教师板书课题， 学生齐读课题。
1. 学生大声朗读课文，把文中的生字新词画出来。
教师板书生字：
教学目标】
钓鱼的启示
1. 能正确读写 11 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操 纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重 点句。
2. 理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获 得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量， 的诱惑的能力。 提高抵制“鱼”
3. 有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括 的过程。
我”的心情变化 教学重点】
引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 教学难点】 感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。 教学准备】 1. 搜集有关道德修养的名言警句。 2. 媒体资源 教学时间】 2 课时
教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.导语：大家知道詹姆斯-兰费蒂斯吗？他是美国一位著名的建筑师， 所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天 知地
知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我 们即将要学习的一篇课文。
他为我国的广大读者
文章选入课文时的题目改为《钓鱼的启示》
2. 揭题设疑。 启示”是什么意思？课文题目的意思是—— 二、初读课文， 梳理内容
放好鱼饵
抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待 鱼竿剧抖
大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线 鱼跃不已
筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意 祈求无果
不容争辩 放鱼回湖 依依不舍 月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫
道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量
教师依次指导学生进行生字学习。
2. 词语的学习。
朗读中，找出不明白的词语，请指出来。
教师重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语。
下面我们听听课文范读，加深对生字新词的学习。
教师播放媒体资源。
3. 大家学习新课的积极性很高， 能够迅速掌握了文中的生字词。 那有谁能告诉大家： 课文先 写什么，再写什么，最后写什么？请大家快速浏览课文后回答。
三、再读课文，体会情感
1. 默读课文，初步了解情感
从课文内容的可以知道， 这是一篇写事的记叙文。 读这样的课文， 我们可以比较容易地了解 课文内容。但
是，我们必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边体会：洋溢在文中 的是什么情感？
教师以提问的形式随机指导，如得意、依依不舍、感激
2. 深入体验“我”的情感
1）自读课文，体会“我”的情感变化。
文中的“我”的情感贯穿于从钓到大鲈鱼到把鱼放回湖里去的整个过程，最后“我”得到的 启示是：
请再次浏览课文，找出描写“我”情感变化的相关语句。
2）学生出示语句：
教师引导：钓到大鱼时的心情——把鱼放回湖里的心情
3. 父亲的情感
1）自读文章，注意文中父亲的情感。
2）全班交流，教师指导学生完成问题。
我们体会到儿子从钓到鱼到放回鱼的情感，
的情感又有什么不同呢？
那么父亲又是怎样的呢？把大鲈鱼放回湖里，
重点引导以下句子：
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指导：“得”字可以体会到什么？
你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
指导：从父亲平静的语气中你体会到什么？
尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，
但是从父亲不容争辩的
声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
指导：“不容争辩”是什么意思？结合文中的插图，想想体会当时的情景。
从父亲“不容争辩”你体会到什么？
4.全班交流讨论：
父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？
四、课堂小结，制造悬念
在鲈鱼捕捞开禁前的 2 个小时，我掉到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。整个过程并没有其他人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对“我”有什么启示？又怎样影响到我的成长？
五、布置作业
1. 结合老师的讲解熟读课文。
2. 抄写文中的生字词。
第二课时
一、复习课文，导入新课
1. 听写生字词，同桌之间互相检查，把写错的字多写几遍。
2. 温习“钓鱼”部分的体会。
从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？
从父亲要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么？
1）要把钓到的鱼放掉真的很难很难；（2）父亲对“我”的严格的道德教育。
二、学习课文，研读感悟
1. 朗读课文，思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？
2. 读书后，画出文中相关的语句。
教师指名回答问题。
教师适时指导：
1）作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁说说是怎么得到启示的？
其中，“但是，重点研读：转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。
就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线。
学生齐读划横线的句子。
懂得这一点很不容易，也许花上数十年时间；懂得这一点又很了不起，抉择的时候有
它能让人在面临道德足够的力量战胜自我——这也是他后来成为著名建筑师的重要原因。
（2）但是，在人生的旅途上，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指
鱼”。这
的是什么？
鱼”指的是形形色色的诱惑，指各种各样的个人利益。
3）道德只是个简单的是非问题，实践起来却很难。
指导：刚满11 岁那年，“我”在鲈鱼捕捞开禁之前 2 小时钓到一条大鲈鱼，是留下还是放
回湖里，是道德问题吗？
捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，这就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。
（4）要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践
的勇气和力量。齐读这个句子，你从这句话中体会到什么？
像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？
这种教育其实就是道德教育，是遵守社会公德的教育。这句话是说，从小受到严格的道德教育，就会有勇
气和力量去实践道德。
三、拓展延伸，积累运用
1. 交流自己搜集的有关道德修养的名言警句。
2. 正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下永久的回忆和终身的启示。
我相信，这个故事也一定给大家带来了启示。读了父亲告诫“我”的话，你是怎么想的？这节课对你有
怎样的影响？请同学们摘抄自己喜欢的语句。
通往广场的路不止一条
教学目标】
1. 认识 4 个生字，能借助词典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。
3. 领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。
教学重点】
联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。
教学难点】
链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其他方式克服困难” 的事例，深刻理解题目的含义。
教学准备】
媒体资源
教学过程】
一、谈话导入新课
1.提出话题，思考通往之路：
同学们，老师想请大家来思考一个问题：从你家里出发来学校，你知道可以走哪条路吗？
看来，从家到学校的路不止一条，越是中心的地方，通向它的路就越多。
2.今天，我们来学习一篇新课文。
教师板书课题，学生齐读。
二、初读课文，整体感知
1. 自读课文，读准生字词，读通课文。
2. 学生自认生字，相互交流。教师板书：黛，挑两字容易读错。
3.学生小组交流对词语的理解：
交流预设：
星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。
环绕：围绕，多用于自然景物。如，“群山环抱”。
大喜过望：望，希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。
心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。
货轮：运输货物的轮船。
挑拨：搬弄是非，引起纠纷。
布样：裁好的、准备制作衣服的布料。
络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。
4.下面我们一起来倾听课文的朗读，思考：课文主要讲了一件什么事？
教师播放媒体资源
三、研读课文，交流感悟
1.《通往广场的路不止一条》是一篇极富哲理的文章，的问
请同学们再读课文，提出自己不明白
题，然后小组交流讨论。
提问预设：
1）为什么说：通往广场的路不止一条。生活也是这样。
（2）怎样理解“我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。而那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。”的含义？
3）父亲的教导为什么使我一生受用不尽？
重点研读：
1）通往广场的路不止一条。生活也是这样。
这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。 前一句， 是父亲设法让女儿看到的事实—— 条条道路通罗
马； 后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶， 俯瞰全城的真正用意。
这两句话看似直白， 却含义深刻。 父亲接下来讲的话 “假如你发现走这条路不能到达目的地 的话，就可以走另一条路试试！”就是对这两句话的补述。
当一条路走不通的时候， 千万不能灰心， 首先要有决定去走另一条路的信心和勇气， 这不仅 是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。另一条路也许不那么直接， 但几经周折， 还 是能够到达你想要去的地方，而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。
“我”后来所举的两个例子，完全可以充分说明这一点。要是因为一条路不通，你不再去走 第二条，那么你就
永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路 的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。
2）我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
这句话写出了 “我” 当时异常兴奋的心情。 做一名时装设计师是 “我” 设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。 么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。
3）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
正像成功像一朵云一样幸福地向 “我”飘来——与一家大商场一下订购了
维黛 安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下子
被 堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。
4）从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。
这句话写出了 “我” 的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。 河流，水量充盈， 源源不断； 时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源不断的毛衣 时装外， 还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。 事实证明： 到达目的地的途径的确不 止一条。
5）父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条！
虽然“我”所叙述的例子只是两个，但事实上绝对不止。父亲的教导，帮助“我”战胜过许 多困难，获得了很
多成功。更重要的是，父亲让“我”从小就建立了一种积极的人生态度，不向 困难屈服，不把自己堵死在一条路上，这种态度，这种思维方式，的确让人“一生受用不尽”。
四、回顾文题，体会寓意
回顾文章题目，你明白了什么？
当一条路走不通的时候， 千万不能灰心， 首先要有决定去走另一条路的信心和勇气， 这不仅 是一种积极的生活态度，也是一种辨证的思维方式。另一条路也许不那么直接， 但几经周折， 还 是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。
五、总结写法
的梦想， 从毛衣入手，
幸福来得那
40 件时装毛衣时，
体会文章的写法，哪些内容是详写，哪些是略写？
课文表述的两个例子的时候，详略处理得非常好：前一个例子详写，后一个例子略写。着重写了时装展如期开幕的情况和人们对这次时装展的反应，文字不多，却能说明问题。
选择材料的恰当和表达的详略得当。更好体现“我”在父亲教导的启发下，战胜困难，是“父亲的教导让我一生受用不尽”的。
六、拓展总结
教师总结：这节课我们联系上下文，联系生活实际理解“通往广场的路不止一条” 深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，另辟蹊径时，通往广场的路就会多一条。这句含义
只要带着当再一次在困
难面前
1. “通往广场的路不止一条”，这的确是一句让人终生受用的话，人有了这样的生活理念，就能
保持一种积极向上的心态。尽管你们还是学生，但生活中也会遇到这样那样的困难，己的经历，谈谈
你对这句话的理解？
联系自
2. 写一句鼓励自己战胜困难的话。
落花生
教学目标】
1. 掌握本课7 个生字。正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语，会用
“居然”造句。
2. 理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，处的
人”的道理，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
而对别人没有好
3. 能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，内容是略
写的，并初步体会这样写的好处。
哪些
4. 初步了解借物喻理的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，一种事物
写一写。
试着选择教学重点】
分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理；
教学难点】
使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。
教学准备】
媒体资源
教学时间】
2 课时
教学过程】
一、激发兴趣，进入课堂
1. 猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师说一个谜语，让你们来猜猜，好不好？
师：“根根胡须入泥沙，自造房屋自造家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
2. 生猜。引入课题：落花生。
3. 那你们知道为什么叫“落花生”吗？
因为它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫做落花生。
4. 简介作者：（根据预习交流——自读课后作者简介）
这篇课文的作者笔名“落花生”，他之所以起如此的笔名，做一个对别人有用的人。现代小 说家、散
文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常 寓深邃的哲理和优美
的情思，为读者所喜欢。那么，小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样 谈的呢？我们来学习课文。
教师板书课题，学生齐读课题。
二、自由朗读课文，整体感知内容
1. 自主识字：
“空地”的“空”读四声 k eng , “吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻
交流学习新字词心得。由学生提出易错的字词，讲解交流自己的学法。
教师播放媒体资源，加强巩固学生的生字学习。
小结：注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记词典中的解释。
2. 朗读课文，感知文章内容： 1）同桌互读，把课文读通顺。
2）有学生互相推荐读课文，老师在旁边鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。
3）选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？
三、默读课文，理清思路
1. 课文主要写了一件什么事？请大家默读之后用自己的话说一说。
2. 本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分分段？说说你的理由。
参考：落花生是本文的中心事物,全文写了种花生、收花生、尝花生、谈花生,都是围绕题 目来写的。
小组内部讨论，教师引导明确分段。
第一课时
1） 大声朗读课文，画出生字新词。
2） 指名读课文，全班正音。
（如
，
声。）
一、复习检查，引入新课
1. 指名有感情地朗读课文。
2. 回忆课文内容，想想课文写了哪些内容？
二、研读课文，把握重点
1. 分开层次，确定重点
默读课文，思考：他们是怎样过收获节的？先干什么？后干什么？
今天， 我们来跟他们一起过收获节， 收获节里一家人——吃花生， 一边吃一边——谈花生大 家再看书，这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详 略”的方法，哪一个是重点？（“吃花生”略写，“谈花生”详写）
2. 读中感悟，突破难点
教师引导学生重点讨论以下句子：
1）“赞花生”。
父亲的话很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不像桃子、石
榴、苹果那样，果实高高地挂在枝头上，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。
2）“学花生”。
六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。”父亲在这又说了花生的特点，父亲提出要求， 不要做“只是外表好看而没有实用的东西”的人。而要做谦虚朴实，不记名利，不会炫耀自己， 对别人有用的人。当然既外表好看，又有用的人，当然更好。但外表美毕竟不能与内心美相提并 论，更看重的当然应该是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人， 要 做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻、 毫无怨言地去努 力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。
3）“看目的”
“人要做有用的人，不要做只讲体面， 而对别人没有好处的人”这句话是作者在听了父亲对 于花生的议论后受到的感悟。 作者当时虽然年纪还小， 但从父亲对花生的评议中， 已经体会到了 父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际有用的人。
节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
第一句讲过收获节的谈话一直到深夜， 交待时间， 把事情叙述完整。 第二句话说明父亲的话 给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大， 也可见母亲安排这一活动的用意和父 亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。
四、作业设计 1. 有感情地熟读课文。 2. 抄写文中生字、新词。 第二课时
4）齐读全文最后
三、体会全文，深化主题
1. 作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？
作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导， 更严格地要求自己按照父亲的 “像花生那样” 踏踏 实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德， 希望 子女像花生一样做人，所以用这个题目。
2. 结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
四、总结写法，随堂练习
1. 从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。
2. 花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头， 此，体会到花生不求虚名，默默无闻，朴实无华可贵的品质。这种借助花生讲明道理的写法叫做 “借物喻理”。
3. 在我们的周围也有许多像花生一样的人和事， 让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。 能举例说一说吗？把你想说的人或事写在随堂作业本里。
珍珠鸟
教学目标】
1. 正确认读 13 个生字，有感情地朗读课文。
2. 读懂课文，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
3. 培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式。
教学重点】
人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点】
培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。
教学准备】
媒体资源
教学时间】
1 课时
教学过程】
一、激趣导入
课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，
对别人没有好处的人。 说明要做对别人有用的人， 不要做只讲体面而
老师想先问问大家， 你们愿意和动物交朋友吗？想和什么动物交朋友？这两天， 我结识了一 个新的小伙伴——珍珠鸟。它娇小、可爱，就是特别怕人。 你们想认识它吗？今天我们要学习的 课文就叫《珍珠鸟》。
二、检查预习，学习新字
1. 检查并强调一些字词的读音，如：
垂蔓 葱茏 啄着 撞得 嚓嚓 较远 扒开 趴在 颤动 好熟 呷呷嘴
2. 学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。
3. 结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖。
4. 检查正确、流利地朗读课文。
教师播放课文朗读，进一步加深巩固生字学习。
三、初读课文，整体感知
学生默读课文， 思考： 从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点都不怕人， 而且和作者相处得 非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了
“我” 对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什
么意思 ?
四、引读课文，尝试回答前面 3 个问题
1. 学生读课文， 讨论珍珠鸟在 “我” 的照料呵护下发生了哪些变化？珍珠鸟为什么会发生这 些变化？
2. 领读课文，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。
四、合作探究，解决疑难
1. 教师提出参考方向，学生小组交流讨论，解决遇到的疑难问题。
1)为什么作者在开头部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？
信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？
2. 小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组的提问，全班讨论，教师引导总结。
五、朗读课文，体会语言特色
1. 引导学生朗读课文，感受文章优美的语言。
2. 选择自己喜欢的，感受最深的句子多读几遍。
六、联系生活实际，理解重点语句
信赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？引导学生体会， 如：“作 者这么关心、 爱护珍珠鸟， 人与小鸟相处得这么友好， 真令人羡慕！ 我们也应该和动物和睦相处。 ”
“人与鸟都这么友好，我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。”
己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造美好的境界。” 如： 2) 珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？
3) 为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？
4) 我们也要像作者一样用自
七、作业设计
1. 有感情地朗读课文。
2. 抄写文中生字词。
非常的境遇可以显出非常的气节 ——解读人教版五年级上册第四组第十三课《钓鱼的启示》 天津市南开区中营小学王振刚 《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组第十三课，细细地阅读题目，便可猜读出文章由两部分组成，一部分是叙事，讲述钓鱼的经历；另一部分是感悟，讲述获得的启示。由此看来，这是一篇叙事说理文。 一篇文章，通过“起、承、转、合”的过程，基本形成了一篇文章的主题、立意。最吸引读者眼球、吊起读者胃口的莫过于情节上的“突转”。《钓鱼的启示》中的“突转”，便是介于“钓鱼”与“放鱼”中的那一句不引人注意的句子：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。 这也正是父亲让孩子必须放掉那条鲈鱼的唯一理由。由此，故事情节发生了突转——必须把鱼放回湖中；人物心情发生了突转——由“得意”转为“急切”“难过”“乞求”“不舍”。 文中的孩子为什么如此不情愿地放掉鲈鱼？细细咀嚼第一至第九自然段，便会发现至少有四条理由——从未见过、来之不易、无人知道、只差两小时。 那父亲有没有犹豫过？“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，这“好一会儿”，父亲想了很多内容，至少有两条内容在父亲的脑海里思虑着。那就是，放，还是不放？放，该怎样跟孩子说。 父亲想了好一会儿后，仅对孩子说了两句话。他没有用“必须”而用“得”；没有据理力争而是安慰孩子。这两处语言描写带给读者的是，同一个意思——必须把鲈鱼放掉；同一种情感——自然地流露出了对孩子的爱。这种爱既包含了一位父亲对孩子严格的要求——无论何时何地何种境遇，都要无条件地遵守规则，还包含了他对孩子无尽的理解与期待。父亲仅说的两句话，便成了全篇中最精彩的描写。 难道说真的“无人知道”吗？文章中三次描写“月光”，多么美的月夜！月光下抛竿，月光下垂钓，月光下欣赏鲈鱼，月光下放回鲈鱼。环境本身就是具体内容中的一部分，作者借助环境烘托人物心理和渲染气氛。更重要的是，父子俩的一举一动被美丽的月光紧紧地注视了，这三次对月光的描写，也呼应了这篇文
《钓鱼的启示》评课稿 《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。文中从“我”去钓鱼到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼到依依不舍地把鱼放回湖里，这一次回忆，给了“我”终生的教育。 听了高老师执教的这一课，我受益匪浅。回首整堂课，我想从以下几方面谈谈我的收获。 一、高老师教态亲切自然，课堂语言温雅理性，与课文的语言风格很契合，同时也极好地拉近了学生与老师、与文本的距离，为学生理解文本，表达感悟创设了很好的情境。 二、检查预习，落实字词。 在这堂课上，高老师开始就让学生读词，检查学生预习的情况，指导难写的生字。接下来检查学生的读文情况，让学生说说课文写了什么？让学生从整体上感知课文的内容。 三、抓心理变化，感悟人物情感。本课是一篇比较深奥的课文。虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。接着以“我”的心理活动、情感线索为主线，让学生找出“我”依依不舍不肯放鱼的原因，尝试引导学生通过对关键词句的学习，深刻感受“我”钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的无奈和依依不舍，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。另外，老师又以父亲的态度线索为辅线进行教学，想让孩子通过对“父亲”心里的犹豫，到最后坚定的语气这一过程的了解，加深学生的认识，无论任何情况下都要遵守道德规则。 四、抓重点词句，反复品读悟理。语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，高老师抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。在体会“我”放掉
《钓鱼的启示》教学设计 教学内容：九年义务教育五年级上册第三单元第13课，教材P58-61 教学目标： 1、知识目标:认识11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕 捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵”等词语。 2、能力目标:读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，提高 抵制像“鱼”的诱惑的能力。 3、情感目标:从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道 德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。教学重点: 1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖 2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。 教学难点: 感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。 教学方法： 1、教法设计： 情景教学法：教师通过导入创设情境，通过朗读感受情境，让学生入境动情。 朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师应当运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中的重点语句及其段落。 2、学法指导：
采用自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入课题： 1、同学们，你们钓过鱼吗？如果你们钓到了一条大鱼，你们又会怎么做呢？今天，老师带你们认识一位小男孩，在他11岁的时候，钓到了一条大鱼，但是却又把鱼放回了湖中，而且还从中得到一个受益终生的启示，你们知道是什么吗？现在老师就和同学一起去认识这位小男孩，看他从钓鱼中获得了怎样的启示。板书：钓鱼的启示 2、齐读课题。 3、释题：“启示”就是通过一件事情告诉我们一个道理。 二、初读课文,整体感知。 (一) 自读课文 过渡:下面请同学们拿起书,自由读一读课文,看看课文讲述了一件什么事情,注意读的时候要读准字音,读通句子,难读的地方就多读几遍。(生自由读课文,师巡视。) (二)检查生字词：出示课件:生字、词语 1、自由读、开火车读。 2、解释词语。 a、涟漪(细小的波纹。) 翕动(一张一合地动,多指嘴巴。)
《钓鱼的启示》案例与反思 灵武市第一小学朱风玲 教材分析： 这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，在父亲的要求下“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。因此理解课文，就要从人物的心理活动着手。 教学目标： 1、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。 2、学会通过人物的神态、语言、行动表现心理的方法。 3、有感情地朗读课文。 4、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。 教学重点、难点： 1、抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 2．感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。 教学过程 一、复习导入。 1、今天我们继续学习——读题。 2、通过上节课的学习,谁来说说课文的主要内容。 生：课文先写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼，但是父亲让我把鱼放了，我很难受，最后写
了我得到的启示。 板书：钓鱼、放鱼、得到启示 二、深入体验课文情感 （一）体验“我”的情感 师：你钓过鱼吗？钓上鱼再把鱼放回湖中本来就不是很难的事，可“我”做起来怎么就那么难，什么原因呢？请同学们默读课文二段。 生：这条鱼“我”好不容易钓到的 生：这条鱼很大、很美；没人看见 师：你是从哪些句子看出的？给大家读一读，到底有多大，用手势比画一下。 生：（读课文，用手比划鱼大小） 师：如此诱惑人的鱼，如果是你，能舍得放吗？对呀，作者也难以下决心把鱼放回湖中，最终还是在爸爸的教育下，无可奈何地放了鱼。但在这个过程中，作者经历了非常艰难的心理斗争。请同学们小声再读第二段，把自己当成文中人物，看看作者抓住什么来突出人物心理活动的？ 生：人物神态、动作、语言来表现心里活动 师：钓到大鱼作者是什么心情？ 生：惊喜、激动、喜出望外。 师：从哪儿看出来的，这些通过人物神态描写，再现人物心理活动的句子能读好吗？ 生：自由读，指名读、齐读。
《钓鱼的启示》说课稿 各位评委老师上午好，我是语文1号，我今天说课的题目是《钓鱼的启示》，作者是詹姆斯（是美国的一位著名的建筑师）（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四单元的一篇精读课文。。 它是一篇论理型的文章，主要写了作者34年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。本文分为钓鱼、放鱼、启示三部分。 语言简炼、层次清晰；描写生动细致、人物心理活动的描写细腻是本文最大的写作特色。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、情感与态度、过程与方法”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.能正确读写本课要求掌握的生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 3、从钓鱼的启示中受到教育，懂得每个人都应严格按道德标准来约束自己，做一个有道德的人。 由于本课人物心理活动的描写比较多，所以我将教学重点确定为：理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 教学难点确定为：抓住重点句，体会詹姆斯钓到鲈鱼和放鱼的心情变化，体会从钓鱼中受到的启示。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。针对本文的特点，我准备采用的教法是讲授法，朗读感悟法。讲授法可以让教师系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。朗读感悟法，教师应运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中重点语句。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用 1、目标导学法 让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢 2、情境激学法 创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习 3、讨论-比较法
小学语文标准教材 五年级语文：《钓鱼的启示》教案(教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：《钓鱼的启示》教案(教案文 本) 教学目标 1、能正确认读11个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。 2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的力量。
3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和父亲的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 教学重点 抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 教学难点 联系上下文内容，体会从钓鱼中得到的启示。 课时安排 ２课时 第一课时 教学目标 1、认识11个生字，会写“捞、饵、溅、钩、翼、纵、啪”等字，能正确认读“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语，通过朗读课文理解词语大概意思。 2、能正确流利地朗读课文。 3、了解课文主要内容，理清课文条理。
《钓鱼的启示》教案设计 【教材分析】 《钓鱼的启示》作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象，使学生懂得，自觉是一个好公民应有的素养。作者对詹姆斯的心理变化写得特别细腻，教学中应着重感受他愉悦──矛盾──悲哀──自豪的思想感情，从而体会到遵守规则的必要性。 【学校及学生状况分析】 我们学校地处农村，学生缺乏阅读材料，对于一些规则尤其是生态保护方面的规则了解甚少。因此，课前需要搜集有关资料，丰富学生的认识，同时引导学生观察生活，从生活中发现一些真实的反面资料。通过将近四年的培养，学生已经具备了自能读书、擅长批注、乐于交流的能力。 【教学目标】 １、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词； ２、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性； ３、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。 【教学重点、难点】
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 【教学过程】 一、课前交流资料，导入新课 师：同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在小组内交流。 （生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则。板书课题：钓鱼的启示。）（“阅读，归根结底是阅读自我。”设身处地的阅读文章，会更多地涉及读者个人的生活体验。生活体验越丰富，理解就越丰富、越深刻。搜集、交流材料丰富了学生的已知经验，为阅读文本作好了铺垫。同时强化了学生搜集资料的意识。） 二、自读课文扫除障碍 师：请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。 （学生读课文后指名课文，检查自读情况。） 三、回顾学习方法学生自学交流 １、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。 生：看问题的上文；看问题的下文；从全文整体内容理解。 师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢？
钓鱼的启示七年级作文700字 钓鱼的启示七年级作文700字 人的一生中，应该有过终生难忘的启示。当然，我也有许多使我难以忘怀的启示，其中最为深刻的就是钓鱼了... ... 暑假的一天，我们全家人一起到鱼塘钓鱼，我坐在车子里，放眼望去。蓝天万里无云，偶尔有几朵茸毛般的白云轻轻掠过，好像为了衬托那令人感到高兴的蓝色。车开了好久，终于到了鱼塘。 我看见鱼塘里面鱼"扑腾扑腾"地乱跳，心里早就跃跃欲试了。只见爸爸摆好架势，不一会儿，他一抬鱼竿，就钓上了一条活蹦乱跳地鱼来。爷爷也不示弱，紧接着，爷爷也钓上了两条鱼，我要跟着爷爷学习钓鱼。 爷爷让我坐到他旁边，双眼还直直地盯着浮标，说："先把鱼饵捏成一个小球，挂在鱼钩上。"说着，他把浮标从水里收回来，边说边给我做示范："鱼饵在钩上扎结实了以后，就把浮标用力扔进水里，这时最重要做的就是全神贯注地盯着浮标，等待鱼儿上钩... ..."爷爷刚一讲完，我就迫不及待地要求一展身手。
按照爷爷讲的方法，我把带有鱼饵的浮标用力扔进水里去，开始钓鱼了。这毕竟是我第一次钓鱼呀！心里难免有一点兴奋与紧张，握在手里的鱼竿就好像一根滚烫的棍子一样，害得我手掌心里都是汗。我目不转睛地盯着水面，心想：我能钓到鱼吗？那些鱼愿意上钩吗？这回可能是"姜太公钓鱼—愿者上钩了"。一刹那，我看见浮标沉了下去，心里一阵高兴，猛地一提竿，什么也没有。唉！真扫兴！ 可我转念一想：也许是这条鱼太狡猾了，吃完了鱼饵，就byebye了。 我重新又把鱼饵捏成一个小球，挂在鱼钩上，小心翼翼地把鱼竿扔进水里。又过了很长时间，我感觉我手中的鱼竿沉重了许多，我连忙往回拉，哈！一条蹦蹦跳跳的大鲤鱼。我高兴极了！连在一旁"观战"的爷爷奶奶、爸爸妈妈也高兴的鼓励我。紧接着，我又钓了好些鱼，望着这些"战利品"，我的心里乐滋滋的。 这次钓鱼的活动，我的收获可不少！因为我知道了，只要有恒心，有毅力，成功就会离你越来越近。
13.钓鱼的启示 设计理念: 学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此，在教学中应让学生充分地读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容，体会文章情感，领悟作者的表达方法。 教学目标: 1、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。 教学重难点: 1、体会“我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 2、理解课文中含义深刻的词句。 教具准备 多媒体课件 课时安排: ２课时
教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 谈话：同学们，在我们的成长历程中，会遇到许许多多的事情，这些事情会给我们以人生的启迪。《钓鱼的启示》就是这样的一篇文章。上节课，我们一起初步感知了课文，理清了脉络，本节课，让我们再次品读这篇文章，从每个词句中去感悟作者的心灵，去寻找做人的真谛。（板书课题、齐读课题。） 二、研读是非 过渡：同学们，三十四年前……（生接读）出示课文：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。在课文中，这“永久的回忆”和“终生的启示”分别指什么？（“永久的回忆”指的是“我”十一岁那年，和父亲钓到大鲈鱼，又放掉的事。“终生的启示”指的是这件事中父亲给我的教育，让我明白的道理）。什么道理？出示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。 师：请同学们认真读读这句话，谁发现了这句话中有一对反义词？（板书：是非）什么是“是”？什么是“非”？为什么实践起来很难呢？我们还是结合课文中钓鱼这件事来说说，怎么做是“是”，怎么做是“非”？（把鱼留下就是错的，把鱼放了就是对的。）（板书：留放） 三、细读课文，品味语言 过渡：为什么留？又为什么放？在“留”与“放”中，我与父亲经历了怎样的情感变化？为什么说实践起来却很难，到底难在哪儿呢。（板书：实践）让我们带着这些问题走进文中再次细细品读课文，去感悟词句蕴涵的深意。 （一）放鱼难 师：请同学们细读2-9自然段，从文中找找什么原因让作者不愿意放鱼呢？ 1、体会鲈鱼大美 师引入：作者最不愿意放鱼的原因是什么？（鱼大。）有何凭证？你从哪里体会出来的？请你读读有关的句子。 出示：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。 你从哪个词看出这条鲈鱼大的？（好大）我发现这个感叹号放的位置好像不对呀！（这是在突出鱼的大。）你能读出鱼的大吗？这条鱼能有多大？用手势比划一下。是的，这条鱼确实大得让人吃惊，能再用你的朗读告诉大家，这条鱼大得让人吃惊吗。（指导朗读：带着惊喜的感受再读，齐读） 师：看来这条大鲈鱼确实很有魅力呀！它就这一点魅力吗？除了大，这条鱼还怎样？（漂亮）从哪里看出它漂亮的呢？ 出示：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 师：谁能读出这条大鲈鱼的漂亮？（指导朗读）从你的朗读中，我们也感觉这条鱼是那样的美。上文的学习我们知道了作者当
《钓鱼的启示》导教案 教学过程 （一）课堂导入，问题情景导入 同学们，你们有过这样的经历吗？当你买东西时，售货员多找了钱，你会去归还，还是占为己有呢？当你考试时，监考老师有事走开了一下，你会作弊吗？（学生自主回答） 不管是老师还是你们，都应该遇过这样的问题，当我们在选择应该怎么做的时候，是不是有点难啊？（二）提示课题 今天我们要学的课文中的主人公有跟我们一样有过这样的经历，那他是怎样选择的呢？现在就让我们一起来学习第13课《钓鱼的启示》。 （三）初步了解课文 “启示”是什么意思呢？（生回答：启示是启发指示，使有所领悟的意思。）《钓鱼的启示》，从课题中，我们就可以知道这个故事是发生在钓鱼的时候，那到底发生了什么事呢？请同学们先仔细阅读一下课文，用笔圈出新字词和不懂的字词，大体了解一下文章的主要内容。 1、学习生字词 经过5分钟的阅读，相信同学们应该都大概了解了这个故事，也找到了不少生字词。哪位同学想挑战一下老师，看谁能把生字词读得一字不错？ 鲈鱼鱼饵操纵鱼鳃翕动皎洁嘴唇沮丧抉择告诫实践 2、学习名词解释 涟漪：细小的波纹。 小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。 翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。 皎洁：（月亮）明亮而洁白。 乞求：请求（对方）答应。 不容争辩：不允许争论、辩说。 诱惑：吸引。 抉择：挑选，选择。 告诫：警告劝戒（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。
3、深入课文，体验情感。 （1）从我们学习的词串中，我们可以对文中的故事有了进一步的了解。这是一篇写事的记叙文。 现在，给4分钟时间，头2分钟同学们再次阅读课文，看看课文先写了什么，再写什么，最后写了什么？后2分钟上下桌同学进行交流。（生回答） （板书：钓鱼、放鱼、启示） （2）钓到鱼时，他们的心情变化？ 当我钓到大鲈鱼时，我非常欣喜、得意，爸爸要我把鱼放回湖里时，我很急切。当我看到四周静悄悄，月光下看不到其他人和船的影子后，我再次将乞求的目光投向父亲；但最终因为爸爸的话没有商量的余地，我只好依依不舍的把鲈鱼放回湖里。 （3）事情过去三四十年了，从一个沮丧的孩子成长为一个著名的建筑设计师，作者从钓鱼中得到了什么 启示？（在书中用“—”划出，读一遍并试着背诵） （4）设问：同学们，如果你遇到这样的情况，你会怎样做？ “我”不想放掉鲈鱼的理由是什么？ 答：1.这条鲈鱼是“我”好不容易钓到的； 2.这条鲈鱼是那么大，那么漂亮，很诱人； 3.周围没有人，不会受到批评。 （5）父亲一定要“我”把到手的鲈鱼放掉，态度是那么坚决，是不讲理，不爱我吗？父亲这样做的目的是什么？ 答：不是，因为留下钓到的鲈鱼就违反了鲈鱼捕捞开放日的规定。 目的：想让“我”从小接受严格的教育，从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制诱惑的自觉性。（6）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼” 这段话中，第一个“鱼”指我钓到的那条大鲈鱼 第二个“鱼”指人生中名利、财富等诱惑 三、拓展练习： 在生活中，你遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”吗？你是如何对待的，请写一写你的想法和做法吧。
《钓鱼的启示》教学设计 郧阳区胡家营镇木瓜小学左永正 教学内容：13.钓鱼的启示 教材分析： 《钓鱼的启示》是九年制义务教育人教版五年级上册第四组第一篇课文,本单元的学习专题是“生活中的启示”。本文是由＂钓鱼＂和＂启示＂两部分组成的。主要讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示----那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 学情分析： 五年级的学生语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度。特别是启示部分爸爸告诫的话，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的难点。 教学目标： 1、能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语,. 2、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程。 3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领会“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理，联系实际，受到“自觉遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。 4、了解课文按事情发展叙述的顺序，学习作者在叙事过程中穿插运用细节描写及人物心理活动描写的手法。 教学重点： 引导学生读中感悟文中深刻的做人道理，从而受到“严格要求自己，做一个有道德的人”的情感熏陶。 教学难点： 课文最后一部分有些句子的含义比较深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。 教学建议： 理解课文中含义深刻的词句，从中受到启示，是本单元的学习重点，也是本文的教学重点和难点。为了更好的落实这一重点，教学中需从学生的实际出发，首先应立足于课文——结合课文内容读懂句子的意思，然后再适度联系学生生活实际，引导学生学习课文中的“爸爸”和“我”，用自己的平凡行动为生活这本书增添新的篇章。切忌“标签式”的空洞说教。 教学准备： 1、鼓励学生寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。 2、引导学生读有关诚信的文章。收集自己喜欢的名言警句。
钓鱼的启示教学设计 教学目标： 1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。 2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。培养学生的语感。 3、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。 4、教育学生懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。 教学重点: 1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。 3、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。 教学难点: 感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。 教学方法：探究学习 前置作业 1、让学生搜集有关鲈鱼的相关资料。 2、搜集有关道德修养的名言警句。
学习一：学会读书 学习提示：朗读课文，注意读准字音，读通课文。 师生互动： 1、学情展示； 2、教师相机评价指导。 学习二：学会识字 1、交流自学生字词的 2、抽名读课文，解决生字、新词。 二、整体感知，自主阅读 1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，我了解他不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，却能把一件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。《钓鱼的启示》（板书课题） 2、与学生共同理解“启示”一词的含义。 3、读课题，从题目中，你提出哪些问题？ 为什么钓鱼会使我从中受到启示？ 会得到什么样的启示呢？ 三、初读课文，自学生字新词 1、刚才同学们提出了问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？ 2、引导学生概括课文内容。
课文 13 钓鱼的启示（2篇） 导读：《钓鱼的启示》教学设计二 【学习目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。 3．从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。 【教学重点】: 1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。 【教学难点】: 感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。 【教学过程】: 第一课时 ↘阅读“单元导读”，引入新课 1．指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。 2．今天我们就一起来看一看课文中描述了怎样一件事？（板书课题） ↘检查预习，通读课文 1．检查预习情况：生字字词，标自然段。
2．理解重点词语：乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择等词语。 3．检查朗读，要求正确、流利、有语气。 4．通读全文，思考课文大意。 ↘揭题质疑 读课题你有什么疑问？教师归纳：“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我 从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。 ↘初读理解 1．“启示”的意思是： 2．再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句？（“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”） 3．在我钓到鱼、放走鱼的过程中受到启示。 ↘复习生词 1．认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼腮、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动。 2．谁还记得这篇课文讲了一件什么事？ 第二课时 情景导入，细读感悟 在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下
钓鱼的启示解读及教学设计 读《钓鱼的启示》一文的题目，便可猜读出文章大概由两部分组成，一部分是叙事，讲述钓鱼的经历;另一部分是感悟，讲述获得的 启示。由此看来，这是一篇叙事说理文。 一篇文章，通过起、承、转、合的过程，基本形成一篇文章的主题、立意。最吸引读者眼球、吊起读者胃口的莫过于情节上的“突转”。《钓鱼的启示》中的“突转”，便是介于“钓鱼”与“放鱼”中那一句不引人注意的句子：父亲划着了一根火柴，看了看手表， 这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。 这也正是父亲让孩子必须放掉那条鲈鱼的唯一理由。由此，故事情节发生了突转──必须把鱼放回湖中;人物心情发生了突转──由“得意”转为“急切”“难过”“乞求”“不舍”。直接影响孩子 心情的，便是父亲说的那两句话，父亲没有用“必须”而用“得”; 没有据理力争而是安慰孩子。这两处语言描写带给读者的是，同一 个意思──必须把鲈鱼放掉;同一种情感──自然地流露出了对孩子 的爱。这种爱既包含了一位父亲对孩子严格的要求──无论何时何 地何种境遇，都要无条件地遵守规则，还包含了他对孩子无尽的理 解与期待。父亲仅说的两句话，便成了全篇中最精彩的描写。 文中的孩子之所以如此不情愿地放掉鲈鱼，细细咀嚼文字，便会发现至少有四条理由──从未见过、来之不易、无人知道、只差两 小时。 难道说真的“无人知道”吗?文章中三次描写“月光”，多么美 的月夜!月光下抛竿、月光下垂钓、月光下欣赏鲈鱼、月光下放回鲈鱼。环境本身就是具体内容中的一部分，作者借助环境烘托人物心 理和渲染气氛。更重要的是，父子俩的一举一动被美丽的月光紧紧 地注视了，这三次对月光的描写，也呼应了这篇文章的原题── 《做得对与做得好──天知地知》。“月光”所表现的意象，所传 达的意味，所起到的作用，耐人寻味。
钓鱼的启示 各位评委老师好！我是小学语文组（）号考生，今天我试讲的题目是《钓鱼的启示》。下面开始我的试讲。 上课！同学们好！请坐！ 一、导入课题 师：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。 我们今天的学习正好与钓鱼有关，请看老师板书课题！跟着老师书空这个“钓”字，要注意里边是一点，要注意与“鱼钩”的“钩”相区别。我们的课题是《钓鱼的启示》（齐读）。 读了课题后，你有什么要问的吗？（钓了一条什么样的鱼？）有谁知道？（一条又大又漂亮的鲈鱼）还有谁有问题？（这个钓鱼的启示到底是什么启示？）这个问题很有价值，相信学完课文后，你会有所收获。 课前大家已熟悉了课文，现在请同学们打开课本第58页，默读全文，把你在预习中发现的容易读错写错的字词找出来，提醒提醒大家，看谁找的快，找的有价值。 划着火柴皎洁沮丧告诫抉择涟漪翕动小心翼翼 现在让我们回到课文，下面就请同学们快速的浏览课文，看一看课文中11个自然段写了什么内容？你来！哦~~写了钓鱼和启示！谁能说具体一点？请你！很好~请坐！刚才几位同学一说，这篇文章的内容就清楚了！在一个月光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼（板书钓），钓起了一条大鲈鱼，却在父亲的要求下又把它（板书放）放回湖里去了，后来，我从这件事中（板书悟）悟到了启示。这就是课文的结构，作者的写作思路！先写~钓鱼，再写~放鱼，最后写~启示！好~ 同学们，我愿意把鱼放回去吗？（不愿意）在文中写到放鱼的句子中，哪个词语表达了这个意思？ （我觉得是依依不舍）很好~没错！就是第九自然段第二句“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里”中的依依不舍，请同学们带着这种的情绪把这句话读一遍。 这种依依不舍之情还表现在哪些地方呢？请迅速找出来！请你！（“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声的争辩着，哭出了声。从这句话中可以看出作者很舍不得这条鱼。） 好~还有吗？你来！ （我觉得是“我再次把乞求的目光投向了父亲”，“乞求”这个词告诉了我作者想要爸爸把这条鲈鱼留下来） 还有哪些同学找到了不同的句子可以读出依依不舍之情的？请说！ （我觉得是第五自然段的“爸爸！为什么？”我急切的问道，这个急切说明我非常不想把鱼放走） 一句句一声声都是难舍情，我为什么这样依依不舍，我的依依不舍有理由吗？你来！ （“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”）你找到这一句，你觉得这第一个理由应该是（因为这条鲈鱼非常非常大，而且还非常漂亮。）好~同学们！我们一起来带着惊喜和自豪读这一句。这就是喜人物之所喜，入情入境，这也是读书的境界。
语文课文《钓鱼的启示》教学设计 一、说教材及学情分析 《钓鱼的启示》是人教版六年制第九册第四组的课文，本组教 材围绕着“生活中的启示”选编了四篇文章，每篇文章都包含着深刻的做人哲理。《钓鱼的启示》是一篇论理型的文章，讲述了作者34 年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示----那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致 入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。 《钓鱼的启示》设计在本册的第四组课文的第一篇，主要是检 验一下学生的阅读能力和阅读习惯。本教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式。 五年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自 己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。而《钓鱼的启示》情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读、能读，但不一定读得懂。幸好课文有直接点明文章主旨的重点
句，教学中可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会。首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后要带领学生走出文本，联系生活实际，从生活这本特殊的书中有所发现，得到启发，感悟无私处事、诚实做人的重要。 二、说教学目标 1、通过自学，学生能正确无误地认读20个生字，会写其中的14个字，掌握由生字组成的词语。 2、有感情的朗读课文，学生了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读。 3、通过朗读、默读理解课文内容，学生初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。 三、说重点、难点 1、本课的重点是体会人物的心理变化过程，理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 2、本课的难点是理解本文中含义比较深刻的句子，感悟作者从这件事得到的启示，理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么？ 四、说教学过程 根据上述教材及学生情况的分析，谈谈教学过程： 一、自由读课文，整体感知，梳理字词。
2017年人教版小学五年级语 文上册教学计划(总10页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除 2
2017年下学期五年级语文上册教学计划 一、指导思想 确立“以人为本”的教育理念。以“提高自我”为关键，学习先进的教育教学理念并转化为实际教学行动。倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。注重语文知识和能力训练相结合，把素质教育放在首位，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，并且落实到实际的教学工作上。同时，在教学中真正做到减轻学生的课业负担，强化教学中的质量，由易到难，由浅入深，努力把握好语文教学的特点，培养学生的听、说、读、写能力，体现语文教学中的双基要求。引导学生开发潜能，学会学习，掌握学习方法，养成良好的语文学习习惯。 二、班级学生学情分析 现五年级班共有学生43人，其中女生25人，男生18人。经过四年的学习，学生已经基本养成了较好的行为习惯和学习习惯，整个班级形成了较浓的学习氛围。全班学生团结友爱，积极向上，自觉遵守学校规章制度。孩子们活泼聪明，思维活跃，接受能力强。在语文学习中，孩子们各方面的能力都有很大的提高：在识字方面，大部分孩子识字能力强，识字范围广，并且能在语言环境中运用，有强烈的识字愿望，同时重视积累。在阅读方面，孩子们能试着通过自己的朗读来表达文本所蕴涵的情感，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段；初步学会了默读；喜爱阅读课外读物；阅读品质体现出深入阅读、静心思考的习惯还没有培养起来，往往停留在对文章情节的关注，而不能联系上下文有意识地紧扣文章主旨进行思考，“从文中找答案”
全国小学语文第八届青年教师阅读教学观摩活动专家评课 （摘录） 杨屹校长评课实录（会场一） 【杨屹：特级教师，现任山东省青岛市实验小学校长】 各位代表大家好，非常珍视能有这么一个宝贵的机会，和来自全国各地的教育同仁来分享我的心得。 两年一度的全国青年教师阅读教学观摩活动，是从事语文教学同仁们心中期盼的盛会。回顾着全国小语会多年来教学改革的探索之路，思索着上课教师展示的研究成果，不禁想起贾平凹先生的《一只贝》。 一只贝，因痛苦磨制而成长为一种永恒的美丽； 一节课，因用心研磨而散发出无限的魅力； 一位教师，因丰富的磨砺而让生命绽放绚丽的光彩； 一群执着教育的人，因对信念的追求与坚守而为孩子们撑起一片蔚蓝的天空。 一、问题提出 第八届青年教师阅读教学观摩活动的研究主题是从“教会知识”转向“教会学习”。从以知识为中心组织教学，转向以学生为中心展开学习；从依据认知规律，进行知识认知，转向帮助掌握主动获取知识，认知未知世界的方法。问题的提出基于我们多年的研究进程及时代发
展需求，是一次语文教学从观念到行为的变革式探索。 （一）研究进程 每次阅读教学观摩活动，都围绕我们面临的热点、难点问题，以任务为驱动，以课例为载体，交流探讨、反思总结，其研究成果已起到推进小学语文教学改革里程碑式的作用。 2002年第四届观摩活动，正值课改初期，肩负着将新的课程理念落实于教学实践的责任，会议研讨主题是：体现先进的课程理念，实现教学目标三维整合，转变学生学习方式，开发课程资源。 2004年第五届观摩活动，正值第八次基础教育课程改革由实验阶段转入推广阶段的重要时刻。会议以“正确处理继承与创新的关系，正确处理教与学的关系。”为主题，进一步明确语文课程与教学改革的方向，在继承语文教育优秀传统的基础上着力创新。 2006年第六届观摩活动，立足语文学科的特性，针对“得意而忘言”的失衡做法，关注“怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效性”，力图准确把握语文课程的性质、特点。 2008年第七届观摩活动，继续关注语文本体的回归，将“进一步优化语文教学，提高教学实效性”确定为研讨主题。 在研究进程不断向纵深推进的历程中，我们共同迎来了本次研讨活动。我们将审视语文教学的视角由“教师的教”转向“学生的学”，从关注教师怎样教好，到思考学生怎样学好。 （二）时代背景 这是在课程改革进行到第九年的今天，在《国家中长期教育
13. 钓鱼的启示 教学目标： 1 、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我” 将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。。 2 、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。 3 、有感情地朗读课文。 4 、培养学生朗读感悟能力、合作精神。 教学重点、难点： 1 、体会“我”所获得的启示的意思。 2 、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼'”指的是什么。学情分析： 钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。设计理念：力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达, 实现学生、教师、文本之间的对话。 教学过程： 一、复习导入。 1. 今天我们继续学习——读题。 2. 读词语。 3. 说说文章的主要内容。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示） 二、初读启示，质疑。 1. 请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。 2. 读读启示，提出疑问。 三、自读自悟，解疑。 （一）理解道德的“是”与“非”。 1 、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非” ? 2 、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢? （二）理解道德说起来容易，做起来难。 A. 体会让“我”觉得做起来难的原因。 1 、请同学们默读3-9 自然段，找出理由。 2 、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。 3 、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。
钓鱼的启示的作文 今年的夏天好像比往年来得更早，天气也格外的炎热。盼望已久的暑假终于到来了，爸爸和伯父带着我和妹妹去奇香楼钓鱼。 我们到了奇香楼的河边，先从泥土里挖出些蚯蚓，串在鱼钩上当鱼饵，然后把钓鱼杆放到河里，等着鱼上钩。在离我们不远的地方，也有一个钓鱼的，是个老爷爷，坐在小凳子上边钓鱼边抽烟，神情 很专注。我们坐在地上一直看着河里，注意着钓鱼杆，希望能马上 有大鱼上钩。可是，怎么也不见鱼来吃钩上的蚯蚓。看到周围好多 小朋友在玩，而且好些在钓鱼的也是一直不见钓到什么大鱼，我已 经失去了耐心，感觉钓鱼没意思，想去玩了。于是我和妹妹把钓鱼 杆插在土里就去玩了。 等我们玩了一个下午，回来的时候，我们的钓鱼杆还是空空的。我暗自庆幸自己聪明，要是一直在这里钓鱼不是上当了吗?我准备收 起东西去和爸爸们回家的时候，再到那个老爷爷还在那钓鱼。我很 好奇，想去看他是不是钓到了很多大鱼，要不他怎么能一天都呆在 那里啊!我和妹妹走过去问：“老爷爷，你钓到大鱼了吗?”老爷爷说：“没有，只钓到一条小鱼。”我看到了，是一条很小很小的鱼。我说：“那你怎么不去玩，钓一条小鱼多没意思。”“我不在乎钓 到的鱼大还是小，可是我钓到了一天的快乐!”老人边笑笑边把小鱼 重新放进河里。我悄然大悟，收获固然重要，但最重要的是得到快 乐的回报。 是啊，收获固然重要，但最重要的是得到快乐的回报。我们做任何事都是一样的! 上个星期六的上午，急性子的我快速地吃完了妈妈给我做的早餐后，就带着渔具，怀着兴奋而又急切的心情和妈妈一起钓鱼去了。 驱车二十分钟左右，我和妈妈来到逸仙湖的钓鱼池旁。“真美 呀!”我兴奋地说。钓鱼池的周围有许多高大挺拔的树木和几棵柳树。这些树木把一部分强烈的阳光遮挡住了，在地下留下了黑黑而明显