新人教版新目标初中英语八年级上册教材全解读
教材分析
首先，我简要的谈一下教材的结构和内容：上册共10个单元，每个单元又分为三部分：Section A, Section B, Self-check。并且各有侧重点。
其中Section A 包括单元的重点词汇，用语法聚焦框来呈现语法例句，总结本单元的语法点，
任务型的听力练习，用结伴对话来进行互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。Section B在循环section A所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。主要包含词汇拓展，新旧语言知识综合运用，阅读，同步写作练习等。Self-check 复习所有重点词汇以及新学的语法项目；以图片方式进一步应用了本课的目标语言。这部分主要包括词汇知识的评价，语言应用知识。本册语法知识比较多，主要包括对一般现在时的巩固复习，形容词和副词的比较级和最高级，现在进行时表示将来，一般将来时，一般过去时，以及情态动词的用法。学生对这些语法现象和语法知识有了一个系统的了解和掌握，基本做到了学以致用。新教材的一个最大的特色是采用了“以学生为中心”的教学理念，每个单元的教材设计都采用任务型语言教学模式，融会话题，交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。
其次，新教材在生活化的基础上，进一步强化自主学习。倡导活动性语言输入，在活动中训练英语听，说，读，写四大技能。并强调课堂上师生互动。新教材强调教师要改变过去课堂上老师主讲，学生被动学习的方式。教师课堂上主要是组织引导学生通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式让学生讲英语、用英语、用英语思考，用英语交流，用英语来获取信息和传递信息。学生学习中碰到问题，老师应引导学生自己讨论、分析、辨别、而不是老师直接给答案，以达到真正把学生能力培养出来的目的。
再次，新教材能够很好的培养学生的正确的、与时俱进的情感态度价值观，所选的教材话题都能很好的体现新时代青少年的精神风貌。既贴近学生生活，也很实用。体现了国培专题一学习的“用英语做事”的精神。
总之，此教材注重培养学生的生活交际能力，和阅读写作能力。为英语提供了广阔的学习空间；营造了轻松愉悦的学习氛围；培养了学生的想象思维和发散思维。
当然，也存在美中不足之处。
首先，课文例文与交际话题主要侧重于城市学生生活，与农村学生的活动空间和生活经验距离很大。像“搭乘地铁、水果沙拉、滑翔伞运动”等这样的话题，对我们农村地区的孩子来说就太过陌生，这样就在语言教授的基础上增添了理解的难度。
其次，教材容量扩大，阅读量大，要求提高，在某种程度上超过了农村中学生的接受能力。知识点分散，缺乏系统性。新课标强调学习语言知识的目的是为了更好地运用语言进行交际活动，淡化了学生对语法等知识点的掌握。这样就使得练习题里边出现的本来很重要的语法点却让学生觉得很陌生，显然就难于把握教材内容和练习题的契合点。更让老师在既把握课堂效率又要保证教学成绩之间而无所适从。
Unit1 Where did you go on vacation.doc
本单元的核心话题是用一般过去时谈论度假等发生在过去的事情。因此“Where did you go on vacation?""Did you go to the beach?Yes，I did．No，I didn’t．”等是教学的重点。通过对本单元的学习，学生能掌握本单元出现的地点名词，用于询问和回答过去发生的事情的短语和句型。
单元知识结构
词汇：
New York City;Central Park，exam，were，rainy，delicious，expensive，inexpensive．crowded．flew，kite，later，felt，little,corner,discuss，etc
句型:Where did you go on vacation?I went to summer camp．Did she go to Central Park？Yes，she did．No,she didn’t
语法：一般过去时特殊疑问句、一般疑问句及肯、否定回答。
单元总体目标
1．Master the vocabulary
2．Master and use:
Where did you go on vacation? I went to summer camp·
Did she go to Central Park？Yes，she did．No,she didn’t
单元教学重难点一览
重点难点1．Vocabulary and Expressions
2.Grammar Focus：Where did you go on
vacation？I went to summer camp.Did she go on Central Park？Yes,she di d．
No,she didn’t Use the past tense to talk about activ ities that happened in the past in Engli sh with the following sentences：Where did you go on vacation?
Did you go to…？Yes.…/No，…
单元学情分析
学生在第五单元已接触过一般过去时，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。假期活动Such as;go abroad,go hiking,go hiking,summer camps,and so on接近学生的生活，They are all interested in talking about it.
单元教学建议
首先进行集中识字，为本单元的学习作好铺垫。其次，充分利用听力材料和阅读材料，训练和提高学生的听力和阅读水平。在听读的基础上创设语言情景，加强读写训练。培养学生的听、说、读、写综合能力。
单元课时分配
本单元共5课时：
Section A（一）1课时
Section A〔二）1课时
Section B（一）1课时
Section B（二）1课时
Self Check/Writing 1课时
Unit2 How often do you exercise
一、教学目标：
语言目标:描述时间频度的词汇及开展周末活动的调查
二、能力目标
听：能听懂谈论生活习惯、学习习惯和饮食习惯的对话材料。说：能谈论生活习惯、学习习惯和饮食习惯。读：能读懂介绍个人生活习惯的文章。写：能写出Section A和Section B中的重点单词和重点句型，并能够描述自己的生活习惯三、情感目标
通过开展周末活动调查问卷，引导学生正确处理好学习和娱乐之间的关系。
通过谈论谁的饮食习惯更健康，引导学生了解什么样的饮食习惯，才能保持健康的体质。
语言结构
What do you usually do on weekends I usually play soccer. How often do you shop I shop once a month. 语言功能
Talk about how often you do things.
教学重点
掌握What do …和How often…的句型。掌握表示时间频度的词汇。
教学难点
辨析：always usually often sometimes hardly never 辨析：all most some no 学习策略与思维技巧
通过对比和反复操练，掌握频度副词间的区别和它们的具体用法。
教学课时: eight periods Section A
语言目标What do you usually do on weekend I usually play soccer. How often do you shop I shop once a month.
What do …. How often…引导的特殊疑问句、频度副词语言功能Talk about how often you do things. 跨学科学习:学会养成良好的生活习惯。Section B 教学目标：
1．学会谈论饮食习惯。
2．能了解哪些饮食习惯是健康的。
3．能阅读介绍饮食习惯方面的文章。
4．学会养成良好的生活习惯和饮食习惯。
语言目标：
掌握表达食品的词汇及句型：How often do you drink milk 语言功能：
Talk about how often you do things.
跨学科学习：学会养成良好的生活习惯和饮食习惯。
Unit 3 I'm more outgoing than my sister
1. 教材的地位及作用
本单元中心话题围绕Talk about personal traits and compare people这个题材开展多种教学活动，本节课是本单元的重点。在此之前，七年级英语Unit7曾学过用What does he look like? What is he like? 进行对话对人物的外貌及性格进行问答，并掌握了一定的形容词。而本节课承上启下，通过继续对人物外貌及性格的描述来学习比较等级，加深对比较等级的语法现象的理解和运用，为学习后面Section
B 和Unit12 What’s the best radio station?打下基础。
2.教学重难点分析
基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、形容词比较级的构成、形容词比较级的用法。
教学难点为the comparatives with –er/ier and more的结构及读音，能在交际中准确地运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断。
3.教学目标分析：
知识目标：（1）语言知识：掌握本课时的目标词汇：outgoing , more , than , calm , wild , athletic , twin ,tall , short , thin . 目标语言Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair than Sam. Is Tom smarter than Tim ? He’s calmer than Sam.
（2））语言技能:能对人物的外表进行描绘，个性进行比较，能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断
过程与方法：①以学生为主体，教师为辅。
②师生互动，生生互动，培养其合作能力。
情感态度与价值观：
①通过自主探究，体验成功，培养英语学习的乐趣，做到在“用中学，在学中用”。
②通过同学之间的互助与合作，培养学生求实，合作，创新的学习品质。③以情感投入，建立良好的师生关系。
学情分析
我们教学的对象是初二学生，他们对人物外貌的描述已经有一定的基础，掌握了一定的形容词词汇。为本节课打下了很好的基础。他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此我在本节课设计了如下的教学方法。
教法渗透
1、兴趣活动策略：①问题卡片争夺赛事先准备标有数码的问题卡片，每回答一
个问题，该同学将得到一个卡片。本节课结束，为卡片最多的同学发奖。并且为了照顾基础不太好的同学。抽取幸运奖。②采用游戏、歌
曲、合作等多种活动方式，利用教学图片、制作课件等来展开课堂教学
2、采用互动式教学法：让学生在互动中自行总结归纳。培养其学习自信心。
3、采用“任务型”教学方法；情景教学法situational language teaching )交际教学法(the communicative approach)
4、注重评价方式和鼓励措施。情感教学贯穿始终。微笑教学，鼓励教学，让学生轻松愉快的掌握知识。
学法指导
根据课改“培养学生学习英语的兴趣树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。
1．学习方法的指导：培养学生观察能力，想象力，记忆力以及思维能力。用生
动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。
2．学习积极性的调动：我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的
语言氛围，把课堂变成有声色有色的舞台，让学生在乐中学。
3．学习能力的培养：通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能
力，发展他们的思维能力。
教学效果预测
1. 能够掌握形容词比较级，并运用到一定的语言环境。
2. 通过多媒体和任务的完成，掌握重点，突破难点，产生一定创造精神。
3. 能够完成教学目标，调动学生学习热情。
教学流程
步骤１、课前提醒Step1:Attention
良好的开端是成功的一半。因此开始上课前我设计了一个猜谜游戏，（Guessing game）—Who is he?这部分的设计采用的是兴趣型的教学策略。并且由姚明这一话题进入下面的复习环节。
步骤2. 复习导入Step2:Revision and lead-in
(利用多媒体逐步出现2组图片）以强烈的对比，复习所学句子：What does he look like? He is?句型。和单词tall short 和heavy and thin. 简单而生动有效的复习能够让孩子们更有信心来接受今天要讲的新内容。那么我接下来乘胜追击，导入新课。以同样的句型和强烈的对比展示新单词-----serious outgoing wild calm and athletic。本环节利用多媒体教学手段展示一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，让学生做一个发现者，研究者，探索者。单词这一重点在同学们的练习中无形的被掌握。
步骤3新授Step3 New teaching
这一环节我采用了任务教学法。
Task 1 ---I can say!
多媒体展示Help the students to say :Yao Ming is taller than Liu Xiang. 同学们练习。Help them to say :Liu Xiang is shorter than Yao Ming.
接下来是一组组鲜明的图片对比，鼓励学生自行说出重点句子：The cake is nice.
This one is nicer than that one. Nancy is heavy. Miss Fat is heavier than Nancy. A basketball is bigger than a soccer ball. Bob is more outgoing than David. 这一环节老师的任务就是适时的给与帮助。并且同时板书这些形容词及其比较级。凸显出形容词比较级的变化。孩子们自己说出新句型，然后再进行练习会让他们掌握牢固，进一步激发他们的成就感。
Task 2 I can summarize！
让同学们自己总结形容词比较级的变化规则并进行练习。这样总结出来的规则要比老师告诉他们印象要深刻得多。本节课的难点就这样在孩子们的自信当中解决了。
Task 3 I can listen!
Show a picture to teach new word----twin.练习拼写之后进行课本上1B 的听力练习。Listen and number the pairs of twins [1-3]in the picture
拓展：1B部分对学生的要求相对较低，为了培养更多的优分同学，这里我增加了拔高练习。听对话将句子补充完整。要求学生写下所缺单词。
Task 4 I can talk!
根据多媒体展示的图片，练习使用比较级进行对话本环节我组织学生以小组对话形式展开。培养学生的合作互动能力。
步骤四：巩固练习Step 4 Consolidation
这部分我打破了原始的练习题形式的巩固练习，而是设计了一个小游戏，Who is my friend？
设计思路：
反复操练是记忆的一个重要方法。然而枯燥的练习使用却达不到预期效果。采取游戏的形式，提高学生的学习兴趣和参与意识，这将是本课的又一次高潮。使学生在激烈、快乐的竞猜氛围中，巩固了重难点。
情感渗透：游戏结束时展示句子“A friend in need is a friend in deed”(患难见真情) “A friend is easier lost than found”(朋友易失不易得)。步骤五、归纳总结Step 5 Sum up
我把比较级构成浓缩成口诀形式再次呈现重点内容，巧妙地总结本课重点、难点，领着学生以说唱的节奏，进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。步骤六作业设计step 6 Homework
My Friend And I
设计思路：
写出自己与朋友之间的相同之处与不同之处。通过写作练习体验收获的喜悦。
本单元以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，提高了课堂教学的效率；充分调动了学生自主学习的积极性；培养了学生运用
环节的写作打好铺垫，同时这也是增进学生之间情感的一个过程，在Freen talk环节过后进入本节课的3a，阅读填空，这是考试必考题型，所以教会学生做题方法是很有必要的，然后小组合作讨论完成，这个环节的设计目的是通过群学、共同探究，扩散学生的英语学习的思维，各组通过竞赛把所学知识呈现在大家面前，激发学生学习英语的兴趣，给学生创设学习英语的语言环境，在合作中完成任务，培养了团队精神。最后老师在给予补充完善。这也是为接下来的写作做铺垫。
3bThink about some of the best places hings in your town.这一部分我选择了和我们学生密切的生活场景就是我们的砖窑湾街道，让学生就自己所熟悉的那些restaurants,supermarkets,clothes stores等展开讨论，这即和本单元内容吻合又和学生生活密切贴近，所以学生的兴趣很大。再者也是为最后一个写作打下了很好的基础。
最后一环节是写作，写作的目的是提高学生英语综合语言能力的应用，在说的基础上，能提高写作能力，本环节在前面教学的基础上，学生有了一定的语言积累，能在最短时间内将自己所学知识表达出来，也是本节课的教学重难点。通过最后的写作即使口头表达的展示，也是学生写作能力的展示，能反馈出学生的课堂效果。
最后我设计了一个拓展对话，是想丰富一下学生的见识，所以我和学生一起谈论了一下世界最高建筑物，最长河流，最小灵长类动物等等，丰富学生视眼，同时也想在一个轻松的环境中结束本课。
现在我再说说我在本节课的创新之处在于：
第一、学生所学书本知识和学生的生活实践紧密联系，达到了学以致用的效果。
第二、学生在展示时，小组情景对话，知识扩展，在具体的环境中应用所学知识达到巩固的效果，同时也能起到温故知新的作用。
第三、学生在个体展示时，既是竞争的过程又是互相质疑，互相促进的过程，能对不同事物简单地用英语谈论自己的看法。
第四、教学组织尽量用孩子们住处，既能锻炼学生又能提高学生的英语口语表达能力。
再次，本节课的不足之处在于：
第一、没有对学生参与过程与参与结果进行总结性与评价，也没有倡导学生之间进行互评。
第二、展示过程中，仍血药不断提高学生站到聚焦点出，讲话声音要宏亮。广告
八年级英语听力加油站
作者：王清伟
当当
Unit5 Do you want to watch a game show?
一, 教材分析:
1,教学内容:
本节课是新目标Go for it (八年级下) Unit 5的内容.主要围绕“影评”这一话题，训练孩子们用英语表达对事物的好恶。这是初中英语调配后的课本中第三次提到谈论喜好这一话题的教学内容，本单元的重点
是在升华谈论喜好这一日常交际话题的同时，学习常见的影视节目名称以及可以用以描述它们的形容词，并初步学习写影评。本节课是该单元的第6个课时，侧重于对学生读写能力的培养。
2,教材的地位和作用:
本单元所选择的的话题，很贴近生活实际，应该能很好的激发学生学习英语的兴趣和积极性，但是，我们农村的孩子阅读量小，寄宿学校为了方便管理的魔鬼式生活安排严重挫伤了孩子们的第二视野。所以在实际教学过程中，这个主题单元并不利于孩子们的语言学习，大部分老师都会在保证主旨不变的情况下大胆的调配内容。
二, 教学目标:
依据初中英语新课标的要求，结合课改的实际情况，我把本节课的目标确定为：
1、学写影评。
2、培养爱国精神。
三, 教学的重,难点分析:
本节课的重点当然是学写影评，其难点应该是严格按照写作的程序引导同学们去构思，选词选句，组句，然后完成简单的影评。
四, 教法和学法:
1,教法分析:
基于新教材重视以人为本，注重发挥学生的主体性作用等理念，我将采用了如下教学方法：
A、多媒体直观教学法：利用多媒体更直观更快捷的展开教学，以唤起学生们的学习兴趣和讨论激情。
B、任务型教学法：以任务为中心，以学生为主体。通过一系列的任务型活动，设不同的梯度逐渐引导同学们去完成不同层次的写作。
2,学法分析:
我的学生底子薄,他们其实很喜欢学习英语，可又比较非常懒，平时掌握的词汇很少，于是有想表达的激情，没有能表达的能力，所以课程设计整体比较简单，我想尽量指导他们充分通过讨论法、模仿法、练习法等学习方法去完成本节课的学习任务。