中小学管理：公立与民办之比较
我国义务教育阶段的民办中小学按不同的办学水平和办学条件大致可分两类：一类是旨在扩大教育机构的民办中小学。比如地处偏僻、交通不便地区的民办学校和城市打工子弟学校。另一类是为满足人们对优质教育、多样化教育的需求而设立的民办学校。后一类学校由于迎合了多样化教育的需求，办学资金相对雄厚，起点较高，办学的基本条件较好，相比前一类学校更容易得到政府的肯定和支持，在学校管理中也容易形成自己的特点；因此，本文中的民办学校主要指后一类民办学校。这类民办学校与公办学校相比，在管理体制、运行机制和管理方法上有许多不同的特点。
一、管理体制
教育管理体制是指各级各类教育机构之间管理权力分配的制度。它分为教育行政管理和学校管理两部分。我国教育管理体制不仅涉及教育行政机构之间设置、管理系统权限的划分，执政党或成为合法办学主体的社会团体与个人，也参与教育权力分配。在教育管理体制中，公办和民办学校由于办学主体的不同，教育机构之间的权限划分以及管理特点也迥异。
（一）办学主体。公办学校由政府举办。公办中小学网点多，范围广，行政管得多却难管好。一方面投入不足，另一方面资金浪费又较严重。在无法全面提高教学水平，教育成果又与政绩紧密相连的条件下，地方政府大搞“形象工程”，把有限的资金集中投入重点学校，致使其他学校运行困难。民办中小学由政府以外的社会组织或者个人举办。相对政府办学，举办者在开办之初往往只投资于一所学校，资金集中在较小的范围使用，资金比较充裕，投资者往往直接参与管理。这样，举办者能有效地约束内部管理者的行为，关注办学效益。
（二）教育机构之间的权限划分。对于公办学校，行政部门和学校仍然权限不清。理论界推崇的“校本管理”缺乏完善的教育中介机构来保证教育行政机关宏观调控的实现，这样使得教育行政迟迟不轻易分权，仍然沿用以往的科层管理模式。校长在实践中一边奉行行政管理的观念和方式，一边又垄断手中稀少的权力并倾向在其职权范围外张扬。学校管理中党政不分，或者校长兼任党支部书记，严重削弱了党的领导。教职工代表会议由于代表选取上民主原则的缺失、议事程序和方式上的行政安排以及没有常设机构造成事实上的无足轻重，其功能的局限影响教职工的积极性。民办学校经费不是来自国家财政，因此受各级各类行政控制较少。在办学之初，政府对学校有较强的约束作用，成立后对学校内部事务较少干预，主要实施外部监管、咨询和服务。民办学校必须面向市场，客观上要求有灵活的组织结构与之相适应，在学校管理中注重淡化层次观念，因事设机构、因事设人和注重机构之间的有效联系。
二、运行机制
（一）目标机制。许多公办学校围绕应试进行教学，
目标比较狭窄，同时因为资金短缺等原因，无力促进学生全面发展，这使得提出的目标片面、空洞或者公式化；实践中无法具体化，缺乏可操作性，停留在口号和标语上。民办学校由于强烈的生存意识和危机感，除了提出可行的教学质量目标外，一般会提出有特色的办学目标迎合社会和家长的需要，实践中实施目标管理。各类目标能相互配合，具体明确。资源分配同组织目标紧密联系，注重实践的有效性。这弥补了公办学校办学目标和模式相对单一和不足，有益于促进教育的多样化发展。
（二）动力机制。公办学校由于国家财力的限制，教师工资偏低，学校的收费余留很难保证足够的物质激励。为了提高所有教师的积极性，不得不实行大锅饭的形式，将奖励变成福利，由于全体教职工参与分配，福利的平均额度又显得甚少，激励作用微乎其微。物质激励的缺失使得精神激励只能在很小的范围发挥作用，教职工常常是为了评职称而争取获得相应的证书或奖励，由于职称评定特别是从初级职称到中高级职称评定的时间较长，中间的过
程由于缺少有力的激励往往使教职工工作倦怠。目前的公办学校没有建立真正意义上的聘任制，教师由行政部门聘任然后分配到学校去，期间由于各种外力的干预，学校尤其是薄弱学校往往得不到所需的教师。学校内部的全员聘任只是教学岗位的重新安排，学校事实上还没有解聘教师的社会氛围和权力。民办学校创立之初就注重人员的素质，实行全员竟聘上岗。同时，校长有解聘不合格员工的权力。民办学校激励机制建立在利益驱动的基础上，收入和岗位绩效挂钩。它是民办学校焕发活力的重要因素。
（三）制约机制。良好的制约机制来自科学的管理体制。如上所述，公办学校会经常规避行政的约束。在学校内部，党委书记常由校长兼任，多数党支部已退化成教职工思想教育的工具。教代会代表组成上，学校行政领导是教代会的当然代表，侵占了代表的比例，在人数不多的学校，行政领导常常占代表总数的一半甚至更多。普通教职工的知情权非常有限，这使校长的权力扩张成了非常自然的事。民办学校运转以市场为导向，关注学生以及家长的需求，关心当地经济水平，以此为据进行办学。外部政策和行政制约往往给民办学校设置一个无法与公办教育平等竞争的环境，未能发挥政府应有的引导、支持的功能，这是目前制约民办学校发展最主要的原因。在内部，学校董事会聘请校长，监督校长、教师认真办学，校长和教师有了有效的上位监督和约束，就能很好地履行自己的职责。
三、内部的管理方法
（一）法律的方法。以聘任制和学生管理为例，公办学校的教师聘任制尚未实行，难以使教师积极承担责任和义务：在学生管理方面，教师为了管理方便，常采取惩罚的手段。有些教师不对学生进行法律教育，学生因为缺少法律知识，又盲目服从教师的传统权威以及一些其他的原因，也习惯了服从和沉默。在民办学校，家长由于支付了较高的费用，非常关心孩子权益的实现，这使民办学校特别注意建立良好的师生关系，因为这关系到他们现有的和潜在的生源，在家长和其他学生的影响下，学生整体的法律意识比公办学校强，这迫使教师依法管理学生。
（二）行政的方法。由于行政方法具有权威性、强制性、灵活性等特点，民办和公办学校都易倾向采取这种相对简单、成本较低的管理方法。公办学校长期被视为官僚机构，具有较强的科层管理意识，由于其他管理方法收效甚微，校长和其他管理者便常采用这种方法加强控制。在民办学校里，一切为了学校的生存和发展，行政管理更注重统一目标、统一意志、统一行动，并和其他方法有效配合，以增强工作的有效，陆，行政管理是彰显领导素质与能力，提高工作效率的重要途径。
（三）经济的方法。多数公办学校由于财力的限制，福利很少甚至没有，工资只能满足基本的生活需要。工资、福利等保健因素的欠缺使教职工无法认同和顾及更高的工作和精神追求，教职工易产生倦怠情绪。民办学校工资待遇较高，同等条件下的教师年薪一般要比公办学校高出许多。奖金与工作绩效挂钩，能较好地体现按劳分配的原则。利益的驱动使学校管理者的工作要求能为教职工接受并努力完成。教职工也特别注意自身素质和能力的提高。无疑，这对提高教育质量和管理效益具有极大的推动作用。
（四）教育的方法。我国公办学校有良好的思想教育传统，在管理中摸索出了许多较科学的管理方法。但是近年来却忽视了这些方法的运用。市场经济使人们更看重实际的收益，漠视空洞的说教，管理者也没采取有力的措施培养教职工良好的职业道德；公办学校教师职业稳定，没有后顾之忧，提升自己的动力和压力也就不足，教师培训因此流于形式。与之相反，民办学校中，教师职业道德的缺失意味着失业，教职工一般都能尽心尽职；民主、法制、纪律与他们的生活息息相关，他们重视培养这种观念；学校为了保证学校的竞争力，会组织和寻求有效的培训提高教职工的素质，教职工为了增强竞争力，也会千方百计地利用机会提高自身的素质。这样，学校容易形成积极向上、开拓进取的校风。
四、两者比较对我国教育管理的启示
（一）积极促进民办学校的发展。要切实保障《中华人民共和国民办教育促进法》及其实施条例中有关民办学校的各项权益的实现，为民办学校的发展创设一个宽松的政策环境。使民办学校可与公办学校一样享受金融机构的无息、低息、贴息口款，民办学校与公办学校教师一样可以获得由国家提供的相同标准的住房、医疗等方面的政策性补贴，教师的工资要按公办学校类似的标准定期晋升；民办学校教职工在业务培训、职务聘任，教龄和工龄计算、表彰奖励、社会活动等方面依法享有与公办学校教职工同等权利：加强对学校财务、会计制度建设的监督。学校内部，强调人力资源的开发，贯彻使用和培养相结合的原则；既要重视工作绩效，更要注重对教职工的人文关怀。
（二）积极推动公办学校改革。在外部，公办学校和政府签订有关教学质量标准的合同，以教学质量争取政府的投入；取消“就近入学”的限制，允许学生在公办学校系统内自由选择学校入学，按照学生数量拨款，促进公立学校之间的竞争。内部改革要借鉴民办学校内部管理体制和运行方式。(1)设立由政府代表、教师代表、家长代表和校长组成的董事会。董事会享有聘任和解聘校长；修改学校章程和制定学校的规章制度；制定发展规划，批准年度工作计划；拓宽经费来源；审核预算、决算；决定教职工的编制定额等权力。(2)设立校务委员会，行使监督权。校务委员由教职工代表大会选举产生或教职工代表大会推荐，校董事会任命，甚至是学校董事会直接任命，党支部书记为当然委员，校长根据需要列席校务委员会会议。校长提交董事会的报告，如年度工作计划和总结、预算决算报告，须经校务会审查通过，方可上报。校务委员会还主持对学校管理大员的考评。(3)使学校的运行机制真正发挥作用。推进后勤和附属部门的社会化，在保证正常的教学秩序下吸引社会资金投入，实行真正的全员聘任制，建立岗位责任制，逐步推行淘汰制。
2020福建民办大学排名 民办高校简介 民办高校指的是企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费，面向社会举办的高等学校及其他教育机构，其办学层次分专科和本科。 民办高校的学费是公立大学的三到四倍。国家鼓励社会力量举办实施义务教育的教育机构作为国家实施义务教育的补充。国家严格控制社会力量举办高等教育机构。国家对社会力量办学实行办学许可证制度。各级教育行政部门按照规定的审批权限，对批准设立的教育机构发给办学许可证。 截至2018年3月4日，全国独立设置民办普通高校470所（含中外合作办学大学11所）。中外合作办学的学院也在民办范畴。 福建重点民办大学介绍 福州外语外贸学院 福州外语外贸学院是经国家教育部批准设立的全日制普通本科学校，是全国非营利性民办高等学校联盟发起单位、副主席单位和中国民办教育协会高等教育专业委员会常务副理事长单位、硕士研究生联合培养单位。学校前身为始创于2004年的福州外语外贸职业技术学院，2011年经国家教育部批准升格为普通本科高校，2018年通过教育部普通高等学校本科教学工作合格评估。 学校构建文、经、管、艺、工、教等多学科协调发展的办学格局，拥有外国语言文学、工商管理2个省级重点学科及应用经济学、工商管理、外国语言文学、管理科学与工程等4个省级应用型学科。现设立外国语学院、财金学院、经管学院、理工学院、艺术与设计学院、学前教育系、公共教学部和马克思主义学院等8个二级教学单位，以及创新创业学院等教学平台。 拥有英语、日语、翻译、法语、西班牙语、国际经济与贸易、电子商务、经济统计学、物流管理、市场营销、财务管理、审计学、会计学、资产评估、金融工程、金融学、投资学、工程管理、工程造价、土木工程、信息管理与信息系统、数据科学与大数据技术、动画、广播电视编导、服装与服饰设计、环境设计、视觉传达设计、产品设计、数字媒体艺术、美术学、学前教育等31个本科专业。现有全日制本科在校生16700余人。 阳光学院 阳光学院坐落在中国历史文化名城福州，校区位于福州经济技术开发区。2001年由国家“211工程”重点建设大学福州大学和阳光控股有限公司共同举办，是福建省首批设立的独立学院。2015年经国家教育部批准，成为福建省首
民办高职院校与公办高职院校现状分析与比较研究 发表时间：2018-10-29T09:57:32.720Z 来源：《知识-力量》2018年11月中作者：余丹[导读] 在教育体制改革的背景环境之下，高职院校在全能型、复合型人才培养的过程当中发挥着越来越重要的价值和作用。随着我国教育开放性程度的提升，我国社会对于民办职业高效的包容度也有所增加。 （湖南城建职业技术学院，湖南湘潭 411100） 摘要：在教育体制改革的背景环境之下，高职院校在全能型、复合型人才培养的过程当中发挥着越来越重要的价值和作用。随着我国教育开放性程度的提升，我国社会对于民办职业高效的包容度也有所增加。民办高职院校地位的提升也为其发展创造了更多的契机。但是从本质上来看，民办高职院校与公办高职院校在教学制度、师资力量、校园文化等方面都存在着一定的差异。文章以民办高职院校与公办高职院校为主要研究对象，对其发展现状过程当中体现出来的差异性进行了分析和比较。 关键词：民办高职院校；公办高职院校；差异性；现状比较 教育体制改革促使当前高职院校的办学方式与教学方式都更加具有灵活性和多样性。因此，为了更好地发挥高职院校在全能型、复合型和应用型人才培养中的价值和作用，我国政府大力鼓励和支持民办高职院校的发展，并在政策环境、资金扶持等方面给与民办高职院校更多的优待。其根本的目的是为了打造“百花齐放”的高职院校发展体系，促进职业教育的发展。公办高职院校大都具有较长的办学历程，政府的监管也比较到位，因些在体系和形式上会更加成熟。但是从本质上来看，民办高职院校与公办高职院校在教学制度、师资力量、校园文化等方面都存在着一定的差异。正是基于这样的一个背景环境，本文从民办高职院校与公办高职院校的基本内涵出发，对两类不同体质院校的现状进行了调研，从办学制度、师资力量、校园文化等方面对其中存在的差异性进行了对比和分析，以此促进职业教育更好的发展。 一、民办高职院校与公办高职院校的概念解读 （一）民办高职院校的内涵界定 民办高职院校，一般是指由国家机构以外的一些社会组织和个人，利用国家财政性的办学经费，面向社会依照法律法规的规定而创立的非学历类教育的学校。民办高职院校在办学初期，要经国家教育部门等行政审批部门的审核、批准，在具备了相关的办学资历和办学条件以后才能进行后续的校园建设、教师招聘以及招生工作。由于一些主客观的原因导致民办高职院校运营困难，不得不终止时，也要按照国家法律法规的规定，向审核管理机构提出学校资产的清算方案和教师、学生的安置方案，保证有序地退出，尽可能地保护广大师生的权益，放在国家资产的流失，充分维护教育系统以及整个社会的和谐稳定。 （二）公办高职院校的内涵界定 公办高职院校指的是由国家教育部根据统筹规划、综合协调和宏观管理，由政府出资建立的高职院校。公办高职院校实行上级领导负责制，其质量标准、管理办法等都是由国家监管部门制定的，公办高职院校要想上一级教育管理部门负责。公办高职院校的教师一般都是具有编制的正式教师，同时公办高职院校教师的招聘程序也更加规范、有序。 二、民办高职院校与公办高职院校现状的差异性比较 （一）办学主体的现状与差异性比较 民办高职院校与公办高职院校一个最为明显的差异就体现在办学主体上，这一个现状上的差异性也是有民办高职院校与公办高职院校的基本内涵当中延伸出来的。从现状上来看，其差异性主要体现在：一方面，从公办高职院校的层面上进行分析，公办高职院校一般都是在充分吸收政府的财政拨款的基础上建立的，公办高职院校的各项支出都有国家财政这一坚实的后盾作为基础支撑，而民办高职院校的办学主体为民间的各类组织甚至是个人，办学的各项费用都是有组织和个人提供，稳定性与公办高职院校之间存在着一定的差距；另一方面，从民办高职院校的层面上进行分析，相比较公办高职院校而言，民办高职院校的办学规模一般都较小，收取的费用也要比公办高职院校略高一些，因此这也是很多学生在择校时倾向于公办高职院校的一个重要原因。 （二）师资力量的现状与差异性比较 民办高职院校与公办高职院校的师资力量从现状上来看也是存在差异的。公办高职院校的教师一般都是由教育部门根据教学需求制定教师招聘计划，教师要经过笔试、面试等层层地考核和筛选以后确定。随着当前高职院校对于实践型人才培养任务的加重，当前的公办高职院校特别重视对于“双师型”教师人才的招聘。双师型教师则具备理论教师和实训教师两方面的特质，是一种综合型的教师人才，也是当前高职院校最缺少、最紧俏的教师类型，这类教师可以说是身兼数职，在进行专业理论基础知识的讲授的同时还能带领学生进行实践锻炼，是“招才引智”背景环境下公办高职院校积极引进的一种全能型的教师人才。 但是当前民办高职院校的在师资力量的现状上来看却并不是十分理想。民办高职院校在教师招聘上随意性会更强一些，教师的资质很能力也是有待于进一步地考量的，这也是我国政府应该加强对于民办高职院校督导的一个重要原因。因此从现状上来看，民办高职院校也应该积极地向公办高职院校看齐，重视教师专业技能与职业素养的培养，力争为广大的学生争取和吸引到更多的导师。 （三）教学内容与教学时间的现状与差异性比较 首先，在教学内容的区别。民办高职院校的教学内容更加侧重于技术层面，其主要目的在于提升学生们的实践技能，因此课程的设置与实际生活的关联度较高，例如，当前的民办高职院校开设的课程有财会、文秘、电工、电脑维修等等。民办高职院校更具有针对性，而且学时较短，注重某项领域的突破，以专业技能的传授和学生专业能力的突破为办学目标和办学宗旨。而公办高职院校则更加侧重于对基础理论知识的学习和把握，相比较民办高职院校而言，由于具有政府教育部门的严格监督和管理，因此公办高职院校在教学的内容上会更加地刻板。 其次，教学时间的区别。在办学时间上，民办高职院校与公办高职院校也存在着区别，民办高职院校一般都是我们俗称的“夜校”，是利用学生们的课余时间完成专业知识的学习，不影响学生的工作。而公办高职院校一般都是全日制授课的方式，对于学生们的上课时间都具有十分严格地要求和规定，致力于建设一种模块化的教学架构，重视时间的高效利用。
问：在北京招生的学校有公办学校、独立院校和民办院校，三者有什么区别？ 答：所谓的公办大学，是指由国家举办的学校；民办高校是指企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费，面向社会举办高等学校；独立学院则是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校，属民办性质。民办学校的计划内的招生的学生与公办学校学生同样享受国家承认的学历待遇。 问：招生计划中哪些学校是公办院校、民办院校、“独立学院”？ 答：考生可在“教育部阳光高考平台”首页点击“院校库”可查到各种高校分类，“教育部直属”、“中央部委院校”、“地方院校”、“211工程”、“985工程”、“民办院校”、“独立学院”等，除“民办院校”、“独立院校”外，其他均是公办院校。 问：招生计划中民办高校和独立学院学历国家是否承认？毕业后，输入毕业证编号能否在网站上查询？ 答：凡列入招生计划的公办学校和民办学校、独立学院都必须是经国家批准或备案的具有高等学历教育招生资格的学校，教育部定期公布具有高等学历教育招生资格学校的名单，不具备高等学历教育招生资格的学校不能纳入国家统一招生。 民办学校和独立院校的招生列入国家计划的，其毕业生国家承认学历，毕业证书能在中国高等教育学生信息网上查询。 问：招生计划中的中外合作办学指的是哪类院校？和我国办的学校有什么不同？ 答：目前中外合作办学有合作设立机构和合作举办项目两种形式。国家规定，中外合作办学项目包含中国教育机构采取与相应层次和类别的外国教育机构共同制定教育教学计划，颁发中国学历、学位证书或者外国学历、学位证书，在中国境外实施部分教育教学活动的方式是依法举办的中外合作办学项目。中外合作办学和我国办的学校不同点：中外合作办学共同制定教育教学计划，颁发中国学历、学位证书或者外国学历、学位证书。 问：怎样知道中外合作办学机构或项目是否是经过合法审批？ 答：主要的是要查看办学者是否能提供审批部门所颁发的同意其办学的文件。其中，新批及已完成复审的本科以上中外合作办学机构与项目名单，目前已通过教育部中外合作监管工作信息平台、教育部网站、教育部教育涉外监管信息网予以公布。 一定要看清像这类学校，招生老师为了赚黑心钱，将一所劳动厅批的技校说成大学只要你时入这个学校报了名交了钱，哪怕一天学没上，要退费，也要扣全额学费的15%，然后等你入了学，就成了学校的摇钱树！
2020河南民办大学排名 河南重点民办大学介绍 郑州工商学院 郑州工商学院（Zhengzhou Technology and Business University），位于河南省郑州市，是经教育部批准设立的一所全日制民办普通本科院校。 学校始建于2002年，前身为河南理工大学万方科技学院，是河南理工大学按照新模式，吸纳社会资本所建立的独立学院，在焦作原河南理工大学北校区办学。2009年于郑州新区职教园区设立郑州校区，自此学院分为郑州、焦作两个校区同时办学；2016年经教育部批准，由独立学院转设为民办高校，转设期间学生学籍按“新人新办法、老人老办法”政策执行。原“河南理工大学万方科技学院（焦作校区）”改回“河南理工大学北校区”名称。 据2018年11月学校官网显示，学校位于郑东新区白沙园区，设有工学院、商学院、人文艺术学院三个二级学院。 黄河科技学院 黄河科技学院（HuangheS&TUniversity）位于河南省会郑州，创办于1984年，是经教育部批准成立的一所私立普通本科高校，CDIO工程教育联盟成员单位，全国毕业生就业典型经验高校。 根据2019年8月学校网站信息显示，学校现有四个校区，占地2300多亩，校舍建筑面积100多万平方米，现有教职工1805人，其中专任教师1377人，高级职称的教师占46.48%，青年教师中79.67%具有研究生以上学历，双师双能型教师373人。学校建有河南省院士工作站、博士后研发基地、重点实验室、国际联合实验室、工程技术研究中心、实验教学示范中心等高层次教学科研平台50余个。各科类实验室127个，实验分室410个，校外实训基地224个；教学科研仪器总值3.29亿元；馆藏图书355.6万册。 商丘学院 商丘学院（Shangqiu University）是经国家教育部批准的全日制普通本科院校。 学院筹建于2002年，2005年7月被教育部批准设立成名为河南农业大学华豫学院的独立学院，2011年4月教育部同意河南农业大学华豫学院转设为商丘学院。 截止2019年10月，学校现有两个校区：校本部和开封校区（商丘学院应用科技学院）校本部占地2829.27亩；拥有16个教学单位，开设45个本科专业，
美国公立大学跟私立大学的区别 美国公立大学跟私立大学的区别 美国公立大学跟私立大学的区别有哪些?公立院校和私立院校的 主要区别在于经费来源不同。但公立学校的经费主要来自于州政府 从税收中拨给的款项，联邦政府给予科研、购置图书设备和向学生 提供各种资助;而私立学校在这方面所得的经费则微乎其微，它的经 费来源主要是向学生收取通常比公立学校高得多的学费，以弥补不足。公立和私立院校的另一个区别在于录取学生的标准不同。公立 大学除了某些名牌大学外都带有普及性质，而私立大学的录取标准 要求较高。公立和私立大学的第三个区别是学校的规模不同。前者 的规模一般要大于后者的规模;教师与学生的比例往往是公立大学少 于私立大学。 1.公立大学(PublicUniversities) 美国每个州都有本州的公立大学，少则几十所多则上百所。例如加利福尼亚州就拥有三大公立高等学校系统：研究型大学UC——加 州大学(10所)，教学型大学CSU——加州州立大学(24所)，社区学 院CCC——加州社区学院(119所)。大部分州内的代表性公立大学的 规模都比较大。美国最大的大学都是公立大学。许多大学具有数万 名在校生。由于公立大学的`资金部分来自州内居民的纳税金，所以 州内考生一旦被录取将享受低学费待遇，而来自其他州的美国学生 和留学生将不享受这种优惠。 公立大学的在校生里州内生比率往往超过80%。在绝大部分公立 大学里，本科生人数往往多于研究生人数。以加州大学洛杉矶分校 为例，2008年的在校生总数为37000人，该年度本科州内生的学费 是7551美元，而其他学生的学费是28162美元，为州内生的3.7倍。州内生的比率为91%，即10个学生中有9个是加州居民。本科生的 人数约为研究生人数的2.5倍。代表公立大学有加州大学、密歇根 大学、弗吉尼亚大学、威斯康星大学、北卡罗来纳大学等。
2020江苏民办大学排名 民办高校简介 民办高校指的是企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费，面向社会举办的高等学校及其他教育机构，其办学层次分专科和本科。 民办高校的学费是公立大学的三到四倍。国家鼓励社会力量举办实施义务教育的教育机构作为国家实施义务教育的补充。国家严格控制社会力量举办高等教育机构。国家对社会力量办学实行办学许可证制度。各级教育行政部门按照规定的审批权限，对批准设立的教育机构发给办学许可证。 截至2018年3月4日，全国独立设置民办普通高校470所（含中外合作办学大学11所）。中外合作办学的学院也在民办范畴。 江苏民办大学介绍 三江学院 三江学院（Sanjiang University），位于南京市，创办于1992年，是经教育部批准的全日制普通本科高校，是江苏省高等教育综合改革实验区、江苏省“建立现代大学制度”项目的试点高校、江苏省硕士学位研究生授权单位建设点。 三江学院校名来历可追溯至1902年的“三江师范学堂”。1992年东南大学、南京大学等高校的四位退休和即将退休的教授、干部发起并创办“三江大学”，1995年4月由原国家教委批准正式建校，2002年2月经国家教育部批准升格为本科高校，定名为“三江学院”。2017年，学校成为江苏省省级硕士立项建设单位。 截止2019年7月，三江学院有5个校区，占地面积共1030.4亩，建筑面积47.47万平方米，教学行政用房约20.75万平方米，学生宿舍面积14.37万平方米，设有13个二级学院、49个本科专业，有专任教师569人，有全日制本科在校生21306人。 无锡太湖学院 无锡太湖学院（Wuxi Taihu University）坐落在江苏省无锡市，是经教育部批准建立的全日制普通本科高校，是江苏省与无锡市重点建设的本科高校，入选教育部-中兴通讯ICT产教融合创新基地合作院校、中美应用技术教育“双百计划”试点高校、中国产学研合作创新示范基地、全国应用型高校创新创业示范校、江苏省平安校园示范高校，为全国新转设本科高校联盟理事长、全国新建本科院校联盟副理事长、全国非营利性高校联盟副主席单位。
公办学校和民办学校的区别 大学毕业后，我在民办学校呆了八年，而在公办学校，呆了才不足三月。现在写这样一篇日志显得有些为时过早，也有些力不从心。但我还是决定写一写，比较一下二者的异同，也厘清公私学校间的一些教学理念的区别，好在今后的教育教学中取长补短，提升自己。 讨论学校就离不开办学主体、教师、学生。我先从办学主体说起，这是老师和学生得以工作和学习的基础。 先说民办学校，因为我对民办学校的了解要比公办学校的了解多些。民办学校的兴起应该起源于上世纪九十年代末，那时正是打工热潮。一方面，家长外出打工，孩子不宜带在身边，在家里，又少人照管；另一方面，打工者的收入有了明显提高，有了去高学费私立学校上学的基础；当然，在很多地方，公办学校教育的不景气也是家长选择民办学校的一个主要原因之一，又加上国家结合我国的国情实际，鼓励社会力量为国家的教育事业添砖加瓦，创办私立学校。在这种情况下，民办学校开始蓬勃发展起来。 民办学校的崛起，从利益上来说，受益最大的就是民办学校的办学主体----学校老板们----好多民办学校老板有了不错的回报。这些社会办学者若想取得丰厚的回报，就要能够招收到学生、留得住学生。为了这一目的，民办学校有了两极分化。急功近利的民办学校招生时，说的天花乱坠，开学后，只顾哄孩子开心，考试时，或自己出题降低考试难度、或弄虚作假提高学生成绩。纸里包不住火，这些学校也是最先倒下去的一批。有一定脑子或事业心的老板们呢，确实真抓实干，提高老师待遇，加强教师管理，不断深化改革，提高教学效果，学生在这里的学习成绩也有了明显的改善。 民办学校的利益所在决定着它的企业性的特点，低投入、高回报，以市场为导向。高考是指挥棒，他们就狠抓学习成绩；家长们开始明白学生综合素质的重要，他们便开始培养孩子的礼仪的各种素质。他们会有媚俗的特点，当然这些特点不一定是坏事，或很多时候会起到好的作用。 综上所述，民办学校具有以下特点：第一，民办学校的管理很严格，类似于公司的管理制度，老板发了工资，老师就要对工资负责。第二，民办学校较专制，就是有了工会也是摆设，仅仅对老板负责。第三，民办学校的节奏较紧张----无论是老师的工作还是学生的学习，目的只有一个-----出成绩。第四，民办学校的生源很复杂，较难进行教学和管理。 再说公办学校的办学主体。公办学校的办学主体是ZF。ZF办学有着得天独厚的优势。首先，公办学校有着不错的福利待遇，公办老师较少有打工思想，教师队伍比较稳定；其次，公办学校有着丰富的教学资源和培训资源，特别是在网络较发达的今天，公办学校的各种培训机会是民办学校所不能比拟的；第三，公办学校的工作、学习环境较宽松，有利于老师学生放开手脚发挥自己的特色；第四，公办学校的组织较健全，各种教育教学活动较正规。 有了各自的基础，公办学校和民办学校的老师也就有了区别。 在民办学校，教师实行的是真正的聘任制（公办学校虽然也提了好多年教师聘任制，可惜直到今天还是没有实质性的进展），优者进、劣者汰，老师的压力较大。特别是一些待遇较好、较容易招到老师的学校，竞争比较惨烈。这就要求民办学校里的老师要想方设法提高学生的成绩。大多数民办学校里的老师肯定不是最优秀的，怎么提高成绩？我见得最多的是挤、卡。一天将近十节课不说（这说的还是小学，中学更是达到十二节之多），就连课间时间，也能看到好多孩子在被老师补课，更不用说副科时间。学生的资料也是做了一摞又一摞。在这样高强度压力下生活的师生，其生活状态可想而知。 老师是成人，暂且不说，学生呢，成绩好的要经受一次有一次无意义的学习、锻炼（私立学校要照顾差生，要面向所有的孩子，交学费时谁也不比谁少交，差生学不好一样要流失，
高考就上选校网https://www.doczj.com/doc/1b12038263.html, 免费高考试题下载https://www.doczj.com/doc/1b12038263.html, 2011 年1月17日，中国校友会网与《21世纪人才报》发布最新《2011中国大学评价研究报告》，其中，北京大学连续4年问鼎“2011中国大学排行榜”榜首，清华大学居第二，浙江大学上升至第三，复旦大学下降一位列第四，南京大学居第五。华中科技大学武昌分校、北京师范大学珠海分校和华中科技大学文华学院居中国独立学院前三甲；北京城市学院、湖南涉外经济学院和南昌理工学院列中国民办大学前三强。今年最引人关注的是，“校友捐赠”首次纳入中国大学评价，引领大学向世界一流大学看齐；大学“造富”能力凸显，有望成为中国大学又一职能，北京大学最盛产“亿万富豪”，蝉联“2011中国造富大学排行榜”榜首，造就79名富豪校友，勇夺“造富摇篮”美誉。 自 2003年起，中国校友会网和《21世纪人才报》已连续第9年发布中国大学评价报告。2011年的最大亮点是首次将“校友捐赠”纳入中国大学评价。中国校友会网大学评价课题组首席专家蔡言厚教授指出，校友是大学最杰出的产品、最得意的佳作、最自豪的财富；“校友捐赠”是欧美世界著名大学的常态，是对大学教育成果的重要检验，已成为评价世界一流大学和检验校长执行力的重要标准。同时，在国家最新“985”工程大学三期评价指标体系中，新增加“学校获得的捐款在学校经费中所占的比例”指标。因此课题组在国内率先将“校友捐赠”纳入中国大学评价，旨在倡导大学树立校友捐赠文化、引导大学更好地以人为本、以教学为根、引导中国大学向世界一流大学看齐。 北京城市学院荣登中国民办大学排行榜榜首 在报告最新公布的2011中国民办大学排名中，北京城市学院高居“中国校友会网2011中国民办大学排行榜”榜首，比去年上升了三个名次；湖南涉外经济学院列第二，南昌理工学院上升至第三名；名列第四和第五的是江西蓝天学院和安徽新华学院，名次较去年有较大变化；仰恩大学列第六，西安欧亚学院第七名，上海建桥学院居第八，名次比去年有较大提升；吉林华桥外国语学院和西安翻译学院分列第九和第十名。 名列“中国校友会网2011中国民办大学排行榜”前二十的其他高校”是上海杉达学院、黄河科技学院、西安外事学院、安徽三联学院、陕西国际商贸学院、浙江树人学院、海口经济学院、郑州科技学院、哈尔滨德强商务学院和宁夏理工学院等。中国校友会网大学评价课题组首席专家蔡言厚教授介绍说，在今年报告中，针对民办大学的评价指标没有太大调整，主要降低一些如学费、本地生源比和固定资产等评价指标的权重，以期望更能体现我国民办大学的办学水平和人才培养的质量。 2010年民办大学媒体关注度上升 结果显示，2010年度在我国民办大学中，有关北京吉利大学的新闻报道最多，有2,250篇，位居“中国校友会网2011中国最受媒体关注民办大学排行榜” 首位；北京城市学院有1,750篇，位居第二；黄河科技学院有1450篇，居第三；上海建桥学院有1400篇，位居第四；海
民办高校与公办高校不同之我见 又到一年报考时，经过了三年的浴血奋战，每个考生都走上了寻找自己接下来归宿的问题上。到底去哪里度过自己大学四年或三年的时间成了最头疼的选择。有一个问题也被明显的提出来了，公办和民办高校到底有多少不同？对于自身的发展又该怎样去衡量和选择呢？ 民办高校与公办高校最重要的区别，除了投资方式还有什么区别！！！民办大学，剑桥是，哈佛是，耶鲁等都是。世界著名高校，其性质许多都是民办，而在咱们中国最具典范的要数南开大学。 现如今很多的考生和家长在选择院校的时候，都偏重于公办院校。对民办院校存在着极大的偏见，本身的思想就是认为民办院校不如国办院校。从而出现了一边倒的现象，但作为公办高校走出来的民办高校老师却并不认为这是一个正确的事，唠唠我所认为的公办和民办的区别有那些？ 1、师资上的区别 师资力量上有些民办院校的确不及公办，但有些像青岛滨海学院这样的非企业性民办院校则不同，其教师大部分是高薪从重点大学名牌院校聘请，而且会定期从高校邀请老师来校任教。再者就是老师对学生的责任心上，国办院校就稍逊一筹了。毕竟民办院校教师的工资分发是由学校统一调配，并不像国办大学的教师是在编制人员，吃着所谓的“铁饭碗”干好干孬一个样，教好教坏无所谓。所以民办院校中的教师一旦出现教学上的失误，将会直接影响他的薪酬或者是工作岗位，所以民办院校的教师相对要更上心一些。民办院校的外聘执教教师相对来说也具有一定得优势。因为学院的评价对他们的评优起着很重要的作用。所以一般来说都会更尽心一些。 2、学校的管理上的区别 民办院校相对于国办院校来说知名度美誉度要更重要一些，因为学院的生存是取决于在校生的多少。生源的数量和质量决定了学院的发展，为了保证充足的生源民办院校的管理会更加的严格一些，这方面青岛滨海学院做的更加突出一些，但在这种氛围下学生有更多的时间来投入到学习中，为未来而奠定基础。而国办院校管理则不同，他们可以不去顾及在校生的多少，因为他们吃的是国家的口粮。 3、就业上的区别 国办院校重视的不是就业而是学生的考研率，或是学位的取得率。民办院校为了生存必须保住学生其就业的安排，在毕业后推荐就业或是支持创业，比如青岛滨海学院创立的大学生创业孵化基地，给那些有创业梦想的大学生基于资金和技术上的支持。这点较国办院校来说要好的多，毕竟我们上学的最终目的是找到一个适合我们发挥的环境，找到一个好的工作，将来更好的享受生活和孝敬一直为我们辛勤劳作的父母。从这点上来讲民办院校就要好一些。 4、硬件设施上的区别
这是全国的民办高校排名,山东的也在里面. 名次学校名称所在地区办学层次总分办学设施人才培养综合声誉 1 西安外事学院陕西本科100 100 96.29 100 2 湖南涉外经济学院湖南本科96.91 98.3 3 93.56 94.48 3 吉林华桥外国语学院吉林本科96.41 84.17 98.67 96.03 4 黄河科技学院河南本科96.30 82.50 100 94.12 5 西安翻译学院陕西本科93.99 99.01 90.09 88.95 6 三江学院江苏本科92.65 82.33 92.32 96.99 7 北京城市学院北京本科92.51 85.00 93.56 89.92 8 北京吉利大学北京专科91.57 98.58 85.37 90.25 9 西安欧亚学院陕西本科91.55 92.17 89.63 86.97 10 浙江树人学院浙江本科90.34 79.17 91.89 91.11 11 青岛滨海学院山东本科90.34 94.50 85.57 88.91 12 仰恩大学福建本科89.73 74.17 93.49 90.18 13 烟台南山学院山东本科89.53 93.83 83.62 90.91 14 江西蓝天学院江西本科89.42 84.25 86.74 93.91 15 武汉生物工程学院湖北本科89.22 89.67 85.73 89.07 16 西京学院陕西本科89.11 85.83 85.76 93.07 17 长沙医学院湖南本科88.57 91.92 84.09 87.55 18 南昌理工学院江西本科87.92 94.51 81.86 87.12 19 上海建桥学院上海本科87.77 77.83 86.97 93.31 20 黑龙江东方学院黑龙江本科87.71 68.58 91.73 91.91 21 广东培正学院广东本科87.69 87.89 84.09 88.25 22 上海杉达学院上海本科87.68 66.67 94.93 85.91 23 西安培华学院陕西本科85.78 80.92 83.66 88.81 24 西安思源职业学院陕西专科85.26 88.81 79.76 86.91 25 辽宁对外经贸学院辽宁本科83.41 83.91 80.17 83.12 26 广东白云学院广东本科83.02 86.38 78.61 82.32 27 安徽新华学院安徽本科80.84 67.67 81.22 87.91 28 青岛飞洋职业技术学院山东专科75.23 86.30 72.78 59.94 29 宁夏理工学院宁夏本科74.98 54.92 77.68 84.92 30 潍坊科技职业学院山东专科74.57 72.82 80.18 55.14 31 江西服装职业技术学院江西专科74.16 95.27 67.37 59.14 32 北京科技职业学院北京专科71.84 73.44 71.68 63.44 33 武汉商贸职业学院湖北专科70.64 76.58 73.46 49.55 34 青岛恒星职业技术学院山东专科68.15 57.16 75.82 55.14 35 江西大宇职业技术学院江西专科67.44 74.17 62.36 65.93 36 北京科技经营管理学院北京专科67.31 41.44 82.27 53.55 37 齐齐哈尔职业学院黑龙江专科67.12 55.01 65.44 78.92 38 江西渝州科技职业学院江西专科65.47 39.51 78.11 57.94 39 重庆正大软件职业技术学院重庆专科65.42 59.17 61.15 77.56 40 郑州科技职业学院河南专科65.05 53.75 68.95 62.34
私立学校和公立学校的存在现状 及我的教育发展观 当今社会. 存在着两种教育体制：一是公立学校教育. 一是私立学校教育。二者的存在. 都有其存在的必然性。客观上讲. 近代私立学校的出现. 已经与公立学校发生严重冲突. 给公立学校教育造成强大压力. 具有极大的发展空间和优势不容回避。这就要求我们摆正观点、正确对待. 努力使公立学校发挥其最大的潜能. 想方设法. 摆脱困境. 走出低谷. 在竞争中求生存。因此. 做到相互了解. 相互认识. 是生存和发展的必需。 一、私立学校的产生和发展及问题 2000年前. 中国的圣人孔夫子就开创了私人办学的先河。新中国成立以后. 作为上层建筑一部分的教育. 自然 而然地随着生产资料公有制的建立和完善而完全统一在国家的控制下。私立学校的历史使命便顺理成章地划上了句号。然而. 随着改革开放. 尤其是1992年邓小平南巡讲话发表以后. 曾一度在中国销声匿迹的“私立学校”又复活起来. 其发展的势头愈来愈猛。据有关部门统计. 到目前为止. 在国家各级教育行政部门注册的私立全日制大学、中学、小学已分别达到57所、254所和1655所。从私立学校分布看. 沿海、内地都有. 但以上海、浙江、四川、湖南、广西地区最多。 私立学校在中国的发展. 是教育体制的必然结果。它打破了我国长期以来单一靠政府办学的模式. 使教育变为一种全社会的行为. 为我国经济的发展作出了巨大的贡献。但是我国私立学校的兴起是建立在原有规范的基础上的. 在其发展过程中. 已成为人们日益关注的教育问题之一. 人们自然而然地提出了一些疑问： －－有的私立学校教学条件简陋. 教师大多是离休和兼职者如何保证教学质量？谁来监督私立学校的教学质量？
2020湖南民办大学排名 湖南重点民办大学介绍 湘潭大学兴湘学院 湘潭大学兴湘学院是经教育部和湖南省人民政府批准设立，由湘潭大学举办的独立学院。学院设有48个本科专业，在校学生8753人。学院在武汉大学中国科学评价研究中心的独立学院排名中名列全国第35位，居湖南省首位。 学院依托湘潭大学的综合办学优势，共享湘潭大学一流的师资队伍、图书资料、教学设施和学科优势。学院根据科技发展趋势和社会发展需求确定专业设置和人才培养模式，以就业为导向，重点发展应用型专业。现有专任教师425人，62%具有高级职称，80%具有博士、硕士学位。长期聘请外籍教师担任英语教学。定期举办学术讲座，聘请在国内外学术界和企业界享有盛誉的专家学者来学院讲学。 湖南工商大学北津学院 湖南工商大学北津学院，是湖南省人民政府首批批准设立并经国家教育部确认的独立学院之一，由湖南工商大学举办。 湖南商学院北津学院成立于2001年，2019年更名为湖南工商大学北津学院。 截至2018年，校园占地面积近500亩，有长沙、湘潭两个校区，建筑面积14万平方米；设立经、管、文、法、理、工6大学科，有13个专门教学系部，开设29个本科专业；有在职教师341余人，在校学生6000余人。 2020年6月11日，教育部发展规划司发布《关于拟同意设置本科高等学校的公示》，湖南工商大学北津学院转设为独立设置的民办普通本科学校湘潭理工学院。 长沙理工大学城南学院 长沙理工大学城南学院，位于湖南省长沙市，是经教育部批准由长沙理工大学按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的独立学院，学院坐落在长沙理工大学美丽的金盆岭校区45号，具有得天独厚的资源优势和一流的办学条件。这里功能完整，设施齐全，环境优雅，文化底蕴深厚，交通方便。 2010年被评为全国先进独立学院。 中南林业科技大学涉外学院
公立与私立学校的十大差别(大家觉不觉的都是说私立的好） 之一：独立与制约 私立学校一切都是独立的，一切都可以独立自主，校长说了算。 公立学校也想独立，但又不可能独立，它要受上级教育主管部门的领导，要受上级领导的指手画脚，想自主不可能自主，上级要求怎么办就得怎么办，校长说了不一定算。 之二：学生管理 私立学校对学生的管理既人性又制约，让制度真正成为制度，违者必然受到惩罚，“硬性”是特点。 公立学校对学生的管理人性化，制度几乎是张废纸，一切纪律约束形同虚设，怕社会舆论，“软着陆”是特点。 之三：目标管理 私立学校的目标管理是微观的，即逐条都是醒目的，是可操作的，因此，落实起来逐条都能做得到。 公立学校的目标管理是宏观的，一大堆道理，宏观即空，一切都是虚的，虚即无。 之四：教职员工 私立学校尊重教职工的人格，但必须是建立在一切为了学校的基础上，是贡献赢得了人格，占着茅坑是必须要拉屎的，一切从学校利益出发，否则走人，走人就意味着没了饭碗。 公立学校是要人格，一切从自身利益出发，心中有学校又没有学校，好些人是占着茅坑不拉屎的。公立学校走人校长说了也不应定算，因为社会网络太大。即使走人了，也是换一所公立学校而已。此处不养爷，自有养爷处。又能奈我何？ 之五：学生行为 私立学校的学生都知道该做什么，不该做什么。该做的能够做得很好，不该做的真不敢做，做了就是冒犯校规校纪，冒犯了校规校纪必然要受到应有的惩罚。私立学校的管理是法大于情，是法为上。
公立学校的学生好多不知道自己该做什么，也不知道不该做什么，尽管人人都有《学生守则》。学生是想做什么就做什么，不接受批评，不服从管理。校规校纪也是橡皮筋式的。公立学校的管理是情大于法，是情为上。 之六：学生理想 私立学校的学生知道为什么要来到这所学校学习，学习目标是明确的，心中是有理想的。私立学校的校园文化是低调的、求实的，是字字句句入心的、实实在在的。 公立学校的学生好些是混的，混是大多数学生的行走状态。公立学校的校园文化是高调的、空泛的，形大而实虚，虽也有些实实在在的东西，却已不能引起学生的关注了。 之七：员工做事 私立学校的员工做事是各尽其责，每件事都有专人负责，不存在扯皮现象，从不攀比。 公立学校的员工职责不明，人与人、处室与处室之间搅和，常推诿扯皮，大家的事情大家做，结果是大家的事大家都没做，或者都没做好，喜攀比。 之八：荣辱之心 私立学校是为有好的生存而努力，校兴则口袋饱。 公立学校荣辱是领导的事情，与我何干。 之九：人员配置 私立学校是按岗位招聘人员，一人一岗，以岗设人。 公立学校是有关系者进来，人浮于事者多，以人设岗。 之十：头把交椅 私立学校是教育家搞教育，头把交椅是有专长的教育家坐的。 公立学校的头把交椅是政客角逐的目标，管你是否懂教育。
https://www.doczj.com/doc/1b12038263.html, 全国民办高校排行榜 对于消费，有时候我们一直在节流节流，但是我们只有开源开源才能解决现在的困劲。现在就是学IT技术出来找工作工资普遍高于其他行业，我们为什么不给我们改变命运的一次机会了？详情请咨询点击查看。 其实，学软件开发也不一定要数学和英语多好，数学主要讲究逻辑能力，英语则主要是识别很多的英文代码，懂他们的意思。小编认识不少数学和英语五六十分的，他们做的软件、写的代码，一样是非常不错。如果读技工学校，既可考大学，也可就业读普通高中能够考重点大学且；如果不能，读了普通高中，也只能考三本和高职院校，多元化考虑就选择技工学校了。因为读技工学校也照样可以考高职院校。且读技工学校和读普通高中比较起来，还有以下优势：第一是读技工学校费用低，所有读技工学校的学生每年都有1500元的补助，家庭特困难的学生还能可以申请其它补助。而这些，是普通高中学生是没有的。第二普通高中生和技工学校生在同一年学习，比如学学电子、学汽修、学机械、学设计、学计算机等，技工学校学生已经学了三年，已经有了三年技术类专业的基础，而普通高中学生没有。技工学校学生在大学里就可以成为普通高中学生的专业课老师，毕业时，技工学校学生的专业技术水平高得多。 北大青鸟有多年的发展历程中，根据科学先进的管理经验、系统完美的教材编排，以人为本的课程设置的基础上，已发展成为中国现代信息技术教育领域的先锋。北大青鸟以强势的就业平台、严格的管理、出色教学质量获得了良好的口碑，
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民办学校与公办学校的区别和优劣 民办学校和公办学校都是经过相关部门批准才成立的学校，两者间最大的区别应该就是资金来源不同了。公办学校是国家拨款，大部分办学经费都是来自政府；而民办学校则是要靠自筹，办学经费主要是来自企业。所以这也是民办学校的费用要比公办学校高的主要原因。 我国的民办高等院校一般都是由院校所在的省、市、自治区的教育厅或是教委主管，而公办高等院校则是由院校所在的省、市、自治区级政府主管，这也是两者的区别之一。 但是民办学校的学生和公办学校的学生在待遇上则是一样的，并没有什么太大的区别。不管是民办学校还是公办学校，都要靠自己努力学习，民办大学中也有优秀的学生，公办大学中也有混日子的学生，所以学校并不能决定学生的未来。 近日，有关公办学校和民办学校孰优孰劣的争执，在网上掀起了一阵热风，在这个热风中，大多数家长的观点是，孩子送进民办学校之后更省心，民办学校的教师更用心，孩子的成长效果和学习情况会进步的更明显，虽然花销更多，但是很多人更愿意承担。当然有一部分家长觉得公办学校的教育更好，因为师资力量的保证，另外一个更为专业的教育服务会更令人感到放心，而且花费相对较少。但是不论持这双方的观点的家长，都忽视了一个重要的点——那就是教育孩子最关键的不是学校，而是家庭，只要孩子的家庭教育合格，孩子去哪里都能够成长学习，如果孩子的家庭教育不合
格，不管是去民办学校，还是去公办学校，都可能在学习和生活的过程中出现很多问题。 其实，在争执孩子去哪种小学或者中学就读的家长，一般情况都属于对孩子的家庭教育缺失的家长，这部分家长，过度的将教育的责任推给学校。甚至有很大一部分支持民办的家长就是因为民办学校可以一周只接送一次孩子，这样子非常省心！事实上，在孩子成长的每个阶段，家长都不能图省心而将本身属于自己承担的责任推给学校。其实现在公共交通这么发达，很多学生在上学和放学的过程中都可以选择公共交通工具出行，这样子一则锻炼了孩子自己的能力，二则也让家长省心，出于省心将孩子送进民办学校的家长，反应了两个方面的教育问题：一是过分的谨慎以至于约束到了孩子自己的能力发展，不敢让孩子选择自己出发去学校，限制了孩子自己的能力塑造；二是又推卸了自己原本应该承担的这部分风险以及晚上和孩子见面这个过程，其实在孩子比较小的时候，家长在晚上的一些沟通和交流是非常必要的，家长在孩子的小学阶段就准备做甩手掌柜的话，孩子未来的成长情况，是很难预测的，这样的孩子在青春期的时候，和家长的沟通和交流可能处于一个堵塞的状态，叛逆等一系列的表现可能会让这些家长感到崩溃。 真正意义上，公办的学校和民办的学校之间的差距，其实是不大的，师资水平可能公立的学校由于要求相对严格，教师的水平略高一些，而且公立的学校教师在市场方面的压力比较少，能够投入到教学上的心思会更多。当然民办也有自己的优点，由于教师有来
2021年江苏民办大学排名 2021江苏民办大学排名 民办高校简介 民办高校的学费是公立大学的三到四倍。国家鼓励社会力量举办实施义务教育的教育 机构作为国家实施义务教育的补充。国家严格控制社会力量举办高等教育机构。国家对社 会力量办学实行办学许可证制度。各级教育行政部门按照规定的审批权限，对批准设立的 教育机构发给办学许可证。 截至2021年3月4日，全国独立设置民办普通高校470所（含中外合作办学大学11所）。中外合作办学的学院也在民办范畴。 江苏民办大学介绍 三江学院（Sanjiang University），位于南京市，创办于1992年，是经教育部批准 的全日制普通本科高校，是江苏省高等教育综合改革实验区、江苏省“建立现代大学制度”项目的试点高校、江苏省硕士学位研究生授权单位建设点。 三江学院校名来历可追溯至1902年的“三江师范学堂”。1992年东南大学、南京大 学等高校的四位退休和即将退休的教授、干部发起并创办“三江大学”，1995年4月由原国家教委批准正式建校，2002年2月经国家教育部批准升格为本科高校，定名为“三江学院”。2021年，学校成为江苏省省级硕士立项建设单位。 截止2021年7月，三江学院有5个校区，占地面积共1030.4亩，建筑面积47.47万 平方米，教学行政用房约20.75万平方米，学生宿舍面积14.37万平方米，设有13个二 级学院、49个本科专业，有专任教师569人，有全日制本科在校生21306人。 无锡太湖学院 无锡太湖学院（Wuxi Taihu University）坐落在江苏省无锡市，是经教育部批准建立的全日制普通本科高校， 是江苏省与无锡市重点建设的本科高校，入选教育部-中兴通讯ICT产教融合创新基地合 作院校、中美应用技术教育“双百计划”试点高校、中国产学研合作创新示范基地、全国 应用型高校创新创业示范校、江苏省平安校园示范高校，为全国新转设本科高校联盟理事长、全国新建本科院校联盟副理事长、全国非营利性高校联盟副主席单位。 学校前身是2002年成立的江南大学太湖学院。2021年教育部批准转设为独立建制的 无锡太湖学院，成为江苏省第一所转设的民办本科高校和无锡市第一所应用型本科高校。2021年被批准为硕士学位授予权立项建设单位。