二年级上册角的初步认
识练习题
Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
二年级上册角的初步认识练习题
班别：姓名：学号：成绩：
一、我会填。
1、一个角是由（）个顶点和（）条边组成的。
2、一把三角板有（）个角，其中直角有（）个。
3、数一数下面图形分别有几个角。
（（）个角（）个角4、二年级同学去电影院看电影，二（1）班去了39人，二（2）班去了32人，二（3）班去了28人，三个班大约一共去了（）人。
二、我会判断。（对的打“√”，错的打“×”。）
1、直角是角中最大的角。（）
2、三角板上的直角和黑板上的直角一样大，所有的直角一样大。（）
3、角有3个顶点和3条边。（）
4、直角没有顶点。（）
5、扇子有3个角。（）
6、直角不是角。（）
7、一个角的两条边越长，这个角就越大。（）
8、角的大小与边的长短没有关系。（）
9、角的两条边张开得大，角就大，角的两得边张开得小，角就小。
（）
10、小刚身高125厘米。（）
11、三角板上的三个角中，最大的一个角是直角。（）
三、我会找。
1、下面图形哪些是角在下面的（）里画“√”
（）（）（）（）
（）
2、下面哪几个图形是直角在下面的（）里画“√”
（）（）（）（）
（）
3、找出比直角小的角，在它下面的（）里画“√”
（）（）（）（）（）4、找出比直角大的角，在它下面的（）里画“√”
（）（）（）（）（）
四、我会画。
1、画一条5厘米长的线段。 4、画一个直角。
2、画一条比5厘米短2厘米的线段。5、画一个比直角大的角。
3、画一条比5厘米长2厘米的线段。6、画一个比直角小的角。
二、计算。
1、列式计算。
（1）比47多28的数是多少（2）比73少56的数是多少（3）3个5相加是多少（4）5和2相乘是多少
2、在方格纸里画一个有直角的三角形。
45 + 36 = 82 — 45 = 12 +79 — 36 = 76 — 35 + 28 = 二年级数学口算练习题
二年级数学口算试题（100道）
2×5＝3×5＝4×5＝5×5＝2×6=
2×7＝ 49－18=2×9= 9×1＝7×8= 7×2= 63÷7= 3×1＝0÷6 = 3×3＝
3×4＝84＋7= 6×5＝7×5= 8×5=
9×5＝6×8＝6×1＝8÷4＝6×3＝
6×4＝9÷9= 2×6＝2×7= 49-18=
9×1＝7×8＝7×2＝7×3＝ 46-23= 7×4=9×2＝
6×6＝6×7= 72÷8=
35+26= 92-18= 64÷8= 40-23= 8×7= 18÷6= 12÷4＝10÷2＝3×0＝ 3+0 = 45÷9= 28÷4＝
12÷4＝9÷9 = 56-38=
18÷3＝10÷2＝36÷6＝12÷3= 4×7= 9÷3= 6÷6＝24÷6＝36÷4＝3×4＝
5×5＝6×6＝12÷4= 30-17= 56÷8=
6×9＝9×3＝9×1= 9×2= 9×3= 36÷4＝8×6＝ 49÷7＝8×7＝ 18+8=
5×6+30＝6×4+35＝ 80-45÷9= 9×0=
15÷3+25＝30÷6+61＝56-24÷4＝ 40-25=
0÷5+32＝30÷5-6＝24÷6×0= 15-8=
4×7+30= 8×7+20= 81÷9-3= 42÷6= 35－7×3=4＋28÷7=76－4×4= 64÷8=
角的初步认识 教学目标： 知识技能 1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。 2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。 3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。 数学思考 在认识角的活动中，培养学生与相关的比较，分析和简单的推理能力；增强学生的空间观念。 问题解决 在解决问题的过程中主动与他人合作交流，能根据有关情境主动提出相关问题和他人讨论。 情感态度 能够积极主动的参与观察与交流，增强学生对几何图形的兴趣。 教学重点：掌握角的各部分名称及特征。 教学难点：直观区分角的大小。 教具学具准备：多媒体课件、放满各种图形的不透明布袋（三角形、正方形、五边形、圆形、六边形）、小棒、两根硬纸条、教学方法 教师借助教具的直观感知，通过触摸体验角的存在，获得角的初步认识。学生在感知过程中，进一步抽象概括在操作中体验角的存在和大小。 教学过程： 一、游戏入手，激活促思 1、“摸一摸，猜一猜” （1）介绍一下游戏规则。 谈话：今天老师和同学们玩一个游戏，看谁最聪明，能不能不用眼睛用手摸，说出老师的布袋子里放了什么图形，比一比谁最厉害。（2）每组派一位同学摸一次，说出摸得是什么图形。并运用已学的平面图形说说你是怎么知道的。
2、揭示课题 之前我们已经认识了边，今天，这节课就让我们一起来认识“角”，并与“角”交朋友，好吗？ ［教学设想：这一环节创设了学生喜爱的游戏环节，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到旧知与新知的链接点，即图形中都藏着角。］ 二、操作实践感知，自主建构 1．抽象角，认识角的各部分名称。 （1）从实物中感知角 （出示多媒体画面）调皮的“角”就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗？比比，谁的眼睛最亮。 谁来说说，你从哪里找到了角？引导学生在物体表面找到角并指一指。 （2）抽象角（多媒体演示） 老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出：象这样的图形都是角。（在角上画弧线） 提问：这些图形都是什么？ 说明：这些图形都是角。 ［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，从生活实际出发，通过示范，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，抽象出角的图形］ 2．认识角各部分的名称 （1）请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉？（尖尖的）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？（直直的） （2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第84页里面，赶快去找一找吧。 （3）小结：角有一个顶点和两条边。看老师来画一个角。 先点一个点，（板书画点）在从这点画两条直的线，（板书画两条射线）这个图形就是——（角）
二年级数学下：锐角和钝角的初步认识 2、能力目标：通过动手操作巩固理解锐角与钝角的概念，培养学生合作的精神和实践能力。 3、情感目标：丰富学生的形象思维，培养学生的空间想象能力和创造力，渗透数学美。策略方法：小组合作探究的学习方法。 教学课型：新授课教学重、难点：直角、锐角和钝角的区别和联系。 课前准备：三角板、活动角、锐角、钝角和直角。教学过程： 环节教师活动学生活动设计意图时间 垫今天老师带来了一位老朋友，（出示直角）还认识它吗？你们还记得它由几部分组成，以及各部分名称。 回忆有关角的知识。说出：这是一个直角， 它是有两个部分组成的，分别是顶点、两条边。通过回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有的知识经验基础上开展本课学习。 5分 自主参与探索新 知（一）、引导学生自主探究同学们记性真好，今天老师又带来了直角的弟弟和哥哥，谁能告诉老师哪个是弟弟，哪个是哥哥？同学
们是怎么分出哪个是弟弟，哪个是哥哥？（老师板书：比直角小、比直角大） 2、其实直角的弟弟和哥哥都有个好听的名字，一个叫锐角，一个叫钝角。（板书课题：锐角和钝角）。 3、同学们现在我们来做一个变角游戏。仔细看老师做（直角锐角直角钝角）交流：是怎么操作的？得出：把直角张口变小就是锐角，把直角张口变大就是钝角。 4、请同学们打开书38页，看一看有没有我们认识的角，在这些角中你能叫出它们名字吗？你是怎么知道的？能不能用工具进行验证？（二）、小组合作自主探究。 1、同学们看看你们小组的角把它们分一分，与同桌交流你的分法。 2、通过刚才大家的共同研究， 你们有什么发现呢？把你们的成果和我们大家一块分享好吗？ 引导学生说出：它的两边张开的比直角小的是弟弟，，它的两边张开的比直角大的是哥哥。 读出：锐角、钝角小组操作：变角 可以用三角板上的直角量一量。
二年级数学角的初步认识练习题 角的初步认识 执教：王巧玲 上课日期11月10日 设计理念： 本课设计遵循儿童的心理特点，通过假设、亲自探索等实践活动，提高学生的数学兴趣。考虑到此内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的。虽然学生平时与角接触较多，对角有一定的了解，但对角的特征，尤其是从生活中的角，首先抽象出数学中的角，建立角的空间观念，却是非常难。为了突破这一难点，从而引入正确的表象，再通过摸角、描角、找角、做角、创设角等一系列活动让学生自主探索、相互交流，将知识性、趣味性、创造性融为一体，努力体现“学生是学习的主人”。 教学目标： １、知识与技能：结合情境及操作活动，使学生认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角，做角。 ２、数学思考：在对角的形状、大小、组合的探索中，认识角，发展空间观念。 ３、解决问题：在日常生活中发现角，了解角在生活中的应用，体会其作用的大小。 ４、情感与态度：培养学生学习几何的兴趣，体会几何图形的美感，培养学生参与数学学习的兴趣和热情。 角的初步认识 一、导入课题 出示五角星三角板 师：比较一下五角星、三角板上有什么？ 生：角 二、探索新知 师：三角板有几个角？谁上来指一指。 生指点 师：我把你们指的角描在黑板上（描点） 师：这是你想像中的那个角吗？怎样指才是一个角 生指 师：把＊＊指的角描下来。 师：这是角的顶点，这两条是角的边（板书：顶点、边） 师：一个角有几个顶点几条边？ 师：由一个顶点２条边组成的这个图形就是角。（再画上一条弧线作角的标记） ２、摸一摸三角板上的角 ３、描三角板上的一个角 ４、练习P34/1要求：是角的标上角的记号 P３９／２增加６边形和扇形 三、找生活中的角 １、书本情景图中找角 ２、教室里找角 四、创造角 １、按照要求做一个活动角 ２、能不能把你的角变大 师：怎么把角变大 把角的什么变大，角就变大了？ 学生操作活动角使他们变大变小 师：你发现了什么？怎么样就变大了？怎么样就变小了？ ３、创造角：小组活动，选用线、圆形、吸管进行折角，组长分工好。
优质课教学大赛教案集 执教者班级时间课题 实时点评二年级（1）班角的初步认识 一、教学内容： 人教版第三册第38页例1内容及相应的练习。 二、教学目标： 1、初步认识角，知道角各部分的名称，建立角在头脑中的表象。 2、体会角是有大小的，感悟角的大小与两条边张开的大小有关。 3、通过学生观察、操作、分析、比较，培养学生的观察能力、动手 操作能力。 三、教学重点： 初步认识角，知道角的各部分名称。 四、教学难点： 理解角的大小与两条边张开的大小有关系。 五、教学流程： （一）激趣引入。 老师给大家带来一个魔术表演，想看吗？ 动态出示长方形、正方形、三角形几种学生认识的平面图形，再 出示角，从而引出课题《角的初步认识》。 （二）学生质疑。 对于角这位我们并不陌生的新朋友，你想知道些什么？ （三）找角。 出示主题图，学生找出其中的角。 （四）认识角的特征。 画出示主题图上剪刀、钟面、三角板表面的角，学生小组合作讨 论：这些角有什么相同的地方？再介绍角各部分的名称，从而让学生 发现角有一个顶点和两条边。 （五）巩固练习。 判断下面的图形哪些是角，哪些不是角，并说出为什么。 （六）折角。 学生用圆形的纸折一个角，并指出所折的角的顶点和边。 （七）变式练习。 数所给的平面图形中角的个数。
（八）操作活动角。 让学生将活动角变大变小，体会角的两条边张开得越大，角就越大，两条边张开得越小，角就越小，从而理解角的大小与两条边张开的程度有关系。 （九）比较两个角的大小。 出示两个大小差别较大的角，让学生判断谁大谁小，再出示两个大小差不多的角，让学生探索准确判断两个角大小的方法。（十）找身边的角和欣赏生活中的角。 （十一）拓展练习。 一个正方形，剪去一个角，会变成几个角？ （十二）全课小结。 （十三）板书设计（略）
锐角和钝角的初步认识 一、概述 1、学科：小学数学年级：小学二年级 2、课题来源：人民教育出版社小学二年级数学第38页至40页 所需课时：一课时（40分钟） 3、学习内容概述：通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。这节课在此基础上认识锐角和钝角。 4、教学重点：直角、锐角和钝角的区别和联系 教学难点：正确区分锐角和钝角 二、教学目标分析 （一）、知识与技能： 1、能辨认锐角和钝角，能用自己得语言准确的描述锐角和钝角的特征 2、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和 钝角，会用尺子画出各种角。 （二）、过程与方法 1、首先我们先回忆一下二年级上册学习的有关角和直角的相关知识，然后通过直角两边的收缩和扩张来认识锐角和钝角。 2、动手画一画锐角、直角和钝角，并找出它们之间的关系。最后用身边的文具、身体的手臂、手指等比划出锐角、直角和钝角。 3、老师用ppt展示时钟的时间，让学生来分辨锐角、直角和钝角，然后总结出怎样判定一角的方法。 4、最后做一些练习区分三类角，最后教师再总结这节课的主要类容。（三）、情感态度价值观： 1、通过动手操作巩固理解锐角、钝角和直角，丰富学生的形象思维，培养学生的空间想象能力和创造力，渗透数学美。 2、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活 的联系，培养学生学习数学的兴趣。 三、学习者特征分析 1、起点特征： 学生已掌握了角是由一个顶点和两条边组成，并且认识了直角，知道直角的大小是90°角和直角的掌握为学习锐角和钝角的认识打下了基础。 2、认知能力： 小学二年级的学生的思维逐渐由具体形象形象思维向抽象逻辑思维发展，具备了简单的归纳与概括能力； 3、情感态度： 小学二年级学生有强烈的好奇心和求知的欲望，他们对新事物很感兴趣，而且喜欢动手操作，利用身边的材料来学以致用。 四、教学策略选择与设计 （一）、本课题设计的基本理念
小学数学三年级上册《角的初步认识》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于小学数学三年级上册《角的初步认识》教学设计的文档，希望对你能有帮助。 北京义务教育课程改革实验教材 教学重点： 认识角，会画角，会比较角的大小，认识直角、锐角、钝角。 教学难点： 了解角在生活中的应用 教具使用： 三角板、不规则纸、活动角 教学过程： 一、导入： 1、师：老师手里拿的是什么？ 2、生：三角板。 3、师：为什么它叫三角板？ 4、生：因为它有三个角。 5、师：你能指出这三个角在哪里吗？ 6、师：角是什么样的图形呢？今天，我们就来一起认识它。 板书课题：角的初步认识 二、从生活中感知角： 1、师:角是一种平面图形，我们生活中随处都可以见到角，只要你认真观
察，就能发现它们。（师出示课件第一张：你能指出这些物体上的角吗？生说一处，标一处。） 2、师：你还在哪见过角？ 3、师：你们都是会观察的孩子，都有一双会发现的眼睛，既然都叫作角，那它们身上肯定有一些共同的特点。 4、师：现在老师把它们从实际生活中请出来和大家见面，好不好？（课件演示第二张：把图片上的角脱离下来） 三、初步感知角： （一）认识角的各部分名称： 1、师：你们能发现它们有什么共同的特点吗？ 2、生观察，自由发言。 3、师：书中给角的各部分都起了名字，角的尖尖的这个点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（课件演示：角的各部分名称。） 4、师追问：角是由几部分组成的？(生：三部分，一个顶点两条边) 5、师：这个角的'大家庭里又来了一些自称是角的朋友，你们看看！（课件演示第四张：判断：是角的打，不是角的打。） （二）画角： 1、师：想画一个角吗？请你们自学P87画角的方法。 2、师：分几步画一个角？（生：分三步） 3、师：你说，老师画。（师在黑板上画） 4、师：画角时要注意，顶点不要太大，边要画直，不要出头。 5、师：请你们自己在纸上画一个角。
认识锐角、钝角》教学设计 教学目标： 1．结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝 角。 2．使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践 能力和抽象能 力，增强学生用数学思想认识事物的意识。 3．在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学 生的学习兴趣。 目标解析： 本课教学目标的定位， 是基于学生刚刚初步认识角和直角的基础之上。 通过在学生熟知 的情境中展开探索， 在动手操作中认识、 判断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的认识，为 以后学习三角形的分类等知识打下基础。 教学重点：认识锐角和钝角。 教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征 教学准备： 课件、三角尺、活动角等。 教学过程： 一、复习旧知，铺垫导入 （一）在生活中找角。 1．课件出示例 5：在图中，你能找到哪里有角？ 2．根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。 （2个直角， 2个锐角， 2 个钝角） （二）在交流中复习。 角是由什么组成的？怎样判断直角？ （三）在问题中引入。 1．课件演示：从例 5 实物图中抽取刚才描出的六个角。 2．引发思考：这些角长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？ 设计意图：从生活实物中找角，再从中抽象出角，既是对旧知的复习，又能充分利用 生活中的素材， 引起学生注意，并引发思考，为下一步探究指明方向。 】 二、合作交流，探究新知 （一）交流汇报，感知特征。 1．小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理由。 2．全班反馈，交流分法。 方法一：按是不是直角分为两类。 方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。 （二）分类验证，体验特征。 1．验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的判断。 2．验证比直角小的角和比直角大的角。 明确方法： 像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的， 证。 括每一类角的特征， 培养了学生的观察能力、 动手操作能力和语言表达能力。 接着以三角尺 直角为标准， 验证判定角的类别， 直观、形象，使学生真切体验到三类角的特征及相互关 系。】 （三）归纳整理，认识特征。 1．自主命名，发挥想象。 像你们这样按照大小把角分成三类， 其中这一类有它特定的名称叫直角， 其余的两类角 你们想不想为它取个合适的名字呢？ 2．明确概念，点明课题。 同学们的想象力可真丰富！ 其实人们已将比直角小的角叫做锐角， 比直角大的叫做钝角。 今天我们一起来认识锐角和钝角。 3．比较大小，深化认识。 （ 1）用活动角拉一拉，能拉出哪些角？ 得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩就不需要三角尺去验 设计意图：从直观感知层面入手， 通过学生动手操作给角分类， 交流分类的理由并概
北京市小学数学实验教材第四册 角的初步认识 （教学设计） 大兴区兴海学校 曹月娇
一、指导思想与理论依据 《数学课程标准》中提出学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。好的教学活动，应是学生学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。 二、教学背景分析 1、教材分析 本节课为本册教材的第五单元角的初步认识的第一课时，是在学生初步认识了长方形、正方形、圆、平行四边形、三角形的基础上学习的。本单元结合学生实际生活中的实物，如红领巾、张开的剪刀和三角尺等，抽象出角，初步感知认识角的样子，认识角，理解角的各部分名称，并能够自己画角。 2、学情分析 通过之前的学习，学生初步认识了长方形、正方形、圆、平行四边形、三角形这些平面图形的基础上学习的。大部分的同学在生活中已经对角有了一定的初步认识，但角是一个较为抽象的图形，与学生在实际生活中见到的角不尽相同，学生在理解上面会遇到一定的难度。
3、教学方式 本节课我设计了许多学生活动，通过感知角，摸角，做角，画角，辨认角等活动，让学生在不断的体验和实践中认识角，知道角的各部分名称。 4、技术准备 本节课运用多媒体教学手段。 三、教学目标与重点、难点设计 1、教学目标 （1）结合现实生活初步认识角，通过观察、操作，能用语言描述角的特征。知道角各部分的名称，会用尺子画角。知道角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。 （2）在动手操作、观察和相互交流中提升对角概念的理解，能用自己的语言进行表达，培养学生的表达能力。 （3）在活动中，充分感知数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心和乐趣。 2、教学重点： 初步认识角、会用尺子画角、会比较角的大小 3、教学难点： 学生会自己制作角，并把生活中的角抽象成平面图形角，通过观察、比较分析角的特征。知道角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。
第三单元：单元教学计划 单元教学内容：角的初步认识 单元教材分析：本单元主要教学角和直角、锐角、钝角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有2个特点： 1、结合生活情景认识角和直角、锐角、钝角。 角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。 2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角、锐角、钝角。 数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。 单元教学要求： 1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步 学会用尺画角。 2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画 直角。 3、认识锐角和钝角。会用三角板上的直角进行比较 单元教学重点、难点：认识角和直角、锐角、钝角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角和直角、锐角、钝角。 单元课时安排：约2课时 第一课时角的初步认识 教学内容：
课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。 教学目标： 1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学 会用尺画角。 2、结合生活情景能辨认角。 教学重点： 学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 教学难点： 初步学会用尺画角。 教学准备： 情景图，剪刀、吸管等。 教学过程： 一、创设情景，引入新课 1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。 学生观察图，交流信息。 2、教师用线标出球场的角。再仔细观察，你发现了什么？ 学生观察后全班交流。 3、这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识 [设计意图]：通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。 二、观察实践，探究新知 1、认识角。 （1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？ 学生观察物品寻找角。 （2）、同桌交流。 （3）、全班汇报。教师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？ 在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。 （4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。
认识角 总体思路： 1、从情境引入，出现图形，初步感知图形中的角和角的画法，纠正学生对角的误解（认为角就是一个顶点）； 2、从物体表面引出角，再次感知角和角的画法； 3、探索活动一：经历描角的过程，从描角的过程体会角的特征，通过比较寻找角的特征，通过比较还帮助学生发现角的大小； 4、抽象出角，完成对角的定义（角有一个顶点和两条边，边是直的）； 5、练习巩固对角的含义（也就是特征）的认识； 6、探索活动二：进一步感受角的大小，发现角的大小与边的开口有关； 7、练习巩固对角的大小的认识； 8、生活中到处都有角； 9、课后：把没有角的圆形纸片折出大小不同的角。
认识角 【教学目标】 1、经历从平面图形中抽象出角的过程，直观认识平面图形角，初步了解角各部 分的名称，知道角有大小，能判断一个图形是不是角。 2、学生通过观察、操作等活动认识角，初步积累认识图形的活动经验，在认识 角的过程中感受角的特点，体会角的大小变化过程，发展初步的空间观念。 3、建立生活实际中物体的表面抽象出角的能力，培养动手操作探索图形特点的 意识。 【教学重难点】 重点：认识角及各部分名称。 难点：感受角的大小。 【学具】活动角、圆形纸片。 【教学设计】 一、情境导入 ——初步感知平面图形中的角和角的画法，初步建立角的表象。 师：图形王国要举行运动会，运动员们排成两队入场（用动画显示），这两队图形你们都认识吗？ 师：有一个迷糊的图形（五边形）迟到了，它应该排在哪一队呢？（这个问题学生不难回答） 师：为什么排在第二队？ 预设1：因为它们的边都是直的。 如果学生这样回答，可以这样问：你还发现第二队的图形和第一队有什么不同吗？（这样问比较好，而且直接说图形） 师：是的，第二队图形中都有角。 师：我把图中的三角形请下来（老师手拿一个三角形纸板，三角形纸板的比例及颜色与图中相同）三角形有几个角？在哪里？谁上来指一指？（这时学生肯定会指那个点） 师：我画出了他指的一个角（出示投影：三角形的一个点，并淡化三角形），你们看这红色的像一个角吗？
锐角和钝角的初步认识 教学内容：教科书38-40页教学目标：1、知识目标：能辨认锐角和钝角，能用自己得语言准确的描述锐角和钝角的特征。 2、能力目标：通过动手操作巩固理解锐角与钝角的概念，培养学生合作的精神和实践能力。 3、情感目标：丰富学生的形象思维，培养学生的空间想象能力和创造力，渗透数学美。策略方法：小组合作探究的学习方法。 教学课型：新授课教学重、难点：直角、锐角和钝角的区别和联系。 课前准备：三角板、活动角、锐角、钝角和直角。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图时间 垫今天老师带来了一位老朋友，（出示直角）还认识它吗？你们还记得它由几部分组成，以及各部分名称。 回忆有关角的知识。说出：这是一个直角， 它是有两个部分组成的，分别是顶点、两条边。通过回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有的知识经验基础上开展本课学习。 5分 自主参与探索新 知（一）、引导学生自主探究同学们记性真好，今天老师又
带来了直角的弟弟和哥哥，谁能告诉老师哪个是弟弟，哪个是哥哥？同学们是怎么分出哪个是弟弟，哪个是哥哥？（老师板书：比直角小、比直角大） 2、其实直角的弟弟和哥哥都有个好听的名字，一个叫锐角，一个叫钝角。（板书课题：锐角和钝角）。 3、同学们现在我们来做一个变角游戏。仔细看老师做（直角锐角直角钝角）交流：是怎么操作的？得出：把直角张口变小就是锐角，把直角张口变大就是钝角。 4、请同学们打开书38页，看一看有没有我们认识的角，在这些角中你能叫出它们名字吗？你是怎么知道的？能不能 用工具进行验证？（二）、小组合作自主探究。 1、同学们看看你们小组的角把它们分一分，与同桌交流你的分法。 2、通过刚才大家的共同研究， 你们有什么发现呢？把你们的成果和我们大家一块分享好吗？ 引导学生说出：它的两边张开的比直角小的是弟弟，，它的两边张开的比直角大的是哥哥。 读出：锐角、钝角小组操作：变角 可以用三角板上的直角量一量。 合作探究，锐角、钝角之间的关系。用三角板上的直角去和这些角进行比较、观察。把自己的想法和同学交流。 汇报结果，积极交流。巩固和强化直角的本质特征，在头脑
三年级数学下册《角的初步认识》公开 课教案苏教版 教学目标： 、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。 2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。 3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。 教学重点： 掌握角的各部分名称及特征；会画角。 教学难点： 角的大小与两条边叉开的程度有关；能直观区分角的大小。 教具准备： 三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。 教学过程： 一、情境导入 、同学们，我们学校每个星期一都要举行升旗仪式，冉
冉升起的国旗上有什么？（国旗上有五角星），五角星上有角。 你们都是一名光荣的少先队员，升国旗时都佩戴着鲜艳的红领巾。红领巾是什么形状？（三角形）为什么你认识红领巾是三角形的呢？（因为红领巾有三个角）角究竟是什么样的图形呢，你们想不想知道。揭题：今天我们一起来认识新的图形——角。（板书：认识角） 二、引导探究角 .找出三角板中的角。 下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？（3个）你能指出来吗？教师示范指角的方法。学生模仿指出3个角。 2、从实物中找角。 师生逐一出示准备好的纸工袋、剪刀、长方形纸，用手比划这些实物中的角。出示五角星，现在你能找出所有的角吗？（同桌交流，集体交流）刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示闹钟，指名说一说。（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。） 3、认识数学中的角。 教师出示（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物下方。指出：这就是我们数学中的角。 4、认识角的各部分名称。
小学二年级上册角的初步认识教案 （一）教学目标 知识目标： （1）结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称及它的特点。 （2）初步学会画角。 技能目标： 培养学生初步的观察能力，想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨角，了解数学和日常生活的联系。 情感目标： 在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。 （二）教学重点、难点 教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。 教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。 （三）教具学具：圆形纸片、活动角 （四）教学过程 一、创设情境，导入新课 1.老师出示课件说：今天我们的教室里来了一群小客人，小朋友们你们看它们是谁呀？（生：喜羊羊、、、） 2.师：今天它们要去参观新房子了，你们想不想跟他们一起去啊 只要你们开动脑筋，闯关成功，就能和羊羊们一起去参观新房子了。 3.教师出示三角板问：“认识它吗“？（生：”三角板“） 师：“为什么叫三角板“？（生：“因为它有三个角。” 板书课题：角
师：生活中你在哪个地方见过“角”？（学生举例） 师：你们已经对“角”有了一定的认识了，实际上在“角”的身上还有好多秘密呢，这节课我们就一块来探索“角”的秘密。（补充完课题）二、探究新知 认识角 1.观察课本38页图，找校园生活情境图中的角。 2.这些物品中也有角,剪刀、吸管、水龙头，让学生找角 3.总结角的特点，让学生知道什么是角，角是由一个顶点两条边所组成的图形 师：这些都是角，它们由什么部分组成呢？生：顶点，边 4.做游戏，判断哪些是角，哪些不是角 师：下面我们来玩个游戏好不好？下面图形是角的请拍拍手,请角进屋子；不是脚的跺跺脚,请那些图形回去。 折角 1.你们都好聪明啊，老师喜欢动脑的小朋友，更喜欢动手的小朋友，下面我们进行第二关，折角，看看哪些小朋友们能闯关成功 2.教师示范折角。 3.学生动手折角，教师巡视指导。 4.检查折角情况。 摸角 1.师：出示自己折的角，学生拿自己折的角。让学生与教师一块用手指感觉一些角的边、角有什么特点。 引导学生这个尖尖的叫角的顶点。平平的叫角的边。观察角有几条边、几个顶点？小结：一个角有一个顶点两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。 ［设计意图］在折角摸角的活动上，学生对角有了认识，通过折角摸角使学
二年级下册角的初步认识练习 一、填空 1、一个角有（ ）个顶点，有（ ）条边。 2、三角形有（ ）个角。 3、画角时，先画的这个点，叫做角的（ ），两条射线叫做角的（ ）。 4、一个长方形有（ ）角，有（ ）个角是直角。 5、语文课本的封面有（ ）个角。 6、一块三角板中，有（ ）个角，其中有（ ）个直角。 7、要知道一个角是不是直角，可以用三角板的（ ）来量一量。 8、拿一张纸，先上下对折，再（ ）对折可以得到直角。 二、判断 （ ）1、角的边越长，角就越大。 （ ）2、角的大小与边的长短武官。 （ ）3、角的两边开口越大，角就越大。 （ ）4、三角板上的直角比黑板上的直角小。 （ ）5、三点钟的时候，钟面上的分针与时针成直角。 三、数一数 1 、下面图形中各有几个角。有几个直角。 四、比一比。（用三角板上的角比比看：下面各题左右两个角，哪个角大？哪个
角小？在○里填上“＞”“＜”或“＝” ） ① ② 五、画一画 1、画一个直角。 2、画一个比直角小的角。 3、画一个比直角大的角。 六、解决问题 1、张萍打算三天写100个字，第一天写了29个，第二天写了52个，张萍前两天写了多少个字？还要再写多少个字，才能完成任务？ 2、小兰有48张彩画，小梅比她多15张，小强比小梅少9张，小强有多少张彩画？ 3、同学们要搬36盆花，已经搬了19朵，还要搬多少盆？如果派6个人搬，需要搬几趟？ 4、王兰妈妈带了70元去超市买生活用品：买锅花了45元，买洗衣粉花了13元，买一个高级花瓶用了37元，王兰带的钱够吗？
5、周海有一些钱，他买书用去钱的一半，买文具用去剩下钱的一半，最后还剩3元钱，他原来有多少元钱？
教学目标： 1.使学生经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角、钝角，会借助三角尺上的直角辨认直、.锐角和钝角。 2.使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较，分析和推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。 教学重点、难点 会认识直角、钝角和锐角，并能利用三角尺上的直角比较锐角、钝角。 教学设计： 一、认识直角 1.谈话引入 同学们，我们上节课认识了角，知道了角的各部分名称。今天这节课，我们继续来认识角。 2.抽象图形 谈话：请仔细观察这些物品面上的角，能找出形状相同的角吗?先在每个学具 的面上找出一个这样的角，再在小组里
互相说一说。 组织交流后，（在多媒体上演示）用红笔沿边把这些角画出来。 3.给出名称 提问：想想它们的形状有什么特点？说明：像这样的角都叫直角。(板书：直角)为了区分直角，通常在直角上标注符号“∟”，表示这个直角。 让学生在其它直角上标注直角符号。4.操作发现 （1）提问:像这些直角形状相同，大小怎样呢？ 师边讲解边演示利用三角尺上的直角与其它角比较大小。 让学生小组操作比较讨论。 指出：通过刚才比较，我们发现所有的直角都一样大。 （2）提问：要知道一个角是不是直角，可以怎样做？ 练习：课本想想做做第4题 二．认识钝角、锐角 1.教学例3
（1）出示三个钟表面图。 提问：你有什么办法知道哪个角是直角，哪个角比直角小，哪个角比直角大吗? 学生交流后，指出可以用三角尺上的直角比一比。 （2）说明：比直角大的角是钝角，比直角小的角是锐角。（板书锐角、钝角） 练习：课本想想做做第3题 2.联系实际举例 （1）学生举例（2）判断 三．巩固练习 四．全课总结 提问：这节课我们学习了什么内容？
小学数学三年级上册教案：角的初步认识 教学内容：北京义务教育课程改革实验教材 教学重点：认识角，会画角，会比较角的大小，认识直角、锐角、钝角。 教学难点：了解角在生活中的应用 教具使用：三角板、不规则纸、活动角 教学过程： 一、导入： 1、师：老师手里拿的是什么？ 2、生：三角板。 3、师：为什么它叫三角板？ 4、生：因为它有三个角。 5、师：你能指出这三个角在哪里吗？ 6、师：角是什么样的图形呢？今天，我们就来一起认识它。 板书课题：角的初步认识 二、从生活中感知角： 1、师:角是一种平面图形，我们生活中随处都可以见到角，只要你认真观察，就能发现它们。（师出示课件第一张：你能指出这些物体上的角吗？生说一处，标一处。） 2、师：你还在哪见过角？ 3、师：你们都是会观察的孩子，都有一双会发现的眼睛，既然都叫作角，那它们身上肯定有一些共同的特点。
4、师：现在老师把它们从实际生活中请出来和大家见面，好不好？（课件演示第二张：把图片上的角脱离下来） 三、初步感知角： （一）认识角的各部分名称： 1、师：你们能发现它们有什么共同的特点吗？ 2、生观察，自由发言。 3、师：书中给角的各部分都起了名字，角的尖尖的这个点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（课件演示：角的各部分名称。） 4、师追问：角是由几部分组成的？(生：三部分，一个顶点两条边) 5、师：这个角的大家庭里又来了一些自称是角的朋友，你们看看！（课件演示第四张：判断：是角的打“√”，不是角的打“×”。）（二）画角： 1、师：想画一个角吗？请你们自学P87画角的方法。 2、师：分几步画一个角？（生：分三步） 3、师：你说，老师画。（师在黑板上画） 4、师：画角时要注意，顶点不要太大，边要画直，不要出头。 5、师：请你们自己在纸上画一个角。 6、师展示学生画的角，找问题。 （三）角的读法和写法。 1、师利用板书中的角讲读法和写法。
一、按要求经过下面的点（o ），画一个角， 锐角 直角 钝角 二、判断，下面图形中，请你在是角的图形下面画“√” 三、判断下面的话是否正确。对的画“√”，错的画“×”。 （1）角的两边越长，这个角就越大。（ ） （2）一张正方形的纸，用剪刀剪去1个角以后，还有3个角。（ ） （3）用纸折角，折出的角的大小，与这张纸的大小无关。（ ） （4）老师的三角形板上的直角比同学们三角形板上的直角大。（ ） （5）一个正方形里面的直角的个数与一个长方形里面的直角的个数是相同的。（ ） （6）三角形中最大的角就是直角。（ ） 1、直角是角中最大的角。 （ ） 2、三角板上的直角和黑板上的直角一样大，所有的直角一样大。（ ） 3、角有3个顶点和3条边。 （ ） 4、直角没有顶点。 （ ） 5、扇子有3个角。 （ ） 6、直角不是角。 （ ） 7、一个角的两条边越长，这个角就越大。 （ ） 8、角的大小与边的长短没有关系。 （ ） 9、角的两条边张开得大，角就大，角的两得边张开得小，角就小。（ ） 10、小刚身高125厘米。 （ ） 11、三角板上的三个角中，最大的一个角是直角。 （ ） 七、按要求填序号。 上面的图形中，_______________________不是角。 上面的图形中，_______________________是角。 上面的图形中，_______________________是直角。
五、把下图里的直角标记出来。（16分） 、在方格纸里画一个有直角/钝角/锐角。 一、我会填。 1、一个角是由（ ）个顶点和（ ）条边组成的。 2、一把三角板有（ ）个角，其中直角有（ ）个。 3、一个长方形有 ( ) 个角，有 ( ) 个角是直角。 4、拿一张纸，先上下对折，再 ( ) 对折可以得到直角。 5、写出下面角的各部分名称。 6、数一数下面图形分别有几个角。 （ ）个角 （ ）个角 （ ）个角 （ ）个角 （ ） 个角 （ ） （ ）
角的初步认识 教学内容 苏教版二年级（下册）第68-71页。 教学目标 1．让学生通过观察、操作，初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小。 2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展数学创新意识。 教学难点 通过直观感知抽象出角的几何图形并理解角的大小与什么有关。 教学具准备 师：课件、三角尺、角、长方形的教具等； 生：剪刀、小棒、各种形状的纸、长方形纸2张，直尺、三角尺 教学过程： 一、谈话引入： 1、（板书）“角”，看到角，你想到了什么？ 二、新授部分 1、今天，我们认识的角是数学中的一种平面图形，你能 想象角的样子，并把它画下来吗？（学生动手、指名上台）
2、到底什么样的图形是角，他们画对了吗？请大家看电脑， 下面的图形就是角。（课件）这三个角有什么共同的地方？小结定义：从一点引出两条直直的线，组成的图形就是角。 2、谁能说说一个角有几个顶点？几条边？ 3、判断：下图中哪些图形是角？（课件） 4、刚才我们认识了角，现在我们看看教室里哪些地方有 角？ 5、想一想，学过的图形中能找到角吗？（拿图形验证）没 学过的图形中能找到角吗？（课件） 6、真不错，现在我们玩一个“超级变变变”的游戏，你们 带了学具，你能用手上的物品做一个角出来吗？（折、拼、剪、手势等） 7、用2根小棒摆一个角，试试看；用2根小棒是不是只能 摆一个角呢？动手试试看，看谁摆得多呢？ 8、想一想，角有没有大小？你是怎么知道的呢？ （1）小组讨论（2）指名回答（3）老师演示小结9、这节课我们学了什么？你能动手画一个角吗？ （1）指名上台（2）小结方法（3）再画一个不同 方向的角 边 顶点 边
锐角和钝角的初步认识教学反思 锐角和钝角的初步认识教学反思 篇一：锐角和钝角的初步认识教学反思 学生在二年级上册“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已建立了正确的表象。本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。在安排时，我把教材做了如下处理。 1．从生活中引入，感受数学之美。 教材所提供的主题图画面是上海的黄浦大桥，而具有地区特色的南昌新八一大桥与之有异曲同工之效，对于学生来讲后者更为熟悉。因此，将教材所提供的主题图改为南昌的新八一大桥，让学生更近距离地感觉到数学在生活中的存在。课始，在这座观赏性很强的大桥中抽象出图形──角，不仅给学生以美的熏陶，也激发了学生对家乡的热爱之情，同时，在观察中引导学生对角的有关知识进行回顾，为下面的教学做好准备工作。 2．在活动中探索，经历建模过程。 学习活动中，学生更愿意自己去经历，去实践。他们或许会相信你告诉他们的，但他们更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验”。角是一个抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象概念的
基础之上进行分类、概括而得出的，更有必要让学生经历概念得出的全过程，这样他们才会有清楚、准确的认识。本节课中我主要设计了这样几个实践活动：制作角、分类、交流、摆角、闭眼想、画角，每一个活动都给学生提供充分的“看、说、想、动”的机会。尤其在制作角和分类这两个环节中，让每一个学生都经历角的产生──锐角和钝角的形成等一系列过程，概念在学生的脑海里已见雏形，此时教师的讲解就水到渠成了；而在交流、摆角、闭眼想、画角这四个环节中，从不同的侧面、不同的层次让学生由直观到抽象，顺利、稳固地建立锐角和钝角的概念。本节课的教学重点就在学生的操作活动和智力活动中迎刃而解了。 3．在验证中完善，遵循数学的严谨性。 锐角和钝角概念的判断是以直角为标准，而在活动中又多次涉及直角。学生由于自身缺乏这方面的意识，很有可能仅仅用眼睛来判断直角，这样做无疑违背了数学本身所具有的严谨性和科学性。作为教师，适时引导、提醒学生借助有用工具，帮助他们对直角做出准确的判断是责无旁贷的。因此，教学中，应在需要的环节组织学生对自己摆或画的直角进行验证，同时引导学生思考“锐角和钝角有没有验证的必要”，一方面让学生把数学知识学活学巧，另一方面在注重开放性的同时也要遵循数学独特的原则。 4．在交流中发展，体验数学之乐趣。 课堂中教师应捕捉住每个交流的机会，尽可能地做到人尽其言。课堂中每个活动后，都要采取不同的方式给每个学生提供充分交流的
《角的初步认识》（第一课时） 教学目标： 1、结合个生活中的情景和课堂上的操作活动来初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。 2、在生活中学会辨认角 教学重点： 认识角的部分名称、角的画法、辨认角 教学难点： 1、会用尺子画角的图形。 2、能在图中找出角。 教学过程： 一、情境导入(通过学生原有的认知来加深对角的认知，让学生去感受角就在生活中，引发他们的好奇心。) 师：出示三角板问：“知道这个叫什么吗”？ 生：三角板 师：“那为什么我们叫三角板”？而不叫一角板、两角板、四角板呢？生：因为它有三个角。 师：谁能指出角在哪里？(学生来指) 生：······ 师：在日常生活中你们有没有见到过角？比如我们的教室。 生：门（四个角）、黑板（四个角）只要合理都是可以的。 师：对于“角”你们已经有了一定的认识，但实际上在“角”的身上藏着很多的我们不知道的故事，这节课就让我们一起来探索“角”的那些我们不知道的故事。（补充完课题） 二、探究新知： 1、感觉现实中的角(直观感知现实中的角) 师：打开课件
师：观察课本38页图，他们都在干些什么？ 引导一个如老伯伯剪树 师：还有······· 生：老师、踢球的同学、做操的同学 师：那我们找一找这里面的角。 生：球场的边角线、老师的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀······如果说出很多角来，还是主要引出几个关键的角。 如果没有足球门的话，老师进行引导：还有足球门。 师：同学们你们观察的很仔细，很认真，准确的将叫找到。 老师将找到的角标记出来。 师:原来生活中有这么多角的存在。那我们在观察一下，这几个图都是什么？ 生：剪刀、吸管、水管 师：那你们能不能找到他们身上的角？试一试 生：剪刀口、吸管弯弯的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要过于要求） 2、折一折(培养同学们的动手和观察能力) 师：同学们你们太优秀了，太棒了。我们能把生活中的角找到，现在我们一起来折一个角，老师先示范给大家看，先折一下，在折一下。看看这个是不是角了？ 生:是 师：老师已经折出来自己喜欢的角了，大家动手试一试。老师会找同学们展示。 师：大家都折好了吗？ 通过老师的示范折角，让同学们自己动手纸片，折出角。展示两名同学折的角。 师：他们折的是角吗？