小学科学（青岛版）六年级上册《四季更替》教案
鱼台县唐马镇中心小学宋峰
【教材简析】
《四季更替》是青岛版科学六年级上册第四单元“太阳地球月亮”中的第3课。本课是在学生了解了地球的自转、对地球的运动有了初步的认识之后，再通过逻辑推理和模拟实验对地球公转所引起的四季变化形成整体、宏观的认识。
【教学目标】
1.知道地球的公转带来四季的变化。
2.能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行推理、假设；会查阅、整理从书刊及其他途经获得的科学资料；能设计四季更替的模拟实验。
3.保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；在活动中愿意合作与交流；能选用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流，并能对别人的研究结论提出质疑。
【教学重、难点】
1.能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行推理、假设。
2.能设计四季形成的模拟实验。
【教师准备】
地球仪、手电筒、地球公转轨道面、多媒体教学课件、有关四季更替的文字、图片及视频资料。
【教学过程】
一、出示生活现象，引出课题。
师：同学们，我们这儿现在是什么季节？(秋季。)
师：你是怎么知道的？
生：看日历表，看天气预报，看果园，通过一年四季的顺序，看人们穿得衣服，看一些植物。。。。。
师：你猜猜这些图片分别代表着我们这儿的什么季节？（板书：四季）
师：我们这儿一年有几个季节？（四个）他们出现的顺序怎样？（出示春夏秋冬四个字及箭头）
师：冬天完了又是什么季节？年复一年，循环出现。我们就叫四季更替。（老师板书：今天我们就来学习第16课《四季更替》）
二、猜测假设
师：（让学生讨论）课前老师已经让你们去收集一些关于四季更替的资料了。地球上为什么会有四季更替呢？（课件显示）
（生畅谈）
生：可能与距离太阳的远近有关
师：你同意他的观点吗？如果不同意，请发表一下你的观点。
教师表扬学生。
生：地球距离太阳1亿4千7百万千米时是冬季，而地球距离太阳1亿5千2百万千米时是夏季。这反而是地球离太阳近，地球就冷，地球与离太阳远，地球就热。所以我不同意他的观点。
生：与地球的自转有关
师：地球自转一周是一天，照这样说，那一天就会有四个季节，而不是一年有四个季节，这与我们的生活经验相冲突，说明不是跟地球的自转有关。
生：云层的薄厚、太阳的发光。。。。生一一反驳）
师：咱们这里的四季,最明显的不同是什么？（温度）
师：地球上的热量主要来自谁？（太阳）更确切地说是太阳的照射。
师：夏季的正午与冬季的正午温度有什么不同？（冬季的正午温度低，夏季的正午温度高）师：夏季的正午与冬季的正午太阳的照射程度有什么不同？（夏季的正午斜射小，冬季的正午斜射大）
师：如果夏季的正午太阳直射到我们这儿又会怎样？（更热）
师：太阳的照射程度真的能影响地球上同一个地方温度发生变化吗？
实验一：帮助学生理解直射和斜射。
我们怎么证明？（做实验）
师：做实验时用什么来当太阳？（电灯）怎样证明太阳的直射和斜射时温度会发生变化？（用手试一试动）你们有什么感觉？
结论：（直射，温度高。斜射，温度低。）（板书）
师：地球上的四季更替与太阳光的照射程度有关呢？（有）
实验二：认识地球的公转。
师：地球在自转的同时还围绕着太阳转动我们叫做地球的公转。（板书：地球公转）
师：你们想不想看看地球的公转？（想）怎么看？（离开地球，看一看地球的公转视频）（1）师：下面，老师请大家看一段地球公转视频，边看边思考关于地球的公转你知道了哪些知识？（播放地球公转视频）
生：（看完后回答）你了解到了地球公转的哪些知识？
（生交流，师演示“斜着身子”、认识教室的北方及北极星的大体位置）
师小结：地球公转方向，公转周期，地轴指向等。（出示课件并解释）
模拟实验三——模拟四季更替是怎样形成的
师：我们怎么证明地球上的四季更替与地球的公转有关呢？（离开地球，看视频，做实验）1）看视频：地球公转与四季更替的关系
师：介绍一下视频的内容。（地球公转轨道、一束光线、不同角度的观察图等）
师：你有什么问题吗？（引出：太阳光直射的位置为什么会变化？）（地球的公转地轴的倾斜）师：如果地球的地轴是垂直的，地球上同一个地方会不会有四季的更替？（不会）
师：当地球处在不同位置时太阳光的照射程度为什么不同？（地轴的倾斜）
师：（当地球停在1号位置时）此时产生了什么现象？（太阳光直射赤道）
师：我们北半球会是什么季节？（春季或秋季）
。。。。。。。。。
师：科学知识，仅仅靠猜想是不行的，单单靠推理也是不行的。你们想不想模拟一下地球公转与四季更替的关系？（想）
三、实验验证
2）做模拟四季更替的实验
师：我们怎么模拟地球公转与四季更替的关系？（做实验）
师：做实验时需要哪些实验材料？（地球仪，老师引出手电筒）老师说出“地球公转轨道面”
师：做实验时还需要注意什么？（实验温馨提示）（多媒体课件）
师提示：地球公转方向，地球仪的底座要贴着地球公转轨道面，沿着边缘自西向东移动，地轴指向。
师：重点观察当地球仪处在1、2、3、4四个点时，太阳直射的位置和北半球相应的季节。小组长分好工，开始动手实验。
（2）学生分组实验，教师巡回指导。
（3）汇报交流：指生通过展示台汇报实验记录表内容。（板书：1、春季2、夏季3、秋季4、冬季）
师：当地球公转到2号点时北半球为什么是夏季？
生答：阳光直射在北半球上，北半球上得到的热量多，时间长，即使夜晚没有太阳，温度也很高。所以北半球上就是炎热的夏季。
师：当地球转到4号点时北半球为什么是冬季？
生答：阳光直射南半球，阳光斜射北半球，北半球上得到的热量少，时间又短，温度低。所以北半球上就是寒冷的冬季。
区分1、3号点
师：当地球公转到1、3号点时，太阳光直射到地球的什么地方？（赤道）为什么说当地球公转到1号点时北半球上就是春季？
生：理由一：当地球公转到1号点时，太阳的直射点有南半球向北半球慢慢移动，北半球的温度也在慢慢上升，所以北半球上就是温暖的春季。
生：理由二：一年四季出现的顺序是春夏秋冬。当地球公转到4号点时是北半球上是冬季，继续运行是春季；当地球公转到1号点时，地球继续公转北半球上就是夏季。所以当地球公转到1号点时北半球上就是温暖的春季。
师：为什么说当地球公转到3号点时北半球上就是秋季？
生：理由一：当地球公转到3号点时，太阳的直射点有北半球向南半球慢慢移动，北半球的温度也在慢慢下降，所以北半球上就是凉爽的秋季。
生：理由二：一年四季出现的顺序是春夏秋冬。当地球公转到2号点时是北半球上是夏季，继续运行是秋季；当地球公转到3号点时，地球继续公转北半球上就是冬季。所以当地球公转到3号点时北半球上就是凉爽的秋季。
模拟实验四——地球上为什么有四季？（视频）
师：我们继续看一段视频来了解地球上为什么有四季？（出示课件视频）
师：刚才视频告诉我们什么？
生：1、当北半球是夏季的时候，南半球是冬季。正好是相反的。
2、赤道上只有高温的夏季，没有四季变化。
3、地球上的四季与地球和太阳之间的距离没有关系。
四、总结提炼
师：四季更替的根本原因是什么？（地球公转、地轴倾斜）
师：现在你明白四季更替的原因了吧？（明白了）谁来回答一下？
师：（师生共同总结出四季更替的原因）
地球在围绕太阳公转的过程中，地轴总是倾斜的，并且倾斜方向保持不变。由于地轴的倾斜，当地球处在公转轨道上不同位置时，南北半球接受阳光照射程度也不断的变化，从而形成了寒来暑往的四季。
五、总结
师：通过这节课的学习，你有什么收获？（学生自由畅谈）
师：如果地球上没有四季会怎样？
六、拓展延伸（地球公转的意义）
师：其实关于四季的话题还有很多有趣的故事。我国的古代劳动人民，在长期的劳动过程中通过长期观察太阳的照射情况，积累了许多农时与季节的丰富经验，还编成了《节气歌》。大家想听一下吗？（播放《节气歌》）
师：想一想《节气歌》中有哪些节气？《节气歌》是怎样反映农时季节的呢？我们课下再研究吧。下课！
板书设计：
16、四季更替
地球的公转
地轴的倾斜 直射 温度高
斜射 温度低 春季
实验提示：
1、地球仪在地球公转轨道面自西向东运动。
2、地球仪在转动的过程中，地轴要始终指向北极星。
3、转动手电筒，让光始终照着地球仪。
4、仔细观察光直射在地球仪上的位置是如何变化的？
5、并记录所看到的现象。
实验提示：
1、地球仪在地球公转轨道面自西向东运动。
2、地球仪在转动的过程中，地轴要始终指向北极星。
3、转动手电筒，让光始终照着地球仪。
4、仔细观察光直射在地球仪上的位置是如何变化的？
5、并记录所看到的现象。
实验提示：
1、地球仪在地球公转轨道面自西向东运动。
2、地球仪在转动的过程中，地轴要始终指向北极星。
3、转动手电筒，让光始终照着地球仪。
4、仔细观察光直射在地球仪上的位置是如何变化的？
5、并记录所看到的现象。
实验提示：
1、地球仪在地球公转轨道面自西向东运动。
2、地球仪在转动的过程中，地轴要始终指向北极星。
3、转动手电筒，让光始终照着地球仪。
4、仔细观察光直射在地球仪上的位置是如何变化的？
5、并记录所看到的现象。
师：当地球公转到2号点时北半球为什么是夏季？ 生答：阳光直射在北半球上，北半球上得到的热量多，时间长，即使夜晚没有太阳，温度也很高。所以北半球上就是炎热的夏季。
夏季 秋季 冬季
师：当地球公转到2号点时阳光为什么会直射在北半球上？
生：因为地球在围绕太阳公转的过程中，地轴是倾斜的，并且倾斜的方向保持不变。
师：当地球转到4号点时北半球为什么是冬季？
生答：阳光直射南半球，阳光斜射北半球，北半球上得到的热量少，时间又短，温度低。所以北半球上就是寒冷的冬季。
师：当地球公转到4号点时阳光为什么会直射在南半球上？
生答：因为地球在围绕太阳公转的过程中，地轴是倾斜的，并且倾斜的方向保持不变。
区分1、3号点
师：当地球公转到1、3号点时，太阳光直射到地球的什么地方？（赤道）为什么说当地球公转到1号点时北半球上就是春季？
生：理由一：当地球公转到1号点时，太阳的直射点有南半球向北半球慢慢移动，北半球的温度也在慢慢上升，所以北半球上就是温暖的春季。
生：理由二：一年四季出现的顺序是春夏秋冬。当地球公转到4号点时是北半球上是冬季，继续运行是春季；当地球公转到1号点时，地球继续公转北半球上就是夏季。所以当地球公转到1号点时北半球上就是温暖的春季。
师：为什么说当地球公转到3号点时北半球上就是秋季？
生：理由一：当地球公转到3号点时，太阳的直射点有北半球向南半球慢慢移动，北半球的温度也在慢慢下降，所以北半球上就是凉爽的秋季。
生：理由二：一年四季出现的顺序是春夏秋冬。当地球公转到2号点时是北半球上是夏季，继续运行是秋季；当地球公转到3号点时，地球继续公转北半球上就是冬季。所以当地球公转到3号点时北半球上就是凉爽的秋季。
地球上为什么有四季更替现象（视频）
生：1、当北半球是夏季的时候，南半球是冬季。正好是相反的。
2、赤道上只有高温的夏季，没有四季变化。
3、地球上的四季与地球和太阳之间的距离没有关系。
4、由于地轴的倾斜，当地球处在公转轨道上不同位置时，南北半球接受阳光照射程度也不断的变化。
四季更替的原因：
地球在围绕太阳公转的过程中，地轴总是倾斜的，并且倾斜方向保持不变。由于地轴的倾斜，当地球处在公转轨道上不同位置时，南北半球接受阳光照射程度也不断的变化，从而形成了寒来暑往的四季。
地球上为什么有四季更替现象（视频）
生：1、当北半球是夏季的时候，南半球是冬季。正好是相反的。
2、赤道上只有高温的夏季，没有四季变化。
3、地球上的四季与地球和太阳之间的距离没有关系。
4、由于地轴的倾斜，当地球处在公转轨道上不同位置时，南北半球接受阳光照射程度也不断的变化。
四季更替的原因：
地球在围绕太阳公转的过程中，地轴总是倾斜的，并且倾斜方向保持不变。由于地轴的倾斜，当地球处在公转轨道上不同位置时，南北半球接受阳光照射程度也不断的变化，从而形成了寒来暑往的四季。
师：当地球公转到2号点时北半球为什么是夏季？
生答：阳光直射在北半球上，北半球上得到的热量多，时间长，即使夜晚没有太阳，温度也很高。所以北半球上就是炎热的夏季。
师：当地球公转到2号点时阳光为什么会直射在北半球上？
生：因为地球在围绕太阳公转的过程中，地轴是倾斜的，并且倾斜的方向保持不变。师：当地球转到4号点时北半球为什么是冬季？
生答：阳光直射南半球，阳光斜射北半球，北半球上得到的热量少，时间又短，温度低。所以北半球上就是寒冷的冬季。
师：当地球公转到4号点时阳光为什么会直射在南半球上？
生答：因为地球在围绕太阳公转的过程中，地轴是倾斜的，并且倾斜的方向保持不变。区分1、3号点
师：当地球公转到1、3号点时，太阳光直射到地球的什么地方？（赤道）为什么说当地球公转到1号点时北半球上就是春季？
生：理由一：当地球公转到1号点时，太阳的直射点有南半球向北半球慢慢移动，北半球的温度也在慢慢上升，所以北半球上就是温暖的春季。
生：理由二：一年四季出现的顺序是春夏秋冬。当地球公转到4号点时是北半球上是冬季，继续运行是春季；当地球公转到1号点时，地球继续公转北半球上就是夏季。所以当地球公转到1号点时北半球上就是温暖的春季。
师：为什么说当地球公转到3号点时北半球上就是秋季？
生：理由一：当地球公转到3号点时，太阳的直射点有北半球向南半球慢慢移动，北半球的温度也在慢慢下降，所以北半球上就是凉爽的秋季。
生：理由二：一年四季出现的顺序是春夏秋冬。当地球公转到2号点时是北半球上是夏季，继续运行是秋季；当地球公转到3号点时，地球继续公转北半球上就是冬季。所以当地球公转到3号点时北半球上就是凉爽的秋季。
实验提示：
1、地球仪在地球公转轨道面自西向东运动。
2、地球仪在转动的过程中，地轴要始终指向北极星。
3、转动手电筒，让光始终照着地球仪。
4、仔细观察光直射在地球仪上的位置是如何变化的？
5、并记录所看到的现象。
实验提示：
1、地球仪在地球公转轨道面自西向东运动。
2、地球仪在转动的过程中，地轴要始终指向北极星。
3、转动手电筒，让光始终照着地球仪。
4、仔细观察光直射在地球仪上的位置是如何变化的？
5、并记录所看到的现象。
地球上为什么有四季更替现象（视频）
生：1、当北半球是夏季的时候，南半球是冬季。正好是相反的。
2、赤道上只有高温的夏季，没有四季变化。
3、地球上的四季与地球和太阳之间的距离没有关系。
4、由于地轴的倾斜，当地球处在公转轨道上不同位置时，南北半球接受阳光照射程度也不断的变化。
四季更替的原因：
地球在围绕太阳公转的过程中，地轴总是倾斜的，并且倾斜方向保持不变。由于地轴的倾斜，当地球处在公转轨道上不同位置时，南北半球接受阳光照射程度也不断的变化，从而形成了寒来暑往的四季。
地球上为什么有四季更替现象（视频）
生：1、当北半球是夏季的时候，南半球是冬季。正好是相反的。
2、赤道上只有高温的夏季，没有四季变化。
3、地球上的四季与地球和太阳之间的距离没有关系。
4、由于地轴的倾斜，当地球处在公转轨道上不同位置时，南北半球接受阳光照射程度也不断的变化。
四季更替的原因：
地球在围绕太阳公转的过程中，地轴总是倾斜的，并且倾斜方向保持不变。由于地轴的倾斜，当地球处在公转轨道上不同位置时，南北半球接受阳光照射程度也不断的变化，从而形成了寒来暑往的四季。
四季更替的原因：
地球在围绕太阳公转的过程中，地轴总是倾斜的，并且倾斜方向保持不变。由于地轴的倾斜，当地球处在公转轨道上不同位置时，南北半球接受阳光照射程度也不断的变化，从而形成了寒来暑往的四季。
师：关于四季更替，你有什么疑问吗？
生：为什么夏天那么热？冬天那么冷？为什么春天是一年中的第一个季节？为什么雪会在冬天下？为什么四季的顺序不变？为什么植物会在春天发芽？在秋天结果？
2.模拟实验二——地球的公转
（1）模拟地球的公转。
师：你们想不想感受一下地球的公转？（想）怎么感受？（做实验）
师：做实验时需要哪些实验材料？（地球仪）老师说出“地球公转轨道面”
师：做实验时还需要注意什么？（实验温馨提示）（多媒体课件）
师提示：地球公转方向，地球仪的底座要贴着地球公转轨道面，沿着边缘自西向东移动，地轴指向。
师：一圈转完了，一年过去了。就在这一年里，地球上发生了春、夏、秋、冬四季的更替。师：同学们，揭开奥秘的时刻到来了。
师：当地球公转到4号点时阳光为什么会直射在南半球上？
生答：因为地球在围绕太阳公转的过程中，地轴是倾斜的，并且倾斜的方向保持不变。
一、创设情境，生成问题
师：现在是什么季节？（秋天）
师：你是怎么知道的？（同学们发言）
（日历表、天气预报、穿上长袖衣服、果园里、春夏——顺序……）
师：我们从各个方面都能感受到季节的变化。
下面做一个游戏：观察图片猜季节
①出示季节图片。（夏季）（多媒体课件）
师：你是怎么知道的？（生畅谈）
②出示冬季图片。（冬季）
师：你是怎么知道的？（生畅谈）
③出示春、秋图片。（生答）
师：为什么在地球上同一个地方，一年中不同时候所得到的温度不一样呢？生：自由说。
师：关于四季更替，你们想提出什么问题？
（生交流）（引导学生说出为什么会有四季更替）
很好，同学们这节课收获可真不少，
五、自由活动
师：老师搜集了一些四季的美丽图片，大家想不想欣赏一下？（想）
（播放“美丽的四季”配乐图片）
师：这是大自然送给我们人类的礼物。大自然好有很多奥秘等待着我们去探索。比如同学们课前提到的为什么……为什么……
师：现在知道你的猜想对不对了吧？谁来起来说？
生：我知道了四季更替与……没有关系，与地球公转有关系。地球在公转过程中，由于地轴的倾斜，才有了地球的四季更替。
小学科学教学过程
1、揭示生活现象
2、猜想生活现象
3、实验验证
4、得出结论
5、课后延伸
小学四年级科学上册教案 第一课我们关心天气 教学目标： 科学知识： 1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。 2．知道常见的一些天气现象和天气符号。 过程与方法： 1．能对各种天气现象进行分类。 2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。 情感态度价值观： 意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。 教学重难点： 知道常见的一些天气现象和天气符号。 教学准备： 1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张； 2．每组一套天气符号卡片； 3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份； 4．每个学生科学记录本各一本。 教学活动过程： 一、认识天气现象 1．出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？ 2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。 3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号） 4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。 5．汇报交流。 二、描述今天的天气怎样？ 1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。 （出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。）
2．安全教育，并落实小组长进行管理。 3．认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第3页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？ 4．看明白了吗？有不明白的请提问。 5．请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。 三、总结 刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们酒泉的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。 课后反思： 第二课天气日历 教学目标： 科学知识： 通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。 过程与方法： 1．初步学会使用温度计来测量气温。 2．能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。 情感态度价值观： 意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。 教学重点 能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。 教学难点 意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。
第一单元电 一、单元教学意义 当我们轻轻闭合开关:电灯就会发出光，收音机就会播放动听的乐曲，电视机就会呈现五彩缤纷的画面……这一切对我们来说似乎早就习以为常了。 电的大规模应用，是基于人类对电的不断探究。孩子们也对电感兴趣。这一单元将借助导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生建立有关电的初步概念，促进他们对科学探究的理解和探究能力的发展。 本单元的第1课“生活中的静电现象”，学生将首先对身边的静电现象开展一系列的探究活动。静电现象在学生们的身边经常会发生。在这一课中，他们将知道静电现象是物质在外力作用下，发生电荷转移而形成的。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。如果电荷能持续地向一个方向流动，就会产生电流。这些是学生们建立电概念的基础。 接下来在“点亮小灯泡”“简单电路”“电路出故障了”三课中，学生将开展对电路的研究。用一根电线和一个电池使小灯泡发光。这一活动看似简单，但四年级的学生仍会津津有味地参与到活动中。他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的。而在一次次使小灯泡亮起来的实验中，他们会提出更具挑战性的任务，并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起来。电池盒和小灯座的使用将使他们连接的电路更加稳定，并便于操作。为了“让更多的灯泡亮起来”，学生将探索不同电路连接方式对小灯泡的影响。在电路中，如果某个地方连接不好或者某个电器元件出了问题，都有可能导致灯泡不亮。“电路出故障了”一课的学习内容，引导学生在寻找电路故障的过程中，将自制的“电路检测器”做为重要的检测工具。同时，在此过程中，学生们将形成关于电的一些重要概念，如“电是一种能源，它能使物体发光、发热”“要使小灯泡发光，电必须流经包括电池在内的完整的回路”“用相同的材料可以连接不同的电路”等。 用“电路检测器”检测“导体和绝缘体”，将使学生对身边物质性质的认识得到发展，同时对电的理解也得到加深。 本单元还在导体与绝缘体的认识基础上，安排了“做个小开关”一课，旨在使学生把已形成的电路概念进一步发展为一个“可以控制的电路”，同时也深化对导体和绝缘体的认识。 单元的最后一课是“不一样的电路连接”。日的是整理学生的发现和认识，比较串联和并联两种不同的电路连接方法。 整个单元的安排是一个严密的结构，前后课之间有着学生认识发展上的逻辑关系。学生从认识电的本质一电荷开始，到认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体，这一系列的探究活动将最终指向对电的认识。 在本单元中，学生使用的是电池这样一个安全的电源，而在日常生活中，多数用电器使用的是220伏的交流电。教师一定要让学生知道220伏交流电的电源是很危险的，不能直接用家
变化的声音 教学目标： 1．科学知识、能力 （1）了解声音有高有低、有大有小以及乐音的作用。 （2）初步具有通过实验探究声音高低、大小不同原因的能力。 （3）初步具有观察、记录实验的能力和综合分析的能力。 2．过程和方法 学生在了解声音的高低、大小和什么因素有关的过程中，体验科学解决问题的方法（提出问题、猜想、制定计划、观察实验、搜集整理信息、思考得出结论、表达交流） 2．情感、态度、价值观 能利用自制的乐器进行简单的演奏，体验合作与成功的快乐。 教学重点 通过实验探究声音高低，大小不同的原因。 教学难点 探究声音的高低。 教学准备： 1．演示材料：弦乐器、装有不同量水的烧杯、音像资料 2分组材料：不同粗细长短的橡皮筋、空盒、笔、剪刀、粗细不同的塑料吸管、线、小瓶等。 教学过程： 一、提出问题： 1.喜欢音乐吗？我们来一起听一段音乐。（播放一段琵琶演奏的视频） 2.(出示琵琶的图片）提问： 师：声音有什么不同？（板书：高低、大小） 师：琵琶它有几根琴弦？为什么4根琴弦就可以演奏这么动听的乐曲？说说你的想法。（学生发言） 师：琵琶虽然只有四根琴弦，但却可以演奏出丰富的曲调来。这些音调有时高有时低；声音有时大有时小。猜一猜，演奏琵琶时，弦发出的音调高低和声
音的大小与什么有关系？（学生发言，师板书） 二、解决问题： 过渡：为了验证我们的想法是否正确，下面我们来做实验。 （一）研究声音的大小 1.设计实验 师：怎样利用桌上的这些材料设计实验来研究声音的大小是否与力量的大小有关系？ 2.学生分组设计实验 3.交流实验方案（对比） 4.分组活动 5.交流 6.进一步研究 （1）师：观察用力大时和用力小时，皮筋的状态有什么不同？ （2）分组活动 （3）交流 （4）小结：声音的大小是由物体振动的幅度决定的。用力大时，振动幅度大，声音大；用力小时，振动幅度小，声音小。 （二）研究音调的高低 1.设计实验 师：怎样利用桌上的这些材料设计实验来研究音调的高低是否与琴弦的粗细或长短有关系？ 2.学生分组设计实验 3.交流实验方案 4.分组活动 5.交流 6.进一步研究 （1）师：观察粗皮筋和细皮筋（长皮筋和短皮筋）在振动时，皮筋的状态有什么不同？ （2）分组活动
湘教版小学科学四年级上册全册教案 第1单元植物生活的秘密 1。植物的身体第一课时 学习目标： 科学探究： 1．通过观察多种绿色开花植物，能归纳概括出植物体的共同之处。 情感、态度价值观： 1．乐于与人交流，交流时语言清晰，表意准确。倾听时尊重他人，不随意打断别人的介绍。 科学知识： 1．知道植物体一般都是由根、茎、叶、花、果实、种子六种器官构成的。 学习重点：观察的基础上思维加工归纳出植物体共同的特征。 学习难点：概括、归纳植物体共同的特征。 学习用具：观察记录表、凤仙花和其他植物图片。 学习用具：观察记录表 学习过程： 一．学习导入：
在植物的王国里，有许许多多绿色能开花的成员！从参天大树到碧绿小草，身体形态各异，姿态万千，它们有什么共同之处呢？现在就让我们走进这个王国，仔细地观察一下，看看它们的身体由哪些部分组成？ 二．活动观察植物的身体 1．教师出示凤仙花，让学生独立观察，出示一张没有指出器官名称的相应的植物图片，让每个学生边看边填写。 2．室外观察多种绿色开花植物。 要求：观察时先整体后部分，用自己喜欢的方式进行记录；爱护植物。 3．室内汇报观察后的结果。 4．概括。归纳：绿色开花植物一般都是由根、茎、叶、花、果实、种子6种器官构成。 5．学生竞赛：学生画一株完整的自己熟悉的植物图，标出植物各部分的名称。 6．小组评价、教师评价。 三．小结： 今天，通过观察绿色开花植物，我们知道一株完整的绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子6种器官构成。 1．植物的身体第二课时 学习目标：
科学探究： 1．学习资料查阅的方法，并通过查阅资料知道植物体各个器官的作用。 2．能设计实验验证资料内容的正确性。 情感、态度价值观： 1．乐于与人交流，交流时语言清晰，表意准确。倾听时尊重他人，不随意打断别人的介绍。 2．学会与同学合作，体会明确的分工可以提高学习效率。 3．不迷信资料内容，培养合理质疑、积极验证的科学精神。 科学知识： 1．植物的六大器官分别有什么作用。 学习重点：查阅资料的方法。 学习难点：提炼资料。 学习用具：课件。 学习用具：各种课外书、资料卡。 学习过程： 一．复习导入： 1．体问：绿色开花植物的六大器官是什么？
冀教版四年级科学下册全本教案 教学目标： 1、能用各种感官察觉到周围的物体都在不断的发生着变化。 2、能从察觉到的物体变化的现象中提出自己感兴趣的问题。 3、能说出两种以上记录某一种物体变化的方法。 4、愿意与其他小组交流本组观察到的各种物体变化的现象。 5、能坚持对一种选定的物体进行长期的观察，并能将观察的结果用两种以上的方法记录下来。 6、能举例或用自己的话说明什么叫做变化。 7、能根据自定的标准对观察到的变化进行分类。 8、开始意识到自然界的物质都在不断变化。 教学重难点： 重点:指导学生初步建立变化的概念系统，并学习记录物体变化的基本方法。 难点：建立变化的概念系统。 教学准备： 各种各样变化的教学课件、记录表图片。 课时安排：1课时教学过程： （一）导入新课： 师：（出示课件）你看到了什么？
谈话：你还看到过哪些变化？ 小结：起风、下雨、草绿、蝌蚪变青蛙等，他们都是在不断 变化的。我们生活的世界是一个变化的世界。 (二)学习新课： 1、活动1：我知道的变化。 (1)师：你能把自己知道的变化记录下来吗？活动前注意要求：寻找生活中的变化现象。描述变化的过程。用简单的文字记录变化现象。 (2)学生活动，小组汇报 活动结杲。 (3)小组讨论：你喜欢观察身边发生的变化吗？这些变化有哪些相同和不同？ (4)小组进行讨论，交流讨论结果。 (5)师：你能自己制定标准对各种变化现象进行分类吗？ (6)讨论、汇报 O (7)师：你能试着解释什么叫变化吗？自然界中有没有永远不变化的事物？ (8)教师小结：变化是事物每时每刻都产生与原来不同的现象；自然界中没有永远不变的事物。 2、活动2：记录物体的变化。
（首师大版）六年级科学上册教案 各种各样的运动 一、教学目标： 1.了解物体运动的快慢可以用速率来表示 2.了解描述一个物体位置的变化要用时间.路程和方向来表示。 3.初步学会测量物体运动的路程和时间。 4.在测量中要有认真细致的科学态度。 二、教学重点： 通过测量等活动，使学生了解用速率表示物体运动的快慢。研究物体运动的速率 三、教学难点： 研究物体运动的速率 四、教具准备 (1)教师为每个小组准备1块表(秒表)和一把米尺 (2)教师和学生搜集一些各种物体运动速率的资料。 五、教学过程 （一）第一部分是让学生了解怎样表示物体运动的快慢。 活动1 两位同学沿着直线行走，一位慢走10米，一位快走10米，走的快慢要均匀，测量出他们各自用了多长时间。怎样表示他们运动的快慢? 活动2 两位同学沿着直线走，一位慢走、一位快走，走一定的时间，走的快慢要均匀，测量他们各自走过的路程。怎样表示他们运动的快慢? 上面的两个活动中，同学们都是沿着直线快慢均匀地走，在这种情况下可以用速度的大小来表示他们运动的快慢。 教师可以讲述： 常见的物体运动常常不是直线运动，运动的快慢也常常是变化的，因此，物体运动的快慢要用速率来表示。 物体运动的快慢是用速率来表示的。速率的大小等于每个小时(或每分.每秒)内通过的路程，或者说速率等于运动物体在单位时间内通过的路程。用路程除以通过这段路程所需要的时间，就可以得到物体运动的速率有数量又有方向。速度的数是物体的速率。 1
（在本课中不出现速度这个概念。） 例如赛跑.游泳等就是用这个方法来比较运动员运动的快慢的，即在—少，运动得就越快。课文还介绍了速率的单位和一些物体运动的速率。 （二）物体位置的变化要用时间、路程和方向来描述。 1.思考：学校和小亮家的位置分别如课文中的地图所示。小明问小亮：“你怎样从学校走回家?”小亮说：“要用0．2小时，走0．8千米。”他的回答完整吗? 2.课文通过具体的事例论述了怎样描述物体位置的变化：我们从学校走回家，都经历着位置的变化，可以说在地球表面上的位置变化了，只用时间.路程来描述是不够的，还要用方向来描述。如果方向错了，走得越快，走得越远，反而会距离目的地越远。 小亮从学校走回家，经历着位置的变化。物理学里把物体位置的变化叫做机械运动，（本课不直接讲机械运动，只是通过具体事物定性地讲物体位置的变化。） （三）拓展：进一步了解物体的运动。 1.了解什么是参照物。 问题：一个人在路上跑步，我们会说他在运动。我们还会说路边的房屋是静止的有人说路边的房屋也在运动，你同意这个说法吗? 2.本课是研究物体的运动。 所谓物体的运动是指一个物体相对于另一个物体的位置发生变化，我们说，在路上跑步的人在运动，而路边的房屋是静止的，这些都是以地面为标准，跑步的人相对于地面的位置发生了变化，房屋相对于地面的位置没有发生变化。如果以地面为标准，跑步的人相对于地面的位置发生了变化，我们就说他在运动；而路边的房屋相对于地面的位置没有发生变化，我们就说房屋是静止的。如果以太阳为标准，路边的房屋就与地球一起在飞速地运动，因为房屋相对于太阳的位置也发生着变化。 3.结论：判断一个物体是运动或静止，要看是以另外哪个物体为标准。这个被作为标准的物体叫参照物。 4.小结： 在课文中，将运动论述为：所谓物体的运动是指一个物体相对于另一个物体的位置发生着变化。也可以认为运动是一个物体的位置或地点，相对于被认为是静止的物体作连续的变化。 以同样快慢、向同一方向前进的两辆汽车，选地面为参照物，它们都在运动；选两辆汽车中的任何一个为参照物，另一辆汽车是静止的——相对静止。 研究地面上物体的运动，常选地面或固定在地面上的物体为参照物，在这种情况下，参照物可以略去 2
2020年首师大版小学科学三年级下册教案 全册精编版
第一单元《生活中的水》单元备课 单元内容： 第一课水能溶解一些物质 第二课吹泡泡 第三课水的净化 第四课保护水资源 教学目标： 科学探究： 1、培养学生进行对比实验等操作能力。 2、培养学生进行对比和定性观察及针对问题捕捉信息的能力。 3、培养学生对实验现象和信息资料的分析、归纳、想象能力。 科学知识： 1、知道溶解现象和加快溶解的方法。 2、了解水域污染的常识和保护水不受污染的意义。 3、知道常见的净化水的方法。 4、会做澄清、过滤实验。 情感、态度、价值观： 1、发展学生探究水的兴趣。 2、初步具有实事求是、严谨踏实、与人合作、不断常识、敢于创新的科学态度。
3、初步认识科学对人类发展的促进作用和负面影响。教学仪器、材料准备：
1、水能溶解一些物质 教学目标： 1、使学生知道溶解现象，以及加快溶解的方法（搅拌、用热水、把要溶解的物体研 成粉末）。 2、学会在水中溶解物体的实验技能，学会用对比实验和归纳概括（概括溶解现象及 加快溶解的方法）能力。 3、在引导学生探索对比实验的实践活动中，通过不断感悟，培养探究习惯。 教学重难点： 1、重点：培养学生探究水溶解一些物质的现象及方法。 2、难点：是真确使用实验器材的方法。 教学准备： 1、烧杯，搅拌棒，热水杯，凉水杯，擀面棍，方糖，土块课件（一课时用）。 2、烧杯，搅拌棒，沙土，面粉，味精，洗衣粉，碱面，豆粉，果珍冲济，感冒冲 济。（第二课时用） 教学课时：2课时 第一课时：研究怎样加快溶解的方法。 第二课时：研究水能溶解一些物质及应用。
小学四年级科学教案 四年级科学教案1 一、单元教学意义 当我们轻轻闭合开关:电灯就会发出光，收音机就会播放动听的乐曲，电视机就会呈现五彩缤纷的画面这一切对我们来说似乎早就习以为常了。 电的大规模应用，是基于人类对电的不断探究。孩子们也对电感兴趣。这一单元将借助导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生建立有关电的初步概念，促进他们对科学探究的理解和探究能力的发展。 本单元的第1课“生活中的静电现象”，学生将首先对身边的静电现象开展一系列的探究活动。静电现象在学生们的身边经常会发生。在这一课中，他们将知道静电现象是物质在外力作用下，发生电荷转移而形成的。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。如果电荷能持续地向一个方向流动，就会产生电流。这些是学生们建立电概念的基础。 接下来在“点亮小灯泡”“简单电路”“电路出故障了”三课中，学生将开展对电路的研究。用一根电线和一个电池使小灯泡发光。这一活动看似简单，但四年级的学生仍会津津有味地参与到活动中。他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的。而在一次次使小灯泡亮起来的实验中，他们会提出更具挑战性的任务，并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起来。电池盒和小灯座的使用将使他们
连接的电路更加稳定，并便于操作。为了“让更多的灯泡亮起来”，学生将探索不同电路连接方式对小灯泡的影响。在电路中，如果某个地方连接不好或者某个电器元件出了问题，都有可能导致灯泡不亮。“电路出故障了”一课的学习内容，引导学生在寻找电路故障的过程中，将自制的“电路检测器”做为重要的检测工具。同时，在此过程中，学生们将形成关于电的一些重要概念，如“电是一种能源，它能使物体发光、发热”“要使小灯泡发光，电必须流经包括电池在内的完整的回路”“用相同的材料可以连接不同的电路”等。 用“电路检测器”检测“导体和绝缘体”，将使学生对身边物质性质的认识得到发展，同时对电的理解也得到加深。 本单元还在导体与绝缘体的认识基础上，安排了“做个小开关”一课，旨在使学生把已形成的电路概念进一步发展为一个“可以控制的电路”，同时也深化对导体和绝缘体的认识。 单元的最后一课是“不一样的电路连接”。日的是整理学生的发现和认识，比较串联和并联两种不同的电路连接方法。 整个单元的安排是一个严密的结构，前后课之间有着学生认识发展上的逻辑关系。学生从认识电的本质一电荷开始，到认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体，这一系列的探究活动将最终指向对电的认识。 在本单元中，学生使用的是电池这样一个安全的电源，而在日常生活中，多数用电器使用的是220伏的交流电。教师一定要让学生知道220伏交流电的电源是很危险的，不能直接用家里和学校里插座中
粤教版四年级下册科学教学计划 一、教材分析 本册教科书有四个单元：“光”“生理与健康”“物体的运动”和“常见的力”。 二、教学目标 1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯； 2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题； 3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。 4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感； 5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。 三、学生情况分析： 进人四年级以后，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，对科学探究活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，已经具备初步的探究能力，动手能力。另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够，观察或描述的方法还不会实践运用。大部分学生知识面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。因此，本学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学习中逐渐养成尊重客观事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式，提高他们的生活质量和学习质量。 四、教学措施 1、了解学生对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维变化，才能做出正确的教学判断，并避免客观事实与学生的想象混淆。 2、指导学生对实验结果进行比较和描述。教科书中涉及了大量的观察、比较活动，这些活动可以帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要认识基础。 3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。教科书中给出了各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、简笔画、气泡图、网状图和柱形图等进行记录。教学中要指导学生客观的记录观察到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进行比较、修正，教师每周都要对学生的记录进行督促和检查。 4、引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实。活动中需要学生进行描述的内容很多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能够帮助学生提高科学思维能力，教学中应耐心引导。
【首师大版】六年级科学全册教学设计 教学计划 分析项目具体分析 本册内容分析第一单元：人体的秘密、第二单元：生物与环境、第三单元： 身边的运动、第四单元：地球的运动、*第五单元：科学考察 （选学）。 本册教学目标1、激发学生学习科学的兴趣，发展对大自然、对科学和 科学技术的好奇心和求知欲。 2、以人类生活的自然环境为载体，使学生学习与日常生 活联系密切的科学知识和学习科学的基本方法，使学生初 步认识自然界是一个统一的整体和人类与自然的依存关 系；初步感受自然界是物质的、物质是不断运动和变化的、 变化是有规律的；初步体验科学技术的发展与人类生活的 密切关系。 3、通过观察、实验、调查、研讨、比较、分类、推断、 描述、交流、解决问题等科学活动，培养学生的观察能力、 实践能力、思维能力、解决问题和创新能力。使学生体验 科学工作者认真细致、实事求是的科学态度以及与人合作 的科学精神。 发展学生爱大自然、爱科学、爱家乡、爱祖国的情感和审美 情趣；感受科学、技术与社会的关系以及科学技术对人类和 自然环境的影响。 本册重难点培养学生联系的观点，严谨的科学态度，探索自然的兴趣 及实验能力。 人的生理特征；机械、运动；生态平衡、环境保护等。 对知识进行自主研究、探讨的训练。 对“物体和运动”相关知识的理解和实验设计证明。 本册课时安排本册共___5__ 单元（此处需写出各个单元共需多少课时） 第一单元： _6____课时第二单元： ___7__课时第三单元： __7___课时第四单元： ___5__课时第五单元：（选学） _5____课时 第___1_ 单元分析 分析项目具体分析 本单元内容分析第1课：人的性状、第2课：我们的生长发育、第3课：脑 的保健、（选学）*第4课：人类的进化 本单元教学目标（一）态度、情感、精神、价值观 1.发展学生关爱自己身体的生长发育、保持身体健康的情
首师大版小学三年级科学上册科学全册教案 一、对全册的课程的理解： 科学课是以培养学生的科学素养为宗旨，以反映自然界本质与联系的“科学主题”为教学内容，以从课本中学习与从自然、社会、生活实践中学习相结合为教学途径，以受教育者亲自经历和体验的探究活动为主要的教学方式，作为课程组织的主要线索。努力构建具有基础性、科学性、综合性、实践性、趣味性、自主性和开放性等基本特点科学课程。 二、我认为主要体现三个要点： 〈1〉指导学生学习了解、掌握相关的科学知识。 〈2〉指导、培养学生正确的人生价值观和良好的情感态度。 〈3〉指导培养学生科学探究性学习。 三、在教学过程中要体现以下几个基本理念： 面向全体学生，学生是学习的主体，科学学习要以探究为核心，其内容要满足社会和学生双方面的需要，该课程具有开放性，课程的评价应该能促进科学素养的形成和发展。 四、教学目标： 1、知识技能：学习一些浅显有趣的、与自己学习、生活和健康密切相关的科学知识和科学方法。 2、过程方法：体验学科学和做科学的基本方法，即通过观察、测量、记录、比较、分类、归纳和概括等，获取学习科学基础知识的能力。
3、情感态度：发展学生对科学课程的兴趣，培养学生参与动脑、动手、动眼、动口等科学学习活动的积极态度和经历科学、体验科学的欲望。能主动接纳科学课程，养成良好的科学态度和健康的行为习惯，树立实事求是的科学精神和价值观，培养学生的创新意识和实践能力。 五、教学重点： 1、培养学生探究学习方法，指导学生参与一系列有序的观察、思考、讨论、试验、比较、分类、推理、归纳、辩论、评价等活动。 2、从事观察，动手、动脑、动口等的经历。 3、培养学生的观察能力、实验能力、思考能力、思维能力、解决问题能力、参与实践活动的能力。 六、教学难点： 1、组织学生探究性学习科学知识。 2、指导学生正确、规范、熟练的进行操作实验。 3、指导学生了解自然资源的重要性。 教学内容及时间安排：
四年级上册教材目录第一单元天气 1、我们关心天气 2、天气日历 3、温度与气温 4、风向和风速 5、降水量的测量 6、云的观测 7、总结我们的天气观察 第二单元声音 1、听听声音 2、声音是怎样产生的 3、声音的变化 4、探索尺子的音高变化 5、声音是怎样传播的 6、我们是怎样听到声音的 7、保护我们 第三单元溶解 1、水能溶解一些物质 2、水是怎样溶解物质的 3、液体之间的溶解现象 4、不同物质在水中的溶解能力 5、溶解的快与慢 6、一杯水能溶解多少食盐 7、分离食盐与水的方法 的听力 第四单元我们的身体 1、身体的结构 2、骨骼、关节和肌肉
3、跳动起来会怎样（一） 4、跳动起来会怎样（二） 5、食物在体内的旅行 6、口腔里的变化 7、呵护我们的身体 第一单单元天气 本单元教材分析 一、单元定位： “天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。 教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的，“天气日历”是观察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。 期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。 二、单元设计特点及教学说明： 《天气》单元一共设计了７课，可以分为三个阶段： 第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（如一个月）里收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣。 第二阶段，第3-6课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种(云量、降水量、风和温度)天气特征的数据。 最后，进入第７课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。 三、教学建议： 1．要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响。
四年级下册科学全册教案（粤教版） 广东教育版四年级下册科学教案 单元光 教材分析： 本单元包括《光的传播》、《镜子》、《彩虹》和《光与生活》四课。《光的传播》要求学生通过实验了解光沿直线传播的规律和小孔成像的原理，会自制简易照相机。镜子能使光拐弯，用镜子可反射光，从镜子里看到的物体的像与实物是对称的，也是相反的。用两面镜子组合起来，从中看到的像是物体反像的反像，因而与实物是一致的。利用光会拐弯的性质可制作潜望镜。镜子在日常生活中的应用非常广泛。彩虹的光的折射现象。光透过不同的介质时也会拐弯。太阳光的折射会使光分解成彩色的光带，形成彩虹，一般在雨后初晴空气比较潮湿的条件下可以看到，在阳光下喷雾也能使彩虹再现。光和任何事物一样，既有有利的一面，也有不利的一面，太阳光可以照明，发出热量，使万物生长，帮人们做事，但太阳光也能伤害人们的眼睛，或使皮肤灼伤，还会产生光污染。因此我们要想办法充分利用太阳光，又要最大限度地避免光的危害。比如开发利用太阳能，太阳能发电装置和太阳能热水器就是实例。
课时光的传播 教学内容：教材1-5页。 教学目标：知道光是沿直线传播的，了解小孔成像原理，会自制简易照相机。 教学用具：软管、蜡烛、小孔成像装置简易照相机等。 教学过程： 欣赏导语，让诗一般的语言带我们走进课堂：星星眨着俏皮的眼睛，太阳送来无尽的光明。这来自远方的光，走的是一条怎样的路径？雨过天晴为什么常见彩虹的身影？是否 有了光才会有这缤纷的美景？ 引入新课：光与人们的生活关系密切，没有光，世界一片漆黑，没有光，万物死气沉沉，没有光，我们无法生存。同学们，你们知道光是怎样传播的吗？今天我们通过实验来研究这个问题。 新课讲授： 活动1：用弯曲的管子能从一端看到另一端吗？ 活动2：光线打靶游戏 光从B孔射入，能照到几号靶？ 把中间档板上的孔挡住，光还能照到靶上吗？ 实验结论：光是沿直线传播的。 活动3：用小孔成像实验装置做小孔成像实验。调整光屏位置，使蜡焰的像清晰地出现在光屏上。并让学生仔细观察
苏教版小学四年级科学上册教案 【第一单元我们周围的空气】 1．空气的性质 〖教学目标〗 1、过程与方法： △会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小。 △会利用小工具制作验证假设的工具。 △小组动手完成空气水“火箭”的制作。 2、知识与技能： △知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的。 △知道空气的质量比水轻，能浮上来。 △知道空气是有压力的。 3、情感、态度与价值观： △发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性。 〖教学重难点〗 1、重点：认识空气的性质。 2、难点：探究压缩空气的力量。 〖教学准备〗 水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球2个、塑料绳、细竹箝、针筒、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平 〖课时安排〗1课时
〖教学过程〗 一、导入新课 1、今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。空气大家每天都在接触，你了解空气么？ 2、空气每时每刻都存在我们的身边，你有什么方法证明空气的存在? 3、先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密。 二、学习新课 1、认识空气占据空间的秘密。 (1)实验一 ①如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？ ②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的？（学生演示） （2)实验二 ①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。 ②这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。 ③你发现了什么问题？ ④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？ (3)做了两个实验了，你发现了空气的什么性质？ (4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上。 2、指导学生认识空气有质量。 （1）把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，刺破一个，你认为会发生什么变化？
(2016——2017第二学期) 科 学 教 案 四(1)班陈磊
教学进度表
第一单元电 1、生活中的静电现象 【教学目标】 科学概念: 1、生活中有很多静电现象,通过摩擦等方式可以使物体带电。 2、带同种电荷的物体相互排斥,带异种电荷的物体相互吸引。 3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。 过程与方法: 根据已有知识,运用逻辑推理,对观察到的现象进行合理的解释。 情感态度价值观: 发展探究身边科学现象的兴趣。 【教学重点】解释静电现象 【教学难点】认识正负电荷 【教学准备】 一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片。 【教学过程】 一、体验静电现象 1、引入 生活中有很多有趣的现象,瞧老师的表演,问:靠近纸屑,可能会出现什么？ 教师演示:用梳子梳干燥的头发,头发可能会怎样？----头发飘起来了。 头发为什么能飘起来呢？----出示课题:生活中的静电现象 2、体验静电现象
小组实验:拿出一根经过摩擦过的塑料棒,靠近碎纸屑。 发现了什么？----摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑 为什么会出现这样的现象？----塑料棒经过摩擦,产生了静电,就把纸屑吸起来了。 3、生活中的静电现象 生活中的静电现象随处可见,您知道的有哪些？ 二、认识电荷 1、不一样的电荷 1)静电既然存在于所有的物质之中,为什么我们通常感觉不到物体带电呢？认识正电荷与负电荷 2)进一步研究静电现象----小组研讨 解释前面的静电现象:如:塑料梳子梳理干燥的头发,梳子带负电荷,头发带正电荷,互相靠近时产生互相吸引的现象,所以头发就飘起来了。 3)用一块羊毛皮反复摩擦充气乞求的一个侧面,将气球的一个侧面靠近头发,发现了什么？(2人一个小组,一人操作,一人观察,后互换) 小结:两个摩擦后的物体,有时相互吸引,有时互相排斥,跟我们前面所学的磁铁的现象类似,同一种电荷(都就是正电荷或都就是负电荷)互相排斥,不同种电荷(一正电荷与一负电荷)互相吸引。 2、让电荷流动起来 摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体,从而使物体带上正静电。带静电的物体中的电荷却不能持续流动。要形成电流就必须使电荷流动起来,需要具备动力,需要形成电路。 板书设计:
第一单元《骨骼》 1-1、骨骼 教学目标： 过程与方法 ●能够借助于直接摸、看图片、对照模型等多种方法了解人体内骨骼的分布与构成，会拼装一个完整的人体骨骼模型； ●能够通过看、摸、敲、掂等多种方法观察动物的骨头，进而了解人体骨头的内部结构。 知识与技能 ●知道骨骼是人体的支架，成年人的体内一共有206块骨头； ●知道组成骨骼的骨是有生命的，骨可以生长，骨中间的软物质叫骨髓，骨髓能够制造血细胞； ●知道人体的骨骼具有塑造体形、支持躯干、运动、保护内脏器官、制造血细胞、储存身体所需的某些物质等多方面的作用。 情感、态度与价值观 ●通过自己制作人体骨骼模型，激发学生关注人体结构、研究人体的兴趣； ●通过多种活动体验到人体骨骼对于人体的重要作用； ●意识到借助于合适的工具和技术可以帮助我们更好地了解人体内部的结构与组成。 教学准备： 1．课前学生把活动记录上的人体骨骼图贴在硬纸板上，剪下来，上课时带到科学教室。 2．利用学校食堂安排吃鸡腿的时候收集煮熟的、结构比较完整的鸡腿骨，清洗后以备上课观察之用；另外找一些形体较小的石块，准备放大镜、锤子等观察工具； 3．课前去菜场购买一些无肉的猪骨头供学生观察用； 4．放大的人体骨骼的教学挂图； 5．人体各部分的X光图片； 6．人体骨骼的相关电教资料片。
教学过程设计 第一课时 一、观察图片，揭示课题 1．提问：同学们见过建筑工人是如何造房子的吗？建筑工人为什么预先要搭建钢筋框架呢？（出示建筑工地的钢筋框架） 2．（出示竣工后的大楼）提问：大楼建成了，原来的钢筋框架怎么不见了？ 3．谈话：与钢筋框架一样，人体内部也有一个框架，但不是由钢铁建成的，而是由骨骼构成的。（揭示课题：骨骼） 4．提问：关于骨骼，你们想知道些什么？ 5．归纳学生想研究的问题，布置本节课的学习任务。 二、探究：人体骨骼系统的构成 1．谈话：骨骼隐藏在我们身体的内部，难以直接用眼睛观察，你觉得可以用什么方法来研究我们的骨骼？ 2．学生交流方法。 3．实践活动：摸一摸我们的骨头，你可以感知到些什么？ 4．学生汇报、交流。 5．提问：你知道我们的身体里有多少块骨头吗？你能摸到多少块？ 6．布置任务：把我们全身的骨头分成四部分——头、躯干、手臂、大腿。分组各摸一个部分，看能摸出几块骨头。比一比，看哪个小组分得清、摸出得多。 （学生分组活动：摸骨数骨） 7．汇报交流活动情况，对照活动记录里的骨骼图，了解骨骼的分布。 8．提问：大家摸出自己的手上共有几块骨头？（观看人体骨骼的X光照片） 9．小结：人们肉眼看不到身体内部骨骼的结构，但X光却可以。一只手上竟然有27块骨头呢！ 10．读一读：人体的骨头共有206块，它们共同组成了人体的支架——
教科版修订版四年级下册教材目录 第一单元电 1 生活中的静电现象 2 点亮小灯泡 3 简单电路 4 电路出故障了 5 导体与绝缘体 6 做个小开关 7 不一样的电路连接 第二单元新的生命 1 油菜花开了 2 各种各样的花 3 花、果实和种子 4 把种子散播到远处 5 种子的萌发 6 动物的卵 7 动物的繁殖活动 第三单元食物 1 一天的食物 2 食物中的营养 3 营养要均衡 4 生的食物和熟的食物 5 面包发霉了 6 减慢食物变质的速度 7 食物包装上的信息 第四单元岩石和矿物 1各种各样的岩石 2认识几种常见的岩石 3 岩石的组成 4 观察、描述矿物（一） 5 观察、描述矿物（二） 6 面对几种不知名矿物 7 岩石、矿物和我们
第一单元电 一、单元教学意义 当我们轻轻闭合开关:电灯就会发出光，收音机就会播放动听的乐曲，电视机就会呈现五彩缤纷的画面……这一切对我们来说似乎早就习以为常了。 电的大规模应用，是基于人类对电的不断探究。孩子们也对电感兴趣。这一单元将借助导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生建立有关电的初步概念，促进他们对科学探究的理解和探究能力的发展。 本单元的第1课“生活中的静电现象”，学生将首先对身边的静电现象开展一系列的探究活动。静电现象在学生们的身边经常会发生。在这一课中，他们将知道静电现象是物质在外力作用下，发生电荷转移而形成的。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。如果电荷能持续地向一个方向流动，就会产生电流。这些是学生们建立电概念的基础。 接下来在“点亮小灯泡”“简单电路”“电路出故障了”三课中，学生将开展对电路的研究。用一根电线和一个电池使小灯泡发光。这一活动看似简单，但四年级的学生仍会津津有味地参与到活动中。他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的。而在一次次使小灯泡亮起来的实验中，他们会提出更具挑战性的任务，并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起来。电池盒和小灯座的使用将使他们连接的电路更加稳定，并便于操作。为了“让更多的灯泡亮起来”，学生将探索不同电路连接方式对小灯泡的影响。在电路中，如果某个地方连接不好或者某个电器元件出了问题，都有可能导致灯泡不亮。“电路出故障了”一课的学习内容，引导学生在寻找电路故障的过程中，将自制的“电路检测器”做为重要的检测工具。同时，在此过程中，学生们将形成关于电的一些重要概念，如“电是一种能源，它能使物体发光、发热”“要使小灯泡发光，电必须流经包括电池在内的完整的回路”“用相同的材料可以连接不同的电路”等。 用“电路检测器”检测“导体和绝缘体”，将使学生对身边物质性质的认识得到发展，同时对电的理解也得到加深。 本单元还在导体与绝缘体的认识基础上，安排了“做个小开关”一课，旨在使学生把已形成的电路概念进一步发展为一个“可以控制的电路”，同时也深化对导体和绝缘体的认识。
小学科学教案四年级 导语：小学科学课程长在培养学生的科技精神，下面分享小学四年级科学教案，欢迎参考！ 【小学四年级科学教案一】“天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。 教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的，“天气日历”是观察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。 期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。 《天气》单元一共设计了7课，可以分为三个阶段： 第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气;开始在一个比较长的时间(如一个月)里收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上;在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣。 第二阶段，第3-6课。学生将分别观察、讨论、测量和
记录四种(云量、降水量、风和温度)天气特征的数据。 最后，进入第7课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。 1.要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响。 2.由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课《风向和风速》、第6课《云的观测》。因此，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。 3.本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不断激发学生学习兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。 4.我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地的实际情况使用教材。有条件的学校，可以建立学校的观测气象站，为学生的观察活动提供更为有利的条件。 1.科学概念： 天气每天都在发生着变化;