中央广播电视大学开放教育课程考核说明
课程名称：儿童家庭教育指导
专业名称：学前教育（专升本）
启用时间：2011年秋
主持教师：孙玫
编写日期：2011-5-4 中央广播电视大学考试管理部门
《儿童家庭教育指导》课程考核说明
一、有关说明
1. 考核对象
广播电视大学开放教育本科学前教育专业学生。
2. 启用时间
从2011年秋季开始使用。
3. 考核目标
通过考核使学生理解0-6岁儿童家庭教育及指导的相关概念，掌握儿童家庭教育指导中的基本理论和方法，学会应用相关理论和方法帮助家长分析和解决儿童家庭教育中的现实问题。
4. 考核依据
本课程考核说明是根据中央广播电视大学《儿童家庭教育指导》课程教学大纲和本课程使用的文字教材，即《儿童家庭教育指导》（李莉主编，中央广播电视大学出版社2011年第一版）制定的。
本课程考核说明是形成性考核和终结性考试命题的基本依据。
5. 考核方式及计分方法
本课程采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式，两者均以百分制计分。合成本课程总成绩的方法是：总分为100分，形成性考核占总分的40%，终结性考试占总分的60%，即形考成绩按40%折算，终考成绩按60%折算，两者相加为课程总成绩。
形成性考核（形成性考核折算后的合格线为24分）与终结性考试（终结性考试折算后的合格线为36分）均合格才具备合成本课程总成绩的条件，方可获得本课程相应学分。否则，以不及格计。
6.考核对象入试资格
凡参加本专业学习的人员，只有本课程的形成性考核合格才有资格参加期末全国统一的终结性考试。
二、考核方式与要求
（一）形成性考核
1. 考核目的
形成性考核是本课程考核的重要组成部分，其主要目的是在与地方电大教师共同实现教学过程的引导、指导和管理的前提下促使学生监控自身的学习过程，加强对学生平时自主学习过程的指导和检测，引导学生按照教学要求及时调整学习计划，完成学习任务，提高学习的质量。它对学生领会和掌握学习内容，培养学习能力起积极作用。
2.考核手段
形成性考核采用纸质形成性考核册。
3.考核形式
形成性考核由平时作业、活动设计与指导及评价、学习情况三部分构成。
4.形成性考核各形式所占比重及计分方法
形成性考核成绩以百分制计，占课程总成绩的40%。
本课程《形考册》是根据教学进度的顺序和本课程的内容编排的。
考核内容包括三部分，各部分的设计内容与使用要求如下：
（1）平时作业
平时作业分为四种题型：概念阐释、简答题、论述题、案例分析题。依据学习目标和教师的要求，学生按照学习进度，在自学本课程多种教学媒体资源和接受辅导教师指导的基础上独立完成3次形成性考核平时作业。本课程共七章内容，每章10分，共70分。
（2）活动设计与指导及评价
根据自己的兴趣和实际情况，采取帮助指导家长设计活动或自主设计活动的方式（二选一）来考察学生所学理论应用于实际的能力。共一次，20分。
A．家庭游戏活动设计指导及评价：选择一位小朋友家长，帮助家长设计家庭游戏并实施，家长将游戏效果反馈给指导者并收录在活动情况记录表中；
B．儿童家庭与幼儿园、社区合作共育活动设计与评价：学生设计一次合作共育活动并主持实施，按所学相关理论作为评价标准进行实施结果评价，将所有内容填入活动情况记录表中。
学生要认真全面填写活动情况记录表（家庭游戏活动设计指导要有家长的反馈记录并签名）,教师根据活动情况记录表给出学生成绩，并计入其形成性考核总成绩中。
（3）学习情况
学习情况包括平时作业完成情况、活动设计与指导及评价完成情况、参加面授情况、上网学习情况、学习笔记五项内容。共10分,每项为2分。这也是考核学生学习成绩的重要方面，学习情况的考察以辅导教师、班主任、学习小组组长为主。
学生通过完成形成性考核内容，既可以巩固与检验自己的学习成效；也可以培养自己运用所学的理论知识，分析和解决实际问题的能力。
5.考核要求
形成性考核任务与要求
序次章节形式布置时间提交时间权重
1 第1－2
章
平时作业（1）第4周第10周末20％
2 第3－5
章
平时作业（2）第7周第13周末30%
3 第6－7
章
平时作业（3）第10周第15周末20%
※4 第3、4、
6章活动设计与
指导及评价
第13周第17周末20%
5 学习情况检查10%
注：※选择“家庭游戏活动设计指导”可在平时作业（2）之后进行，平时作业（3）依次后推。
（二）终结性考试
期末考试卷面以百分制计，占课程总成绩的60%。
1. 考试目的
终结性考试是在形成性考核的基础上，对学生学习情况和学习效果进行的一次
全面检测。
2.命题原则
第一，教材共7章，本课程的考试命题涉及1-7章的内容，既要全面，又要突出重点。
第二，每份试卷所考的内容，覆盖本课程教材所学内容的85%以上的章节。
第三，试题应难易适中，一般来讲，可分为：容易、适中、较难三个程度，所占比例大致为：容易约占30%，适中约占50%，较难约占20%。
第四，各试题彼此独立，即某试题不可替其它试题作答或暗示其它试题答案线索。
3.考试手段
终结性考试采用纸质考试。
4.考试方式
终结性考试采用开卷方式。
5. 考试时限
终结性考试时间长度是90分钟。
6. 特殊说明
终结性考试允许携带学习笔记和本课程文字教材，但要严格考场纪律，不可讨论，必须独立完成。
三、终结性考试试题类型及规范解答举例
试题题型包括多项选择题、判断题、简答题、论述题和案例分析题。
多项选择题、判断题两项着重考核学生对基本知识、基本概念、基本理论了解、掌握的程度和分辨、判断能力；
简答题着重考核学生对基本知识点、基本理论的了解或掌握程度，不需要展开论述，亦可用自己的语言简要说明要点；
论述题着重考核学生对重点知识的掌握和应用水平，要求学生将所学知识与工作实际相结合，在把握理论要点的基础上，融进自己的认识、理解和分析，理论准确、叙事翔实；
案例分析题重点考核学生应用所学理论及知识分析实际问题，解决实际问题的能力。要求学生根据所给案例材料，用所学理论进行分析论证，说明自己的观点和认识，理论运用恰当，观点明晰准确、逻辑性强。字数不少于500字。
（一）多项选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共20分）
1．儿童家庭教育的特点有（）。
A．亲情性与权威性 B．奠基性与终身性
C．随机性与针对性 D．稳定性与整合性
2．3-6岁儿童心理发展的家庭教育指导包括（）。
A．认知发展 B．语言发展
C．美的熏陶 D．社会性发展
（二）判断题（将 或 填在题后括号内，每小题2分，共20分。)
1．“衣来伸手，饭来张口”是“放任型”的家长教育方式。（）
2．智力落后儿童生活自理能力很差，家长需要把一个个生活技能分解成若干个动作，耐心地对他们进行“小步训练”。（）
（三）简答题（每小题10分，共20分）
1．简述亲子游戏指导原则。
2．3-6岁儿童身心发展的教育目标是什么？
（四）论述题（16分）
1．联系实际分析日本、韩国、美国儿童家庭教育对中国儿童家庭教育的启示。
要求:
（1）说明日本、韩国、美国的儿童家庭教育的特点及对中国儿童家庭教育的启示；
（2）要具体阐述你对国外儿童家庭教育引发中国儿童家庭教育变革的看法，并
提出自己的观点或建议，否则扣8分。
（五）案例分析题（24分）
小班入园第三天，离园时间到了，小朋友陆续离园。壮壮的家长来了，老师蹲下来与壮壮平视，亲切说：“壮壮，妈妈来接你了。”只见壮壮，没有像其他幼儿一样，扑到妈妈怀里，而是跑到老师跟前，打了老师一个耳光。
老师平静地问：“为什么打老师呀？”幼儿不理。老师对家长说：“您先带孩子回家吧，回头我们电话联系。”待家长和幼儿到家，幼儿情绪稳定后，老师打电话向家长询问壮壮发脾气的情况。得知是因为在拿书包时候，老师没有第一个给壮壮，壮壮才向老师发脾气。家长不好意思地对老师说：“老师真是对不起了。”老师对家长说：没关系，孩子刚入园时情绪不稳定，会发脾气这是正常的表现。在家可能也会因为家长没满足愿望，而向家长发脾气，请家长做好心理准备。不要在孩子情绪激动时给孩子讲道理或向孩子发脾气，可以在孩子情绪稳定后再向孩子讲明道理。第二天壮壮来园时，老师一如既往地热情和他打招呼。壮壮在妈妈的鼓励下还向老师说了“对不起”。
请根据“第六章儿童家庭与幼儿园、社区的合作共育”中的儿童家庭与幼儿园合作的理论或观点进行分析。
要求：相关理论或论点应用准确、恰当且陈述清晰；有自己明确的观点和认识且分析、说明具体；阐述、评论逻辑性强；字数不少于500字。
参考答案：
（一）多项选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共20分）
1． A．B．C．
2． A．B．C．D．
（二）判断（将 或 填在题后括号内，每小题2分，共20分。)
1．（ ）
2．（ ）
（三）简答题（每小题10分，共20分）
1．简述亲子游戏指导原则是：
（1）明确亲子游戏的重要性，其作用是其他任何游戏都无法代替的（2分）；
（2）认识到亲子游戏中父母的角色是观察者、引导者和游戏伙伴而非替代者（3分）；
（3）意识到亲子游戏是引导婴幼儿发展的游戏，要充分尊重婴幼儿的兴趣（3分）；
（4）记录亲子游戏全过程，提升游戏的价值与意义（2分）；
2．3-6岁儿童身心发展的教育目标是：
促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质（1分）。培养良好的生活习惯，卫生习惯和参加体育活动的兴趣（2分）；发展幼儿智力，培养正确的运用感官和发展语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力（3分）；萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格（3分）；培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力（1分）。
（四）论述题（16分）
（评分标准：观点正确4分，论述清楚4分，自我认识8分）
参考答案：
相关知识点：
（1）国外儿童家庭教育的特点：日本家庭教育重视礼仪培养、挫折教育、自立教育；韩国家庭教育重视道德教育和礼仪教育，并有独具特色的“狼型”教子法、“狮子型”教子法；美国家庭教育特色在于尊重儿童、父母参与，重视常规培养和亲子阅读。
（2）对中国儿童家庭教育的启示：a．中国孩子更需要接受挫折教育、逆境教育、独立教育；b．中国家庭应当重视培养孩子良好的生活习惯和行为习惯；c．中国社会和教育界应当更加注重对家长的教育和支持。
自我认识从略。
（五）案例分析题（24分）
（评分标准：相关理论应用准确、恰当且陈述清晰10分；有自己明确的观点和认识且分析、说明具体10分；阐述、评论逻辑性强2分；不少于要求字数2分。）参考答案1
相关知识点：壮壮是新入园的幼儿，基于幼儿园老师对该年龄段儿童身心发展特点和教育规律的认识，借助电话，采取了家庭和幼儿园的合作共育的方式，取得了令人满意的效果。这个案例比较符合评价0-3岁家园合作共育的重要指标。
1．客观真实地了解幼儿的家庭教育情况。
2．理论结合实际，分析教育问题。
3．将解决问题的过程作为提高家长教育能力的过程，不仅给出具体的教育策略，还与家长进行细致的分析，帮助家长学习从儿童身心发展的特点规律分析问题、解决问题。
4．发挥家庭的主体作用。
联系案例、自我认识从略。
参考答案2
相关知识点：
3-6岁儿童家园合作内容丰富，这里表现出的是亲职教育。即为了提高家长素质和家教质量，对家长的家庭教育提供帮助和进行指导的过程。除了包括 0-3岁儿童家长亲职教育的内容，还包括让家长了解幼儿园的各种规章制度和参与幼儿园管理的途径、方式方法以及家园双方在合作教育方面的责任和义务等。幼儿园老师与壮壮家长采用的是约谈的沟通交流方式，通过电话沟通，双方了解了壮壮行为表现产生的原因并商定了解决办法。
3-6岁儿童家庭和幼儿园的合作共育活动，具有一些共性的特点：活动目的明确；准备充分；形式灵活；既体现了幼儿园的主导性，又发挥了家长的主体性，体现家园合作共育的教育理念。
联系案例、自我认识从略。
四、课程考核的相关内容
终结性考试难度按重点掌握、掌握、了解三个不同层次的要求出题。其中重点
掌握的内容约占70%，掌握的内容约占15%，了解的内容约占15%。
第一章儿童家庭教育及其指导概述
考核目标：
重点掌握：儿童家庭教育的作用、任务、内容、方法；
掌握：掌握儿童家庭教育指导的内容、渠道、形式与方法；
了解：儿童家庭教育的特点、地位；儿童家庭教育指导的性质与目的。
第二章家庭因素对儿童家庭教育的影响
考核目标
重点掌握：家长素质与儿童家庭教育；家长教育方式与儿童家庭教育；
掌握：家长教育观念剖析；
了解：家庭环境与儿童家庭教育。
第三章 0-3岁儿童家庭教育指导
考核目标：
重点掌握：0-3岁儿童发展的教育目标目标与任务；0-3岁儿童身心发展的指导策略；亲子游戏设计与指导；
掌握：0-3岁儿童身心发展特点；0-3岁儿童游戏发展的特点；
了解：玩具和游戏材料的配备要点。
第四章 3-6岁儿童家庭教育指导
考核目标
重点掌握：3--6岁儿童身心发展的家庭教育指导策略；
掌握： 3--6岁儿童身心发展的教育目标和任务；
了解：3-6岁儿童身心发展的特点。
第五章特殊儿童的家庭教育指导
考核目标：
重点掌握：不同类型特殊儿童的特征、判定及家庭教育指导；
掌握：特殊儿童的定义与类型；特殊儿童家庭教育目的与任务；
了解：特殊儿童家长所面临的挑战。
第六章儿童家庭与幼儿园、社区的合作共育
考核目标
重点掌握：0-3岁和3-6岁儿童家庭与幼儿园、社区合作教育的内容、方法及方式；家庭、社区、幼儿园合作共育活动的设计、指导与评价；
掌握：家庭、社区、幼儿园在合作中的关系；
了解：家庭、幼儿园、社区三方合作的必要性。
第七章国内外儿童家庭教育及其指导的现状与变革
考核目标
重点掌握：儿童家庭教育及其指导的变革；日本、韩国、美国儿童家庭教育的特色；外国儿童家庭教育对中国家庭教育的启示；
掌握：儿童家庭教育及其指导现状；
了解：儿童家庭教育的社会和时代背景。
中央广播电视大学开放教育课程考核说明 课程名称：儿童家庭教育指导 专业名称：学前教育（专升本） 启用时间：2011年秋 主持教师：孙玫 编写日期：2011-5-4 中央广播电视大学考试管理部门
《儿童家庭教育指导》课程考核说明 一、有关说明 1. 考核对象 广播电视大学开放教育本科学前教育专业学生。 2. 启用时间 从2011年秋季开始使用。 3. 考核目标 通过考核使学生理解0-6岁儿童家庭教育及指导的相关概念，掌握儿童家庭教育指导中的基本理论和方法，学会应用相关理论和方法帮助家长分析和解决儿童家庭教育中的现实问题。 4. 考核依据 本课程考核说明是根据中央广播电视大学《儿童家庭教育指导》课程教学大纲和本课程使用的文字教材，即《儿童家庭教育指导》（李莉主编，中央广播电视大学出版社2011年第一版）制定的。 本课程考核说明是形成性考核和终结性考试命题的基本依据。 5. 考核方式及计分方法 本课程采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式，两者均以百分制计分。合成本课程总成绩的方法是：总分为100分，形成性考核占总分的40%，终结性考试占总分的60%，即形考成绩按40%折算，终考成绩按60%折算，两者相加为课程总成绩。 形成性考核（形成性考核折算后的合格线为24分）与终结性考试（终结性考试折算后的合格线为36分）均合格才具备合成本课程总成绩的条件，方可获得本课程相应学分。否则，以不及格计。 6.考核对象入试资格 凡参加本专业学习的人员，只有本课程的形成性考核合格才有资格参加期末全国统一的终结性考试。 二、考核方式与要求 （一）形成性考核
1. 考核目的 形成性考核是本课程考核的重要组成部分，其主要目的是在与地方电大教师共同实现教学过程的引导、指导和管理的前提下促使学生监控自身的学习过程，加强对学生平时自主学习过程的指导和检测，引导学生按照教学要求及时调整学习计划，完成学习任务，提高学习的质量。它对学生领会和掌握学习内容，培养学习能力起积极作用。 2.考核手段 形成性考核采用纸质形成性考核册。 3.考核形式 形成性考核由平时作业、活动设计与指导及评价、学习情况三部分构成。 4.形成性考核各形式所占比重及计分方法 形成性考核成绩以百分制计，占课程总成绩的40%。 本课程《形考册》是根据教学进度的顺序和本课程的内容编排的。 考核内容包括三部分，各部分的设计内容与使用要求如下： （1）平时作业 平时作业分为四种题型：概念阐释、简答题、论述题、案例分析题。依据学习目标和教师的要求，学生按照学习进度，在自学本课程多种教学媒体资源和接受辅导教师指导的基础上独立完成3次形成性考核平时作业。本课程共七章内容，每章10分，共70分。 （2）活动设计与指导及评价 根据自己的兴趣和实际情况，采取帮助指导家长设计活动或自主设计活动的方式（二选一）来考察学生所学理论应用于实际的能力。共一次，20分。 A．家庭游戏活动设计指导及评价：选择一位小朋友家长，帮助家长设计家庭游戏并实施，家长将游戏效果反馈给指导者并收录在活动情况记录表中； B．儿童家庭与幼儿园、社区合作共育活动设计与评价：学生设计一次合作共育活动并主持实施，按所学相关理论作为评价标准进行实施结果评价，将所有内容填入活动情况记录表中。
【0403】学前儿童家庭教育考试复习重点 《学前儿童家庭教育》 第一章导论 第一节学前儿童家庭教育的研究内容 一.学前儿童家庭教育指导全过程中的对象p1 （一）.参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象 1.学前儿童是指0~6岁儿童； 2.学前儿童的家长指0~6岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人、0~6岁儿童的非亲监护人； 3.直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织指导者指直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女工干部、志愿者和其他人员； 4.对学前儿童及其家长进行指导的组织管理者主要指幼儿园、乡镇街道、企事业机构、大众传媒机构和其他社会教育机构中负责家庭教育指导工作的组织和管理人员。二.家庭教育指导过程中的具体过程p2 包括学前儿童的发展过程、学前儿童的家庭教育过程、家庭教育的指导过程和家庭教育指导的组织管理过程。 （一）.学前儿童的发展过程：指学前儿童的生理和心理发展的过程； （二）.学前儿童的家庭教育过程：学前儿童家庭内围绕着子女的成长而展开的家长与子女之间的双向互动的过程； （三）.学前儿童的家庭教育指导过程：家庭外的社会机构对学前儿童家庭进行家庭教育
指导的过程（目前我国主要是幼儿园等机构组织的，发展方向是由社区牵头幼儿园支持）。 （四）.学前儿童家庭教育指导工作的组织管理过程：指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导并对指导工作进行管理的过程。 三.直接影响儿童家庭教育的环境因素p3 对人类来说，环境是指环绕着人类的外部世界，是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体。从心理学的角度看，环境是指对人的心理、意识的形成发生影响的全部条件，包括个人身体之外存在的客观现实，也包括身体内部的运动和变化。影响心理发展的体外环境，按其性质和作用可分为自然环境与社会环境两大类； 就学前儿童家庭教育指导的全过程来说，对儿童发展、家庭教育、家庭教育指导和家庭教育指导的组织管理发生直接影响的环境因素可分为客观的环境因素和主观的环境因素。 影响学前儿童的家庭活动和家庭教育客观的环境因素指学前儿童在家庭内生活、游戏、学习的物质条件，家庭成员的组成结构，家庭成员之间、邻里之间、亲友之间的关系，家长的年龄、从事的职业和受教育的程度，家庭的政治经济地位等。主观的环境因素包括家长自身的品德修养、家长对子女的养育态度和期望值、家庭的心理氛围和家庭作风等。家庭环境的主观因素对学前儿童的身心发展起着决定性作用。 第二节、学前儿童家庭教育的研究方法 一.情报研究 （一）.情报研究的概念p5
国家开放大学《儿童家庭教育》指导形考任务3试题 1【简答题】.0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作关系是怎样的？0-3岁儿童家庭与幼儿园合作共育的评价指标是什么？ 2【简答题】.3-6岁儿童家庭与幼儿园的合作关系是怎样的？3-6岁儿童家庭与幼儿园好的合作共育活动的特点有哪些？ 3【简答题】.家庭与社区在合作过程中双方的关系是怎样的?评价双方的合作活动应从哪些方面入手? 4【简答题】.学前儿童家庭教育存在哪些问题？ 5【简答题】.日本和韩国的儿童家庭教育有何异同？ 6【简答题】.美国儿童家庭教育有什么特点？" 7【论述题】．联系实际评论0-3岁儿童家庭与幼儿园合作教育活动采取的方法。 要求:（1）简述3-6岁儿童家庭与幼儿园合作教育活动的方法； （2）就某一方法联系实际说明其实施的情况并提出自己的看法或建议，否则扣6分。 8【论述题】．联系实际论述我国儿童家庭教育及其指导的变革。 要求:（1）简述我国儿童家庭教育及其指导的变革情况； （2）就某一方面的变革情况联系实际提出自己的看法或建议，否则扣6分。 9【案例分析题】.幼儿园为了顺应发展，与家长零距离接触，建立了网站，我总喜欢在繁忙的工作中，利用短暂的空闲时间，打开幼儿园的网页，看看幼儿园的新闻，儿子的班级照片，了解一些家教的知识。在有闲情逸志的时候，就在“E线留言”上发下一段感慨，将对儿子的爱与朋友一起分享。在儿子进入幼儿园这近两年的时间，从最初早上赖在被窝里想试试是否能得到不去的“豁免”，到现在每天催促着我“妈妈，快来不及了，我要第一个到车站”；从对我有时的教育“嗤之以鼻”，到认真严肃地对我说，“老师说了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成长与进步，感动于老师的教育与辛苦。请运用第六章的相关理论分析此案例，并提出自己的认识或建议。 10【案例分析题】.案例一：托比是一个3岁的美国孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。毕竟托比还小，经常把裤子穿反。有一次，一个做客的中国朋友发现后想纠正他，但被托比的妈妈制止了。妈妈说，如果他觉得不舒服，会自己脱下来，重新穿好；如果他没觉得有什么不舒服，那就随他的便。有一天，托比和邻居家的小朋友玩，没一会儿就跑回家，对妈妈说：“妈妈，露西说我的裤子穿反了，真的吗？”露西是邻居家的5岁小姑娘。苏姗
工具列切换 段落 禁止自动链接 插入 Moodle 媒体 路径: p 题目 4 《儿童家庭教育指导》作业 1 题目 1 还未回答 满分 6.00 未标记标记题目 题干 1. 【简答题】简要说明儿童家庭教育的特点。 工具列切换 段落 禁止自动链接 插入 Moodle 媒体 路径: p 题目 2 还未回答 满分 6.00 未标记标记题目 题干 2. 【简答题】儿童家庭教育的目的、任务与内容是什么 工具列切换 段落 禁止自动链接 插入 Moodle 媒体 路径: p 题目 3 还未回答 满分 6.00 未标记标记题目 题干 3. 【简答题】简述儿童家庭教育指导的内容、渠道和方法。 还未回答
未标记标记题目 题干 4. 【简答题】家长素质对儿童家庭教育有何影响？ 工具列切换 段落禁止自动链接插入Moodle 媒体 路径: p 题目5 还未回答 满分6.00 未标记标记题目 题干 5. 【简答题】什么是家长的教育观?对儿童家庭教育有什么影响？ 工具列切换 段落禁止自动链接插入Moodle 媒体 路径: p 题目6 还未回答 满分6.00 未标记标记题目 题干 6. 【简答题】简述家长教育方式的类型和特点。 工具列切换 段落禁止自动链接插入Moodle 媒体 路径: p 题目7 还未回答 满分14.00 未标记标记题目 题干 7. 【论述题】请选择两个儿童家庭教育方法，依据该方法联系实际阐述儿童家庭教育应当坚持的原则。要求:(1)阐明已选择的两个儿童家庭教育方法的含义； (2)依据该方法联系实际叙述儿童家庭教育应当坚持的原则，并提出自己的观点或建议，否则扣6 分。工具列切换段落禁止自动链接插入Moodle 媒体
我对特殊儿童的家庭教育的认识与思考 作者：未知来源：江苏幼教网更新时间：2011-4-27 15:34:44 浏览次数：93 家庭教育是当代教育的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基础。前苏联教育家马卡连科说过：“家庭是最重要的地方，在家庭方面，人初次向社会生活迈进[1]”。随着经济的发展对高素质人才的需求，人们越来越注意到家庭在人才培养中所具有的不可替代的作用。教育界在把目光聚焦在普通儿童家庭教育的同时，也开始关注特殊儿童的家庭教育问题。早认识到特殊儿童家庭教育的重要性，走出特殊儿童家庭教育的误区，接纳自己的孩子，学习科学的特殊教育理论、树立正确的教育观念，用正确的方式、方法教育自己有残疾的孩子，使更多的残疾儿童能够接受符合其身心特点的家庭教育，缺陷能够得到最大限度的补偿。 一、特殊儿童家庭教育的重要性 根据资料统计，在我国0—6岁的残疾婴幼儿约246万人（1987年残疾人抽样调查数字），每年新生残疾幼儿约有30万人，这些儿童大多没有进入幼儿园和学前班，特殊儿童的学前教育任务主要是由家长在家中进行的，他们的康复、教育以及未来发展在很大程度上取决于父母对他们的教育。同时，父母在特殊儿童早期家庭教育方面有着天然的优势：①家长是孩子的第一任教师；②家长关心自己的孩子，希望最大程度发挥孩子的潜能；③家长富有教育自己孩子的经验和知识，真正了解自己的孩子；④家长是儿童最自然的强化源，可以加快儿童学习的速度，使干预效果达到最佳状态。 ⑤父母可以最大限度地挖掘儿童的潜能、补偿缺陷的努力将极大地减轻障碍对其造成的不利影响，加速儿童认知的发展，促进儿童的社会化以及性格的平衡发展。总之，父母对特殊儿童适时的关心、疼爱、理解以及理性、科学的教育将对特殊儿童今后的发展产生不可估量的影响。 二、我校特殊儿童家庭教育中存在的问题 1、父母的观念落后 特殊儿童的家长要承受比普通儿童的家长更为巨大的生理压力、心理压力和经济压力，并可能导致严重的健康问题，这使他们往往采取消极、退避的应付方式，而较少采取积极有效的措施来解决实际的问题。他们不愿意在亲朋好友面前谈及自己的孩子，宁愿把孩子封闭在家中，也不愿意带孩子接触社会、了解社会，这使他们丧失了与人打交道、学习与人交往的规则、与同龄小伙伴游戏的机会，这些直接影响了儿童的社会性发展。同时，特殊儿童由于其自身的缺陷，在心理上容易自卑、胆怯、害羞、不愿意与人交往，如果父母不积极引导孩子参与社会，将导致早期社会化的失败，甚至出现反社会人格。很多家长对特殊儿童没有形成客观、正确的认识，有的过分夸大孩子的缺陷，认为即使对孩子进行教育也于事无补，孩子的现状不可能得到改变；有的仅仅将自己定位为抚养者，忽视了自身在儿童教育中的优势；还有的过分迷信学校教育，消极等待孩子入学，忽视了特殊儿童的教育是教师和家长的共同责任，耽误了早期教育的宝贵时间。 2、父母缺乏特殊教育的专业知识 父母是儿童家庭教育的主要实施者，在教育过程中起主导作用，父母专业素质的高低，将直接影响特殊儿童家庭教育的结果，是能否成功进行家庭教育的关键。可以这样说，对特殊儿童的训练，与其说是在训练儿童，还不如说是在训练父母[6]。但是，许多家长在教育特殊子女的过程中感觉到力不从心，虽然付出了很大的努力，但没有取得预期的结果，相反，却使他们丧失了继续教育和训练残疾子女的信心。这在很大程度上是因为他们掌握的特殊教育理论非常薄弱，得不到系统的、专业的咨询和指导。社区、特殊教育学校也很少开展针对家长的专业化培训也存在很大的局限性，这使得许多家长有学习的愿望，却苦于没有学习的机会。 3、教育方法不当
儿童家庭教育指导作业1 一、概念阐释 1.儿童家庭教育指导 答：儿童家庭教育指导，是指由家庭以外的社会组织和机构组织，以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育素质、改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。 2.家长的道德素质 答：家长的道德素质是指家长思想道德发展的方向和水平，它决定家长为人处世的方向和原则，影响家庭道德教育的质量，并最终影响儿童的道德素质。 3.家长的儿童观 答：家长的儿童观就是指家长对儿童的看法、观念和态度，其内容自然也就涉及家长对儿童期的意义、儿童发展的特点与规律、儿童生长发展的原因及影响因素以及儿童的权利与地位等问题的看法。 4.家长的人才观 答：家长的人才观主要是指家长对子女成才的价值取向，即家长对什么是人才以及期望子女成为什么样的人的认识和期望。 5.家长的教育方式 答：家长教育方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教育行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。 6.家庭精神环境 答：精神环境主要指家庭的心理氛围，包括家庭结构，家庭成员之间的关系，家庭氛围，父母的性格、兴趣、爱好、生活方式、教育观念和教育方式等。 二、简答题 1.简要说明儿童家庭教育的特点 答：（1）奠基性和终身性 （2）亲情性与权威性 （3）随机性与针对性 2.家庭教育对学前儿童发展的奠基性作用主要表现在哪些方面？ 答：奠基性特点是指儿童在学前阶段所受到的家庭教育是其一生中最基础的、最基本的教育。家庭教育对学前儿童发展的奠基性主要表现在：（1）提供儿童身体和心理发展的先天条件；（2）奠定儿童身体发展的基础；（3）启迪儿童语言和智慧的萌芽；（4）培养儿童基本的生活习惯和能力；（5）帮助儿童适应最初的社会。 3.简述儿童家庭教育的目的与任务 答：儿童家庭教育与幼儿园教育的目的是完全一致的。家长要利用自身、家庭和社会资源，对孩子实施全方位的影响，以促进儿童在体、智、德、美等方面的健康发展，为儿童的终身发展奠定坚实的基础。
2013电大（儿童家庭教育指导形成性考核册） 儿童家庭教育指导作业1 ?概念阐释 ?儿童家庭教育指导 答：儿童家庭教育指导，是指由家庭以外的社会组织和机构组织，以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育素质、改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。 ?家长的道德素质 答：家长的道德素质是指家长思想道德发展的方向和水平，它决定家长为人处世的方向和原则，影响家庭道德教育的质量，并最终影响儿童的道德素质。 ?家长的儿童观 答：家长的儿童观就是指家长对儿童的看法、观念和态度，其内容自然也就涉及家长对儿童期的意义、儿童发展的特点与规律、儿童生长发展的原因及影响因素以及儿童的权利与地位等问题的看法。 ?家长的人才观 答：家长的人才观主要是指家长对子女成才的价值取向，即家长对什么是人才以及期望子女成为什么样的人的认识和期望。 ?家长的教育方式 答：家长教育方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教育行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。 ?家庭精神环境 答：精神环境主要指家庭的心理氛围，包括家庭结构，家庭成员之间的关系，家庭氛围，父母的性格、兴趣、爱好、生活方式、教育观念和教育方式等。 ?简答题 ?简要说明儿童家庭教育的特点 答：（1）奠基性和终身性 （2）亲情性与权威性 （3）随机性与针对性 ?家庭教育对学前儿童发展的奠基性作用主要表现在哪些方面？ 答：奠基性特点是指儿童在学前阶段所受到的家庭教育是其一生中最基础的、最基本的教育。家庭教育对学前儿童发展的奠基性主要表现在：（1）提供儿童身体和心理发展的先天条件；（2）奠定儿童身体发展的基础；（3）启迪儿童语言和智慧的萌芽；（4）培养儿童基本的生活习惯和能力；（5）帮助儿童适应最初的社会。 ?简述儿童家庭教育的目的与任务 答：儿童家庭教育与幼儿园教育的目的是完全一致的。家长要利用自身、家庭和社会资源，对孩子实施全方位的影响，以促进儿童在体、智、德、美等方面的健康发展，为儿童的终身发展奠定坚实的基础。 所谓家庭教育任务是家长应当承担的教育儿童的责任和工作。由于学前儿童家庭教育的目
儿童家庭教育指导作业2 一、名词解释 1. 亲子游戏：亲子游戏是指婴幼儿和父母或者其他教养人共同参与的互动性游戏活动。 2. 特殊儿童：特殊儿童的概念有广义和狭义之分。广义的特殊儿童，是指除正常儿童以外的 各类儿童，包括身心障碍的儿童与资赋优异的儿童。狭义的特殊儿童主要指那些身心有障碍的儿童。3.超常儿童：超常儿童并不仅仅是指智力优异的儿童，而是指在智力、学术、创造、艺术、 领导、运动等任一方面禀赋优异并有杰出表现的儿童。 4. 智障儿童：又称智力落后儿童、低常儿童或心理迟滞儿童，就是在智力上显著落后于同龄 儿童的水平，并有行为适应障碍的儿童。 5. 肢体残疾儿童：肢体残疾儿童主要指那些由于先天或后天的原因，导致四肢出现障碍的儿 童。 6. 视听残疾儿童：视觉残疾儿童是指由于各种原因导致的双眼视力损失或视野缩小，而难以从事一般人所从事的工作、学习或其他活动的儿童。听力残疾儿童：是指由于各种原因导致的双耳听力丧失或听觉障碍，听不到或听不清周围环境的声音的儿童。 二、简答题1. 简述0-3岁儿童身心发展的教育目标和任务。 答：家庭教育的目标：（1）保护婴幼儿的生命安全，保障他们基本的生存需要，发展婴幼儿的基本动作和各种感官，增强其体格和抵抗力，促进其身体健康成长，引导婴幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯和初步的生活处理能力，促进婴幼儿安全、卫生、快乐的生活。（2）萌发婴幼儿的智力，发展婴幼儿理解和运用语言的能力，发展婴幼儿的感觉、知觉和初步的思 维能力，促进其对周围环境和事物的探索与认识。（3）培养婴幼儿形成愉快的情绪、情感，形成活泼开朗的性格，发展婴幼儿初步的社会交往能力， 养成初步的文明礼貌习惯。（4）发展婴幼儿对美的事物的初步感受力和兴趣，萌发婴幼儿基本的艺术素养。 家庭教育的任务：（1）身体发展和生活习惯的养成。（2）语言和认知发展。（3）情绪、情感、个性和社会性发展。（4）美感的发展。 2.0~3岁儿童身体发展的家庭教育指导包括哪些方面？ 答：儿童家庭教育的内容包括：（1）教育观念的更新；（2）儿童身心发展知识；（3）儿童卫生保健知识、营养知识、常见疾病的防治知识；（4）胎教知识和孕期营养保健知识；（5）家庭教育的内容和方法；（6）家庭教育中评价儿童发展的知识和方法；（7）儿童家庭教育中的一些常见问题及对策。 3.如何在智力启蒙和语言培养方面对0~3岁儿童进行家庭教育指导？ 答：智力启蒙：（1）摒弃只中言语智能和数理逻辑智能培养的狭隘思路（ 2）注重对婴幼儿基本能力的培养，重在启蒙（3）充分利用婴幼儿的基本活动——游戏在智力启蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每个儿童的独特性 语言培养：（ 1）创造条件，诱发孩子发出声音（2）多和孩子说话，创造说话、交流的氛围（3）教孩子说话与人士周围事物同步进行（ 4）训练孩子的听力（5）在游戏中练习说话 4.简述3-6儿童身心发展的家庭教育目标和任务。 答：家庭教育的目标包括：（1）保护婴幼儿的生命安全，保障他们基本的生存需要，发展婴幼儿的基本动作和各种感官，增强其体格和抵抗力，促进其身体健康成长，引导婴幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯和初步的生活自理能力，促进婴幼儿安全、卫生、快乐地生活。（2）萌发婴幼儿的智力，发展婴幼儿理解和运用语言的能力，发展婴幼儿的感觉、直觉和初步的思维能力，促进其对周围环境和事物的探索和认识，培养有益的兴趣。（3）培养婴幼儿形成安全感和愉快的情绪、情感，形成活泼开朗的性格，发展婴幼儿初步的社会交往能力，养成初步的文明礼貌习惯。（4）发展婴幼儿对美的事物的初步感受力和兴趣，萌发婴幼儿基本的艺术素养。 5.3-6岁儿童身体发展的家庭教育指导包括哪些方面？ 答：（1）提供均衡营养：遵照“膳食指南”，确定饮食的基本原则；饭菜巧搭配，营养易吸收；形成好口味，益处伴终身。（2）加强体育锻炼：开展多种形式的体育锻炼:开展经常性的亲子体育游戏；培养对球类活动的兴趣；鼓励孩子发展自己的爱好。开展体育锻炼应该注意的问题有：和孩子一起做好活动的准备；发挥同伴在体育锻炼中的作用；重视孩子意志品质的培养。（3）培养良好习惯：建立良好的
儿童家庭教育指导作业 一、名词解释 1.学前儿童家庭教育。 答：学前儿童的家庭教育有广义和狭义之分。广义的学前儿童的家庭教育，主要是指家庭成员之间的相互影响和教育。狭义的学前儿童的家庭教指的是在家庭生活中，由家长（主 要是父母或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。 2.儿童家庭教育指导。 答：儿童家庭教育指导，是指由家庭以外的社会组织和机构组织，以儿童家长为主要对象， 以提高家长的教育素质、改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。 3.家长的教育方式。 答：家长教育方式是指父母在抚养、教育儿童的活动屮通常使用的方法和形式，是父母各种教育行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。 4.家庭精神环境。 答：精神环境主要指家庭的心理氛围，包括家庭结构，家庭成员Z间的关系，家庭氛围，父母的性格、兴趣、爱好、生活方式、教育观念和教育方式等。 二、简答题 1.简要说明儿童家庭教育的特点 答：（1）奠基性和终身性（2）亲情性与权威性（3）随机性与针对性 2.简述儿童家庭教育的目的与任务与内容是什么？ 答：儿童家庭教育与幼儿园教育的目的是完全一致的。家长要利用自身、家庭和社会资源，对孩子实施全方位的影响，以促进儿童在体、智、德、美等方面的健康发展，为儿童的终身发展奠定坚实的基础。 所谓家庭教育任务是家长应当承担的教育儿童的责任和工作。由于学前儿童家庭教育的目的是促进儿童身心的全面发展，因此，家庭教育的任务也应该是全面的，包括体、智、德、美 等方面。具体说来包括：（1）促进儿童身体的健康发展；（2）促进儿童生活自理能力与良好习惯的养成；（3）促进儿童认知能力的发展；（4）促进儿童情绪、情感的发展；（5）促进儿童良好个性的形成和社会性的发展；（6）促进儿童审美能力的发展。 儿童家庭教育的内容包括：家庭体育与卫生、家庭德育、家庭智育、家庭美育、家庭劳动教育。 3.简述儿童家庭教育指导的内容、渠道和方法 答：儿童家庭教育的内容包括：（1）教育观念的更新；（2）儿童身心发展知识；（3）儿童卫生保健知识、营养知识、常见疾病的防治知识；（4）胎教知识和孕期营养保健知识；（5）家庭教育的内容和方法；（6）家庭教育中评价儿童发展的知识和方法；（7）儿童家庭教育中的一些常见问题及对策。 儿童家庭教育的方法包括：（1）兴趣诱导法；（2）游戏活动法；（3）实践操作法；（4）环境熏陶法；（5 ）赏识鼓励法；（6）榜样示范法；（7）暗示提醒法。 儿童家庭教育的渠道主要包括：（1）幼儿园的指导；（2）社区的指导；（3）机关和企事业单位的指导；（4）社会团体的指导；（5）大众传播媒介的指导。 4.家长素质对儿童家庭教育有何影响 家长的素质会直接影响孩子的成长： （1）家长的优秀品德是孩子树立正确道德思想的榜样！
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/0c7058155.html, 浅谈特殊儿童的家庭教育 作者：周安娜 来源：《黑河教育》2016年第09期 [摘要]家庭作为儿童主要的生活环境，对儿童的影响较为深远，家庭教育对儿童的心理发展起着至关重要的作用。特殊儿童的身心发展异于普通儿童，家庭教育更是不容忽视。家长要多学习特殊教育知识，了解相关理论，借鉴他人的成功经验，有针对性地开展早期的家庭训练；对于特殊儿童的教育，家长要有信心、有耐心，要正视孩子的特殊性，不要急于求成；家长要带领孩子积极参与社会生活，引导孩子体验社会交往的快乐，提高他们在社会交往中的主动性和自制能力。 [关键词]家庭教育；特殊儿童；现状；建议 特殊儿童，广义的理解是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童，这些差异可表现在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面，既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童；狭义的理解专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童”“障碍儿童”，包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾等类型。特殊儿童由于生理上存在先天不足，加之特殊儿童的教育又是一个长期、漫长的过程，因此家长一般都承受巨大的心理压力，家庭教育方面也常常存在一些问题。 一、特殊儿童家庭教育现状 1.“圈养”现象严重 特殊儿童异于普通儿童，一些家长不能客观看待孩子的差异。他们把孩子封闭在家中，像小动物一样圈养起来，不带孩子进行康复训练，致使孩子错过了最佳康复期。他们不愿意把孩子送入特殊学校，不愿意带孩子走向社会，更不愿意在亲朋好友面前谈及自己的孩子。这就导致特殊儿童逐渐失去了与人沟通和交往的能力，更失去了与同龄小伙伴游戏的机会，直接影响了特殊儿童的身心发展。 特殊儿童在生活中的差异以及周围人异样的眼光，使家长产生失望的心理，认为特殊儿童是“无用之人”。在这样的家庭环境中，特殊儿童得不到适合的教育，心理发展受阻。特殊儿童有着与普通儿童一样的成长规律和发展需要，如果放弃在学前期进行康复教育的机会，即使后期付出再大的努力，也将事倍功半，甚至造成无法弥补的损失，导致特殊儿童成为真正意义上的“残废”。但是大部分家长不愿带孩子进行学前康复训练，直到入学年龄，才将孩子送到特殊学校接受几年的特殊教育。其实，很多家长并没有对孩子抱有希望，只是认为孩子应该上学，应该学习，而忽略了孩子其他方面的发展需要。
新版学前儿童家庭教育指导答案 学前儿童家庭教育指导 作业一： 1、儿童家庭教育指导P21：是指由家庭以外的社会组织和机构组织，以儿童家长为主要对象，以提高诧的教育素质、改善教育行为人为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。 2、家长的道德素质P32：长思想道德发展的方向和水平，它决定家长为人处世的方向和原则，影响家庭道德教育的质量，并最终影响儿童的道德素质。 3、家长的儿童观P34是指家长对儿童的看法、观念、态度，其内容自然也就涉及儿童的权利与地位等问题的看法。 4、家长的人才观P36是指家长对子女成才的价值取向，即家长对什么时候是人才以及期望子女成为什么时候样的人的认识和期望。 5、家长的教育方式P38指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教育行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。 6、家庭精神环境P45是指家庭的心理氛围，包括家庭结构，家庭成员之间的关系，家庭氛围，父母性格、兴趣、爱好、生活方式、教育观念和教育方式等。 二、简答题 1、简要说明儿童家庭教育的特点。P2-5 （1）奠基性特点是指儿童在学前阶段所受到的家庭教育是其一生中最基础的、最基本的教育。 （2）终身性特点是指儿童家庭教育从学前阶段开始，将伴随其一生。 （3）亲情性特点是指学前儿童家庭教育是建立在以血缘关系为基础的父母对子女的深厚亲情基础上的教育，它更容易为幼儿所接受。 （4）权威性特点是指学前儿童家庭教育是建立在父母对孩子的权威性影响基础上的。（5）随机性特点是指学前儿童的父母总是利用孩子生活中的一切机会，随时随地地对孩子进行各种教育。 （6）针对性特点是指学前儿童家庭教育是家长针对自己孩子的个性特点、发展水平进行的教育。 2、家庭教育对学前儿童发展的奠基性作用主要表现在哪些方面？P5-7 （1）提供儿童身体和心理发展的先天条件 （2）奠定儿童身体发展的基础 （3）启迪儿童语言和智慧的萌芽 （4）培养儿童基本的生活习惯和能力 （5）帮助儿童适应最初的社会 3、简述儿童家庭教育的目的与任务。P8 儿童家庭教育的目的：家长要利用自身、家庭和社会资源，对孩子实施全方位的影响，以促进儿童在体、智、德、美等方面的健康发展，为儿童的终身发展奠定坚实的基础。 儿童家庭教育的任务有： （1）促进儿童身体的健康发展 （2）促进儿童生活自理能力与良好习惯的养成 （3）促进儿童认知能力的发展 （4）促进儿童情绪、情感的发展 （5）促进儿童良好个性的形成和社会性的发展
《儿童家庭教育指导》形考任务2参考答案 1【简答题】.简述0-3儿童身心发展的家庭教育目标和任务。 答：家庭教育的目标：（1）保护婴幼儿的生命安全，保障他们基本的生存需要。（2）萌发婴幼儿的智力，发展婴幼儿理解和运用语言的能力。（3）培养婴幼儿形成愉快的情绪、情感，形成活泼开朗的性格，发展婴幼儿初步的社会交往能力，养成初步的文明礼貌习惯。（4）发展婴幼儿对美的事物的初步感受力和兴趣，萌发婴幼儿基本的艺术素养。 家庭教育的任务：（1）身体发展和生活习惯的养成。（2）语言和认知发展。（3）情绪、情感、个性和社会性发展。（4）美感的发展。 2【简答题】.0-3岁儿童身体发展的家庭教育指导包括哪些方面？ 答：0-3岁儿童家庭教育的内容包括：（1）食物喂养；（2）生活起居；（3）卫生护理；（4）疾病防治；（5）身体锻炼 3【简答题】.如何在智力启蒙和语言培养方面对0-3岁儿童进行家庭教育指导？ 答：智力启蒙：（1）摒弃只中言语智能和数理逻辑智能培养的狭隘思路（2）注重对婴幼儿基本能力的培养，重在启蒙（3）充分利用婴幼儿的基本活动——游戏在智力启蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每个儿童的独特性。 语言培养：（1）创造条件，诱发孩子发出声音（2）多和孩子说话，创造说话、交流的氛围（3）教孩子说话与人士周围事物同步进行（4）训练孩子的听力（5）在游戏中练习说话 4【简答题】.简述3-6儿童身心发展的家庭教育目标和任务。 答：家庭教育的目标包括：(1）教育目标：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质。培养良好的生活习惯，卫生习惯和参加体育活动的兴趣；发展幼儿智力，培养正确的运用感官和发展语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力；萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格；培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 (2) 教育任务：身体发展的任务：身体健康，情绪安定、愉快；养成幼儿良好的生活卫生习惯和基本的生活自理能力；了解必要的安全自护常识；喜欢参加体育活动，动作协调灵活。认知发展的任务：发展语言和认知能力。社会性发展的任务：肯定自我，自尊、自信；学会与他人相处，懂得分享、合作和协商；理解并遵守基本的社会规范；了解周围的社会环境，培养爱家乡、爱祖国的情感。艺术素养发展的任务：初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；有参加艺术活动的兴趣，并能大胆地表现自己的情感和体验。 5【简答题】.3-6岁儿童身体发展的家庭教育指导包括哪些方面？ 答：（1）提供均衡营养：遵照“膳食指南”，确定饮食的基本原则；饭菜巧搭配，营养易吸收；形成好口味，益处伴终身。（2）加强体育锻炼：开展多种形式的体育锻炼:开展经常性的亲子体育游戏；培养对球类活动的兴趣；鼓励孩子发展自己的爱好。开展体育锻炼应该注意的问题有：和孩子一起做好活动的准备；发挥同伴在体育锻炼中的作用；重视孩子意志品质的培养。（3）培养良好习惯：建立良好的作息制度；细致入微，教给方法；增强教育过程中的趣味性；及时鼓励，强化良好行为；要注意要求的一致性和一贯性。（4）培养自护能力：创设安全的生活环境；在生活中渗透安全常识；利用契机进行安全教育。 6【简答题】.如何在社会性发展和美的熏陶方面对3-6岁儿童进行家庭教育指导？ 答：社会性发展：1）接纳、肯定孩子，培养自尊、自信2）爱孩子，让孩子学会爱3）在交往中发展孩子的交往能力4)培养孩子正确的道德观念和行为。美的熏陶：1）给予儿童健康的美的观念2）引导儿童发现美、欣赏美、享受美3）支持儿童的艺术兴趣，鼓励他们创造美。 7【简答题】.简述特殊儿童家庭教育的目的与任务。
答：儿童家庭教育指导，是指由家庭以外的社会组织和机构组织，以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育素质、改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。 家长的道德素质 答：家长的道德素质是指家长思想道德发展的方向和水平，它决定家长为人处世的方向和原则，影响家庭道德教育的质量，并最终影响儿童的道德素质。 家长的儿童观 答：家长的儿童观就是指家长对儿童的看法、观念和态度，其内容自然也就涉及家长对儿童期的意义、儿童发展的特点与规律、儿童生长发展的原因及影响因素以及儿童的权利与地位等问题的看法。 家长的人才观 答：家长的人才观主要是指家长对子女成才的价值取向，即家长对什么是人才以及期望子女成为什么样的人的认识和期望。 家长的教育方式 答：家长教育方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教育行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。 家庭精神环境 答：精神环境主要指家庭的心理氛围，包括家庭结构，家庭成员之间的关系，家庭氛围，父母的性格、兴趣、爱好、生活方式、教育观念和教育方式等。 简答题简要说明儿童家庭教育的特点 答：（1）奠基性和终身性 （2）亲情性与权威性 （3）随机性与针对性 家庭教育对学前儿童发展的奠基性作用主要表现在哪些方面？ 答：奠基性特点是指儿童在学前阶段所受到的家庭教育是其一生中最基础的、最基本的教育。家庭教育对学前儿童发展的奠基性主要表现在：（1）提供儿童身体和心理发展的先天条件；（2）奠定儿童身体发展的基础；（3）启迪儿童语言和智慧的萌芽；（4）培养儿童基本的生活习惯和能力；（5）帮助 儿童适应最初的社会。 简述儿童家庭教育的目的与任务 答：儿童家庭教育与幼儿园教育的目的是完全一致的。家长要利用自身、家庭和社会资源，对孩子实施全方位的影响，以促进儿童在体、智、德、美等方面的健康发展，为儿童的终身发展奠定坚实的基础。 具体说来包括：（1）促进儿童身体的健康发展；（2）促进儿童生活自理能力与良好习惯的养成；（3）促进儿童认知能力的发展；（4）促进儿童情绪、情感的发展；（5）促进儿童良好个性的形成和社会性的发展；（6）促进儿童审美能力的发展。 简述儿童家庭教育指导的内容、渠道和方法 答：儿童家庭教育的内容包括：（1）教育观念的更新；（2）儿童身心发展知识；（3）儿童卫生保健
儿童家庭教育指导课程说明 一、课程性质与任务 《儿童家庭教育指导》是广播电视大学学前教育专业(本科学生的一门重要的专业必修课,它是以0-6岁儿童家庭教育中所产生的现象和问题为研究对象,以儿童心理学、学前教育学、学前儿童卫生与保健等课程为基础,运用可行的研究方法,揭示学前儿童家庭教育的基本规律,提出儿童家庭教育相关理论及指导建议,用于解决儿童家庭教育中的现实问题的一门学科。 本课程翁教材为中央广播电视大学教材,课程名称:儿童家庭教育指导,主编李莉,副主编于开莲,中央广播电视大学出版社2011年6月版。本课程由首都师范大学学前教育系李莉主讲,孙玫主持。 本课程通过阐述0-6岁儿童家庭教育的基本原理、主要任务与内容、基本原则和方法,使学生对此年龄段儿童的家庭教育有一个整体认知,从而具备从事学前儿童家庭教育指导的初步知识与能力。并为学前教育专业的其他课程学习和能力培养奠定必要的专业知识基础。 二、与相关课程的衔接、配合和分工 《儿童家庭教育指导》作为学前教育专业的必修课,不仅需要学生具备广博的人文社会科学基础,而且特别需要学生具备儿童发展、教育、卫生保健等方面的知识,儿童心理学、学前教育学、学前儿童卫生与保健、幼儿游戏与玩具等前期开设的课程可以为学生提供这方面知识的帮助,而同期开设的0-3岁婴幼儿的保育与教 育课程也为学生学习儿童家庭教育指导方面的知识起到相辅相成的作用。 三、课程教学基本要求 1.了解学前儿童家庭教育的基本原理、原则、方法;了解国内外学前儿童家庭 教育的现状、问题与变革。为从事学前儿童家庭教育指导做好初步的知识准备。
2.理解学前儿童家庭教育的目的、不同年龄、不同类型的学前儿童的发展任务和教育内容,教育方法。 3.能运用学前儿童家庭教育的相关理论知识解释和解决家庭教育实践中的问题,初步培养学前教育专业学生的实践能力。 四、教学方法和教学形式建议 由于本课程是理论性比较强的学科,在教学方法上宜采取理论讲述为主,可以辅以讨论、案例分析、家庭教育问题诊断及分析等形式、增强理论学习的效果。在教学过程中应注意: 1.要系统、全面、准确地阐述学前家庭教育的基本概念、特点、基本原理、原则和方法; 2.能够联系实际,将所学到的理论知识应用于学前儿童家庭教育指导的实践。 3.面授教学应该将关注点放在重点、疑点及作业的讲解方面。> 五、课程教学要求的层次 教学要求有三个层次: 1.了解:即做到知道,识别。 2.理解:即知其然还知其所以然,在识别的基础上明白其内涵,并能用自己的话复述解释,归纳总结。> 3. 运用:能够运用相关的理论知识分析学前儿童家庭教育案例,解决实际问题。 第二部分媒体使用和教学过程建议 一、学时和学分 本课程共54学时,3学分。
---------------------考试---------------------------学资学习网---------------------押题------------------------------ 学前儿童家庭教育试题 一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.学前儿童家庭教育的过程是指(C.家长与子女双向互动的过程) A.家长对子女的教育过程 B.家长与学前教育机构教育学前儿童的过程 C.家长与子女双向互动的过程 D.家长与社区教育机构教育学前儿童的过程 2.通过对家庭教育已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程中各因素之间的联系，从而认识家庭教育及其指导的发展规律的研究方法称为(C.经验总结) A.情报研究 B.调查研究 C.经验总结 D.行动研究 3.主干家庭是指(C.有两代人以上并且每一代都只有一对夫妇的家 庭) A.以中年夫妇为主干，上养老下抚小的家庭 B.有两代人以上并且由最年长者主持的家庭 C.有两代人以上并且每一代都只有一对夫妇的家庭 D.三代同堂的家 庭 4.下列几种说法中不正确的一项是( D.家庭教育没有特定的教学计
划和方法) A.家庭教育是一种非正规的教育 B.家庭教育是一种包罗万象的教育 C.家庭教育没有一定的培养目标 D.家庭教育没有特定的教学计划和方法 5.通常情况下，家庭中对孩子发展起决定作用的外部因素是(C.家庭精神环境) A.家庭经济条件 B.父母学历水平 C.家庭精神环境 D.父母对孩子的期望水平 1 / 35 6.“学习型社会”所强调的四种基本的学习是指(A.学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存) A.学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存 B.学会认知、学会做人、学会共同生活、学会生存 C.学会认知、学会做事、学会生活技能、学会生存 D.学会认知、学会做人、学会独立生活、学会生存 7.对称职父母在文化修养方面的要求一般是指(C.有修养会学习) A.有较高的学历文凭 B.能写会算 C.有修养会学习 D.对文字的理解力较强 8.下列哪种描述体现了父辈而非祖辈对子女的教养方式?( A.感情多于理智) A.感情多于理智 B.限制多于引导 C.鼓励多于限制 D.包办多于训练
( )是指由家庭以外的社会组织和机构组织，以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育素质、改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。 A、儿童家庭教育指导 B、家长的道德素质 C、家长的儿童观 D、家长的人才观 A ( )是指家长思想道德发展的方向和水平，它决定家长为人处世的方向和原则，影响家庭道德教育的质量，并最终影响儿童的道德素质。 A、儿童家庭教育指导 B、家长的道德素质 C、家长的儿童观 D、家长的人才观 B ( )是指家长对儿童的看法、观念和态度，其容自然也就涉及家长对儿童期的意义、儿童发展的特点与规律、儿童生长发展的原因及影响因素以及儿童的权利与地位等问题的看法。 A、儿童家庭教育指导 B、家长的道德素质 C、家长的儿童观 D、家长的人才观 C ( )是指家长对子女成才的价值取向，即家长对什么是人才以及期望子女成为什么样的人的认识和期望。 A、儿童家庭教育指导 B、家长的道德素质 C、家长的儿童观 D、家长的人才观 D ( )是指父母在抚养、教育儿童的活动常使用的方法和形式，是父母各种教育行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。 A、家长的教育方式 B、家庭精神环境
C、家长的儿童观 D、家长的人才观 A ( )是指家庭的心理氛围，包括家庭结构，家庭成员之间的关系，家庭氛围，父母的性格、兴趣、爱好、生活方式、教育观念和教育方式等。 A、家长的教育方式 B、家庭精神环境 C、家长的儿童观 D、家长的人才观 B （）是指除正常儿童以外的各类儿童，包括身心障碍的儿童与资赋优异的儿童。 A、特殊儿童 B、孤独症 C、超常儿童 D、智障儿童 A ( )又称自闭症儿童。“孤独症通常发生于3岁之前，是一种终身性、固定性、严重的全面精神发育障碍疾病。” A、特殊儿童 B、孤独症 C、超常儿童 D、智障儿童 B ( )是指在智力发展上明显超过同年龄常态儿童一般发展水平或具有某方面特殊才能的儿童。 A、特殊儿童 B、孤独症儿童 C、超常儿童 D、智障儿童 C （）又叫弱智儿童、智障儿童、智力残疾儿童，是指智力和活动能力明显低于同年龄儿童水平，并表现出适应行为障碍的儿童。 A、特殊儿童 B、孤独症 C、超常儿童 D、智障儿童 D