品德与社会复习课点评材料
复习课最主要的任务就是巩固所学知识、提高运用知识解诀实际问题的能力。因此，要体现对知识的整体综合、知识的迁移训练和复习方法的指导。
我们常常很形象的做个比喻，说复习课就好比用线串珍珠，也就是教师引导学生把平日学到的知识点串起来，这个串珍珠的过程，就是对知识的整体综合。通过梳理知识点，在学生的头脑中形成一个完整的知识结构。房老师采用的方法是按单元归纳整理知识结构。从课堂上学生的表现，我们可以看出，老师平日的训练比较扎实到位，学生在归纳整理知识结构方面已经形成了一定的能力。
接下来具体说说课堂各环节：在导入之后，课堂的第二个环节就是引领学生梳理知识结构，教师既有方法的指导，又有让学生动手实践的安排，如：指导学生看目录、找主题、再找主题下的课题等，环节紧凑，时间安排比较合理。在展示过程中，教师随机点评学生知识结构美观、有新意，这其实就是美育的渗透。
在此基础上，第三个环节是组内交流每课的知识点。由于在平日教学时，房老师已经让学生把所有的知识点在书中圈画，在作业本上做了记录，这个交流的过程，其实就是学生对知识点的一个巩固过程。
第四个环节，也是最重要的环节，就是做巩固练习。房老师依据区里历年来的期末考试题型，围绕本单元的重要知识点设计练习题，促进学生将所学的知识能够迁移运用。另外还鼓励学生参照基本题型自己出题，体现了对学生能力的训练。
复习课，重在指导学生自己整理归类；重在训练学生解决问题。要使学生牢固、扎实、系统的掌握所学知识，并能够迁移运用，关键在于指导复习方法，要让学生自己动手、动脑，只有这样才能有利于形成学生良好的认知结构。这一点在房老师的课堂上都有所体现。
提出一点建议：对于学生来说，难点之一是对知识点的掌握。有些知识点容易混淆，有些知识点不容易记忆，如果老师能够做的再细致一些，把这些混淆点、难记点提出来，加以区分，指导记忆方法，相信可以达到事半功倍的效果。
小学科学评课稿 一、创设情境，以实验调动学生积极性。 教师在引入新课时，都是从已学知识入手，开门见山以实验为突破口引入本课，充分调动学生学习的积极性，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过实验活动主动建构的。 二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。 在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。就如第三堂的模拟实验中，有部分学生在实验中出现了一些不科学的实验方法，主讲老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。 三、重视学生之间的合作、交流与评价。 这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论的过成中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅形成
了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。 另外，我们小组就还是课堂中的最后一个问题该不该留到课后回家完成。有些人认为应该在课堂中完成，理由是对于这个问题的解决能进一步加深学生对水珠是从哪里来的认识，巩固科学概念的形成。可我并不这么认为，既然时间已经到了，那就该下课，让学生带着问题离开课堂，把课堂中的问题带进他们的生活中，鼓励他们在生活中继续探讨科学概念，并能用自己学到的科学概念去解释自己遇到的一些生活现象，让科学与生活相互融合，我想那样的科学才是真正的科学。这样既能培养学生探索科学的兴趣，又能使他们形成一种成就感，让他们感觉到原来科学的领域是如此之广，而不只是停留在课堂中。 周三第三节听了尚老师的科学课，感触特别深刻。尚老师像讲故事一样带我们走进科学世界，轻松学会科学知识，联系生活实际，解决问题。下面是我对这节课的一点感想。 本节课以自主体验为手段，以科学探究为核心，体现了小学科学课的教学理念。在复习上节课的主要内容时，仍以实验辅助，关注细节，学生回答的很出色。讲授新课时，先提出问题---清水和石灰水怎么鉴别呢，让学生去思考，去探索，同学之间交流讨论，在遇到困难时，老师给予巧妙的点拨，查找到课本相关的知识----二氧化碳可以
评课材料 吴双老师这堂课，我认为是一堂既有创新性，又有效，还有许多亮点的课。下面我来谈一下我的感受。首先创新性体现在课堂结构上。 （1）这堂课吴老师设计导入环节很巧妙。吴老师先让同学们唱歌，再呈现句子“We were singing when the class began.”她利用刚刚课堂上发生的动作，导入了本课的主题：过去进行时，同时也让同学们切实体会到这个时态的意义。既引起学生的注意力，引发了学生的学习兴趣，又激发学生学习的思维，同时将要教学的内容以自然的方式呈现，“一举而多得”。 （2）课堂的讲解是适时的，适度的，多角度的，也是实效的，改进了传统“满堂灌，满堂做题”的教法，既在关键时刻答疑解惑，对学生的语法学习起到了点拨的作用，又创设起良好的教学情境，使学生在这种情境中把所学的知识运用在口语交际之中。通过这种设计，突出了学生主体地位与教师主导作用。 （3）学生练习的对象进行了有意的变化。由A对B，再到A对C，再到A对D，突破了传统教学中学生只能和同桌练习的局限性，产生“信息差”，体现了“换换座位，聊天更快乐”的创新教学精神。这样既增加了学生练习的新鲜感，也给了学生纠正自己以前的错误，重新投入到口语练习中的机会。是一种新的教学模式的尝试。 其次，我认为这堂课的亮点有几处，体现在创新的课堂活动设计上。 （4）第一是令人眼前一亮的Guessing Game ,呈现几张只露出一半的运动的图片，配上不同的过去时间状语，让学生通过提问来猜测什么动作，以达到练习过去进行时的一般疑问句的目的。这个环节充分调动学生参与课堂活动的积极性和主观能动性，可谓是“构思巧妙，效果明显”。 （5）还有一个我非常喜欢，也是很佩服吴老师的环节，就是在播放一段学生在午休时真实活动的视频之后，创设的一个适合练习特殊疑问句的情境，问学生：“What were the students doing from 12:00 to 12:30 ?”让同学们通过回忆视频中的动作来练习对话。这一活动是指导学生何时应用所学习的语法，恰如其分，水到渠成，效果非常好。
科学评课稿 评徐勤松老师《物体的内能》一课 实验学校王海疆 11月15日，本人随县“领雁班”赴温岭实验中学听了徐勤松老师执教的优质课——《物体的内能》。本节课是浙江省的九年级《科学》上册第三章第五节内容，是初中科学功和能章节中的重点知识，它涉及物体内能改变方法和应用两方面的知识，具有知识性，微观性和应用性，相互紧密联系和知识交叉的特点。徐勤松老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过开展学生小组活动、科学实验和大量实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。 一、教学目标方面的评价 徐老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住物体内能改变的方法和通过学生周围的生活实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与活动、探究知识，通过学生活动，综合运用控制变量法、微观与宏观的关系和探究的一般过程方法，掌握物体的物体内能如何改变，并能解释生活事例。 二、教学设计的评价 教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究等基本理念。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”和“科学来自生活”的教学思想贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。整个过程设计较为合理。 三、教学过程的评价 1．以平常显反常，激发兴趣，导入新课 徐老师以学生熟悉的电视剧《三国演义》中的主题曲引入，让学生首先判断歌曲中隐含的能量形式，既为新课铺垫又复习了前面已学的知识，体现了知识构建的一般规律。又通过视频“布朗运动”把课从宏观的机械运动引入到微观的分子热运动，巧妙的利用了转化法，突破难点，使学生轻松地进入到本节内容。整个过程在提出问题、设置悬念，引入课题，并展开讨论和思维方法“转化和类比”的应用中展开，一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望，让“要求学生学”变成了“学生要求学”。 2、注重探究，教学方法多样 本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的独立思考，如：“内能的大小与什么因素有关？”、“内能与机械能的区别”；有分组活动交流合作学习，互相补充，如：“设计实验方案验证内能大小的影响因素”。有实验演示分析如：“钻木取火”和“压缩体积做功使硝化棉点燃”的演示和能量改变的分析。有学生实验如：“搓手哈气”，“改变铁丝的内
公开课评课发言稿 潘奕城 各位领导老师： 大家好！首先在这里非常的感谢大家对我的支持，在今天早上能来听我的课，在里我向大家很衷心地说声谢谢！ 说句非常实在也不怕大家见笑的话，十三年了，用多媒体上课的我只有上过三节，应该算是媒体盲吧！ 在今天的这节课上，根据本人的总结，在没有意识的过程中意识到了是一节失败的课，我上的是第三单元语文园地三的口语交际。习作！在整个过程中就本组的大自然的启示这课文中进行汇报，本人把它界定为汇报课，在备课过程中分为三个部分：一是导入，导入这部分主要是以回顾前面所教过的课，巩固学生的掌握能力和消化能力，让学知道什么是大自然的启示，大自然启示了什么，我们该怎样感受大自然和生活的息息相关，怎样去悟大自然之道的“道”。在上课过程中就以蝙蝠和雷达这篇课文和一系列的图片让同学们悟启示悟其悟道，知道了飞机装上雷达是受到了大自然的启示。第二部分出示范文，出示范文是通过观察图片得出的启示，让学生去发现和老师的点评，由发现到了解到掌握。第三部分就是让学生尝试完成口头习作，教师指导。 那么在整个上课过程中，本人基本完成了课堂所设计的内容，但是在这里本人也知道毕竟对这个多媒体的知识的缺乏，所以在课件上弄得不好导致出现了一点点小小的失误，
另外就是在界定这堂课时出有些懊恼，造成了在备课上面不够充分，就像导入我没有点明这堂课的课题是什么？就直接进入了。。。还有就是在上课过程中觉得有点乱！没有调动起学生的思维能力和课堂氛围，另外就是在指导学生观察图片时不够到点到位，解析得不够清楚，没有中心没有重点，课堂安排不当，时间显得比较紧，课上得比较赶，应该算是流水线型课堂吧！ 有句话说得很对教师不能只固定自己只是一桶水，而是要像一条源源不断的长流水，只有这样才能把自己的知识与能力不断地传授给学生，为学生释疑解惑。在今后的教学过程中本人会更加的虚心，更加的努力，学习加强自身的素养与能力，希望能把自己最好的教学态度面对学生，用最好的能力去传授给学生，用最好的知识感动学生，让学生学有所成。 最后，再次感谢学校领导和语文组的全体老师以及听了今天课的老师们对我的支持与帮助，特别是潘少梅老师、教研组长邱静双老师在本人备课过程中的指导。同时，本人非常的虚心恳请和聆听同事对这堂课的点评和指教！发言完毕！
四年级下科学评课稿-把种子散播到远处教科版 我有幸观摩了夏老师执教的《把种子散播到远处》一课，让我有眼前一亮的感觉。因此，我仅就夏老师的课说一说自己的收获。本节课我认为有以下几方面值得肯定： 一、重视实践操作，体现学生主体 科学教学重视学生的自主探究和自主实践。夏老师在这节课的教学中安排了有意义的学生小组活动，课堂采用谈话方式导入，问孩子气们：“现在天气越来越暖和了，我们周围的植物有什么变化？”从发生在学生的身边的变化开始，学生很快进入思考状态，激发了学习兴趣。夏老师还为孩子们提供了完整的大豆植株、苍耳和葡萄的果实等丰富的材料。学生特别感兴趣，对于学生来讲自己能像科学家那样，亲眼观察平时没注意过的植物果实和种子，亲手做实验，那是再高兴不过的事了。所以在活动中学生表现出出人意料的认真态度，教师把知识溶于活动之中，让学生在动手动脑中对实验的结论有了更深的认识。整堂课夏老师都非常重视发挥学生的主动性。而教师自身已经真正成为了整个活动的引领者、组织者，将课堂学习的主动权真正还给了学生。 二、大胆处理教材，合理安排教学活动 在教材的处理上，黄老师对书中的几个活动进行了合理的安排，并进行了大胆的处理。新课开始，当老师刚拿出成熟的大豆时，学生马上认出这是毛豆。而夏老师没有进行纠正，而是告诉学生你们看到的又绿又嫩的毛豆是它年轻时的名字，现在它老了，成熟了叫大豆。听了这样的解释，学生们都笑了。虽然这种非科学语言的解释有些调侃的成分，但是对于异校而教的学生来说起到了消除紧张情绪的作用，同时也认识了大豆不同时期的名称，可谓一箭双雕。接着教师出示整株大豆，介绍大豆就是长在这样的植株上。当大豆与学生零距离接触的时候，他们惊喜地瞪大了眼睛，急不可耐地去摸、去观察。豆荚上有绒毛、部分爆裂的豆荚卷曲了、干枯了等等。当教师提出：它会受到哪些自然因素的影响时，学生立刻回答：风吹雨打、有动物走过，这是受到外力的作用，在太阳的曝晒下温度升高，豆荚也会自动炸裂。学生对各种因素的推测也就水到渠成了。 课堂上，研究大豆的传播方式是在教师带领下让学生一步步认识植物怎样传播种子而获得科学的研究方法，而研究其它植物种子的传播方式就是采用半扶半放的教学方法，其中还借助视频帮助学生理解。从而很好地的突出了教学重点，突破了教学难点。 三、教学效果良好，让学生在体验中学习。 整堂课教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈，学生受益面大，不同程度的学生在原有基
公开课评课稿 一年一度的第一轮实小公开课，在各位领导和同志们的精心准备下，完满结束了。下面我就我们组老师的课，结合我自己平时的教学，谈几点我个人粗浅的看法。 首先，我感觉我校本次教学总体有以下亮点： 一．注重学生自主探索。在数学老师的课堂中，我发现都能充分地扮演好组织者，引导者的角色，所以对于一个问题的解决，我们不在是传授方法，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中航行的船桨，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。 二．合作交流与动手实践相结合，充分获取教学活动经验。如何瑞娟，贺丽老师的课中，她们都在不同程度上，让学生动手操作中进行独立思考，鼓励发表自己的意见，与同伴交流，并给学生动手，观察，交流的时间，让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权，课堂效果好。 三．学习思路的方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。如何云云等老师们都能充分利用多媒体进行辅助教学，同时将观察，操作，讨论，练习，转化，对比等有效的学习方法与之相结合，大大提高了课堂的效率。 四．数学思想方法，在课堂中得到了充分渗透，学生的学习能力得到进一步优化。这一点在老师的课堂中都能得以体现。 总之，我们的老师各有所长，都能从不同的层面充分展示了各
自的教学水平和教学艺术。语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创造学生喜爱的教学情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的数学课上的更有趣。 当然，每位老师的课都不可能达到非常的完美，所以我认为在以下几方面今后还值得进一步加强学习和改进： 1．合作学习的过程还需进一步优化，特别是对学习过程的分工情况，参与率，合作方法等因素还要重点考虑，在学生的合作学习中，教师要参与其中，做好导航。 2.课堂细节关注不够全面。如在板书设计，专业术语，过渡语的使用上，还要进一步提高。 总之，我们各位老师都通过精心准备，呈现了精彩的一节课，从这些课中，我既看到了年轻教师过硬的驾驭课堂的能力，又看到了她们扎实的教学基本功，通过公开课这一活动的开展，望我校的课堂教学再上新台阶。
科学课听课及评课记录 第一节动物的卵（四年级） 1、观察动物的卵有什么特点？ 2、颜色不同、形状不同，都有小点点 3、为什么动物妈妈都要产卵呢？ 4、他们都要生宝宝 5、观看视频——各种动物产卵的过程。很美丽！青蛙、蝴蝶、小鱼、小鸡（从蛋里面出来的）、鳄鱼（从蛋里出来的） 6、鸡蛋也是卵的一种。 7、回忆：鸡蛋由那几个部分组成？蛋黄、蛋清、蛋白、蛋壳 8、仔细探究一番——从外部到内部 9、实验提示：用手电筒和放大镜仔细观察——外形、蛋壳内壁、打开的鸡蛋 10、老师演示照鸡蛋的方法，照蛋壳的方法。 11、材料员领取实验器材 12、请大家讲观察工具放在桌上，一起记录表，咱们要交流成果了。（没有展示台？） 13、最外面是蛋壳，蛋壳里面有一层膜，系带、在内面有蛋白（蛋清），蛋白的内层有蛋黄，气室在鸡蛋的大头部位，蛋壳表面有许多小孔，熟鸡蛋的中间部位颜色深一点。（我发现有的孩子的放大镜使用方法不对），生鸡蛋蛋黄周围有像棉花一样的东西
14、我只顾贴上鸡蛋的结构，忘记了贴上部位的名称，请同学们帮忙贴上去。（第三次掌声了。） 15、发放补充资料 16、你按照从外部到内部的顺序汇报你的观察结果吗？ 17、蛋壳那么薄，能起什么保护作用呢？用手捏一下。 18、膜防止细菌侵入，气室内有空气，给小鸡呼吸，鸡蛋与外界进行气体交换的气孔，蛋白为坯胎的发育提供了养料与水分，蛋黄为坯胎提供营养，系带起稳定作用。 19、为什么鸡蛋没有一个变成小鸡呢？ 20、要有适当的温度，受精卵才可能变成小鸡。 21、鸡蛋的形成——小鸡的形成视频 22、谈感受：好不容易来到世上的小鸡，鸡妈妈真辛苦！ 23、每个新生命的到来都不容易，要爱惜生命，爱惜自己。艰辛、奇妙（第四次掌声） 24、鱼、鸭子、虾子、螃蟹 25、科学概念——卵生动物和胎生动物。 第二节课（六年级）《减少丢弃，重新使用》 1、主题：减少丢弃，重新使用 2、要求：积极思考，举手发言，有小礼物 3、看图片有什么想说的。如果长此下去，不会有第一幅画的美景 4、生活中的垃圾越来越多，这该怎么处理？
五年级下科学评课稿-浮力教科版赵老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组活动和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。 一、重点突出、目标明确 赵老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住物体浮沉条件和通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与活动、探究知识，通过学生活动，综合运用阿基米德原理、力和物体运动关系等对物体进行受力分析，掌握物体的浮沉条件。 二、教学设计的评价 教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：让生活走向科学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。 三、教学过程的评价 1．巧妙激趣，导入新课赵老师教师创设了一个真实的生活情景：首先让学生听泰坦尼克主题曲和看电影片段，“沉船”事件引起学生注意，紧接着又以鸡蛋在盐水中的不同浮沉情况提出问题、设置悬念，引入课题，并展开讨论。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望。 2、注重探究，教学方法多样本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的独立思考，如：“重的物体一定下沉、轻的物体一定上浮？”、“受浮力大的物体一定上浮、受浮力小的物体一定下沉吗?”有分组活动交流合作学习，取长补短，如：“观察物体浮沉与物体自重的关系”、“观察物体浮沉与物体排开的水多少的关系”。有多媒体演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和悬浮”的演示和受力分析。有教师演示实验如：“装有不同质量水的玻璃瓶在水中的浮沉情况”。通过环环相扣的探究，让学生自己去思考或合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生
体育公开课评课稿 上课教师：jdl 授课班级：初一男体 授课时间：20xx.11.28 科目：体育 授课内容：技巧（远撑前滚翻）；折返跑（障碍跑） 评课教师：lf 学科意见： 一、教材处理：主辅教材搭配合理，教学内容的安排基本符合教材要 求和学生特点。 二、教学组织、教法： 1．教学过程的设计和教材处理：教学过程的设计科学合理，整体 比较流畅。场地器材利用、学生的组织调动以及运动负荷安排 比较合理。技巧（前滚翻）是一个技术性比较强的教材。从教 材的性质来看，是十分枯燥、单一、重复的，而且多数学生对 它都不感兴趣的，但这节课从‘趣味’入手，比较好的激发了 学生的练习兴趣，把整节课推向了高潮，达到了比较好的效果。 但前面诱导（辅助练习）的时间占整节课的比例有点多，导致 主体内容时间有点紧张。 2. 教学技巧和授课能力：动作示范比较规范；动作要领讲解、 口令运用基本合理；难点把握较好，能比较有效的利用导入和 表扬强化激发学生练习兴趣；但纠错的照顾面不够广，分组练
习要求不够明确、具体，部分练习手段还需不断改进。 3.学生主体作用：整节课能比较充分的调动学生积极性，使学 生能在比较轻松、愉快的气氛中进行练习，前滚翻的的利用纸 片分层练习以及前滚翻与障碍跑的结合练习比较好的巩固和 强化了教材内容。但在具体细节处理方面还有待改进。 4师生间的交流和关系：教师从一开始的热身准备活动就参与 进学生的练习中，比较好的与学生融和在一起，课堂气氛比较 活跃。 5．练习密度和运动负荷基本合理。 二、总体评价：作为年轻教师，这节课虽然还有几点不足之处，但亮 点比较明显，教学过程设计流畅，组织教法合理，学生的主体作用和教师的主导地位能得到比较好的体现，达到了预期效果。课前准备充分，对课堂的组织驾驭能力比较强。但教材细节的处理、课堂应变能力还有待在以后的教学过程中不断提高。
小学科学评课稿 一、创设情境，调动学生原有知识。 教师在引入新课时，都是从已学知识入手，比如第三节课，老师让学生一起背《水调歌头》，之后一个问题：月亮怎么会有圆有缺？充分调动学生原有的知识，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。 二、引导学生使用准确的、科学的方法实行科学探究。 在科学教学中，我们不但仅要让学生实行科学探究，还要教会学生如何使用准确的、科学的方法实行科学探究。这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，协助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。就如第三堂的模拟实验中，有部分学生在实验中出现了一些不科学的实验方法，主讲老师就在第一时间做出了即时的、准确的方法指导，使科学更具严密性。第一节金老是的找证据不也正体现了这个点吗？ 三、重视学生之间的合作、交流与评价。这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式实行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论的过成中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录实行交流、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生即时参与评价，即时实行自我反思以便学会更加细致、准确的实行观察。学生通过这样的实验，不但仅形成了准确的科学概念，而且最重要的是掌握了理解事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的理解水平、思维水平和探究水平。另外，我们小组就还是课堂中的最后一个问题该不该留到课后回家完成。有些人认为应该在课堂中完成，理由是对于这个问题的解决能进一步加深学生对液体热胀冷缩的理解，巩固科学概念的形成。可我并不这么认为，既然时间已经到了，那就该下课，让学生带着问题离开课堂，把课堂中的问题带进他们的生活中，鼓励他们在生活中继续探讨科学概念，并能用自己学到的科学概念去解释自己遇 到的一些生活现象，让科学与生活相互融合，我想那样的科学才是真正的科学。这样既能培养学生探索科学的兴趣，又能使他们形成一种成就感，让他们感觉到原来科学的领域是如此之广，而不但仅停留在课堂中。 评课稿 所有的课程要一分为二的看，预设与生成永远都不会统一。魏老师今天执教的《用摆计时的钟》一课的设计能够用大胆创新、简单明了、朴素平实、收放自如、以人为本五方面来实行评析。 大胆创新：魏老师将《用摆计时的钟》一课和《测量摆的快慢》一课实行了有效的整合，使其成为一课典型的科学探究课，使课堂的主脉更加清晰，内容更加丰富。让学生亲历了一个完整的研究摆的过程。 简单明了： 一是教学环节的设计简单明了，目的性强，其实整体设计就分为两绝大部分：先理解摆的构造并通过测量一分钟百的次数这个实验来揭开本课重点问题的研究。魏老师没有单纯地利用这个问题做过渡，在这里，让学生通过多测几次来体会重复实验的重要意义——科学、精准的数据是要通过多次测量才能得到的。这个重要的科学思想为下一个环节“研究影响摆的快慢” 的因素做了良好的铺垫。 二是教师语言简单明了，问题设计逻辑性强、指向性强。五年级学生表达水平已经较强，教
公开课一 《彭德怀和他的大黑骡子》 执教人：王海燕 评课人：亢银平孙秀娟李庆才张丽霞 整理人：李庆才 时间：2013. 05.15 教学要求 1．学会本课生字理解由生字组成的词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。 2．结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。 3．通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。 4．分角色朗读课文。 教学时间2012.04.30 教学过程 第二课时 一、默读课文，思考： 1、彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？ 2、小组讨论交流。 3、全班交流归纳出：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。 二、再读课文： 1、为了解决饥饿的问题，彭德怀竟然杀了跟随自己多年的大黑骡子，你认为他对大黑骡子的感情究竟怎样呢？（要求：读读、划划、想想、议议。） 2、学生进行自主学习、合作探究。 3、组织交流、汇报 以下语句中我们要读出彭德怀很爱自己的大黑骡子： A“说着，就把自己的干粮分出来一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。” B“大黑骡子呀，大黑骡子！委屈你了，你为革命立大功吧！”彭德怀背过脸去。 C枪声响了，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了军帽……（这里为什么用省略号?你认为可以补充什么内容?引导学生想象彭德怀的内心活动、神情，体会他对大黑骡子的感情） D彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”（彭德
怀为什么吃不下肉汤?你有这方面的切身体会吗?引导学生从实际生活的体验中去将心比心，体会彭德怀内心的痛） 4、小结:从这些语句中我们已经充分感受到了彭德怀对大黑骡子的深情厚谊，你能通过你的朗读，将这份爱意传达出来吗？（结合括号中提示朗读） 5、讨论:既然彭德怀那么的爱他的大黑骡子，那么他为什么还要杀他的大黑骡子呢？找出相关语句来回答。 从下面的语句中我们读懂了彭德怀更爱的是他的战士们，万般无奈，只能杀了大黑骡子。 A他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。 B现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”) C部队现在连野菜也吃不上了,只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。 D“你们能走，我也能走。……” 6、指导朗读，要求读出对战士们的爱。 7、分角色朗读2-20自然段。 (1)同座练读。 (2)指名读，评价(要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理) 三、谈谈你对课文最后一自然段的理解。 四、作业： 1、分角色朗读课文。 2、收集有关彭德怀的小故事。 附：评课活动记录： 一、成功设计 孙秀娟：引导学生发现、并提出问题：通过上一节课的学习，我们已经知道了第二段主要是讲彭德怀忍痛命令杀掉大黑骡子的经过。现在请大家认真阅读这一段，通过读，你能提出哪些问题进行学习讨论？估计老师会向同学们提出什么问题？ 学生自由阅读，发现并提出问题。（学生通过阅读可能会发现、提出“彭德怀为什么要杀掉大黑骡子？”、“他为什么不忍心杀掉大黑骡子？”、“杀大黑骡子的经过是怎样的？”、“读这段你知道了什么？发现了什么？”、“彭德怀最后命令杀掉大黑骡子表现了什么感情？”等问题）
科学课评课经典用语 1、结课种种： (1）、“这节课各小组同学团结协作、自主探究,通过探究，你有什么收获？” ——“三维目标”的达成 (2)、“学完这一课,同学们还有什么不明白的问题吗？” 牢牢抓住孩子们的心，激发孩子的探究欲望。 (3)、“瘪乒乓球” “鼓了以后冷到一定程度会不会又瘪下去？”——体现材料的结构性 “受热——体积变大？有没有受热变小的？” “受冷体积会不会变大?”——水的反膨胀，体现了思维的广阔性、深刻性。 2、要学生安安静静地做实验，体现科学的严谨性。 要随时关注学生在课堂上的表现与反应,给予必要的及时的帮助。 适当的、鼓励的、指导性的评价。——以委婉而准确的语言、以商量的口吻。 活动与活动之间要有足够的逻辑联系。 材料与材料之间要有结构性。 要继承和发扬自然、常识课2０年改革的成果。 3、真正的学习并不是发生在学生的手上，而是发生在学生的头脑内部。从而增加学生探究活动的思维含量，提高探究活动的有效性。 ４、这是一堂比较精彩的科学课!课堂气氛活跃,高潮迭起。贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情景,提供了丰富的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。 5、刘默耕:“问题是按照孩子们的思路去进行教学,还是按照你的思路去进行教学？这是教学指导思想的问题。”（与路培琦老师谈) 6、课堂点评： （1)、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。（2)、让小学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。 ７、科学思维是科学探究的灵魂——思维的发散性、思维的流畅性、思维的敏捷性、思维的重要性。 让我们一起来学习,让我们一起来探究。——促成了文理知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。 没有大胆的猜想，就作不出伟大的发现。——牛顿 8、(1)、课上得很成功，给人耳目一新的…… (２）、无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念,体现了学科的本质：科学课不是教知识,而是教孩子科学研究的方法。 科学地想问题,可指导科学地做，有计划地做，能动地搜集资料。 面对所看到的现象进行假设、验证、整理、交流。 重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。 9、科学课本质的东西—— 引导学生用科学的方法、科学的态度、质疑的精神去看待事物、解释问题。 作家往往把简单的事情说复杂，科学家往往把复杂的事情说简单。把简单的事情说复杂
五年级下科学评课稿-物体在水中是沉还是浮教科版 《物体在水中是沉还是浮》一课是本单元的起始课，是本单元教学的基础。本课在引导学生认识科学探究，提高科学探究的能力方面也起到重要的作用，特别是学生理解对比实验的意义上，更具有深远的意义。我认为本课有以下几个突出的特点： 一、以科学知识为载体，提高学生的科学素养。 小学科学教育应以科学知识为载体，学生在探究科学知识的过程中实现学生的科学知识和探究能力的协调发展。 二、恰当地利用了学生在认识上的矛盾冲突，激发学生的积极思维，引导学生进行科学思维。 三、真正体现了学生是学习的主体，教师是课堂教学的参与者和组织者。 这节课的教学中十分强调学生的主体地位，让学生亲身经历一个个的科学探究活动，在教学设计上打破了书上的集中指导集中实验的模式，而是将后面研究“物体在水中的沉浮和大小、轻重的关系”的实验整合在一个环节中，并以“公平比较”的概念出示给孩子，引导学生去思考如何设计实验，这一环节更加体现了教师只做活动的组织者和参与者，更多的是让学生通过小组合作探究，在学生与学生的倾听与争论中，学生和教师的交流与反馈中，最终自行探究发现物体在水中的沉浮和大小、轻重的关系，从而让学生的探究能力得到发展。 第五单元的第一课时，这一课的成功与否直接关系着这一单元后面的教学能否顺利完成，而这一课中所涉及的知识对于三年级的学生又是比较难理解的，因此在这一课的教学中，我更力求以培养学生的科学素养为宗旨，面向全体学生，突出学生的主体地位，让他们真正地亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，为他们终身的学习和生活打好基础。 学生的学习兴趣，决定了学生在本节课中的参与热情和学习效果。在这节课中，我能够激起学生的学习激情，采用灵活的教学方式来补充教学内容，当学生的回答没有向教师预定的方向靠近时，能及时的做出调整，在有效的时间内成功的完成了教学任务。 课堂是短暂的，但因其而产生的影响却是深远的，在这次教学观摩中，这节课基本上实现
灵在课堂，美在变化 ——《物质的变化单元复习》同课异构即兴点评罗教逢各位领导、老师: 大家上午好！ 今天很荣幸听了二位美女老师的课，坐在这里跟大家面对面的交流，首先我想说 这是，这二位美女老师声音甜美，人长得漂亮，课也上的漂亮。现在要我来对这两堂课作点评，不要说班门弄斧，其实我连“斧”都还不太会使。如果说“斧’不精，不到位，还望各位好手，专家指正。两堂课给我的感触是七个字：不易，不简单，精彩。 先说不易。她们是上周三接到任务到今天展示，只有五天的时间准备。新授已基本结束，只有复习课上，我想换谁都觉得时间紧、任务重、压力大，她们能如期顺利地完成任务，实属不易。 今天二位老师执教的《物质的变化》复习课，本单元知识点不是很多，但实验却不少，要演示的，学生动手操作的大大小小的实验有七八个。作为本单元复习课，既要指导学生梳理本单元的知识要点，又要把这些实验有机的串联起来，从而实现理论与实际相结合。二位老师在执教过程中，灵活地处理了教材，使这二者达到有机的统一，实属不简单。 这时两堂精彩的科学课，两堂课气氛活跃，高潮迭起。整堂课贯穿了“学生是学习的主体”，“科学学习以探究为核心”的科学课该理念，可谓精彩纷呈，俯首便是。以下是我俯首捡的几点： 1. 导入部分。两位教师教法，设计各有特点。刘老师采用“激趣法”，以“神奇的肥皂液”导入，新颖，生动，有趣，这样的设计激发了学生的学习热情，巧妙，自然的引出了课题；彭老师开门见山，构建知识网络图，简洁明快。 2. 数据分析，让思维火花升起。 两位老师本堂课都设计准备了一组关于铁生锈的数据分析表。这是本单元的一个重点，让学生从数据表分析铁生锈与什么有关。这样的设计，节约了时间，有培养了学生严谨的科学态度和实证意识。 3. 科学生活化的凸现。 用内容本身去吸引，是理性的吸引，更有科学的特点。如刘老师在本节课最后设计了生活中的一个片段——“停电”，使学生与课程内容更有亲近感，使课堂有浓郁的生活
数学公开课评课讲稿 Lecture notes of mathematics open class evaluation 编订：JinTai College
数学公开课评课讲稿 前言：评语是含有点评、解释或评论的话，作为点评或讲解用，包括寄托希望的话语。本文档根据评语内容要求和针对对象是教师的特点展开点评，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意调整修改及打印。 课题：《9加几》《8加几》 年级：一年级 时间： 今天在南校听了四节课，都是关于20以内的进位加法的计算课。四位老师的教学准备都很充分，环节设计合理、过程衔接过渡自然，引导及时，教学过程中师生关系融洽，互动充分，学生的学习兴趣浓厚，努力实践了生活化的学生课堂。学习效果理想。 下面简单说一下听课后的体会和收获： 共同的优点： 优点：
1、信息窗的使用充分，借助信息窗的生活化情景，引导学生在经历发现信息整理信息、提出问题、解决问题的过程中学习9加几、8加几的计算。 2、倡导算法多样化，尊重学生的个性化思考和选择。注重及时反馈，了解学生学习情况 2、注重了算法的优化。 3、自主、合作探究方式效果好。 4、、教师的问题引领到位，学生的思维得到进一步的提升。 对学生的学习能够及时进行评价，激励性评价较多。 5、教师的板书引领直观，富有指导性，重点突出。尤其是关于凑十法的过程的呈现，及用△代替物品来画图演示圈一圈，凑成十，直观，导向性强。 6、学生良好学习习惯的养成教育很及时。 7、学生的主体性强，计算能力、解决问题能力得到进一步提高。
4、练习设计题型比较丰富，圈一圈、算一算，看图计算，看谁算得快，题量充分。注重了练习的趣味化、针对性，层次性。 四位老师，教学中各有特色的体会 辛老师教学中在引导学生有序发现信息、整理信息并板书引领方面做得很好； 禹老师把凑十法编成了顺口溜，学生易记，值得学习。 侯老师和宗老师注重了引导学生对凑十法的操作体会，让抽象的知识直观化，在体验中进一步感悟、内化凑十法；侯老师还注重了数学竞争情景的创设（数学城堡活动），小组合作意识和能力得到进一步提升。 宗老师在教学过程中对临时出现的问题及时调整教学过程，及时引导解决方面值得学习。 建议：1、练习设计若增加解决生活化得问题，效果更好。 2、稍加强主板书的突出，导向性更强。 以上仅是我个人的体会和建议，不当之处，敬请谅解！ -------- Designed By JinTai College ---------
小学习作公开课评课材料 上个星期,我们听了六节语文优质课展评课，六位老师精心准备，都上得很成功，现就冯老师执教的习作课《秋天的图画》和邱老师执教的习作课《漫画的启示》，谈谈自己粗浅的看法。纵观这两节课：教学设计精巧，目标明确，构思巧妙，充分体现了教学的新理念。下面，我仅谈谈自己的几点收获： 一、激发兴趣的方法简单有效 冯老师一上课，就问学生：现在是什么季节？提起秋你想到了什么？让学生充分交流，引出本课的教学内容。邱老师以学生喜欢看的漫画导入新课，学生兴趣高，为整节课的顺利进行奠定了基础。 二、营造愉悦的氛围，增强了习作的自信心 两位老师在上课时，都给同学们提供了丰富多彩的画面，让学生有话可说，有话想说，而且联想起丰富的词汇。学生在不知不觉的谈话交流中观察了画面、展开了想象、开心地表达。学生在这样的课堂上感觉新奇、愉悦，逐步养成留心周围事物，
乐于书面表达的习惯，增强了习作的自信心。 三、充分让学生说 一说：让学生交流尝试习作。在交流的过程中，学生说的很好，有的还用上了排比句，有的在老师的提醒下，能说出自己内心的感受。在说的过程中，冯老师引导学生按顺序说，展开想象说，让画面动起来等等，邱老师善于引导学生说文明只差一步，差哪一步？联系实际让学生充分交流，既指导了习作，又对学生进行了文明礼貌教育。 二说：在出示本次习作要求时，两位老师又是让学生自己去说，自己去发现本次习作的要求。学生说的内容包括三个方面：说主题，也就是审题，说重点，说方法。教给了学生审题的方法。 四、看、想、说、写有效结合 对于刚学写作文的中年级学生，如果教师一味地讲解、灌输作文知识，孩子必然了无兴趣。教学中，冯老师根据教材内容，联系学生实际，制定教学目标，精心设计教案，制作出适于儿童看、想、说的多媒体课件等。让学生边看图边说，并指导学生有顺序地说，在把所说的内容写下来，学生就有
科学课经典评课用语 偶尔看到了这篇文章，觉得对于我们一线的教师很有用，一起分享 1、结课种种： （1）、“这节课各小组同学团结协作、自主探究，通过探究，你有什么收获” ——“三维目标”的达成 （2）、“学完这一课，同学们还有什么不明白的问题吗” 牢牢抓住孩子们的心，激发孩子的探究欲望。 （3）、“瘪乒乓球” “鼓了以后冷到一定程度会不会又瘪下去”——体现材料的结构性 “受热——体积变大有没有受热变小的” “受冷体积会不会变大”——水的反膨胀，体现了思维的广阔性、深刻性。 2、要学生安安静静地做实验，体现科学的严谨性。 要随时关注学生在课堂上的表现与反应，给予必要的及时的帮助。 适当的、鼓励的、指导性的评价。——以委婉而准确的语言、以商量的口吻。 活动与活动之间要有足够的逻辑联系。 材料与材料之间要有结构性。 要继承和发扬自然、常识课20年改革的成果。 3、真正的学习并不是发生在学生的手上，而是发生在学生的头脑内部。从而增加学生探究活动的思维含量，提高探究活动的有效性。 4、这是一堂比较精彩的科学课！课堂气氛活跃，高潮迭起。贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情景，提供了丰富的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。 5、刘默耕：“问题是按照孩子们的思路去进行教学，还是按照你的思路去进行教学这是教学指导思想的问题。”（与路培琦老师谈） 6、课堂点评： （1）、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。（2）、让小学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。 7、科学思维是科学探究的灵魂——思维的发散性、思维的流畅性、思维的敏捷性、思维的重要性。 让我们一起来学习，让我们一起来探究。——促成了文理知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。 没有大胆的猜想，就作不出伟大的发现。——牛顿 8、（1）、课上得很成功，给人耳目一新的…… （2）、无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了学科的本质：科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。 科学地想问题，可指导科学地做，有计划地做，能动地搜集资料。 面对所看到的现象进行假设、验证、整理、交流。 重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。 9、科学课本质的东西—— 引导学生用科学的方法、科学的态度、质疑的精神去看待事物、解释问题。 作家往往把简单的事情说复杂，科学家往往把复杂的事情说简单。把简单的事情说复杂是一种学问，而把复杂的事情说简单是一种智慧。 10、关于结论----至少四处（科学课程标准）：
课上得很成功，给人耳目一新的…… 课堂贯穿了“基于学情的有效教学”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师充分了解了学生情况，根据学生现有水平精心设计教学环节，创设了有趣的情景，提供了简约的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。 无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了科学学科的本质——科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。科学地想问题，指导科学地做，有计划地做，能动地搜集资料。 面对所看到的现象进行假设、验证、整理、交流。教师重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程 教师在引入新课时，都是从已学知识入手，开门见山以实验为突破口引入本课，充分调动学生学习的积极性，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过实验活动主动建构的。 在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。就如第三堂的模拟实验中，有部分学生在实验中出现了一些不科学的实验方法，主讲老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。 这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论的过程中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。 另外，就课堂中的最后一个问题该不该留到课后回家完成。有些人认为应该在课堂中完成，理由是对于这个问题的解决能进一步加深学生对水珠是从哪里来的认识，巩固科学概念的形成。可我并不这么认为，既然时间已经到了，那就该下课，让学生带着问题离开课堂，把课堂中的问题带进他们的生活中，鼓励他们在生活中继续探讨科学概念，并能用自己学到的科学概念去解释自己遇到的一些
《白鹭》语文公开课评课稿文档"Egret" Chinese open course evaluation draft document
《白鹭》语文公开课评课稿文档 小泰温馨提示：新闻是对客观事实进行报道和传播而形成的信息，反映在新闻信息中的内容必须对事实具有真实传达。本文档根据新闻报道的特点真实、新鲜、及时、重要、趣味可读，时效性极强展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整修改及打印。 今天，两次聆听了师傅王老师的语文课《白鹭》，一次 是我们六 （4）班，一次是他们六 （3）班。面对同一篇课文，不同的学生，上出来的效果 也不尽相同，也给了不同的感受。让我这个徒弟获益匪浅，从中学习到了许多，也引起我的一些感想。下面就说说王老师的这节示范课给我的感受： 1、注重课内外的结合与延伸。 王老师在课前为学生寻找并介绍了一句罗丹的名言“生 活中并不缺少美，而是缺少发现美”，引导学生明白美在于我们学生要具有一双慧眼，善于去发现美。进而出示了两首古诗《绝句》、《鹭鸶》引导学生仔细观察古诗中的美，让学生在初步观察之后，讲述出其中的美，让学生体会到发现美并不十分困难。进而王老师告诉学生其实在我们的课文中也有许多美
的地方，这样就为学生更好的学习课文扫除了障碍，铺平了道路。事实上，王老师的整个教学过程，都是这样，让学生从课文中发现美，认识美。可以说，这个理念是贯穿了整个教学过程的。 2、重视语文的熏陶作用，尊重学生的独特体验。 《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵对学 生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，王老师在教学时特别重视对课文文本的研读，抓住语言文字材料，通过让学生读、思、议等读书活动，让学生品味语言文字所带来的美，从而使学生受到美的教育。例如在研读“颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。”“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。”这两段文字时，就引导学生抓住“适宜”两个字，通过找词语、读句子、说体会来让学生领略一种和谐的美、适度的美。 语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化 的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。王老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。对于学生的回答，王老师能把自己摆在与学生同等的位置上，引导学生把内心的感受说