第三节楞次定律
教学目标:
（一）知识与技能
1．掌握楞次定律的内容,能运用楞次定律判断感应电流方向。
2．培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。
3．能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向
4．掌握右手定则,并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。
（二）过程与方法
1．通过实践活动,观察得到的实验现象,再通过分析论证,归纳总结得出结论。
2．通过应用楞次定律判断感应电流的方向,培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。
（三）情感、态度与价值观
在本节课的学习中,同学们直接参与物理规律的发现过程,体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受,并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。
教学重点:楞次定律的理解和应用
教学难点:楞次定律的理解和应用
教学方法:教师启发讲授,学生讨论
教学用具:干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线。教学过程:
（一）引入新课
［演示］按下图将磁铁从线圈中插入和拔出,引导学生观察现象,提出:
①为什么在线圈内有电流？
②插入和拔出磁铁时,电流方向一样吗？为什么？
③怎样才能判断感应电流的方向呢？
本节我们就来学习感应电流方向的判断方法。
（二）新课教学
演示实验
［实验目的］研究感应电流方向的判定规律。
［实验步骤］
（1）按右图连接电路,闭合开关,记录下G中流入电流
方向与电流表G中指针偏转方向的关系。（如电流从左接线
柱流入,指针向右偏还是向左偏?）
（2）记下线圈绕向,将线圈和灵敏电流计构成通路。
（3）把条形磁铁N极（或S极）向下插入线圈中,并从线圈中拔出,每次记下电流表中指针偏转方向,然后根据步骤（1）结论,判定出感应电流方向,从而可确定感应电流的磁场方向。
学生活动内容
根据实验结果,填表:
磁铁运动情况N极下插N极上拔S极下插S极上拔磁铁产生磁场方向
线圈磁通量变化
感应电流磁场方向
通过上面的实验,同学们发现了什么?
学生活动内容
当磁铁移近或插入线圈时,线圈中感应电流的磁场方向与原磁场方向相反;当磁铁离开线圈或从线圈中拔出时,线圈中感应电流的磁场方向与原磁场方向相同。
当穿过线圈的磁通量增加时,感应电流的磁场与原磁场方向相反;当穿过线圈的磁通量减少时,感应电流的磁场与原磁场方向相同。
当穿过线圈的磁通量增加时,感应电流的磁场阻碍磁通量增加;当穿过线圈的磁通量减少时,感应电流的磁场阻碍磁通量减少。
物理学家楞次概括了各种实验结果,在1834年提出了感应电流方向的判定方法,这就是楞次定律。投影打出楞次定律的内容。
感应电流具有这样的方向,即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化,这就是楞次定律。
（1）“阻碍”并不是“阻止”,一字之差,相去甚远。要知道原磁场是主动的,感应电流的磁场是被动的,原磁通仍要发生变化,感应电流的磁场只是起阻碍变化而已。
（2）楞次定律判断感应电流的方向具有普遍意义。
楞次定律符合能量守恒。从上面的实验可以发现:感应电流在闭合电路中要消耗能量,在磁体靠近（或远离）线圈过程中,都要克服电磁力做功,克服电磁力做功的过程就是将其他形式的能转化为电能的过程。
楞次定律也符合唯物辩证法。唯物辩证法认为:“矛盾是事物发展的动力”。电磁感应中,矛盾双方即条形磁铁的磁场（B原）和感应电流的磁场（B感）,两者都处于同一线圈中,且感应电流的磁场总要阻碍原磁场的变化,形成既相互排斥又相互依赖的矛盾,在回路中对立统一,正是“阻碍”的形成产生了电磁感应现象。
2、楞次定律的应用
应用楞次定律判断感应电流方向的基本步骤:
（1）明确原磁场的方向。
（2）明确穿过闭合电路的磁通量是增加还是减少。
（3）根据楞次定律确定感应电流的磁场方向。
（4）利用安培定则确定感应电流的方向。
开关断开前,线圈M中的电流在线圈N中产生的磁场方向向哪？向下。
开关断开瞬间,线圈N中磁通量如何变化? 减少。
线圈N中感应电流的磁场方向如何？向下（阻碍磁通量减少）。
线圈N中感应电流的方向如何？由下向上,整个回路是顺时针电流。
利用楞次定律判定感应电流方向的思路可以概括为以下框图。
3．右手定则
当闭合电路的一部分做切割磁感线运动时,如何应用楞次定律判定感应电流的方向？
如果磁通量的变化是由导体切割磁感线引起的,感应电流的方向可以由右手定则来判断。
右手定则的内容:
伸开右手让拇指跟其余四指垂直,并且都跟手掌在一个平面内,让磁感线垂直从手心进入,拇指指向导体运动的方向,其余四指指的就是感应电流的方向。
巩固练习
1．根据楞次定律知感应电流的磁场一定是（）
A.阻碍引起感应电流的磁通量
B.与引起感应电流的磁场反向
C.阻碍引起感应电流的磁通量的变化
D.与引起感应电流的磁场方向相同
答案:C
2．如图所示,通电导线旁边同一平面有矩形线圈abcd.则（）
A.若线圈向右平动,其中感应电流方向是a→b→c→d
B.若线圈竖直向下平动,无感应电流产生
C.当线圈以cd边为轴转动时,其中感应电流方向是a→b→c→d
D.当线圈向导线靠近时,其中感应电流方向是a→b→c→d
答案:BCD
3．如图所示,一水平放置的矩形闭合线框abcd,在细长磁铁的N极附近竖直下落,保持bc边在纸外,ad边在纸内,如图中的位置Ⅰ经过位置Ⅱ到位置Ⅲ,位置Ⅰ和Ⅲ都很靠近Ⅱ,在这个过程中,线圈中感应电流
（）
A.沿abcd流动
B.沿dcba流动
C.由Ⅰ到Ⅱ是沿abcd流动,由Ⅱ到Ⅲ是沿dcba流动
D.由Ⅰ到Ⅱ是沿dcba流动,由Ⅱ到Ⅲ是沿abcd流动
答案:A
点评:明确N极附近磁感线的分布情况由穿过磁感线的条数判定磁通量变化,再用楞次定律分段研究
4．如图所示,两个相同的铝环套在一根光滑杆上,将一条形磁铁向左插入铝环的过程中两环的运动情况是（）
A.同时向左运动,间距增大
B.同时向左运动,间距不变
C.同时向左运动,间距变小
D.同时向右运动,间距增大
答案:C
点评:同向电流相互吸引,异向电流相互排斥
5．如图所示,匀强磁场垂直于圆形线圈指向纸里, a、b、c、d为圆形线圈上等距离的四点,现用外力作用在上述四点,将线圈拉成正方形.设线圈导线不可伸长,且线圈仍处于原先所在的平面内,则在线圈发生形变的过程中
（）
A.线圈中将产生abcd方向的感应电流
B.线圈中将产生adcb方向的感应电流
C.线圈中产生感应电流的方向先是abcd,后是adcb
D.线圈中无感应电流产生
答案:A
课堂小结:
应用楞次定律判断感应电流方向的基本步骤:
（1）明确原磁场的方向。
（2）明确穿过闭合电路的磁通量是增加还是减少。
（3）根据楞次定律确定感应电流的磁场方向。
（4）利用安培定则确定感应电流的方向。
右手定则的内容:
伸开右手让拇指跟其余四指垂直,并且都跟手掌在一个平面内,让磁感线垂直从手心进入,拇指指向导体运动的方向,其余四指指的就是感应电流的方向。
作业布置:1、认真阅读教材。
2、思考并完成“问题与练习”中的题题目
第三节楞次定律 教学目标: （一）知识与技能 1．掌握楞次定律的内容,能运用楞次定律判断感应电流方向。 2．培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。 3．能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向 4．掌握右手定则,并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。 （二）过程与方法 1．通过实践活动,观察得到的实验现象,再通过分析论证,归纳总结得出结论。 2．通过应用楞次定律判断感应电流的方向,培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。 （三）情感、态度与价值观 在本节课的学习中,同学们直接参与物理规律的发现过程,体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受,并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。 教学重点:楞次定律的理解和应用 教学难点:楞次定律的理解和应用 教学方法:教师启发讲授,学生讨论 教学用具:干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线。教学过程: （一）引入新课 ［演示］按下图将磁铁从线圈中插入和拔出,引导学生观察现象,提出:
①为什么在线圈内有电流？ ②插入和拔出磁铁时,电流方向一样吗？为什么？ ③怎样才能判断感应电流的方向呢？ 本节我们就来学习感应电流方向的判断方法。 （二）新课教学 演示实验 ［实验目的］研究感应电流方向的判定规律。 ［实验步骤］ （1）按右图连接电路,闭合开关,记录下G中流入电流 方向与电流表G中指针偏转方向的关系。（如电流从左接线 柱流入,指针向右偏还是向左偏?） （2）记下线圈绕向,将线圈和灵敏电流计构成通路。 （3）把条形磁铁N极（或S极）向下插入线圈中,并从线圈中拔出,每次记下电流表中指针偏转方向,然后根据步骤（1）结论,判定出感应电流方向,从而可确定感应电流的磁场方向。 学生活动内容 根据实验结果,填表: 磁铁运动情况N极下插N极上拔S极下插S极上拔磁铁产生磁场方向 线圈磁通量变化 感应电流磁场方向 通过上面的实验,同学们发现了什么? 学生活动内容 当磁铁移近或插入线圈时,线圈中感应电流的磁场方向与原磁场方向相反;当磁铁离开线圈或从线圈中拔出时,线圈中感应电流的磁场方向与原磁场方向相同。 当穿过线圈的磁通量增加时,感应电流的磁场与原磁场方向相反;当穿过线圈的磁通量减少时,感应电流的磁场与原磁场方向相同。
普通高中课程标准实验教课书选修3-2 第四章电磁感应 3 楞次定律 （甘肃省靖远县第一中学 XX） 教学设计思路 楞次定律是力学和电磁学的桥梁，其重要性不言而喻。该规律涉及原磁场、感应磁场、磁通量的变化和电流方向等诸多因素，其抽象性和概括性很强，所以又是学生学习的难点。鉴于以上两点，本节内容分为两课时进行教学。这节课主要让学生通过实验探究，分析归纳总结得出楞次定律，并学会利用楞次定律判断简单的电磁感应现象中感应电流的方向。第二节课主要讲解从不同的角度加深对楞次定律理解以及右手定则的推导与运用。 本教案设计为第一课时，主要引导学生主动进行实验探究，由实验得出初级结论，然后又在其他实验中验证结论，体现实践是检验真理的唯一标准，突出了物理知识形成和应用过程中的科学方法。逐步总结出判断感应电流的方向的一般规律-----楞次定律，并对规律能够进行初步的应用，帮助学生比较深入准确的理解楞次定律，为以后学习电磁感应中的动力学问题打下良好的基础。通过展示电磁炮模型，体现物理知识在科技领域的应用，拓宽学生的学习视野，激发学习物理的兴趣，提高对科学的好奇心与求知欲。 教学目标 1．知识与技能 （1）理解楞次定律的内容。 （2）会运用楞次定律解答一些简单的问题。 2．过程与方法 （1）通过实验探究，学会用实验的方法研究物理问题。 （2）感受科学家对规律的研究过程，学习他们对工作认真的态度。 3．情感态度与价值观 （1）体验楞次定律的实验探究过程，提高分析、整理、概括问题的能力。 （2）通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。 教学重点 （1）理解楞次定律。 （2）会运用楞次定律判断感应电流的方向。 教学难点 楞次定律中“阻碍”含义的理解 教学器材 （1）电流表，电池，电键，线圈，磁铁，铝环，导线若干。 （2）自制教具：电磁炮模型。
3 楞次定律 问题导学 一、感应电流的方向 活动与探究1 将螺线管与电流计组成闭合回路，分别将条形磁铁的N 极、S 极插入、抽出线圈，如图所示，记录感应电流方向如下，并得出实验结论。 如图所示，电路EFGH 与闭合导体框ABCD 处于同一平面内，且彼此靠近，试判断当开关S 闭合和断开瞬间，导体框ABCD 中感应电流的方向。 1．该题中原磁场是由EFGH 中的电流产生的，所以必须先用安培定则判断该电流的磁场方向，且要注意到EFGH 内磁场方向垂直纸面向里，则回路EFGH 外部磁场方向垂直纸面向外。 2．
3．“阻碍”的表现形式 4．应用楞次定律解题的一般步骤 一般步骤也可概括为下列四句话：“明确增减和方向，‘增反减同’切莫忘，安培定则来判断，四指环绕是流向。” 二、右手定则 活动与探究2 1．试探究在判断感应电流的方向时，什么情况下应用右手定则？什么情况下应用楞次定律？ 2．试归纳比较左手定则、右手定则、安培定则这三个定则分别用来判断哪个量的方向？ 迁移与应用2 如图所示，光滑平行金属导轨PP′和QQ′都处于同一水平面内，P和Q之间连接一电阻R，整个装置处于竖直向下的匀强磁场中。现垂直于导轨放置一根导体棒MN，用一水平向右的力F拉动导体棒MN，以下关于导体棒MN中感应电流方向和它所受安培力的方向及M、N点电势高低的说法正确的是（） A．感应电流方向是N→M B．感应电流方向是M→N C．安培力水平向左 D．M端电势高于N端的电势 1．楞次定律与右手定则的区别与联系
活动与探究3 1．感应电流在磁场中要受到安培力作用，如何判断该安培力的方向？ 2．根据能量守恒定律，能否更简捷地判断感应电流所受安培力的方向？ 迁移与应用3 如图所示，金属环A用轻绳悬挂，与长直螺线管共轴，并位于其左侧，若变阻器滑片P 向左移动，则金属环A将向________（填“左”或“右”）运动，并有________（填“收缩”或“扩张”）趋势。 1．灵活应用楞次定律的能量推论，可使感应电流安培力的方向判断大为简化。 2．像本题中螺线管绕向未知，因而无法判断原磁场方向，也就无法判断金属环A中感应电流方向，但应用这一推论仍能确定环A的受力方向，就更显出其优越性。 答案： 【问题导学】 活动与探究1：答案：甲：排斥 丙：向下左偏自上而下向下相同 乙：增加相反 丁：向上吸引
高中物理学习材料 （灿若寒星**整理制作） 楞次定律 双基训练 ★1如图所示,线幽abcd自由下落进入匀强磁场中,则当只有dc边进入磁场时,线圈中感应电流的方 向是________.当整个线圈进入磁场中时,线圈中________感应电流(选填“有”或“无”).【0.5】答案:Adcba,无 ★2.矩形线框在磁场中作如下图所示的各种运动,运动到图上所示位置时,其中有感应电流产生的是图( ), 请将电流方向标在该图上.【2】 答案:CD ★★3.如图所示,当导线棒MN在外力作用下沿导轨向右运动时,流过R的电流方向是( ).【0.5】 (A)由A→B(B)由B→A(C)无感应电流(D)无法确定 答案:A ★★4.如图所示,通电导线与矩形线圈abcd处于同一平面,下列说法中正确的是( ).【3】 (A)若线圈向右平动,其中感应电流方向是a→d→c→b (B)若线圈竖直向下平动,无感应电流产生 (C)当线圈以ab边为轴转动时(小于90°),其中感应电流方向是a→b→c→d (D)当线圈向导线靠近时,其中感应电流方向是a→d→c→b 答案:BCD ★★5.右如图所示,当条形磁铁作下列运动时,线圈中的感应电流方向应是(从左往右看)( ).【2】 (A)磁铁靠近线圈时,电流的方向是逆时针的 (B)磁铁靠近线圈时,电流的方向是顺时针的 (C)磁铁向上平动时,电流的方向是逆时针的 (D)磁铁向上平动时,电流的方向是顺时钊的 答案:BC ★★6.如图所示,当条形磁铁向上运动远离螺线管时,流过电流计的电流方向是________；当磁铁向下运 动靠近螺线管时,流过电流计的电流方向是________.【2】 答案:b→a,a→b
楞次定律和右手定则的应用 【学习目标】 1．实验探究获得感应电流方向的决定因素，能熟练地运用楞次定律以及右手定则判断感应电流的方向。 2．深入理解楞次定律的意义，能够利用它判断感应电流产生的力学效果。 【要点梳理】 要点一、楞次定律的得出 要点二、楞次定律的内容 感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场 ．．引起感应电流的磁通量的变化 ．．。 ．．总要阻碍 要点诠释： （1）定律中的因果关系。闭合电路中磁通量的变化是产生感应电流的原因，而结果是出现了感应电流的磁场。
（2）楞次定律符合能量守恒定律。感应电流的磁场在阻碍磁通量变化或阻碍磁体和螺线管（课本实验）间的相对运动的过程中，机械能转化成了电能。楞次定律中的“阻碍”正是能量守恒定律在电磁感应现象中的体现。 （3）楞次定律中两磁场间的关系。闭合电路中有两个磁场，一是引起感应电流的磁场，即原磁场；二是感应电流的磁场。当引起感应电流的磁通量（原磁通量）要增加时，感应电流的磁场要阻碍它的增加，两个磁场方向相反；原磁通量要减少时，感应电流的磁场阻碍它的减少，两个磁场方向相同。 （4）正确理解“阻碍”的含义。感应电流的磁场阻碍的是引起感应电流的原因——原磁场磁通量的变化，而不是阻碍原磁场，也不是阻碍原磁场的磁通量。“阻碍”的具体表现是：当原磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反，当原磁通量减少时，两磁场方向相同。阻碍不等于阻止，其作用是使磁通量增加或减少变慢，但磁通量仍会增加或减少。 要点三、楞次定律的应用 应用楞次定律判断感应电流方向的一般步骤是： （1）明确所研究的闭合电路，判断原磁场的方向 ．．．．．．； （2）判断闭合电路内原磁场的磁通量的变化 ．．．．．．．．．．情况； （3）由楞次定律判断感应电流的磁场方向 ．．．．．．．．．； （4）由安培定则根据感应电流的磁场方向，判断出感应电流的方向 ．．．．．．．。 以上步骤可概括为四句话：“明确增减和方向，增反减同切莫忘，安培定则来判断，四指环绕是流向。” 要点四、右手定则 1．内容：伸出右手，让大拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在同一平面内，让磁感线从手心垂直进入，并使拇指指向导体运动方向，这时其余四指所指方向就是感应电流的方向。 2．适用范围：适用于闭合电路部分导体切割磁感线产生感应电流的情况，它是楞次定律的一种特殊情况。 要点五、楞次定律的另一种表述 感应电流的效果总是要阻碍产生感应电流的原因，常见有以下四种表现： （1）就磁通量而言，总是阻碍引起感应电流的磁通量（原磁通量）的变化。 （2）就相对运动而言，阻碍导体间的相对运动，简称口诀：“来拒去留”。 （3）就闭合电路的面积而言，致使电路的面积有收缩或扩张的趋势。收缩或扩张是为了阻碍电路磁通量的变化。若穿过闭合电路的磁感线都朝同一方向，则磁通量增大时，面积有收缩趋势，磁通量减少时，面积有增大趋势，简称口诀：“增缩减扩”。 （4）就电流而言，感应电流阻碍原电流的变化，即原电流增大时，感应电流方向与原电流方向相反；原电流减小时，感应电流方向与原电流方向相同，简称口诀：“增反减同。” 要点六、楞次定律与能量守恒 电磁感应现象中，感应电流的能量（电能）不是凭空产生的，而是从其 他形式的能量转化来的，如图所示，当条形磁铁靠近线圈时，线圈中产生图 示方向的电流，而这个感应电流对条形磁铁产生斥力，阻碍条形磁铁的靠近， 必须有外力克服这个斥力做功，它才能移近线圈；当条形磁铁离开线圈时， 感应电流方向与图中所示方向相反，感应电流对磁铁产生吸引力，阻碍条形 磁铁的离开。这里外力做功的过程就是其他形式的能转化为电能的过程。
高中物理选修3－2 第四章第三节楞次定律一．教材分析 通过前面的学习，学生已经了解了电磁感应现象，即产生电磁感应现象的条件。根据新课标的要求，我们所设计的一切教学活动都应为学生的发展服务，应着眼于学生可持续发展能力的培养，着眼于学生物理综合素养的构建。本节课的教学主要是引导学生通过自主探究、实验操作、进行实验现象的观察和分析，让学生掌握感应电流的方向判定方法--楞次定律。 二．学情分析 本节课采用实验探究式教学,既符合物理的学科特点,也符合学生的心理和思维的发特点。学生已经能够应用感应电流产 生的条件判定感应电流的有无，但不会判定感应电流的方向； 学生在上一章对安培力的计算已达灵活应用的程度，用左手定 则判定安培力的方向也已相当熟练。因此，本节课教学的目标 锁定为“如何判定感应电流的方向”，通过观察、激疑、尝试、验证、归纳、否定、再探究等一系列教学互动促进学生主动表 达、敢于交流、不断提升探究能力。 三．教学目标 1．知识与技能： 1.理解楞次定律内容，能运用楞次定律判断感应电流方向，解答有关问题。 2.提高学生实验能力、思维能力、推理能力和运用知识解决问题
能力。 2．过程与方法： 体验楞次定律实验的探究过程，提高分析、归纳、概括、团队协作和思维的逻辑性及表述的能力。 3．情感、态度与价值观： 增强学生间的合作精神，培养学生严谨、认真的科学态度和求真务实的科学作 四．教学过程 创设情景 1、如图所示,当导体棒向左或向右做切割磁感线运动时, 灵敏电流表的指针发生了偏转。 2、如图所示,当磁铁向上或向下运动时, 灵敏电流表的指针发生了偏转。 3、如图所示,当原线圈A向上或向下运动时； 电键闭合或断开时；滑线变阻器向左或向右滑动时, 灵敏电流表的指针发生了偏转。 质疑设问 1、灵敏电流表指针为什么会偏转？指针偏转意味着什么呢？ 2、导体向左运动与向右运动（磁铁插入与拔出、滑动变阻器的滑片向左与向右滑）时指针的偏转相同吗？左偏与右偏意味着什么呢？ 3、为何不动的时候电流计的指针不会偏转呢？ 制订计划 1、指针的偏转不同说明电流的方向不同，那么电流的方向与指针的偏转有何关系呢？
第三节楞次定律 【教学目标】 1、知识与技能： （1）、理解楞次定律的内容。 （2）、能初步应用楞次定律判定感应电流方向。 （3）、理解楞次定律与能量守恒定律是相符的。 （4）、理解楞次定律中“阻碍”二字的含义。 2、过程与方法 （1）、通过观察演示实验，探索和总结出感应电流方向的一般规律 （2）、通过实验教学，感受楞次定律的实验推导过程，培养学生观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。 3、情感态度与价值观 （1）、使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法。 （2）、培养学生的空间想象能力。 （3）、让学生参与问题的解决，培养学生科学的探究能力和合作精神。 【教学重点】应用楞次定律（判感应电流的方向） 【教学难点】理解楞次定律（“阻碍”的含义） 【教学方法】实验法、探究法、讨论法、归纳法 【教具准备】 灵敏电流计，线圈(外面有明显的绕线标志)，导线若干，条形磁铁，线圈【教学过程】 一、复习提问： 1、要产生感应电流必须具备什么样的条件？ 答：穿过闭合回路的磁通量发生变化，就会在回路中产生感应电流。 2、磁通量的变化包括哪情况？ 答：根据公式Φ=BS sinθ(θ是B与S之间的夹角)可知，磁通量Φ的变化包括B的变化，S的变化，B与S之间的夹角的变化。这些变化都可以引起感应电流的产生。 二、引入新课 1、问题1：如图，已知通电螺线管的磁场方向，问电流 方向？ 答：由右手螺旋定则（安培定则）可知，电流从右边出，左边进，电流逆时针方向。 B
2、问题2：如图，在磁场中放入一线圈，若磁场B 变大或变小，问 ①有没有感应电流？（有，因磁通量有变化）； ②感应电流方向如何？ 3、感应电流不是个好“孩子”。感应电流的方向与磁通量间又有什么样的关系？ 本节课我们就来一起探究感应电流与磁通量的关系。 三、进行新课 1、介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考： （1）、灵敏电流计的作用是什么？为什么用灵敏电流计而不用安培表？ 答：灵敏电流计——（把灵敏电流计与干电池试触，演示指针偏转方向与电流流入方向间的关系）电流从那侧接线柱流入，指针就向那侧偏转，因为灵敏电流计的量程较小，灵敏度较高，能测出螺线管中产生的微弱感应电流。 （2）、为什么本实验研究的是螺线管中的感应电流，而不是单匝线圈或其它 导体中的感应电流？ 答：因为穿过螺线管的磁通量发生变化，所以是螺线管中的感应电流，而螺 线管中的电流也就是单匝线圈中 的电流。 2、实验内容： 研究影响感应电流方向的因素按 照图所示连接电路，并将磁铁向线圈插 入或从线圈拔出等，分析感应电流的方 向与哪些因素有关。 3、学生探究：研究感应电流的方向 （1）、探究目标：找这两个磁场的方向关系的规律。 （2）、探究方向：从磁铁和线圈有磁力作用入手。 （3）、探究手段：分组实验（器材：螺线管，灵敏电流计，条形磁铁，导线） （4）、探究过程 螺 线 管 灵 敏 电 流 计
【教材分析】 楞次定律的教学内容是人教版教材高中物理选修3-2第一章第三节，本节课在整章中占有重要地位，且为高考热点。本节为学生在判断感应电流的方向提供了理论依据，也为学生在以后的学习中奠定了基础。在考试说明中，楞次定律属II级（理解并应用）要求，每年的高考试题中都会出现相应考题，题型一般以选择题出现，属高考必考内容．同时，由电磁感应与力学、电学知识相结合的题目更是高考中的热点内容，题目内容变化多端，需要学生有扎实的知识基础，又有一定的解题技巧，因此在学习中要重视这方面的训练． 【三维学习目标】 1、知识与技能： （1）深入理解楞次定律的内容 （2）能灵活应用楞次定律解决实际问题 （3）熟练应用右手定则判断感应电流的方向 （4）能综合应用安培定则、楞次定律、右手定则和左手定则处理问题 2、过程与方法 （1）通过实际应用加深理解楞次定律，掌握实际解决问题的方法 （2）通过具体的问题培养学生分析、判断的能力。 3、情感态度与价值观 （1）培养学生的分析发散思维能力。 （2）让学生参与问题的解决，培养学生探究能力和实际应用能力。 【重点、难点】 重点：理解楞次定律并能利用其解决问题 难点：对楞次定律的灵活应用 【学情分析】 学生在上两节课的学习中了解到楞次定律、右手定则，知道楞次定律的一些基本应用，以及导体棒切割磁感线产生的电流方向的判断，但是学生不能很好的将它应用到具体的问题中去，尤其是思路不是很清晰，处理问题时不能准确的分析、判断。这一节课就是通过具体的问题，让学生为了解开自己心中的疑惑，就能积极去思考、认真的去探索、努力寻找方法去解决问题，这样就能拓展开学生的思维。在教学过程中学生发散思维能力、语言表达能力，实际应用能力等都能够得到很好的锻炼。 【预期的学习成果】 1、让学生通过回顾前面的知识来巩固所学的内容，加强对所学知识的理解。 2、通过课堂练习可以检查学生对知识的掌握情况，进而有目的的讲解。 3、学生通过分析、判断增强自己的思考能力和分析能力，运用知识解决实际问题的能力。【教学过程】 一、复习、提问 多媒体投影问题，学生回答问题，老师进行点拨。 1、楞次定律的内容： 2、你对楞次定律的“阻碍”是怎么理解的？ 3、利用楞次定律判断感应电流的步骤： 4、右手定则的内容：
楞次定律 重/难点 重点： 1．楞次定律的获得及理解。 2．应用楞次定律判断感应电流的方向。 3．利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。 难点：楞次定律的理解及实际应用。 重/难点分析 重点分析：引导学生掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。培养学生观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。使学生能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向。掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。 难点分析：楞次定律解决的是感应电流的方向问题。它关系到两个磁场：感应电流的磁场（新产生的磁场）和引起感应电流的磁场（原来就有的磁场）。前者和后者的关系不是“同向”或“反向”的简单关系，而是前者“阻碍”后者“变化”的关系。 突破策略 1．楞次定律
感应电流总具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 2．对“阻碍”意义的理解： （1）阻碍原磁场的变化。“阻碍”不是阻止，而是“延缓”，感应电流的磁场不会阻止原磁场的变化，只能使原磁场的变化被延缓或者说被迟滞了，原磁场的变化趋势不会改变，不会发生逆转。 （2）阻碍的是原磁场的变化，而不是原磁场本身，如果原磁场不变化，即使它再强，也不会产生感应电流。 （3）阻碍不是相反。当原磁通量减小时，感应电流的磁场与原磁场同向，以阻碍其减小；当磁体远离导体运动时，导体运动将和磁体运动同向，以阻碍其相对运动。 （4）由于“阻碍”，为了维持原磁场的变化，必须有外力克服这一“阻碍”而做功，从而导致其它形式的能转化为电能。因此楞次定律是能量转化和守恒定律在电磁感应中的体现。 3．楞次定律的具体应用 （1）从“阻碍磁通量变化”的角度来看，由磁通量计算式Φ=BS sinα可知，磁通量变化ΔΦ=Φ2-Φ1有多种形式，主要有： ①S、α不变，B改变，这时ΔΦ=ΔB S sinα
4.3 楞次定律 课时作业 基础达标 1．在电磁感应现象中，下列说法正确的是( ) A．感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流原磁场的磁通量的变化 B．感应电流的磁场方向总是与引起感应电流的磁场方向相反 C．感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流原磁场的磁通量 D．感应电流的磁场阻止了引起感应电流原磁场磁通量的变化 【解析】根据楞次定律，感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁场磁通量的变化，A对，C错；同时阻碍不是阻止，只是延缓了原磁场磁通量的变化，D错；感应电流的磁场方向与原磁场方向的关系是“增反减同”，选项B错误． 【答案】A 2. 如图所示，一根条形磁铁自左向右穿过一个闭合螺线管，则电路中( ) A．始终有感应电流自a向b流过电流表G B．始终有感应电流自b向a流过电流表G C．先有a→G→b方向的感应电流，后有b→G→a方向的感应电流 D．将不会产生感应电流 【解析】当条形磁铁进入螺线管的时候，闭合线圈中的磁通量增加；当条形磁铁穿出螺线管时，闭合线圈中的磁通量减少，根据楞次定律判断出选项C正确． 【答案】C 3. 如图所示，闭合线圈上方有一竖直放置的条形磁铁，磁铁的N极朝下．当磁铁向下运动时(但未插入线圈内部)( ) A．线圈中感应电流的方向与图中箭头方向相同，磁铁与线圈相互吸引 B．线圈中感应电流的方向与图中箭头方向相同，磁铁与线圈相互排斥
C．线圈中感应电流的方向与图中箭头方向相反，磁铁与线圈相互吸引 D．线圈中感应电流的方向与图中箭头方向相反，磁铁与线圈相互排斥 【解析】由题意可知穿过线圈的磁场B方向向下，磁铁向下运动造成穿过线圈的磁通量增加，由楞次定律可知感应电流的磁场方向与B相反，由此可以判定感应电流的方向与题中所标电流方向相同，磁铁与线圈相互排斥．故选项B是正确的． 【答案】B 4. 如图所示，一水平放置的通以恒定电流的圆形线圈1固定，另一较小的圆形线圈2从线圈1的正上方下落，在下落过程中由线圈1的正上方下落到线圈1的正下方的过程中，从上往下看，线圈2中( ) A．无感应电流 B．有顺时针方向的感应电流 C．有先是顺时针方向，后是逆时针方向的感应电流 D．有先是逆时针方向，后是顺时针方向的感应电流 【解析】 线圈1中恒定电流形成的磁场分布情况如图所示．当线圈2从线圈1的正上方下落，并处于线圈1的上方时，磁感线向上，且磁通量增大，根据楞次定律知，线圈2中产生的感应电流的磁场方向向下，由右手螺旋定则，俯视线圈2中感应电流应为顺时针方向；同时，线圈2落至线圈1的正下方时，磁通量向上且是减小的，由楞次定律和右手螺旋定则，俯视线圈2中感应电流应为逆时针方向． 【答案】C 5．如图所示，金属环所在区域存在着匀强磁场，磁场方向垂直纸面向里．当磁感应强度逐渐增大时，内、外金属环中感应电流的方向为( ) A．外环顺时针、内环逆时针
2019-2020年高中物理第四章 电磁感应 4.3 第三楞次定律学案新 人教版选修3-2 【学习目标】： 1、通过实验探究感应电流的方向与什么因素有关？ 2、理解楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流的方向，解答有关问题。 自主学习 1、通电螺线管周围的磁场如何判断 2、感应电流产生的条件是什么？ 新课探究 1、演示实验： 1、弄清电流方向、电流表指针偏转方向与电流表红、黑接线柱的关 系：{ 将电流表的左右接线柱分别与干电池的正负极相连（试触法）， 观察电流流向与指针偏向的关系} 结论：当电流由流入时，表针向偏转。 2弄清线圈导线电流的流向： 2、探究感应电流的方向（填写表格前4列） 项目磁体 运动方向原磁 场方 向 电流表指 针偏转方 向 螺线管 中电流 方向 感应电 流磁场 方向 穿过线圈 的磁通量 变化 感应磁场与 原磁场的关 系 N极插入S极插入N极拔出S极拔出
3、分析论证，归纳总结（填写表格第5、6列）思考下列问题 问题1：请你根据上表中所填写的内容分析一下，感应电流的磁场方向是否总是与原磁场的 方向相反？ 问题2：当线圈内磁通量增加时，感应电流的磁场是有助于磁通量的增加还是阻碍了磁通量 的增加？ 问题3：当线圈内磁通量减少时，感应电流的磁场是有助于磁通量的减少还是阻碍了磁通量 的减少？ 得出结论： 4、对楞次定律的理解 （1）、楞次定律的内容： （2）、对楞次定律中“阻碍”的理解 在导线的右侧向左平移时，请判断：线圈中产生的感应电流的方向。已知距离载流直导线较 近的位置，磁场较强。(书本P12例题2) 总结：应用楞次定律判定感应电流方向的思路方法; 课堂练习:本节书后练习
《楞次定律》教学设计 一、设计思想 本节内容应以实验为主，通过实验总结楞次定律。通常情况，都是由教师演示，学生观察，得出结论。但本节课以学生为主，让学生实验，得出结论，验证结论等等，教师只起引导和组织的作用，这样不仅能让学生对楞次定律理解深刻，而且也培养了学生实验操作技能以及分析、归纳、概括、总结等逻辑思维能力。 实物演示最直观明了地反映事物的某些现象，但通过它我们只能看到一些宏观现象，对定律微观本质的分析就无能为力了，教师将现代化教学手段引进课堂，用微机动画模拟，生动形象地展示两磁场间"阻碍"作用，不仅突出本节的重点，还突破了难点，使学生对定律有一个深刻理解，生动的记忆，同时又激发了学生的学习兴趣。 总体上讲，本节课的设计思路是： 二、核心素养 通过《楞次定律》的实验操作、分析、归纳学习过程，培养学生自主学习，分析解决问题的能力。让学生进行实验与收集证据，尝试根据实验现象和数据得出结论，尝试应用科学探究的方法去研究物理问题。让学生感受“发现问题—进行猜想—探索研究—得出结论—指导实践”是研究问题的基本思路。让学生参与问题的解决，培养学生科学的探究能力和合作精神。 三、教学目标 （1）通过实验探究，让学生理解楞次定律。 （2）会用楞次定律解答一些简单的问题。 四、教学重点难点 重点：（1）通过实验探究感应电流的方向，理解楞次定律的内容。 （2）能从能量守恒的角度来理解楞次定律。 难点：在实验探究过程中如何培养学生研究物理问题的科学素养。 五、教学方法 启发式与实验探究相结合。 六、学情分析
学生在第二节的学习过程中，已掌握了电磁感应现象的一些基本知识，比如产生感应电流的条件，同时也初步掌握了通过实验，探究物体规律的方法。但楞次定律是高中物理的重点内容，此定律所牵涉的物理概念和物理规律较多，楞次定律的内容本身也非常抽象和高度概括，学生对楞次定律的理解有一定的难度。为此，要学好本节课要运用多种手段，本节课主要采用启发和实验探究相结合；由表象到规律，由规律到本质，由本质到应用，循序渐进，层层深入。 七、教学过程：
§4.4楞次定律 [学习目标] 1．知道楞次定律的内容，理解感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化的含义 2．会利用楞次定律判断感应电流的方向 3．会利用右手定则判断感应电流的方向 [自主学习] 注意：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化，是“阻碍”“变化”，不是阻止变化，阻碍的结果是使磁通量逐渐的变化。如果引起感应电流的磁通量增加，感应电流的磁场就跟引起感应电流的磁场方向相反，如果引起感应电流的磁通量减少，感应电流的 磁场方向就跟引起感应电流的磁场方向相同。楞次定律也可理解 为“感应电流的磁场方向总是阻碍相对运动”。 1．磁感应强度随时间的变化如图1所示，磁场方向垂直闭 合线圈所在的平面，以垂直纸面向里为正方向。t1时刻感应电流 沿方向，t2时刻感应电流，t3时刻感应电流； t4时刻感应电流的方向沿。 2．如图2所示，导体棒在磁场中垂直磁场方做切 割磁感线运动，则a、b两端的电势关系是。 [典型例题] 例1 如图3所示，通电螺线管置于闭合金属环A 的轴线上，A环在螺线管的正中间；当螺线管中电流 减小时，A环将： (A)有收缩的趋势 (B)有扩张的趋势 (C)向左运动 （D）向右运动 分析：螺线管中的电流减小，穿过A环的磁通量减少，由楞次定律感应电流的磁场阻碍磁通量的减少，以后有两种分析：（1）感应电流的磁场与引起感应电流的磁场方向相同，感应电流的磁感线也向左，由安培定则，感应电流沿逆时针方向（从左向右看）；但A环导线所在处的磁场方向向右（因为A环在线圈的中央），由左手定则，安培力沿半径向里，A环有收缩的趋势。（2）阻碍磁通量减少，只能缩小A环的面积，因为面积越小，磁通量越大，故A环有收缩的趋势。A正确 例2 如图4所示，在O点悬挂一轻质导线环，拿一条形磁铁沿导线环 的轴线方向突然向环内插入，判断导线环在磁铁插入过程中如何运动？ 分析：磁铁向导线环运动，穿过环的磁通量增加，由楞次定律感应电 流的磁场阻碍磁通量的增加，导线环向右运动阻碍磁通量的增加，导线环 的面积减小也阻碍磁通量的增加，所以导线环边收缩边后退。此题也可由 楞次定律判断感应电流的方向，再由左手定则判断导线环受到的安培力， 但麻烦一些。 [针对训练] 1．下述说法正确的是： (A)感应电流的磁场方向总是跟原来磁场方向相反 (B)感应电流的磁场方向总是跟原来的磁场方向相同 (C)当原磁场减弱时，感应电流的磁场方向与原磁场的方向相同 (D)当原磁场增强时，感应电流的磁场方向与原磁场的方向相同 2．关于楞次定律，下列说法中正确的是： (A)感应电流的磁场总是阻碍原磁场的增强 (B)感应电流的磁场总是阻碍原磁场的减弱
人教版高中物理选修3-2 第4章第3节楞次定律 【知识与技能】 (1)探究感应电流方向的规律； (2)楞次定律。 【过程与方法】 〔1〕通过实验和对实验现象的分析，归纳出感应电流方向与磁场变化方向的关系。 〔2〕通过典型题目的练习，让学生自己在练习过程中学会如何应用楞次定律，进而转化为技能技巧，到达熟练掌握的目的。〕由感性到理性，由具体到抽象的认识方法分析出产生感应电流的条件。 【情感态度与价值观】 让学生经历从实验观察到抽象归纳得出理论的过程，体验物理学的规律是怎样得出来的。 【教学重难点】 〔1〕理解楞次定律内容； 〔2〕会用楞次定律解决有关问题。 〔3〕探究影响感应电流的实验； 〔4〕应用楞次定律判断感应电流的方向。 【教学过程】 ★重难点一、楞次定律的理解和应用★ 1．因果关系 闭合导体回路中原磁通量的变化是产生感应电流的原因，而感应电流的磁场的出现是感应电流存在的结果。2．对“阻碍〞的理解
3．“阻碍〞的表现形式 (1)就磁通量而言，感应电流的磁场总是阻碍原磁场磁通量的变化(增反减同)。 (2)由于相对运动导致的电磁感应现象，感应电流的效果阻是碍相对运动(来拒去留)。 (3)电磁感应致使回路面积有变化趋势时，那么面积收缩或扩张是为了阻碍回路磁通量的变化(增缩减扩)。4．运用楞次定律判定感应电流方向的根本思路 5.用楞次定律判定感应电流的方向的方法： 〔1〕先确定原磁场方向。 〔2〕确定磁通量的变化趋势。〔增大或减小〕 〔3〕确定感应电流产生的磁场方向〔增反减同〕 〔4〕用安培定那么判定感应电流的方向。 【典型例题】如下图，在磁感应强度大小为B、方向竖直向上的匀强磁场中，有一质量为m、阻值为R的闭合矩形金属线框abcd用绝缘轻质细杆悬挂在O点，并可绕O点摆动．金属线框从右侧某一位置由静止开始释放，在摆动到左侧最高点的过程中，细杆和金属线框平面始终处于同一平面，且垂直纸面．那么线框中感应电流的方向是() A．a→b→c→d→a B．d→c→b→a→d C．先是d→c→b→a→d，后是a→b→c→d→a
高二物理人教版选修32楞次定律
楞次定律 重/难点 重点： 1．楞次定律的获得及理解。 2．应用楞次定律判断感应电流的方向。 3．利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。 难点：楞次定律的理解及实际应用。 重/难点分析 重点分析：引导学生掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。培养学生观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。使学生能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向。掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。 难点分析：楞次定律解决的是感应电流的方向问题。它关系到两个磁场：感应电流的磁场（新产生的磁场）和引起感应电流的磁场（原来就有的磁场）。前者和后者的关系不是“同向”或“反向”的简单关系，而是前者“阻碍”后者“变化”的关系。 突破策略
1．楞次定律 感应电流总具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 2．对“阻碍”意义的理解： （1）阻碍原磁场的变化。“阻碍”不是阻止，而是“延缓”，感应电流的磁场不会阻止原磁场的变化，只能使原磁场的变化被延缓或者说被迟滞了，原磁场的变化趋势不会改变，不会发生逆转。 （2）阻碍的是原磁场的变化，而不是原磁场本身，如果原磁场不变化，即使它再强，也不会产生感应电流。 （3）阻碍不是相反。当原磁通量减小时，感应电流的磁场与原磁场同向，以阻碍其减小；当磁体远离导体运动时，导体运动将和磁体运动同向，以阻碍其相对运动。 （4）由于“阻碍”，为了维持原磁场的变化，必须有外力克服这一“阻碍”而做功，从而导致其它形式的能转化为电能。因此楞次定律是能量转化和守恒定律在电磁感应中的体现。 3．楞次定律的具体应用 （1）从“阻碍磁通量变化”的角度来看，由磁通量计算式Φ=BS sinα可知，磁通量变化ΔΦ=Φ2-Φ1有多种形式，主要有：
第3节楞次定律 1.楞次定律的内容：感应电流具有这样的方向，即 感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量 的变化。 2．楞次定律可广义地表述为：感应电流的“效果” 总是要反抗(或阻碍)引起感应电流的“原因”，常 见的有三种： ①阻碍原磁通量的变化(“增反减同”)； ②阻碍导体的相对运动(“来拒去留”)； ③通过改变线圈面积来“反抗”(“增缩减扩”)。 3．闭合导体回路的一部分做切割磁感线运动时，可 用右手定则判断感应电流的方向。 一、楞次定律 1．探究感应电流的方向 (1)实验器材：条形磁铁、电流表、线圈、导线、一节干电池(用来查明线圈中电流的流向与电流表中指针偏转方向的关系)。 (2)实验现象：如图所示，在四种情况下，将实验结果填入下表。 (3)实验分析： ①线圈内磁通量增加时的情况 ②线圈内磁通量减少时的情况 表述一：当穿过线圈的磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场的方向相反；当穿过线
圈的磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场的方向相同。 表述二：当磁铁靠近线圈时，两者相斥；当磁铁远离线圈时，两者相吸。 2．楞次定律 感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 二、右手定则 1．内容 伸开右手，使拇指与其余四个手指垂直，并且都与手掌在同一个平面内；让磁感线从掌心进入，并使拇指指向导线运动的方向，这时四指所指的方向就是感应电流的方向。如图所示。 2．适用范围 适用于闭合电路部分导体切割磁感线产生感应电流的情况。 1．自主思考——判一判 (1)感应电流的磁场总与原磁场方向相反。(×) (2)感应电流的磁场总是阻碍原磁场的磁通量。(×) (3)感应电流的磁场有可能阻止原磁通量的变化。(×) (4)导体棒不垂直切割磁感线时，也可以用右手定则判断感应电流方向。(√) (5)凡可以用右手定则判断感应电流方向的，均能用楞次定律判断。(√) (6)右手定则即右手螺旋定则。(×) 2．合作探究——议一议 (1)楞次定律中“阻碍”与“阻止”有何区别？ 提示：阻碍不是阻止，阻碍只是延缓了磁通量的变化，但这种变化仍将继续进行。 (2)当线圈和磁场发生相对运动而引起感应电流时，感应电流的效果是阻碍线圈或磁场的运动吗？ 提示：感应电流阻碍线圈与磁场间的相对运动。 (3)左手定则和右手定则中“四指所指的方向”表示的物理意义一样吗？ 提示：左手定则中“四指所指的方向”为已知电流的方向，右手定则中“四指所指的方向”表示感应电流的方向。 1．因果关系 闭合导体回路中原磁通量的变化是产生感应电流的原因，而感应电流的磁场的产生是感
第3节楞次定律 1.正确理解楞次定律的内容及其本质． 2.掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式． 3．能够熟练运用楞次定律和右手定则判断感应电流的方向． 一、实验探究和楞次定律 1．实验探究 (1)选旧干电池用试触的方法明确电流方向与电流计指针偏转方向之间的关系． (2)实验装置 将螺线管与电流计组成闭合电路，如图所示． (3)实验记录 分别将条形磁铁的N极、S极插入、抽出线圈，如图所示，记录感应电流的方向如下． (4)实验分析 ①线圈内磁通量增加时的情况
当线圈内磁通量增加时，感应电流的磁场阻碍磁通量的增加；当线圈内磁通量减少时，感应电流的磁场阻碍磁通量的减少． 2．楞次定律 感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化． 二、右手定则 1．适用范围：适用于闭合电路部分导体切割磁感线产生感应电流的情况． 2．使用方法：伸开右手，使拇指与其余四个手指垂直，并且都与手掌在同一个平面内；让磁感线从掌心进入，并使拇指指向导线运动的方向，这时四指所指的方向就是感应电流的方向． 判一判(1)由楞次定律知，感应电流的磁场一定与引起感应电流的磁场方向相反．() (2)感应电流的磁场一定阻碍引起感应电流的磁场的磁通量的变化．() (3)导体棒不垂直切割磁感线时，也可以用右手定则判断感应电流方向．() (4)凡可以用右手定则判断感应电流方向的，均能用楞次定律判断．() (5)右手定则即右手螺旋定则．() 提示：(1)×(2)√(3)√(4)√(5)× 做一做(2018·北大附中高二月考)下列关于电磁感应现象的说法中正确的是() A．电磁感应现象是由奥斯特发现的 B．电磁感应现象中，感应电流的磁场方向总与引起感应电流的磁场方向相同 C．电磁感应现象中，感应电流的磁场方向总与引起感应电流的磁场方向相反 D．电磁感应现象中，感应电流的磁场方向可能与引起感应电流的磁场方向相同，也可能相反 提示：选D.电磁感应现象是由法拉第发现的；在电磁感应现象中，感应电流的磁场总阻碍引起感应电流的磁通量的变化，磁通量增加时，感应电流的磁场方向与引起感应电流的磁场方向相反，磁通量减少时，两者方向相同．因此，A、B、C说法错误，D说法正确． 想一想“阻碍”与“阻止”的意义相同吗？ 提示：不相同，“阻碍”不是“阻止”，二者之间的程度不同．阻碍是使事情不能顺利发展，但还是向原来的方向发展了；阻止是使事情停止了，不再向原来的方向发展了． 对楞次定律的理解和应用 1．因果关系：楞次定律反映了电磁感应现象中的因果关系，磁通量发生变化是原因，
第四章电磁感应 第3节楞次定律 一、楞次定律 1．实验探究 将螺线管与电流计连接成闭合回路，分别将N极、S极插入、抽出线圈，如图所示。 记录感应电流方向如下。 甲乙丙丁 2．分析 3．归纳总结 当线圈内的磁通量增加时，感应电流的磁场______磁通量的增加；当线圈内磁通量减少时，感应电流的磁场_______磁通量的减少。
4．楞次定律 感应电流具有这样的方向，即感应电流的______总要______引起感应电流的磁通量的_______。5．适用范围：一切电磁感应现象。 6．对“阻碍”意义的理解 7．楞次定律的推广含义 楞次定律中“阻碍”的含义可以推广为：感应电流的效果总是阻碍引起感应电流的原因，列表说明如下 磁铁靠近线圈，B感与B原反向 磁铁靠近，是斥力
合上S，B先亮 二、右手定则 1．内容：伸开右手，使拇指与其余四个手指________，并且都与手掌在同一个平面内，让磁感线从_______进入，并使拇指指向__________方向，这时________所指的方向就是感应电流的方向。 2．适用范围：右手定则适用于闭合回路中_______导体做_________时产生感应电流的情况。 3．楞次定律与右手定则的区别 4．右手定则与左手定则的比较
使用左手定则和右手定则时容易混淆，为了便于区分，可把两个定则简单地总结为“通电受力用左手，运动生电用右手”，简称为“通电左，生电右”。学科*网 向下 向上 向上 向下 向下 向上 向上 向下 阻碍 阻碍 磁场 阻碍 变化 垂直 掌心 导线运动的 四指 一部分 切割磁感线运动 一、楞次定律处理电磁感应问题的常用方法 1．常规法：ΔB B Φ−−−→−−−−→楞次定律原安培定则 感据原磁场（方向及情况）确定感应电流产生的磁场（方向）判 I −−−→左手定则 感断感应电流（方向）导体受力及运动趋势。 2．效果法：由楞次定律可知，感应电流的“效果”总是阻碍引起感应电流的“原因”，深刻理解“阻碍”的含义，根据“阻碍”原则，可直接对运动趋势做出判断。 3．“口诀法”：即“增反减同，来拒去留，增缩减扩”。 增反减同——若原磁场增强，感应电流产生的磁场与原磁场方向相反；反之，则与原磁场方向相同。 来拒去留——若磁体靠近某一导体，产生的安培力将会阻碍磁体靠近；反之，则阻碍磁体的远离。 增缩减扩——若原磁场增强，则产生感应电流的回路的面积有缩小的趋势；反之，面积有增大的趋势。 【例题1】如图所示，圆环形导体线圈a 平放在水平桌面上，在a 的正上方固定一竖直螺线管b ，二者轴线重合，螺线管与电源和滑动变阻器连接成如图所示的电路。若将滑动变阻器的滑片P 向上滑动，下面的说法中正确的是