小狗包弟
【教学目标】
1、理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。
2、感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。
【教学重点】
品味文中精彩的语言，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。
【教学难点】
感受巴金严于解剖自己的伟大人格。
【教学方法】 诵读法，点拨法，比较法。
【教学时数】 一课时
【教学过程】
一、导入新课
狗是人类忠实的朋友。人对狗有感情，狗也是通人性的。关于这一点，我们从巴金先生的散文《小狗包弟》中，更可以深深地感受到。（板书：小狗包弟，散文，巴金）哪位同学能够根据自己掌握的材料，向大家简要介绍巴金先生的生平及创作情况？
二、走进作者、作品
巴金，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》,引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲” (《雾》《雨》《电》）和“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。
他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。
《小狗包弟》选自巴金晚年散文集《随想录》。其目的是要对文化大革命做出个人的反省，巴金在十年文革的动乱中，看到许多同志、战友、亲人相继遭到迫害，却有恨不敢说，有泪不能流，有时还不得不说些违心的话，做些违心的事。粉碎“四人帮”后，他被压抑的感情像火山一样爆发出来了，他说：“我吃够了谎言的了，现在到了讲真话的时候了。”“人人只有讲真话才能认真的活下去。”“我必须用最后的言行证明我不是一个骗子”。《小狗包弟》完成于1980年1月4日。
三、默读课文,理清思路。
1、本文题目是“小狗包弟”，请你围绕包弟说一说本文写了哪些内容。
学生浏览文本归纳情节然后复述情节
? 教师综合学生意见后概括补充形成板书：(多媒体显示)
引子（１自然段）──艺术家与狗的故事。
↓
开端（２自然段）──包弟的来历。
↓
发展（３～６自然段）──七年相处。
↓
结局（７～９自然段）──痛别包弟。
↓
尾声（10～13自然段）──深深忏悔。
2、找一找文眼：我怀念包弟，我想向它表示歉意。
学生浏览课文。明确：文末“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”
四、再读课文,把握情感
1、诵读第3段和第5段，画出描写包弟动作行为的句子，请你用这样的句式总结包
弟的特性：“这是一条（特性）的小狗，因为它（举例）。”
示例：这是一条有情义的小狗，因为它在我们不在家时，天天守在睡房门口，等我们回来，从不厌倦。
明确：可爱、聪明、有情义、通人性。
? 我们在描写人物时可以正面描写和侧面描写来突出其特点，作家突出小狗包弟的这些特点时哪些是正面描写哪些又是侧面描写呢，请在文中找出相应的内容。
明确：正面描写第2自然段“狗来了……不停的作揖”
第3自然段“它不咬人……引客人发笑”
侧面描写第3自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘
萧珊在三年困难时期，每次出去吃饭都带骨头回去喂包弟。（第4段）
第5自然段“听妹妹们说……等候我们出来”
2、师导：该篇叙写了一个凄婉的故事，也流泻了一段复杂的心理历程，于质朴的叙事中溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情绪流程。
? 教师综合学生意见形成板书：（多媒体显示）
伤感（艺术家与狗的故事）——欢快（与包弟亲密接触）──忧虑（不知如何安排包弟）──轻松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）
五、品读课文，深挖主旨——分析作者“歉意”
1、文末说“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”作者为什么要表达歉意：
引导：文革后，在别人都把全部责任推到了四人帮身上的时候，并没有多少过错的巴金向小狗表示歉意，这说明他是一个什么样的人？
（投影）从作者对小狗包弟的忏悔中，我们可以看出他善良、正直的品性，和严于解剖自己的可贵精神。后来作者经历了不少的磨难，可仍摆脱不了“煎熬”，这又说明了他是有反省、自律精神。这是我们民族在“文革”时代所缺少的精神，这种精神将随着巴金作品的影响，扩散到读者当中，唤醒社会公正、社会公德、人类善良的天性。
2、怎样表达歉意
诵读第10段，画出作者自责、表示歉意的句子，品读之。
学生浏览课文后回答：参考内容（多媒体显示）
“在我吞了两片眠尔通……就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活”
“自己也终于变成了包弟……我好象作了一场大梦。”
“满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里箭熬。”
“这样的煎熬是不会有终结的”
3、为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实？
（投影）提醒我们，小狗虽小，却也是一条生命，善良的生命应该获得生存权。作者以小狗为切入点，表达对人性呼唤。
连一条狗都不能逃过
劫难，更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的现实。这也体现出了“以小见大”的写作特点。
写小狗遭难反衬那个社会人与人之间的冷漠无情。在文革的风暴中，多夫妻朋友反目，相反小狗却一直与主人不离不弃。
包弟的遭遇和作者的那一段历史是分不开的，写包弟也是为了表现自己的心灵历程。
六、课堂总结
巴金是现代中国不多的文学大师、思想家之一，他以丰硕的文学成果以及一生坦荡无瑕圣哲般高贵的人品，向世人证明了爱心的价值、真诚的伟大，以及天才的光芒，这位“20世纪中国的良心”，他的名字必将与鲁迅等人一样，长留青史，像北斗一样在天空闪烁！让我们记住这位老人并学习这位老人的不断进取的精神和严于解剖自己灵魂的勇气，铸造一种坦诚真实的人格。
七、延伸迁移，课堂练笔。
如果今天晚上你要向好朋友推荐《小狗包弟》，你会怎样推荐呢？请写上一则推荐语，10-70字之间。
示例：情义与怯懦的对比，可爱与残暴的较量，一条小狗展现一个可怕的年代，一颗忏悔的心撑起一个大写的人。小狗包弟，让我们笑着，哭着，心痛着……
八、布置作业
完成课后练习二：研读材料，联系课文，选取一个合适的话题（如 “小议‘我靠的是感情’”，“谈‘身边琐事’的深广内涵”），写一点独特的感想，与同学讨论。
附：板书设计
情节：
引子（１自然段）──艺术家与狗的故事。
↓
开端（２自然段）──包弟的来历。
↓
发展（３～６自然段）──七年相处。
↓
结局（７～９自然段）──痛别包弟。
↓
尾声（10～13自然段）──深深忏悔。
情感：
伤感（艺术家与狗的故事）——欢快（与包弟亲密接触）──忧虑（不知如何安排包弟）──轻松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）
《小狗包弟》简案
教材地位及作用：
《小狗包弟》选自巴金散文巨著《随想录》，作者从忏悔入笔，写出了作家丰富复杂的内心世界，意味深长。
这个单元学习写人记事的散文，抒情写意是散文的当行本色，透过字里行间融入的情感和深刻的体悟，可以让学生的情感道德价值观受到美的熏陶，感悟真善美的价值。
二．学情分析：
当代学生的自我中心意识，以及对文革的陌生，使不易理解作者对良知的拷问，反省意识的体悟。但高一的学生具有一定感性体悟和理性思辨能力，这即是与他们探讨人性美丑的最好基础
。
三．教学目标及目标叙写：
感悟语言，从或生动或平实的语言中走入作品，体悟作者的情感，形成情感的共鸣是语文课的要务，所以我把本课学习目标定位成：
方法一：朗读教学法，散读与小组内范读，学生单独范读结合，整体感知文字，梳理作者不断起伏的情感变化脉络。
方法二：本环节从品味语言入手，逐步深入，从而引导学生领悟思想内涵。同时，以教师点拨为辅，引导学生了解那个疯狂年代，走入作品。
方法三：以学生自主学习，讨论探究为主，充分发挥其主动性，在拓展延伸讨论中，感受巴金严于解剖自己的伟大人格，用真诚与良知感染读者的为人为文的态度。
四．教学重，难点：
教学重点：品味文中精彩的语言，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。
教学难点：感受巴金严于解剖自己的伟大人格，用真诚与良知感染读者的为人为文的态度。
五．课前：
1.搜集文革资料，初步了解那个疯狂的年代。
2.巴金被称为世纪的良心，请搜集相关资料。
六．课时安排：1课时
七．教学流程：
（一）导入
（二）整体把握作品
1．请学生阅读课文，读时注意作者的感情在语句中的变化，读完后谈谈在不同情境下句子的读法及阅读的感受。
2.梳理全文作者不断起伏的情感变化，概括板书。
3．虽历经变化，但总体上主要的感情基调是什么？
（三）深入研读，品味探讨
1.教师引导：“抒情写意是散文的当行本色，甚至可以说是散文的核心和灵魂” 试问本文的文眼是什么？
明确：文末“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”
2. 教师提问：“歉意”。造成的原因是什么？
3.被逼无奈，那是谁逼的？
4.速读文章，看哪些地方表现人性的扭曲？
5.请浏览文章后四段，找出表达歉意的文字，齐读并赏析。
明确：这不仅仅是歉意，更是发自灵魂深处的忏悔！是对生命的尊重，是一个有良知的作家对反省历史的呼号。
6.教师提问：“怀念”，作者怀念什么？
小结：在那个年代，有多少人应反省，可时过境迁之后，首先来反思的却是这样一个倍受伤害的毫无过错的老人，他失去了小狗，更失去了最亲爱的妻子，可他却首先反思，所以，《随想录》出版后，他被称为“20世纪中国的良知”。
再读经典文段
（四）情感共鸣：
1.请学生写下让自己对文字的感悟或引发心灵感悟的语言。
2．教师就学生发言进行点评归纳：
（五）课堂总结。
（六）课后作业
板书设计：
伤感——欢快──忧虑──轻松──沉重──歉意
怀念 歉意
大写
的人
《小狗包弟》教学设计
教学目标：
1、了解作者的写作意图，感知“文革”。
2、体味作者的忏悔精神和说真话的勇气。
教学重难点：
作者的写作意图：为何以一条小狗来反映文革的现实？
教学过程（1课时）：
一、导入（齐声朗诵）
穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
——“感动中国”2003年度人物之巴金
二、作者简介（“鲁郭茅巴老曹”）
? 巴金（1904~2005）原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。
? 1920年考入成都外国语专业学校，在校期间接受“五四”新文化的洗礼。1927年至1928年在法国留学，开始文学创作。1929年，小说《灭亡》的发表引起轰动，使他正式走上文学创作的道路，开始使用笔名“巴金”。
? 20世纪30年代发表长篇小说 “激流三部曲”（《家 》《春》《秋》）和“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）。
? 其它代表作：《寒夜》《憩园》等。
《随想录》是巴金晚年创作的一部散文集。他在《随想录》中痛苦地回忆、深刻地反思；他在《随想录》中重新开始青年时代的追求，完成了一个真实人格的塑造。
该书收录了巴金先生文革结束后创作的150篇文章，分为《随想录》、《探索集》、《真话集》、《病中集》、《无题集》五集，统称《随想录》。其中，《小狗包弟》写于1980年1月4日。
? 三、请同学们找出“文眼”——“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”
? 思考：
? 1、为何怀念？为何歉疚？
? 包弟可爱、聪明、重情义、通人性（分别找出正面描写与侧面描写），“在我们家待了七年”，是“我”和爱人的精神寄托。文革结束，满园一片狼藉，又勾起“我”对包弟的思念。
? 在“文革”中，“我”为了一家人的生存，竟然将无辜的包弟丢弃（养狗本来就有“小资”情调，更何况是日本种的、有一位瑞典旧主人的狗）。想到在解剖桌上任人宰割的包弟，“我不能原谅自己”。
? 2、如何表达怀念和歉疚之情？
? （1）“艺术家与狗的故事”（详）
? 问：作者先写这个故事，再写自己和包弟的故事，有何用意？
? （随堂练习，限时3分钟）
?
? 思路章法：引出话题；铺垫
?
思想内容：说明这种情况在“文革”中数见不鲜；对比，表明作者的情感态度——
? “人不如狗”
前者重在写狗的忠诚；后者重在写人的背弃，人心灵的忏悔。
（2）情与事紧密相连
悲伤—欢快—忧虑—轻松—沉重—怀念、歉疚
（3）语言：“天然去雕饰”
? 叙述平实，过渡自然
? “我不靠驾驭文字的本领，因为我没有这样的本领，我靠的是感情。” （巴金《病中集·后记》）
四、小组讨论：
作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实？ 他的忏悔有何意义？（详）
狗犹如此，人何以堪！（套用《世说新语》中的一句：“木犹如此，人何以堪！”）一条狗都难逃厄运，都保不住命，更何况是被批斗为“牛鬼蛇神”的活生生的人呢？（以小见大）
（插叙关于十年“浩劫”的记忆：刘少奇被打倒，彭德怀被批斗；丁玲被打成右派，赵树理被害死，老舍纵身跳进北京的太平湖……）
作为一个被侮辱被损害的人，巴金的忏悔引起人们对于“文革”的思考，是对人性的召唤，有利于在全社会形成“说真话”的风气。有人说，巴金是“二十世纪中国的良心”。
五、小结
? “我写作是为了战斗，为了揭露，为了控诉，为了对国家、对人民有所贡献，但绝不是为了美化自己。” （巴金《探索集·后记》）
? 推荐阅读：
? 巴金《怀念萧珊》
六、作业
完成《名师一号》课后练习，限时30分钟。
《小狗包弟》教学设计详案
教学目标：
1、 品读文本：把握本文内容，理解本文主旨，了解本文的一些特色；
2、 走出文本：了解作者的高尚人格,学会自我反省,提高自身修养。
教学重点难点：
领悟作者深刻的思想和真挚的情感
教学课时：
一课时
教学过程：
导入：
师：你们养过小狗吗？为你的小狗写过文章吗？有一位世纪老人——巴金也养过一条狗，名叫包弟，还为它写过一篇散文，就是我们今天要学的《小狗包弟》。
1．介绍巴金（投影）。这篇课文选自巴金的《随想录》。
2．随想录（投影）。学生齐读蓝色字。
师：文革十年，十年浩劫，对于我们来说，已相去甚远。下面我们借助几幅文革时期的图片来获得对“文革”一点感性认识。
3．“文革”图片（投影）
师：可见那个时代动乱不堪，给人带来无穷的灾难，许多人倍受摧残。
4．教学目标（投影）
师：每学一篇课文，
我们都要明确目标，做到有的放矢。这是本课的学习目标，请大家自由地朗读一遍。
一、 预习检查
师：课文，大家预习过了吗？（生：预习了。）下面检查一下大家的预习情况。
1．概述小狗包弟的故事。（70字左右）
点一生概括。
师适当点评。概述故事要注意抓住故事的主要内容，概括全面，语言力求简洁、通顺。老师也概括了一下。（投影）学生齐读。
2．从文中找关键词，概括小狗到我家的经历和我相应的情感变化。
(打开书本)
点一生概括。然后投影经历及情感变化。
师：正文部分作者记叙了一个凄婉的故事，也流露了作者一段复杂的心理历程。大家能否把正文部分再概括成三个层次？（板书）
通过这两个预习题目，我们大致了解了文章内容。作者写小狗包弟的故事是从哪一段开始的？（生：第二段。）那第一段写了什么？（生：艺术家与狗的故事。）与包弟无关，可否删去？（生：不能。是个引子。）（板书）是否仅仅只是引出下文起铺垫作用呢？我们暂且带着这个疑问继续深入课文。
二、 品读感悟
师：对于一篇文章，在整体感知后，重要的是对其精细部分进行研读，这样才能更深入的体会文章所表达的深刻内涵。
现在请大家从文中找出你认为精彩或有感触的句子、语段，读一读，谈一谈你的感悟。
教师示范品读例句。（投影）
学生思考并交流。师适当点评。
师小结：语言是表情达意的工具。品读理解语句，实际上也是领悟作者的思想感情。现在让我们在刚才感悟语言的基础上探究本文的主旨。
四、合作探究（投影）
1、 本文的主旨是什么？
温馨提示：
从快乐生活回忆中表现了作者怎样的追求?
从对文革现实的描述中揭露了什么?
从对小狗的歉意和内心熬煎中表现了作者怎样的人格?
2、本文在选材立意、表达技巧和语言方面有何特色？
学生合作探究，发言。
教师引导、归纳、板书主旨
回顾第一段
师：由此可见，第一段除了起到铺垫，引出下文之外，还与下文有对比，深化主题作用。（板书）
小结写作特色：本文故事大不大？（生：不大，小）主题？（生：大）那么本文在选材立意上一个明显的写作特色就是——以小见大（师生一起）。文中处处有对比。语言上有什么特色？华丽吗？相反，很朴实。（板书）为什么作者不用控诉、声讨的文字?（生思考作答）十年浩劫
中，作者历经磨难，不仅失去了包弟，也失去了最亲的人——萧珊。他完全有理由声讨控诉那个时代，可作者却用如同谈话般直白朴实的语言来写这篇文章，没有半句夸张，没有半句假话，说明他说的都是真话，大实话，这也正体现了他高尚的人格魅力。
五、拓展延伸——扫除心灵的垃圾
师：品文的同时也是品人。我们学习巴老的文章，更重要的是学习巴老严于自责、不怕嘲笑，敢说真话的高尚人格。正如巴老所说（投影）“人只有讲真话才能够认真地活下来” “人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。”
? 在你成长过程中有没有因做错而心存歉疚的事情？
? 学 习巴金 先生敢于说真话、诉真情的精神，用朴实的语言写篇自我反思的日记。
最后送同学们一首对联：
学习巴老
狗有情 人岂无义
书多读 行能少思
清流高级职业中学2009~2010学年上学期语文组公开课教案
小狗包弟
【教学目标】
1、理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。
2、感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。
【教学重点】
品味文中精彩的语言，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。
【教学难点】
感受巴金严于解剖自己的伟大人格。
【教学方法】 诵读法，点拨法，比较法。
【教学时数】 一课时
【教学过程】
一、导入新课
狗是人类忠实的朋友。人对狗有感情，狗也是通人性的。关于这一点，我们从巴金先生的散文《小狗包弟》中，更可以深深地感受到。（板书：小狗包弟，散文，巴金）哪位同学能够根据自己掌握的材料，向大家简要介绍巴金先生的生平及创作情况？
二、走进作者、作品
巴金，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》,引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲” (《雾》《雨》《电》）和“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。
他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。
《小狗包弟》选自巴金晚年散文集《随想录》。其目的是要对文化大革命做出个人的反省，巴金在十年文革的动乱中，看到许多同志、战友、亲人相继遭到迫害，却有恨不敢说，有泪不能流，有时
还不得不说些违心的话，做些违心的事。粉碎“四人帮”后，他被压抑的感情像火山一样爆发出来了，他说：“我吃够了谎言的了，现在到了讲真话的时候了。”“人人只有讲真话才能认真的活下去。”“我必须用最后的言行证明我不是一个骗子”。《小狗包弟》完成于1980年1月4日。
三、默读课文,理清思路。
1、本文题目是“小狗包弟”，请你围绕包弟说一说本文写了哪些内容。
学生浏览文本归纳情节然后复述情节
? 教师综合学生意见后概括补充形成板书：(多媒体显示)
引子（１自然段）──艺术家与狗的故事。
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开端（２自然段）──包弟的来历。
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发展（３～６自然段）──七年相处。
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结局（７～９自然段）──痛别包弟。
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尾声（10～13自然段）──深深忏悔。
2、找一找文眼：我怀念包弟，我想向它表示歉意。
学生浏览课文。明确：文末“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”
四、再读课文,把握情感
1、诵读第3段和第5段，画出描写包弟动作行为的句子，请你用这样的句式总结包弟的特性：“这是一条（特性）的小狗，因为它（举例）。”
示例：这是一条有情义的小狗，因为它在我们不在家时，天天守在睡房门口，等我们回来，从不厌倦。
明确：可爱、聪明、有情义、通人性。
? 我们在描写人物时可以正面描写和侧面描写来突出其特点，作家突出小狗包弟的这些特点时哪些是正面描写哪些又是侧面描写呢，请在文中找出相应的内容。
明确：正面描写第2自然段“狗来了……不停的作揖”
第3自然段“它不咬人……引客人发笑”
侧面描写第3自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘
萧珊在三年困难时期，每次出去吃饭都带骨头回去喂包弟。（第4段）
第5自然段“听妹妹们说……等候我们出来”
2、师导：该篇叙写了一个凄婉的故事，也流泻了一段复杂的心理历程，于质朴的叙事中溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情绪流程。
? 教师综合学生意见形成板书：（多媒体显示）
伤感（艺术家与狗的故事）——欢快（与包弟亲密接触）──忧虑（不知如何安排包弟）──轻松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）
五、品读课文，深挖主旨——分析作者“歉意”
1、文末说“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”作者为什么要表达歉意：
引导：文革后，在别人都把全部责任推到了四人帮身上的时候，并没有多
少过错的巴金向小狗表示歉意，这说明他是一个什么样的人？
（投影）从作者对小狗包弟的忏悔中，我们可以看出他善良、正直的品性，和严于解剖自己的可贵精神。后来作者经历了不少的磨难，可仍摆脱不了“煎熬”，这又说明了他是有反省、自律精神。这是我们民族在“文革”时代所缺少的精神，这种精神将随着巴金作品的影响，扩散到读者当中，唤醒社会公正、社会公德、人类善良的天性。
2、怎样表达歉意
诵读第10段，画出作者自责、表示歉意的句子，品读之。
学生浏览课文后回答：参考内容（多媒体显示）
“在我吞了两片眠尔通……就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活”
“自己也终于变成了包弟……我好象作了一场大梦。”
“满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里箭熬。”
“这样的煎熬是不会有终结的”
3、为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实？
（投影）提醒我们，小狗虽小，却也是一条生命，善良的生命应该获得生存权。作者以小狗为切入点，表达对人性呼唤。
连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的现实。这也体现出了“以小见大”的写作特点。
写小狗遭难反衬那个社会人与人之间的冷漠无情。在文革的风暴中，多夫妻朋友反目，相反小狗却一直与主人不离不弃。
包弟的遭遇和作者的那一段历史是分不开的，写包弟也是为了表现自己的心灵历程。
六、课堂总结
巴金是现代中国不多的文学大师、思想家之一，他以丰硕的文学成果以及一生坦荡无瑕圣哲般高贵的人品，向世人证明了爱心的价值、真诚的伟大，以及天才的光芒，这位“20世纪中国的良心”，他的名字必将与鲁迅等人一样，长留青史，像北斗一样在天空闪烁！让我们记住这位老人并学习这位老人的不断进取的精神和严于解剖自己灵魂的勇气，铸造一种坦诚真实的人格。
七、延伸迁移，课堂练笔。
如果今天晚上你要向好朋友推荐《小狗包弟》，你会怎样推荐呢？请写上一则推荐语，10-70字之间。
示例：情义与怯懦的对比，可爱与残暴的较量，一条小狗展现一个可怕的年代，一颗忏悔的心撑起一个大写的人。小狗包弟，让我们笑着，哭着，心痛着……
八、布置作业
完成课后练习二：研读材料，联系课文，选取一个合适的话题（如 “小议‘我靠的是感情’”，“谈‘身边琐事’的深广内涵”），写一点独特的感想，与同学讨论。
附：板书设计
情节：
引子（１自然段）──艺术家与
狗的故事。
↓
开端（２自然段）──包弟的来历。
↓
发展（３～６自然段）──七年相处。
↓
结局（７～９自然段）──痛别包弟。
↓
尾声（10～13自然段）──深深忏悔。
情感：
伤感（艺术家与狗的故事）——欢快（与包弟亲密接触）──忧虑（不知如何安排包弟）──轻松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）
《小狗包弟》简案
教材地位及作用：
《小狗包弟》选自巴金散文巨著《随想录》，作者从忏悔入笔，写出了作家丰富复杂的内心世界，意味深长。
这个单元学习写人记事的散文，抒情写意是散文的当行本色，透过字里行间融入的情感和深刻的体悟，可以让学生的情感道德价值观受到美的熏陶，感悟真善美的价值。
二．学情分析：
当代学生的自我中心意识，以及对文革的陌生，使不易理解作者对良知的拷问，反省意识的体悟。但高一的学生具有一定感性体悟和理性思辨能力，这即是与他们探讨人性美丑的最好基础。
三．教学目标及目标叙写：
感悟语言，从或生动或平实的语言中走入作品，体悟作者的情感，形成情感的共鸣是语文课的要务，所以我把本课学习目标定位成：
方法一：朗读教学法，散读与小组内范读，学生单独范读结合，整体感知文字，梳理作者不断起伏的情感变化脉络。
方法二：本环节从品味语言入手，逐步深入，从而引导学生领悟思想内涵。同时，以教师点拨为辅，引导学生了解那个疯狂年代，走入作品。
方法三：以学生自主学习，讨论探究为主，充分发挥其主动性，在拓展延伸讨论中，感受巴金严于解剖自己的伟大人格，用真诚与良知感染读者的为人为文的态度。
四．教学重，难点：
教学重点：品味文中精彩的语言，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。
教学难点：感受巴金严于解剖自己的伟大人格，用真诚与良知感染读者的为人为文的态度。
五．课前：
1.搜集文革资料，初步了解那个疯狂的年代。
2.巴金被称为世纪的良心，请搜集相关资料。
六．课时安排：1课时
七．教学流程：
（一）导入
（二）整体把握作品
1．请学生阅读课文，读时注意作者的感情在语句中的变化，读完后谈谈在不同情境下句子的读法及阅读的感受。
2.梳理全文作者不断起伏的情感变化，概括板书。
3．虽历经变化，但总体上主要的感情基调是什么？
（三）深入研读，品味探讨
1.教师引导：“抒情写意是散文的当行本色，甚至可以说是散文的核
心和灵魂” 试问本文的文眼是什么？
明确：文末“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”
2. 教师提问：“歉意”。造成的原因是什么？
3.被逼无奈，那是谁逼的？
4.速读文章，看哪些地方表现人性的扭曲？
5.请浏览文章后四段，找出表达歉意的文字，齐读并赏析。
明确：这不仅仅是歉意，更是发自灵魂深处的忏悔！是对生命的尊重，是一个有良知的作家对反省历史的呼号。
6.教师提问：“怀念”，作者怀念什么？
小结：在那个年代，有多少人应反省，可时过境迁之后，首先来反思的却是这样一个倍受伤害的毫无过错的老人，他失去了小狗，更失去了最亲爱的妻子，可他却首先反思，所以，《随想录》出版后，他被称为“20世纪中国的良知”。
再读经典文段
（四）情感共鸣：
1.请学生写下让自己对文字的感悟或引发心灵感悟的语言。
2．教师就学生发言进行点评归纳：
（五）课堂总结。
（六）课后作业
板书设计：
伤感——欢快──忧虑──轻松──沉重──歉意
怀念 歉意
大写的人
《小狗包弟》教学设计
教学目标：
1、了解作者的写作意图，感知“文革”。
2、体味作者的忏悔精神和说真话的勇气。
教学重难点：
作者的写作意图：为何以一条小狗来反映文革的现实？
教学过程（1课时）：
一、导入（齐声朗诵）
穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
——“感动中国”2003年度人物之巴金
二、作者简介（“鲁郭茅巴老曹”）
? 巴金（1904~2005）原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。
? 1920年考入成都外国语专业学校，在校期间接受“五四”新文化的洗礼。1927年至1928年在法国留学，开始文学创作。1929年，小说《灭亡》的发表引起轰动，使他正式走上文学创作的道路，开始使用笔名“巴金”。
? 20世纪30年代发表长篇小说 “激流三部曲”（《家 》《春》《秋》）和“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）。
? 其它代表作：《寒夜》《憩园》等。
《随想录》是巴金晚年创作的一部散文集。他在《随想录》中痛苦地回忆、深刻地反思；他在《随想录》中重新开始青年时代的追求，完成了一个真实人格的塑造。
该书收录了
巴金先生文革结束后创作的150篇文章，分为《随想录》、《探索集》、《真话集》、《病中集》、《无题集》五集，统称《随想录》。其中，《小狗包弟》写于1980年1月4日。
? 三、请同学们找出“文眼”——“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”
? 思考：
? 1、为何怀念？为何歉疚？
? 包弟可爱、聪明、重情义、通人性（分别找出正面描写与侧面描写），“在我们家待了七年”，是“我”和爱人的精神寄托。文革结束，满园一片狼藉，又勾起“我”对包弟的思念。
? 在“文革”中，“我”为了一家人的生存，竟然将无辜的包弟丢弃（养狗本来就有“小资”情调，更何况是日本种的、有一位瑞典旧主人的狗）。想到在解剖桌上任人宰割的包弟，“我不能原谅自己”。
? 2、如何表达怀念和歉疚之情？
? （1）“艺术家与狗的故事”（详）
? 问：作者先写这个故事，再写自己和包弟的故事，有何用意？
? （随堂练习，限时3分钟）
?
? 思路章法：引出话题；铺垫
? 思想内容：说明这种情况在“文革”中数见不鲜；对比，表明作者的情感态度——
? “人不如狗”
前者重在写狗的忠诚；后者重在写人的背弃，人心灵的忏悔。
（2）情与事紧密相连
悲伤—欢快—忧虑—轻松—沉重—怀念、歉疚
（3）语言：“天然去雕饰”
? 叙述平实，过渡自然
? “我不靠驾驭文字的本领，因为我没有这样的本领，我靠的是感情。” （巴金《病中集·后记》）
四、小组讨论：
作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实？ 他的忏悔有何意义？（详）
狗犹如此，人何以堪！（套用《世说新语》中的一句：“木犹如此，人何以堪！”）一条狗都难逃厄运，都保不住命，更何况是被批斗为“牛鬼蛇神”的活生生的人呢？（以小见大）
（插叙关于十年“浩劫”的记忆：刘少奇被打倒，彭德怀被批斗；丁玲被打成右派，赵树理被害死，老舍纵身跳进北京的太平湖……）
作为一个被侮辱被损害的人，巴金的忏悔引起人们对于“文革”的思考，是对人性的召唤，有利于在全社会形成“说真话”的风气。有人说，巴金是“二十世纪中国的良心”。
五、小结
? “我写作是为了战斗，为了揭露，为了控诉，为了对国家、对人民有所贡献，但绝不是为了美化自己。” （巴金《探索集·后记》）
? 推荐阅读：
? 巴金《怀念萧珊》
六、作业
完成《名
师一号》课后练习，限时30分钟。
《小狗包弟》教学设计详案
教学目标：
1、 品读文本：把握本文内容，理解本文主旨，了解本文的一些特色；
2、 走出文本：了解作者的高尚人格,学会自我反省,提高自身修养。
教学重点难点：
领悟作者深刻的思想和真挚的情感
教学课时：
一课时
教学过程：
导入：
师：你们养过小狗吗？为你的小狗写过文章吗？有一位世纪老人——巴金也养过一条狗，名叫包弟，还为它写过一篇散文，就是我们今天要学的《小狗包弟》。
1．介绍巴金（投影）。这篇课文选自巴金的《随想录》。
2．随想录（投影）。学生齐读蓝色字。
师：文革十年，十年浩劫，对于我们来说，已相去甚远。下面我们借助几幅文革时期的图片来获得对“文革”一点感性认识。
3．“文革”图片（投影）
师：可见那个时代动乱不堪，给人带来无穷的灾难，许多人倍受摧残。
4．教学目标（投影）
师：每学一篇课文，我们都要明确目标，做到有的放矢。这是本课的学习目标，请大家自由地朗读一遍。
一、 预习检查
师：课文，大家预习过了吗？（生：预习了。）下面检查一下大家的预习情况。
1．概述小狗包弟的故事。（70字左右）
点一生概括。
师适当点评。概述故事要注意抓住故事的主要内容，概括全面，语言力求简洁、通顺。老师也概括了一下。（投影）学生齐读。
2．从文中找关键词，概括小狗到我家的经历和我相应的情感变化。
(打开书本)
点一生概括。然后投影经历及情感变化。
师：正文部分作者记叙了一个凄婉的故事，也流露了作者一段复杂的心理历程。大家能否把正文部分再概括成三个层次？（板书）
通过这两个预习题目，我们大致了解了文章内容。作者写小狗包弟的故事是从哪一段开始的？（生：第二段。）那第一段写了什么？（生：艺术家与狗的故事。）与包弟无关，可否删去？（生：不能。是个引子。）（板书）是否仅仅只是引出下文起铺垫作用呢？我们暂且带着这个疑问继续深入课文。
二、 品读感悟
师：对于一篇文章，在整体感知后，重要的是对其精细部分进行研读，这样才能更深入的体会文章所表达的深刻内涵。
现在请大家从文中找出你认为精彩或有感触的句子、语段，读一读，谈一谈你的感悟。
教师示范品读例句。（投影）
学生思考并交流
。师适当点评。
师小结：语言是表情达意的工具。品读理解语句，实际上也是领悟作者的思想感情。现在让我们在刚才感悟语言的基础上探究本文的主旨。
四、合作探究（投影）
1、 本文的主旨是什么？
温馨提示：
从快乐生活回忆中表现了作者怎样的追求?
从对文革现实的描述中揭露了什么?
从对小狗的歉意和内心熬煎中表现了作者怎样的人格?
2、本文在选材立意、表达技巧和语言方面有何特色？
学生合作探究，发言。
教师引导、归纳、板书主旨
回顾第一段
师：由此可见，第一段除了起到铺垫，引出下文之外，还与下文有对比，深化主题作用。（板书）
小结写作特色：本文故事大不大？（生：不大，小）主题？（生：大）那么本文在选材立意上一个明显的写作特色就是——以小见大（师生一起）。文中处处有对比。语言上有什么特色？华丽吗？相反，很朴实。（板书）为什么作者不用控诉、声讨的文字?（生思考作答）十年浩劫中，作者历经磨难，不仅失去了包弟，也失去了最亲的人——萧珊。他完全有理由声讨控诉那个时代，可作者却用如同谈话般直白朴实的语言来写这篇文章，没有半句夸张，没有半句假话，说明他说的都是真话，大实话，这也正体现了他高尚的人格魅力。
五、拓展延伸——扫除心灵的垃圾
师：品文的同时也是品人。我们学习巴老的文章，更重要的是学习巴老严于自责、不怕嘲笑，敢说真话的高尚人格。正如巴老所说（投影）“人只有讲真话才能够认真地活下来” “人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。”
? 在你成长过程中有没有因做错而心存歉疚的事情？
? 学 习巴金 先生敢于说真话、诉真情的精神，用朴实的语言写篇自我反思的日记。
最后送同学们一首对联：
学习巴老
狗有情 人岂无义
书多读 行能少思