课题反思
《在英语教学中如何教学生牢记单词》微型课题反思
（一）
渔渡中学赵玲秀
通过课堂和课后的实践教学，还是取得了一些成绩，但不一定适合每个学生，孤立的记忆单词即枯草乏味，又不容易记住。因此，可让学生注意适当的句单位记忆单词。网上就有用100句话记住8000考研单词的例子。那么如何做到句单位记忆呢？首先，教师营造氛围，创设语境，达到操练目的。如：让学生在记忆live这个单词时，教师可以创设以下情景：The line is live，so you must’t touch it or you’ll get a shock. 这样学生就知道这个单词的意思是‘带电的’的意思。而I saw a live cat running after a mouse yesterday.学生可以猜测出live在这句的意思是‘活生生的’意思。其次，学生自设情境，运用词汇，从而达到掌握词汇的目的。例如在学习有关turn的短语时学生可以自设下面的语境：At night when we enter a room, we first turn on a light and turn off the light after we turn in. 以上是本人结合20几年来在农村英语教学中学生记忆单词的问题分析及对策的总结。当然，英语词汇的记忆方法很多，作为老师应该结合自己的学生的实际，找到有利于学生的记忆单词的方法，只有这样才能让学生在枯燥乏味的单词记忆中寻到安慰与快乐，调动学生学习单词的更大的积极性，取得更好的效果。
《在英语教学中如何教学生牢记单词》微型课题反思
（二）
渔渡中学赵玲秀
记得我上学的时候，老师也没有给我们介绍记忆单词方法，全凭死记，牺牲一切可能的休息时间，甚至走在上学放学的路上都在记单词，还要反复复习才能记住，我把我的这个方法教给我的孩子们，可没坚持
几天就放弃了，原因是他们觉得这样记单词太辛苦了，根本没时间去玩了，那么，如何能有一种既学习又娱乐的记忆方式呢？这是个值得探讨的问题。
《在英语教学中如何教学生牢记单词》微型课题反思
（三）
渔渡中学赵玲秀
记忆单词的主要方法是把单词之间存在的这种联系众所周知，单词本身、单词与单词之间都存在着或多或少的联系，英语词汇中有许多单词有着其近义词、反义词、一词多义、一词多音、同音词或形音形似词等内在或挖掘归纳出来，通过对比、对照的方式把学过的单词从各个方面进行归类。
1.按词的构造归类：
按词跟、前缀、后缀、合成词归类，找出词与词最本质的联系。这种联系不仅使新词记得快、记得牢、记得久，而且也同时复习了大量的旧词。比如七年级结束时学生已掌握了500多个单词，从八年级起，教师可安排学生把学过的单词按词的结构进行归类。比如七年级已出现了大量的合成词，如：schoolbag, school-boy, classroom, football, blackboard, etc. 初一年级也出现了前缀后缀词，如：unhappy, unhealthy, unfriendly, unlucky, worker, writer, visitor, useless, careless, etc.
2.按同义词或反义词归类
随着学生词汇量的增加，可逐渐进行此项归类。如：take off(脱下)与put on (穿上)，safe(安全)与dangerous(危险)；get to (到达)与arrive at“in(到达)与reach(到达)。
3.按题材归类
在日常交谈中有不同的话题。按题材归类就是把同一个话题经常出现的词汇归集在一起，如Our Family, Our School, Food等。话题的范围
可大可小，可以把上述的题目再划小些。从Our School 中还可以划分出Our Classroom, An English Lesson 等。此项归类具体操作方法是制作单词网状图，充分发挥学生的发散性思维。
4.按语音或拼读规则归类
如果是开音节和闭音节，可以按其读音规则读出并记忆单词，当然有一些特殊的不规则的单词，那就只好进行特殊记忆。比如根据词形和一些有关的幽默、搞笑故事联系起来记忆单词。
总之，只要掌握了适当的方法和技巧，记忆单词也就不难了[课题论文]
“记忆单词在英语教学中的作用”
渔渡中学赵玲秀
在英语的教学过程中，单词的教学是一个重要的环节，学生若不掌握一定数量的单词，他们是无法进行听、说、读写的，特别是对于我们农村学校，由于教育资源配置不公平等因素，师资力量严重不足，特别是英语教师，出现了“一师”难求的局面，小学的英语教师更可想而知，相对于城镇学校而言，城镇学校从小学三年级或更早年段已开始开设英语课程，而许多农村学校是从初中才开设英语，在起点上已落后了一大截，不在同一个档次。因此在日常的英语教学中更应该注重于英语单词的教学。单词不丰富，也就必然会影响学生的思想交流，学生掌握的单词越多，他们运用语言的能力就越强。如果学生还没有掌握好单词，那么在学习句型这一环节时，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍，这也是学生怕学、厌学，最后彻底放弃学习英语的一个主要原因。然而长期以来，如何解决学生记忆单词困难的问题，一直困忧着我们的英语教学。我们知道，当今世界竞争非常激烈，社会节奏越来越快，学习的问题十分突出，记忆是一切学习的基础，是我们各种学习、考试的出发点和落脚点。
无论何种英语测试都注重能力考查和综合知识的运用考查，因此对
词汇的要求不仅难度高，而且词汇量也相当大。要是把考纲规定的单词和词组收集起来，逐一死记硬背，记忆和复现的效果将不会理想，而且时间和精力也不允许，因为学生们还有其它功课需要学习。那么如何才能在短时间内学习和掌握更多的英语单词，进行英语词汇量的有效扩充呢？语言学家Stephen 说，英语学习的奥秘就在于“half knowledge ＋half skill”。由此可见，掌握一定的词汇学习策略不仅能又好又快地扩大英语词汇量，还可以增强学习信心，培养学生自主学习的态度与独立学习的能力。其实英语词汇学习的策略和方法很多，只要我们平时多加注意，一定能提高学习效率。如一词多义法，象形、象音、象义词集中法，同义、反义词联想法，词根、词缀分解法和词根、词缀延伸法，幽默、故事、笑话、妙语法，迷语游戏和绕口令法，通俗词源法，借助趣语联写字母记忆新词法等都是记忆单词，有效地扩充词汇量的好方法，学生们若能下苦功夫去熟记，并且重视和掌握一些记忆技巧，灵活运用以上的词汇学习的方法，一定能够收到事半功倍的效果，那么在短时间内高效地扩充词汇量不是不可能的。
综上所述，词汇学习在英语教学和英语学习中的重要地位已不言而喻，可以说，词汇量的大小是衡量一个人外语水平高低的重要标志。通常一个人掌握的英语词汇越多，他运用英语的能力就越强，英语水平就越高，反之亦然。长期以来，我们英语教学“费时较多、收效较低”。究其根本原因，词汇量过低是制约英语教与学良性发展的瓶颈问题。词汇学习是中学英语教学的重要内容，许多成绩差的学生将词汇的学习与记忆比作“拦路虎”，以致谈虎色变，毫无信心。因此，对我们广大英语教学工作者来说，想尽可能转变差生，大面积提高教学效益，除了不断改进教学方法，优化课堂教学活力外，重视词汇学习，稳步扩大词汇量是我们的必由之路。
微型课题《在英语教学中如何教学生牢记单词》
结题报告
渔渡中学赵玲秀
摘要：通过本次研究性的学习，我们可以掌握同学们在记忆单词中所遇到的困难以及一些比较有效的熟记英语单词的方法。进而提高他们记忆英语单词的效率，从而培养同学们学习英语的兴趣！
关键词：英语单词、熟记、兴趣
随着经济的发展，国际交流日益频繁，掌握国际言，英语就显得更加重要。因此学好英语，掌握英语是社会，学校，教师，学生及家长的共同责任和心愿。但在我国由于缺乏良好的英语语言环境，汉语的方块字和英语拼音文字又无借鉴之处，故学生在英语学习中往往会遇到单词难记的障碍。记忆英语单词是每个英语学习者的必经之路。记不住单词就意味着“学好英语”的道路不通。如何帮助学生有效地记忆英语单词，排除学习障碍是笔者长期思考的课题，经过不断的尝试，反复摸索，笔者在如何有效地记忆单词方面有了以下较成功的经验。
（一）、英语词汇
词汇是学好英语的关键，没有足够的词汇就无从谈起听、说、读、写。词汇量的大小决定一个学生英语水平的高低。因此在初中阶段除要掌握《大纲》要求的800多词汇外，还要扩充500个左右的词汇。在学习词汇的过程中，要掌握词的拼读规则，根据规则记忆单词；同时还要根据构词法知识记忆和扩充单词，通过语境理解和记忆单词也是一个最佳学习单词的好方法。目前词汇在中考试题中汉译英的试题越来越少，取而代之的是词汇在语境中的运用考查比重越来越大。在进入学习英语的初级阶段时，掌握语音知识是学好英语单词的基础，读准英语音素是拼读音标的前提。因此一定要熟练掌握48个音素，要做到会拼读、拼写。有些同学认为中考试题的笔试部分取消了对语音的考查，于是就其次，要注意训练自己听音、辨音和模仿的能力。课堂上，专心听老师的发音和磁带上的录音，争取当堂学会。对于那些比较拗口的单词、短语或句子，课下一定要挤时间反复模仿，直到读准、读熟为止。再次，熟练掌握读音规则，培养自己根据读音规则把字母(或字母组合)与读音建立起
联系的能力。因为掌握拼读规则对单词的记忆很有好处。为此要经常复习巩固每单元最后一课的“Listen，read and say”和课本附录中的"Pronunciation and spelling”，如果不重视这些内容。我觉得这可是很大的缺撼。如果谁能够熟练掌握它，它可就成为你记忆单词的好帮手了。说到记忆单词，这可是同学们普遍感到头疼的事。尤其是现行的新教材词汇量扩大了不少，记忆的难度就更大了。记不住单词，学好英语就无从谈起。所以突破单词这一难关非常关键.
（二）、目前，记忆英语词汇的误区：
1.对一种记忆方法过于依赖症状:企图找到一个好的记忆捷径,让自己短时间攻克单词关。病因:单词成千上万,任何一种记忆方法,只适用一部分单词。至于哪个单词应该用那种方法记忆，你也不知道，如果知道了，这个单词你已经记下了。而市面上的词汇书片面强调自己方法的好处，包治所有词汇。其实不然。有的单词词根词缀记忆好用，有的看单词的外观，然后发挥你的形象思维就记下了，有的单词通过把读音汉化就过目不忘。所以千万不要迷信某一种记忆方法。况且你适合什么记忆方法因人而异。
2.急功近利
症状：信誓旦旦要在一个月背下一本词汇书。
分析：可能吗？可能，一是书很薄，二是你仅仅是要背单词，而不是为了在各种语境中不加思索或稍加思索就知道它的意思。所以很多人背了三天最多一周，没信心了。强烈的挫折感打败了你。于是无疾而终。
3.把背单词看成上极其痛苦的事，不断可怜自己。
症状：背单词前要刻意选择舒适的环境，这里不能背，那里不能背。一边背单词一边考虑中午吃点什么补充脑力。
分析：从你开始决定背单词那一天，你就不要可怜自己。可以做个试验：每天粗茶淡饭，学习14个小时，坚持一周，看你死了没有。其实没那么严重，你的担心是多余的。如果要担心身体，只建议三天五天的，最多一周打一场球，出一身汗。另外你每天可以背14个小时，但中间要
适当听听音乐，或者到不远的超市，仅仅为了买一块口香糖。背单词是挑战大脑极限的乐事，这样告诉自己。crack it,enjoy it.
4.攻城掠地，地毯式轰炸。
症状：这页的单词没背下，决不前进.
分析：可能有些人这样成功了。我个人认为这不是一个好方法。缺点是：效率低，遗忘率高，挫折感强。另外这样背下来见效慢。为什么呢？因为单词往往不是按使用频率排序的。你被abcd用了一周，其中有好多单词很少使用，而d后面有好多使用率极高的单词你还要一个月才能被到（前提是你有足够的毅力和耐心坚持到那一天）。这样下来，你总觉得背了单词没什么效果，看报纸，作阅读还是满眼生词。于是缺乏成就感，自己就否定了自己的计划。再者，背单词就是重复记忆的过程，而大脑偏偏对重复的东西总是缺乏兴趣。这里就有一个怎样调和“必须重复”与“厌倦重复”矛盾的问题。我们能做的只有在重复的过程中尽量减少重复，讨大脑的欢心。所以，好的方法是战略上重复，战术上不重复。掰开了说就是短时间内尽可能多看几个单词，然后以一个长的时间周期去重复，这样达到了重复的目的，减少了大脑的厌倦。至于短时间多短，长时间多长，因人而异。我的经验是三个小时内不重复，硬着头皮超前走。一天之内最多让单词重复一次。
（三）、有效记忆单词的方法
我们组通过查阅资料以及我们平时记忆单词的方法，总结出以下记忆单词的方法：
1、运用读音规则记忆法
英语是拼音文字，根据英语这一特点，使语音与单词中的字母有机的结合，以增强单词的记忆。就是利用英语国际音标来识记单词。国际音标是标识标记英语语音的符号系统。如果熟悉并掌握国际音标及规则字母、字母组合的发音,就可以根据音标来直接拼写英语单词,尤其是一些比较长又难于识记的单词。
2、字母组合变化记忆法
3、比较记忆忆
4、联想记忆法
5、分类归纳法
（四) 、记单词的兴趣与心态
在我们学习当中我们也要找到适合自己的学习方法，并且也要保持好自己的心态，拥有乐观，向上的心态去记单词，学英语，相信自己一定会受益非浅的。
单词，它是每一个学习英语者必须具备的基本功。其实，它并没有我们想象的那么枯燥乏味，试想一下，再复杂的句子，再难的文章也都是由一个个的单词组成的。
记忆单词，我们采用的方法是“择优录取”。鲁迅先生提出的“拿来主义”告诉我们要吸取精华，去其糟粕。英语单词虽然没有所谓的“糟粕”，可也有常用和不常用之分。所以我们可以采用“择优录取”，那么，哪些是所谓的“优”呢？多年的英语学习经验以及研究性学习的经验可以告诉同学们，英语单词中的动词，形容词，副词，连词在文章中发挥着举足轻重的作用。不仅可以帮助同学们准确理解文章的意思，也能帮助你写出一篇优秀的作文。因此，在记忆单词时，首先要记住词性，不同词性的单词在句子中发挥着不同的作用，同时也要联想记忆一些与其意思对应的其他记性的单词。其次，可以留意一些常用的高级词汇，尤其是和以前学过的简单词汇意思相同的高级词汇，对比重点记忆，并尝试将这些新学的词汇多用与日常生活和平时的写作中，在运用中进一步巩固记忆，这是一种很好的学习方法，大家可以多多采纳。另外，可以参加一些：英语比赛，英语阅读大赛，英语角或者配音大赛直类的活动，让记忆单词与提高写作同步进行，同时还可以提高自己的口语能力，互相促进，共同提高。这样既丰富了自己的课余生活，也提高了英语水平，何乐而不为呢？要保持好的心态去学习，相信自己一定会学好的。坚持就是胜利。
(五)、课题研究的理论依据
1、马克思主义哲学的认识论原理。马克思主义认为认识是主体对客体的能动反映，认识的过程缘于主体的社会实践，先有实践后有认识；认识来源于实践，又为实践服务。阅读过程中阅读主体对自然社会的认识，也应该符合哲学的认识规律，并受之支配制约。
2、实践性学习理论。从根本上讲人的认识源于实践，因此人们学习知识必须通过实践。后现代社会的人们，对于自己所处时代的生活认识要通过自身的实践去获知，可对前代社会的认识，就不可能也没必要去再实践，而是学习借鉴前代人积累的知识即可，学生阅读时了解认识生活，一方面要通过特别重视对人生世相的直接经历体验，一方面要通过阅读访谈获取大量的间接人生感受。我们课题研究的进程，都要始终接受我们阅读实践的检验。
3、个性化原则。每个人进行阅读依依靠的自然地理背景和人文生活背景都是有差异的，开展实践研究时需要在哲学普遍性和特殊性原则指导下，以跟踪个体的特殊生活背景在个体表达与交流中的作用为切入点，通过一定数量的个案研究，再运用哲学的归纳与演绎的思维方法，总结出具有一定普遍意义的可操作性的原则。
(六)、课题研究的意义和价值
第一，从微型课题研究内容讲，许多学者只是对英语课外阅读进行了研究，很少有学者从如何激发学生的阅读兴趣着手进行研究，所以我们就选择此课题进行专门研究。
第二、从此课题研究角度来看，英语阅读理解在中考中占80%的比分，它既是教学的重点，又是教学的难点;同时也是我们学校英语教学中的薄弱环节。通过对此课题的研究，可以带动我校英语进一步对阅读的探讨、研究、总结，为提高我校英语教学质量奠定坚实的基础。
第三、从研究方法上讲，我们运用了多种研究方法，突出了科学与实用相结合，为今后进一步研究铺平了道路。
(七)、课题研究的主要方法
本课题主要采用问卷调查法、行动实践法、文献研究法、对比研究
法和经验总结。采用问卷调查法主要调查了解学生的真实想法，制定切实可行的措施；行动实践法是在教学中大胆去尝试、实践、撰写反思和总结。验证此方法的教学效果；文献研究就是大量收集与本课题相关的论述，使此课题更加科学与完善；经验总结法就是在日常课题研究过程中对所取得的成绩及时总结。
(八)、课题研究的主要过程
此课题研究分为三个阶段完成。具体安排如下:
2013年3月，制定课题研究方案，制定实施计划。
2013年3月——2013年6月，通过各种途径收集与本研究课题相关的资料文献，其中包括《英语课程标准》、《教育学》、《心理学》、及相关的理论作品；定期开展研究活动，研究学生自主学习的相关阅读材料和具体操作方法；定期写反思、总结以及和学生交流、反馈。
2013年7月，申报成果、县级结题。
(九)、课题研究学术价值的自我评价
1、我们都是土生土长的本地教师，我们研究的课题对于提高家乡的教育教学质量有极强的现实意义和深远的历史意义。其学术价值影响面广、可以带动我校其他英语教师静下心来搞教育教学研究，为提高我校的英语教学质量具有示范引领作用。
2、通过本次研究活动反思自己的教学行为，我的教育教学能力提高了许多。
3、增进了师生之间的友谊，老师和学生的距离更近了，学生在学习中有困难敢于向老师讨教、打破了学生的畏惧心理。
4、在今后十来年的英语教学生涯中，我将会把孩子的英语教得更好，为更多孩子的英语学习奠定坚实的基础。
(十)、课题研究的主要结论与观点
1、通过本次研究活动，我觉得要与时俱进；教到老，学到老，研究到老。
2、通过研本次研究活动，增强同志之间的合作，创新意识，同时
也增进师生之间友谊，更加关心和爱护学生。我觉得搞教育教研活动，既辛苦，又快乐。帮助学生收获了语言信息，增加了语言知识，扩大了词汇量，同时我的教学能力也提高了许多。
3、坚定了我严谨求实的治学态度，以研促教，教学相长、用科学的教学方法，使学生的学习兴趣更加浓厚，学习成绩得到了提高。
(十一)、课题研究存在的主要问题有
1、研究者自身素质有待提高。
2、在中考指导棒的作用下，学生的课业负担重，平时学生忙于完成各科作业，根本没有时间进行课外阅读。
3、学生自学面知识狭隘以及英语国家文化背景知识贫乏造成阅读障碍。
今后设想：
1、加强业务学习，积极参加各种教研活动，及时反思总结自己的教学行为。
2、减轻学生的课业负担，促其作业尽量在课内完成，让学生挤出时间坚持每天阅读一定量的阅读材料，坚持不懈，培养学生的阅读兴趣。
3、今后在教学中多给学生介绍一些英语国家的背景知识，扫除阅读障碍。
微型课题结题申请书
课题名称：“在英语教学中如何教学生牢记单词”
课题负责人：赵玲秀
所属学校：镇巴县渔渡中学
课题研究时间：2013年3月——2013年7月
镇巴县教研室教研工作领导小组：
镇巴县渔渡中学英语教研组于2013年3月向县教研室教研工作领导小组申请了“在英语教学中如何教学生牢记单词”微型课题，经过课题组成员三个多月的努力，本课题研究已初见成效。至2013年6月本课题
研究已到期，现向县教研室教研工作领导小组申请结题验收。
课题研究过程：
第一阶段：前期准备阶段
主要进行了选定课题，制定研究计划，落实研究任务，调查现状，分析成因，明确研究思路及措施。
第二阶段：实施阶段
按照计划开展活动，进行阶段小结。统计分析，收集积累资料。进行个案分析，制定阶段计划，操作方法验证，中期成果汇报和鉴定，听取教师意见，进行反思，总结中期成果并加以推广，加大覆盖面。结合实际，查验效果，并进行成果汇报展。
第三阶段：巩固总结阶段
这一阶段的主要任务是巩固课题研究成果，汇总各种研究资料，进行分析比较，撰写结题报告，申请课题验收
（一）经验性成果
1、促进了教师观念的转变，为素质教育的深入开展和新课程的实施提供了保障。
2、获得了教师专业发展的总体思路和规划。
3、取得了促进教师专业发展的系列经验。
3、获得了课题研究工作的经验。
（二）实效性成果
1、提高了我校的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。
2、积累了编写校本教材的经验。
3、形成了良好的校本教研氛围。
此致，
敬礼！
渔渡中学英语教研组
二〇一三年六月二十日
镇巴县课题研究成果鉴定申请书
批复文号镇教研发（2013）12号结题时间2013.8 课题名称在英语教学中如何教学生牢记单词
所在单位所属学科
课题负责人赵玲秀
课题组成员赵玲秀
研究工作过程简介及总结
在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。表现如下：第一，由于英语音标和拼音之间的相似和不同让学生在初学读音的时候感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合，这样的背诵效果不尽如人意。第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词，而不懂得去联想单词的另一种翻译。在七年级上册时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。
所以，我要想办法让我的学生记住单词，不能让它成为学好英语的绊脚石。
一. 课题内容规划：
1. 课堂如何让学生有效的记住本节课的重点词汇。
2. 记忆中存在什么问题。
3. 如何克服和解决这些问题。
4. 牢记单词对学生综合语言能力有何帮助。
二. 过程设计：
准备阶段：（2013年3月11日---2013年4月10日）
实施阶段：（2013年4月11日---2013年6月20日）
（1）在规定时间内让学生记忆50个单词。
（2）检查他们记忆的情况，看看对错各有多少。
（3）交给他们记忆方法，然后再要求学生通过此方法记忆，检查结果。
（4）让学生谈感受，觉得哪种方法好，既快又牢。
总结阶段：（2013年6月21日---2013年7月15日）
（1）资料汇总，整理分析研究结果，将所有研究材料归纳整理。
（2）撰写课题结题报告。
（3）展示教师在研究过程中形成的经验材料、或论文、课例等成果。
（4）应用推广。
三．成果展望：
预期成果：
（1）形成一篇《探究听写在英语教学中的运用》为题的论文。
（2）学生变化：
1）通过记忆单词踊跃参与课堂听写训练和学习并参与听写比赛。
2) 学习兴趣提高，从而提高学科成绩。
3）由原来的被动学习变为主动的学习，找到适合自己的记忆方法。
（不够可续页）
需要
鉴定
的
各类
成果
（不够可续页）
学校评价意见
（盖章）年月日
县课题
专家组
鉴定意见
专家签名组长：成员：
教育学会（教研室）终审意见
（盖章）年月日
镇巴县教研室微型课题考核鉴定表课题名称
在英语教学中如何教学生牢记单词
编号：
申报时间2013.3 批复时间2013.5 结题时间
课题主持赵玲秀参与者
过程资料序号内容摘录（何时、何地、何人、干何事）评价意见微型课题申报·评审书
课题立项批复
课题研究实施方案
课题反思
课题论文
结题报告
结题申请
结序号内容摘录（何时、何地、何人、干何事）评价意见
题资料课题研究实施方案课题反思
课题论文
结题报告
结题申请
印
证
资
料
序号内容摘录（何时、何地、何人、干何事）评价意见
结
题
意
见
鉴定者（签字）：鉴定组长：
小课题：小学低段计算教学中多元学习方式的有效性研究
教学反思： 先就研究的这个课题来说，我们的课题是小学低段计算教学中多元学习方式的有效性研究，那么我认为数感的建立是计算教学中非常重要的一环，培养学生的数感也是义务教育阶段数学教学的重要任务之一。《百数表》这个教学内容安排在一年级学生刚刚认识百以内数的组成，会读、会写百以内数的基础上，这是教材中第一次把100以内的数全部展示在学生面前。学生在刚刚认识数时所认识的数是“独立的”，而对数之间关联的意识直接影响到孩子们选择解决问题的策略，因此需要教师适时的帮助学生构建数与数之间的关系。百数表正是这样的好材料，因此想充分挖掘百数表中的规律，引导孩子感受数之间的关系，建立数感。 由于数较多，《百数表》里面呈现的很多规律不利于学生发现，因此在认识百数表时必须经历一个给百数表解构的过程。同时，100个数有规律的排列在一起，已经成为数的系统，初步显现了十进位值制数系统的一些特性，因此又需要我们对其中的数朋友进行归纳、整理，构建数之间的关系，以使学生对百以内的数有整体的认识，这就要引领学生经历建构的过程。也正是在不断地解构与建构的过程中，学生对数的认识才能得以深化。 一、在解构的过程中，培养学生数感 （一）解构百数表，发现数的排列规律 由于百数表有顺序的把数展示出来，数在排列的过程中就呈现出很多的规律，而这些规律的呈现又是很多规律交叉进行，不利于学生观察与发现，因此在教学中以按顺序出现数队伍的方式解构百数表：横行、竖行、斜行，引导孩子们通过比较每一队中的数朋友，发现数的十位与个位上的变化是与数所在的位置有关系，位置排列的有规律，数的排列也有规律。通过探寻为什么从而深化学生对数位、计数单位的认识，感受数的神奇。 （二）解构百数表，深入认识数 没有点的深入就没有面的提高，没有对百以内个别数的深入认识就没有对百以内数的整体认识的提高。通过对个别数的深入研究，把握相同的质，帮助学生对百以内的数有新的认识。由于不同的数在表中都有各自的位置，因此从位置入手来研究数，可以帮助学生形成新的认识，本节课中给“35”找家时，提供了百数表中的第一行和第一列，实际上就为学生提供了坐标轴，让学生根据数的意义去找位置，渗透了坐标的思想，深化了对数的认识。 （三）解构百数表，深度把握概念 100个数聚集在一起，有很多数具有相同的特性，出现了相应的数学概念：单数、双数、一位数、两位数、三位数。在教学中孩子们对数位、位数等概念非常易混，对单数和双数只是一种浅显的认识，还没有把握其根本的特点，因此本节课中利用给数照相的环节，通过分类的方式解构百数表，“分类活动的一个重要作用，既是为相应的数学抽象提供必要的基础。”因此学生概括得很简洁：个位上是1、3、5、7、9的数是单数……他们把握了这些概念的特征。 解构有分析的意思，解构百数表，目的在于排除干扰，深入对个体的把握，从而深度认识百以内的数。 二、在建构的过程中，培养学生数感 百以内的数是数系统中的一部分，是一个小的系统，因此只解构是不够的，还要带领学生不断地去建构，帮助学生对这个小系统乃至大的数系统有整体的把握。
课题研究后的反思 ———在中高年级语文课堂中培养学生的反思能力传统的课堂教学教学模式,强调对知识和技能的传授,忽视对 学生创造力的培养,学生主体参与意识低下,不能发挥个体的积极 主动性。考虑到这种因素,我们将对于学生反思能力的培养,贯穿 在整个研究过程中,以课堂教学中学生的学习准备、学习结果、 学习过程等环节来进行学生反思能力的培养。对学生反思能力的 培养,就是要让学生对所学的知识进行回顾、分析和检查,形成新 的知识并指导自身行为。 （一）反思学习准备 反思学习准备是指学生在学习前发生思考,并产生相应分析的能力。它要求学生在课前对相关学习内容地了解,从而产生相应地 疑问,带着疑问去学习。我们的学生还处于儿童阶段,他们的学习 过程往往是一种简单被动接受的方式,极少对学习内容,学习过程,学习思维进行深层次地思考。因此,通过以下几个方面促使学 生反思学习准备。 1、学习目标引导：学习目标是学习活动的出发点和归宿。有 了它,学生才能有效地进行学习,才能自主地把握学习方向。教 师要巧妙地组织运用反思策略,引导学生自我评价,检查自己 通过努力有没有实现学习目标,反思目标地达成程度。 2、预习内容引导：通过预习反思卡来引导学生反思,促进学 习准备。预习反思卡以预习为主,指向于未来地学习。它是建
立在对前一阶段学习的分析、评价以及学习结果地归纳、总结 的基础上,是对准备学习新知识进行地反思。 预习反思卡 这一环节是对学生学习前准备和计划地反思,通过回答这些问题可以检查学生对课文的预习情况,更重要的是引起学生对课前活动地反思和对下一步学习计划地思考。 3、自我提问：提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。心理 学研究表明：问题意识是思维的起点,没有问题地思维是肤浅的、被动的思维,只有当活动个体感到自己需要问个“为什么”、“是什么”“怎么办”的时候,思维才算真正启动。语文课堂进行预习的时候,学生提出了以下问题来实现课前思考： （1）我理解了课文中的哪些生字词？用上了哪些理解词语的方法？
孩子，在家访中我明白了你 ---关于提高学困生学习积极性的反思 去秋以来我校开展了小课题研究以及“ 课内比教学，课外访万家”活动，它如一缕春风吹进千家万户。适时的家访拉近了教师与学生家庭的距离，走进学生家庭，带去了学校的重视、老师的关爱。学校和家庭两个教育主体的对话和交流，犹如温暖的春风，吹进学生心田，必然会融化学生内心的坚冰，激发他们求知的欲望。 2013年10月16日下午吃过晚饭，夕阳照耀着学校前面的远山，显得那么安详，我按照事前的打算准备走访几个学生。 访哪个学生呢？一个是任XX，另一个是丁X，这两名学生的成绩都不太好，在班上的表现也算不上好，上课的时候不是说话就是睡觉。在路上，我心情忐忑，因为我们接触过有些家长，他们不太重视孩子的教育，免不了敷衍了事，或者责怪老师没教好。抱着这样的心态我很快来到了任XX同学的家里，由于事先没进行过电话联系，孩子的妈妈不在家，听到老师来了，才从牌桌上下来。边走那边嘟囔：“谁来找我？多好的一手牌，可惜了。”见面后我做了自我介绍，孩子的母亲立刻热情起来，并主动搬凳子给我坐。这是一个富裕的家庭，经过精心装修的房子显得富丽堂皇。孩子妈妈说，家里做建筑生意，孩子的爸爸在外地联系业务去了，一时回不来。我向孩子母亲说明了来意，汇报了孩子在校的表现，询问了孩子在家的情况。孩子母亲对于老师的到来非常高兴，起初她以为自己只要好好对待孩子，给她吃好穿好就算是尽到了做母亲的责任，至于孩子成绩怎样，那是老师的责任，所以她天天吃完了饭就只顾打麻将，孩子在家是否完成家庭作业，写得好坏她一概不问。现在后悔自己不太重视孩子的教育，并表示以后一定尽全力配合学校努力提高孩子的学习成绩。谈话在愉快的气氛中不知不觉过去了，我得起身去另一家家访。 孩子的母亲把我送到了丁X同学的家里，这是一个贫困的家，破败不堪的房子，屋里凌乱地摆放着几样家具，孩子的母亲是个疯子，父亲去世了，只有年迈的爷爷奶奶勉强支撑着这个风雨飘摇的家，看到这些我明白为什么年仅14岁的丁X总是面黄肌瘦。见到我，憨厚的丁爷爷摸摸索索地提出茶瓶准备给我倒茶，我赶紧制止，并扶着他坐在椅子上。孩子的爷爷满怀歉意地告诉我，丁X每周回家除了要照顾生
课题研究—青年教师自我反思随着气温的不断升高，愉快的一个学期又要结束了，在这一个学期中通过借鉴教学经验丰富的老师的教学方法以及环境布置等方面的优点，自身各方面的能力也得到了一定程度的提高，但还是有诸多不足之处有待提高，以下是我对本学期的几点反思总结： 一、认真反思，不断学习提高自身素质。 提高自身素质只有通过多种渠道不断的学习，才能提高忠诚于党的教育事业的责任心，才能提高自身的素质和教学本领。本人在本学期中，积极参加各类学习活动，坚持把理论同实际相结合，从我做起，从身边的小事做起，做好保教工作。不定时的对于本人的各类活动作出反思，总结每次活动的成功之处以及不足之处以便自己及时改正。例如我不擅长的音乐活动，每次都要请有经验的老师帮忙备课指导，活动结束后自己总结经验。 二、勇于改革，丰富课堂内容形式。 我结合主题课程，开展了丰富多彩的区域活动，努力做到“静与动”的结合。同时，对于一些枯燥的活动争取活动形式新颖吸引孩子的兴趣点，例如一些语言活动，我尽量会让孩子自由去表演，既能熟悉活动内容又能锻炼孩子；对于音乐活动，我会找一些节奏明快、内容有趣的曲子和孩子一
起玩音乐游戏。值得一提的是，我们班小朋友在老师的引导下，对折纸活动和音乐节奏游戏很感兴趣。 三、加强常规建设，培养幼儿良好的行为习惯。 俗话说：“没有规矩，难成方圆”。良好的常规可以使幼儿的生活具有合理的节奏，使神经系统得到有益的调节，我进一步培养幼儿自我服务的能力，为他们的生活和学习打下良好基础，但是常规也不是以牺牲幼儿的个性、快乐为代价。我班有个别幼儿生性好动，比较调皮，我们两位老师步调一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐渐能互相帮助、关心集体，捣乱的小朋友小了，热爱劳动的小朋友多了。幼儿的独立意识增强，而且自我服务的愿望和要求日趋激烈，我们抓住孩子这一心理特征，开展了“小组长轮换制”，让做小组长的孩子负责擦桌子、发蜡笔、点人数……抓住这些细小的机会，既培养了他们为同伴服务的能力，而且督促了孩子的自律，潜移默化中培养了幼儿良好的行为习惯，从而促进了整个班风班貌的提高。 四、存在的不足和今后工作方向 这个学期中，我班孩子的口语表达能力有了飞跃性的进展，自理能力在不断提高。在看到成绩的同时，我们也注意到了自身的不足，如：本学期孩子的出勤率不是很好，总是有孩子无故请假不来幼儿园、个别孩子有穿反鞋的现象个别孩子出现了一些不文明的行为习惯等，对此我们都进行了认
课题反思 《在英语教学中如何教学生牢记单词》微型课题反思 （一） 渔渡中学赵玲秀 通过课堂和课后的实践教学，还是取得了一些成绩，但不一定适合每个学生，孤立的记忆单词即枯草乏味，又不容易记住。因此，可让学生注意适当的句单位记忆单词。网上就有用100句话记住8000考研单词的例子。那么如何做到句单位记忆呢？首先，教师营造氛围，创设语境，达到操练目的。如：让学生在记忆live这个单词时，教师可以创设以下情景：The line is live，so you must’t touch it or you’ll get a shock. 这样学生就知道这个单词的意思是‘带电的’的意思。而I saw a live cat running after a mouse yesterday.学生可以猜测出live在这句的意思是‘活生生的’意思。其次，学生自设情境，运用词汇，从而达到掌握词汇的目的。例如在学习有关turn的短语时学生可以自设下面的语境：At night when we enter a room, we first turn on a light and turn off the light after we turn in. 以上是本人结合20几年来在农村英语教学中学生记忆单词的问题分析及对策的总结。当然，英语词汇的记忆方法很多，作为老师应该结合自己的学生的实际，找到有利于学生的记忆单词的方法，只有这样才能让学生在枯燥乏味的单词记忆中寻到安慰与快乐，调动学生学习单词的更大的积极性，取得更好的效果。 《在英语教学中如何教学生牢记单词》微型课题反思 （二） 渔渡中学赵玲秀 记得我上学的时候，老师也没有给我们介绍记忆单词方法，全凭死记，牺牲一切可能的休息时间，甚至走在上学放学的路上都在记单词，还要反复复习才能记住，我把我的这个方法教给我的孩子们，可没坚持
2013—2014学年度第一学期 课题研究个人反思 今年我校申请了市级课题《构建和谐课堂,减轻农村小学生过重课业负担的策略研究》的课题，我作为课题组的成员，经过一学期的学习、研究和实践，已初见成效，以下是我在本学期的一些反思： 一、本学期在课题研究方面我主要做了以下几个工作： 1、学习教育理论，努力提高自身的理论水平。 2、每月按时参加学校的课题集中研究学习和集体备课活动，并认真撰写学习笔记。 3、根据课题组制定的研究计划，本人认真准备课题研究课，及时听取课题组其他成员的意见，不断地使自己上的课体现自己的研究意图。同时积极学习其他成员的课题研究课，博采众长，不断提高自己的研究能力。 4、跟踪观察学生个案，并及时解决学生的问题，在课堂和课后积极培养学生的良好的心理品质。每月都在详细做好观察笔录。 5、每月及时把科研进展情况和个案分析发表在课题组邮箱内，以便课题组老师们共享。 6、在课余和休息时间浏览课题组其他成员老师的课题资料，互相学习沟通。 二、及时总结，认真做好资料的收集和整理工作 课题研究课，是教师走向成功的开始，我能积极参与上课、听课和评课活动。一学期来，我能积极参与课题组的上课、听课和评课活
动。本学期，我上课题研讨课一次，并能提前把研讨课的教学设计和说课稿上传到课题组邮箱内，根据课题组教师的意见修改自己的教学设计。课后，我能虚心听取其他成员的意见，改进自己的教学方法，总结教学方法研究的点点滴滴。对于课题组其他成员的研讨课，我也总能认真听、认真记，诚恳的评价，撰写听课感受。通过评课、上课，我觉得自己收获很大，学到了很多新的教学理念。 三、对课题研究的一点思考。 1、研究水平还有待提高，还要认真学习学习理论知识，不断给自己充电，提高研究水平。 2、研究还不够深入，虽然有了些眉目，但还是有些棘手，有时候还会糊涂茫然，思路不够清晰。 3、研究意识不够，对材料的收集积累意识不够，及时总结意识不够，致使不少工作虽然做了，但没有留下相应的第一手材料，尤其是学生方面的材料，为后面的总结、分析等工作带来了困难，这是我们以后要努力做好的。
1、结合自己的实际，谈你开展小课题研究要探讨哪些具体问题？ 反思过去，课题研究往往存在着“假、大、空”等不良现象，实效欠佳。中小学教育科研工作具有自身鲜明的特点，必须结合教育教学工作的现状和实际，突出课题研究的针对性、实效性。让教师的研究更贴近教育教学实际，利于提高教育教学质量及教师自我发展，倡导在中小学教师中开展“草根式”小课题研究。教师可以没有大课题，但应该有自己的小课题；可以没有系统的研究方案，但应该有自己结合实践工作的反思和记录，这是教师成为研究者的必需。所谓小课题，指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。小课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。 开展小课题研究要探讨哪些具体问题呢？ （一）小课题研究选题的原则 要选好课题，首先要明白为什么研究，也就是选题有没有价值.课题追求有实用价值。即解决日常教育教学当中遇到的问题，或为教育教学中的某个现象寻找答案。这种课题的针对性、时效性都比较强。往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。 要使选题有价值可以用几个字来检查核准。即“近”、“小”、“实”，“近”就是贴近教育，贴近现实，贴近学科学习背景，少好高骛远，类似于“期末语文字词复习方法”的研究，就符合三个贴近的原则。“小”就是切口宜小，从小事，小现象，小问题入手，以小见大学习研究。类似于“英语口语测试与学生英语成绩提升研究”，就符合“小”的原则。“实”就是实在，课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在，少一点大而空的全局描述预测，多一点实在的关注，如“毕业班后进生转化研究”、“加强学生课堂自主管理的研究“小学语文课堂教学中如何加强学生口语表达兴趣之研究”、“小学数学教学中加强学生解题技巧指导的研究”等等。 （二）小课题研究的流程 选好课题以后，就要着手研究。小课题研究一般分为以下几个阶段：(1)准备阶段，包括材料，方法选择，方案制定等。
课题《教学反思有效性研究》结题报告 2011年6月 一、课题的提出的背景 我国传统教育历来重视反思，外国著名教育家早就提出反思教育理论。我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就说过“吾日三省吾身……” “三思而后行”等等。他在《中庸》更明确提出要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这些都强调教学反思的的重要性。 不过，最先将反思引入教学领域的是美国哲学家、教育家杜威。他认为反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑。在杜威研究的基础之上，很多人提出了反思教学的理论观点。 也正因此，“教学反思”已成为时下教育界使用率较高的时髦词汇，几乎成了谈教育者必谈之话题，成了各级教育管理者对教师工作要求的一项必不可少的内容。新课程追求有效教学，同时要探索教师的有效教学反思。目前，国内对教师教学反思有效性研究相对来说还比较薄弱，还没有形成可借鉴的策略、方法、手段等方向的探索。所以，经过认真思考，我校全体物理教师承担了“教学反思有效性研究” 的子课题的研究。 二、课题研究的意义 1.是深化新课程改革的需要。 新一轮基础教育课程改革已经走过了多个年头，伴随着新课程改革的进程，我们高兴地看到，学校广大教师的教育教学观念、意识已发生了很大的改变，许多新的教育理念已被广大教师认同，教师的课堂教学行为也在日益发生着深刻的变化。同样，我们也深深体会到，新课程理念积极倡导教师不仅是课程的实施者，更是教学反思的实践者。教育改革的发展必将面临更多的和更为深刻的教育思想的碰撞和交锋，教育改革没有现成的答案，需
要我们全体教师不断地深化实践，学会反思，需要在学校真实的教学情境中去研究，去求解。 2.教师专业成长的需要。 教师专业化发展是现代教育的重要标志和显著特征，是国际教师教育改革与发展的必然趋势和共同目标，也是我国教师教育改革的一个重要取向。教师专业化发展是一个持续不断的过程。 美国学者波斯纳认为：教师的成长 =经验+ 反思。一个反思型的教师应该经常地对自己的目标、行为和成就进行质疑，并就教学对学生产生的近期和远期影响进行思考。培养教师的教育教学反思能力和反思习惯是教师专业化发展的有效举措之一。教育教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。在课改中努力使自己成为学习型、创新型、研究型教师，已成为目前学校广大教师共同追求的成长目标。教师的成长舞台在课堂，而教学反思，是改进课堂教学和提高教学质量的关键所在。重视教师的教学反思的实质，就是努力唤醒教师的自觉能动性和创造性，促使教师不断追求教育实践的合理性，让教师乐教、会教、善教。面对新课程，教师专业成长要有一个新的突破，就必须学会教学反思。坚持反思可以总结实践，升华经验; 可以发现不足，渴求新知。可以摆脱匠气，增长悟性。可以增强理性, 不断提升理论水平。众多的研究表明，反思对于提高教师自身的专长具有重要的意义。 3.是学校可持续发展的需要。 当今社会，坚持可持续发展观已深入到各个层面。具体到学校的可持续发展，至关重要的一点是坚持“科研兴校”，把教育科研作为学校发展的动力之源。无庸置疑，学校教育科研事业的发展离不开学校教师的广泛参与和热
五年级语文后记一 《金奖章》 今天的课中我注重了通过有目的进行朗读训练。初读课文时要求学生通过朗读了解故事的主要内容，并做到正确流利。再读课文时，要求学生找出课文中写鸟儿们的语言、神态和心里活动的句子通过理解和朗读来体会他们都迫切想得到金奖章的心里以及他们不同的性格特征：鸟王觉得自己位高权重，理所应当受封，百灵鸟和黄莺以为自己唱歌好听要争，喜鹊以自己能为人报喜而争，老鹰凭自己力气大要抢……乌鸦只是默默做贡献，不争名利。最后通过分角色朗读，再现文中角色特点。这样的教学老师不累学生轻松，更关键是教学目标也完成了。
五年级语文后记二： 《古诗三首》 古人云：读书百遍其义自见。今天教学古诗时我就将读的作用在语文课堂教学中的作用狠狠的发挥了一次。这里的读不是单一的齐读或抽读，为了提高学生的朗读兴趣和提高朗读作用，我采用了灵活多样的方式来引导朗读。先是范读，利用班班通设备在网上事先找好的录音，让学生对古诗的短句和情感表达有一个初步的标准的认识。然后评读：点名让学生来读，其余的来点评读的好与不足之处，让他们找到读的感觉。在理解诗词意境后有组织他们进行赛读，即达到再度加深的目的又培养了他们的集体荣誉感。课文结束时播音乐搞配乐朗诵，让课堂中的理解得到升华。整个一堂课学生兴趣盎然！
五年级语文教学后记三 《七律长征》 马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。”朗读训练是否能达到预期效果，教师的范读起着重要作用。这一点在今天的这一课的教学中得到了很好的印证。课前预习的时候我也给学生听过网上的录音，我也个人觉得朗读者个方面都处理得非常好，是个很好的朗读学习典范，但学生模仿的效果却不理想。究其原因我想是录音的处理不够明显，对于本班学生实际，这些处理的地方处理效果要夸张一些学生才能理解接受。于是我又特别课前认真夸张地把课文朗读练习好，课堂上果然收效不小。学生朗读好了，在理解课文的时候就能事半功倍，理解之后读的就更好了。看来课文朗读特别是学生难读好的时候，教师的示范的确太必要。
小组合作的实践与感悟 刘新珂“导学自主模式”下的“小组合作学习”在我校开展已有两三年的时间了，但是今年却是真正落实的一年，从寒假至今，周校长就对老师们多次进行了合作学习方面的培训。现在，全校的老师们都在认真地实践这项活动。我们一年级语文教研组根据学校的要求，决定进行一次“小组合作式学习”的研讨活动，这主要考虑到我们一年级学生人数过多，学生年龄小，在合作学习上存在着方式和落实上的困难。这次的研讨活动，我们准备一人进行授课，全组教师参与听、评活动，希望能从中收获一些关于小组合作式学习的好经验、好做法。 我选择的课是《识字4》，《识字4》是一堂典型的集中识字课，是一首充满童趣的儿歌，儿歌的内容与小动物的活动有关，语言生动、优美，读起来朗朗上口。要求会认的字有十四个，我根据要认的字的特点，把它分成两个板块来学习。教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，我通过图文结合的方法引导学生认识字，孩子的学习积极性非常高，这时，我把这些字同时出现在屏幕上，让同位进行合作学习，一起观察并发现特点。然后同位进行交流自己的观察和发现。在学生进行交流时，出乎我意料的是：生1说：“我发现这些字都是虫字旁”。生2说：“我发现这些字都是小动物的名字。”生3说：“我发现这些字都是形声字。”我马上激动地拿起卡片“蚂”说：“这个字念什么？（遮住虫）读什么？”生4说：“蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁读起来是一样的。”我为孩子们喷发出的智慧感到
无比欣慰。在同位的共同努力下，孩子们自己总结了形声字的规律，更好更快地识记了本课的生字。 最终老师们给我的意见是：1、如果合作没有实际意义，那就是为合作而合作了。2、合作的时机和方式十分重要，否则学生最终会对合作失去兴趣。 虽说这次研讨，大家解读了他人也反思了自己，但是一两次共同的研讨，依然还是不能完全解除大家心中存在的某些困惑。如：合作学习渐入佳境时，下课了，怎么办？下次课继续吗？那再创情境可行吗？或者因为激烈的讨论，打乱了授课计划，拖延了授课时间完不成教学任务，怎么办？ 还有，组内成员的协同合作还应加强，要努力使每位成员明白，一个人的成功不能是成功，小组只有密切配合才能有好的表现。此外，关于混合编组的问题，我们还是存在着研讨前的困惑：大班额，究竟应怎样编组更为科学？ 但是，总的来说，这次的研讨活动还是有收获的，我们全体一年级语文教师都有信心，在下一步的合作学习研究中，再取收获！
关于小课题的反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 关于小课题的反思 小课题培训进行到这里，大家对于以前的很多困惑都找到了解决方法。在胡老师的带领下，我们这批新来的教师也从最初不知道什么叫小课题研究，到现在能够从日常教学工作中真正做到把小课题搬到课堂上，进行实践探索，这是一种进步，也是一种收获。 近段的培训内容包括：如何去找小课题？如何给小课题命名？如何进行小课题的教学反思？如何把小课题搬到实际课堂中去进行解决等。还记得我的小课题名字是《思想品德课中，学习目标有效落实的研究》，最初想到这个问题是因为学习目标是一节课的指导，如果一节课结束学习目标并没有落实到位，我觉得这节课是失败的。不管课堂的效果如何精彩，让学生学到知识才是最终目
标。 在培训过程中，收获最大的就是关于课题诊断方面的。对于一节课每个老师都要有自己的想法和讲课角度。同样在一节课中，由于授课老师的不同，或者说是授课对象的改变，一节课的效果也是不同的。我们上课观看了王老师的授课视频，就从中找到了很多有关教学的想法，自己也尝试着写了一个小课题，我觉得这一点对于教师的教育教学是很有帮助的，如果不能很好洞察其他老师上课过程中出现的问题，找到解决的方法，那么自己对于教学的敏感程度就不能提升，从而找不到自己课堂的毛病。 而对于课题研究我还有一定的疑惑，在我的小课题实践过程中，学习目标的落实实践有了一定的提高，但是这最主要是从课堂教课中获得的，我觉得个人的相关书籍阅读方面还有欠缺。只有实践的内容，没有理论的指导，这就好比只有个人经验，而没有领导方针一样。所以在学习目标落实这一方面总缺
少深度，下一阶段我将会把注意力放在专业书籍阅读方面，以及对于不同班级的学情了解把握方面。 由于我教的是整个年级，分为创新班和普通班，所以在每个上课效果和方法是不一样的，学习目标的达成程度和检测程度也是不同的，因此就要针对不同的班级设定不同的学习目标，但前提条件是不脱离大纲要求。所以在下一阶段我希望自己在这方面有一定的进步，也渴望有相关老师的指导。 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
《Unit6 Meet my family》教学反思 自英语实施英语高效课堂以来，我坚持用高效课堂的模式来授课，这节课内容不难，但反应出的问题很多，通过这节《Unit6 Meet my family》来反思教学，目前存在的最大问题是小组建设不力，从而影响了课堂的质量。 一、英语小组建设现状 1、小组长能力不够：一些组长的英语成绩差，自己学习就很吃力，无法起到带头作用，更无法抽出时间和精力去关注整个小组的学习进展情况。除了收发作业，他们的作用微乎其微。例如：第一小组的6号同学，cousin 这个词不会读，小组长没有起到对学的作用。 2、英语老师对小组关注不够：英语老师同时教三个班级，小组组员的分配，组长的选择，小组长培训，小组的培训主要是班主任负责，英语老师关注较少，所以课堂上和各个小组之间的默契不够，配合不好。 3、小组的凝聚力不强：分配任务和展示时，一些学生以自我为中心，对于组长分配的任务不予配合，我行我素。 二、具体改进措施 1、确定合适的英语小组长：在班主任已经分好小组的基础上，英语老师亲自挑选英语小组长。条件是：英语成绩好，有责任心，协调能力强，有人缘，有爱心，乐于助人等。
2、与班主任及时沟通，紧密配合，亲自参与小组长培训：要他们明白自己在每一个环节中的任务，自觉组织组员完成学习任务；教给他们如何组织组员进行扎实有效的预习，带领组员进行讨论，确定本组的观点，找出本组解决不了的内容；教给他们接到任务后如何给组员分配，培养小组长的协调和组织能力；要关注组内的潜能生，帮他们找到合适的帮扶对子，使他们尽快学会自主学习；在班级内树立小组长的威信，但同时强调小组长要以身作则，为大家服务；信任小组长，把课堂评价交给小组长；还要定期召开小组长会议，讨论出现的问题和解决的方案。 3、指导组长培训组员，增强组员的集体荣誉感和凝聚力：设计各种各样的训练游戏，对小组的合作配合和默契进行强化训练，让每一个组员都明白：我是小组一员，我以小组为光荣，小组以我为骄傲。 4、制定长效的、全面的评价制度。 今后我要深入每一个小组，在高效课堂改革中，和他们一起成长。 1. 若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。 2. 若不是心宽似海，哪有人生风平浪静。在纷杂的尘世里，为自己留下一片纯静的心灵空间，不管是潮起潮落，也不管是阴晴圆缺，你都可以免去浮躁，义无反顾，勇往直前，轻松自如地走好人生路上的每一步 3. 花一些时间，总会看清一些事。用一些事情，总会看清一些人。有时候觉得自己像个神经病。既纠结了自己，又打扰了别人。努力过后，才知道许多事情，坚持坚持，就过来了。 4. 岁月是无情的，假如你丢给它的是一片空白，它还给你的也是一片空白。岁月是有情的，假如你奉献给她的是一些色彩，它奉献给你的也是一些色彩。你必须努力，当有一天蓦然回首时，你的回忆里才会多一些色彩斑斓，少一些苍白无力。只有你自己才能把岁月描画成一幅难以忘怀的人生画卷。
小学数学小课题研究案例和反思 课改几年来，对于研究性学习，专家和老师们进行了各种解读和实践，人们越来越认识到，研究性学习是培养学生的创新意识和实践能力、改变学生学习方式的有效教学手段。作为研究性学习的一个载体——小课题研究，是我们提倡的一个学习活动，不少老师进行了有效研究。提出了问题的生成有三个方面，其中一个方面是“教师开发教材资源”。这个想法与作者几年的做法不谋而合。个人也觉得，小课题研究，要有实效就必须有可操作性，不然的话，徒有了小课题的外形，而达不到预期目标。下面是我在教学中的一个小课题研究的案例，借助这个案例来谈谈我们在小学数学教学中如何有效利用教材资源进行的小课题研究。[ 案例] 球从高处自由落下，每次接触地面后弹起的高度是前次下落高度的。如果球从35米高处落下，那么第二次弹起的高度是多少米？ 这是一道很普通的思考题，在处理这一题时，为了激起学生的探究兴趣，我给学生说起古希腊的哲学家亚里土多德的故事：亚里土多德是古希腊的哲学家（384－322B.C），是一位知识渊博的伟大学者，那时候的哲学包括一切学科。亚里土多德通过大量的现象观察总结了当时学者的一些看法后提出：物体下落的快慢是由它们所受的重力决定的，物体越重，下落的越快。由于他是学者中的权威，以致他的论断影响深远，在其后两千多年的时间里，人们一直信奉他的学说。那么他的看法是否正确呢？ 学生说：“对”，我给出了相反的答案，学生很惊奇，也有反对的，这时候他们对这一题的兴趣非常浓厚，我接着说：“关于下落快慢的有关问题，课后再研究，我们今天先来研究球弹起的高度，你会算吗？”学生很快就完成了计算，我肯定了他们的算法，到此为止这个星号题也算完成了。但这一题从教材的编排和涉及的内容来看，应该还有研究的价值，而学生没有提出来。我引导说：“我有一个问题想问大家，你们是不是觉得这道题放在星号题里，太过简单了吗？” 经我这一提醒，学生马上来了兴趣，讨论了起来，有的说：“球最后是一定要停下来的”，有的说：“为什么只问第二次，我们还可以求出第三次、第四次啊”，还有的说：“我们还可以多求几次，球的高度会越来越小的”。…… 这时下课铃声响了，我就和学生约定，把这一题作为一个小课题来研究，并写出自己研究的过程和结论。 接下来3天，每天都有学生向我汇报研究的进展情况，我给予及时的指导调控。 到了第四天，我们开了小小的结题会，由学生汇报几天的研究情况。下面选取三个小组的汇报概况： 组一：详细介绍了收集的有关自由落体的资料，特别是意大利著名数学家、天文学家、物理学家枷利略著名的比萨斜塔的实验…… ，同时，这个小组还现场用一大一小两个小球做了实验，引起了全班同学的兴趣。 组二： 小组同学进行了十五次计算，介绍了他们用笔算和计算器计算结合的方法，并提供了研究算式： (1)35×=14(米) (2)14× = (米)=5.6 (3) ×= (米) =2.24 (4) × = (米) =0.896 (5) × = (米) ≈0.358 (6) × = (米) ≈0.143 (7) × = (米) ≈0.057 (8) ×= (米) ≈0.0229 (9) × = (米) ≈0.00918 (10) × = (米) ≈0.0037
小课题《数学教学中学生自学能力培养 的实验与研究》反思 马会芳当今世界科学技术日新月异，知识的更新以几何级数激增。这些知识、技术仅靠课堂或仅靠老师的传授显然是远远不够的。这就需要必要的补充，而自学是一种最佳的途径。“知识可能被遗忘，但能力却伴随你终身。”如果一个学生有较强的自学能力，就可以扩大知识面，并增强自身的技术和技能。它影响其它能力发展的速度、深度和广度。数学有其学科点：逻辑性、抽象性、应用的广泛性。学好数学要求学生有一定的逻辑思维能力和高度的想象力，还要对数学有一定的兴趣和刻苦钻研精神，并把它和实践相联系。数学学科所具有的思考性、知识的发散性和思想的延伸性，这就要求学生手揣“一把万能钥匙”，充分利用自学这种学习方法来学好数学。 自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，它会使学生更能掌握和理解数学的真谛。为此我在学生自学的培养上有几点认识与大家斟酌。 一、激发自学动机，提高自学兴趣 学生获得知识的途经无非有两个，或从别人的传授中获得，或从自己的学习中获得,而通过自学获得的知识往往会记得更牢。并且，学生通过自学获得新知时，会产生一种愉悦的心情，这在一般学习中是不可能体会到的。所以，提高学生的自学兴趣，是比较关键的,让学生战胜自我,投入进去,坚持到底,争取成功。可通过一些科学家的
例子来说服学生。我介绍了曾被人称“低能儿”的爱迪生，他通过刻苦自学，终于成为发明大师；著名数学大师华庚，出身贫寒，缺乏良好的学习环境，却凭着超人的意志登上数学的高峰。这些典型实例，使学生受到启发，极大地激发了学生自学的兴趣和信心。教师在实施时不可操之过急，特别是我们面对的是小学生，刚开始进行自学，教师要创造机会让学生体会成功的喜悦，消除他们的疑虑。 教师还要在平时课堂教学中注意这方面的引导和鼓励，教师要站在学生的角度看问题，要让学生都有信心相信自己能行,大力宣传倡导自学的重要意义，介绍自学经验，强调形成良好的自学习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。让学生在思想上高度重视自学，让他们产生自学的愿望,以便形成正确的自学动机。教师在培养学生自学数学能力时，一方面要对学生说明进行自学数学的意义，另一方面要让学生在数学学习中，获得成功的体验，以增强自学数学的兴趣。使学生在成功后有了学习兴趣，在失败时能更加明确学习目标，强化学习动机。使学生从教师“指路”学习，变成自己“找路”学习。 二、进行自学指导，培养自学能力 古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后去思考和落实怎样指导。并且教师要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外,使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。教师只
附件1： 课题编号 安阳市基础教育教学研究项目 立项申报书 课题名称有效开展教学反思的途径方法研究 学科分类综合类 主持人姓名 所在单位内黄县二安乡第二初级中学 填表日期2015年4月16日 安阳市教育教研信息中心制
一、数据表 课题名称有效开展教学反思的途径方法研究 主持人姓名XXX 性别男民族汉出生年月 行政职务专业职务中教一级研究专长中学语文 工作单位 全称 内黄县二安乡第二初级中学联系电话 电子邮箱邮政编码456383 主要成员（此处不填主持人）姓名性 别 出生年月专业职务工作单位 XXX 男1975.9 中教高级内黄县二安乡第一初级中学XXX 女1974.12 中教一级内黄县二安乡第一初级中学XXX 女1968.8 中教一级内黄县二安乡第一初级中学XXX 女1973.10 中教一级内黄县二安乡第二初级中学XXX 女1972.8 中教高级内黄县二安乡第一初级中学 最终成果形式研究报告计划起止时间2015年5月至2016年6月经费预算 5000元
二、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页） 一．问题的提出： 在当前深化基础教育课程改革、全面落实素质教育的关键时刻，培养一批综合 能力强，并不断成长的教师队伍无疑是落实各项改革措施的重中之重，有效的教学 反思便是解决这一问题的主要方法。而有效开展教学反思的途径方法的研究则是教 师成长的一把金钥匙，具体来讲此课题研究的意义有以下几个方面： 1.这项研究，能进一步提升教师的业务水平和教学能力，对每位组员来说都是 一种锻炼。经历这样的过程，对于教师分析、把握及驾驭教材的能力都将会是一次 质的飞跃。 2.经验和成果可以分享。有效开展教学反思是教师成长的核心动力，这项研究 将使课题组每位成员乃至全校及外校教师都能受益，从而大幅度提高他们的业务水 平。 3.提高教学质量。这项研究的最终受益者将是学生，他们的综合素质的提高是 我们教育的终极目标。“水涨船高”，教师综合素质的提升将会带来学生综合素质的 提升。 总之，寻求有效开展教学反思的途径方法，提高教师的反思能力，意义非凡， 正如于澜教授所言：“一个教师写一辈子的教案，不一定会成为名师，如果一个教师 写三年的教学反思有可能成为名师。” 二．核心概念界定： “教学反思”，是指教师在教学过程中通过教学监控、教学体验等方式，辩证地 否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程，它具有实 践性、主体性和创新性。实践性是指教师职业成长是通过教学反思在教学实践中完 成的；主体性是指教学方式、教学理念等是通过教师主体认知加工而实现的，既有 主体的认知因素的参与，也有非认知因素参与；创新性则是指教师通过不断地怀疑 自己、否定自己并进而超越自己而言的。 “有效教学反思”，就是教师自觉地把自己的课堂教师实践，作为认识对象而进 行全面深入的冷静思考和总结，从而提高自身的业务素质，改进教学实践，提高教 学水平。 “开展教学反思”，是指教师以积极主动的态度把教学反思常态化，把它作为教 学的必要组成部分来看待。 “有效途径方法”，是指教师为做好教学反思而采取的细化的、可操作的各个环
课题反思
课题反思 《在英语教学中如何教学生牢记单词》微型课题反思 （一） 渔渡中学赵玲秀 通过课堂和课后的实践教学，还是取得了一些成绩，但不一定适合每个学生，孤立的记忆单词即枯草乏味，又不容易记住。因此，可让学生注意适当的句单位记忆单词。网上就有用100句话记住8000考研单词的例子。那么如何做到句单位记忆呢？首先，教师营造氛围，创设语境，达到操练目的。如：让学生在记忆live这个单词时，教师可以创设以下情景：The line is live，so you must’t touch it or you’ll get a shock. 这样学生就知道这个单词的意思是‘带电的’的意思。而I saw a live cat running after a mouse yesterday.学生可以猜测出live在这句的意思是‘活生生的’意思。其次，学生自设情境，运用词汇，从而达到掌握词汇的目的。例如在学习有关turn的短语时学生可以自设下面的语境：At night when we enter a room, we first turn on a light and turn off the light after we turn in. 以上是本人结合20几年来在农村英语教学中学生记忆单词的问题分析及对策的总结。当然，英语词汇的记忆方法很多，作为老师应该结合自己的学生的实际，找到有利于学生的记忆单词的方法，只有这样才能让学生在枯燥乏味的单词记忆中寻到安慰与快乐，调动学生学习单词的更大的积极性，取得更好的效果。 《在英语教学中如何教学生牢记单词》微型课题反思 （二） 2
课题申报后的反思 （乌江中心小学徐淑敏） 结合我校开展读书工程的现状，我尝试申报了《农村小学课外阅读策略的研究》课题。近一周的加班努力，终于合格完成了《农村小学课外阅读策略的研究》课题的申报方案。姑且放下能不能立项的问题，谈一谈自己内心一点感受，多次修改过程真是慌慌张张，举棋不定。之所以说“慌慌张张”，实在是感觉到自身教学理论水平的欠缺、教学科研能力的不足。好在自认为还是一个积极向上的人，通过前期大量的资料查找和整理吸收，加上平时对教育技术的关注和思考，还是独立完成了课题的申报工作。在此，还是要感谢刘建英老师的鼓励，得益于与她的交流对我思想上的影响。 教育信息化和基础教育和课程改革发展使教师不得不重新考虑自身发展问题，教育信息化和新课改给教师的自身发展既提出了严峻的挑战也提供了难得的发展机遇。教师发展的中心是教师的专业发展。作为一名教师，要在教育岗位扎根，要成为教学上的能手，就必须首先要考虑自身的发展问题，特别是在面临信息资源获取多样化，学生思想多元化，教育技术革命化，网络技术发展迅猛和课程发展，教师们不得不重新审视自我发展。课题立项研究成了我们下一步大胆尝试的一项重要工作
通过这次课题的准备和申报，自感受益匪浅，最重要的是自我发展意识的觉醒和自我发展的渴求。在课题准备的过程中，一个关于如何提高学生课外阅读能力问题始终在脑中出现，因此能否实现教师的专业发展决定了学校的发展。 星期四下午，临时开会，紧事紧办，刘主任一声令下，大家做小课题申报工作。再填写申报表格时，我自己觉得没有以前那么费力了，做过两次课题以后，摸着一些门道，也就不太那么无知了。多数教师以前总觉得申报课题是多么难的事情，不敢轻易尝试，其实真做起来也还是可以完成的。以前大家只管立项，为的是考评时能加分，出不出成果倒无所谓，但现在我们要做的不仅是立项还要做出一定的成绩，准时结题并争取获奖。可以说，申报课题是几年前的目标，做出成果才是我们最终的目的。我告诫自己。这次若是能立项成功，一定要抓住机遇，及时研究，积累资料，到时做出成果来，决不能半途而废。 如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！
教学反思 这是一节普普通通的识字课，但它真实、朴实而又扎实。我想，好的识字教学形式以识字为重点，引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系，从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动，使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事，很多学生的识字都是由乐趣转化为习惯。反思这节识字课，学生之所以学得轻松，学得有趣，我认为主要做到了以下几点： 第一，注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”，使之逐步形成自主识字的能力。教师依据形声字的特点，先出示基本字，然后再和不同的偏旁组成不同的生字，引导学生理解不同的偏旁的字所代表的不同含义。这个环节中，教师运用孩子喜闻乐见的做游戏的方法，给予识字教学一定的童趣。孩子们在听听、看看、说说、想想的学习体验中，充分感受到了汉字的“妙”——这哪里是在学习生字，简直就是在玩魔术。一个字摇身一变就是几个形状极其相似，但意思又相差甚远的生字。这样的教学，大大调动孩子们学习生字的兴趣，降低了识字的难度，提高了识字兴趣。 第二，在游戏活动中让孩子们巩固识字。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。在课堂上创设情境，采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字，采取开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏，调动孩子运用多种
感官参加活动，使他们始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。比如：在这节课就运用了猜谜游戏，大大激起了孩子们的识字兴趣。 第三，《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。在教学片段中，饱满”这个词在字典中的解释是：１、丰满；２、充足。如果教师直接把这些内容灌输给学生，他们是接受不了的。于是我通过创设挑豆荚这一情景，让他们亲手摸一摸，体会“饱满”就是“丰满”的意思，又通过表扬学生的精神面貌让他们了解“饱满”的另一种含义。这样，学生就能深刻地理解“饱满”一词的不同用法。在写字教学时，学生还能融会贯通，熟练地使用所学的词语。这使我深深地体会到：语文教学不能脱离学生的生活实际。只有将学生的生活与课堂紧密相连，在交流的同时激发学生的兴趣，才能让我们的课堂焕发生命的活力！