课题2二氧化碳制取的研究的教学设计
教材分析:
本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳，在全书乃至整个化学学习中，都占据十分重要的地位。在学生学习氧气实验室制取的基础上，教材首先给出制取二氧化碳的反应原理，然后力图通过分析、对比、实践，探究出实验室制取气体装置的设计?思路，并利用设讣的装置制取二氧化碳，培养学生动手能力和科学探究精神, 这是本课题的重点和难点。
学生分析:
本课题学生活动多，实验现象明显，容易引起学生兴趣。但山于受多年应试教育的影响，学生的动手能力较差，需老师加强指导，及时纠正实验中的错误操作。
教学中，要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生勇于创新，大胆实践，尽可能设计出多套装置。
教学目标:
1、知识与技能
<1) 了解实验室中制取二氧化碳所用的药品、反应原理;
(2)初步学会实验室制取二氧化碳的操作、收集及检验方法: 2、过程与方法
(1)探究实验室制取一氧化碳的装置、药品，并利用设讣的装置制取二氧化
碳;
(2)学会对仪器的使用以及观察实验现象的方法;
(3)通过探究活动过程，体验化学实验方法的科学性，了解实验室制取气体
的思路和方法:
(4)初步认识观察分析、讨论、归纳、总结、理解及运用的科学方法过程。
3、悄感态度与价值观
(1)创设制取二氧化碳的问题悄境，丰S学生的科学体验:
(2)激发学生探究的兴趣和学习化学的动机:
(3)养成互相交流，勇于实践的&好习惯。
教学重、难点:
重点：实验室制取二氧化碳原理、装置设计及制取方法。
难点：(1)实验室制取二氧化碳装置的设计思路;
(2)知识技能与过程方法的有机结合。
教学用品:
多媒体；实验室制取二氧化碳的有关仪器和药品。 教学方法:
多媒体教学法、实验探究法
1?【创设情境】
小魔术：“雪碧”变牛奶,
是二氧化碳的化学反应?
好？
炭燃烧来制取可不可以？ 为什么？ 回答非常好，不可以，不仅 收集不方便，成本等方面原 因而且制得的气体可能不 纯。
教学过程: 教学流程 教师活动 学生活动
设计意图
或者猜谜语：左侧月儿弯, 注意力, 创设情境 提出问题 右侧月儿圆。弯月能取暖, 圆月能助燃。
2【设疑】同学们能不能思考
一下，我们学过哪些生成物
【回答】二氧化碳。
学生回答有关方程式
复习巩固
引入新课。 引导学生
知识过渡, 点明主题
【导入新
课】
课题2二氧化碳制取的研究
学生动手思考观察实 验:
让学生通
实验激趣, 吸引学生 能生成CO ：的反应还有很多, C + 0： C co ： 实验室制取CO ：用哪种方法
C+CuO 严.Cu+CO 彳
3.下面我们共同探究实验室
【回答】不可以，收 制取二氧化碳的方法，用木
集不方便。
实验探究探究：实验台上面提供了4种
药品：石灰石、碳酸钠、稀盐
酸、稀硫酸，请同学们思考一
下怎样做下面4个实验。
比较4个实验的现象:
分别出现了什么现象？你认
为用哪一种方法作为实验室
观察记录分析讨论制取二氧化碳的方法较好?
引导学生分析上述4个实验,
2和4实验的反应速度比较
快，不易收集二氧化碳；4实
验冒出少量气泡、反应速率
慢、且反应一会儿就结束；1
实验反应速度适中，易于收
集二氧化碳。
同时解释不用浓盐酸原因:
浓盐酸具有挥发性，与石灰
石反应时，HC1气体随生成的
二氧化碳进入集气瓶中，导
致收集的二氧化碳不纯。
投影明确:
实验室用石灰石（或大理石）
和稀盐酸反应制取二氧化
碳
。
实验原理:
CaC03+2HCl==CaCl：
+H：C03
1、石灰石和稀盐酸反
应
。
2、碳酸钠和稀盐酸反
应
。
3.石灰石和稀硫酸反
应
。
4.碳酸钠和稀硫酸的
反应
分组讨论、作答。
学生思考倾听并在书
本113页勾画相关的
化学反应方程武和记
笔
记。
过探究作
出判断，培
养科学探
究精神
让学生在
观察与讨
论中发现
问题、提出
问题、解决
问题，从中
培养科学
观察、规范
表达和分
析问题的
能
力。
H：CO3==CO： I
+H：0
总反应方程式
CaC03+2HCl==CaCl：
+C0： f
+H
：0
创设问题引出探究
归纳总结拓展应用我们已知道实验室制取CO：的
原理，你能根据这一原理设讣
出co：的发生装置吗?
投影：气体发生装置：山反
应条件和反应物状态决定。
气体收集装置：山气体溶解性
和气体密度决定。
如何制取二氧化碳？完成
P113-114探究。如何检验?
如何验满？投影。
投影归纳实验室制取二氧化
碳的操作步骤:
连接仪器一检査气密性一加
入固体一加入稀盐酸一收集
气体
【实验】指导学生完成实验室
制取二氧化碳的实验。
抽学生上黑板展示自己组装
的制取和收集二氧化碳的装
学生思考、
对照教材，找出相关
装
置。
设计制取co：的装
置。
明确检验和验满co：
的方法。向上排空气法
收集；检验：将生成的
气体通入澄清的石灰
水，石灰水变浑浊，证
明生成的气体是二氧
化碳；验满：用燃着的
木条放在集气瓶口，如
果木条熄灭，证明已
满。分组探究制取并验
证CO：气
体。
根据桌子上摆放的实
验仪器、药品，进行组
装，实验制取、验满和
创设问题
悄境，通过
回忆旧知,
探究实验
室制取气
体的装置
选
择。
引导学生对
所获得的事
实与证据进
行归纳，得
出结
论。
让学生自己
动手操作实
验，培养学
生动手操作
的能
力。
板书设计:
课题2二氧化碳制取的研究
一、药品选择：大理石（或石灰石）和稀盐酸
二、反应原理：
CaCOs + 2HC1 == CaCl： + CO： t + H：0 二、装置的选择
气体发生装置：固、液不加热型
气体收集装置：向上排空气法
四、操作步骤
组.检、装、收、验
五、检验
1、验满
2、C O：的检验
第六单元课题2二氧化碳制取的研究 测试题 1实验室制取二氧化碳最适合的反应物是（） A .碳酸钠粉末和稀硫酸 C ?大理石和稀硫酸 CO 2 和02 时，无 论选择 什么药 品，他 们都能 4.右图是老师放置在实验桌上的三瓶无色气体，它们可能是 种气体的的鉴别方法中，——不正确的是（） A .根据瓶③倒置，可判断瓶③存放的是H2 B. 用带火星的木条放入①中，若复燃， 则存放的是 C .用点燃的木条伸入②中，若火焰熄灭，则存放的是 C02 D.向②中加入少量蒸馏水，若变为红色，则存放的是是C0 2 5.实验室制取气体选择收集方法时，下列性质：①颜色；②密度；③溶解性；④可燃性；⑤ 能否与水反应，必须考虑的是（ A ?①②③ B ?②③④C.③④⑤ D ?②③⑤ 6在实验室中制取二氧化碳，下列说法正确的是（） 选择 3. （2016?宁波）如图是小科完 成 CO2的制取、收集和验满的主要操作过程，其中需要纠正的是（ A、气密性检查B.添加试剂C.制取并收集气体 D .气体验满 B .石灰石和稀盐酸 D .大理石和浓盐酸 2 . ( 201 6?重庆)甲、乙两同学在实验室制取 H2、02、C02。下列关于这三
A、用排水法收集一瓶二氧化碳气体 B、先往试管中放入石灰石，再滴入稀盐酸 C、将燃烧的木条伸入集气瓶中，检验二氧化碳是否集满 D、将集满二氧化碳气体的集气瓶盖上玻璃片，正放在桌上 7?铅一蓄电池中含有硫酸，如果不慎将硫酸漏到大理石地面上，会发出嘶嘶声，并有气体 产生。这种气体是（） A. 二氧化硫 B .氧气C.氢气D.二氧化碳 8 ?检验集气瓶里收集的是不是二氧化碳的方法最好的是（） A .加入澄清石灰水，观察是否变浑浊 B. 将燃着的木条插入集气瓶中，观察是否立即熄灭 C. 加入紫色石蕊试液，观察是否变红色 D. 将燃着的木条放在集气瓶口，观察是否立即熄灭 9. 小张用足量的盐酸、石灰石反应，并尝试直接利用右图所示装置制取和收集一瓶C02。你 认为小张（） A .不可能收集到一瓶C02，因为C02可溶于水 B. 选择B、C两种装置，导管b接导管d可收集到一瓶C02 C. 选择B、C两种装置，导管c接导管d可收集到一瓶C02 D. 选择A、B两种装置，导管a接导管b可收集到一瓶C02 A B C 10. 常温下块状大理石投入足量稀硫酸中，刚开始能产生气体，但很快就停止产 生。而将大理石粉末逐步加人足量稀 硫酸中却能持续产生气体。由此得出的结论或推理正确的是（）
课题2 二氧化碳制取的研究 本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳。教材首先给出了实验室中制取二氧化碳的化学反应原理，然后采用活动与探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置，这是本课题的教学重点和难点。教材首先给出了确定气体发生装置和收集装置的因素，然后让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气密度的大小比较和是否与水反应等方面来比较实验室中制取二氧化碳和氧气的异同。在此基础上，给出了一些仪器，由学生自己来组装制取二氧化碳的装置。最后，教材给出了制取二氧化碳的一种装置，并在“学完本课题你应该知道”中总结了实验室中制取气体的思路和方法。 课题二氧化碳制取的研究课型新授课 教学目标 知识与 技能 1.通过分析氧气的实验室制法，讨论实验室制取气体的一般设计思路。 2.根据实验室内制取气体的一般设计思路进行二氧化碳制取的探究实 验。 3.通过探究实验初步掌握实验室制取二氧化碳的原理、装置和操作。 4.了解二氧化碳的部分物理性质，学会收集、检验和验满二氧化碳的 方法。 过程与 方法 1.使学生初步认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进 行探究活动。用科学的方法去推理、分析、解决实际问题。 2.通过探究实验培养学生主动与他人进行交流和讨论，清楚地表 达自己的观点，逐步形成良好的学习模式。 情感、态 度与价 1.增强学生对自然界中化学现象的探究欲。能从探究活动中获得 成功的喜悦，增强学习化学的兴趣。
备课笔记
课前 预习 1.实验室制取CO2常选用石灰石或大理石和稀盐酸，其反应原理是CaCO3+2HCl CaCl2+H2O+CO2↑。 2.发生装置的确定取决于反应物的状态和反应条件；CO2气体只能用向上排空 气法收集，是因为二氧化碳能溶于水且密度比空气大。 3.CO2的检验与验满：检验CO2气体通常用澄清的石灰水，验满的方法是将燃 着的木条放在集气瓶口。 新课 导入 ［设问］在课题1中我们学过碳在氧气中充分燃烧、高温下碳还原氧化铜都可以生成二氧化碳，在实验室里制取二氧化碳是否可以利用这些反应呢？ ［提问］请同学们讨论总结：根据前面学过的实验室制取氧气的方法，设计实验室制取二氧化碳的思路是什么？ ［总结］实验室制取气体的一般思路是：选择适当的反应，包括反应物和反应条件；选择合适的实验装置；检验所制得的气体等。
课题2二氧化碳制取的研究的教学设计 教材分析: 本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳，在全书乃至整个化学学习中，都占据十分重要的地位。在学生学习氧气实验室制取的基础上，教材首先给出制取二氧化碳的反应原理，然后力图通过分析、对比、实践，探究出实验室制取气体装置的设计?思路，并利用设讣的装置制取二氧化碳，培养学生动手能力和科学探究精神, 这是本课题的重点和难点。 学生分析: 本课题学生活动多，实验现象明显，容易引起学生兴趣。但山于受多年应试教育的影响，学生的动手能力较差，需老师加强指导，及时纠正实验中的错误操作。 教学中，要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生勇于创新，大胆实践，尽可能设计出多套装置。 教学目标: 1、知识与技能 <1) 了解实验室中制取二氧化碳所用的药品、反应原理; (2)初步学会实验室制取二氧化碳的操作、收集及检验方法: 2、过程与方法 (1)探究实验室制取一氧化碳的装置、药品，并利用设讣的装置制取二氧化 碳; (2)学会对仪器的使用以及观察实验现象的方法; (3)通过探究活动过程，体验化学实验方法的科学性，了解实验室制取气体 的思路和方法: (4)初步认识观察分析、讨论、归纳、总结、理解及运用的科学方法过程。 3、悄感态度与价值观 (1)创设制取二氧化碳的问题悄境，丰S学生的科学体验: (2)激发学生探究的兴趣和学习化学的动机: (3)养成互相交流，勇于实践的&好习惯。 教学重、难点: 重点：实验室制取二氧化碳原理、装置设计及制取方法。
难点：(1)实验室制取二氧化碳装置的设计思路; (2)知识技能与过程方法的有机结合。 教学用品: 多媒体；实验室制取二氧化碳的有关仪器和药品。 教学方法: 多媒体教学法、实验探究法 1?【创设情境】 小魔术：“雪碧”变牛奶, 是二氧化碳的化学反应? 好？ 炭燃烧来制取可不可以？ 为什么？ 回答非常好，不可以，不仅 收集不方便，成本等方面原 因而且制得的气体可能不 纯。 教学过程: 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 或者猜谜语：左侧月儿弯, 注意力, 创设情境 提出问题 右侧月儿圆。弯月能取暖, 圆月能助燃。 2【设疑】同学们能不能思考 一下，我们学过哪些生成物 【回答】二氧化碳。 学生回答有关方程式 复习巩固 引入新课。 引导学生 知识过渡, 点明主题 【导入新 课】 课题2二氧化碳制取的研究 学生动手思考观察实 验: 让学生通 实验激趣, 吸引学生 能生成CO ：的反应还有很多, C + 0： C co ： 实验室制取CO ：用哪种方法 C+CuO 严.Cu+CO 彳 3.下面我们共同探究实验室 【回答】不可以，收 制取二氧化碳的方法，用木 集不方便。
胡萝卜素的提取知识点-标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
胡萝卜素的提取 了解胡萝卜素的基础知识和提取原理；学会提取胡萝卜素的技术和纸层析的操作要求。1．β－胡萝卜素在人体内可以被氧化成维生素A，因而胡萝卜素具有预防夜盲症等疾病。 另外还可以用作食品、饮料、饲料的添加剂。 2．胡萝卜素是橘黄色晶体，不溶于水，微溶于乙醇，易溶于石油醚等有机溶剂。 3．提取天然胡萝卜素的方法有：从植物（如胡萝卜）中提取；从养殖的岩藻（如海带、马尾藻、裙带菜等）中提取；利用微生物发酵（如产氢红杆菌、工程菌等）生产。 【思考1】在蒸馏法、压榨法和萃取法中，由于胡萝卜素的水溶性和挥发性差，因而不能用蒸馏法提取；由于胡萝卜素的熔点高，因而不能用压榨法提取；由于胡萝卜素易溶于石油醚等有机溶剂，因而可用萃取法提取胡萝卜素。 二、实验设计 1．有机溶剂包括水溶性有机溶剂（如乙醇、丙酮等）和水不溶性有机溶剂（如石油醚、乙酸乙酯、苯、乙醚等）。 2．乙醇和丙酮不能（能、不能）用于胡萝卜素的萃取。原因是萃取中乙醇和丙酮能与水混溶而影响萃取效果。 3．在石油醚、醋酸乙酯、乙醚、苯和四氯化碳这五种有机溶剂中，由于石油醚的沸点最高，在加热萃取时不易挥发，所以最适宜用作萃取剂。 4．萃取效率的主要取决于萃取剂的性质和用量，其次还受到原料颗粒大小、紧密程度、含水量；温度、时间等条件的影响。 【思考2】从影响萃取效率的因素来看，应当如何控制萃取的过程条件？ 用石油醚作为萃取剂，用量相对多一些；原料要粉粹、干燥；萃取温度高；萃取时间长。 1．填写萃取法提取胡萝卜素的实验流程： 2．实验步骤： ①原料加工：取500g新鲜胡萝卜，清水清洗、沥干、粉碎、烘干。 ②原料装填：将胡萝卜粉与200mL石油醚装入蒸馏瓶。 ③加热萃取：安装冷凝回流装置，沸水浴加热萃取30min。 ④过滤：待降温后，将萃取物进行过滤，除去固体物，得到萃取液。 ⑤浓缩：安装水蒸气蒸馏装置，加热萃取液，萃取剂挥发，得到胡萝卜素粗提物。
课题2 二氧化碳制取的研究 达标自查 1.实验室制取二氧化碳用不到的仪器是（）。 A.长颈漏斗 B.广口瓶 C.酒精灯 D.集气瓶 2.用排空气法收集气体，该气体的密度（）。 A.一定比空气的大 B.一定比空气的小 C.可能比空气的大也可能比空气的小 D.应与空气的密度接近 3.实验室用高锰酸钾加热分解制取O2和用大理石与盐酸反应制取CO2相比较，下列说法中，正确的是（）。 A.都需要加热 B.前者反应物是固体，后者反应物是固体和液体 C.都是分解反应 D.前者可用向下排空气法收集，后者可用向上排空气法收集 4.检验一瓶用排空气法收集的二氧化碳是否已集满的方法是（）。 A.把燃着的木条放在瓶口 B.把燃着的木条伸入瓶内 C.加入澄清石灰水 D.用托盘天平称其质量 5.实验室用大理石和盐酸反应制二氧化碳。如果要制取2.2L（标准状况下）二氧化碳，至少需要含碳酸钙90%的大理石多少？（标准状况下二氧化碳的密度约为2.0 g／Ｌ) 能力提高 6.家庭厨房使用的口碱主要成分是一种含钠的化合物，将盐酸加入口碱时，放出一种无色、无气味、能使澄清石灰水变浑浊的气体，由此推知这种化合物是下列四种物质中的（）。 A.NaCl B.Na2CO3 C.NaOH D.NaClO3 7.实验室制备并收集ＣＯ２，通常有以下操作步骤： ①检查装置气密性②连接装置③加入大理石④加入稀盐酸⑤收集⑥验满其中排列顺序正确的是（）。 A.①②③④⑤⑥ B.②①④③⑤⑥ C.②①③④⑤⑥ D.②③④①⑤⑥ ８.将72 g碳酸钙高温煅烧一段时间后，冷却，测得固体混合物中钙元素质量分数为57.6%，计算固体剩余物中氧化钙的质量。
课题：二氧化碳制取的研究 教材分析 《二氧化碳制取的研究》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册。 本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳。教材首先给出了实验室中制取二氧化碳的反应原理，然后采取探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置来制取二氧化碳。教材在处理这部分内容时，首先归纳了确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素，然后让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气密度的大小关系以及是否与水反应等方面，来比较实验室中制取二氧化碳和氧气的异同。在此基础上，给出了一些仪器，由学生自己来组装制取二氧化碳的装置，然后利用设计的装置来制取二氧化碳，以此帮助学生形成实验室制取气体的一般思路和方法。 教学目标 1．了解实验室中制取二氧化碳的反应原理，以及制取气体的思路和方法。设计实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取。 2．通过对获得二氧化碳气体途径的讨论与分析，探寻实验室制取二氧化碳的理想药品，树立多角度、多层次地观察和分析问题的意识。通过对二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置和收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法。让学生在组装并使用自己设计的装置制备气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，掌握基本技能。 3．增强对化学实验的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新、大胆实践的科学精神。 教学策略 1．在日常生活和小学《自然》学科的学习中，学生对二氧化碳的性质及获取二氧化碳的几种途径有了一定的生活体验和知识积累。为此，要充分利用这些经验来创设教学情境，使学生在小组讨论中对实验室制取气体的几个基本原则有一个大概的了解。 2．学生在课题《制取氧气》的学习中，已初步了解了气体的制取不仅要考虑反应原理，还要根据药品的状态、反应条件、气体的性质等来选择发生装置和收集装置。因此，在进行本课题教学时，要善于采取对比的方法组织讨论和交流，使学生在回忆、对比、分析、归纳、实验等过程中形成制取气体的一般思路和方法。 3．为增强讨论和探究的效果，教材给出了一组实验室制取二氧化碳的常用仪器。教学中，建议把这些图片复印放大，让学生先通过“拼凑”这些仪器模型，设
一、研究背景 促进教师专业化发展是教师教育改革的重大主题之一，也是教师教育研究的核心课题。2006年12月全国教育科学规划领导小组下达了由中央教科所承担的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“有效推进区域教师专业化发展”，之后，中央教科所在全国遴选课题实验区。2007年4月，合肥市教育局组成课题组积极向中央教科所申报“有效推进合肥地区教师专业化发展”的研究课题，2007年4月13日，该课题经中央教科所“有效推进区域教师专业化发展”总课题组批准立项。为了全面提升我校教师素质，促进教师专业化发展，加快教师教育一体化进程，结合我校教师教育实际，2007年11月，我校整合研究力量，组成有研究能力的课题组，积极向合肥市教育局、瑶海区教育局申报子课题《有效教学各学科教学设计研究》，很快得到了合肥市教育局、瑶海区教育局课题组批准立项，这是上级领导对我校的信任，同时也体现了市、区课题组对我校教师的关心和爱护。 二、研究目的和意义 伴随着我国基础教育新课程的全面实施，基础教育的改革与发展跨入了一个崭新的时代。同时也使我们教师面临着一场严峻的考验。能否在思想上、行动上尽快适应新课程的要求，是这次基础教育课程改革成败的关键。因此，切实搞好教师培训工作，促进教师专业化发展，努力建设一支高素质的教师队伍，是完成本次课程改革任务、全面推进素质教育的保证。本课题的研究，就是面对基础教育发展的新形势，深入研究、探索并最终构建适合我校实际、有效促进教师专业
化发展的新思路、新方式，提高整个教师队伍的专业素质，增强广大教师的创新精神和实践能力。 三、研究目标 （一）全面提高我校教师专业素质。通过课题研究，在我校催生一批具有高专业素质的教育教学能手；骨干教师、学科带头人、特级教师等拔尖人才队伍不断加强。 （二）提升学校办学理念。学校的首要目标是促进全体学生的全面发展，形成“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的氛围；树立科学的发展观、以人为本的教育观、全面发展的质量观；明确学校的科学发展方向和目标定位，要关注每一个学生的发展，关注每一位教师的成长，研究促进教师专业发展的有效途径，努力丰富校园文化，促进学校办学理念、教育教学管理和教育发展水平的再提升。通过课题研究，努力成为学习型学校。 四、研究内容 什么样的教学才是有效教学？有效教学的指标是什么？有效教 学如何设计与实施？有效教学如何评价？有效教学的反思如何进 行？如何重建有效教学的管理制度等等，这些被大家所关注的问题，是每一位教师专业成长的核心问题，在课题研究中要深入研讨。 五、研究方法 （1）文献借鉴法。多角度、多渠道开展对情报资料的比较研究，借鉴已有研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，避免和少走弯路。
人教版九年级上册化学《二氧化碳制取研究》教案2篇 Teaching plan of carbon dioxide production research, Volume 1, grade 9, PEP
人教版九年级上册化学《二氧化碳制取研究》教案2篇 前言：化学是自然科学的一种，主要在分子、原子层面，研究物质的组成、性质、 结构与变化规律，创造新物质。是一门以实验为基础在原子层次上研究物质的组成、结构、性质、及变化规律的自然科学。本教案根据化学课程标准的要求和针对教学 对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和 计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可 按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘 Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：人教版九年级上册化学《二氧化碳制取研究》 教案 2、篇章2：二氧化碳制取研究教学设计 篇章1:人教版九年级上册化学《二氧化碳制取研究》教案教学目标 知识和技能目标： 1、讨论实验室制取气体的一般设计思路，进行CO2制取 的探究实验
2、掌握实验室制取二氧化碳的药品、反应原理、制取装置、操作步骤、收集方法、验满方法 3、了解二氧化碳的部分物理性质 方法和能力目标： 1、学会利用对比、归纳，对实验室制二氧化碳的装置进行归纳和应用。 2、通过分组，培养学生的合作意识 3、培养学生分析、加工处理图片信息的能力 4、通过实验比赛，培养学生的实验能力 情感、态度和价值观目标： 1、增强学生的环保意识 2、增强学生对自然界中化学现象的好奇心和探究欲，从探究中获得成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣 3、培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于实践创新的科学品质。 教学重难点 1、讨论和归纳实验室制取气体的一般设计思路;
《实验室制取二氧化碳》教学设计 一、教学分析 （一）教学内容分析 本节课《实验室制取二氧化碳》，是科学出版社《义务教育课程标准实验教科书·化学》九年级上册第五章第二节的内容。二氧化碳的实验室制法是初中化学应重点掌握的内容，是中考必考的知识点。本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占地位十分重要，是培养学生在实验室中制取某种气体时药品的选择、装置的设计、收集方法等思路的最佳素材。学好本节内容对学生今后继续学习元素化合物知识，提高化学实验技能及科学探究能力都有深远的影响。本节知识的学习相对比较容易，学生在掌握氧气实验室制法的基础上运用“自主、合作、探究”的学习方式可以迎刃而解。 （二）教学对象分析 学习能力：学生已经学习过氧气的实验室制法，具备一定的“气体的制备与收集”的实践经验。初步具备了“根据药品选择发生装置，根据气体的相关性质选择收集装置”的实验技能与方法，懂得气体的收集方法与物理性质有关。如何制取二氧化碳是学生所期望学习的内容，学生容易想到木炭的燃烧等反应途径，不会想到用大理石与稀盐酸反应来制取，所以课前要安排学生做好预习，阅读教材，查阅资料，搜集能产生二氧化碳的物质的相关信息。 科学能力：多数学生对学习化学特别是实验探究产生了浓厚的兴趣，但往往对探究的目的、过程和结论缺乏理性的思考，需要教师适时启发、引导和点拨。抓住气体制取的基础知识，正确处理信息并学会知识迁移是培养学生分析问题和解决问题能力的关键。 社会能力：九年级学生逐步树立了爱护环境、珍惜资源、合理使用化学物质的观念，具有一定的社会调查能力，关注与化学有关的社会问题，形成了保护环境、珍爱生命、关注化学与社会发展的意识。 学生基本情况：整体素质参差不齐，一个班级约50人，其中10人左右较优秀，基础较差的学生近15人，中等水平学生约25人。针对这一情况，考虑学生的可接受性，把握学生学习的“最近发展区”，确定教学内容。首先，让学生根据学案进行预习，并设计实验方案。其次，在教学过程中将问题设置化整为零，层层推进，抓好双基，因材施教。最后拓展延伸，设计个性化学习内容，让较优秀
课题2胡萝卜素的提取 教材内容解读 要点1胡萝卜素 （1）性质 胡萝卜素是橘黄色结晶，化学性质比较稳定，不溶于水，微溶于石油醚等有机溶剂。 （2）分类 根据双键的数目可以将胡萝卜素划分为α、β、γ三类，β－胡萝卜素是其中最主要的组成成分。 （3）用途 一分子的β－胡萝卜素在人或动物的小肠、肝脏等器官被氧化成两分子的维生素A，因此，胡萝卜素可以用来治疗因缺乏维生素A而引起的各种疾病，如夜盲症、幼儿生长发育不良，干皮症等。胡萝卜素还是常用的食品色素，广泛地用作食品、饮料、饲料的添加剂。最近发现天然胡萝卜素还具有使癌变细胞恢复成正常细胞的作用。 要点2胡萝卜素的提取方法 提取天然胡萝卜素的方法主要有三种，一是从植物中提取，二是从大面积养殖的岩藻中获得，三是利用微生物的发酵生产。如果需要获得β－胡萝卜素，还需要对产物进行进一步的分离。 要点3实验设计 （1）提取方法 胡萝卜素易溶于有机溶剂，可以用萃取的方法提取。 （2）提取胡萝卜素的实验流程 胡萝卜→粉碎→干燥→萃取→过滤→浓缩→胡萝卜素 （3）萃取剂的选择 胡萝卜素可溶于乙醇和丙酮，但他们是水溶性的有机溶剂，因能与水混溶而影响萃取效果，所以不用它们作萃取剂。在石油醚、醋酸乙酯、乙醚、苯和四氯化碳这五种溶剂中，石油醚的沸点最高，在加热萃取时不易挥发，所以石油醚最适宜用作萃取剂。 （4）影响萃取的因素 萃取的效率主要取决于萃取剂的性质和使用量，同时还受到原料颗粒的大小、紧密程度、含水量、萃取的温度和时间等条件的影响。一般来说，原料颗粒小，萃取温度高，时间长，需要提取的物质就能够充分溶解，萃取效果就好。 （5）胡萝卜素提取装置的设计 采用水浴加热，因为有机溶剂都是易燃物，直接使用明火加热容易引起燃烧、爆炸。在加热瓶口安装冷凝回流装置，目的是防止加热时有机溶剂挥发。 要点4实验案例 胡萝卜素的提取 提取胡萝卜素的主要步骤如下。 1.选取500 g新鲜的胡萝卜，用清水洗净，沥干、切碎，然后在40 ℃的烘箱中烘干，时间约需2 h，将干燥后的胡萝卜进一步粉碎过筛。注意胡萝卜的粉碎一定要彻底。 2.将样品放入500 mL圆底烧瓶中，加入200 mL石油醚混匀，按教科书中图6-7所示安装萃取回流装置，萃取30 min，然后过滤萃取液，除去固体物质。
《圆的认识》教学设计 杨英庄小学六年级王志娟 【教学内容】人教课标版六年级上册第55–58页，练习十四第1－4题。 【教学目标】 1、通过学生的实践活动、合作交流，使学生进一步掌握圆的特征。从而培养学生的动手能力、分析能力、抽象能力。 2、让学生自己尝试用圆规画圆，培养学生的独立探索能力及观察能力。 3、使学生认识到圆在日常生活中的存在和作用，体验数学的价值。 【教学重点】使学生充分掌握圆的特征。 【教学难点】理解并掌握同圆中直径与半径的特征及关系。 【教学准备】圆的认识的课件、圆形的物体、圆形纸片、圆规。 【教学过程】 一、创设情境，感受新知。 1、同学们，你们见过平静的的水面吗？如果我们从上面往下面丢进一颗小石子（播放水纹），你们发现了什么？ 2、其实这样的现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看。（伴随着优美的音乐，阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、圆形的瓷盘及剪纸等画面一一展现在学生的眼前），从这些现象中，你们找到圆了吗？
3、在我们的生活周围，你还知道哪些物体的形状是圆形的？谁来说说？ 4、有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去认识圆！（板书课题：圆的认识） 二、提出学习问题 师：谁愿意和老师合作在黑板上面一个圆?(同学们争先恐后举手) 师：看着黑板上这么大的一个圆，你有什么问题想说吗? 生： ①我想知道什么是圆? ②圆的各部分名称是什么? ③圆的周长怎么求? ④圆的面积怎么求? ⑤圆的性质、特点都是什么? ⑥我真羡慕老师，也想在本上画一个大圆，我想了解它的画法。 师：你们的思维太开阔了，想了解这么多的内容，我们归纳起来，就是什么是圆，各部分名称……那么现在就运用我们的聪明才智一个 一个攻破它。 三、自主探究、汇报交流 1、导：圆里究竟藏有什么秘密呢？下面我们来做一个小实验。把你的圆对折，再对折，多折几次，把折痕画出来，看看你有什么发现，并把你的发现在小组里汇报。最后看看谁的收获多。
第六单元碳和碳的氧化物 课题2 二氧化碳制取的研究教学设计 禹州市顺店镇第四初级中学杜亚品 教学目标 1、知识与技能：了解实验室制取CO2的反应原理和原料；探究实验室中制备CO2的装置并利用装置制取二氧化碳；了解实验室里制取气体的基本思路和方法； 2. 过程和方法：能合理使用课堂资料，会利用这些资料设计和改进实验方案，并设计装置进行制取和收集； 3、情感态度与价值观：通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质；通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。 教学方法启发探索法、实验探究法：讲解、讨论、实验的引导探究。 教学重点：探究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2。 教学难点：通过二氧化碳的制取过程，总结实验室制取气体的一般思路。 教学准备： 仪器：试管架、注射器、锥形瓶、平底烧瓶、大试管、小试管、集气瓶、普通漏斗、长颈漏斗、分液漏斗、（带导管的）双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、水槽、集气瓶、酒精灯、药匙、弹簧夹、解剖针。 药品：碳酸钠粉末、石灰石、稀盐酸、稀硫酸。 教学课时：2课时（第一课时主要讲解原理、装置，第二课时制取二氧化碳气体）
【板书设计】 课题二二氧化碳制取的研究 一、原料的选择和反应原理 原料：稀盐酸与石灰石或大理石 原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑二、装置的确定 发生装置：固液不加热型 收集装置：向上排空气法
《课题2 二氧化碳制取的研究》导学案 （第一课时） 【学习目标】 1、了解实验室中制取CO2的反应原理和装置； 2、了解实验室里制取气体的一般思路和方法； 3、通过二氧化碳的实验室制法的探究培养学生合作意识和创新能力。【导学过程】 一、课前准备（学过的，永不忘记！） 1、实验室制取氧气的思路和方法的再现
第五单元《二氧化碳制取的研究》教案 （第一课时） 【教材分析】本课是新教材《化学》九年级人教版上册第六单元课题2的教学内容。作为新教材《二氧化碳制取的研究》，安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后，有由浅入深的作用。本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取气体时，形成药品的选择、装置的设计、实验的方法及实验改进等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力都有深远的影响。 【学情分析】 学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，对于气体制备应考虑的几个主要问题如反应原理、实验装置、气体收集等也比较熟悉，应该说，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件。通过活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置及其改进，并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够达成的。 【教学目标】 1、知识与技能：了解实验室中制取CO2的反应原理：探究实验室中制备CO2的装置：了解实验室中制取气体的基本思路和方法； 2. 过程和方法：能合理使用课堂资料，会利用这些资料设计和改进实验方案，并设计装置进行制取和收集； 3、情感态度与价值观：通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质；通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。 【教学方法】：启发探索法：讲解、讨论、实验的引导探究。 【教学重点】：探究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2 【教学难点】：通过二氧化碳的制取过程，总结实验室制取气体的一般思路。 【教学准备】： 仪器：注射器、锥形瓶、平底烧瓶、大试管、集气瓶、长颈漏斗、（带导管的）双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、水槽、酒精灯、药匙、破底试管，铜丝，带孔小药瓶、分液漏斗、干燥管、具支试管、U 形管。 药品：碳酸钠粉末、碳酸钙粉末、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木条。 【教学课时】：2课时（第一课时主要讲解原理、装置，第二课时制取二氧化碳气体） 【教学过程】：
《实验室制取二氧化碳》教学设计
实验室制二氧化碳教案 武强县实验中学：刘赛 教学目标: 知识目标： （1）让学生通过相互交流归纳出实验室制取气体的思路和方法。（2）使学生学会实验室制取二氧化碳的原理、制备装置、收集方法、验满方法、检验方法。 能力目标： 通过探究“实验室制取二氧化碳的理想药品”的过程以及教师演示的有关实验内容，提高学生实验操作技能，培养学生观察能力、探究能力、分析和归纳能力以及相互交流协作能力。并能用所学知识解释日常生活与之有关的化学问题。 情感态度价值观： （1）通过实验的探究、观察、分析，培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神。
（2通过小组内同学之间的交流、合作，增强学生的团结协作、勇于动手，积极参与的精神。 （3）通过二氧化碳知识与日常生活的紧密联系及有关探究实验，激发学生学习化学的兴趣和热情。 教学重点：初步学会实验室制取二氧化碳的原理、装置、收集、检验及验满。 教学难点：实验室制取二氧化碳的化学反应方程式，了解实验室制备气体的思路和方法。 教学方法：实验、讲解、总结。 实验仪器、药品：大理石、纯碱面、小苏打、稀盐酸、稀硫酸、石灰水、锥形瓶、集气瓶、导管、试管、药匙、镊子、火柴等 教学过程： 教师活动学生活动设计意图 【复习提问】 1、二氧化碳有哪些物理性质？在实验 室如果要收集一瓶二氧化碳可用什么 方法？ 2、二氧化碳有哪些化学性质？夏天鸡蛋容易坏，有人说，把新鲜鸡蛋在石灰对上节课内容进行全面的复习：一氧化 碳的特性；二氧化碳的物理性质与收集 联系生活实际，从学生熟悉的物质、 事实出发复习相关知识，让学生认 识到化学可以解决生活的实际问 题，提高学习兴趣并为新课的学习 打下基础。
教学准备 1. 教学目标 1、了解有关胡萝卜素的基础知识 2、掌握提取胡萝卜素的基本原理 3、掌握萃取法提取胡萝卜素的技术 4、学会纸层析的操作方法 2. 教学重点/难点 教学重点： 胡萝卜素的提取，纸层析的操作 教学难点： 胡萝卜素的提取 3. 教学用具 教学课件 4. 标签 教学过程 （一）引入新课 植物有效成分提取的方法有哪些？这一节我们再来学习萃取法提取胡萝卜素的原理、方法和提取技术。 （二）背景知识 1．基础知识 （1）胡萝卜素的性质：橘黄色晶体，化学性质稳定，不溶于水，微溶于乙醇，易溶于石油醚等。 （2）胡萝卜素的来源：植物、岩藻、微生物发酵。
（3）分类 根据双键的数目可以将胡萝卜素划分为α、β、γ三类，β－胡萝卜素是其中最主要的组成成分。 （4）用途 一分子的β－胡萝卜素在人或动物的小肠、肝脏等器官被氧化成两分子的维生素A，因此，胡萝卜素可以用来治疗因缺乏维生素A而引起的各种疾病，如夜盲症、幼儿生长发育不良，干皮症等。胡萝卜素还是常用的食品色素，广泛地用作食品、饮料、饲料的添加剂。最近发现天然胡萝卜素还具有使癌变细胞恢复成正常细胞的作用。 （5）方法：萃取法。 影响因素：萃取剂性质、用量；原料颗粒大小、紧密程度、含水量；温度、时间等。 选择控制：溶剂：石油醚 原料：颗粒小、干燥。 条件：温度较高，时间长。 （三）胡萝卜素的提取 1．实验设计 1．1实验流程：阅读教材图6－6。 溶剂：应选择使用水不溶性有机溶剂，如石油醚（为什么？）。 选择溶剂应注意哪些因素？：（提取效率、水溶性与水不溶性、沸点高低、有无毒性、是否易于产品分离等） （1）提取方法 胡萝卜素易溶于有机溶剂，可以用萃取的方法提取。 （2）提取胡萝卜素的实验流程 胡萝卜→粉碎→干燥→萃取→过滤→浓缩→胡萝卜素 （3）萃取剂的选择
课题2 二氧化碳制取的研究 1、实验室制取二氧化碳 （1）、原料：大理石或石灰石、稀盐酸。 注意：①不能用稀硫酸代替稀盐酸的原因：稀硫酸与大理石反应生成微溶于水的硫酸钙，阻碍反应的继续进行。 ②不用浓盐酸代替稀盐酸的原因：浓盐酸易挥发，使生成的二氧化碳中混有氯化氢气体而不纯。氯化氢气体溶于水即为盐酸（HCl），两者的化学式都是HCl。 ③不用纯碳酸钙或碳酸钠等代替大理石、石灰石的原因：反应速率太快，不容易控制和收集，且成本较高。 （2）反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ （3）发生装置：同分解过氧化氢溶液制取氧气的发生装置 （原因：固体和液体混合，在常温下反应生成气体） （4）收集装置：向上排空气法收集气体的装置 （原因：二氧化碳能溶于水，且密度比空气密度大） 注：通过漏斗加入稀盐酸。 （5）检查装置的气密性：先用止水夹夹住导气管，再从长颈漏斗中加水，当水没过下端管口后，若水面不下降，则表明不漏气。 （6）验满：把燃着的木条放在集气瓶口，如果木条熄灭，证明已经收集满了。 （7）检验：把气体通入澄清的石灰水中，如果石灰水变浑浊，证明收集的气体是二氧化碳。 2、二氧化碳工业制法 （1）高温煅烧石灰石来生成二氧化碳和生石灰。 CaCO3 CaO+CO2↑ 3、二氧化碳的检验 把二氧化碳通入澄清石灰水，如澄清石灰水变浑浊，则证明是二氧化碳。 CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2O
课堂练习 一．选择题 1.实验室制取二氧化碳用不到的仪器是（）。 A.长颈漏斗 B.广口瓶 C.酒精灯 D.集气瓶 2.用排空气法收集气体，该气体的密度（）。 A.一定比空气的大 B.一定比空气的小 C.可能比空气的大也可能比空气的小 D.应与空气的密度接近 3.实验室用高锰酸钾加热分解制取O2和用大理石与盐酸反应制取CO2相比较，下列说法中，正确的是（）。 A.都需要加热 B.前者反应物是固体，后者反应物是固体和液体 C.都是分解反应 D.前者可用向下排空气法收集，后者可用向上排空气法收集 4.检验一瓶用排空气法收集的二氧化碳是否已集满的方法是（）。 A.把燃着的木条放在瓶口 B.把燃着的木条伸入瓶内 C.加入澄清石灰水 D.用托盘天平称其质量 5.已知实验室制取气体丙的表达式为：甲（固）+ 丙↑+ 丁，且气体丙易溶于水，密度比空气大，则应选下列何种装置和收集方法 A．制H2装置和排水法收集 B.高锰酸钾制O2装置和向上排气法 C. 高锰酸钾制O2装置和向下排气法 D .高锰酸钾制O2装置和排水法收集 6.二氧化氮（NO2）能与水反应生成硝酸和一氧化氮气体，现要收集一瓶二氧化氮气体，可取用的方法是： A．排水法 B. 排水法或向上排气法 C.只能用向上排气法 D. 只能用向下排气法 7.家庭厨房使用的口碱主要成分是一种含钠的化合物，将盐酸加入口碱时，放出一种无色、无气味、能使澄清石灰水变浑浊的气体，由此推知这种化合物是下列四种物质中的（）。 A.NaCl B.Na2CO3 C.NaOH D.NaClO3 8.实验室制备并收集CO２，通常有以下操作步骤： ①检查装置气密性②连接装置③加入大理石④加入稀盐酸⑤收集⑥验满其中排列顺序正确的是（）。 A.①②③④⑤⑥ B.②①④③⑤⑥ C.②①③④⑤⑥ D.②③④①⑤⑥ 9．实验室制取二氧化碳气体应该用( ) A.煅烧石灰石B．碳在空气中充分燃烧 C.石灰石和稀盐酸反应 D.石灰石和稀硫酸反应 10．检验集气瓶中是否收集满二氧化碳可采用的方法是( ) A.加入紫色石蕊试液B．把燃着的木条放在集气瓶口 C.加入石灰水 D.把燃着的木条放在集气瓶内 11．某气体在标准状况下密度为1．98g／L，该气体易溶于水，在实验室收集此气体时可用( ) A.排水集气法B．向上排空气集气法 C．向下排空气集气法D．以上方法均可以 12．下列物质中不能跟盐酸反应生成使澄清石灰水变浑浊的气体的是( )
β－胡萝卜素的提取分离研究
β－胡萝卜素的提取 摘要：β－胡萝卜素是安全的、无毒的天然色素，在生物食品等领域均有展应 用。β－胡萝卜素的提取工艺众多，工艺各有特点。简要介绍了溶剂提取法提取胡萝卜素，柱色谱分离β－胡萝卜素，薄层色谱法检验分离效果的方法。学习柱色谱法、薄层色谱法的原理及其方法。掌握从胡萝卜中分离提纯β－胡萝卜素的原理和方法。学会用色谱法从胡萝卜中提取胡萝卜素并鉴定之。 关键词：β－胡萝卜素提取分离 引言： 胡萝卜是传统蔬菜和食用天然胡萝卜素的重要来源。β－胡萝卜素是500多种类胡萝卜素的一种。是橘黄色脂溶性化合物，它是一种重要的食用天然色素和营养强化剂，易溶于许多有机溶剂，如：乙酸乙酯、氯仿。几乎不溶于丙二醇、甘油、酸和碱‘不溶于水。β－胡萝卜素是一种非常安全的、无任何毒副作用的营养元素，具有解毒作用。是维护人体健康不可缺少的营养素。在抗癌、预防心血管疾病、白内障及抗氧化方面有显著的功能，可预防因老化引起的多种退化性疾病。另外，β－胡萝卜素在食品工业中的应用也日益广泛。 胡萝卜中含有丰富的胡萝卜素，是β－胡萝卜素含量最高的蔬菜之一。本文以胡萝卜为原料，采用色谱分离的方法研究了胡萝卜素的提取。 正文 1.1胡萝卜中的成分每100克胡萝卜中，约含蛋白质0.6克，脂肪0.3克，糖7.6～8.3克，铁0.6毫克，维生素A（胡萝卜素）1.35～17.25毫克，维生素B1 0.02～0.04毫克，维生素B2 0.04～0.05毫克，维生素C12毫克，热量150.7千焦，另含果胶、淀粉、无机盐和多种氨基酸。各类品种中尤以深橘红色胡萝卜素含量最高，各种胡萝卜所含能量在79.5千焦～1339.8千焦之间。胡萝卜是一种质脆味美、营养丰富的家常蔬菜，素有“小人参”之称。胡萝卜富含糖类、脂肪、挥发油、胡萝卜素、维生素A、维生素B1、维生素B2、花青素、钙、铁等人体所需的营养成分。
课题2 二氧化碳制取的研究（人民教育出版社） 南通第一初中包慧 一、教学目标 1.知道实验室制取二氧化碳的研究思路。 2.通过探究活动了解实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置。 3.初步学习二氧化碳的制取、验证、验满等操作。 4.运用设计装置、动手实验等方法，激发学生参与问题探究的积极性。 二、重点：实验室制取二氧化碳原理和装置的探究。 三、难点：实验室制取二氧化碳装置的设计。 四、教学方法：实验探究法，分组实验法 五、教学用品：媒体；实验仪器和药品（试管；锥形瓶；带导管的橡皮塞；集气瓶；大理石；稀盐酸；碳酸钠；澄清的石灰水等）。 六、教学过程 1.新课导入： 由“人呼出气体主要是什么？”设疑，从而引出二氧化碳。紧接着思考二氧化碳是不是废气？有哪些用途？（投影）得出二氧化碳的重要性，进而简介它的工业制法，引出今天的课题——二氧化碳制取的研究。 板书：课题2 二氧化碳制取的研究 2.知识回顾。 在第二单元，我们曾研究过实验室制取氧气的方法，请同学们观看大屏幕，回忆相关知识。 （1）学生回顾（实验室用高锰酸钾或过氧化氢溶液来制取氧气，其反应原理分别是……） 图1：供选择的实验装置 （2）教师总结：由刚才的知识回顾，我们可以得出，反应原理、制取装置、验证
验满方法，是研究实验室制取气体的主要内容，具体的研究思路是，确定制备气体的反应原理，也就是确定反应物及反应的表达式→确定气体的制取装置，气体制取的装置包括发生装置和收集装置两部分，发生装置确定的依据是？（反应物的状态和反应发生的条件）收集装置确定的依据是？（气体的密度、溶解性以及气体是否与水反应等）→确定气体验证、验满方法，一般而言，气体验证、验满利用的是气体的——（化学性质）。接下来，我们就沿着这一思路来研究二氧化碳气体的实验室制取。 板书：1、反应原理 2、制取装置 3、验证、验满的方法 3.探究活动1：探究实验室制取二氧化碳的反应原理。 （1）提问：在我们所学过的反应中，有哪些反应可以产生二氧化碳呢？实验室里能选用这些反应来制备二氧化碳吗？ （2）师生活动（投影）——议一议 （3）教师讲述：很遗憾，我们所熟悉的这些能够产生二氧化碳的反应，因为生成 的气体可能不纯、反应条件较难满足等原因，没能入选实验室制备二氧化碳的 反应。下面，老师再向同学们介绍三个能够生成二氧化碳的反应，让我们通过 一组较为粗略的对比实验，看看哪些反应适用于实验室制取二氧化碳？ （4）学生分组实验。 投影实验内容（投影）——【做一做】 图2：三个对比实验的示意图 教师讲述：在进行实验时，要注意：先将半药匙碳酸钠粉末、两至三粒石灰石分 别放入三支试管中；然后向三支试管中分别倒入1/5试管的稀盐酸或稀硫酸；我们在实验时要注意观察和对比三个反应中气泡产生的快慢。 学生实验，教师巡回指导（请同学们说一说刚才实验中观察到的现象）。 学生填写实验报告（投影）——【说一说】 表3：石灰石、碳酸钙与稀盐酸、稀硫酸反应的对比实验
《二氧化碳制取的探究》教案
《二氧化碳制取的探究》教案 [教学目标] ⒈知识目标 ⑴了解实验室制取二氧化碳的反应原理。 ⑵探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。 ⑶了解实验室中制取气体的思路和方法。 ⒉能力目标 使学生懂得在实验室里如何制取二氧化碳，通过比较培养学生科学的学习方法，进一步培养学生的观察能力和思维能力。 [教学重点、难点] 探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳，这是本课题的教学重点和难点。 [教学准备] 仪器：锥形瓶（或广口瓶、大试管）、长颈漏斗，带导管的双孔塞、集气瓶、玻璃片、导气管等。 药品：大理石（或石灰石）、碳酸钠溶液、稀盐酸、稀硫酸溶液。 教具：多媒体电脑平台 [教学过程] 【引入新课】 [教师引言] 在课题1中我们学过碳在氧气中充分燃烧、高温下碳还原氧化铜都可以生成二氧化碳，在实验室里制取二氧化碳是否可以利用这些反应呢？ [教师提问] 请同学们讨论总结：根据前面学过的实验室制取氧气的方法，设计实验室制取二氧化碳的思路是什么？ [共同总结] 实验室制取气体的一般思路是：选择适当的反应，包括反应物和反应条件；选择合适的实验装置；检验所制得的气体等。 【知识探究】 一、反应原理 [教师活动]
提供学生实验探究的参考信息： 1．碳酸钠粉末（Na2CO3）和大理石或石灰石（主要成分都是CaCO3）等碳酸盐均能跟稀盐酸(HCl)或稀硫酸(H2SO4)等酸发生反应生成二氧化碳。 2．二氧化碳的性质信息（从生活经验和已有事实推测） ⑴在标准状况下，二氧化碳的密度是 1.977g/L，比空气的密度（空气是）。 ⑵把燃着的木条插入盛二氧化碳的集气瓶中，木条熄灭，说明二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧。 ⑶打开汽水瓶盖可以看到汽水喷出来，这说明二氧化碳能溶于水（“能”或“不能”）且二氧化碳与水反应。 ⑷人向石灰水中吹气，看到的现象石灰水变浑浊，说明二氧化碳能与石灰水中的氢氧化钙[Ca(OH)2]反应。 [学生活动] 实验探究一：探究实验室制取二氧化碳的理想原料。（重点比较反应速率快慢） 可供选的药品：⑴碳酸钠粉末（Na2CO3）⑵石灰石或大理石（主要成分是CaCO3）反应；⑶碳酸钙粉末（CaCO3）⑷稀盐酸(有效成分HCl) ⑸稀硫酸(有效成分H2SO4) 可供选的仪器：试管、药匙、胶头滴管 [教师活动] 1．指导学生实验探究中的仪器操作、药品取用并观察现象； 2．共同分析总结：根据提供药品可做如下实验： ⑴碳酸钠粉末（Na2CO3）和稀盐酸(有效成分HCl) ⑵碳酸钠粉末（Na2CO3）和稀硫酸(有效成分H2SO4) ⑶石灰石或大理石（主要成分是CaCO3）和稀盐酸(有效成分HCl) ⑷石灰石或大理石（主要成分是CaCO3）和稀硫酸(有效成分H2SO4) ⑸碳酸钙粉末（CaCO3）和稀盐酸(有效成分HCl) ⑹碳酸钙粉末（CaCO3）和稀硫酸(有效成分H2SO4)