身体正常发育与机能得协调发展,增强体质,培养良好得生活习惯、卫生习惯与参加体育活动得兴趣
2)、发展幼儿智力、培养正确运用感官与运用语言交往得基本能力,增进对环境得认识,培养有益得兴趣与求知欲望,培养初步得动手能力
3)、萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学得情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好得品德行为与习惯,以及活泼开朗得性格
4)、培养幼儿初步得感受美与表现美得情趣与能力
7、理解托儿所与幼儿园教育目标得异同:
(1)托儿所在对儿童施以合理教养得同时,更注重儿童得保育工作而幼儿园在对儿童进行保育得同时,却更侧重于儿童得教育
(2)托儿所:健康,日常生活活动;幼儿园:全面发展要求水平较高
8、解释我国与其它国家学前教育目标得异同:
相同:都重视全面与谐发展
差异:(1)我国较关注丰富知识、培养能力
外国较关注培养兴趣与求知欲
(2)我国较注重形成儿童良好习惯
外国较注重儿童得主动性与积极性
(3)我国较重视儿童得性格
外国较重视儿童读写算得初步技能
9、理解并明确现代科学教育观得内涵:
科学学前教育观得树立:
(1)热爱儿童:热爱并公开对待每一个儿童;关心儿童,爱护儿童;对儿童得爱要讲理智,而不应溺爱
(2)尊重儿童:(在树立学前教育观得时候,如何尊重儿童？)
要信任儿童;要尊重儿童得隐私;要鼓励儿童,帮助儿童建立自信心;要保护儿童得自尊心
;要杜绝体罚儿童
(3)全面教育儿童:学前儿童体、智、德、美诸方面得教育就是互相渗透、有机结合,彼此相互联系, 相互制约
(4)寓教于活动之中:教师要为儿童提供操作活动、游戏活动、教学活动、劳动活动、观察、散步、娱乐等方面活动得机会
(5)教育要儿童化:
1)、体现在内容得选择上,应从儿童得生活经验入手,把一些浅显得知识技能传递给儿童
2)、体现在方法得运用上,要尽量注意直观、生动,以激发儿童得兴趣
(6)多种教育形式结合:集体、小组、个人多种教育组织形式
(7)因儿童而施教
(8)争取家庭配合
10、理解学前儿童全面发展教育得相互关系:
体、智、德、美、四育得关系:
1)、体智德美四育在幼儿发展中具有各自独特得作用,具有各自不同得价值,不能相互取代
2)、四育各发面得发展与其她发面得发展相互促进,相互渗透,相互制约,不可分割
第四章学前教育得课程
1、学前教育课程(幼儿园课程):指为实现幼儿园教育目标而采取得各种教育手段,就是帮助幼儿获得有益得学习经验,促进其身心全面与谐发展得各种活动得总与。
2、潜在得学前教育课程:即隐蔽、非正式得学前教育课程。一般体现在托幼机构与班级环境中,即包括建筑物、设备、器械、游戏材料、玩具等物质环境。也包括活动室得布置、各种活动区得设立、班级得规章制度等文化环境,此外,还包括保教人员之间得关系、教师与儿童之间得关系、儿童同伴之间得关系等人际环境。
3、公开得学前教育课程:即显在得、正式得学前教育课程。它包括学前教育工作者为实现教育目标而精心设计得一切教育活动。
4、了解学前教育课程得种类与内涵:
(1)内涵就就是定义
(2)种类:潜在得与公开得学前教育课程
5、熟悉学前教育课程得基本理论流派及其观点:
（1）成熟社会化得理论
理论基础就是卢梭得自然主义等理论,其心理学得基石则就是由埃里克森与格塞尔等人奠定,这种理论得特点就是重视儿童社会性得发展,认为学前教育应让儿童得内在潜力得到充分得挖掘与发展。让儿童这个“花蕾”在温暖得、良好得社会环境中生长、开花、结果。
(2)教育训练理论
也称行为主义理论,就是以哲学家洛克、心理学家斯金纳与班杜拉等人得思想为基础得。
该理论认为,学前教育就是为儿童以后得教育与未来得生活作准备得,必须以最简单、最有效得方式方法,把准备学习得知识、技能、道德观念与社会规则教给儿童。
(3)认知发展理论
创始人就是皮亚杰与布鲁纳。这一理论强调儿童认知、情感与社会性得教育应该贯穿于儿童与环境得相互作用之中,这种相互作用往往就是自发产生得,成人不仅要加以承认,而且要给予鼓励。
6、理解幼儿园教育目标得结构与制定依据:
教育目标:(考纲)
(1)健康:
身体健康、在集体生活中情绪安定、愉快;
生活、卫生习惯良好,有基本得生活自理能力;
知道必要得安全保健常识,学会保护自己;
喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。
(2)语言:
乐意与人交谈,讲话礼貌
注意倾听对方讲话,能理解日常用语
能清楚地说出自己想说得事
喜欢听故事、瞧图书
能听懂与会说普通话
(3)社会:
能主动地参与各项活动,有自信心
乐意与人交往,学习互助、合作与分享,有同情心
理解并遵守日常生活中基本得社会行为规则
能努力做好力所能及得事,不怕困难,有初步得责任感
爱父母长辈、老师与同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国
(4)科学:
对周围得事物、现象感兴趣,有好奇心与求知欲
能运用各种感言,动手动脚,探索问题
能用适当得方式表达、交流探索得过程与结果
能从生活与游戏中感受事物得数量关系,体验到数学得重要与有趣
爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步得环保意识
(5)艺术:
能初步感受并喜爱环境、生活与艺术中得美
喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己得情感与体验
能用自己喜欢得方式进行艺术表现活动
幼儿园教育目标制定依据:
A、学科知识
B、教师得态度、行为及个性特征
C、儿童得行为
a、按时间范围分,幼儿园具体教育目标分四个层次:每一个学年得教育目标、学期教育目标、一个月或一周得教育目标,也可以就是单元活动目、幼儿园活动
b、按指导范围划分,幼儿园具体教育目标分四个层次:本园得教育目标、本班得教育目标、
不同活动组得教育目标、每个个体得教育目标
*目标得结构包括以下几点: 1)知识(认识) 2)技能与能力 3)情感与态度
7、了解典型得学前教育课程方案及具体内容:
(1)发展儿童认知得课程方案 (2)提高儿童能力得课程方案
(3)陶冶儿童情感得课程方案 (4)训练儿童行为得课程方案
(5)协调家园关系得课程方案
*8、理解并掌握设计学前课程需要遵循得原则:
(一)承认儿童年权利
(二)反映民族特色
(三)面向世界
(四)尊重儿童得年龄特点与个别差异
(五)挖掘儿童得发展潜力
*9、明确学前教育课程内容选择得要求(会分析):
(一)全面性
为什么:
1、就是实现托幼机构教育任务得需要
2、就是儿童整体发展得需要
3、就是世界学前教育课程内容发展得需要
怎么做:
1、体智德美各方面得发展要全面
2、每一方面得发展要均衡
(二)启蒙性
为什么:
1、学前教育得性质决定得(起始阶段)
2、儿童身心发展得水平决定得
3、当前学前教育改革得需要
怎么做:
1、符合儿童得年龄特点
2、选择儿童必要得与有效得学习内容
(三)社会性
为什么:“大自然、大社会都就是活教材”,环境之于人得发展得重要性？
1、自然界得植物、动物、地理环境、气候等都都能增长儿童得知识
2、社会生活中丰富多彩得环境也就是独特得内容
3、社会生活就是幼儿学习得重要内容。
怎么办:
1、联系幼儿生活得自然与社会
2、内容选择注意幼儿得实际生活经验与兴趣
(四)发展性
怎么办:
1、课程内容不断更新,跟上时代发展得步伐
2、内容要不断扩展扩宽,以适应儿童发展得需要
如何做:
1、课程内容得选择注重时代性、丰富性
2、适合幼儿得能力与发展需要,对幼儿得进一步学习具有挑战性
(五)灵活性
为什么:
1、不同得托幼机构课程内容不应完全一致(不同地区、不同类型、不同条件)
2、不同得教育对象,课程内容也应调整(不同人、不同班、级、不同幼儿园)
怎么办:
1、教师要根据一日生活常规,随机应变。(挖掘教育价值)
2、善于利用偶发事件作为随机教育得素材
3、根据儿童得兴趣爱好与学科内容,灵活选择。
10、理解教师设计与实施学前教育课程得策略:
(一)为不同得儿童创设不同得学习环境,当班级儿童改变时,儿童兴趣、爱好、能力、需要也随之改变,课程得策略要做相应得调整。
(二)为儿童不断提供新得学习机会,鼓励儿童得自发活动、自由游戏,充分利用周围环境发展自我。
(三)为儿童提供多种多样得活动与材料,发展儿童得社会性等等。
(四)鼓励幼儿参加大组活动,也尊重每个儿童得决定,尤其就是自由选择
(五)照顾到特殊儿童得需要
11、理解学前教育课程评价得形式与要求:
了解课程评价得原则:
(一)评价应有利于改进与发展课程
(二)评价中发挥教师得主体性
(三)评价要有利于幼儿得发展
(四)评价应客观真实
课程四大要素:内容、目标、组织与实施、评价
第五章幼儿园得社会教育
1、幼儿社会化:就是指在一定社会条件下,幼儿逐渐了解社会关系、获得社会经验、掌握社会规范而成为社会成员得过程,就是自然人转化为社会人得过程。
2、幼儿园社会教育:主要就是指对幼儿进行社会认知、社会情感、社会行为等方面得教育。具体来讲,它就是指帮助幼儿正确地认识自己、她人与社会,形成积极得自然情感与社会情感,掌握与人、环境互动得方式,以便使幼儿能有效地在社会中生存与发展得教育。
3、幼儿园社会教育过程:就是教师根据幼儿社会教育任务与内容、幼儿身心发展特点与幼儿社会性发展得实际情况,有目得、有计划地对幼儿施加教育影响,把当代社会得道德规范与行为准则转化为幼儿道德品质得过程。
4、了解幼儿园社会教育得价值:
(一)有助于幼儿正确得价值观得形成 (二)有助于幼儿良好情感得陶冶
(三)有助于幼儿社会性得发展 (四)有助于加快幼儿得社会化进程
(五)有助于幼儿未来得成长发展
*5、明确幼儿园社会教育得任务与内容:
A、幼儿园社会教育得任务:
(一)传授粗浅得社会知识 (二)提高基本得社会能力 (三)培养科学得社会态度
B、幼儿园社会教育得内容
1、自我意识
2、集体感
3、社会交往能力
4、遵守行为规则
5、道德判断水平
6、了解社会工作得意义:职业、与她人关系
7、文化意识:如爱家乡、爱祖国等
6、理解并掌握幼儿社会化得概念与意义:
意义:(1)就是个体社会化得第一环节,对未来得继续社会化有着重大得影响
(2)有助于社会文化得延续与发展,使每个人发展成为该社会所需要得人
7、理解幼儿社会化得基本理论及内涵:
(1) 理论:
(一)统一论
在幼儿社会化进程中,个体与社会就是统一得,通过教育传授道德观念、集体意识,使年幼儿童社会化并个性化,以便维持社会得统一性与多样性。班级就是幼儿社会化得重要场地,传递社会文化,并使之内化与幼儿。“民主集中制”——班集体统一
(二)冲突论
个体与社会并非与谐统一,而就是充满矛盾与冲突得,班级内得师幼关系,就是一种制度化了得支配与众属关系,幼儿并不能个性化。如重视集体教育,轻视其它。
(三)互动论
在幼儿社会化得过程中,交往非常重要。交往得模式包括:前喻、并喻、后喻文化
(四)主体论
在幼儿社会化得进程中,幼儿主体地位、主体意识特别重要,教师要站在幼儿得立场,从幼儿得兴趣出发,布置环境,安排活动。
(2)内容: 道德社会化、认知社会化、性别角色社会化、政治社会化、职业社会化
*8、理解幼儿社会化得特点与影响因素:
(1)特点:能动性、强制性、连续性
(2)因素:A、教师及其教育行为:积极得社会强化;模仿与辨认;期望与要求;特性分类积极评
价
B、同伴及其相互交往
9、理解并掌握幼儿社会化得内容与策略:
幼儿社会化得策略:
(1)合理安排幼儿园活动:生活、交往、游戏、教学活动
(2)充分发挥家长得作用
(3)注意挖掘社会潜力
10、理解设计幼儿社会教育活动需要遵循得原则:
(1)考虑幼儿得现有水平与未来发展方向得原则
(2)兼顾幼儿现实生活与世界未来发展趋势得原则
(3)有组织得社会教育活动与随机教育相互补充得原则
(4)班内、园内教育与班外、园外教育相互结合得原则
(5)幼儿社会认知、社会情感、社会行为得发展相互统一原则
(6)面向全体幼儿与注重幼儿个体差异得原则
幼儿园社会教育内容得实施可通过设计正规得社会教育活动与利用非正规得社会教育活动来进行。
1)正规得社会教育活动特点:
(1)根据幼儿园社会教育得要求
(2)反映幼儿得知识、经验、技能、能力
(3)说明幼儿园、社区、城市、国家、世界得特征
(4)让幼儿认识到人类得知识宝库来源于各种文化资源,并从中得到发展
2)非正规得社会教育活动特点:潜在性、非预期性
非正规得社会教育活动包括:日常生活活动、各科教育活动、角色游戏活动、交往活动、随机教育与环境影响
第六章幼儿园得游戏活动(游戏得特点=概念)
游戏:就是儿童个体发起得活动;就是令儿童愉快得、有趣得活动;没有外在目得,其动机来自儿童内部;游戏就是儿童自发自愿得活动,没有强制性;游戏产生于儿童熟悉得事物;儿童能够修改游戏规则;游戏需要游戏者主动得参与
1、自发游戏:
由儿童自己思考出来、组织发起得,游戏得目得在于游戏本身,充分反映了儿童得自
主性
2、规则游戏:
教师根据教育、教学目得,按照一定得目标设计游戏,旨在促进教育教学任务得完成
3、角色游戏:
儿童以模仿与想象,通过扮演角色,创造性地反映周围生活得一种游戏
4、结构游戏:
儿童利用各种不同得结构材料,通过手得创作活动来反映现实生活得游戏
5、表演游戏:
儿童按照故事、童话得内容,分配角色,安排情节,通过动作、表情、语言、姿势等来进行得游戏
6、体育游戏:
以发展儿童基本动作,增强儿童体质,促进儿童身体健康为主得游戏
7、智力游戏:
通过生动有趣得形式,使儿童在愉快得情绪中,丰富知识,培养技能,发展智力得游戏
8、了解游戏概念得不同界定,明确幼儿游戏得种类:
(1)从教育得作用上分:
可分为角色游戏、结构游戏、表演游戏、体育游戏、智力游戏与音乐游戏
（2）从教师得指导上分:可分为幼儿自发游戏与规则游戏
(3)从社会性发展分(美国教育家M、帕顿):
非游戏行为、旁观游戏、独立游戏、平行游戏、联合游戏与合作游戏
(4)从认知得发展上分:练习游戏、象征游戏与规则游戏
9、掌握幼儿游戏得特点,理解游戏对幼儿发展得价值:
价值:A、促进幼儿体力得发展:
1)有利于幼儿小肌肉得发展 2)有利于幼儿躯干肌肉得发展
3)有助于幼儿感觉运动技能得提高 4)有助于幼儿对身体机能得认识
B、促进幼儿智力得发展:
1)丰富了幼儿得知识 2)提高了幼儿得感知能力
3)激发了幼儿得想象力 4)发展了幼儿得思维能力
5)培养了幼儿得语言能力
C、促进幼儿创造力得发展:
1)为幼儿提供了宽松得心理氛围 2)催发了幼儿得探索行为
3)激发了幼儿得发散性思维 4)提高了幼儿得创造性水平
D、促进幼儿情感得发展:
1)使幼儿有机会表现自己得情感 2)使幼儿充分体验到快乐之情
3)能帮助幼儿克服恐惧情绪 4)使幼儿进行情感宣泄
E、促进幼儿社会性得发展:
1)有助于克服幼儿得自我中心 2)培养了幼儿得合群行为
3)提高了幼儿得交往技能 4)发展了幼儿遵守规则得能力
5)锻炼了幼儿顽强得意志
F、发展幼儿得美感:
1)游戏得设施有利于幼儿领略美 2)游戏得内容有益于儿童欣赏美
3)游戏得成果有助于幼儿再现美 4)游戏得过程有利于幼儿大胆创造美
10、了解教师为幼儿游戏创造得条件及需要注意得问题:(幼儿游戏得准备)
一、设定游戏时间
利用各种时间、力争较长时间、室外游戏得重要、合理安排游戏得组织形式
二、布置游戏空间
维持适当得空间密度、开辟游戏区域、游戏场地有吸引力、游戏场地得安全
三、提供游戏材料
收集废旧材料、变换游戏材料得布置、组织不同得游戏材料单元、鼓励幼儿自由使用材料
四、丰富知识经验
注重园内、园外教育资源;调动家长参与教育得积极性
11、理解教师观察游戏得重要意义与具体办法:
1)教师得观察在幼儿园游戏过程中得作用(观察得价值):
就是游戏准备工作得基础;就是介入幼儿游戏得前提;就是观察幼儿个性特点与能力差异得时机
2)观察得策略(具体办法):
在自然状态下进行观察;在幼儿彼此熟悉以后进行观察;对全班幼儿进行观察;对个别幼儿进行观察;对幼儿反复进行观察
12、理解并掌握教师在幼儿游戏活动中得指导策略:
一、尊重幼儿得游戏
尊重游戏得倾向、对游戏得选择、游戏得创造
二、支持幼儿得游戏
满足幼儿对游戏材料、游戏时间得需求、满足幼儿游戏得意愿、关心幼儿游戏得进程
三、参与幼儿得游戏
教师就是幼儿游戏得参与者、幼儿游戏得伙伴、教师对游戏得参与要适当(适时、适地、适宜)
四、引导幼儿游戏
1)布置游戏场地(有调整、有新意) 2)带领幼儿做其它活动时,引发幼儿得游戏
3)适时提出开放性问题 4)及时提出合理化建议
5)巧妙扮演游戏中得角色(根据幼儿得特点、根据游戏情节)
五、干预幼儿得游戏:注意消极因素
13、理解幼儿园游戏得评价内容及注意问题:
一、游戏环境得评价 :安全性、刺激性、协调性与教育性、适宜发展性
二、游戏活动得评价目标:组织形式、幼儿表现、游戏材料、游戏开端、过程、结果
三、游戏水平得评价:教师评价、幼儿评价
第七章幼儿园家庭教育得指导
1、榜样示范法:家长为孩子树立各种正面榜样,让孩子进行模仿,引导孩子积极向上
2、家长学校:就是对在家庭里承担抚养教育幼儿责任得父母与其她长者进行系统教育与训练得
学校
3、家长委员会:就是幼儿园与家庭之间得一座桥梁,家长委员会就是园长与教师得得力助手
4、*了解幼儿园家庭教育指导得意义:
有利于贯彻幼教法规;与世界幼教接轨;发挥幼儿教育得整体功能;提高家长得教育素质;幼儿得成长发展
5、理解幼儿园家庭教育指导得目标与任务:
1)具体目标:(书)就是提高家长得教育素质与家庭教育水平,促进幼儿全面与谐发展。
1、促使家长认识到幼儿园教育得性质、任务、目标、内容、途径、方法与手段,家幼配合,协调一致,提高教育质量。
2、帮助家长获得教育孩子得基本知识与经验,掌握教育孩子得科学与艺术,增强教育孩子得能力,提高家庭教育得质量。
3、争取家长在经费、物质设施、人力上得支持与援助,鼓励家长参与幼儿园得教育,提高办园得整体水平。
2)具体目标:(老师整理)
1、使家长了解幼儿园教育,家园合作
2、提高家庭教育质量,其包括知识、技能与态度
3、争取家长得支持
*2)、任务:
(1)引导家长树立正确得教育目标 (2)帮助家长养成良好得教养态度
(3)指导家长掌握科学得育儿方法 (4)支持家长交流家庭教育得经验
(5)增强家长与幼儿园教育配合得意识 (6)鼓励家长全方位为幼儿园得发展服务6、了解幼儿园家庭教育指导得内容:
(1)宣讲现代儿童观与教育观 (2)说明家庭教育得独特价值
(3)讲解幼儿身心发展得知识
(4)讲授家庭教育得具体内容:增进健康;开发智力;培养品德;提高美感
*(5)讲析家庭教育得重要原则:热爱孩子得原则;要求孩子得原则;教育一致原则;全面发展得原则;因材施教得原则
(6)阐明家庭教育得基本途径:家庭生活结构;家庭生活条件;家庭人际关系
(7)阐述家庭教育得若干方法
A、讲解说理法:家长对孩子摆事实、讲道理,提高孩子得认识,帮助孩子形成正确得观点。
B、榜样示范法:家长为孩子树立各种正面榜样,让孩子进行模仿,引导孩子积极向上。
C、表扬奖励法:家长对孩子得好思想、好行为作出肯定评价,以激励孩子得发展。
D、批评惩罚法:家长对孩子得不良言行作出否定评价,以纠正孩子得缺点错误。
E、提醒暗示法:家长用含蓄得方式,间接地对孩子得心理发展施加影响,发挥孩子得主动性、自
觉性
F、实践活动法:家长有计划地组织各种活动,让孩子接受实际锻炼,养成良好得品德行为习惯
G、陶冶感染法:家长通过创设、利用有意义、有情趣得环境,对孩子进行感染、熏陶,寓教于情
境之中
(8)介绍幼儿园得教育概况 (9)述评孩子得在园表现
(10)引导家长与幼儿园教育保持一致
*7、理解掌握幼儿园家庭教育指导得原则:
一、了解性原则:了解幼儿家长及家庭,利用谈话、家访、问卷、调查等
二、方向性原则:使家长意识到家庭教育需要与国家、幼儿园教育精神一致
三、科学性原则:使其符合幼儿身心发展得基本规律与幼儿教育发展得客观规律,做到理论联系实际。
四、尊重性原则:幼儿园要尊重家长、平等对待各类家长,引导家长在家庭里建立民主平等得亲子关系。如平等对待自身条件不同得家长、注意尊重孩子情况不同得家长
五、协调性原则:经常与家长交流情况,相互沟通、互通有无,协调配合,形成教育合力。
六、针对性原则:根据幼儿与家长得不同特点,开展分类型与分层次得指导,注意灵活性。
从幼儿得身心发展得年龄特征、家长得具体情况、从家庭教育得具体问题,这三方面出发,进行分类指导;
七、直观性原则:采用一些直观教育、现代化教育手段与讲解相结合,使家庭通过观察与表象,
丰富家庭教育知识,提高家庭教育能力。如物质直观:实验、实物、参观、图片、录像等。
语言直观,如形象描述、生动讲解等。
八、艺术性原则:把一些教育得规律、途径、方法巧妙地蕴藏在家园活动之中,融合在亲子活动里面,使家长从亲身得体验中得到教益,自然而然得得到指导。
8、了解幼儿园家庭教育指导得方式与内容:
幼儿园家庭教育指导得基本形式就是:家长委员会、家长学校、家长会议、家长开放日、家长园地、家庭教育咨询、接送时交流、电话交谈、家园联系本、家庭访问、家庭教育经验交流会等。
第八章幼儿教师
1、幼儿教师得职业道德:就是幼儿教师在教育活动中必须履行得行为规范与道德准则,影响与制约着幼儿教育工作得成败
2、掌握幼儿园教师劳动得特点:幼稚性、全面性、时代性、复杂性、多样性、地方性
3、了解幼儿教师得地位、权利与义务:
地位:日益增高
权利:教师依法行使得权力与享受得利益
义务:教师依法应尽得责任
*幼儿教师劳动得价值(补充):
(1)教师就是维护幼儿身体健康得保健师
(2)教师就是开启幼儿智力之窗得建筑师
(3)教师就是塑造幼儿高尚品德得工程师
(4)教师就是提高幼儿审美能力得美容师
4、理解幼儿园教师职业道德得内涵:
(一)热爱幼儿教育事业 (二)热爱幼儿
(三)尊重教师集体与家长 (四)关爱自己
5、了解幼儿园教师得知识结构得类型与要求:
(1)幼儿教师得知识结构一般有以下几种: I型知识结构、一型知识结构、T型知识结构H
型知识结构
(2)幼儿教师得能力结构应包括:观察能力、表达能力、组织能力、教育能力、创造能力、设计
能力、交往能力与评价能力。
6、理解幼儿教师应具备得专业能力:
(1)观察与了解幼儿得能力 (2)教育组织能力
(3)语言表达能力 (4)艺术表达能力
(5)设计创造能力 (6)交往能力
(7)评价能力
《学前教育学》考试大纲 Ⅰ、考试性质 《学前教育学》是学前教育专业（本科）必修的基础课程，也是学前教育专业学生专升本考试课程。 《学前教育学》课程的考试内容、考核目标和考试命题充分体现学前教育专业的学科性质与特点，强调学生对本学科基础知识、基本理论和基本技能的掌握。考试内容的深度与学前教育专科生相应的知识面趋于一致。 Ⅱ、考试内容 总要求： 1、初步掌握有关学前教育学的一般概念、掌握学前教育的基本规律及主要理论观点和实施原则。 2、运用学前教育学的基本理论，分析研究幼儿园教育现象和问题，并具有尝试解决幼儿园教育中新的矛盾和问题的基本能力。 Ⅲ、考试大纲 第一章学前教育学的对象、任务及发展 （一）考核知识点： 1．学前教育学和对象和任务 2．学前教育学的发展 （二）考核要求： 1．了解学前教育学学科性质与特点，掌握相关概念。 2．了解学前教育学的学习、研究方法。 3．了解我国幼儿教育基本情况，掌握我国当前学前教育的性质、目标与任务。 第二章学前教育与社会的关系 （一）考核知识点： 1．学前社会教育的产生和发展 2．学前教育与社会的关系 （二）考核要求： 1．了解世界及中国幼儿教育产生和发展的历史脉络，掌握有关重大事件及相关幼儿教育家的学说。 2．了解世界幼儿教育的产生的历史背景，掌握福禄贝尔的学前教育思想的主要观点。3．了解世界幼儿教育的发展的原因，掌握蒙台梭利、杜威和克鲁普斯卡亚主要的学前教育思想。 4．掌握世界幼儿教育现状的特征与发展趋势。 第三章学前教育和儿童身心发展的关系 （一）考核知识点： 1．学前教育和其他因素在儿童发展中的作用 2．儿童身心发展水平对学前教育的影响 （二）考核要求： 1．了解遗传、环境和教育对学前儿童发展的影响和作用。 2．了解几各教育和发展的理论。 3．学前儿童身心发展的特征。 第四章教育目的与学前教育任务 （一）考核知识点： 1．我国的教育目的
三一文库（https://www.doczj.com/doc/0b569078.html,）/论文 〔学前教育博士论文〕 学前教育是当下非常火的一个专业，下面就是小编为您收集整理的学前教育博士论文的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 学前教育博士论文一随着社会经济的发展进步，人们的生活水平不断提高，他们对孩子的教育思想有了更大的进步。再加上当前基础教育不断提高力度，学前教育得到很大程度地受到了重视和发展，作为新时代下的幼儿教师，我们有义务为学前教育认真努力，科学施教以提高教学效果，本文就此谈谈一些教学策略。 一、正确认识学前教育的重要性 当前学前教育有着重要的意义。同时，学前教育也得到国家级的高度重视。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》确定了学前教育为国家重点教育工作。然而，我国现目前好多地区，特别是农村地区的学前教育还存在发展滞后，与当今经济社会的发展要求不相适应的现象。我们要认提高思想认识观念，从各个角度抓好学前教育。九年义务教育的普及使广大农村对学前教育的要求更加强烈。发展农村学前教育，不仅关系到农村基础教育的发展，更牵系到农村经济社会的
协调发展。是基础教育的基石，质量的优劣关系到整个国民素质的提高。培养着孩子良好的行为习惯和对参加各种活动的兴趣以及动能力，使其身心和谐发展。随着我国现代教育体制的改革，农村学前教育也就越来越受到关注，农村的幼儿园和学前班便也如雨后春笋般破土而出。随着农村经济社会的发展，农村学前教育近年来发生了一些重要变化，突出地表现在农村家长对子女接受学前教育的需求日益增加和 庞大的农村留守学前儿童群体形成两个方面。 二、影响学前教育的因素 当前国家虽然教育很重视，但是还有许多影响教育发展的因素存在。 1．硬件设施缺乏 当前好多幼儿园都存在着公办的设备陈旧，教师素质和责任心不高。民办的大多为了谋利，教学设施和住房条件很差，聘请的教师大多为一些没有受过专业训练，教育能力很低的青年人，责任和服务态度不是很好。幼儿园教师往往实行一人包班制，根本达不到国家规定的每班幼师、保育员的定额，而且大班现象十分严重，有的幼儿园一个幼师要管带40 - 50名幼儿，为教师管理造成许多不安全隐患。 社会力量办园大多是家庭式办园，为管理监督带来诸多不便。他们缺乏足够的运动器械和图书、玩具；缺乏饮水、消毒等基本保育生活设施，缺乏消防安全设施，给幼儿的健
《学前教育学》模拟试题及答案(一) 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 1．中国幼儿园的创始人是（）。 A．张之洞B．陈鹤琴C．张雪门D．蔡元培 2．被称为“中国的福禄贝尔”的教育家是（）。 A．陶行知B．马寅初C．胡适D．陈鹤琴 3．学前教育的实施主要有两种形式，即（）。 A．学前家庭教育和学前公共教育B．学前家庭教育和幼儿园教育 C．学前家庭教育和托幼机构教育D．学前社区教育和幼儿园教育 4．杜威在批判旧教育的过程中提出（）思想，也就是说，是在“破旧”中“立新”的。A．游戏是生命的镜子B．儿童中心主义 C．归于自然D．绅士教育 5．（）是按照社会要求去促进幼儿发展，是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。A．幼儿园园长B．幼儿教师C．幼儿园教育要求D．家长 6．幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展是指（）原则。 A．幼儿参与性B．发展适宜性C．开放性D．环境与教育目标的一致性 7．在课程系统运作发展过程中收集课程各个要素的相关材料，加以科学分析判断，以此调整和改进课程方案，使正在运行中的课程更为完善的一种评价方式是( )。 A.形成性评价 B.诊断性评价 C.总结性评价 D.终结性评价 8．从幼儿在园一日活动的主要类型来分，幼儿园环境可分为游戏活动环境、学习活动环境和( )。A.交往环境B.文化心理环境C.语言环境D.生活活动环境 9．（）岁的幼儿开始能够正确辨别上、下两个方位。 A．4 B．6 C．5 D．3 10．在游戏的条件下，幼儿注意的稳定时间比一般条件下（）。 A．短得多 B．差不多 C．长得多 D．视情况而定 11．婴儿时期大脑皮质功能发育不够成熟，神经活动过程中兴奋与抑制不平衡，易兴奋，也易疲劳，对长期的刺激耐受力小，注意力很难持久，在从事某种活动后，大脑皮质的相应区域将由兴奋转入抑制，出现疲劳。因此，幼儿教师在安排幼儿一日生活时，应注意（）。A．形成动力定型 B．保证劳逸结合 C．保证睡眠时间 D．保证饮食营养 12．幼儿园环境的特点是（）。 A．教育性和可控性 B．物质性和精神性 C．装饰性和安全性 D．趣味性和空间性13．教师对幼儿游戏的指导必须以（）为前提。 A．丰富幼儿生活经验B．保证幼儿游戏的特点 C．间接指导D．完成教学要求 14．当前学前教育主体性问题得到重视，人们普遍认定学前教育的两大基本价值是（）。A．政治价值、经济价值 B．经济价值、文化价值
第八章学前教育的十大基本方法名词解释： 1、直观形象法：是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。这种方法符合直观性教学原则和儿童思维的特点。P161 2、观察法：观察法是教育教学直观形象法之一，运用观察活动进行教学的方法。P162 3、演示法：是教育教学直观形象法之一，即教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作。P162 4、示范法：是直观教学方法之一，指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例。P163 5、范例法：也是直观形象法之一，指采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习。P163（注：此知识点常以选择题形式出现）6、参观法：参观法是与直观形象法有关的一种教育教学方法。它是为受教育者提供真人真事真实场合作为教育环境的一种现场学习法。P164 7、教育活动游戏化：在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱，满足儿童爱玩、好玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动。P166（注：此知识点还常以选择题形式出现）8、语言法：是儿童教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法，即教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达到相应的教育目的。P168 9、故事法：是指幼儿园运用故事这种首都向儿童进行教育的方法。P168 10、讨论法：是儿童自我教育的一种方法。讨论法主要是儿童通过
运用已有的知识经验，对一些不了解的问题、认识模糊不清的问题、困难的问题、相互关系中矛盾的问题，甚至有错误看法的问题等，发表意见、共同议论商讨、相互启发和补充，从而获得正确、统一的认识。P169 11、移情法：强调认知——情绪系统的交互作用，综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演等技术，由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。 P172 12、角色扮演法：是指模拟现实社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解他人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。P175（注：此知识点还以选择题形式出现）13、环境体验法：是指根据一定的教育目的或教育要求，创设相应的环境条件，让儿童通过与环境的相互作用甚至在体验环境的过程中主动学习和发展。P181 14、行动操练法：是指组织儿童反复练习一定的动作或活动方式，从而巩固其知识经验、形成简单技能和行为习惯的方法。P184 15、发泄法：是指教师为儿童提供一定的条件或创设一定的情景，让儿童通过自身的动作或活动，去发泄体内积聚的生理或心理能量以达到生理或心理方面新的平衡。P187 表扬鼓励法：是指对儿童的正确行为予以肯定和奖励，从而使儿童的正确行为得到强化的方法。 P189 16、批评法：是指对儿童行为表现给予否定性评价，即对儿童不良行为或习惯表示不满意，并使他们明辨是非，知道怎
目前我国高校会计学专业博士点和硕士点分布情况 带Z者为一级学科博士点/硕士点覆盖的二级学科博士点/硕士点,以下排名是按首字母排的,非学科排名. 国家重点学科 东北财经大学 上海财经大学 厦门大学 中国人民大学 中南财经政法大学 博士点 北京大学Z 北京交通大学Z 财政部财政科学所 大连理工大学Z 东北财经大学Z 复旦大学Z 哈尔滨工业大学Z 湖南大学Z 华中科技大学Z 吉林大学Z 暨南大学Z 江西财经大学 辽宁大学Z 南京大学Z 南开大学Z 清华大学Z 上海财经大学Z 上海交通大学Z 四川大学Z 天津财经大学Z 天津大学Z 同济大学Z 武汉大学Z 西安交通大学Z 西南财经大学Z 厦门大学Z 浙江大学Z 中国海洋大学 中国人民大学Z 中国社会科学院研究生 院Z 中南财经政法大学Z 中南大学Z 中山大学Z 中央财经大学 重庆大学Z 硕士点 安徽财经大学Z 安徽大学Z 安徽工业大学Z 北方工业大学 北京大学Z 北京工商大学Z 北京航空航天大学Z 北京交通大学Z 北京科技大学Z 北京理工大学Z 北京林业大学Z 北京师范大学 财政部财政科学所 长安大学Z 长春税务学院 长江大学 长沙理工大学Z 大连理工大学Z 大庆石油学院 东北财经大学Z 东北大学Z 东北林业大学Z 东北农业大学 东北师范大学Z 东华大学 东南大学Z 对外经济贸易大学Z 福州大学Z 复旦大学Z 广东法商大学 广东工业大学Z 广东外语外贸大学 广西大学Z 贵州财经学院 哈尔滨工程大学Z 哈尔滨工业大学Z 哈尔滨理工大学Z 哈尔滨商业大学Z 杭州电子科技大学Z 合肥工业大学Z 河北大学 河北经贸大学 河北农业大学 河海大学Z 河南财经学院Z 河南大学Z 河南理工大学 黑龙江八一农垦大学 黑龙江大学 湖北大学 湖北工业大学 湖南大学Z 华北电力大学 华东交通大学 华东理工大学Z 华东师范大学Z 华南理工大学Z 华侨大学Z 华中科技大学Z 华中农业大学Z 吉林大学Z 集美大学 暨南大学Z 江苏大学 江苏科技大学 江西财经大学Z 景德镇陶瓷学院 军事经济学院 昆明理工大学Z 兰州大学Z 兰州理工大学 兰州商学院 辽宁大学Z 内蒙古财经学院 内蒙古大学 内蒙古工业大学Z 南昌大学Z 南华大学 南京财经大学 南京大学Z
学前教育学期末考试试题 附答案 Prepared on 21 November 2021
2017-2018年电大专科学前教育 《学前教育学》期末考试试题及答案 学前教育学期末考试试题1 一、填空题（每空1分，共10分） 1．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是一--------，其作者是捷克教育家-------一。 2．学前教育效益指的是学前教育发挥_的表现和结果。3．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、--------------、家庭经济条件、家长学历等。 4．学前儿童品德教育的内容主要包括和---------两个方面。 5．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括一------------和------------- 6．组织教育活动的能力包括-----------、---------、和教师语言的组织能力。 二、选择题（每小题2分．共10分） 1．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是()。A．南京鼓楼幼稚园B．劳工幼稚园 C．香山慈幼院D．江西实验幼师 2．家庭教养方式一般分为()。 A．溺爱开放专制放任 B．溺爱民主专制放任 C．溺爱民主强权放任 D．溺爱开放强权放任 3．幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是()。 A．发展性原则B．科学性原则
C．参与性原则D．配合性原则 4．由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为()。 A．1-2岁B．1-4岁C．2-3岁末D．0-3岁末 5．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指()。 A．课堂B．游戏C．环境D．教法 三、名词解释题（每小题5分，共20分） 1．教育功能2．个体社会化3．同伴互助4．家长学校四、简答题（每小题8分，共32分） 1．简述提高学前教育功能发挥的策略。 2．简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。 3．简述良好的幼儿园环境的设计的标准。 4．列举家长参与幼儿园活动的方式。 五、论述题（13分） 你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？ 六、案例分析题（15分） 新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。 请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。 学前教育学期末考试试题1答案 一、填空题（每空1分，共10分） 1．《母育学校》夸美纽斯 2．学前教育功能 3．家庭教养方式 4．发展学前儿童的社会性的教育发展学前儿童个性的教育5．保育环境’教育环境 6．教学内容的组织能力教学活动的组织能力 二、选择题（每小题2分，共10分）
学前教育学第一章测试题 一、填空 1、学前教育学阐述的是0—6岁学前教育的基本问题。 2、学前教育可分为两个阶段的教育，即0—3岁的学前早期教育和3—6岁的幼儿教育。 3、学前教育有两种实施形式，一种在家庭中实施，一种由社会组织实施。 4、家庭是儿童出生后的第一个生活环境，所以学前教育在教育具有领先性的特征。 5、由社会实施学前教育思想起源于欧洲。 6、19世纪后期学前教育学作为独立学科在欧洲出现。 7、柏拉图在《理想国》《法律篇》中阐诉了他的教育观。 8、《大教学论》是捷克教育家夸美纽斯的著名代表作。 9、《母育学校》《世界图解》是夸美纽斯献给父母与儿童的良好教材。 10、《爱弥儿》是法国教育家卢梭的教育名著。 11、《新社会观》或《论人类性格的形成》是英国空想社会主义者欧文的代表作。 12、福禄贝尔的代表作《人的教育》。 13、福禄贝尔是教育史上第一个承认游戏的教育价值，有系统的把游戏列入教育历程中的教育家。 14、恩物是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。 15、学前教育发展自1837年福禄贝尔在德国马里兰根宝创办世界上第一个幼儿园为起点。 16、杜威认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造。 17、蒙特梭利基本教育思想发现儿童，自由的原则。 18、在蒙特梭利有准备的环境中，内容主要包括动作教育，感官教育和语言教育。 19、精神分析理论有奥地利心理学家弗洛伊德提出的。 20、美国心理学家格赛尔提出了成熟理论。 21、格赛尔做的双生子爬阶梯试验说明成熟是发展中起主导作用的因子。 22、社会学习理论由美国著名心理学家班图拉提出，他认为儿童心理发展既依赖于内部条件也同强化榜样学习所起的作用有关。 23、皮亚杰的认知发展理论是近几十年对学前教育影响最大的观点。 二、简答 1、简述福禄贝尔的教育方法 答：（1）在游戏中获得发展（2）恩物引起儿童的活动 2、杜威对教育本质的看法是什么？ 答：(1)教育即生长（2）教育即生活（3）教育即经验的不断改造 3、心理分析理论对现代学前教育的影响是什么？ 答：（1）强调早期经验和教育的重要性 （2）幼儿教育应以培养健全人格为目的 （3）道德教育应该顺从儿童的本性，避免教条灌输 （4）给儿童创造良好的教育环境，培养儿童的创造力 4、成熟理论对现代学前教育的贡献？ 答：（1）量表提出的年龄常模为幼儿教师和家长提供了教育依据 （2）教育要循序渐进，同时要掌握“最佳时期”促进儿童的发展 （3）教育应考虑儿童的个别差异 三、论述 试论蒙特梭利的教育方法 答：（1）发现儿童（2）自由的原则
第一章古代学前教育的实施 考核知识点 （一）原始社会儿童的社会公育（二）古代学前儿童家庭教育（三）古代宫廷的儿童教育（四）古代的胎教（五）古代儿童教材 考核要求 （一）原始社会儿童的社会公育1.识记：原始社会儿童教育的主要内容2.领会：原始社会儿童教育的形式是儿童公育 （二）古代学前儿童家庭教育 1.识记：（1）家庭教育的内容（2）家庭教育的原则和方法 2.领会：中国古代学前教育的基本形式是家庭教育 3.应用：分析总结我国古代学前家庭教育的主要经验和局限 （三）古代宫廷的儿童教育 1.识记：保傅制度与三母制度 2.领会：宫廷儿童教育的意义（四）古代的胎教1.识记：胎教的内容和方法2.领会：中国古代胎教的作用与目的 3.应用：对中国古代胎教学说的评价 （五）古代儿童教材 1.识记：古代幼儿诗歌的类型和特点2领会：古代幼儿故事、歌舞和游戏教材的内容及特点 主要知识点汇总： 第一节原始社会儿童的社会公育 一、远古时期儿童社会公育的实施 1、在原始社会，对儿童的教育也是由整个群落承担的，对儿童实施社会公育成为原始社会的儿童教育的基本形式。 2、在原始社会，对儿童实施社会公育，其教育内容均与儿童今后将要参加的集团内共同的生产与生活实际密切相关。除生活教育、劳动教育和美育外，原始社会对儿童的公育内容还包括思想教育，主要是道德教育和宗教教育。 二、原始社会后期儿童公育机构的产生 1、在原始社会会后期，确切的说大约在五帝时期，我国原始社会进入了部落联盟与军事民主制阶段，历史即将跨入阶级社会的门槛，这是产生了名为“庠”的
教育机构。 据史料记载，“庠”是虞舜时代的学校名称，从严格意义上讲，“庠”还只能说是学校的雏型，是原始社会养老和实施儿童公寓的机构或场所。 2、在原始社会，教养新生一代的任务通常主要是由老年人承担，因此，庠后来又具有对幼儿进行保育和教养的功能。并且随着社会的向前发展，这种功能越来越占据主要地位，使它成为学校的萌芽，或成为对儿童实施社会公育的专门机构。 3、原始社会儿童教育的特点： （1）对儿童实施社会公育； （2）原始群落的老人是原始社会儿童教育工作的主要承担者； （3）原始社会儿童教育的内容是多方面的，是与儿童日后将要进行的生产、生活实际密切相关的； （4）原始社会儿童教育的方法，主要是采取口耳相传，在实践活动中进行教育的方法。 第二节奴隶社会儿童的学前教育 在社会发展的这一历史阶段，由于生产力发展，国家机构的建立，文字的出现，学校开始产生。 一、奴隶社会学前教育计划的制定 1、公元前11世纪的西周时期，是奴隶社会发展的鼎盛时期，也是奴隶社会学前 教育实施的较成熟时期。在当时，人们甚至已经能够按照婴幼儿年龄大小来制定循序渐进、有条不紊实施学前教育的计划。 2、《礼记·内则》中记载的学前教育计划作为我国教育史上最早的关于学前教 育的记录，不仅是当时学前教育发展的一个标志，而且对封建社会的学前教育实施产生过一定影响。 二、奴隶社会天子宫廷内的学前教育 1、宫廷学前教育的含义： 宫廷学前教育是家庭教育的一种特殊形式，它是以处于学前年龄的世子为教养的对象，由朝廷委任德高望重的官员担任教师，在宫廷内实施的教育。从广义上讲，它包括实施于天子宫廷内的学前教育和实施于各诸侯王宫内的学前教育。不过通常所言的宫廷学前教育，是指针对太子实施于天子宫廷内的学前教育。
教育类博士点院校及专业 （截至2016年） 教育学原理博士点： 国家重点学科： 北京师范大学东北师范大学华东师范大学南京师范大学、华中师范大学 博士点(15个) 北京大学、华东师范大学、南京师范大学、西北师范大学、北京师范大学、华南师范大学、山东师范大学、西南大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、浙江大学、河南大学、辽宁师范大学、首都师范大学 课程与教学论 国家重点学科 北京师范大学华东师范大学西南大学 博士点(14个) 北京师范大学、华东师范大学、山东师范大学、西南大学、东北师范大学、华南师范大学、陕西师范大学、浙江大学、哈尔滨师范大学、华中师范大学、上海师范大学、湖南师范大、南京师范大学、西北师范大学 比较教育学 国家重点学科 北京师范大学 博士点(9个) 北京师范大学、华中师范大学、浙江大学、东北师范大学、南京师范大学、华东师范大学、西北师范大学、华南师范大学、西南大学 学前教育学 国家重点学科 南京师范大学 博士点(9个) 北京师范大学、华中师范大学、浙江大学、东北师范大学、南京师范大学、华东师范大学、西北师范大学、华南师范大学、西南大学 高等教育学 国家重点学科 厦门大学华中科技大学
博士点(16个) 北京大学、华东师范大学、南京大学、西北师范大学、北京师范大学、华南师范大学、南京师范大学、西南大学、东北师范大学、华中科技大学、清华大学、厦门大学、湖南师范大学、华中师范大学、苏州大学、浙江大学 成人教育学 博士点(9个) 北京师范大学、华中师范大学、浙江大学、东北师范大学、南京师范大学*、华东师范大学、西北师范大学、华南师范大学、西南大学* 040108 职业技术教育学 博士点(10个) 北京师范大学、华中师范大学、西南大学、东北师范大学、南京师范大学、浙江大学、华东师范大学、天津大学、华南师范大学、西北师范大学 040109 特殊教育学 博士点(9个) 北京师范大学、华中师范大学、浙江大学、东北师范大学、、南京师范大学、华东师范大学、西北师范大学、华南师范大学、西南大学 040110 教育技术学 国家重点学科 北京师范大学华南师范大学 博士点(9个) 北京师范大学、华中师范大学、浙江大学、东北师范大学、华东师范大学、南京师范大、西北师范大学、华南师范大学、西南大学、 120403 教育经济与管理 (已划归公共管理学) 国家重点学科 北京大学 博士点(17个) 北京大学、东北师范大学、华中科技大学、武汉大学、中山大学、北京航空航天大学、复旦大学、吉林大学、厦门大学、北京师范大学、华东师范大学、南京农业大学、浙江大学、东北大学、华南师范大学、清华大学、中国人民大学 教育学博士就业前景（仅供参考） 1.教育学原理专业 1)就业前景
学前教育学期末模拟试题及答案 一、填空题（每小题1分，共10分） 1．在学前教育学的发展史上，我们将16世纪之前称为学前教育学的---- 孕育阶段。 2．福禄培尔把儿童的教育场所称之为“Kindergarten”，意为______儿童的花园。 3．标志着学前公共教育思想的诞生的是____柏拉图____的学前教育观点。 4．学前教育对社会的期望功能主要包括政治功能、___经济功能__ 、文化功能和家庭功能。 5．1996年我国正式颁布的____《幼儿园工作规程》____规定我国幼儿园的任务是对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育。 6．在我国，学前教育包括三个方面，即____家庭教育___、学校教育(包括托儿所、幼儿园教育)与社会教育。 7．幼儿园是保教并重的机构，以___游戏 ____为主要活动形式。 8．幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为---------环境。 9．学前教育实践中，我们必须正确认识各育的特点及相互关系，正确实施各育，防止重此轻彼，坚持___全面发展___教育质量观。
10．教师教学的经历或历程，在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的一种材料称为_____教历。 答案：1．孕育阶段 2．“儿童的花园” 3．柏拉图 4．经济功能 5．《幼儿园工作规程》 6．家庭教育 7．游戏 8．环境 9．全面发展 10．教历 二、选择题（每小题2分，共12分） 1．在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和( D) A. 专门化 B. 完备化 C. 丰富性 D. 理论性 2．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（ D） A. 南京鼓楼幼稚园 B. 劳工幼稚园 C. 香山慈幼院 D. 江西实验幼师 3．关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（ A） A．儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 B．儿童的发展应是有个性的发展 C．儿童的发展应是平均的发展 D．儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展 4．家庭教养方式一般分为（ B） A．溺爱开放专制放任 B．溺爱民主专制放任 C．溺爱民主强权放任 D．溺爱开放强权放任 5．幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的
第一章学前教育及其发展 第一节学前教育的内涵 一、学前教育的概念 学前教育主要是指对0~6岁年龄阶段的儿童所实施的教育，学前教育包括0~3岁的早期教育和3~6岁的幼儿教育。 广义的学前教育：能够影响和促进儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动。 狭义的学前教育：指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0~6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。 ★《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。 二、学前教育的实施形式 学前教育的实施形式分为学前家庭教育和学前社会教育（也叫学前公共教育）。 学前家庭教育的特点：领先性，长久性，单独性，随意性，随机性。 学前社会教育的特点：群体性，目标性，计划性，多样性，专业性。 第二节学前教育机构的产生和发展 一、学前教育机构的产生 1816年，英国空想社会主义者欧文在苏格兰的纽兰纳克创办了一所幼儿学校，以教育为主要任务。也是历史上第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构。 1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了一所招收1~7岁儿童的教育机构，1840年正式命名为“幼儿园”（原意为“儿童的花园”），他被称为“学前教育之父”。福禄贝尔创办的幼儿园时第一所真正意义上的幼儿教育机构。 二、国外学前教育机构的发展 1、学前教育机构的规模化 2、学前教育机构多样化 3、教育质量的提高 4、学前教育手段现代化 三、我国学前教育机构的发展 （一）我国第一所学前教育机构的诞生 我国自己创办的第一所学前教育机构，是1903年张之洞在湖北武昌创办的湖北幼稚园（1904年清政府将其改为武昌蒙养院）。 （二）旧中国的幼儿教育 陶行知——南京燕子矶乡村儿童团（抨击旧中国的幼儿园害了三病：外国病，花钱病，富贵病，提倡“生活化，平民化”的教育）。 张雪门——北平香山慈幼院 （三）新中国学前教育的发展 1、历史的转折
《学前教育学》模拟试题一及答案 一、单项选择题（共20 道试题，共40 分） 1. 标志着学前公共教育思想诞生的着作是（C）。 A.《学记》 B.《颜氏家训》 C.《理想国》 D.《政治论》 2. 世界上第一部学前教育的大纲和参考本是（A）。 A. 《母育学校》 B. 《世界图解》 C. 《大教学论》 D. 《爱弥尔》 3. 卢梭的教育代表作是（C）。 A. 《母育学校》 B. 《论人类不平等的起源》 C. 《爱弥尔》 D. 《林哈德与葛笃德》 4. 阐述裴斯泰洛齐的学前教育理论的着作是（D）。 A. 《爱弥尔》 B. 《大教学论》 C. 《母育学校》 D. 《林哈德与葛笃德》 5. 第一次提出在我国实施学前社会教育的人物是（C）。 A. 蔡元培 B. 张雪门 C. 康有为 D. 陶行知 6. 我国最早的学前儿童教育实验中心是（C）。 A. 北京香山慈幼院 B. 上海劳工托儿所 C. 南京鼓楼幼稚园 D. 江西实验幼师 7. 我国第一所公立幼稚师范学校的创建者是（C）。 A. 蔡元培 B. 张雪门 C. 陈鹤琴 D. 陶行知 8. 我国第一所乡村幼稚园的创建者是（C）。 A. 张雪门 B. 陈鹤琴 C. 陶行知 D. 蔡元培 9. （B）成立“性格形成学院”，这是为工人子女实施学前公共教育的首次尝试。 A. 福禄培尔 B. 欧文 C. 杜威 D. 蒙台梭利 10. （C）把儿童心理发展分为四个阶段：感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段和形式运算阶段。 A. 杜威 B. 蒙台梭利 C. 皮亚杰 D. 维果茨基 11. （A）是指儿童实际的发展水平与儿童潜在的发展水平之间的距离。 A. 最近发展区 B. 恩物 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 12. 学前教育学是研究学前阶段的（）和（）、揭示这一特定阶段（），以及阐明学前（）的科学。（A） A. 教育现象教育问题教育规律教育理论 B. 教育理论教育现象教育问题教育规律 C. 教育问题教育规律教育理论教育现象 D. 教育规律教育问题教育现象教育理论 13. 所谓（C）是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。 A. 教育目的 B. 教育目标 C. 教育功能 D. 教育效益 14. 期望层次的教育功能存在于（A）之中。 A. 人的意识或愿望 B. 教育的实际结构 C. 教育实践 D. 教育结果 15. 潜在层次的教育功能存在于（C）之中。 A. 人的意识或愿望 B. 教育家的作品 C. 教育的实际结构 D. 教育实践
第一章学前教育的对象、任务及发展 一、填空 1.教育是人类为了，使之能够通过学习，掌握生存的知识和技能，适应的一种基本的社会实践活动。 2.这种贯穿人的一生和扩展到社会各个方面的、连续的教育称为教育。 3.学前教育的价值，它具有性，性，性。 4.学前教育的性质是、、三者的整合。 5.学前教育泛指至6岁前儿童的教育，包括教育、教育和教育。 6．我国古代就有一些思想家总结了儿童出生后家庭教育的实践经验，如著的《》。 7.世界第一本学前教育专著《母育学校》的作者是。 8.对0～3岁儿童的教育称为教育，3～6岁儿童的教育称为教育。 9.蒙台梭利的教育思想是以她的为依据的。她认为儿童自身具有发展的能力，教师的任务在于提供一个适宜的。 10.创办我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的教育家是。 11.著有《新幼稚教育》的幼儿教育家，曾在北平主办。 12.学前教育是从德国教育家开始创立的。 13.古罗马教育家，提出人的教育应从摇篮里开始。 二、选择 1.世界上第一次提出学前公共教育主张的是（）。 A．柏拉图 B．孔子 C．亚里士多德 D．康有为 2.世界上第一个做出年龄分期尝试的思想家是（）。 A．柏拉图 B．孔子 C．亚里士多德 D．昆体良 3. 世界第一本学前教育专著是（）。 A．《学记》 B．《论演说家的教育》 C．《母育学校》 D．《三字经》 4.在我国第一次提出实施公共学前教育的人是（）。 A．陈鹤琴 B．孔子 C．蔡元培 D．康有为 5.主张“教育即生活”，“从做中学”的教育家是（）。 A．杜威 B．陶行知 C．亚里士多德 D．昆体良 三、辨析 1.花钱让孩子接受良好的学前教育，从教育经济学的角度来说可算是一种有利的投资。 2. 儿童早期既有学习的需要，而且也有学习的能力。 四、名词 1.学前教育学 2.教育 五、简答 1.简述福禄培尔的学前教育思想。 2.简述蒙台梭利关于学前教育的基本观点。 3．简述陈鹤琴对我国学前教育的主要贡献。 六、论述 第二章学前教育与社会的关系 一、填空 1.1816年英国空想社会主义者欧文在新拉纳克创立，这是他在历史上为式人阶级创办的第一所学前教育机构。
教育学博士点 作者：殷孔子发表日期：2010-1-3 8:19:53 来源：中思网 关键字：高等教育学博士点 040106 高等教育学博士点 东北师范大学*；北京师范大学*；南京师范大学*； 西北师范大学*；华东师范大学*；华中师范大学*； 华南师范大学*；湖南师范大学。 北京大学；清华大学；浙江大学*；南京大学； 华中科技大学；苏州大学；西南大学*；厦门大学。 (共计16个) 我国目前教育学学位点基本情况 来源：高教所日期：2008-12-31 截至2006年8月，全国教育学学位授权单位共有一级学科博士点9个、一级学科硕士点29个（拥有一级学科授予权的单位，教育学一级学科之下的所有二级学科均可招生）；教育学原理专业国家重点学科4个、博士点15个、硕士点68个；课程与教学论专业国家重点学科1个、博士点14个、硕士点86个；教育史专业国家重点学科2个、博士点12个、硕士点34个；比较教育学国家重点学科1个、博士点9个、硕士点34个；学前教育学专业国家重点学科1个、博士点9个、硕士点32个；高等教育学专业国家重点学科1个、博士点16个、硕士点90个；成人教育学专业博士点9个、硕士点39个；职业技术教育学专业博士点9个、硕士点48个；特殊教育学专业博士点9个、硕士点30个；教育技术学专业博
士点9个、硕士点79个。此外，还有教育经济与管理专业国家重点学科1个、博士点17个、硕士点107个。现将设置教育学学位点的院校名单整理归纳如下（截止2006年8月） 040100 教育学一级学科博士点/硕士点 一级学科博士点（9个） 北京师范大学东北师范大学华东师范大学华南师范大学华中师范大学 南京师范大学西北师范大学西南大学浙江大学 040101 教育学原理国家重点学科/博士点/ （带*者为一级学科博士点/硕士点覆盖的二级学科博士点/硕士点） 国家重点学科 北京师范大学东北师范大学华东师范大学南京师范大学 博士点（15个） 北京大学北京师范大学* 东北师范大学* 河南大学 华东师范大学* 华南师范大学* 华中师范大学* 辽宁师范大学 南京师范大学* 山东师范大学陕西师范大学首都师范大学 西北师范大学* 西南大学* 浙江大学* 040102 课程与教学论国家重点学科/博士点/硕士点 （带*者为一级学科博士点/硕士点覆盖的二级学科博士点/硕士点） 国家重点学科
学前教育学模拟试题九
学前教育学模拟试题九 一、单项选择题 1．某次教育活动需要达成的目标是指( )。 A．全园教育目标B．中期目标C．近期目标D．行为目标 2．( )是我国一贯的教育方针。 A．重点发展B．全面发展C．局部发展D．智力发展 3．( )是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。 A．学前教育目标B．学前教育手段C．学前教育启蒙D．学前教育内容 4.（）是我国学前教育所特有的一条原则。 A.独立自主性原则 B.发展适宜性原则 C.保教结合原则 D.综合性原则 5.学前教育的实质就是（）。 A.综合教育 B.启蒙教育 C.独立性教育 D.适宜性教育 6.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。 A.启蒙性 B.发展适宜性 C.活动性 D.综合性 7．我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合( )。 A．独立自主性原则B．发展适宜性原则C．保教结合原则D．综合性原则 8．活动性原则源自于( )的“做中学”。 A．皮亚杰B．夸美纽斯C．福禄倍尔D．杜威 9．发展适宜性原则是当今幼教界提倡的一种教育理念，提出这一教育原则的是( ) 。 A．中国学前教育研究会B．日本幼儿教育协会 C．美国幼儿教育协会D．英国幼儿教育协会 10．幼儿教育发展的规模和速度取决于( )。 A．经济发展水平B．社会政治制度C．社会文化水平D．环境因素 11．活动性原则要求学前教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里的活动主要指( )。 A．教师设计和指导的活动B．儿童主动积极的活动 C．儿童的自选活动D．儿童的游戏活动 12．社会要求与( )是制定幼儿园教育目标的主要依据。 A．幼儿身心发展特征和规律B．教育机构 C．政府D．父母 13．( )是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育的人员。 A．园长B．阿姨C．保育员D．幼儿教师 14．保育员应具备心理素质与( )。 A．合作精神B．爱心C．专业素质D．丰富的知识 15．在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授
学前教育学 第一章导论 1、学前教育：是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。 2、学前教育学：是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。 3、学前教育学的学习与研究方法 （1）调查法：是教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资源进行定量、定性分析，指出存在的问题，提出教育建议的一种研究方法。 （2）观察法：是在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。 （3）实验法：是教师根据研究的目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。 （4）个案研究法：是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以提示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。 4、了解学前教育思想的的产生和发展脉络
（1）、柏拉图（古希腊哲学家）：《理想国》、《法律篇》（2）、亚里斯多德（古希腊哲学家）：《政治学》、《伦理学》 （3）、夸美纽斯（捷克教育家）：《大教学论》、《世界图解》 （4）、卢梭（法国教育家）：《爱弥儿》 （5）、裴斯泰洛齐（瑞士教育家）：《林哈德和葛多德》、《葛多德是怎样教育他的子女的》 《母亲读物》 5、熟知学前教育理论与实践的发展历程 (1)福禄贝尔：德国学前教育家，1840年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作，系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。 (2)《世界图解》是世界上第一本图文并茂的儿童读物 (3)蒙台梭利教育法 (4)陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园，强调学前教育的重要性。
学前教育学期末复习题（二） 一、选择题 1、瑞士教育家裴斯泰洛奇的代表作是（）。 A.《大教学论》 B.《世界图解》 C.《理想国》 D.《林哈德与葛笃德》 2、陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（）。 A.南京鼓楼幼稚园 B.劳工幼稚园 C.香山慈幼院 D.江西实验幼师家庭 3、教养方式一般分为（）。 A.溺爱开放专制放任 B. 溺爱民主专制放任 C.溺爱民主强权放任 D. 溺爱开放强权放任 4、属于学前教育功能的特征的是（）。 A.单一性 B.停滞性 C.发展性 D.狭隘性 5、关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（）。 A.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 B. 儿童的发展应是有个性的发展 C. 儿童的发展应是平均的发展 D. 儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展 6、学前儿童道德意志的特点不包括（）。 A.自觉性低 B.自制力弱 C.注意力分散 D.坚持性不强 7、属于学前儿童美感的表现特点的是（）。 A.理性 B.深刻性 C.行动性 D.思维性 8、可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即（）。 A.形象玩具和结构玩具 B.成型玩具和未成型玩具 C.智力玩具和娱乐玩具 D.体育玩具和音乐玩具 9、属于教师沟通技巧的是（）。 A.目光直视 B.敢于批评 C.语调语速要适当 D.语气要一直不变 10、幼小衔接必须坚持的原则是（）。 A.小学化 B.突击性 C.单向性 D.整体性 二、简答题 11、简述幼儿园生活活动的组织原则。 12、简述幼儿园环境设计的意义。 13、简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。 14、简述幼儿园教育目标的层次结构。 15、简述学前教育对个体的期待功能。 三、论述题 16、借鉴国外幼小衔接工作的经验，提出改善我国幼小衔接工作的措施。 17、论述家庭教育的地位和作用。
第一章学前教育学的形成和发展 第一节学前教育学的研究对象与任务 教学目的：了解学前教育学的研究对象，理解学前教育学的研究对象和研究任务，区别学前教育和学前教育学的概念。 教学重点：学前教育学的发展，学前教育学的研究对象 教学难点：学前教育的广义与狭义的区别 教学方法：讲授、讨论 课时：4个课时 教学过程： 什么是教育？ 今天，“教育”在我们的生活中无处不在。 教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。 广义的教育与狭义的教育。 可以说，学校教育是一种专门的和规范的教育，由于学校教育具有独特结构和功能，因而在近现代成为人类社会教育活动的核心部分，对其他各种教育起着示范和主导作用。这是我们讲的广义和狭义的教育，明确了教育的概念后，我们需要明确什么是学前教育。 一、学前教育及其年龄划分 学前教育：从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动。 通常们认为，3岁前是儿童身心发展比较重要的阶段，从出生到3岁前为婴儿期教育阶段，也称先学前期。从3岁到6、7岁称为学前期。由此构成了完整的学前教育阶段 幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。
学前教育也有广义和狭义之分。 学前教育与学前教育学 学前教育泛指0——6（7）岁前儿童的教育，包括学前社会教育和家庭教育。学前社会教育指凡由社会设施或资助，实施或辅导的各种机构或组织。在我国以托儿所、幼儿园为主。此外，还有多种形式的家庭托儿站、游戏小组一、咨询所等。 学前教育学：以教育学和心理学的基本原理为基础，研究学前教育的任务、内容、手段和方法，揭示在儿童和教育者的共同活动中，怎样对儿童施加教育影响，促进儿童在体育、智育、德育、美育几方面主动发展的规律的科学。 二、学前教育学的研究对象与任务 学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象极其规律的一门科学。 研究对象：0——6岁前儿童教育问题 研究内容：（讨论：你认为学前教育应该研究哪些内容）教材的体例 研究任务：总结实践经验，进行理论研究，探讨规律，指导实践，提高学前科学教育水平；为国家和有关部门制订政策、措施、进行教育改革提供理论依据。 三、学前教育学的特点 1、是一门年轻的学科； 2、综合性的学科； 3、实践性很强的学科； 4、不断发展的学科。 思考与练习： 1、学前教育的含义？ 2、学前教育的研究对象？ 参考文献： 黄人颂主编：《学前教育学》，人民教育出版社2009年。 李生兰著：《学前教育学》，华东师范大学出版社2006年。 王道俊，王汉澜主编《教育学》，人民教育出版社，1999年。