华东师范大学网络教育学院本科毕业论文论文题：《扩大词汇量和提高英语阅读能力的关系》
《o build a strong vcabulary and to read well》姓名：盛仙萍
学号：X08200021027
班级：08秋人力资源
指导老师：范强
论文完成时间：2010-2-14
目录：
一．阅读的重要性
二．词汇的必要性
三．阅读与词汇量的联系
四．结合实例来说明阅读与词汇量的关系
正文：
扩大词汇量和提高英语阅读能力的关系
To build a strong Vocabulary and to read well
摘要：
阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。词汇是语言的三大要素之一，更是阅读理解的基石。我们在阅读理解时所遇到的首要问题是词语障碍，没有一定的词汇量作基础，就谈不上理解能力的提高。因此，要提高阅读能力，必须有扎实的语言基础，这主要是词汇和大量阅读的两个方面。首先，要扩大词汇量和阅读量。其次，在阅读实践中提高阅读能力。最后，掌握正确的阅读方法。从英语教材，报纸，杂志，新闻等等，涉及到的词汇与阅读，并在考试中进行测验掌握词汇量与阅读能力的程度。重点了解词汇量与阅读的关系，两者是不可分的，要有流利的阅读，就必须要丰富的词汇量。大量的阅读可以丰富词汇量。“To read well, you need a strong vocabulary.. To build a strong vocabulary, you need to read well.”这句名言道出了阅读和词汇量的关系。
关键词：
词汇量获取信息阅读理解能力
一．阅读的重要性
阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。在近几年的高考英语试卷中，阅读的分值（阅读理解，完形填空，改错）占了整个试卷分值的一半以上。99年高考英语试卷阅读理解的篇幅在增长，难度也有所加大。笔者认为要提高英语阅读水平，学生需做到以下几点：
一、多采用Top-down阅读法
自上而下（Top-down）阅读是从语篇整体出发，把注意力集中在通过文字符号获取信息上，即按文章所给的标题先对文章的内容与含义作出推断，理解作者所要表达的意思。运用自上而下的阅读法的关键是培养学生预测、推断文章内容和含义的能力，从而提高阅读理解能力。
通过略看文章的总体结构安排或文章的标题来预测文章的内容及深层含义，可从下列几方面去推测：
1.文章写了哪几方面的内容？
2.作者将从哪几方面来阐述？
3.内容将如何发展
下去？
在阅读时要注意不同的英文文体，因为文体对信息的组织和布局模式有着重大影响。训练掌握各种英语文体的结构特征，有利于归纳文章和进行逻辑推理。例如：记叙文以叙事为主必定有三个要素：情节、人物和背景。情节的发展多以时间、地点的转移为线索。因此，阅读记叙文时，必须抓住时间这条线索，以人物为中心，弄清故事的发生、发展、结局。再如议论文和说明文有一个共同点，就是段落大多有主题句（较多地出现在段首或段末），要抓住主题句，发掘每一个主旨，弄清文章的中心论点，以便更加详细地预测文章的内容，吃透整篇文章的表层及深层含义。
二、正确处理好精读与泛读间的关系
精读和泛读是阅读时两种主要方法，两者相辅相存，不可偏废也无法代替。
1.注重阅读材料的选择
选择合适的精泛阅读材料是提高英语阅读的重要手段。选择字数为200左右，后面配有习题的阅读材料为宜。阅读材料体裁要多样化——叙事类、科普类、议论或说明类、广告类等。要注重文章的实用性。所选材料的难易程度以理解正确率达60%～70%，生词量不超过4%为恰当。
2.精读泛读相辅相存
比起泛读，精读是点。对一些有一定难度写得较好的文章要进行剖析，要归纳、总结作者的写作意图、思路及中心论点，最后达到获取详细信息和深层次内容的目的。如果说精读是点，泛读即是面。只有通过大量阅读，才能积累大量词汇、结构和句型，才能积累大量词汇、结构和句型，才能扩大知识面，培养语感，提高对文字的反应能力。在泛读时，要根据上下文提高自己猜测生词的能力，不要一看到生词就查词典，
要弄清文中批示代词和人称代词所指代的对象。要对自己进行限时阅读。一篇200字左右难度适中的阅读文章，争取6分钟之内做完其阅读理解题。在阅读时，要多积累英、美等国家的社会、历史、地理、文化及风俗方面的知识，这有利于提高阅读水平。要培养良好的阅读习惯。阅读时，要从意群上去看，不要逐字读，更不要用笔或手指边指边出声读，这样有碍理解文章的意思，而且影响阅读速度。
阅读是一个综合过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程。学生只有坚持不懈，锲而不舍地改进阅读方法，培养阅读兴趣，才能达到事半功倍的效果。
二．词汇的必要性
词汇是语言的三大要素之一，更是阅读理解的基石。我们在阅读理解时所遇到的首要问题是词语障碍，没有一定的词汇量作基础，就谈不上理解能力的提高。有语言学家通过调查发现，外语学习者如拥有5000词汇量，阅读正确率可达56%，词汇量达到6400，阅读正确率可达63%。因此，熟练掌握课本单词，适量扩充课外词汇量是提高阅读能力的基础。
扩大词汇量提高阅读的一个重要内容是扩大词汇量。其必要性表现在以下几个方面：1)词汇量决定了你的阅读理解能力，词汇量越大，你阅读得越广，视野就越开阔，你阅读理解的得分就越高。2)有限的词汇量必然会影响你阅读理解能力的提高。生词的含义只有在上下文中才能完全展现出来，并易于被识记、理解、掌握。换句话说，是上下文给某个词以特定含义，而这个特定含义往往是字典无法提供的。有的人或许会说，我们从中学到大学英语词汇都是通过背生词表来记单词的。但是这样说的读者忽视了很重要的一点：所学课文后面的词汇表都是为课文服务的，而且，教师课上对某些词或表达方式所举的实例，实质上是为它们设置上下文。不少教师鼓励学生背句子、段落、或整篇文章，都是出于同一目的，即：要学生在上下文中理解并掌握词汇和短语。3)多读是扩大词汇量的很好的方法。不仅要读不同体裁的书和文章，而且要多接触不同题材
三．阅读与词汇量的联系
2001年，教育部颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》。与以前的英语教学大纲相比，这个英语课程标准的一个突出特点是将学习策略和文化意识列
为英语课程目标的重要组成部分。其中学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证，而提倡自主学习是英语课程改革的一个重点。自主学习不仅有利于提高学生在校的学习成绩，而且是学生终身学习和终身发展的基础。英语阅读策略是学习策略的组成部分，有利于提高学生的英语阅读效率和阅读水平，增强学生学习英语的自信心。这套《成功英语阅读策略》正是以阅读策略为核心，为具有初级和中级英语阅读水平的学生全面系统地掌握英语阅读策略，进一步提高阅读水平而编写的。同时，语言与文化密不可分，语言有丰富的文化内涵，文化意识是综合语言运用能力的一个组成部分。英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响着对英语的学习和使用。这套来自美国的教材蕴涵着浓厚的英语文化色彩。学习这套教材，不仅可以提高英语阅读能力，更可领略丰富多彩的异域文化，以加深对英语文化的了解与理解，培养文化意识。
要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要，打个譬方：造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读水平，我们就得学会积累词语。我们不妨这么做：在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就把这些生字查好词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。
四．结合实例来说明阅读与词汇量的关系
一、扩大词汇量和阅读量
要提高阅读能力，必须有扎实的语言基础，这主要是词汇和大量阅读两个方面。首先，考生应掌握一定量的词汇，按照《大学英语教学大纲》的要求，完成四级学习的学生至少应熟练掌握4200个词汇（其中复用式2500词），精读阅读总量应达30000词，泛读阅读总量不少于129000词。阅读速度应达每分钟70～100词。达到六级的学生应具有的词汇量至少为5500词（其中复用式3000词）。阅读速度应达每分钟70～120词。如果词汇量不够，阅读时生词就多。这不但影响阅读的速度，也影响理解的程度，因而难以顺利通过研究生入学考试，而且在平时的学习和工作中，也不能有效地进行阅读。当然，英语语法和惯用法也是必不可少的基本知识，考生必须熟练掌握，否则就不能正确理解阅读中遇到的结构复杂的难句、长句。可见，提高阅读能力的前提就是练好扎实的语言知识基本功，主要是掌握尽可能多的词汇，熟练掌握英语语法
和习惯用法，并进行大量的阅读实践。
二、在阅读实践中提高阅读能力
阅读能力的提高包括速度的提高和理解力的增强。这都要通过必要的、大量的练习和专门的训练。考生不但要大量阅读涉及各种学科领域、各种题材的读物，扩大知识面，而且要有意识地读一些附有练习题的文章，并进行限时阅读，以便检查、测试自己的阅读能力。考生还要熟悉各种题目类型，从而在提高阅读速度和理解能力的基础上提高应试能力。
三、掌握正确的阅读方法
提高阅读能力包括提高阅读速度和理解力两个方面。许多考生在阅读外语时速度很慢，这是由于一些不良的阅读习惯所致。例如：
一见到生词就要停下来查字典，不会联系上下文猜测词义；用手指或笔尖指着文章逐词阅读；在心中默读或小声地逐词朗读；需要把每句话在心中或口头译成汉语才能理解句子的意思，不会用外语思维，直接理解句子的意义。
以上几种不正确的阅读习惯不但影响阅读的速度，而且影响对文章大意和主旨的正确理解。
主要的阅读技能包括：如何抓主题思想，如何找出主要事实或特定细节，如何进行推理与判断，如何确定难点以及如何猜测词义等。
实例：在大学英语教学中，英语阅读理解是教学的重要活动，是大学生学习英语的手段和目的，是英语学习者其他语言能力发展的基础，英语学习者通过英语阅读培养了阅读能力，并以阅读能力为基础去发展其他各种语言能力，如写、听、说、译的能力，随着阅读能力的不断提高，语言知识的不断增加，英语学习者的阅读量也会不断增加，通过阅读国外英文文献资料，可以获取所需要的信息。因此，在英语学习中把阅读作为掌握和使用英语的突破口，是多数人的选择。英语阅读是英语语言中最频繁的一种活动，大量的英语阅读能促进其它语言技能的提高，如要提高口语水平就必须有大量的输入才能说出地道的英语，英语听力、英语写作水平的提高也离不开大量的英语阅读，英语的阅读教学在大学英语教学中占有举足轻重的作用。
尤其是英语四级的考试结合了大量的词汇与阅读等，并在测验中能体现出掌握多少词汇和阅读能力水平以及其他。若想顺利通过英语四级，必定要有学习方法。英语四级最主要考的是阅读读文章的细节，四级阅读考试很多是考试细节问题。掌握一定的做阅读的技巧，一定要背单词,再多做阅读和听力。
四级考试中占分率最高是英语阅读理解，也是占主要部分。以下分析阅读技巧：
一：熟悉阅读文章的特点及结构
阅读理解部分中常见的体裁可分为：描述文、记叙问、说明文和议论文。这些不同体裁有不同特点。描述文和记叙文着重客观地描述人物和事件，一般不点明主题，也没有结论，阅读这类文章要特别注意起描述段和叙述段。说明文和议论文都以作者的看法为主线而展开，该类文章第一段或前几段为主体段，概括地介绍全文内容，文章的最后为结论段，对全文进行总结：议论问一般都有叙述段。
阅读文章的结构。一篇文章一般由几个段落组成，在每一段落内部，句子与句子之间有一定的逻辑关系。句子在段落中所起的作用各不相同，一般分为：主题句、发展句、转折句、结论句。
主题句：通常情况下，一个段落只集中表达一个主题，用一个句子将这个主题表达出来，概括全段的中心思想或主要思想，一般处于段落最前面，有时也位于段落的中间或结尾。
发展句：列举各种例证或进行详细地描述，以阐明主题思想。一般跟在主题句之后。
转折句：在同一个段落中，每个句子都是围绕同一个主题，但他们可能从不同的方面或角度对主体加以阐述，如果从一个方面或角度转到另一个方面或角度来阐明主题，这样的句子就是转折句。这类句子一般由转折性连词连接。
结论句：在文章最后，对整篇文章内容进行归纳、提出结论性观点。在描述段和叙述段中，一般没有结论句。
二：掌握短文的主旨和大意
文章主旨判断。若要掌握文章主旨和大意，就必须学会识别主题句，能够辨别作者对所谈问题的看法、见解以及写作意图等。主题句是一篇文章一般由几个段落组成，通常情况下，一个段落只集中中表达一个主题，并常用一个句子将这个主题表达出来。如何确定文章大意，一篇文章几个段落的主题句便是整篇文章的大意。抓住了文章的主旨和大意，作者的写作意图便一目了然，选择适当的标题也可迎刃而解。主题句的位置一般情况下，主题句多位于一个段落的开头，有时也位于一个段落的开头，有时也位于段落的中间或结尾。
有关于主旨或文章大意的提问式有：
What’s the main idea/topic/subject/purpose of the passage?
The passage is mainly about _____.
The suitable title for this passage would be _____.
The purpose of this passage is _______.
What is the main point the writer makes in the passage?
The writer wrote the story in order to _____.
The best title for this passage is ______.
三．仔细辨别主要细节
细节题的特征。若要确定文章中的重要细节，首先要了解细节题的一般特征。通常情况下，细节题往往用what , when , where , how , why , who , which 等疑问句提问，而且答案通常可以在文章中找到。但是，有些关键问题必须首先看懂作者所给的事实和根据，然后才能做出合理的判断。如何确定重要细节。做这种题目时，首先需将阅读材料快速游览一遍，以了解文章的大意，同时对各细节所在的位置做到心中有数。这样，在解题时就无需再从头读起，并能很快找到所需要内容，必须注意的是，我们在答题时应根据文章所提供的事实来回答，不能凭自己的经验或主观想象。
有关文章细节的提问句式主要有：
When (where , how , why ) did something happen ?
Which of the following is (not) true?
Which of the following is (not ) mentioned in the passage ?
Something happened because ________.
四．根据信息进行推论
推论题的情形不但要理解个别句子的意思，还要理解所读材料上下问的逻辑关系。推论题往往能拉开考分。做这一类题时，首先应根据四个选项所提供的信息仔细阅读相关部分，然后运用判断、推理的方法来选择正确答案。如何梳理解题思路？一般来说，做这一类题时，不仅要弄懂字面的意思，更为重要的是要理解文章内在的含义。所以，首先必须注意作者在议人论事是否暗示了什么：其次，必须注意作者在述说一件事情或一种观点时是否有某种倾向性。总之，在回答这类问题时，一定要有理、有据，尽量注意运用逻辑推理的方法和技巧。
最常见的提问句式：
It can be learned/ inferred from the text that _________.
From this passage ,we can infer ____.
The author implied but not directly stated that ________.
What does the passage imply________.
Why does the author mention it _____?
五．归纳出带有必然性的结论
如何应对这类问题。其实，这类问题并不是复杂，只要在做此类问题之前，先认真查看一下选项，做到心中有底，再根据所提问题在文中寻找有关事实，就能根据所提供的事实做出结论。
这类问题的常见提问句式有：
According to this passage ,we can safely conclude that __________.
Which of the following best describes the author’s view ?
According to this passage ,something can be done _________.
The passage tells us (that) ________.
The passage give us a brief introduction of _________.
From the passage we known that ________
It seem that the writer of the text was most sorry (excited ,satisfied ,…etc.)for (to do ) something __________.
特别注意两点：1）读者不可根据自己的主观臆断毫无根据地下结论；2）所作结论应符合原文作者的意图。
六．运用猜词技巧，判断词意
在做英语阅读解题时，一般会考查生词主要有两类：一类是具有新含义的熟词，即该单词虽然在以前曾学过，但在所阅读的文章中，却不是以前学过的意思，而是有其他含义，这类词多义词；另一类是以前从未学过的生词。常用猜词义的技巧，一般说来，要注意抓住两个线索：一是要根据句子结构，分析句子成分，从而判断词性，还可以利用构词法，特别是利用前缀和后缀来帮助我们猜词词义。二是要依据上下文，通过前后句子之间的联系加以判断。
有关猜词词义的提问句式主要有：
The underlined word “…” in the …paragraph means _________.
The phrase “…” is something used to describe something that _____.
The word “…”in the sentence means _______.
“…’refers to __________.
The word “…” in the passage most probably means _________.
The expression “…” is closest in meaning to _________.
七．掌握解题的一般步骤及特殊方法
阅读理解一般解题步骤：
快速阅读全文，了解文章大意。
浏览文章后面的问题。
带着问题，再次阅读文章。针对不同的问题，采取不同的阅读策略。
判断并选择正确答案。
检查答案是否正确。
做阅读理解题时，要把握好速度，一定要留出时间来检查你所选的答案是否正确。对于拿不准的题目，要把问题带到原文中仔细对比，最终确定答案。阅读理解的分值一般比较高，但又是最容易失分的部分。因此，在做阅读理解题时，仔细检查十分重要。
以下几种特殊解题方法：
猜词
一个人所掌握的词汇量是有限的，无论是在阅读材料里还是在提干中，都有可能碰到生词。如果考生采取一词一词逐个翻译的方式做阅读理解，不仅浪费时间而且可能会因为有生词而阻碍做题。所以，猜词是考生必须掌握的一种技能。遇到生词，考生可以跳过它，根据上下文，在语境中猜测它的含义。
先易后难
一提“先易后难”，有点老生常谈，但是在阅读理解的解题过程中，如果考生拘泥于一道难题而止步不前，就会因小失大，延误做题时间。考生做阅读题，无论题目难易，都要在泛读的基础上进行精度。尽量在第一遍泛读中解决明显的容易做的题目，然后在第二遍精度时着重解决难题并检查前面选出的答案，做到一举两得。
选择含有文中出现频率较高的词句的选项
当考生对问题和选项实在不理解时，可以运用这种技巧。虽然这是一种铤而走险的方式，但是根据以往经验，选对的几率还是比较高的
4.“两不”则
与常理相违背的选项不选，语气过于绝对的选项不选。有些阅读读题，选
项中有与常理相违背，考生在初次浏览问题及选项时就可以大胆地排除掉。还有的选项在表达上过于绝对化，考生也可以排除这种选项，因为阅读理解题在语气上一般都比较婉转。
除了掌握这些解题步骤及特殊方法外，我们还应注意：在考前对词汇、语法做系统而扎实的复习。阅读理解是对考生词汇、语法和阅读能力的综合测试，这三者是紧密联系在一起的，是一个不可割裂的整体。词汇记得扎实，阅读的速度回提高；语法掌握得好，对语篇中的长句子以及特殊句型的理解就会变得容易、准确。
注释：
1[1] 沈金荣卫华主编［M］。《大学英语B》，上海教育音像出版社.2008 ，第96—119页
参考文献：
1．中华人民共和国教育部《普通高级中学英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001
2．沈金荣卫华主编［M］。《大学英语B》，上海教育音像出版社.2008 ，第96—119页
3．胡春洞《英语学习论》，广西教育出版社，1996
4．王斌华《校本课程论》，上海教育出版社，2000。
5．范兆雄《课程资源概论》，中国社会科学出版社，2002
6．吴刚平“课程资源的理论构想”，《教育研究》2001年第9期
7．徐继存段兆兵陈琼“论课程资源及其开发与利用”，《学科教育》2002年第2期
8．Grellet,F.(1981) Developing Read Skills, Cambridge University Press
9．Wilga M.Rivers(2000) Interactive Language Teaching,人民教育出版社。外语教学与研究出版社，剑桥大学出版社。
10. Nuttall,C.(2002) Teaching Reading Skills in a Foreign Language,上海外语教育
出版社。