多一些鼓励，少一些批评作为老师不仅要关心学生的学习成绩，还要关心他们的人格健康成长。如何能缓解他们的压力，和他们交朋友，了解他们的心声，我想，重要的是能够鼓励他们，贬低甚至打击他们。
学生的心是脆弱的，经不起老师的太多批评和责骂，相反他们幼小的心灵是需要鼓励与喝彩。那怕只是一句简单的称赞，一个关切的眼神，有时也会给他们带来莫大的影响，起到意想不到的作用。在教学中，我发现对同学表示信任并予赞美与鼓励，经常给他们说一些欣赏他们的话语，他们在课堂上表现非常的积极，而且进步非常的明显；而如果对同学采取不多理睬或不断给予批评，那么这只会使他们在学习是表现的萎靡不振、情绪低落、学习倒退。
在教学中我感触很深：“最残酷的伤害是对一个人自信心的伤害，最大的帮助是给人以能支撑起人生自信风帆的信任、鼓励。”作为现代教师，我们应站在学生的立场上，要给学生多些鼓励与喝彩、少些批评与责骂，多给学生“鼓劲加油”，使学生成为勇于尝试、敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并成为不断进取的、具有积极健康心理的人才。
委婉的批评与真诚的鼓励，可以营造宽松、和谐、民主的气氛。可以拉近老师与学生心灵距离，真正成为朋友。这不仅吸引着学生向你真心靠拢，更自然地倾听你的教诲，接受你的人生经验，而且还每时每刻发挥着潜移默化的作用，从积极乐观的一面影响着学生的生活与成长。
鼓励与批评的 关于鼓励或批评的名言一 1、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 2、世界会向那些有目标和远见的人让路 3、“人”的结构就是相互支撑，“众”人的事业需要每个人的 参与。 4、人之所以能，是相信能。 5、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 6、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 7、行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高。 8、莫找借口失败，只找理由成功。 9、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了 信心，他却下决心实现自己的目标。 10、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 11、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 12,每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 13、挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。 14、自古成功在尝试。 15、不要等待机会，而要创造机会。 16、成功的法则极为简单，但简单并不代表容易。 17、只有不断找寻机会的人才会及时把握机会。
18、你可以选择这样的“三心二意”：信心、恒心、决心;创意、乐意。 19、智者一切求自己，愚者一切求他人。 20、没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。 21、苦想没盼头，苦干有奔头。 23,自己打败自己的远远多于比别人打败的。 24、如果我们做与不做都会有人笑，如果做不好与做得好还会有人笑，那么我们索性就做得更好，来给人笑吧! 25、这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住，嘲笑与批评仍不断往前走的人手中。 关于鼓励或批评的名言二 3.如果没有不同意见的争论，没有批评与自我批评，任何科学都是不可能发展、不可能进步的。------李达 4.最枯燥无味的作品也无法抵挡批评家找出它迷人之处的决心----(哈罗德·罗森堡) 5.在各种艺术日臻完美的同时，批评艺术也在以同样的速度发展着(伯克) 6.害虫叮人不是出于恶意，而是因为它们要维持生命。批评家也一样他们需要我们的血而不是痛苦(尼采) 7.讳，真正的读读者，几乎同作家一样是野蛮民族，而大数批评家则属于似乎建立了种种制度的驯顺民族(兰德尔·贾雷尔)
《成长的不仅仅是身体》 知识目标：懂得进入青春期发展独立思维、培养批判精神、开发创造潜力的重要性，掌握培养批判精神和开发创造潜力的方法。 能力目标：能够自觉发展独立思维、培养批判精神、开发创造潜力。 情感态度价值观目标：以乐观的心态面对青春期，积极追求青春期的思维发展。重难点：发展独立思维、培养批判精神、开发创造潜力 复习回顾： 1、什么是青春期？ 2、青春期有哪些生理变化？ 3、怎样正确对待青春期生理变化？ 4、怎样正确处理青春期心理矛盾？ 导入：青春号列车就要启程，在出发之前，你准备带些什么呢?比如，强壮的身体。除此之外，还要带什么？生答：健康的心理。很棒，其实，还需要带上独立思维、批判精神和创造潜力，一同踏上青春旅程。今天，让我们一起走进第一课第二框《成长的不仅仅是身体》。 正课讲授： 环节一：1、怎样正确认识思维的独立性？ 过渡：首先，请大家请根据以下提示，发挥你无限的想象力，畅想青春。 中学生A说：青春像一座山峰，意味着锐意进取...... 中学生B说：青春像两颗连在一起的心，意味着纯洁友谊...... 中学生C说：青春像一钩弯月，带给我们无限诗意.... 中学生D说：青春像一把竖琴，弹奏出欢快的乐章....... 中学生E说：青春像一个书架，没有书的青春是不结果的花..... 中学生F说：青春像一面理想的旗帜，引领我们前进的方向 中学生G说：青春像一只拳头，意味着无限的力量.... 中学生H说：青春像一个单杠，意味着不断运动，收获健康...... 步入青春期，中学生的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。 总结：所以，我说：青春像一个人，是独立。不仅意味着我们摆脱依赖，勇于为自己行为负责；还意味着我们的思维逐渐具有独立性，对未知的事物充满好奇。 过渡：首先，怎么理解思维的独立性呢？让我们在情景剧场《小刚的“酷”》中感受。 最近，妈妈发现小刚穿着有些另类，便对他说：“你是一个学生，这样穿可不太好！”小刚却不以为然地说：“你知道什么！好些同学都这么穿，这才叫‘酷’。”妈妈又说了几句，小刚就生气地说：“我已经长大了，穿什么是我自己的事情，不用你管！” 请问：1、小刚理解的“酷”是什么？ 答：穿着打扮上与众不同、标新立异 2、小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？ 答：否，思维的独立并不等同于一味追求独特，而是...... 过渡：讲到这里，我们清楚了思维的独立≠一味追求独特，那么，思维的独
表扬比批评更有用 发表时间：2020-02-26T19:13:23.367Z 来源：《教育学》2020年3月总第208期作者：刘文芳[导读] 三年级的孩子说大不大说小不小，这个年纪的孩子正是调皮的时候。江西省抚州市东乡区虎圩小学344000 从事教育工作已有6个年头了，回忆过去教育中的点点滴滴，我最大的收获就是明白了：表扬比批评更有用。 三年级的孩子说大不大说小不小，这个年纪的孩子正是调皮的时候。对于孩子的错误我多数是以批评、警告为主，有时候以训斥来结束。想起来，平时我总觉得他们很调皮，很少表扬。但从这一件小事上改变了我的看法。 那天早上，我刚踏进教室班长迫不及待地向我跑来说：“老师，邹世宏又捣蛋了，吵得大家没法早读。”听到这个消息，我心中充满了愤怒与无奈。因为他每天都要惹祸，欺负同学。还喜欢带一些奇怪的东西来学校，什么蜜蜂啊，仓鼠啊，甚至有次还带了满满两口袋的麻将来学校……班里同学都不喜欢他。我克制自己的愤怒，尽量温和地走到邹世宏的跟前，耐心地询问：“你怎么又犯错误了？”他低着头，嘴唇嚅嗫着，两手交叉着拨动手指。我真的找不出什么词来批评他了，为了不耽误大家上课，我只好让他先坐下，下课后单独找我。自从他这学期转入我们班，已经闯了几次祸了，我也没少教育过他，也没少和他的家长联系，可丝毫不见成效，这样下去可不行啊，我决定要找寻突破口，让大家对他刮目相看。 思绪回到了语文课堂上，上语文课时，我发现他习惯性地趴在桌上，手中一直在摆弄着什么东西，这样肯定就不能集中精力听课，于是我就有意识地叫他起来领着大家读生字，词语。他站起来声音不大，尽管有几个字不会读，但是在大家的帮助下他还是读了下来，同学们并没有嘲笑他，我当时就抓住机会：“看，你也能给大家当小老师了，但小老师的声音是不是要大一些。如果你能认真听讲，那几个不会读的生字你一定能读出来的，大家把掌声送给他”。他羞愧地低下了头，不过我的表扬鼓励给了他很大的自信。从那天起，语文课上他听课认真了许多，课堂作业也能主动上交了，尽管书写还是不够整洁，但是这已经让我很欣慰了。 机不可失，失不再来。几天后晚上，我给他的家长打电话，并建议让他们对他的学习多关注一些，规范学习行为，从而使他养成良好的学习习惯。我把邹世宏的课堂作业通过微信发到了他家长的手机上，让他家长看到了孩子课堂作业的书写，并告诉他们，孩子很聪明，能学好，只是缺乏监督和检查。只要家长能和老师共同配合，孩子就一定会取得进步的。第二天刚上课，我就表扬他：“同学们，快看，邹世宏今天真精神，站得直，坐的正，腰杆挺得真直啊！”我带着满怀期待的目光对他接下去说：“我希望你能在课堂上认真听讲，积极踊跃地回答问题。”他听了，重重地点了点头。果然，整堂课上他都很活跃，还积极地回答了两个问题，我趁机表扬了他。他兴奋得眼睛里迸射出喜悦的光芒。在课间，我惊喜地发现，他拿着书本去向同学虚心请教了，字写得更好了。可以看出，他在努力改变自己，他想成为一名经常受到老师表扬的好学生。我再接再厉，一但发现他的闪光点就在全班同学面前表扬他。课下，他也能和同学友好相处，还积极地帮助同学做值日、擦黑板，表现异常的积极，同学们渐渐地开始喜欢他了。随后，我怀着无比喜悦的心情给他的家长打去电话，告诉他们孩子的进步，并且希望他们一定要配合我一起鼓励他，让他勇追直上，千万不要松气，不要骄傲。 其实，学生也教会我们如何宽容、如何处事。邹世宏带些奇怪的东西来学校，也只是为了吸引大家的注意。每个孩子都想得到老师的关注，每个孩子也必有其闪光点能得到老师的关注。由“批评、训斥”到“表扬、鼓励”让我看到了神奇的效果。今后，我将继续表扬鼓励班级中有进步的学生，因为表扬比批评更有用。
表扬与批评相结合、以表扬为主的原则 坚持表扬与批评相结合，以表扬为主，是思想政治工作的重要原则之一。表扬和批评是相辅相成的，其目的都是为了教育群众，提高广大群众的思想政治觉悟和认识世界、改造世界的能力。如果说表扬是鼓励先进、扶植积极、发扬光明、肯定成绩，那么批评则是鞭策后进、抑制消极、消除阴暗、克服缺点。两者是从不同侧面来教育和提高群众的思想政治觉悟和认识能力的。所以，要把思想政治工作做好，就必须坚持表扬与批评相结合的原则。这是我们党的思想政治工作是非分明，有战斗力的表现。 为了更好地贯彻表扬与批评相结合、以表扬为主的原则，必须研究和掌握表扬和批评的方式、方法。根据多年来的经验教训，要搞好表扬和批评，应该注意以下三个问题：（1）掌握量度。 一般说，表扬和奖励要比批评多一些，以便尽可能广泛地调动群众的积极性。如果奖励和表扬面过小，就会使人觉得先进可望不可及，从而丧失创先争优的信心。但表扬也不能太多，如果不管什么人、什么事，都可以不费力气地取得荣誉，自然也会降低了表扬奖励的作用，减弱人们对创先争优这个目标的决心。批评和惩罚宜少、不宜多，但也不能没有。特别是在自我教育还没有达到高度自觉的时候，批评和惩罚更不可缺少。
（2）把握准确度。 表扬和奖励得准确、公道，人们才会公认被表彰的人是学习的榜样。批评和惩罚得准确、公道，才能服人服众。批评和表扬都要实事求是，不夸大，不缩小。批评过分了，会引起本人的反感，达不到批评的目的；表扬过分了，也会引起别人的反感，使受表扬的人脱离群众。批评不当，会使本人泄气；表扬不当，会使本人骄傲。掌握好批评与表扬的尺度，是一个很高的工作艺术。 （3）选好时机和场合。 表扬和批评选择什么时机，什么场合，必须认真考虑。就是必须从表扬与批评的对象的实际出发，具体情况具体分析。在时机和场合的选择上，要权衡各种因素，做到细密周到，恰如其分，否则奖惩就不能达到预期的目的。
表扬与奖励比批评与惩罚更重要 学为人师，行为世范，教师一方面是知识的传授者，一方面对学生有一个示范作用。可以说教师的言谈举止影响着学生的言谈举止，教师的是非观念影响着学生的是非观念。但是在学校里，教师有正确的做法，学生未必跟着做，教师有正确的是非观念，学生的是非观念未必跟老师一样正确。不是教师没有告诉学生应该怎样做，而是告诉的方式不对，收到的结果就不一样。教师面对学生，处理学生的事情时，最普遍的有两种方式，一种是表扬与奖励，另外一种是批评与惩罚。那种方式更好呢？我认为对学生，教师应该多采用表扬与奖励的方式。表扬与奖励比批评与惩罚更重要。这也是我今天演讲的题目。 为什么说表扬比批评更重要呢？首先，我们来谈谈批评。有人说批评就是一剂苦药，良药苦口利于病，所以对学生而言，批评才是促进学生成长的关键。但是这个苦药能不能利于病，还要看这个人喝不喝这个苦药。人都是喜欢被表扬的，当面对批评时，很多人就不愿意接受。对孩子，学生而言，心智还没有成人那样成熟，更是喜欢被表扬，面对批评时他们会非常排斥。这就像那个苦药，你给他，他不喝, 还开始讨厌你，学生的病没治好，对你反而产生了厌恶，于是，你不要他这样，他偏要这样，结果愈演愈烈，效果反而不好。另一方面，批评，惩罚学生就好像在学生前进的路上设置了屏障，学生虽然知道不能走这条路，这种行为方式是错的，学生虽然可以悬崖勒马，回头是岸。但是学生回头后又往哪走？你没有告诉他。那怎么办呢？我们就要用表扬和奖励的方式来引导了。（批评和惩罚的弊端）
学生会会有一个基本的能力，那就是重复的能力。但是你要让孩子，让学生去重复一件事，那你就要去做有一件事。那就是在他第一次做那件事的时候，你应该给予回应，并且回应越大越好，正面积极的最好。这个回应就是表扬和奖励。这里给大家说一个小事情，在十一长假时，我去厦门我姐那里，我姐有个孩子，5岁，读幼儿园，当 时跟她玩的时候，有件事印象比较深刻。就是她爸爸惹了她，然后她就开始打她爸爸的头，我姐就很着急，就吼她，还握着她的手不要她动。结果那家伙挣脱后更加拼命地打。为什么那家伙后来还要打，而且还打头，更加拼命地打？因为有人独一她的行为做出了反应，导致她很兴奋，觉得那样做有效果，所以还要继续打。其实对孩子来说有些时候是没有是非观念的，她并不知道这样做到底对不对，但是当他看到别人对他的行为有反应时，就认为他的行为世友效果的。所以作为教师来说，要抓住孩子的这种特质。更重要的是当我们看到孩子在做一件正确的事，一件好事时，我们要做出一些反应，那就是之前题目中所说的表扬和奖励。那样孩子才更会去重复这种好的行为。（对孩子要用表扬的方式去引导） 有人说自信是一种力量，无论身处顺境，还是逆境，都应该微笑地，平静地面对人生，有了自信，生活便有了希望。有人说“天生我材必有用”，哪怕命运之神一次次把我们捉弄，只要拥有自信，拥有一颗自强不息、积极向上的心，成功迟早会属于你的。自信是我们真正的POWER ,而对孩子来说，自信的建立需要得到别人的表扬和奖励。表扬与奖励对孩子的一个作用就是它帮助孩子建立强大的自信，使孩子在生活中能勇往直前。
鼓励&批评——亲子教育小常识 凯艺英语家长课堂摘录 家长易犯错误：孩子上完英语一出教室门就问今天学了什么？苹果怎么说？90%的孩子是回答不出来的，然后爸爸妈妈就会认为上课没学到东西。事实真的如此吗？其实99%的孩子是学到了，回答不出来的原因：1、父母在审问他，孩子不想和说2、上课老师是英语、实物模型、图片问的，而你是汉语发问，反应不过来 很多父母在给孩子讲故事时，都忍不住要解释“这个故事告诉我们”。对于一个故事，每个人都有权用自己的方式来解读。智慧和快乐不是用灌输而得来的，需要引导、诱发和感悟。哲学从来没有标榜自己就是智慧。得相信孩子的智慧，得允许孩子有自己的智慧。下次可以问问孩子让他告诉你故事告诉了我们什么？ 【如何表扬孩子】要肯定的不是孩子所得到的成果，要肯定孩子在追求结果的过程中所体现出来的态度、思想、以及体现出来的能力特质。比如孩子考了100分，表扬的重点不是100分，而是这个过程他们体现出来的勤奋、专注、灵活、细心以及谦虚等等品质，肯定这些孩子可以掌控的，孩子会终身坚守 美术老师上一年级剪纸课，小男孩拿起剪刀剪纸，一会儿，拿起剪刀剪前排同学的头发，而后，一男孩状告老师：“老师，某某剪衣服了。”老师跑过去：“你怎么剪别人的衣服？”孩子很委屈：“我是剪自己的衣服。”“啊？”孩子低着头：“我想看看剪刀能不能剪头发，能不能剪衣服”原来孩子在尝试...... 早晨我要刮胡子，就向一岁半的儿子求助，“宝宝，能不能帮爸爸找找刮胡刀在哪里？”岳母说，“他那么小，怎会知道？！”儿子很给力，不到一分钟就从茶几下找出刮胡刀，颠颠送了过来。呵呵，我好好表扬了一下，小家伙得意极了，一直等着我刮完胡子，又把刮胡刀送回去
成长需要批评作文 2020-08-04 在平时的学习、工作或生活中，许多人都写过吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编为大家整理的成长需要批评作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 成长需要批评作文1 人的成长是需要批评的，如果人的一生没有批评，就会误入歧途。 有一回，我在家拿核桃吃，又拿来夹子，可是核桃太硬，夹子夹不动。我想来想去，萌生了一个念头：家里不是有两个锤子吗？锤子总不会砸不动核桃吧。我来到爸爸屋，看见工具箱里有一大一小两个锤子，心想：小的可能砸不开，用大的吧。于是我拿了大锤子来到厨房，把一个核桃放在地板上，抡起锤子，“啪！”核桃被砸烂了，地板上也露出了狰狞的、硕大的裂缝。我怔住了，赶紧跑回屋里，写作业去了。不一会儿，妈妈回来了，我听到了厨房的门响，随后，便是妈妈的怒吼：“这是谁干的！李茗宣！给我出来！”我只好低着头走了出去，小声地说：“我没干，我写作业呢。”妈妈听了火气更大了：“不是你是谁？难道这家里还有别人吗？”你竟然把地板都砸烂了，还不承认，快快到这里来‘领打’！”我慢慢地走过去，以为会是一顿暴打，结果，她就打了我一下，缓了一会儿，语重心长地对我说：“孩子，犯了错不要紧，最重要的是敢于承认。只要敢于承认，知错能改，就还是好孩子。”此后，我一直把妈妈的教导记在心间，每回犯了错都先承认，不再已知干此事一定会造成不良后果的情况下还干这事。妈妈也更喜欢我了。 敢于接受批评，在批评中自省，在自省中成长，人生就是坦途。 成长需要批评作文2 在人生的道路中，尽管人们喜欢表扬，不喜欢批评，但是往往批评能把你领到阳光大道上。 记得，我上四年级的时候，一次放了三天假，我便犯了那个毛病――作业拖拉症。头一天，我写着写着作业，心就不知道飘哪儿去了，就这样磨叽了两个小时。这时，妈妈大声说：“琳琳，吃饭了。”我听了走出去洗了手就去吃饭，吃着吃着，妈妈突然问：“写了多少作业了？”我顿时傻了眼，想怎么办，刚才我光玩了，要是跟妈妈说了我还不得让“暴风雨”给淋成“落汤鸡”呀！想着，妈妈又问了一遍，我怕妈妈更生气就说了。
家长该如何正确的表扬和鼓励孩子 随着赏识教育的深入人心，越来越多的父母们开始懂得表扬和鼓励孩子。正确的表扬和鼓励可以促进孩子自信心和自尊心的发展，错误的表扬和鼓励则可能使孩子骄傲自大，目中无人。 妈妈讲述：应该怎样表扬和鼓励孩子 现在的父母都知道对孩子要多表扬、多鼓励，这样孩子才会心理积极向上。我一直是这样做的，可是总觉得效果不是太好。 儿子小斌在幼儿园上大班，前几天参加跳绳比赛时，他得了全班的第一名。放学后，兴冲冲地就跑过来跟我说：“妈妈，我得了全班跳绳比赛第一名。”当时，我正忙于做饭，随口就说了一句：“我早就知道你能做得很好。”小斌好像不是太满意我的回答，低下头一脸失望的表情。看到他这样，我赶紧又加了一句：“儿子，你真棒!”可是，小斌还是没精打采地抱着玩具自己去一边玩了。我不明白到底怎么了，我对儿子的夸奖难道错了吗他为什么是这种反应呢 孩子讲述：我不喜欢的表扬方式 父母给孩子表扬和鼓励，是帮助孩子建立自信、提高自我认知和肯定的方式之一，也是父母在表达对孩子的爱。但是，有的家长因为盲目的表扬和鼓励孩子，或是方式不当，反而会给孩子带来伤害和不利的影响。 我们来看一看哪些表扬和鼓励的方式是孩子们所不喜欢和不接受的。 1、父母对“我”好话坏说，明褒暗贬。 这类父母的口头禅是：“你今天终于没有做错，了不起!”“全部做好了，很好。从明天开始不要再做错了!”对于交给孩子的任务或是孩子做的事情，他们表现得很好，父母虽然心里满意，嘴里却说：“你这几天终于记住了自己该做的事，真是太阳从西边出来了!明天可别再忘了!” 这样的表扬很勉强，而且隐含着批评，无形中打击了孩子的积极性，让他觉得好事做了也白做，爸爸妈妈的眼睛总是盯在自己的薄弱环节上，不得翻身。 2、父母对“我”无的放矢，盲目比较。 这类父母的口头禅是：“你做得真棒，比××强多了。”孩子兴高采烈地拿着他在幼儿园画的画给父母看，他的眼神很期待，父母煞有介事地说道：“画得真棒，你一定是你们班上画得最好的!” 班上的孩子自身条件不一样，起点也不同，拿孩子与别人做比较，显然有失公平，况且今天你表扬了孩子是班里最棒的，而明天他没能达到今天的水平，内心会很沮丧，这无形中给孩子施加了压力。这样大而空的夸奖并不能给孩子面目清晰的感觉，反而可能造成他空中楼阁般的自信——也就是自负。他盲目地认为自己好，而不清楚好在哪里，进而难以形成对事物恰当的判断和分辨能力。 3、父母对“我”沉溺历史，苛刻要求。
鼓励式教育比批评式教育好论辩材料 记得不记得小时候家长经常跟我们说“你看你才考那么点，人家某某学习怎么怎么厉害”。这个就是挫折教育的缩影。家长只要成绩，其他的优点一律看不见。这样的观念早就了结果比过程重要，只要有成绩，其他都优秀的思路。教育的畸形带来的价值观的扭曲，没有人在乎那些努力奋斗的人，大家眼里只有成功人士，觉得那才是完美的。 挫折教育如今只有在中国和落后国家才有，什么是成功的教育？能出人才，物尽其用才是成功的教育。我们国家是挫折教育的忠实粉丝，结果呢？注重短期成效的国家居然没有诺贝尔奖、没有学术贡献排名。论文被抄袭没有人管、文凭作假没人查。各大院校的经济学教授专家因为自己一点好处帮着国家骗老百姓。哪个国家的教育界会有这么多污点和罪恶。中国的挫折教育早该腰斩了。 每位老师在教育、教学过程中都不可避免地会碰到一些不如人意的事，譬如：课堂教学中时有调皮鬼捣乱，这时教师如果把他“揪”出来批评，通常学生是不会马上接受的，而且会影响到教学秩序。班主任如果换一种方式，设法使学生体会到老师的苦心，真正理解老师是在真诚“接纳”的前提下对自己提出要求，往往能收到事半功倍的效果。学大教育就是采用这样的策略，老师充当亦师亦友的角色，在学生做错事情的情况下，老师不是当头批评，而是了解学生为什么做，也许在表面上认为是错的事情，本质上却是出自善意的；即便是真的犯了错误，也要是教育为主，认真的和学生沟通，引导学生往正确的方向发展，从而使学生在快乐和进步中成长和学习。 ——————-赞美、鼓励益处参考 们才用这个辩题开了个辩论赛，最后是正方赢了，我还有备份资料。（是关于赞美的）（一）莎士比亚曾说过：“赞美是照在人心灵上的阳光。”；有位教育家曾经说过：“一次不经意的表扬，可激起学生千百次的希望”；罗森塔尔曾说过：“很多时候赞美比批评更能激发一个人的潜力。”由此我们可以看出其实有许多人都是赞同“赞美”的。 （二）赞美，社交中的阳光甘露；赞美，激发人向上的动力；赞美，生活中的哲理！（三）赞美，就像春天般的温暖，使两颗陌生的心彼此吸引，彼此靠近；赞美，就像林中的汩汩甘泉，使友谊之树长青，使友谊之花灿烂茂盛。 （四）俗话说“人无完人”，所以从各人的条件来说，人与人不可能处在完全一样的高度，这使我们无法一起交流。但是赞美的话可以使这种隔阂消逝。赞美可以缩短人与人之间的距离，为我们赢得友情和坚强的团体。父母经常赞美孩子，家庭气氛和睦、欢乐，领导经常赞美下级，职工的积极性、创造性不断被激发，被调动。 （五）在我们的生活中，人人需要赞美，人人喜欢赞美。这决不是虚荣心的表现，而是渴求上进，寻求理解、支持与鼓励的表现。爱听赞美，出于人的自尊需要，是一种正常的心理需要。经常听到真诚的赞美，明白自身的价值获得了社会的肯定，有助于增强自尊心、自信心。 （六）赞美之于人心，如阳光之于万物。爱听赞美的话是人类的天性，人人都喜欢“正性刺激”，而不喜欢“负性刺激”。 （七）大千世界，芸芸众生，谁不希望得到他人的夸奖？谁不希望被他人赞美？喜欢听赞美似乎是人的一种天性。威廉?詹姆士曾精辟的指出：“人性中最为根深蒂固的本性就是渴望手段赞赏。”成功的赞美，能给他人带来愉悦，能使他人受到鼓舞，不仅如此，赞美者也能从中获得快乐和幸福。
随着年龄的增长，我们对表扬与批评的认知就会有所变化，对于表扬与批评的心态也会有所差异。宠荣不惊、心若止水、豁达包容等是用来描述成长和修养的词汇，往往被认为说的都是特有高度和境界的“大人物”。大多数人在生活中都会有不少“想不开”、“很苦恼”、“hold不住”的时候，而这些不少都与表扬或者批评有关联。职场中“白骨精”的喜怒哀乐、嬉笑怒骂、打了鸡血一样疯狂或者发了高烧一样颓废等，很多也都与得到的表扬或批评离不开。 “扬善于公庭，规过于私室。”这句话据说是曾国藩传授给他弟弟曾国华的管理秘诀。意思是说，对立有战功的将士要公开表扬、奖励，而对违反军规、犯有过失的将士则应在私下批评，帮助其改正。用现在的话来说，就是表扬要公开表扬，批评要私下进行。“你如果要让一个学生消沉的话，只需要经常批评他就可以了；如果你想要一个学生获得成绩的话，那么就多去表扬他吧。”激励学生进步，不妨多表扬；激励将士战胜，不妨多表扬；激励团队发展，也要多表扬。不过，话又说过来，只是表扬，没有批评，就犹如周边尽是鲜花，没有绿叶，会感觉太过于扎眼，时间久了就会让人困乏；就犹如耳边尽是掌声，没有安静，会感觉过于嘈杂，持续不止会让人崩溃；就犹如天空总是碧蓝，没有细雨绵绵，会感觉过于干燥，长此以往就会颗粒无收。 做一个好的领导，要懂得表扬，要会表扬，要善于表扬。当然，做一个好领导，更要懂得批评，要会批评，要善于批评。 一、“亲爹亲妈”的表扬与批评艺术 自己一手组建的团队，犹如一个家庭，不妨把我们比作是家庭中孩子们的“亲爹亲妈”。这时，大家伙相互之间都非常熟悉，一个肯定的眼神是表扬，聚餐的碰杯是表扬，点头说好也是表扬。但当团队变得越来越大时，一个家庭，大家伙相互之间不再那么熟悉，工作交集也不是特别明显，表扬和肯定有时就需要一定的形式或者“仪式感”，比如公开会议的表扬、邮件的表扬、评比表彰等等。不过，自己一手组建的团队，如何批评才是最好呢？做父母的都知道，当孩子还是2、3岁的时候，表扬或批评孩子，一般都是直接说。对孩子说：这件事做得好，那件事做得不对，应该这样做才对等等。然而随着孩子年龄的增长，这种单方面直接说的方式可能不太有效了。孩子开始问“为什么这样做呀？”之类的问题。这时候，我们需要告诉孩子事情的缘由。而当孩子长到十几岁，越来越有独立意识的时候，我们如果当众批评指责，孩子很可能会觉得颜面扫地，完全有可能彻头彻尾的“青春叛逆”发飙，后果很“严重“，结局很”伤感“啊。而最有效的是以平等的方式去和孩子交流沟通。只有这样，我们的表扬或者批评才能得到孩子的接受，才能达到预期的效果，才能真正起到教育的作用。团队管理也是如此，团队领导对刚进入团队的新人的表扬和批评，大多可以直接提出，告诉他们，这样做就对，那样做就错了。但是面对有一定资历的团队成员时，管理者不仅要说做得好坏、应该怎样做，还必须指出为什么这样做，这时候的表扬或批评需要有解释。解释得清楚合理，才能让大家信服，才能促成团队合作，才能取得团队的成功。 二、“后爹后妈”的表扬与批评艺术 自己接管或者继任一个团队，犹如一个家庭，不妨把我们比作是家庭中孩子们的“后爹后妈”。刚开始的时候，大家伙对你不熟悉，没有信任感或者彼此信任度比较低，团队成员
鼓励和表扬孩子的80句话(中英文) 我们中国人似乎总习惯在家里责备孩子，总是担心表扬多了孩子会骄傲，其实鼓励的话更有助于培养孩子的自信心和行动力哦！不过鼓励也是有方法的，来看看鼓励孩子的这80句话吧。 Super 极好的 Wow 哇！（叫绝声） You're special. 你不一般 Excellent 优秀的 Great 伟大的 Good 好的 Neat 真整洁 Well done! 做得好 Remarkable 非凡的knew you could do it. 我知道你能做的。 I'm proud of you. 我为你而骄傲。 Fantastic 太奇妙了。 Nice work 干得好。 Looking Good. 看上去不错。 Beautiful 美极了 Now you're flying. 现在你起飞了（进步了）。 Now you've got it. 现在你做到了。 You're incredible. 你简直难以置信。 You can do it. 你能做到。 How did you do that 你怎样完成的？ You're fantastic. 你真太妙了。 You're improving. 你在进步。 Hurray for you. 为你喊万岁。
You're on your way. 你在前进中。 How nice!多好啊！ Good job. 干的出色。 That's incredible. 简直难以置信。 Let's try again. 再试试。're beautiful. 你太美了。You're unique. 你太不寻常了。 Nothing can stop you now. 现在你已所向无敌了。Good for you. 为你好。 I like you. 我喜欢你。 You're a winner. 你是赢家。 You'll make it. 你一定会成功的。 Remarkable job. 出色的工作。 Beautiful work. 完美的工作。 You're precious. 你是宝贵的。 Great discovery. 伟大的发现。 You're making progress. 你正在进步。 You figured it out. 你搞懂了。 Hip, hip hurray! 万岁！（喝彩声）！ Bingo! 你成功了！ Magnificent 杰出的 Marvelous 非凡的 Terrific 太妙了 You really tried. 你确实尽力了。 Thanks for helping. 感谢你的帮助。
表扬与批评在小学生教育中的运用 高建媛冬天.北风要与太阳比赛威力.看到野地干活的农夫,北风对太阳说:”看谁能够最先把农夫的衣服脱掉.”太阳点头同意.于是北风鼓足气,对着农夫拼命地吹凛冽的寒风.农夫冷得瑟瑟发抖.身上的棉衣越裹越紧.接着太阳上场,微笑地对着农夫散射温煦的阳光,不一会儿,农夫脱去了棉衣.把这个故事运用到教学生活中,含义就很明显了.严厉的批评犹如北风,冷且无情,具有浓烈的火药味,好像越是骂得凶便越有分量,实际上这样的批评,其效果只会是雪上加霜,使人”越裹越紧”.许多事实证明:疾风暴雨式的批评往往会引起学生强烈的反抗情绪,而耐心细致的说服教育或者是表扬艺术则能启发学生的觉悟,使学生主动承认错误. 表扬与批评是教师在教育的过程中常用的方法.表扬和批评可以说既是一种手段又是一门艺术.在应试教育时代,普遍现象是批评多于表扬.现在,在这个”一切为了每一位学生的发展”的素质教育时代,教师们要常常把”多表扬,少批评”运用到教学中.新课程倡导的学生观认为:学生是发展的人,独特的人,具有独立意义的人.在新的学生观的理念指导下的教育实践证明:对学生过多地表扬不利于学生的发展,过少地批评也不利于学生的发展.尽管学生是具有独立意义的人,但由于认识能力较低,对自己的思想行为缺乏自我评价的能力,他们对教师有一种特殊的信任和依赖,经常以教师的表扬与批评作为自己行动的准则和认识自己的依据,教师的一言一行在学生幼小的心灵中会产生巨大的影响.这些都说明表扬与批评是非常重要的.研究表
明.经常受到表扬的孩子,比起得不到表扬的孩子,他们更乐意接受生活的挑战,也更愿意为自己设立较高的努力目标,应对困难时更具信心.但表扬如同美酒,虽然香醇却不能贪杯.那么在教育学生时如何正确地运用好”表扬”这把双刃剑.让学生在鼓励和支持下扬帆快进呢? 一,走出表扬误区,实施有效的表扬在美国父母中进行的一项调查显示.85%的被调查者认为:当孩子很好地完成一项任务时,应该称赞,表扬孩子聪明.因为这样的表扬会使孩子感到自己聪明,而这种聪明又会增强孩子的自信心.从而进一步促进孩子的学习.即便是在遇到困难或挫折时.他们也会充满信心地面对.加倍努力克服困难,应对挫折.适度的赏识是教育教学成功的重要因素,但”廉价的表扬”,”泛化的表扬”不仅不会起到激励作用.反而会使学生产生模糊的自我认知,从而淡化表扬的激励功能.因此,教师在表扬的时候,要走出以往表扬的误区,明白如何运用及在什么情景下运用.正确实施表扬,要注意以下三个原则. 第一,夸具体不夸全部.”你真是个好孩子”.这样的表扬对教师来说是轻车熟路,但是经常接受这种表扬的学生,会不自觉地将这个标签贴到自己的身上,久而久之,形成好胜好强,追求完美的人格倾向:总要争”第一”,不允许自己有失败,不允许别人超过自己,不允许自己有不如别人的地方,听不得别人受表扬,结果耐挫能力非常低,社会适应能力差 第二,夸努力不夸聪明.”你真聪明”!教师对学生的每一个进步如果都用”聪明”来定义,结果只能是让学生觉得好成绩是与聪明划等号的,一方面会变得”自负”而非”自信”,另一方面面对挑战会回避,因为不想出现与聪明不相符的结果.
表扬要比批评好 “老师，吴涛又来惹我。”在这一节课中，吴涛已被“无数”个学生投诉了，现在又来一个，本来我的气就不打一处来，听后我更火冒三丈了。我提高嗓门当着全班同学的面把他狠狠地批评了一顿，他不但不知错，还用眼睛瞪我，好像我冤枉了他一样。生气归生气，课还得上。于是我接着让学生随录音演唱刚学的歌曲《盼红军》，谁知音乐一响起，这吴涛又手舞足蹈起来了，完全忘了刚被批评的事，一会拿课本送给同桌，一会招手，一会拍掌、、、、、、。看着他的表现我感到很奇怪，平时他虽调皮，但上课还是很规矩，不会去惹别人，今天、、、、、、。一到下课我就叫他出来问，他站在我面前理都不理我，我问：“你上课是为什么会到处惹同学，还手舞足蹈？”他没好气地说：“您不是经常说要善于表现，多感受、理解音乐内容和情绪吗？歌曲中有送鲜花、送米酒等情节，我只是随音乐情不自禁地跳起来而已，又不是故意去惹别人。”我一听恍然大悟，原来他把同学当红军，哦，这小家伙，是我误会他了，我诚恳地对他说：“对不起，是老师不问原由就批评你，你能认真去感受歌曲，并能即兴做情景表演，很有音乐天赋，想像力也很丰富，希望你今后能多发挥想像力和创造力。”他听后脸上笑得像一朵花，高兴地对我说：“老师，谢谢您，我会记住您对我的鼓励。”看着他灿烂的笑容，我大悟：一句表扬、鼓励的话要比一百句批评、责备的 “老师，吴涛又来惹我。”在这一节课中，吴涛已被“无数”个学生投诉了，现在又来一个，本来我的气就不打一处来，听后我更火冒三丈了。我
提高嗓门当着全班同学的面把他狠狠地批评了一顿，他不但不知错，还用眼睛瞪我，好像我冤枉了他一样。生气归生气，课还得上。于是我接着让学生随录音演唱刚学的歌曲《盼红军》，谁知音乐一响起，这吴涛又手舞足蹈起来了，完全忘了刚被批评的事，一会拿课本送给同桌，一会招手，一会拍掌、、、、、、。看着他的表现我感到很奇怪，平时他虽调皮，但上课还是很规矩，不会去惹别人，今天、、、、、、。一到下课我就叫他出来问，他站在我面前理都不理我，我问：“你上课是为什么会到处惹同学，还手舞足蹈？”他没好气地说：“您不是经常说要善于表现，多感受、理解音乐内容和情绪吗？歌曲中有送鲜花、送米酒等情节，我只是随音乐情不自禁地跳起来而已，又不是故意去惹别人。”我一听恍然大悟，原来他把同学当红军，哦，这小家伙，是我误会他了，我诚恳地对他说：“对不起，是老师不问原由就批评你，你能认真去感受歌曲，并能即兴做情景表演，很有音乐天赋，想像力也很丰富，希望你今后能多发挥想像力和创造力。”他听后脸上笑得像一朵花，高兴地对我说：“老师，谢谢您，我会记住您对我的鼓励。”看着他灿烂的笑容，我大悟：一句表扬、鼓励的话要比一百句批评、责备的 “老师，吴涛又来惹我。”在这一节课中，吴涛已被“无数”个学生投诉了，现在又来一个，本来我的气就不打一处来，听后我更火冒三丈了。我提高嗓门当着全班同学的面把他狠狠地批评了一顿，他不但不知错，还用眼睛瞪我，好像我冤枉了他一样。生气归生气，课还得上。于是我接着让学生随录音演唱刚学的歌曲《盼红军》，谁知音乐一响起，这吴涛又手舞足蹈起来了，完全忘了刚被批评的事，一会拿课本送给同桌，一会招手，
曾经看到过这样一首诗：一段鼓励的言语，一个真诚的微笑，足以将沉重的心，瞬间，轻轻抬起。 表扬是一种慰寄，表扬在每个人生的道路上都像一把绿色的大伞为人遮风避雨。然而，就中国的教育史来说，从批评到表扬真可谓是一段慢慢历程。 “不打不成器”的教育占据了中国培养孩子的多年理论，听我妈妈讲，他们小时候不论老师还是家长对孩子的管理都很严格，且不提方法是否正确，至少结果很好，由于管理的严格他们或是在做人或是在学习上成绩都会很出色。也许这种类似于“批评催人进步的思想”正是由于在这种好成绩而在大家心中根深蒂了吧…… 从批评到表扬，不仅需要时代的进步更需要思想的进步。 时代在前进着，从林则徐第一个开眼看世界到辛亥革命、新文化运动在到新中国的改革开放，我们不断的向西方学习来巩固中华名族的博大精深。从新式学堂京师大学堂到北大，外国的教育不断涌进我们的头脑。从此我们发现了表扬的魅力，开始了教育方法论的变革。 替代了答不出问题的打手心，替代了犯错受罚的管理模式，表扬，这个以前只出现在获得荣誉时才有的鼓励降临到了每一个普通孩子的身上。当我们为一个目标奋力追逐时，当我们认为自己做对了一件事后，老师、家长那充满真心的表扬，就是我们炎炎烈日下喝的第一杯绿茶；当我们向别人坦白曾做的错事，并下决心一定要改正时，当我们因为良心发现，却帮了倒忙的时候，一句“勇于改正错误，就是好孩子！”或“你已经很棒了，我感激你！”这样的话，就是我们在心灵受到创伤快要结疤时，一瓶晶莹可口的滋润膏。表扬使我们更加努力，表扬使我们充满信心和力量表扬可以是一扇心灵的窗户，指引我们走上阳光之路；表扬又是一个无底洞似的陷阱，是我我们沉迷在无底深渊！骄傲使人落后，在过多表扬的充斥下，很多孩子都会产生一种我行我素固执己见或冲动等骄纵的坏毛病。我真的很担心，在表扬声中在糖水里泡大的我们的未来。所以面对表扬，我们应该想到：夸奖过后生活又恢复了平静，我们何不趁着这一刻，再给自己多施一些肥料，接受阳光的照射，让自己变得更加光彩夺目呢？ 通过这些年表扬教育的成果，引值得我们发思，中国古老的批评教育法是否完全是不可取的。有人说评是一种武器，就是说这件武器要注意收藏，因为一不小心，就有可能走火伤人。 批评，是一把双刃剑，善意的批评是良药及时治愈人们的病症，恶意的批评，是一把大锤可以压得人喘不过气。世界上不能没有批评的存在，倘若是没了批评那么社会的进步将大打折扣。没有了唐朝魏征的批评唐圣主的盛唐不可想象；没有了毛泽东等人对左倾的批评改正中国不可想象；没有邓小平十一届三中全会上对个人崇拜、文革的批评矫正新中国更加不可想象。 从表扬到批评，是我们的成长表现，但一个人要想不断地成长，不仅要有听批评的雅量，而且还要有经得住表扬的宏量，一句话：表扬要珍视，批评要珍惜。
鼓励和表扬的巨大区别 斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克 在过去的10年里，和她的团队都在研究表扬对孩子的影响。他们对纽约20所学校，400名五年级学生做了长期的研究，这项研究结果令学术界震惊。 在实验中，他们让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。 首先，研究人员每次只从教室里叫出一个孩子，进行第一轮智商测试。测试题目是非常简单的智力拼图，几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。每个孩子完成测试后，研究人员会把分数告诉他，并附一句鼓励或表扬的话。研究人员随机地把孩子们分成两组，一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖，即表扬，比如，“你在拼图方面很有天分，你很聪明。”另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖，即鼓励，比如，“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。” 为什么只给一句夸奖的话呢?对此，德韦克解释说：“我们想看看孩子对表扬或鼓励有多敏感。我当时有一种直觉：一句夸奖的话足以看到效果。” 随后，孩子们参加第二轮拼图测试，有两种不同难度的测试可选，他们可以自由选择参加哪一种测试。一种较难，但会在测试过程中学到新知识。另一种是
和上一轮类似的简单测试。结果发现，那些在第一轮中被夸奖努力的孩子中，有90%选择了难度较大的任务。而那些被表扬聪明的孩子，则大部分选择了简单的任务。由此可见，自以为聪明的孩子，不喜欢面对挑战。 为什么会这样呢?德韦克在研究报告中写道：“当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。”这也就是实验中“聪明”的孩子的所作所为：为了保持看起来聪明，而躲避出丑的风险。 接下来又进行了第三轮测试。这一次，所有孩子参加同一种测试，没有选择。这次测试很难，是初一水平的考题。可想而知，孩子们都失败了。先前得到不同夸奖的孩子们，对失败产生了差异巨大的反应。那些先前被夸奖努力的孩子，认为失败是因为他们不够努力。德韦克回忆说：“这些孩子在测试中非常投入，并努力用各种方法来解决难题，好几个孩子都告诉我：‘这是我最喜欢的测验。’”而那些被表扬聪明的孩子认为，失败是因为他们不够聪明。他们在测试中一直很紧张，抓耳挠腮，做不出题就觉得沮丧。 第三轮测试中，德韦克团队故意让孩子们遭受挫折。接下来，他们给孩子们做了第四轮测试，这次的
成长需要批评 '有时，不经意间看到某个情景便潸然泪下，我知道，我还会感动，我还需要批评来浇灌。同时又提醒自己对美好往事的回忆不要淡忘。 在人生道路上，我选择是在批评中长大的野草，也不愿做在表扬之中长大的温室之花。因为我懂得了：花盆里永远长不参天大树，没受过挫折，批评的人生是残缺的。 也许每个人的生命里，总有一些伤痕残存着，它们像魔鬼一样缠绕着我们的心。我们不愿去触碰它们，因为只要轻轻一碰，就会隐隐作痛。 所以我们选择了回避，我们选择了躲闪，选择蜷缩在仿佛只有自己的世界里疗伤，慢慢地失去阳光，失去自信，失去开括创新世界的能力，长此以往，伤痕会冰冻，我们的心会常想得到表扬，不愿去接受批评。其实并非每一次批评都是坏的，它其中包含了鼓励，支持。 十六岁的青春，下起了雨，不知不觉就心碎。我们常因一点小小的批评而屈服于自己，败给批评，让自己随心所欲，一点点地失去，而不懂得在批评中成长，在批评中懂得坚强，更不愿去接受享受批评。 当生活唯有表扬时，你会不会感觉太单调了，会不会感觉太乏味，无趣了。在人生道路上，缺少批评，我不知道自己该踏上那一条道路。走着走着，当自己回头看留下的脚印时，却在不知觉中迷失了方向。 青春会散杨，然而，成长的痕迹将永远停留在岁月的长河里。当你在自己单薄的青春打马而过，穿过紫堇，穿过木棉，穿过时隐时现的批评。站在青春转弯的地方，你会知道你失去了很多吗？ 当亲人，老师，朋友，同学一个个都只表扬你，从不说批评的话语。长此以往，你会反省吗？人无完人，你知道有十全十美的人吗？人有缺点并不可怕，怕的是你不知道改正，受到批评不可怕，怕的是你不会理解批评的真正含义。 当你看到繁花落尽时，还能释然地微笑；当你知道人生不只有阳光时，还能无畏远方；当你知道生活还有着批评伴随你成长，那你就正在走向成熟。 其实，父母，老师批评我们都是为了我们好，并非发自内心的憎恨我们，批评我们，诅咒我们。总希望自己的孩子，女儿，学生长大了有知识文化，有好的出路，有一个好的工作岗位，有成功的事业。难道他们需求我们给他们什么回报吗？难道............ 瞬间是流星突然划过夜空时的亮光， 瞬间是蝴蝶结上的流苏浮过面庞时的清爽， 瞬间是蒲公英散落于天际时的跳动， 瞬间是夕照下余晕演绎的舞蹈盛装 瞬间的美丽是它的舞动与跳跃，但瞬间的魅力却是它留给记忆的永恒。 选择在批评中成长——是我瞬间的选择，更是我永恒的选择 要成功，你需要............'
<转>家长应该少表扬、多鼓励、少批评、多评价， 孩子就会越来越优秀 家长应该少表扬、多鼓励、少批评、多评价，孩子就会越来越优秀。 口诀： 平时多鼓励 事后才表扬 犯错少批评 评价还责任 一、无用的表扬 在现实生活中，很多家长根本就不知道什么是表扬，滥用或错误地“表扬”孩子： 1.无知型“表扬” 当得知孩子早恋自豪地“表扬”孩子，“我儿子14岁就谈恋爱了”；当孩子和人打架时“表扬”孩子，“老子英雄儿好汉，多有英雄气概”；当孩子撒谎时“表扬”孩子，“这么小就这么有谋略，前程不可限量”；当孩子贪小便宜时“表扬”孩子，“我儿子不吃亏，顾家”；
当孩子没有礼貌时“表扬”孩子，“看我的孩子多cool”；当孩子3岁亲吻更小的女孩时，笑不拢嘴地“表扬”孩子，“你真给爹长脸”；当孩子阴沉少语时“表扬”孩子，“看我的孩子多成熟”…… 无知的“表扬”让孩子以错为对，可能建立错误的生活和学习观念，为未来孩子出问题埋下隐患。这一点尤其要提醒孩子年龄偏小的家长，因为孩子小，很多家长把孩子当“玩物”，家长说话随意，但家长说的每一句话都可能影响孩子价值观的建立。 2.炫耀型“表扬” 这类家长常常对孩子说，“孩子，你太聪明了”，“你真是个天才”，“和×××比起来，简直一个天上一个地下”，“我家那孩子是个神童”…… 炫耀的“表扬”让孩子不知道自己“几斤几两”，孩子根本不知道自己的真实水平，起初孩子趾高气扬，觉得自己真的不错，一旦经历真实社会后，发现自己根本“不是那回事”时，就会气馁、退缩、逃避甚至厌世…… 3．吝啬型“表扬” 孩子考了第二名，家长会说：“别骄傲，还有第一名呢。”想借此刺激孩子更加努力；孩子刚刚帮助家长做了很多家务，家长