l 课程大纲：
很多家长经常问我英国的幼儿园和小学到底在教什么，老师是怎样给孩子上课的。在向大家详细讲解课堂内容之前，我想有必要跟大家解释一下英国的幼儿大纲和小学课程纲要，让大家有个大概的了解。
英国学前教育分的比较细致，公立的小学孩子3周岁以上就可以入学读nursery 一天只有3个小时，分为早上组和下午组。nursery和reception?(学前班孩子年龄在4周岁-5周岁)组成Foundation?Stage?(简称FS—基础阶段)，对于这个重要阶段英国教育部有专门的教学大纲，即
Early?Year?Foundation?Stage?(EYFS)，这个大纲并不是上课用的课本，但老师备课时却离不开它，大纲对孩子在每个年龄阶段必须或建议要掌握的内容列的清清楚楚。
EYFS最优秀的地方是它根据孩子7个不同领域的发展（下面会详细介绍）做了细致的规定，而不是笼统的说应该到达什么目标，这样老师执行起来非常直观，assessment(考评)起来能够很快就知道孩子在哪个发面做到了，下步该怎么办，或者没有做到又该如何帮助他们达到这个目标。
英国教育部EYFS大纲介绍：?英国幼儿园根据6个领域来帮助孩子学习的课程大纲相信大家已经有了一定的了解，但从2012开始，英国教育部将幼儿园教育大纲由原来的6个领域改为7个领域（前三个为主要学习内容），我们来一起看看英国幼儿园的老师是怎样帮助这些孩子一起学习的。看看我们家长在家是否也可以借鉴这样的方法来和孩子互动，做到家校（园）互补。
7个领域具体包括;（前三个为主要教学内容，后四个辅助）
1)?Communication?and?language?语言交流?
2)?physical?development?体能发展??
3)?personal?social?and?emotional?development?个人社交和情感交流
4)?literacy?阅读写作综合能力?
5)?mathematics?数学能力
6)?understanding?the?world?认知世界
7）expressive?arts?and?design?艺术设计
那么这些领域如何应用到现实教学中呢？?我就拿我去年教过的学前班秋季的教学大纲来解释一下。那个学期的主题是Ourselves.英国老师很重视planning,?什么年度计划（按国家规定的教学大纲做计划），学期计划（根据整年度的计划来安排），周计划（根据学期计划）和日计划（根据周计划细致到具体的各个步骤），这样环环相扣,?一目了然！
Ourselves
一：Communication and Language （交际和语言能力的发展）.
关于‘ourselves’这个主题，可以选择的故事绘本有:
Titch/ Owl Babies /My history /This is the bear /Peepo /Dear Zoo /Oscar got the blame.
根据这几本书要让孩子尽量做到以下几个方面：
1．能够回应故事，理解故事等
2．展开想像力并改编角色。
3．能够按顺序排列故事的发展。
4．将角色表演角改成诊所和医院。
二：?Physical?Development（体育能力发展）
1．能够通过使用不同的体育器材控制协调身体能力.
2．使用各种不同的大小器材.
3．描述身体在激烈运动后的各种变化.
4．论运动如何能让我们保持健康.
5．通过将各种脸谱的卡片用粗线穿起来来帮助锻炼孩子的精细动作控制
6．做体操/瑜珈并解释这些体育运动给自己身体带来变化的相同点和不同点7．制作意大利空心面的项链
三：Personal,?Social?and?Emotional?Development（个人，社会和情绪发展）1．重新温习学校关于要理解别人包括老师在内的校规.
2．看自己的照片—我改变了多少？（邀请家长参加）
3．重点讲‘Titch’这个故事，和大家一起分享孩子自己的家庭生活经历。4．鼓励孩子能够独立尝试新的游戏和独立选择资料.
5．让孩子意识到自己和别人的需要。
四：?literacy?阅读写作综合能力?
1．能够有目的地写作，比如，根据一个故事人物，说出他的想法等，有时候一句话就行。
2．继续完成自然拼音的第三个阶段
3．用不同形式练习写字母，一定要注意字母的笔画顺序。
五：Mathematics(数学能力发展).
1．认识数字1-9.
2．在熟悉的情形中能说出并使用超出10以上的数字.
3．比较数量—逐渐增加相应的数学词汇量.
4．解决数字问题.
5．开始使用和‘+’有关的词汇量.
6．学习将一组物品分成两组，再变成相加的能力.
7．认识说出2D形状.
8．说，认识并能创造出简单的图案.
9．开始使用‘-’号的词汇.
10．将‘-’号与把东西移走和还剩下多少东西的概念结合起来.
六：understanding?the?world?认知世界.
1.?用5种感官来探索周围的环境。
2.?谈谈和‘自我’有关的过去和现在.
3.?问孩子事情为什么会发生及它们是怎样运转的.
4.?用电脑自我画像，学习使用数码相机，拍录小朋友的照片后存入一个班级专门的画册.
5.?试吃新食物.
6.?探索‘难闻的罐子’，闻一闻罐子里的味道然后谈论里面有什么。
7.讨论医院和医院工作人员的工种。
七：Expressive?Arts?and?Design?（艺术设计创造力发展）
1．探索2D和3D艺术.
2．探索声音的奥妙，唱歌.
3．听音乐节奏跳舞，唱歌.
4．用音乐形式表达‘我们的感官’这个主题.
5．能够形象地表达自己的观点.
6．学习‘凡高’自画像并阐释其风格.
7．在纸碟子上面粘帖健康和不健康的食品.
8．设计和涂彩壁画，鼓励健康的生活方式，如卫生习惯，运动，饮食习惯等.
课外活动：幼儿园和学前班的孩子有很大一部分时间是在教室外学习的，把课堂搬到室外是英国每个学校都非常推崇非常重视的一个任务!在自由时间，室内室外必须能让孩子自由使用，对于室外的安排也非常严格，必须严格按照上面七个方面安排孩子的学习游戏项目，让孩子不管在室内还是室外都能愉快地接受各个方面的学习，真正做到玩和学习的有效结合！
以上这个还只是学期计划,一学期6个礼拜,根据这个学期计划细分为周计划和日计划,特别是日计划,就必须要面面俱到,每节课上什么,怎么上,哪些孩子需要大人额外帮助等等都要罗列出来,如果当天该老师没来上班,代课老师也能一目了然,不会影响总的教学计划.当然我们在上课的时候也不是一成不变地照搬硬套,能根据具体情况改变教学方案的能力被认为是教师必须具备的非常重要的应变能力
现在我们一起看一下根据学期计划而设计的周计划的安排：主题 ourselves分为6个礼拜完成，每个礼拜的内容都不一样，但基本上都是围绕这个主题展开。目的是为了帮助孩子更好地认识自己和周围的朋友，速度会比较慢一些，不会一下子介入很多抽象的知识，宗旨就是要让孩子尽快适应，有个愉快的开始！
周计划安排
一：Communication and Language（CL）（交际和语言的发展）
1. 每天坚持唱大家耳熟能详的童谣歌曲(精唱和泛唱)，我经常让某个孩子上来领唱，这种感觉孩子很喜欢，对培养他们的自信很有帮助。
2. 每天给孩子朗读大量的书籍（精读和泛读），分为目的朗读和随意朗读—这个礼拜目的朗读的故事选择是根据这个主题的，除了朗读故事外，还会根据该故事引出很多的游戏活动，一般在每天早晨的literacy 时间，具体问题会非常详细地罗列在日计划中。其他随意的朗读每天至少两次，午饭前一次，回家前一次，
孩子可以自己选喜欢的故事，每次朗读都是孩子最享受，最安静的时光。
二：?Physical?Development?(PD)（体育能力发展）
1.??练习扣扣子，拉拉链等
2.?玩其他游戏?（体育课有专门的教案）
三：Personal,?Social?and?Emotional?Development（个人，社会和情绪发展）1. 培养独立意识：大部分学前班的孩子（4周岁）独立意识还比较薄弱，为了给孩子一个缓冲的过程，老师和助教会特别注意培养孩子的独立性，刚开始孩子可能需要父母帮助穿脱衣服，整理衣架上的私有物品等，等孩子慢慢适应了，我们会鼓励孩子自己动手，要求父母退居二线。
2.带孩子熟悉学校环境，介绍一些主要设施（经常是高年级的大孩子来帮忙，培养互助精神）。
3. ?和孩子一起制作班级规则：学校总的政策不变，各个班级的班规则由班上的老师和学生自己决定，因为是孩子自己制定的规则，孩子更能接受，执行起来更有说服力;自己定规则的另一个好处是学生感觉到自己是这个集体的真正一员，对培养集体荣誉感很有帮助。
一旦孩子违反了某个班规，老师就把班规拿出来，让孩子念一遍，看他们违反了哪个规定，再回忆一下我们当初规定的场景，一般孩子都很很快意识到，并认错。
根据制定班规这一点，我们也用在制定家规上，每当有什么事情，我都和两女儿商量，让她们来决定怎么做，什么时候做，如果超出我可以接受的范围，我会提出来改进，但因为是商量的口吻，孩子也很讲义气地说：“那好吧，就按妈妈说的做吧”。
4.确立学习路线：学前班的孩子还是喜欢有固定的生活学习路线，这样才能更有安全感，所以一开学就要明确告诉孩子我们每天的安排，但光嘴上说还不够，老师要制作一些图片帖在白板上，让孩子随时都可以看到，比如我们一天的安排是：点名，语文，自由活动时间，牛奶蔬果时间，phonics，?室外活动，整理，故事歌谣，午饭等等，每个项目的图片配备文字，一个活动完了以后老师或学生把图片摘下来放在抽屉里，这样孩子看了一目了然，对于每天的学习活动更有把握，让孩子学会自我管理。---这个办法照样可以在家里用，用于培养孩子自理能力和时间观念.
四：?literacy?阅读写作综合能力?
1.??介绍字母发音（有专门的教案）
2.??认识并书写自己的名字：每个班孩子的名字到处都是，把每个孩子的名字写在一张卡上，然后过塑，孩子可以照着正确的名字自己再写一遍，然后把这张卡帖在墙壁上的正确位置（上面有每个孩子的名字和照片），这样孩子很快就能认并正确书写自己的名字。
3.?考评：?观察孩子握笔姿势，?对左右手的喜好（好安适合左撇子的孩子的游戏），认识并书写自己的名字。
五：?Mathematics?(数学能力发展)
1. 唱诵数字歌曲（从1-5）如：
5?silly?monkeys,?5?green?frogs,?5?little?ducks等。
2. 正确书写1-5的?数字，每天一个数字：大部分孩子已经有这个能力了，但可以巩固一下，而且不是简单的书写，还可以涂色等其他活动。
六：Understanding?of?the?World?(对世界的认知能力)
1.?9、10月份是每年的秋收季节，这个节庆是每个学校非常重视很意义的一个活动，围绕这个节庆会产生很多的活动，对于学前班的孩子第一个礼拜只是简单的介绍一下，通常是通过某本故事引申出这个节庆。
2.班级电脑使用：给小熊穿衣服的programme
3.你在教室里可以听到什么声音呢？培养孩子注意倾听周围的声音
4.带孩子绕学校走一圈，可以听到什么声音，与在班上听到的相比较，认知各种物品发出不同的声音。
5.唱诵和身体部位有关的动作歌曲，准确认识主要身体部位。
七：Expressive?Arts?and?Design?（艺术设计创造力发展）
1.??Home?corner：家里的一角：如厨房各种用品工具
2.?各种messy?play，沙子，?水，泥巴，彩泥等游戏?，如在沙子里藏各种贝壳，提供刷子给孩子，让他们像考古学家那样去考古，在游戏之前告诉他们考古的一些基本知识，比如看到一样东西，要用刷子轻轻扫掉尘土等，要细心发现宝物，孩子非常喜欢。
3.?用身体部位发出声音，如脚，手等各部位发出声音有何不同等（听音辨音游戏）。
评估报告：
根据以上的教学内容，每学年结束的时候老师会对孩子的学习生活情况做一个详细的评估报告，家长根据这个报告检验孩子是否已经到达该年龄阶段必须到达的目标，如果没有达到，家长和老师该如何去帮助他们的薄弱环节。我借助小女儿妹妹当初在幼儿园的详细报告让大家有个直观的了解。
一：Communication?and?Language（交际和语言的发展）
在交际语言方面，妹妹的表现：
1.非常喜欢各种韵律和有节奏感的活动。
2.自信地告诉别人她的需求和兴趣。
3.能够用语言表达她的想像力。
4.知道知识资料可以用印刷体表达出来。
目标：
1. 希望能更大方地回应别人
二：?Physical?Development?(PD)?（体育能力发展）
在体育能力这个方面，妹妹的表现：
1.?在与同学追赶或跑步比赛过程中，能成功地掌控空间距离，同时能够改变速度和方向来避开障碍物。
2.?开始有健康生活方式的概念，如饮食，睡眠和卫生环境等。
3.?能熟练使用单手工具。
目标：
用大或小的体育器材来学习更多的体育技巧。
三;?Personal,?Social?and?Emotional?Development?(PSED)--个人社交和情感发展
妹妹在幼儿园学习生活了几个月后，在社交情感方面的表现：
1.?表现出她的灵活性并能根据不同的活动，社交场合及日常生活的变动等方面及时调整她的行为。
2.能够关心并表示关切周边的人，生物和环境。
3.?主动并能很好地完成相应的任务。
4.?对各种活动参与度很高。
5.?用适当的方式表达她的需求和情感。
6.?对自我形象表现出乐观积极的态度。
目标：
*?能够更积极地响应重大活动（妹妹在一些大型表演上也表现出害羞的一面）。*?能够更独立地选择和使用材料参与各种活动。
四：?literacy?阅读写作综合能力?
1. 拿书姿势正确并能熟练翻阅书籍。
2. 能够将不同地方看到各种符号用语言表达它们的意思。
3. 对书本非常爱护。
4. 非常热爱阅读
目标：
将字母发音与字母名字联系起来，说出字母名字及其发音
意识到在英语中印刷体是从左到右从上往下排列。
五：?Mathematics?(数学能力发展)
在问题解决和数学能力这个方面，妹妹能够：
1. 将１，２或３个不同的物体种类归类组合。
2.?认识一些和自身联系较大的数字，如自己的生日，家人的生日，门牌号码等。
3.?认识并漂亮书写数字１－２０。
4.?对形状和空间感兴趣，经常玩关于形状和空间的游戏。
5.?比较两组不同的物体，说出每组物品是否一样数目。
6.?对数字问题感兴趣。
7.?观察和使用方位词。
目标：
1. 能将两组物品合起来与加法概念联系起来
2.将减法与把东西移走的概念联系起来?
六：Understanding?of?the?World(KUW)?(对世界的认知能力)
在对世界的认知能力这个方面，妹妹能够：
1.?对我们所处的世界很感兴趣。
2.?用各种不同的材料组建不同的东西。
3.熟练使用鼠标和年龄相关的游戏软件。
目标：
?学习如何提出事情为什么会发生，如何应用的问题，更详细地了解事情的相似点，不同处，图案及其改变之处。
七：Expressive?Arts?and?Design?（艺术设计创造力发展）
在创造里这个方面，妹妹能够：
1.使用一系列的感官和动作来探索身边的事物。
2.喜欢与自身经历有关的想像力游戏和角色扮演（如扮演医生或理发师）。
3.开始横向和竖向组建，搭建积木，产生界限和空间概念。
4.?喜欢唱歌和跳舞节目。
?目标：
探索2D和3D物体的颜色，材质，形状，形式和空间。
Child’s?Comments?(孩子自己的话)
妹妹的年终报告很有趣的一点是老师采访了孩子，并把孩子的话直接记录下来：我喜欢写数字，我能够写姐姐的名字Rita，我能写一些字母，我还能自己写自己名字。我喜欢和Niah?和Taqwa小朋友玩，?我们经常在地毯上玩野餐的游戏，我喜欢滑滑梯，在山上跑步，还喜欢骑自己粉红色的滑板车。我喜欢在沙子里挖东西，可我不喜欢到大厅里玩游戏，也不喜欢去大操场上体育课。?我喜欢在家里读书，我读了好多的书，我非常喜欢“Peppa?pigs”的书，我很期待今年9
月份去学前班，认识新的同学，学习阅读，还想在大操场看到我姐姐Rita.
?最后就是老师热情洋溢地表扬妹妹是个聪明可爱好学的孩子，细细罗列妹妹的点点滴滴，老师非常激动地看到妹妹从一个一言不发的害羞小孩转变成和所有的老师无话不谈的‘chatter?box’,表示在她正要融入这个集体的时候却要离开去学前班，所有的老师都舍不得她，希望她在新的班级里能够快乐地生活学习！非常感激老师的热情洋溢的评语，让家长感到有这样乖巧聪明的孩子真是你上辈子修来的福！
以上这些是英国幼儿大纲的内容如何用到上课中的例子。
英国小学都教了些什么？
1） Literacy?文字写作表达能力
2） Mathematics?(数学)
3） Science（科学）
4） Information?and?Communication?Technology?(数据通讯科技)
5） Art?and?Design?(工艺与设计)
6） Design?and?Technology?(设计与应用工艺)
7） Geography?(地理)
8） History?(历史)
9） Music?(音乐)
10） Physical?Education?(体育)
11） Modern?Foreign?Language?(Spanish)—(外语--西班牙语和法语)
在英国小学及幼儿园工作教学多年，对英国小学培养孩子全面发展的做法深有体会，你经常会感叹那些甚至是幼儿园的小小孩都能上知天文，下晓地理，讲解问题起来头头是道, 这除了英国父母平时注重培养孩子生活全面化，博览群书,如经常带孩子周游世界，参加各种文体活动外，英国学校把培养知识全面化纳入教程，根据孩子的不同年龄和能力教给他们不同层次的知识。
以下是樱桃大女儿（6周岁）一年级的年终报告，每个孩子都不一样，要真真切切地根据孩子的实际情况描述出来，让家长更了解孩子在学校的学习生活情况，这就要求老师平时认真细致观察孩子的每个举动，做好记录。英国小学老师要教每门学科就是为了能够全面真实地掌握孩子的具体情况，听别的科任老师评价，可能会有失偏颇。
我将通过以下几个部分来解释英国小学老师如何对孩子进行个性教学
Literacy?(语文)
Rita的写作已经能够表达意思了，当然有时候会洋洋洒洒写了好多却不知所云，她越来越有意识首写字母必须大写和句子完成必须使用句号。她的拼写能力也在进步，特别是她能够拼写出大量的常见词。她的书写字迹清晰易懂，字母笔画正确，字体大小适中。Rita在鼓励下，能够开始在文章中使用一些形容词来表达她的意思。她还能够很好地用字母和自然拼音规则来认字，在大声阅读时理解课文意思。?目标：在写每个句子之前必须说出来有助于帮助理解。
Mathematics?(数学)
Rita对学习数学的态度很积极，她能够用专业数学语言描述自己的作业，能够开始使用数学符号和简单的图解，在做加减法时能够使用正确的方法快速取得答案，她知道大部分3D和2D形状名称，并能够描述它们的特性：如某个形状有几条边，几个角等。她还能够用简单的目录，表格，框图的形式来收集记录结果。Rita还能够准确说出整点和半点的时刻表，并且能够正确排序日，月，季节和年。她能够认出硬币（英镑硬币种类繁多），用钱计算某个产品金额，她还能够使用标准单位测量物品，如升，公斤，克，磅等。
目标：开始20以上的加减法
等级：达到该年级正常水平
Information?and?Communication?Technology?(数据通讯科技)
Rita能够将各种不同物品的数据收集起来以备他用，她能辨认日常用品中很多
设备具有信号和指示功能，能够开关机并能熟练使用计算机，她还能自己上网查询资料。
Art?and?Design?(工艺与设计)
Rita非常喜欢工艺课。她能使用各种不同的材料并将这些材料利用起来制作某样东西来表达她的想法，她的画画技巧也在进步，她自己画了一幅非常棒的自画像（关于这个樱桃以后再说明，看看英国人是怎样培养小小艺术家的！），Rita 还非常喜欢参观英国非常着名的国家画廊（里面珍品全世界罕见，免费欣赏，离中国城两分钟路，樱桃经过无数次，却只去过两次，一次还是去上厕所的！）！
Geography?(地理)
Rita对地理的知识有了一定的理解，她和同学们一起参观了学校，并拍了很多照片，这些照片将制作一本地理知识绘本。她已经有了这样的概念：并不是所有的地方和我们居住地是一样的。同时他们还比较学习了学校所在的千禧年小区和非洲的一个城市小区的相同点和不同点。他们班上捐款助养了一只叫?Torak的狼，使用世界地图找出这只狼的生活聚集地（这个活动非常有意义，通过这个活动孩子学习到很多狼的习性，为什么且如何保护野生动物，给这只狼的管理员写信，询问Torak的生活环境，对方拍照片寄回来，并感谢孩子的捐款，让孩子启发并认识到保护野生动物的重要性，且狼并不是象所有的寓言故事描述的那样都是坏角色—为这些狼正名！）
Design?and?Technology?(设计与应用工艺)
Rita能够挑选相关的工具，手法和材料，她能够使用各种不同的原料和元件应用在不同的过程。她非常喜欢参与到用树枝搭建房子（全班某天去附近的森林捡了好几麻袋的树枝—故事背景三只小猪和大灰狼），并做了三个陶瓷碗（故事背景—Three?bears?and?Goldilocks—樱桃曾经也在自己班上做过，不过我们只是每个学生做一个，做这个陶瓷碗非常要有技巧，一不小心就弄不圆，做完以后拿去学校专门的地方烘烤，干了以后孩子们用自己喜欢的颜色上色?–这样的过程孩子学了太多，也享受了太多—樱桃在上这个课的时候感叹不已！）。他们还用矿泉水瓶等材料做了个木偶（故事背景—小红帽和大灰狼—樱桃有天去接孩子的时候，看到这些成品惊呆了—小红帽和大灰狼个个栩栩如生！Rita做的是小红帽，动手能力绝对比妈妈强！）。
History?(历史)
Rita能够观察并处理一些资料来源，并用这些资料来回答关于‘过去’的一些问题。她叙述过去发生的故事的能力和记录整合资料的能力都在进步。他们关于“homes”的历史题材学习了很多过去的住屋，参观了国家画廊中关于homes的油画，并游览了白金汉宫，参观了女王用过的马车等历史物品。
Music?(音乐)
Rita能够辨认许多不同的方法制作出不同的声音,?同时根据某个外在刺激物选择某个乐器发出的声音与之匹配,?她能和同学合作用自己的声音或用某种乐器来发出并控制长音和短音,?她能很自信地辨认音乐中的节拍,?重复及制作有韵律的乐句.?Rita还能辨认并控制音高的变化并能生动地表现出来.
Physical?Education?(体育)
Rita能够模仿,?记住,?重复和探索简单的动作,?她非常投入地参加学校的几个舞蹈节目和体操课?(有段时间她回来就唱Beyoncé的歌,?我还纳闷从哪儿学来的呢).她还很喜欢任何的球类运动,能够有技巧地使用球拍,还能使用不少的体育器材.?(姐姐很喜欢足球和网球,典型的不爱红妆爱武装)!
Modern?Foreign?Language?(Spanish)—(外语--西班牙语和法语)
Rita学校的第二外语是西班牙语,?英国其他学校第二外语大多教习法语.?我本来不知道他们有教这么多西班牙语,有天姐姐回来的时候用西班牙语熟练数
1-10时,我感动之余也吓了?一大跳?,感叹孩子学习能力真的很强啊.这个学期
他们教了1-10的数字,?招呼语,?星期?(姐姐把这个带回家念给我听,?也顺便教会了我,?原来西班牙语和法语也可以使用自然拼音的),?颜色,?动物和一些日常用语.?Rita明白西班牙语和英语一样也传递某种意思,她在上西班牙语课时听
的非常认真,但在讲的时候比较害羞,缺乏自信(她回家的时候讲的挺好,玩西班牙语电脑游戏时也能跟着读,玩的挺好,说明她掌握的还不错,就是不敢说出来。
Religious?Education?(宗教信仰)
伦敦是个国际大都市，形形色色的人组成了这个国家的多元化，在这里每个宗教信仰受到无条件的平等对待，所以从小让孩子学会尊重别人的宗教信仰很重要。Rita对于这门课很感兴趣，她听了不少关于宗教的故事，如Hannukah?(光明节—犹太人的节日)?。?她做了一本关于圣诞节的故事绘本，中国春节的时候班级和学校举办了很多的活动，如戏剧和中国舞蹈，她都积极参加，每当有重大的宗教节日的时候，学校都会用各种形式举办这些节日的知识普及以及庆祝活动，如：Eid(伊斯兰教斋戒节),?Diwali（印度排灯节）和?Easter（复活节）等。
Personal?Social?and?Health?Education?(PSHE)—(社交和健康教育)
在这一项目，Rita的表现比较弱，最主要的问题表现在小组或课堂讨论时不够主动，缺乏自信。她参加了不少以特定故事为背景的戏剧课，这个课程主要教育孩子如何保护自己不受到别人的伤害，碰到陌生人如何应对，?如何及为什么要照顾弱者（没有讲到尊老）等一些基本的社交知识。在关于原材料这个课题上，他们一起研究了地球的资源问题（如纸张，木头等），大家一起行动起来不要浪费各种地球资源等环保问题。同时他们还经常讨论野生动物保护及其这些野生动物的需求等。
General?Comments?(总体评价)
对Rita的总体评价，老师觉得Rita是个聪明的孩子，尤其是这一年进步很大，?特别在大声朗读方面，自信渐长，虽然在某些时刻还是很害羞的。她的写作和数学方面进步很大，交上来的作业整洁干净（老师觉得这个习惯比做对多少题还重要—只要认真对待作业，才能做好题目！），同时她和同学关系相处良好，有几个要好的朋友。
第一张绪论 名词解释： 比较学前教育：比较学前教育是比较教育的分支学科，是学前教育领域中理论和实践紧密结合的学科。 综合比较研究：综合比较研究综合了横向比较研究和纵向比较研究，一般是指连个或两个以上的国家、地区不同发展阶段学前教育的比较研究。 影响比较教育：影响比较教育是指对两个或多个在社会经济文化，尤其是在学前教育方面相互影响较大的国家、地区的学前教育进行的比较研究。 专题比较研究：专题比较研究是把各国、各地区同一类学前教育问题放在一起进行比较分析，从中找过各国、各地区学前教育特点和共同趋势的研究方法。 区域比较研究：区域比较研究是指地理区域、社会制度、民族传统、政治背景、经济状况、语言习惯等不同标准，把世界不同国家、不同地区分成不同的国家群、区域群，然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究。 朱利安：朱利安是法国教育家，比较教育学的创始人，被称为“比较教育之父”。 简答题： 1.简述比较学前教育的研究对象。 比较学前教育是以当代学前教育为中心，对世界各国学前教育的各个领域进行比较研究，以达到改进本国学前教育的目的。 2.简述比较学前教育的目的和意义。 比较学前教育的目的是：借鉴国际学前教育经验，探讨学前教育发展规律，促进学前教育的发展。 比较学前教育的意义是：扩大学习者的眼界和视野，加深对学前教育的认识；推动本国学前教育的变革与发展；帮助世界各国、各地区制定学前教育政策；促进国际学前教育的交流与合作。 3.简述比较学前教育的研究类型。 1.横向比较研究、纵向比较研究和综合比较研究 2.平行比较研究和影响比较研究 3.专题比较研究和总体比较研究 4.定性比较研究和定量比较研究 5.宏观比较研究和微观比较研究 6.区域比较研究和问题比较研究 4.简述学前比较教育的研究方法。 1.调查法 2.文献法 3.比较法 4.分析法 论述题： 1.结合当前我国幼儿教育改革与发展的实际，分析比较学前教育的意义。 2.查阅一篇有关比较学前教育的研究论文，分析其运作的研究方法。 第二章美国学前教育 名词解释： 开端计划：“开端计划”是美国政府从1965年开始在全国实行的一项重要的学前教育计划，目的是对低收入家庭的儿童进行补偿教育，打破贫困循环，实现教育公平。 幼儿智力开发运动：幼儿智力开发运动是美国以科学教育改革为核心，旨在加强早起教育在儿童智力开发中的作用的教育改革运动。 《芝麻街》：《芝麻街》是美国幼儿智力开发运动的重要组成部分，是一个专门针对儿童智力开发而设计的一档具有教育性的电视节目，1969年10月，在美国电视台播出。 保育学校：保育学校主要招收2.5-5岁的儿童，一般以3-4岁儿童为主，目的是通过游戏、音乐、绘画等活动促进儿童各方面的发展。《早期学习标准》：《早期学习标准》是1994年美国国会通过的从幼儿园到12年级（K-12）各科课程标准，它规定了从学前班到12年级的学生在每个阶段结束时应该达到的学习结果。 0-5岁教育计划：0-5岁教育计划是奥巴马政府在2009年为使弱势儿童做好入学准备而提出的教育计划。该项计划将重点放在幼儿的早期保育和教育方面，强调为儿童进入机构接收教育做好准备工作。 光谱方案：光谱方案是由德纳和费尔德曼教授率领哈佛大学的零点方案工作组和塔伏茨大学的研究小组合作完成的，是一种课程和评估相结合的方案，目的是使每一个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。 高瞻课程：高瞻课程（High Scope）又称海伊斯科普课程，是由韦卡特和他的同事在1962年创建的课程。该课程模式在海伊斯科普佩里幼儿学校得到实施和运用，是美国密歇根州海伊斯科普佩里学校学前教育科研项目的一部分，是美国“开端计划”中第一批通过的帮助处境不利儿童摆脱贫困的早期教育方案。 直接教学模式：直接教学模式（Direct Instruction Model）是为5-8岁（幼儿园到小学三年级）儿童设计的课程方案。是贝瑞特和恩格尔曼在1966年为帮助低收入家庭的儿童在学业上能够赶上中产阶级家庭出身的儿童所设计的教育方案。 《发展适宜性实践》：《发展适宜性实践》是在尊重儿童的基础上促进儿童学习与发展的一套教育哲学、理论框架、行动指南和评估标准，发展适宜性实践活动对美国乃至世界的学前教育都产生了重要影响。 简述题： 1.简述开端计划的作用。
从比较中看幼儿教育 论文摘要: 幼儿教育是教育领域中一块有待开发的领地,对幼儿教育的探索有利于幼儿教育的创新。本文通过对古今教育比较,中外教育比较,新旧教育比较和教育宗旨与教育成果比较,在肯定幼儿教育的成绩的同时,也对幼儿教育中存在的问题及差距进行了剖析,发现在现在的幼儿教育中幼儿教育与幼儿教育纲要有所违背,幼儿教育创新不够,不利于幼儿的身心健康和全面发展。教育的比较是一面镜子,是一种方法,也是一种反思,在比较中对幼儿教育有一个较为客观的判断,有一个比较全面的认识,有利于幼儿教育的发展与创新。在对幼儿教育的比较中看到,迎合社会人群的喜好不可取,墨守成规不行,生搬硬套国外的方法也不行,只有以幼儿教育纲要的要求,以人为本,关注幼儿的特点,因地制宜,全面发展,开创幼儿教育的新模式。 关键词: 比较看幼教 幼儿教育是教育领域中尚属一块有待开发的领地。尽管近几年幼儿教育有了长足的进步,一线的幼儿教育工作者和幼儿教育学者付出了辛勤的劳动。然而,对幼儿教育成果的评价,如何提高幼儿教育以及幼儿教育的创新与发展,仍有待于探索。 通过幼儿教育的工作与实践,以及对教育理论的学习,
从幼儿教育理论、幼儿教育工作特点到幼儿教育工作状况,感到有必要在幼儿教育中针对幼儿的特点进行一些教育比较,如古今教育比较、中外教育比较、新旧教育比较以及教育宗旨与教育成果的比较等,在比较中有新的认识、新的发现和新的提高,以科学发展观理论建立现代幼儿教育理念,创新幼儿教育。 一、古今教育比较 我国是一个注重教育的文明古国,自孔子以来已有两千多年的教育史,民间有“一日为师,终身为父”之说。特别是隋唐的科举制,激发了无数文人学子奋发读书之风,开创了一条有利于用人治国之路,形成了尊师重教的良好社会风尚。既有“凿壁借光”、“悬梁刺股”的范例,又有“孟母三迁”、“铁棒磨成针”的自豪,然而也存在着一种学而优则仕的倾向,万般皆下品,唯有读书高,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。古代的教育过多看重仕途,为适应考试,“四书”、“五经”、“八股文”一统天下,也害了不少人。我们现在的教育是培养一代社会有用人才,从小抓起,全面发展,正如《幼儿园工作规程》中指出:“幼儿教育是德智体美全面发展的教育”。而在幼儿教育过程中,旧的教育理论仍在影响我们的幼儿教育,往往把智育作为第一位,贯穿于教育的全过程。这种教育的思维影响了幼儿教育,而且根深蒂固,不仅是教育工作者这样看待,可怕的是孩子、家长、教师、社会形
芬兰学前教育发展的经验及启示 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 芬兰是一个地处北欧、环境优美、经济发达的国家。在国际经济合作组织(OECD)进行的PISA (Program for International Student Assessment，缩写为PISA)测评中，芬兰已经不只一次登上最佳教育冠军的宝座，所以人们似乎逐渐形成了一个共识：世界上最好的教育不在英国、美国等国，而在芬兰。芬兰政府历来重视学前教育，2003年，芬兰国内儿童接受学前教育的比例就达到了96%以上，近几年更是接近100%，这一比例始终在世界上名列前茅。发达的学前教育是芬兰整个教育体系的重要组成部分，我们可以借鉴芬兰发展学前教育的经验，以推动我国学前教育事业的发展。 一、完善的福利保障 芬兰是一个高税收、高福利的国家，而且处处都能体现该国公民的高福利，在学前教育阶段体现得尤为明显。学前儿童的教育费用在2001年以前是由国家、地方和家庭共同来负担的(国家和地方分别承担42%，家庭只需承担16%)，但在2001年以后，这笔
费用一般只由国家和地方财政支付，家长往往不用再交费，只需要在儿童入学前在教育机构填写申请表，并附上自己的纳税记录就可以了。[1] 儿童入园后还享受免费的定期体检、医疗服务，并为每个儿童提供发生意外事故或疾病的医疗保险等。儿童可以就近接受学前教育，并且对上学距离超过5公里的孩子及残疾儿童由城乡政府负责安排免费的往返交通。正是得益于完善的福利保障，从而保证了全国接近100%的儿童都能平等地接受学前教育。 二、较高的教师专业素质 按照《芬兰教育法》的规定，所有从事学前教育的教师都必须拥有硕士研究生以上的学位，并且还要通过教师资格考试才能有资格申请学前教育教师职位。有了国家的重视以及严格的入职条件，学前教育教师在芬兰拥有很高的社会地位，其工作得到社会各界的普遍认同和广泛的尊重，他们的工资待遇与国家公务员相当。此外，芬兰各城乡政府和学前教育机构都鼓励教师继续学习，免费为其提供在职或者脱产的培训及学位攻读。大多数国家的学前教育教师是在学术性不强的学院或师范院校接受教育，而芬兰学前教育教师都由大学来负责培养和培训，这也保证了培养的教师运用先进教育理论和先进教学手段改进教育教
中外幼儿教育比较论文 摘要：历史文化背景不同，中国与外国的幼儿教育也有所不同。儿童的教育观念、教育的目标和个性的培养也不尽相同。中国注重培养更优秀，掌握更多技能且更加社会化的人；西方人比较重视自我意识的个性发展，首先教育孩子成为独立自主，有自己个性，德智体美劳全面发展的人。 关键词：儿童；教育观念；培养的方向；文化启蒙；个性化与社会化的培养 一．儿童教育观念不同 1.家庭教育目标不同 中国传统的家庭教育目的主要是读书入仕，以光宗耀祖。修身、齐家、治国、平天下是古代读书人终身的追求。从汉代“独尊儒术”，到隋唐时期的科举制度，到“读书取仕” 文教政策不断强化的宋元明清时期，读书与入仕当官已经不可分割了，读书就是为了入朝为官，光宗耀祖。随着社会的发展，中国人关于家庭道德教育目的的观念不断更新，当代的家庭道德教育理念中不再把读书入仕、光宗耀祖作为教育的目标。孩子“三观” 的正确树立，人格的健全发展成为新的家庭教育目标。 几千年的文化积淀深深地扎根在中国人的骨子里。读书入仕，成为公务员光宗耀祖仍然是少部分家长的第一选择。这主要是因为在一些贫困偏远地区，思想更新慢，读书当官还是最快最让人艳羡的成功之路。在传统文化的影响下，中国家长希望孩子更优秀，成为完美的人，更多的说法是“望子成龙”“望女成凤”。在这种思想的指引下，家长对孩子的要求繁多，信奉“不听老人言，吃亏在眼前”的信条，孩子普遍感到压力大。 美国的社会文化和教育体制反映了家庭教育的目的，表现的是如何做人和如何成人的教育。美国人崇尚个人主义，首先教育孩子成为独立自主，有自己个性的人。美国家庭希望孩子的德智体美劳全面发展，他们们十分重视对孩子身心都有益的活动，诸如劳动锻炼、体育运动等等，目的是为了孩子身心健康，让他们身心全面发展，通过劳动，不仅能让孩子有健康的体魄，同时让孩子从小养成独立自主的意识和热爱劳动的习惯。在劳动和艰苦的环境中去克服困难、磨练意志，养成刻苦、节俭的好品质。父母鼓励孩子参加社会活动，培养业余爱好，学习不是唯一重要的任务。比如，美国的家长在孩子很小的时候，就会给孩子穿上小西装，带孩子参加各种聚会，了解结交礼仪等。 2．幼儿园教育目标不同 发达国家的早期理念是不应过早地告诉孩子某一种既定的标准，否则会使孩子的思维缺乏弹性而定型化。因此，幼儿教育多采用“引导+发现”模式。 在我国习惯于将正确的方法早早地交给孩子，让孩子不走弯路。因此，幼儿教育多采用“示范+模仿”模式。 早在八十年代日本幼儿教育便进行了改革，提出幼儿教育的根本在于为幼儿准备一个适宜的环境，并重视通过生活的体验来促进幼儿身心的发展。在上述思想的指导下，幼儿教育内容的规定上也发生了重大的令人注目的变化。原六大领域（健康、自然、社会、音乐、美工、语言）改为五个领域，健康、语言两个领域不变，其余三个领域是：人际关系、环境、表现。这清楚的表明现纲要把培养幼儿对美的兴趣感受力，在从事艺术活动中的乐趣、喜悦、自我表现能力、创造能力放到了第一位，而这正是音乐、美术等一切艺术教育的本质所在，幼儿期具体的技能、技巧的学习显然不被强调。 相对比来说中国的幼儿教育小学化、成人化的倾向比较严重；对发展个性存在着错误的理解，有的甚至把个性发展与定向发展等同起来，对幼儿进行不适当的“专长定向培养”； 教育方式上只重视课堂教学，忽视把教育寓于各种活动中，特别是忽视了儿童游戏对儿
幼儿教育经验总结的层次 教育经验总结的层次是指教育经验总结水平的高低,这是教育经验总结的客观存在。因为第一,人们的经验总结是处于不同层次。有的先进些,有的局限性大些。如果经验本身质量不高,就是再三加工也只能停留在低水平上。第二,人们对经验事实进行思维加工的水平也处于不同的层次和不同的深度。有的只停留在对经验事实的描述上,有的则进行了有一定深度的理论概括。于是就形成不同水平的经验总结,体现出它的层次性。 教育经验总结的层次虽然不同,但它适应着不同的总结者和满足不同读者的需要,为不同的对象服务。以教师的教育教学经验为例。为教师感兴趣的经验总结,总结的是教师在教育和教学实践中表现出来的高度技能技巧,以及由这种技能技巧带来的稳定的教育效果。这种经验总结因具体描述了操作层面上的大量事实材料,而为那些尚未掌握教育教学技能技巧的教师所垂青。为教育行政部门感兴趣的教师的教育教学经验总结,则较多地反映教育教学技巧的推广价值,也即它对于幼儿教师的教育教学实践能起到的良好的促进作用。为教育理论工作者感兴趣的是教育教学经验总结,则较多地反映在教育教学中,以大量的经验事实为基础,通过思维加工找出的教育教学措施与其结果之间的因果联系,以及阐明这些联系的内在机制,揭示这种联系的必然性和法则等的本质的、规律性的东西。尤其被他们重视的是经验总结中的理论发现和对教育科学所作的新贡献。由此可见,经验本身的不同水平以及思维加工的不同水平,形成经验总结的不同水平。而不同水平的经验总结,则有可能为不同的需求者服务,并受到他们的欢迎。根据教育经验总结的抽象与概括水平的高低,将幼儿教育经验总结分为描述性幼儿教育经验总结、综合性幼儿教育经验总结与理论性幼儿教育经验总结三个层次。 ㈠描述性幼儿教育经验总结 描述性幼儿教育经验总结以对教育实践活动的具体描述为主的一种经验总结。它的特点是：生动而具体地描述教育现象,并主要用文字叙述充分反映教育现象的背景、起因、经过等内容。它一般用来总结某一次幼儿教育活动的实践经验。 描述性幼儿教育经验总结常着重描写某次幼儿教育实践活动过程、效果与体会。对活动过程,要记述活动的目的、内容、程序（准备、活动经过）,具体操作技能、技巧和方法等。对活动效果,要描述活动中师幼参与情况,特别是幼儿的学习表现,以及活动后幼儿的反映、收获及成绩（可用数据、图表表示）。对活动的体会,要记述教师对活动的感受,对该幼儿教育活动优点与成绩的认识。这类经验总结的内容又分为两类：第一类,其内容包括教育实践活动的过程、效果与体会三大部分；第二类,其内容只涉及教育实践活动的过程,主要描述活动的内容、程序、方法等。目前,较多幼儿教师的经验总结属于第二类。 描述性幼儿教育经验总结着重反映了有经验的幼儿教师对一次教育实践中的操作与效果的具体的、直接的、相互的感受。它比较贴近幼儿教育实际,容易被一般幼儿教师的理解；能比较具体、生动地反映幼儿教育过程与效果,易引起一线幼儿教师的兴趣；它比较具体地介绍幼儿教育活动操作的方法、技能与技巧,可供同样的教学活动参考借鉴,易于模仿。因此,描述性幼儿教育经验总结受到一般幼儿教师的欢迎,特别受到缺乏幼儿教育经验的青年教师的重视。如“对‘某某内容’的教学构思”。 这类经验总结,从内容上看,它主要围绕某一具体专题进行,一事一议,生动具体,无须面面俱到；从表达方式看,叙述往往多于分析和议论,通常采用“教学一得”、“教改案例”等形式。其主要作用是为进一步深入研究积累资料,奠定基础。这种研究方法是幼儿教师开展科研时“入门”的基本功。 ㈡综合性幼儿教育经验总结 在分析的基础上,主要通过综合、归纳对幼儿教育经验和事实进行思维加工的一种幼儿教育经验总结。它的特点是：既有对幼儿教育经验和事实的具体、生动的描述,又有对其中
比较学前教育 第一章：绪论 第一节：比较学前教育的概念和研究对象 一、比较教育的发展历程 1、比较教育的史前时代 2、比较教育的借鉴时代 3、比较教育的因素分析时代 4、比较教育的社会科学方法时代 二、1817年朱利安在巴黎《教育杂志》上连载发表《关于比较教育的工作纲要和初步意见》为标志的。朱利安是法国教育家，比较教育的创始人，被称为“比较教育之父”。 三、什么是比较学前教育：是对当代世界各国、各地区的学前教育进行夸文化比较研究，揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互之间的关系，探索学期教育发展规律及其发展规律及其发展趋势，以促进学前教育的国际交流合作，改进本国、本地区学前教育的一门科学。 第二节：比较学前教育的目的和意义 一、比较学前教育的目的：借鉴国际学前教育经验，分析探讨学前教育发展规律，促进本国学前教育的发展是比较学前教育的主要目的。 二、比较学前教育的意义 1、扩大学习者的眼界和视野，加深对学前教育的认识。 2、推动本国学前的变革与发展 3、帮助世界各国、各地区制定学前教育政策 4、促进国际学前教育的交流与合作 第三节：比较学前教育的研究类型与方法 一、比较学前教育的研究类型 1、横向比较类型 2、纵向比较类型 3、综合比较类型二、比较学前教育的研究方法 1、调查法 2、文献法 3、比较 法4、分析法 第二章：美国学前教育 （早期教育指的是所有针对从 出生到8岁儿童） 第一节：美国学前教育的发展历 史 （一）、幼儿学校的传入与发展 1、美国最早的幼儿教育机构叫 幼儿学校，是罗伯特.欧文的影响 下出现的。 （二）、幼儿园的传入与发展 1、1837年福禄贝尔在在德国创 办了一所学前教育机构，1840年 将其命名为“幼儿园”。 2、1856年德国移民玛格丽特.迈 耶.舒尔茨在家开办了美国历史 上第一所幼儿园。 3、1860年，伊丽莎白.皮博迪开 办了美国历史上第一所英语幼 儿园，（美国式、民族化的幼儿 园和推进幼儿园民族化方面做 出重要的贡献）她被美国认为是 美国幼儿园的真正奠基人。 （三）、公立幼儿园的创立与发 展 1、第一所公立幼儿1873年在密 苏里州圣路易斯市的德斯皮尔 斯学校创建的。 2、19世纪末至20世纪二三十年 代，进步主义幼儿教育运动在美 国蓬勃发展，进步主义教育运动 提倡（杜威）：摆脱幼儿教育中 福禄贝尔正统派的形式主义，加 强幼儿教育与社会生活及儿童 生活的联系。 3、进步主义幼儿教育运动具有 以下特点： （1）、主张幼儿教育不能脱离 幼儿生活，教育方法应以幼儿为 中心，让幼儿通过各种活动积累 直接的生活经验，教育活动应建 立在幼儿的生活经验的基础上。 （2）、在教育活动中，教师要 运用直观教学法，促进幼儿感知 能力的发展。 三、20世界下半叶美国学前教育 的发展 1、“开端计划”目的是对低收 入家庭的儿童进行补偿教育，打 破贫困循环，实现教育公平。 2、开端计划的总体目标是：提 高低收入家庭儿童的学习认知 能力和社会性。 3、开端计划的服务项目具有多 样性，包括教育服务、健康服务、 社会服务及家长参与。 4、开端计划的发展与延伸：坚 持到底。 （二）、20世纪80年代以来的 美国学前教育 1、《发展适宜性实践》：年龄的 适宜性和个体的适宜性两个维 度。发展适宜性：教育必须要考 虑儿童自身的年龄特点和发展 趋势。个体适宜性：必须考虑儿 童个人的发展快慢，认识方式， 学习风格等个体差异特征，教育 对象的独有文化背景考虑进来， 并使之成为有效的教育资源。 2、0-5岁教育计划：是奥巴马政 府在2009年为使弱势儿童做好 入学准备而提出的教育计划。 第二节：美国学前教育的现状 一、保育学校：主要招收 2.5-5 岁的儿童。 二、幼儿园：主要是为进入一年 级之前的4-5岁儿童设立的教育 机构。 三、学前教育课程的实施 （1）、创设丰富的学习环境 （2）、营造学习的关爱社区 （3）、保证时间，运用不同教 学方式实习学习目标 （4）、使儿童的学习有意义 （5）、运用策略以发展儿童的 理解、知识、技能。 四、高瞻课程目标:促进幼儿主 动学习。高瞻课程的内容来源于 儿童的兴趣和关键经验两种资 源。 高瞻课程的实施是由“计划--工 作--回顾”三个环节。 五、光谱方案是由：加德纳和费 尔德曼提出的，光谱方案的理论 基础是美国哈佛大学心理学家 加德纳的多元智能理论和塔伏 茨大学心理学家费尔德曼的非 普遍性理论。 六、美国的幼儿教师教育 幼儿教师的任用资格： 一、幼儿教师专业标准 1、知识和能力核心标准 2、普通知识标准 3、道德行为标准 二、幼儿教师的职前培训：能够 促进幼儿的学习和发展，能够与 家庭和社区建立联系；能够观 察，记录和评估幼儿，以支持其 和家庭的发展；能够适宜地、有 效地联系幼儿和家庭；能够运用 知识建构有意义的课程；能成为 一名专业人员。 三、美国学前教育存在的问题 1、课程过于强调学业技能学习 2、教师资历和待遇差异显著 3、早期学习标准与“发展适宜 性”教育的冲突。 第三章：日本学前教育 第一节：日本学前教育沿革 1、明治初期的学校教育沿袭幕 府末期以来”东洋道德，西洋艺 术“的方针。 2、东京女子师范学校附属幼儿 园创立东京女子师范学校附属 幼儿园是日本学前教育史上的 第一所公共学前教育机构，归文 部省管辖。 3、《幼儿园令》是日本学前教育 史上第一部比较完整而独立的 法令，标志着日本学前教育走上 了制度化的发展道路。 4、战后恢复阶段（20世纪40年 代--80年代）：制定与修订《保 育大纲》以当时在美国盛行的儿 童中心主义和自由教育为指导 思想，注重幼儿的本能需要，肯 ..
幼儿园小班教师教育教学经验论 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 在幼儿园教育中，小班教学是一项十分重要的内容，在教学过程中，教师必须采取针对性的教学方法，尽可能地提高幼儿的学习兴趣。本文主要对音乐游戏教学方式在小班教育教学中的应用经验进行了简单的总结，希望通过探究，能更好地促进教学成效的提升，促进幼儿健康快乐地成长。 在幼儿园小班教学中，不同的教师在教育教学中所采用的教学方式和经历的教学环境不同，所以在教育教学经验方向存在一定的差别。笔者主要结合自身的认识，提出音乐游戏教学方式促进教学成效提升的见解。 1.小班采用音乐游戏教学的必要性 在小班教学中，采用音乐游戏教学具有较强的综合性，不仅与音乐和舞蹈相互融合，还与知识和活动及身体的协调等方面有着较大的关系。在整游戏中能更好地促进幼儿的学习和锻炼，促进其形成健康而又
向上的人格。幼儿园小班内的幼儿大都在4岁左右，且进入幼儿园的时间最短，教师不能像对待大班和中班幼儿那样，应采取音乐游戏引导幼儿融入课堂教学活动之中。音乐游戏主要是幼儿教师将具有较强律动性的儿歌播放出来，引导幼儿在儿歌的带动下简单地进行游戏活动和学习。游戏是一种快速引导幼儿进入课堂状态的重要方式，在小班采用音乐游戏教学就显得尤为必要[1]。 2.关于幼儿园小班教育教学中采用音乐游戏教学方式的几点经验 一是在幼儿园小班实施音乐游戏教学时，首先就应具有一定游戏的规则。在小班幼儿学习中，加强音乐游戏教学的目的主要是引导学生通过游戏掌握一定的规则。音乐游戏只是一种游戏，其必定需要一定的规则，与非音乐游戏相同。在音乐游戏中，其规则主要是按照音乐节拍实施，否则就会导致其成为背景音乐，最终导致其失去应有的意义。教师在进行音乐游戏教学时应尽可能地选择小班幼儿所熟悉和喜欢的音乐进行游戏，若幼儿不熟悉游戏中所采取的音乐，那么首先应引导幼儿进行欣赏和简单的学唱，待其在熟
尚珑杰 对于学前教育的认识 甘肃民族师范学院尚珑杰 在国际竞争日益激烈的今天，才资源显得越来越重要，一个人 的成功，要有丰富的知识体系为基础，一个国家的繁荣昌盛要以雄厚的人才资源为基础，一个世界的发展更离不开大量的高素质人才结构。人才竞争的关键在于教育，发展一个国家的教育，首先要发展它的基层教育，当今时代，学前教育也就显得尤为重要。 所谓学前教育，是一门综合性非常强的学科。要进入学前儿 童教育的领域，必须经历书本和实践的双重历练，技术与艺术的双重修习，思想和体验的双重积淀。要以哲学和心理学等作为学前教育的敲门砖，再学习关于儿童发展和儿童教育的基本理念， 从而进入一个更为具体的层次，学习如何针对儿童在语言、社 会、科学、艺术、身体等方面的特点因循其规律来实施教育，还需要学习儿童游戏、儿童文学等课程。要想将来成为一个幼教机 构的管理者，或者课程研发人员，必须有相应的选修课程来支 持。在理论学习的同时，我们要非常重视实践性教学，从艺术实践到科研方法的训练，从教学实习到科研实习，都要有较为严谨和完善的管理。 学前教育在世界范围内受到了普遍关注，许多发达国家积极采取措施，优先发展学前教育，在普及学前教育与提高学前教育的质量上作了很多的投入。我国政府正在实施“科教兴国”的战略、大力
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（一）学前教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性 社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人的相互作用的过程中，婴幼儿逐渐形成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定着行为、性格、人格的基础。研究和事实均表明，6岁前是人的行为习惯、情感等基本形成的时期，是儿童养成良好社会性行为和人格品质的重要时期；并且，这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后社会性、人格的发展方向、性质和水平；同时，儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品质有助于儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才。 （二）学前教育对于人的认知发展的重要性 学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。在关键期内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，如果错过这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有时甚至是不可能的。 处于学前期的儿童虽然发展变化迅速，具有巨大的学习潜力，看是这种发展特点只是说明了婴幼儿具有很大的发展“可能性”。要 将这种发展的可能性变为现实性，需要成人提供适宜于儿童发展的良好环境，尤其是良好的教育影响。适宜的、遵循儿童身心发展规
新版教材比较学前教育知识汇总 第一章绪论 一、选择题 1.朱利安“比较教育之父”，第一次提出了比较教育概念，《比较教育的研究计划与初步意见》是奠定了朱利安作为比较教育学之父的著作。 2.“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。”持此观点的教育家是康德尔。 3.运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析的比较教育学家除施奈德、汉斯以外，还有康德尔。 4、比较教育学家康德尔的国别是美国，于1933年发表了《比较教育》。 5、汉斯用的研究方法：因素分析法汉斯代表作：《比较教育：教育的因素和传统的研究》。 6、“校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情”观点的是萨德勒。 7、运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析的比较教育学家除施奈德、汉斯以外，还有康德尔 8、从范围上来说，学前比较教育学科研究的范围是学前教育的整个领域。 9.学前教育的特征：开放性、跨学科性、可比性。（三个的定义要区分，能做选择题。） 7.学前比较教育研究的分类包括：整体研究、局部研究、专题研究、总体研究。（能够理解做选择题） 8、比较教育作为一门独立的学科，涉及到政治、经济等多方面的内容，这说明比较教育有跨学科性。 9、“从认识别人而得到的自我认识，是比较教育所能提供的最有价值的教育。”这是贝雷迪的观点。 10、对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究是整体研究 11、把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中 找出各国的不同特点和共同趋势的研究方法是专题比较 12、为了研究瑞吉欧教育模式，研究者到意大利采用瑞吉欧模式的幼儿园去工作， 参加该幼儿园的一切活动，这种研究法叫现场研究法 13、研究人员用书面或通信的形式收集材料、设计表格、统计分析的一种方法， 称为问卷法 14、通过分析重要的学前教育的文献、文件资料来了解外国学前教育情况的一 种方法，称为.文献法 15、对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个 以上国家和地区的学前教育在不同历史时期表现的交叉比较，称为 .纵向比较16、对两个或两个以上国家或地区的某个或几个学前教育问题甚至整个学前教育体系所进行的比较研究，称为横向比较。
绝密★启用前 贵州省高等教育自学考试衔接课程考试 《学前比较教育》试卷 （课程代码：00401 ） 本试卷共4页，满分100分，考试时间：150分钟 一、选择题（每题 2 分，共 30 分） 1.主张“比较教育是一个历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续”的教育家是（ ） A.萨德勒 B.康德尔 C.库森 D.贝雷迪 2.法国教育家朱利安认为比较教育的目的和出发点在于（ ） A.加深对世界各国学前教育制度和教育工作的认识 B.借鉴国外的教育经验为本国的教育服务 C.加强学生分析问题和解决问题的能力 D.增进国际了解，促进国际间的文化交流 3.下列不属于美国学前教育课程模式的是（ ） A.银行街早期教育方案 B.高瞻课程 C.蒙台梭利课程 D.光谱方案 4.以下哪个国家或地区在学前教育阶段通过实施教育券，加大了政府对学前教育的投入（ ） A.香港 B.挪威 C.新西兰 D.俄罗斯 5.下列关于“个性—定向型教育模式”的说法错误的是（ ） A.这是一种以人道化为宗旨的教育模式 B.教师与儿童将以平等的方式交往 C.该模式旨在发展儿童的个性和创造性 D.该模式是由法国政府提出的培养模式 6.1933年颁布的推动英国幼儿教育理论和实践发展的十分重要的文献是（ ） A.《哈多报告》 B.《费舍法案》 C.《普洛登报告》 D.《教育白皮书》 7.在英国，家长参与的最广泛的学前教育机构形式是（ ） A.幼儿学校 B.保育学校 C.学前游戏组运动 D.家长和学步儿童小组 8. 1881年，法国政府发布政令，将各种学前教育机构的名称统一为（ ） A.编制学校 B.日间看护中心 C.母育学校 D.幼儿园 9.第二次世界大战后。在法国，首次提出教育民主化思想的法案是（ ） A.《费里法案》 B.《郎之万—万隆教育改革方案》 C.《哈比教育法》 D.《哈多报告》 10.19世纪30年代至40年末，德国幼儿学校运动的代表人物是（ ） A.巴乌利美 B.弗利托娜 C.瓦德切克 D.福禄贝尔 11.表明苏联的学前教育制度基本确立，具有苏联特色的学前教育制度基本形成的文件是（ ） A.《教育法》 B.《幼儿园规程》 C.《幼儿园教育大纲》 D.《幼儿园规程》 12.下列不属于南非学前教育发展存在的问题的是（ ） A.幼教机构基础设施落后 B.学前教育质量发展不均衡 C.平穷、饥饿、健康等问题制约着学前教育的发展 D.民族分化问题影响了学前教育的发展 13.下列关于澳大利亚学前教育的特点，正确的说法是（ ）
离线作业考核 《比较学前教育学》 满分100分 一、名词解释（每小题5分，共20分） 1.光谱方案 答：光谱方案是由加德纳和费尔德曼教授率领哈弗大学的零点方案工作组和塔伏茨大学研究小组合作完成的，一种课程与评估相结合的方案，目的是使每个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。光谱方案的理论基础是美国哈佛大学心理学家加德纳和塔伏茨大学心理学家费尔斯曼的非普遍理论。在此基础上形成了光谱方案的8大课程领域：机械和建构、科学、音乐、运动、数学、社会理解、语言、视觉艺术活动和8大评估领域：运动、语言、数学、科学、社会理解力、视觉艺术、音乐、工作风格。 2.游戏小组 答：它是儿童在游戏中观察、学习和参加社交活动的集体，它也是成人的组织，因为成人是小组的支柱，为儿童提出各种游戏的建议，并在工作中使成人自己也得到发展。游戏小组作为正规学前教育的过渡性辅助机构，其主要目的在于向儿童提供丰富的、有促进作用的游戏活动，使儿童中得到健康发展。同时，也为家长们参加义务工作和学习育儿方法，提供了理想的场所。 3.《幼儿园令》 答：《幼儿园令》是日本学前教育史上的第一部比较完整而独立的法令，《幼儿园令》的颁布标志着日本学前教育走上了制度化的发展道路。 4.《费舍尔法案》 答：《费舍尔法案》：1918年，英国国会通过了一项以当时文教大臣费舍尔名字命名的教育法案，即为《费舍尔法案》，旨在建立面向所有人的公共教育制度。《费舍尔法案》正式将保育学校纳入国民教育制度，地方教育当局为2-5岁儿童设立了一些幼儿学校，并改善了保育学校的卫生条件。《费舍尔法案》初步建立了一个包括幼儿学校、小学、中学和各种职业学校的公共学校系统 二、简答题（每小题10分，40分）
幼儿园教育教学经验总结 幼儿园教育教学经验总结本期的工作即将结束，我的工作也在紧张而又充实的时间里度过了。回顾这学年，忙碌而愉快的工作，让我成长了很多，也取得了一定的成绩。在这里我对本学期的工作做个小结，并从中拮取精华加以保存，寻找不足加以弥补，争取在新的一年中取得更大的进步。 一、思想政治方面： 教师被喻为人类灵魂的工程师，教师的政治思想会直接影响到孩子。我在思想上高标准的严格要求自己。积极参加园内各项活动，并认真做好记录。做到不迟到、不早退，树立为人师表的形象。 二、教育教学方面： 从本班幼儿的实际情况出发，设计好主题活动，精心安排好每周计划活动的内容，认真组织好每节活动。在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。 1、从生活抓起，培养幼儿良好的常规习惯。本学期，根据我班的几个弱点，着重开展以下活动来促使班级常规良好风气的形成：对进步的幼儿及时表扬，对落后的幼儿给予鼓励;在活动中，我有针对性的对个别幼儿进行教育，做到“三轻”即：说话轻、拿玩具轻、玩玩具轻。 2、每天保持幼儿户外体育活动时间，带领幼儿认真开
展各项体育活动、锻炼身体。在每周计划活动中，根据幼儿的现状情况，合理设计好每日的户外体育活动内容和运动量。 3、为幼儿创设良好的学习环境，精心选择适合幼儿的教学方法，充分准备教具。在每一次活动中，我还注意到发掘每次活动的游戏价值，让幼儿在游戏活动中得到自我发展。注重环境的创设，让幼儿在环境中学习，通过与环境、材料的互动，使幼儿得到发展。 三、业务学习方面： 我深刻的认识到，时代在发展，社会在进步，教育教学观念也在不断更新和变革，我十分注重业务学习，不段充实自己，解剖自己，正视自己，不断为自己充电，提高自身素质，提高文化专业知识水平。我也体会到在有幼儿园这个团结、向上的群体中，进步是一种需要和必然;我利用空余的时间翻阅一些有关幼教方面的书籍，从中了解最新的幼教动态，学习幼教杂志上的文章，了解幼教改革的新动向，积极向有经验的老师学习请教，做中学、学中做，不段积累经验，使自己的业务水平有所提高，有所发展。 四、家长工作方面： 老师和家长通过交流，可以了解幼儿在家和幼儿园的情况，所以，家长和老师的交流显得尚为重要，每天放学后，我都及时向家长反映该幼儿当天的纪律与学习的情况，做好
幼儿园教育活动设计中的认识与理解 教师与幼儿在共同实现教学任务中的活动状态变换及其活动流程。根据工作经验我认为教育活动设计中活动过程的设计要确保有效活动过程是指教和学两方面构成活动过程，从形式上看，只是表现了某一个教学活动从开始到结束的程序，但实际上却蕴涵着一定的教育指导思想，体现教师的设计能力。在活动过程的设计中，要追求活动过程设计的有效性。追求活动过程设计的有效性，就是强调教师要有“目标意识”，在基于对教学内容分析和对幼儿的了解的基础上，充分考虑活动的每一环节，避免为了追求“场面的热闹”“方法的多样”“活动的丰富”和“花样的翻新”等去设计一些与目标和内容没有直接关系的环节。在幼儿园教育实践中，类似这样的活动设计为数不少。 在设计活动过程时，教师要有目标意识，始终思考“儿童在活动中要获得什么”“我应该如何设计来促成幼儿的发展和目标的达成”，并以这两条线索去设计活动，写明“让幼儿做什么，怎么做，达到什么目的”或“教师做什么，达到什么目的”。如大班语言活动“桃树下的小白兔”，活动过程为：欣赏春天的图片，让幼儿感受春天以及桃花盛开的美景；听录音完整欣赏故事，引导幼儿初步感知故事的主要内容；结合贴绒教具进行分段讲述，引导幼儿理解故事内容；迁移作品的经验，引导幼儿讨论并表述“你会把桃花瓣当成什么”，发展幼儿的想象力。从这个活动案例可以看出，该活动在活动步骤的设计和表述上是较为有效和明确的。由教师指导的教学活动应该是结构性较强的活动，它的主要特点就是活动的整体性，强调目标、内容、方法、步骤的一致。教师在设计活动时，要尽可能避免与活动内容和目标没有关联的活动步骤。 小班幼儿刚来幼儿园，情绪不稳定，幼儿的情绪，内容已相当丰富，一般成人体验到的情绪大部分已为幼儿所体验，只是在引起情绪的原因、情绪表现方式上还有许多的不同。幼儿的情绪表现完全是外显的，缺少控制的，情绪常常极度强烈而高涨，小班幼儿更是如此，有时哈哈大笑、手舞足蹈，有时大发脾气、哇哇大叫，情绪调节能力较弱。更重要的是幼儿刚入园，因为受不了与家长分离，情绪不太好，总是哭，有时候一天都情绪不好，所以我们
中美学前教育对比 第一，学费问题 中国的学前班教育实际上是羞羞答答，忧抱琵琶半遮面，国家没有明文规定学前班教育这一项，但是各个小学尤其是重点小学又得让孩子进行入学考试这一关，使得幼儿园学前教育风生水起，民营教育学前班开办得如火如荼。当然了，一箭双雕，各个机构都赚的盆满钵盈。家长们开始了囊中羞涩万里长征的第一步，银子花花地往外倒得心甘情愿。 美国的学前班是设置在小学中的，学费，书费，各种文件通知作业纸费，早餐费，午餐费通通免费，这一点，我们中国比不了，欧洲很多发达国家也比不了。 第二，教学目标 中国学前班教育目标明确，培养孩子初步学会数学20以内加减法，熟悉所有汉语拼音，掌握一定数量的汉字。主要目的就是为了应付幼升小考试，因为选择任何一所好学校都得通过考试这一关，说白了就是学前教育是送孩子幼升小的必由之路，通过了入学考试才能取得起跑资格，否则您的孩子连跑道都沾不上。目标清晰，压力陡增。 美国学前班教育目标也清晰，培养孩子初步熟悉数学这门学科是生活中必不可少的工具，那些叮哩咣啷的美元钢嘣是和数学息息相通的，只有数清了钢嘣才能吃喝玩乐，五谷丰登。（所以儿子整天和我拿着那些我都搞不清楚的cent，nickle，dime，quarter，dollar数来数去）英语语音课相当于我们的语文课，让孩子熟悉26个字母和相关的单词。因为上了学前班直接升入所在学校的一年级，美国学前班似乎是没有多大压力的，但是对于我儿子这样的外国人来说，一点都不轻松。 第三，教学步骤 中国学前班教学步骤是紧凑的，迅速在4个月内把20以内加减法算清楚，10以内的加减法是数苹果，对付10以上的加减法，中国的杀手锏是进位法，并且此招一出，立刻所有百位，千位，万位的加减法通通拿下，我记得当时那两天，儿子迅速成长起来，足以对付小学2年级的数学题。让我卓实地得意了一下。总之，中国的数学教育相当紧张高效，哗哗哗的数学习题做了一本又一本，不断温故而知新，通过海量的数学等式计算不断操练加深印象，以期做到百发百中。枯燥不枯燥不知道，反正通过填鸭式的训练，孩子们都会了。 美国学前班教育数学节奏是舒缓的，题目是幼稚的，过程是繁琐的，半本书了，也还是仅限于数数钱币，10以内的苹果涂涂颜色，10以上的钱币加起来是要靠数的。据说再大点的数要靠计算器了。 第四，教材 中国因为学前班教育定位的模糊，所以学前班没有统一教材，我儿子所在的那个私立幼儿园教材是幼儿园自己印刷的活页纸装订的，所选内容还是经过老师精心设计的，总体上还是让孩子们一定程度上能接受得了的。语文数学每学期各一本活页书。但是语文书编写的不如数学出色，因为语文教材中太多的绕口令，对于不认识汉字的孩子来说这些绕口令除了博得孩子们当时上课学习跟读时的哈哈一笑之外，对于孩子学习汉字和拼音来说没有任何帮助，基本上课后成了摆设。 美国学前班教材正规，数学语文也是每学期各一本，应该说美国的教材还是经过了教育专家严格编写的，数学教材设计多变，可以涂色，可以剪贴，总之是在游戏中认识数字，学习加减法。（数学节奏缓慢大概也是西方特色，中国人印度人的数学能力强大概是天生的。所以中国人精于算计，不过算计来算计去总是犯算计的错误，不知道算计好还是不好）美国语音书编写的非常好，尤其是对于初学者来说，使用起来适用也实用。每一个英语字母大概都会占12-15页的篇幅，通过5、6种的不同方式的游戏练习熟悉相关单词，比如连线，涂色，分类，朗读，抄写等等。这样的设计非常有趣，既契合了5，6岁孩子绘画，模仿等等的心理
请你听我说，好吗？ 经验分享 如以往的课堂，孩子们正在听我讲着课，一个人的笑声，此起彼伏，声音还渐渐大了起来，已经盖过了我的声音。我合上书观察着，他仍旧和旁边的小朋友说着，没有看我。这个“课堂破坏王”，只要有他的课堂就不能顺利的上完一节课。可能看到我没有任何反应，说话的人越来越多，有几个小朋友喊着说‘别说话了，老师都不讲课了’，有的说‘老师，我想上厕所’，有的是几个小伙伴一起讨论着什么，然后哈哈大笑，还不时的看看我有没有生气。看我不作反应又接着说着他们的。就这样一节课乱了起来，真的像菜市场一样。 “请安静，小嘴巴…”我在想如果我再不说话，这堂课就真的不用上了。 “不讲话。”几乎孩子们都安静了下来。但“破坏王”像是条件反射一样，回答完之后，继续说着他的事情。 我把书放到桌子上，我清楚地知道生气解决不了任何问题，批评他一顿更解决不了问题。我突然想到了，有个教育家说过，孩子也是一个独立的人，他们有自己的思想，需要被尊重，不要总是站在大人的角度命令他们做事情。 我看着他，“XXX能请你安静一下，好吗？”说完这句话，我先是看到他一愣。我心想，有戏。 “现在换我讲课好不好？”我说，心里窃喜。
“好。”包括他在内的所有小朋友异口同声。 “XXX，那现在我可以讲课了吗？”我用眼睛看着他的眼睛。 “可以。”他用稚嫩的声音，瞪得滚圆的眼睛看着我。 “那现在，请你安静的听我讲课，你的事情留到下课以后你再跟小朋友们分享，好吗？” “好的。” “现在所有小朋友都听我讲课，好吗？” “好。”全班小朋友再次异口同声的说。 之后的课堂是我没有想到的顺利，没有想到就这样简单的几句话，竟让这个“课堂破坏王”安静了下来，并且认真地听起课来。 原来最好的方法不是批评而是尊重。
我对幼儿教育观念的一些认识 通过这章的学习，我对学前教育思想有了比较丰富的认识。各种学说都对我的幼教理念产生了一定影响，给了我不少启示。 首先在杜威的学前教育理论中，我学习到：作为幼儿教育工作者，我们要时刻以幼儿为中心。在孩子们的生活中，我们要时刻把自己放在促进者、咨询者和帮助者的位置，我们要做的不是告诉孩子他们应该干什么、不该干什么，而是要引导他们更正确、更好的完成他们想做的事情，从而使他们更好的发展。因为幼儿阶段的主要任务是丰富直接经验，而对于小孩子来说，获得这些经验的途径是活动，所以我们要尽可能多的让他们有自己活动的机会，要让他们在活动中掌握生活常识。当然，这也就要求幼儿教师在备课时背的是活动而不是课程本身。幼儿阶段的课程内容的来源应该是幼儿的生活而不是书本里的死知识。 说到活动，我想发表点自己的看法。现在的幼儿教育，似乎总是把孩子关在封闭的环境中活动。在幼儿园里，孩子们大部分时间是在教室里度过的；回到家，同样也是在屋子里玩儿。也许是因为幼儿园里的活动空间有限，也许是因为家长们太忙，但为了我们的孩子能健康快乐的成长，为了他们能全面发展，这些都不应成为理由。我们应该努力为孩子们创造与大自然接触的机会。其实，做到这一点并不难，而关键在于我们想不想这么做。最近，我听到这么一种说法：能养起孩子的，家里一定都称车。我想，这一方面说明现在“养孩子”的成本很高，但另一方面，家里有车不能不算是孩子们的一种悲哀。 记得我小时侯，小朋友们上下学都是“坐”自行车或公共汽车。在“车”上，我可以清楚的感受到风从我耳边掠过，可以体会到什么叫速度。我可以坐在车前大声唱歌，甚至可以冒险同警察叔叔打招呼。当然，他们并不是总那么“仁慈”，有些时候，他们还会对我们紧追不舍，但和爸爸一起乘着自行车在大马路上疯狂“逃亡”的感觉一样快乐！当然，我还可以清楚的感受到四季的变化，直到现在，我依然可以用自己的鼻子，敏锐的察觉到季节的更替，也许，这应归公于儿时的那段乘自行车的经历。有一点我可以肯定，那就是，乘自行车的孩子眼中的世界，与乘小轿车的孩子眼中的世界完全不同。在自行车上，我们可以体会到大千世界的丰富多彩，我们可以看到人们生活中各种最细微的东西（那会对我们产生潜移默化的影响，会为我们漫漫融如这个社会打下很好的基础），我们会因此产生很多问题，并试着用自己的“阅历”去探索，去理解这一切。而每当这时，我们就是在成长，在进步。在自行车上，我们需要抵抗严寒酷暑，这使我们从小就认识到，生活不可能总是那么舒适，我们需要应付很多困难。而乘小汽车呢，孩子们看到的只是一个接一个的立交桥，从身边飞驰而过的大汽车，小汽车，他们没有那么多问题，他们甚至根本意识不到“问题”的存在。然而，这样真的好吗？开车送孩子的家长们，也许你们自认为为孩子创造了一个安全，舒适的环境，但你们的孩子却因此失去了更多！ 天气不好时，我就座公共汽车去幼儿园，这偶尔的改变，会使我兴奋不已。我可以亲身体会到我们身处的这个世界。一手抓着爸爸，一手攥着雪球，一步一滑的被他拎着走在通往车站的雪地里，我看到一切都被白雪覆盖，看到光秃秃的树枝上小鸟在唱歌……那种发现大自然的惊喜与激动是由衷的！对我