初中生物课例《激素调节》课堂观察报告
文章来源：邯郸市第二十五中学育华校区生物教研组阅读：1918次2013-6-9 10:43:13 发
布人：周晓莉
初中生物课例《激素调节》课堂观察报告
背景
任课教师：刘丽娟，教龄8年，中学一级教师，有多年高中生物教学经验，教学思路清晰，教学设计能力强。
教学主题：激素调节
观察教师：育华中学生物组教师
观察主题：问题驱动教学模式的研究
活动背景：我校生物教研组作为邯郸市生物学科教研活动基地，参与了课题《新课堂背景下初中生物课堂“问题驱动”教学模式的研究》。现已进入
课堂实践阶段。本次活动通过教师问题设计和学生理答两个角度进行
课堂跟踪观察，通过观察分析能更好开展课题研究。
课后会议：2013年5月27日，下午第三节课
一、刘丽娟老师课后反思
这节课与我的预想还是有差距的，因为本节课让学生掌握探究激素作用的实验方法并运用这种方法设计实验，解决实际问题。
从叫教学水平设置方面来讲，对于初一的学生自己完成设计实验，不容易设计出来，所以前面进行的铺垫，交代了很多，但是对于初一学生还是较难，目标定得有点高。并且每个环节的设计缺少趣味性，逻辑推理性太强，环环相扣，断掉一个环节，整个似乎都会脱节，这对于初一学生的实际能力水平是不相符的。
“问题设置”在这节课可以说是很多，问题问的也较深，而且可能问题的呈现方式及问法不够通俗易懂，用词不当，以至于学生不知道怎么回答，所以感觉很失败。刚开始抱怨学生不配合，仔细反思，其实想想，问题不在学生，而在老师，应该多从自己什么上找毛病，一节失败的课可以找出很多个理由，但最终只有一个结果，应该多反思自己的不足。
每个老师在讲台上就是一个演员，要有丰富的表情，贴切且富有感染力的语言来感召每一位学生，照顾到每位学生，这却是我的弱项，对于课堂的掌控能力，感召力做的不到位，所以在以后的教学中要学会丰富自己的语言，增加课堂的趣味性来吸引学生，将枯燥的内容采用不同的有趣的方式呈现，寓教于乐。
二、观察者简要报告观察结果
1.观察者韩亚丽汇报
教师理答的方式观察表
量表设计：韩亚丽
观察教师：韩亚丽
观察维度：教师.活动.提问
研究问题：教师理答的手段、方式及对教学目标达成的意义
刘老师这节课中提出的问题指向性较清晰，在教学进程中提出的问题层次清楚，由简单的识记、理解逐步到分析、综合层次，循序渐进。体现了三个教学目标，教学过程完整。但教师理答中，有些问题给学生留的思考时间太少，学生没来得及思考教师便给出了答案，没有达到提问的效果，而且在评价学生回答时，较少运用表扬欣赏的手段，根据学生的回答，教师应及时给予适当的评价，有时教师表扬和欣赏的语言能很好的调动学生兴趣，调节课堂气氛。
2.观察者玉翠芬汇报
我是从“学生理答问题情况”方面观察学习目标达成的。观察记录如下：
我共收集了学生14次理答，获得问题答案的途径：通过看书获得答案占14.3%，独立思考获得答案占28.6%，教师讲解获得答案占42.9%，学生总结获得答案占7.1%，教师提示获得答案占7.1%。问题解决达成度检测方式有5种，其中学生单独回答57.1%，集体回答7.1%，练习7.1%，测试7.1%，小组讨论派代表回答7.1%，无回答14.3%。获得问题途径和检测方式多样，说明学生利用资源和思维的水平比较高。
我重点从教学的两个环节进行说明。一自主学习，学生对于“内外分泌腺的区别”学生出现了一次无应答，主要时间不足，给与学生思考的时间有限。进而导致下一问题“内分泌腺有何特点”也出现了无应答现象。二合作探究，“以甲状腺激素为例，通过探究实验来研究甲状腺激素的作用，我们如何来设计实验”这一问题学生回答比较积极，有三位同学对该问题进学了回答，回答得非常有条理，并且思路清晰，都注意到实验设计的两个原则——对照原则和单一变量原则。这说明学生已经有了基本的科学的实验思维，这与之前生物实验的学习密切相关。总体来说，本节课的实验设计非常严谨，问题层次性明确，有深度，唯一不足之处就是时间太紧，学生思考时间不充足。
3.观察者赵燕汇报
我报告的是关于<<激素调节>>学生理答问题的情况：
（1）学生获得问题答案途径：教师的提问问题中,越有3/5是学生通过A
看书自学获得答案，1/5是B独立思考获得，其余的问题分别是通过C教师讲解，D合作交流来获得。总体感觉学生的自主学习较多，而学生之间的交流互动较少，师生互动与生生互动较少。