全国药学本科专业认证标准
（讨论稿）
二○○七年十二月
药学本科专业认证标准（讨论稿）
1 标准
1．7个一级指标中第2项、第3项、第4项、第5项指标为核心指标。
2．各个指标的评价意见分为A、B、C三个等级，A表示“完全达标”、B表示“基本达标”、C表示“不达标”。
3．认证结论分为“通过认证，有效期6年”，“通过认证，有效期3年”和“不通过认证”三个等级。各等级的评价标准如下：
通过认证，有效期6年：一级指标中A≥6，C=0，其中核心指标全部为A。
通过认证，有效期3年：一级指标中A≥5，其中核心指标为A≥3。
不通过认证：一级指标中C≥3或核心指标C≥2。
2 标准内涵
1. 专业目标
1.1 专业设置
专业设置适应国家、地区与行业经济建设，社会文化发展及医药科技进步的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。
专业设置的依据和论证充分，有科学可行的专业建设规划，有相应学科作依托，专业口径、布局符合学校的定位。
1.2 培养目标及要求
专业培养目标明确，符合专业规范要求。
1．2．1 培养目标
本专业培养德、智、体、美全面发展，具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能，能够从事药物研究与开发、药物生产、药物质量控制、药物临床应用等方面工作的专门技术人才。
1．2．2 培养要求
本专业基本学制4年，授予理学或医学学士学位。毕业生应达到的培养要求如下：
（1）思想道德与职业素质
学生要达到国家思想政治教育课程的要求以及职业素质（包括思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质）的要求，具有较强的社会责任感和药学职业道德。具有较强的表达能力、人际交流的能力及团队合作精神。具有对终身学习的正确认识和自主学习能力。
（2）掌握药学基础学科的基本理论与方法
掌握与药学相关的数学、物理学等自然科学的基本理论与方法；掌握与药学相关的化学、生命科学、医学的基本理论与方法。
（3）掌握药学专业的基本知识与实验技能
掌握药物化学、药剂学、药理学、药物分析等学科的基本理论、基本知识、基本技能，受到各学科实验技能、科学研究的基本训练；具备药物研究与开发、药物生产、药物质量控制、药物临床应用的基本能力。
（4）掌握药学相关方面的知识及能力
具有较强的计算机应用能力，掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，能够了解药学及相关学科的发展动态和前沿信息；熟悉药事法规、政策；熟练应用至少一门外语。
2 教学质量
2．1 学生质量
具有较合理的知识结构，较扎实的理论知识与基本技能（本专业基本知识点和基本技能可参考《全国药学本科专业主干课程知识点》和《全国药学本科专业学生基本技能手册》）。积极参与课外科技创新活动和其它各类有意义的第二课堂活动，具有较高的综合素质。
2．2 社会评价
本专业具有良好的社会声誉，主要包括用人单位和学生继续深造的研究生培养机构对该专业毕业生评价较高，社会舆论对该专业反映较好，毕业学生对本专业给予正面评价。
3 课程体系
3．1 课程设置
本专业教学计划中主要包括下列五类课程体系：人文及社会科学课程体系；数学、物理、信息技术课程体系；化学基础课程体系；生物学与医学基础课程体系；学科专业课程体系。要给予学生一定的自主学习空间，设置必要的选修课程。本专业主干课程主要包括化学基础课程、生物学与医学基础课程、学科专业课程，教学内容可参考《全国药学本科专业主干课程知识点》。各类课程体系分述如下：
3．1．1 人文及社会科学课程体系
人文及社会科学课程体系主要包括思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理概论、中国近现代史纲要及毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课程和大学英语课程。
3．1．2 数学、物理、信息技术课程体系
数学、物理、信息技术课程体系主要包括高等数学、数理统计、大学物理、计算机文化基础和计算机技术基础课程。
3．1．3 化学基础课程体系
化学基础课程体系主要包括无机化学、分析化学、有机化学和物理化学课程。3．1．4 生物学与医学基础课程体系
生物学与医学基础课程体系主要包括人体解剖生理学、微生物学、免疫学基础、生物化学和临床医学概论课程。
3．1．5 学科专业课程体系
学科专业课程体系主要包括药物化学、药剂学、药理学、药物分析、天然药物化学和生药学课程。
以上课程体系中的课程是药学专业必须开设的。各校可参考《全国药学本科专业主干课程知识点》，根据自身办学特色自行设置课程体系、重组课程内容、确定课程名称。还可以根据专业定位及专业培养方向不同设置各自的特色课程体系。
3．2实践教学
设置完善的实践教学体系。具有满足药学教育需要的完备的实践教学体系，包括实验课程、见习、社会实践、毕业实习和毕业论文等多种形式。本专业必须加强实践性环节的教学，要不断改革实验教学内容与教学方法，创造条件让大学生较早地参加科研和其它各类实践创新活动，以提高学生的实践能力、培养学生的创新意识和创新能力。
学校除在校内开展实践外，还要在医药企事业单位、研究院所等单位开展形式多样的校外实践活动，为学生提供参与药学实践的机会，使学生在实验技能和综合实践能力的培养方面得到锻炼。
3．2．1 实验教学内容
实验教学内容主要包括：无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验、人体解剖生理学实验、微生物学实验、生物化学实验、药物化学实验、药剂学实验、药理学实验、药物分析实验、天然药物化学实验和生药学实验。有综合性、设计性实验的课程占实验课程总数的比例应达到60%以上。
3. 2. 2 实验教材
应选用国家规划的实验教材或自编的有特色的完整的实验教材。
3．2．3 实验学时
应形成独立的实验教学体系，主干课程实验课学时与相应理论课学时之比大于等于0.8或达到550学时以上。
3．2．4 实验教学队伍
承担实验课程教学的教师中具有研究生学历或高级职称的人员应大于等于40%。专业主干课程相应的实验课教学中，每位教师指导学生数小于等于25人。3．3 毕业实习与毕业论文
（1）选题毕业论文选题应符合专业培养目标和要求，紧密结合本专业的药学科研与生产的实际问题，综述不能作为毕业论文的选题，保证一个学生一个题目，使学生能够在解决实际问题的过程中学会综合运用所学知识；注意通过毕业实习与毕业论文培养学生的实验动手能力和科研能力、独立解决问题能力和协作精神，尤其要培养学生的创新意识与创新能力。
（2）内容包括文献综述、正文等，论文写作规范。
（3）时间毕业实习与毕业论文的时间达到16周以上。
（4）指导指导程序规范，每位指导教师指导的学生数不超过6人；有明确的毕业论文管理制度、执行规范，毕业论文的相关材料（包括任务书、开题报告、指导教师评语、评阅教师评语、答辩记录等）齐全。
（5）答辩至少有三位以上具有讲师以上职称的人员组成答辩小组，答辩程序规范。
4 师资队伍
4. 1 师资数量与结构
4. 1. 1师资数量
具有满足本专业教学需要的教师数量以及符合本专业可持续发展所需要的师资结构，专业主干课程教师数量充足；学校整体师资数量符合教育部普通高等学校基本办学条件指标合格标准（教育部教发[2004]2号文），整体师资结构科学合理；应有具有药学学历教育背景、正高级专业技术职称、学术造诣较高的专业负责人；药物化学、药理学、药物分析、药剂学四门课程每门至少有一名具有药学学历教育背景的副教授以上职称的课程负责人。
4. 1. 2师资结构
（1）从事本专业学科专业课程体系课程教学工作的师资中80%以上的教师必须具备药学学历教育背景。
（2）从事专业主干课程教学工作的35岁以下的教师必须具有硕士及以上学位。
4. 2 教学水平及教师发展
教师能够胜任本科教学任务，学生对教学工作总体比较满意，认证专家进
校随机听课的评价优良率达到60%以上，抽查近一年的专业试卷，命题和评分程序规范。
学校要为教师发展提供机会和条件，促进教师素质持续提升。教师队伍能够形成合理的梯队，注重培养青年教师，有专业教师队伍的进修、科研和发展规划。教师在很好地完成教学任务的基础上应该从事一定的教学研究。
4．3 科研水平
（1）学科专业课程体系中各课程的负责人要有明确的科研方向，应有主持至少1项省厅级以上药学科研项目的经历。
（2）从事专业主干课程教学工作的教师以第一作者或通讯作者近三年发表本专业学术论文或参编正式出版教材数至少达到人均1篇（种）以上。
5 支持条件
5. 1 教学经费
教学经费有保证，总量能满足教学需要，本专业仪器设备经费总值不低于100万元。
5. 2 教学设施
教室、实验室、实习和实训基地及其相关设施在数量和功能上满足教学需要，管理规范。
5．2．1 实验条件
（1）必须建有微生物学、生物化学、药物化学、药剂学、药理学、药物分析、天然药物化学、生药学专业实验室，或相应的实验教学中心。实验室建设规范可参考《全国药学本科专业实验室建设规范》，生均教学科研仪器设备值不低于5000元。
（2）化学基础课程体系和生物学与医学基础课程体系中课程相应的实验课，每组学生数不超过2人；学科专业课程体系中课程相应的实验课，每组学生数不超过3人。
（3）在制度和经费上保证实验室对本科生开放。
5．2．2 实践基地
（1）有能够满足教学要求的相对稳定的校外实习基地（建设时间在3年以上），每个毕业实习基地年容纳量不得超过30个学生。
（2）毕业实习的指导教师必须具备中级以上职称，如在校外实习基地完成毕业论文，指导教师每人带教不超过3人。
5．3 图书资料
具备满足教学科研所必需的计算机、网络条件以及图书资料等。能够满足教师的日常教学、科研和学生的学习所需，资源管理规范、共享程度高。
学校图书馆或所属院（系、部）的资料室中应具有一定数量与本专业有关的中外文图书、期刊、手册、电子资源等各类资料，且各类资料的利用率高，有完整的学生借阅记录。其中订阅国家权威机构认可的医药类核心期刊种类数不少于30种，外文期刊应有一定比例，有两年以上积累。
6．学生发展
6．1 招生
生源数量充足，质量较高。
6．2 就业
本专业的毕业生在就业市场上具有较强竞争力；社会和用人单位对毕业生的评价较高。近三年平均就业率达到80%以上。
6．3 学生指导
具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好的执行落实。
能够为学生搭建良好的科技创新活动平台，鼓励学生积极参与。
7．教学管理
7．1 管理制度
专业教学管理文件和规章制度完备，并能严格贯彻执行，各类档案文件管理规范。具有符合专业培养目标的人才培养方案（培养计划），各门课程的教学大纲、教案等完备，具有科学性、合理性、完整性，并能够根据实际情况及教学质量认证结果及时更新。专业所在院系教学管理人员数量充足，且人员相对稳定。7．2 质量控制
具有比较完善的质量控制与评价机制，有明确的质量控制内容和要求。主要包含对教师的教学水平和学术水平、专业软硬件建设、教学和学习环境、学生素质、学生的科技创新活动、日常管理运行情况等各方面的质量控制。具有比较健全的各主要教学环节的质量标准，并能严格执行，学校或院系定期进行教学质量认证。具有比较完备的毕业生跟踪反馈体系。
课程标准 【注：以下内容可按照实际情况选择不同的模板填写：专业学习领域课程填写A 模板；项目化课程填写B模板；整周实训课程填写C模板；其它课程填写D模板】 一、课程概述 （一）课程定位 说明课程是本专业课程体系中专业学习领域课程、公共学习领域课程还是专业素质拓展课程或独立设置的实训课程。 说明课程在专业人才培养中的作用，如是专业学习领域课程，应说明本课程针对哪些专业人才培养的哪些专业能力定位，服务于哪些岗位要求开设本课程的；如是公共学习领域课程，应说明针对哪些专业人才培养的哪些职业素质或者能力定位，服务于从事哪些职业工作要求开设的课程；专门为掌握知识、拓展专业素质开设的课程可以按照传统的描述方式。 （二）先修后续课程 除说明本课程的前导后续课程外，还应说明本课程与前导后续课程的关系。 二.课程设计思路 首先说明课程设计的理念；其次在分析对应的典型工作任务的基础上说明学习情境中教学内容选取和排序思路。 最好能用表格描述通过学习领域学习来培养行动领域完成实际工作任务的能力。
三、课程目标 首先描述课程的总体目标。用具体、明确的语言，准确描述课程实际能够达到的能力目标——学完本课程之后“学生能用××做××”。这里所说的“做”，是指“完成专业任务”，不是指“掌握知识”。所以，“能理解××概念，能掌握××定义，能回答××问题”之类，都不是我们要求的能力目标。课程的能力目标包括：①对项目任务的理解、分析、表达能力；②项目任务的执行能力；③对项目任务结果的展示、分析、评价能力；④对工作环境的熟悉能力；⑤按照规范操作的能力；⑥按照安全要求操作的能力；⑦主要工具的使用能力；⑧事故的处理能力；⑨在复杂环境中做事、与人竞争协作的能力；⑩在完成任务过程中自我学习和持续发展的能力等。 应首先分析本课程直接服务的后续课程，这些课程需要本课程的哪些知识、能力、素质，再联系专业人才培养目标说明本课程在能力、知识、素质等方面应有哪些新的要求。 【然后分类叙述具体目标，采用如下三种目标的描述：】 （一）能力目标 【注：尽可能使用清晰、便于理解及可操作的行为动词，知识目标的表述建议采用“知道”“了解”“懂得”“掌握”“熟悉”之类的动词；能力目标的表述建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练操作物流仓储管理软件”；素质目标的表述建议采用“获得、形成、树立、提高、发挥、发展”等词。】 1.*** （1） ① 2. 3. （二）知识目标 1.*** （1） ① 2.
河南省示范性普通高中的基本要求和评估办法 （2008年，试行） 根据示范性普通高中建设的需要，特就省级示范性普通高中的基本要求和评估办法规定如下。 一、基本要求 （一）办学方向 1、办学思想端正。坚持社会主义办学方向，全面贯彻国家的教育方针，严格执行各项法律、法规和政策。培养目标明确。 2、遵循教育规律，积极推行素质教育。面向全体学生，促进学生德、智、体、美等方面全面和谐发展。 （二）学校管理 1、有健全的管理组织机构和科学规范的规章制度，管理手段现代化。 2、实行校长负责制。充分发挥党组织的监督、保证作用和教职工代表大会的民主管理作用。建立学生参与学校管理、开展自我教育和自我管理的机制。学校团组织、学生会能发挥自主管理作用，学生社团活动活跃。 3、积极进行内部管理体制改革，有体现学校办学宗旨和办学特色的总体改革方案、发展规划及实施办法。有规范可行的学年和学期工作计划，并按计划分步实施。 4、重视校园文化建设，优化校园育人环境，体现环境育人特点。有良好的校风、教风和学风。校园布局合理，校容校貌整洁，校园环境优
美，体现教育性。校内道路畅通，平整硬化。各类安全设施、设备及制度齐全，符合有关规定。学校附近无污染源。 5、学校规模和班额适当。教学班不少于18个、不超过54个；每班学生50人，最多不超过56人。 6、学校各类教学、办公、生活场所整洁有序，体育、艺术场所及设施规范达标。 7、严格财务管理，收费符合有关规定。勤工俭学成效显著。 8、学校各类档案资料齐全，管理规范，符合国家有关规定。 9、校产管理规范，各种保管维护措施健全，保持完好状态。各种物产登记准确，检修及时。校园各种教育资源使用效益高。 （三）队伍建设 1、领导班子结构合理，精干高效，团结务实，作风民主，廉洁奉公，开拓精神强，在群众中威望较高。 2、校长具有本科以上文化程度，获得中学高级教师职务，任职时间在5年以内的参加过岗位培训，5年以上的参加过提高培训，并取得合格证书；具有较高的道德修养和社会责任感；具有较强的组织领导能力和较高的学校管理水平，精通教育教学，有先进的教育理念和较强的改革进取意识。 3、班子成员具有本科以上文化程度或中级以上专业技术职务，熟悉学校管理业务，有较强的改革意识、教育科研能力和较高的管理能力。 4、师资队伍数量符合编制要求，素质优良，结构合理，学科配套，能适应素质教育的要求。专任教师学历全部达到本科及以上，其中有
课程标准编制基本要求 课程标准是规定课程教学的性质、目标、内容框架、考核方式、提出教学建议和评价要求的规范性文件，是组织教学、选用教材教参、评价和考核的基本依据，是加强课程建设、实现人才培养目标的重要保障。它是对传统教学大纲的扩展和延伸，课程标准实施后将取代教学大纲。 一、编制课程标准的指导思想 进一步贯彻落实教育部“高教三十条”、“本科教学质量工程”等有关文件精神，准确把握课程定位，创新课程体系和改革教学内容，整体优化教学过程，提高课程教学质量，促进学生德智体美全面发展。 二、编制课程标准的基本原则 1、系统性原则。要求着眼学生德、智、体、美全面发展，切合高等教育教学实际。明确有关先修课程基础，考虑后续课程需求，确立知识、能力与素质“三位一体”的教学目标。统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，合理分配理论教学和实践教学时间，优化课程教学设计。 2、规范性原则。按照国家及有关部委、行业教学指导委员会对课程或专业提出的规范要求，结合我校实际情况，充分体现我校的课程特色。 3、适应性原则。课程内容必须符合社会发展需要，反映本课程在专业教育上对学生知识、能力与素质的基本要求，与人才培养目标、专业发展前景相适应。 4、发展性原则。紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，更新教学内容，创新教学方法，充分体现教学改革成果，适当反映学科的前沿成果，为学生个性培养，全面发展奠定基础。 三、编制课程标准的依据 1、根据我校人才培养的总体目标及各专业人才培养方案确定的课程性质、定位和目标要求。 2、参照相关教学指导委员会的专业规范，认证标准和课程教学基本要求，结合本科后阶段继续学习的要求进行教学分析，确定符合我校人才培养总体目标要求的课程内容。 3、根据学科和专业的发展趋势，改革课程教学内容，建立突出实践能力和创新能力培养的课程标准，规范教学基本要求，确定课程考核评价办法。
普通高中学生综合素质评价标准 综合素质评价每学期进行一次，一般要在期末考试后一周内完成。评价结果记入《江苏省普通高中学生综合素质评价表》(学期表)。毕业生综合素质评价综合高中阶段各学期的评价结果(高一、高二、高三各占30％、30％、40％)，评价结果记入《江苏省普通高中毕业生综合素质评价表》(总表)。 (一)评价内容 普通高中学生综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。六个方面具体分解为20项评价要素，明确主要要求，作为评价的重要标准(见附表)。 (二)评价等第 1、道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定，凡基本符合标准者，可视为合格。凡有突出问题，如严重违规违纪受到学校留校察看及以上处分且处分未撤消的或受到法律制裁的等不符合教育部规定的基本标准，可暂不评等第，但要将突出问题如实记载。有见义勇为等行为得到省市有关部门表彰；在关心集体、爱护国家、集体财产、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到省市有关部门嘉奖的，将具体内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中。
2、学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定等第分 A、B、C、D四级。凡基本符合标准者，视情况可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合标准并有突出表现，且有详细、明确证据的(以附件形式提供)，经学校普通高中学生综合素质评价工作领导小组审定确认，可得A。凡得A等第的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无效。 在学习能力方面 有下列情况之一者可得A： ①研究性学习成绩显著，得到社会的公认或权威部门的认可； ②学习主动积极，各科成绩一贯优秀按期末考试各学科总分前20％的学生为A等，由教育局教研室划定A等分数线)； ③小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省市组织的相关活动中获奖； ④在省级以上报刊杂志发表作品； ⑤在省级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖； ⑥其他。 有下列情况之一者可得C： ①每学期旷课累计达10节；
老年人能力评估标准 *****老年人日间照料中心 前言
本标准参照中华人民共和国民政行业标准《老年人能力评估》（MZ/T 039-2013）、《成都市老年人能力评估标准》等国家及地方评估标准，结合本中心实际服务情况修订而成。 1范围 本标准规定了老年人能力评估的评估对象、评估指标、评估实施及评估结果。 本标准适用于需要接受养老服务的老年人。 2术语和定义 2.1老年人 六十周岁以上的公民。 2.2能力 个体顺利完成某一活动所必需的主观条件。 2.3日常生活活动 个体为独立生活而每天必须反复进行的、最基本的、具有共同性的身体动作群，即进行衣、食、住、行、个人卫生等日常活动的基本动作和技巧。 2.4精神状态 个体在认知功能、行为、情绪等方面的外在表现。 2.5感知觉与沟通 个体在意识水平、视力、听力、沟通交流等方面的主观条件。 2.6社会参与 个体与周围人群和环境的联系与交流状况。 3评估对象 需要接受养老服务的老年人。 4评估指标 4.1一级指标共5个，包括日常生活活动、精神状态、感知觉与沟通、社会参与、年龄。 4.2二级指标共26个，参见表1。日常生活活动采用Barthel指数分级1)进行评定，包括10个二级指标；精神状态包括3个二级指标；感知觉与沟通包括4个二级指标；社会参与采用“成人智力评定量表”进行评定，包括5个二级指标；年龄包括四个年龄阶段。各项指标的评分标准参见附录A“老年人能力评估表”。 1)Barthel指数分级（Barthel Index，BI）是用来评定日常生活活动的工具，由评估员通过询问被评估者或主要照顾者，对每 个项目进行评定，具体的评定项目及计分方法参见附录A。
《健康评估》课程标准 一、适用对象 普通高考和对口高考升学学生 二、适用专业 护理专业 三、课程性质 本课程是护理专业的基础专业课，在第二学期开设。 本课程前导课程为《正常人体机构》、《正常人体功能》后续课程为《内科护理学》《外科护理学》。 四、设计思路 《健康评估》设计思路突出以学生为主体，紧紧围绕护理的人才培养目标，准确把握本课程在护理专业课程体系中的定位和作用，强调打牢护理理论基础，科学安排各种教学活动和教学形式，有效利用案例教学、信息化教学等多种启发式教学方法与手段，建立科学有效的课程考核办法，确保课程教学的有效性、先进性和创新性。强化实践教学，重点培养学生的职业能力。 五、课程目标 1.知识与技能目标 （1）了解临床常用实验室及其它检查的适应症、检查前准备、参考值及临床意义； （2）熟悉身体评估的内容异常体征的临床意义； （3）掌握正确收集健康资料的方法常见症状的临床意义及其护理评估； （4）能运用交谈技巧，正确地收集护理对象健康史的有关资料； （5）会根据不同症状的特点，全面、准确收集病人的主、客观资料并能正确作出护理诊断； （6）能正确进行全面的、系统的身体评估； （7）能根据实验室检查结果结合具体病人的特点分析、判断病情并解释其临床意义，并能根据不同实验室检查项目的具体要求正确采集和保存标本；
2.过程与方法目标： （1）学生会操作心电图机； （2）使学生能对疾病做出初步评估。 （3）学生能将交谈、身体评估及其他检查所获得的临床资料，进行系统的整理，按要求的内容及正确格式书写护理病历以及对常见疾病作出健康评估； （4）学生会识别正常心电图图形并能按操作规程为病人进行心电图检查。 3.情感态度与价值观目标： （1）通过学习健康评估理论课，充分意识到健康评估知识的桥梁作用以及在临床工作中的重要性； （2）能够自觉运用所学其它科目的基础知识分析、理解健康评估学知识点及其作用的良好习惯，能够把所学的知识和技能初步应用具体的操作中去； （3）培养实事求是的科学态度和敢于创新的科学精神，具备用于钻研、善于合作、交流的协作意识；树立爱岗敬业的崇高使命感和责任感。 六、参考学时60 ，参考学分4 七、课程内容 1.课时分配表 2. 项目/单元设计
陕西省普通高中标准化学校和示范学校评估管理办法及实施细则（试行） 各市教育局、物价局，杨凌示范区科教发展局、计划局，石油普教中心：为了全面提高优质普通高中教育资源的办学效益，充分发挥对薄弱学校发展的示范、帮扶和带动作用，促进全省普通高中教育健康、持续、协调发展，根据教育部《关于进一步规范普通高中建设兴办节约型学校的通知》精神和陕西省教育厅〔2006〕第8次厅务会议决定，省教育厅会同省物价局研究制定了我省普通高中标准化学校和示范学校评估管理办法及实施细则（试行），现印发给你们，并就有关事项通知如下，请各地结合实际认真执行。 一、陕西省普通高中建设分为三个层次，即普通高中学校、普通高中标准化学校和普通高中示范学校。普通高中标准化学校（以下简称“省级标准化高中”）和普通高中示范学校（以下简称“省级示范高中”）实行动态管理。学校被认定为省级标准化高中或省级示范高中六年后，由省教育厅牵头组织有关部门对其及被帮扶学校进行综合评估，并根据评估结果和学校整改情况，决定是否保留其相应资格。 二、从本通知下发之日起，停止“省级重点高中”的评估验收，启动“省级标准化高中”和“省级示范高中”创建和评估工作。原“省级重点高中”从2006年9月1日起使用“省级标准化高中”称号，省级标准化高中享受原省级重点高中的相关政策。 三、普通高中标准化学校和示范学校建设是我省普通高中深化改革促进发展的重要举措，各地要从推动普通高中教育整体发展的高度出发，引导、督促各普通高中学校按照《陕西省普通高中标准化学校评估管理办法（试行）》、《陕西省普通高中标准化学校评估标准及实施细则（试行）》、《陕西省普通高中示范学校评估管理办法（试行）》和《陕西省普通高中示范学校评估标准及实施细则（试行）》的要求，加强学校建设和管理，全面实施素质教育，不断提高教育质量和办学效益。 四、各级教育行政部门、物价部门应在省教育厅和省物价局的统一规划和部署下，从实际出发，积极组织开展省级标准化高中和省级示范高中的创建工作，实现高中教育事业的梯次推进、内涵发展、整体提高。省级标准化高中和示范高中要坚持走内涵发展的道路，重点在端正办学思想、提高信息化水平、深化教育教学和课程改革、促进教师专业发展、推进素质教育实施以及规范办学行为、帮扶薄弱学校发展等方面发挥示范带动作用。 五、各级教育行政部门在指导省级标准化高中和示范高中创建过程中，要科学规划普通高中的布局和结构，充分考虑当地经济社会发展水平和人民群众的承受能力，坚持勤俭办学、节约办学，使之与当地的经济社会发展水平相适应，与其他各级各类教育发展相协调。 六、普通高中学校在创建过程中要积极争取政府投入，不得自行贷款新建、改建和扩建学校，特别是超标准建设豪华型学校；坚决纠正通过高额收费增加人民群众负担的做法，严格执行关于普通公办高中招收“择校生”的有关规定，规范办学行为；县城及农村地区高中建设应注意相对均衡，避免将紧张的教育经费集中投向一两所学校；要遵循教育规律，合理规划办学规模，对超大规模的学校和校园要严格控制。
二手车鉴定与评估》课程标准 课程名称：二手车评估与交易 适用专业：汽车服务与营销 授课系部：机电工程系 计划学时：36 学分：2 一、课程的性质、地位、作用 本课程是我院机电工程系汽车服务与营销的一门专业核心课程。它以“汽车结构与拆装”、“汽车机械基础”等课程的学习为基础，介绍二手车鉴定评估的标准、依据、原则、程序及基本方法，二手车交易咨询与服务，二手车技术状况鉴定及回收等方面的内容，为二手车市场服务提供必要的理论基础和专业技能。 《二手车交易与评估》主要讲解汽车的评估基本知识、二手车技术状况的鉴定、二手车评估的基本方法、汽车碰撞与风险评估和二手车交易等。通过课程的学习，要求学生通过汽车评估基本知识的学习，掌握汽车评估的基本方法，能对车辆进行技术鉴定，并熟悉二手车交易的流程。 在课程设计上，结合学生的实际工作岗位，完成基于工作过程的教学内容的设计。在教学实施过程中，以实际任务为载体，通过对任务的计划、实施、检查、评价来设计教学过程，充分体现出教师在做中教，学生在做中学，学中做的一体化教学。本课程在培养学生专业知识、岗位技能的同时还着重于培养学生的职业素养，最终使学生具备完善的专业能力和方法能力。 二、课程目标 1．课程目标 本课程系统地以常见旧机动车为主要对象，着重阐明旧机动车评估的基本知识，旧机动车技术状况检查，旧机动车价格的评定与估算，使学生具有较强的理论知识和实际技能，为今后的工作奠定扎实的基础。要求学生掌握旧机动车评估的基本操作技能，同时注重培养创新精神和认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风。 2．职业能力目标
一）知识目标? 1. 掌握汽车的基本构造及性能。? 2. 了解二手车交易市场的形成及发展概况。? 3. 掌握二手车的技术基础知识和二手车鉴定评估的基础理论知识。? 4. 掌握如何对二手车进行技术鉴定和价值估算的方法及具体操作程序。? 5. 了解国家对二手车交易的有关政策、法规及二手车交易过户、转籍的办理程序等。 二）能力目标? 1. 能够依照汽车的报废标准判断汽车是否报废。? 2. 能够进行二手车动态、静态检查。? 3. 能正确识别水货汽车。? 4. 能进行二手车1000分检查。? 5. 能利用二手车的评估方法评估二手车价值。? 6. 会撰写二手车评估报告书。? 7. 能按照规范操作二手车贸易程序 三）素质目标（职业核心能力） 要求学生遵守学校规章制度，不迟到早退，不无故旷课，培养他们“爱学”态度、“乐学”情绪、“会学”技巧、“自学”能力；通过实验、实训，培养认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风，培养学生分析问题、解决问题的能力。 三、课程内容与要求 为实现上述目标，本课程采用章节项目驱动的模式，通过8 个章节的实施，从而实现课程的培
《资产评估实务》课程标准 课程名称：资产评估实务 考核方式：考试课 学时：64 前导课程：资产评估、房地产估价、建筑工程评估基础、机电设备评估基础后续课程：资产评估软件应用 一、课程定位 1. 课程性质： 资产评估是适应社会主义市场经济和资产评估行业发展需要而产生的一门新兴应用性学科，《资产评估实务》课程主要使学生能够掌握资产评估的基本理论与方法，以及常见资产类型评估的基本技能。它以机电设备评估基础、建筑工程评估基础等专业理论课程为先导，以房地产估价、资产评估等课程为支撑，面向资产评估工作的全过程和各岗位，对学生进行基本评估能力的培养，通过后继的资产评估软件应用、顶岗实习等，提高学生的评估岗位操作技能及综合能力。 2. 课程作用： 本课程基于工作过程进行学习领域开发，课程内容与注册资产评估师职业资格考试接轨。课程作用是使学生了解资产定价的的基本原理，掌握各类资产评估的基本方法、技巧以及资产评估的具体程序，熟悉资产评估相关法规，了解国内外资产评估理论发展前沿。本课程对学生参加注册资产评估师职业资格考试、对培养学生独立、客观、公正的执业理念起到主要支撑作用，有利于培养从事资产评估工作的高端技能型专门人才。 二、适用专业、课程代码 资产评估与管理专业，课程代码为0050205 三、课程教学目标 （一）知识目标： 1．掌握资产评估的三种基本方法（市场法、成本法、收益法）的运用； 2．掌握单项资产和企业整体资产的评估方法； 3．掌握资产评估报告的内容和编制程序。 （二）能力目标：
1．能够独立地对单项资产（房产评估、二手车评估）进行评估； 2．能够协助进行企业价值评估； 3．能够编制资产评估报告。 （三）素质目标： 1．端正学习态度，形成良好的学习习惯，具备正确的学习方法； 2．培养学生的团队意识和创新精神； 3．树立独立、客观、公正的资产评估执业理念，养成良好的职业素质。 四、课程教学设计 本课程与注册资产评估师职业资格考试接轨，以培养资产评估职业岗位具备的能力素质为导向，以资产评估的方法为基础，以各种单项资产评估业务技能为核心，以编制资产评估报告为目标，设计了十二个学习单元，使学生具体掌握资产评估业务操作流程，培养进行资产评估的职业能力和职业素养，为今后从事资产评估工作奠定基础。《资产评估》课程的教学以最新的高职教育理念为指导，紧扣职业能力需求，重视学生在校学习和实际工作的一致性，采用了课堂讲授、案例、项目教学和任务驱动等多种教学方法相结合的教学模式，以培养学生对单项资产（机电设备、房地产、无形资产、长期投资、流动资产）评估能力和对企业整体资产评估的业务能力。 五、课程教学内容学时分配表 课时分配 序号项目内容 理论教学课内实训学时 1 二手车鉴定评估16 16 2 机器设备评估16 16 3 房地产估价16 16 4 企业价值评估16 16 合计64 64 六、教学内容纲要 项目一二手车鉴定评估（16课时） （一）教学内容和要求 本项目是按照二手车鉴定评估师岗位工作过程，即受理鉴定评估、查验可交
职工技能等级评定管理办法 第一章总则 第一条为加快公司高级技能人才培养，提高专业技能素质，充分调动生产一线技能工人和其他部门技术人员工作积极性，提高生产效率和工作质量，有力推动公司整体发展。规范生产一线技术工人技能等级考核评定工作，促进技术工人不断学习业务知识、提高技术水平，特制订本办法。 第二条本办法坚持“公平、公开、客观”的原则，评定标准以专业技能为主，知识与综合能力为辅；严格依据价值创造的结果（业绩）和价值创造过程中的表现，实现专业技能人员的薪酬待遇、技能升降与业绩评估的紧密结合。 第三条本方法适用于公司作业现场直接、间接从事操作的一线员工进行技能等级的评定。 第二章技能等级的评定 第四条技能等级共分为五级，分别为一级工、二级工、三级工、四级工、五级工。 第五条具体评定条件及要求（参见附表一）： 基础资格条件： 1.入职满1年，或具有1年以上的同等岗位工作经历。 2.能严格服从领导工作安排和调遣，及时圆满的完成工作任务。 3.热爱本职岗位工作，勤劳刻苦，人品正派，团结同事，顾全大局，积极进取。 4.在工作期间没有发生严重违反公司规章制度行为，没有受到公司任何绩效考 核处理的。 5.在工作期间未发生过严重违反生产工艺及安全操作规程，且未发生过重 大设备操作安全事故、工伤事故。 6.在工作期间未出现过无故旷工、长期迟到早退。 第三章评审程序 第六条设立技能评审小组，其主要职能为内部技能评定、新员工入职技能定级,每组成员原则上为3-5人，由公司总经理担任组长，负责最终审定裁决，人力资源分管副总担任副组长，负责组织、审核、评审，组员包括人力资源分管部门负责人、评审人部门分管副总、负责人及相关专业人员（制造部、工艺部、质管部、装备部、技术中心等）。
《康复评定技术》课程标准 建议课时数：64 学分：4 适用专业：康复技术 先修课程：考试 一、课程定位 （一）课程性质 康复医学是社会发展与进步的产物，与临床医学、预防医学、保健医学共同构成现代医学体系。《康复评定技术》为中职康复治疗技术专业的核心课程和必修课程，也是本专业的基础课程。康复评定技术为物理疗法和作业疗法专业的学生提供系统、全面的康复机能评定理论与技术的知识框架，使学生掌握相关专业基础知识、基础理论和基本操作技能。教学过程中，不仅重视理论知识的学习，更注重学生实践能力的培养，教学内容要求体现“三基”思想，即基本知识、基本理论和基本技能，不仅实用、适用、够用并达到全国康复治疗士执业资格考试的基本要求。它要以《解剖学》《生理学》《运动学基础》等课程的学习为基础，也是进一步学习《物理因子治疗技术》、《运动治疗技术》、《疾病概要》等课程的基础。 （二）课程理念 本课程为中职康复治疗技术专业的专业基础课程，是专业基础课与专业课程的桥梁，也是本专业的主干课程。通过学习，要求学生理解康复机能评定的含义，掌握康复机能评定的具体方法，如关节活动度评定、肌力评定、平衡协调能力的评定、步态分析、ADL评定及疼痛和感觉功能的评定等。教学过程中，充分应用现代职教理念，应用“任务驱动项目教学”和“理实一体”的教学方法，不仅重视理论知识的学习，更注重学生实践能力的培养。在教学环节中，达到真正意义上的“学”和“教”，即学生在做中学习知识和技能，教师在做中传授理论和培养学生技能，体现学生是学习的主体，还课堂给学生；而教师是主导，在课堂教学过程中起到引导作用。 二、设计思路 本课程在第三学期开设，总学时为64学时，学分为4学分。该课程是依据康复治疗技术专业工作任务与职业能力分析表中的工作项目设置的。其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了中等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对
全国药学本科专业认证标准 （讨论稿） 二○○七年十二月
药学本科专业认证标准（讨论稿） 1 标准 1．7个一级指标中第2项、第3项、第4项、第5项指标为核心指标。 2．各个指标的评价意见分为A、B、C三个等级，A表示“完全达标”、B表示“基本达标”、C表示“不达标”。 3．认证结论分为“通过认证，有效期6年”，“通过认证，有效期3年”和“不通过认证”三个等级。各等级的评价标准如下： 通过认证，有效期6年：一级指标中A≥6，C=0，其中核心指标全部为A。 通过认证，有效期3年：一级指标中A≥5，其中核心指标为A≥3。 不通过认证：一级指标中C≥3或核心指标C≥2。
2 标准内涵 1. 专业目标 1.1 专业设置 专业设置适应国家、地区与行业经济建设，社会文化发展及医药科技进步的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。 专业设置的依据和论证充分，有科学可行的专业建设规划，有相应学科作依托，专业口径、布局符合学校的定位。 1.2 培养目标及要求 专业培养目标明确，符合专业规范要求。 1．2．1 培养目标 本专业培养德、智、体、美全面发展，具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能，能够从事药物研究与开发、药物生产、药物质量控制、药物临床应用等方面工作的专门技术人才。 1．2．2 培养要求 本专业基本学制4年，授予理学或医学学士学位。毕业生应达到的培养要求如下： （1）思想道德与职业素质 学生要达到国家思想政治教育课程的要求以及职业素质（包括思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质）的要求，具有较强的社会责任感和药学职业道德。具有较强的表达能力、人际交流的能力及团队合作精神。具有对终身学习的正确认识和自主学习能力。 （2）掌握药学基础学科的基本理论与方法 掌握与药学相关的数学、物理学等自然科学的基本理论与方法；掌握与药学相关的化学、生命科学、医学的基本理论与方法。 （3）掌握药学专业的基本知识与实验技能 掌握药物化学、药剂学、药理学、药物分析等学科的基本理论、基本知识、基本技能，受到各学科实验技能、科学研究的基本训练；具备药物研究与开发、药物生产、药物质量控制、药物临床应用的基本能力。
曲靖医学高等专科学校专业核心课程标准编制指导意见课程标准是根据专业培养目标，规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议的教学指导性文件，体现了该门课程期望学生达到的知识、能力和素质的基本要求，是编选教材、组织教学、评价和考核的基本依据，是推进课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。为做好专业课程标准的编制工作，按照云南省特色骨干院校建设的要求，结合学校实际，特制订本指导意见。 一、编制课程标准的指导思想 贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国家教育中长期改革和发展规划纲要》（2010—2020年）、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）、《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）文件要求，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，走产教融合、校企合作的发展道路，切实做到课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，强化职业能力培养，突出课程内容和教学过程的实践性、职业性和开放性，在规范课程教学的基本要求的基础上，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，培养适应医药卫生领域生产、建设、管理、服务需要的，德、智、体、美全面发展的高素质技能型、应用性专门人才，更好的为地方经济社会发展服务。
二、编制课程标准的基本原则 1．系统性原则。课程标准要严格遵循专业人才培养方案，着眼学生全面发展，体现“高”、“职”教育特征，确立素质、知识与能力“三位一体”课程教学目标，并根据专业人才培养目标和课程体系，准确定位课程性质和课程目标，统筹安排课程教学内容、教学组织实施和教学评价等环节，科学整合理论教学与实践教学内容，采用恰当的教学模式，科学分配理论教学与实践教学时间，使课程教学始终服务专业人才能力的培养，实现课程教学的最优化设计。 2．发展性原则。紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，尤其是要借助国家深入实施西部大开发和支持云南省加快建设面向西南开放重要桥头堡这一战略契机，按照高等职业教育发展要求和人才培养规律，积极与行业企业合作，深入开展专业人才需求和人才规格的调查研究，充分吸收课程在社会应用及教学改革中的新成果，更新教学内容，创新教学方法，构建与行业企业生产实际紧密结合的、有一定前瞻性的、有利于学生可持续发展的职业课程标准，为学生个性发展、全面发展奠定基础。 3．实用性原则。课程内容必须符合医、药、护、技、管等相应职业岗位的实际需要，与国家和行业职业标准相结合，把工作任务、生产过程、职业资格证书、技术标准等融入课程标准的制定中来，反映本课程对学生素质、知识与能力等专业教育教学的基本要求，体现本课程教学目标的针对性、教学内容的导向性和教学方法的适用性，实现课程标准与职业标准对接，突出职业能力培养。 4．科学性原则。课程标准要遵循高等职业教育教学规律，既要有适度
国家示范性普通高级中学评估标准 一、学校办学理念和发展规划 评估要点 1、办学理念和办学目标符合素质教育精神。 1、1、学校教职工、学生及家长共同参与，形成明确、清晰的办学理念和办学目标； 2、2、体现教育方针和时代精神，促进学生身心健康发展； 3、3、符合学校实际，有办学特色。 2、办学理念得到广泛认同并贯彻到学校一切办学活动中。 1、1、有通过各种途径宣传学校办学理念的具体措施和实际行动； 2、2、学校管理者、师生、家长与社区普遍知道并赞同学校办学理念； 3、3、能依据办学理念设计并实施各项办学活动，如制订发展规划、组织管理、学校文化建设、课程设计与实施、开展学生教育活动、学校人际关系以及校园建设等。
3、客观认识学校现状，形成明确的、切合学校实际的发展规划。 1、1、通过多种途径（如学术交流、文献阅读等）主动了解国际教育发展趋势，全面而深刻地理解国家教育政策和改革方向； 2、2、能定期对学校各方面发展状况进行广泛调查研究，形成自评分析报告和改进方案； 3、3、规划符合当地社会、经济发展需要以及本校实际； 4、4、规划包括近期目标和长远目标，有具体措施，重点突出； 5、5、有对学校发展规划进行评估、调整的机制； 6、6、学校教职工、学生及家长共同参与学校发展规划制订、评估和调整的全过程，并接受当地教育行政部门的指导与监督。 国家示范性普通高级中学评估标准 二、学校组织与管理 评估要点 1、校长和领导班子的整体素质适应素质教育的需要。
1、1、领导班子结构合理、团结合作，成员之间相互尊重，有民主平等的交流氛围和科学有效的决策机制； 2、2、有较高的道德修养，诚实、正直、公正、宽容，具有社会责任感； 3、3、有较高的理论修养和实干精神，能够不断进取、勇于反思，努力学习一门外语； 4、4、有改革和创新意识和能力，学校能够在德育、课程、教学、教师素质、考试评价等方面积极探索，并在某一方面起示范作用； 5、5、有较强的服务意识，明确学校一切管理工作都是为了有利于学生的健康发展和教师的不断成长； 6、6、模范遵守各项法律法规，依法治校，廉洁自律。 2、实行校长负责制，形成规范而高效的管理机制，加强民主监督。 1、1、根据学校办学理念和办学目标积极进行学校内部管理创新，形成相互支持、运转高效的工作机制； 2、2、有经过民主程序产生的各项规章制度，并能在实践中不断完善、得到有效实施；
语文课程标准部分内容解读 1．关于识字与写字的评价 汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。 识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。 写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。第三学段要求学生会写2500个字。对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录５“义务教育语文课程常用字表?字表一”为依据。 评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。 2．关于阅读的评价 阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面
和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。根据阶段目标，各学段的要求可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。 诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。 默读的评价，应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。 精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟；第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。 略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。
本科专业评估工作手册 吉林艺术学院教务处 2014年4月
目录 1、吉林艺术学院简介 (1) 2、吉林艺术学院本科专业全面评估方案 (5) 3、吉林艺术学院本科专业评估指标体系 (9) 4、吉林艺术学院本科专业评估基本工作程序 (22) 5、吉林艺术学院本科专业评估专家组工作说明 (24) 6、吉林艺术学院2014年评估专业及时间安排 (25)
吉林艺术学院简介 吉林艺术学院是东北地区唯一一所综合性高等艺术院校。学院前身萌发于1946年的东北大学鲁迅文艺学院音乐系，1958年组建吉林艺术专科学校，此后，学院先后合并了吉林省文化干部学校、吉林省艺术学校、吉林省歌舞剧院附设的音乐舞蹈学校、吉林市艺术学校、长春电影制片厂附属长春电影学院等五所各具特色的艺术院校，初步形成了艺术学科完备的综合性办学格局。1978年升格为本科院校，1993年成为硕士学位授予单位，1995年成为吉林省首批拥有省重点学科的院校，逐步确立了在东北地区艺术教育的优势地位。 学院身处得天独厚的城市中心繁华地带，拥有表演、造型、综合、城市艺术四个校区，设有音乐学院、美术学院、设计学院、戏剧影视学院、舞蹈学院、新媒体学院、动漫学院、艺术教育学院、文化艺术管理学院、流行音乐学院、戏曲学院、城市艺术学院等12个教学单位。拥有全日制在校生7905人，其中硕士研究生710人，本科生7089人，专科生106人。学院“培养人才的摇篮，传承文化的基地，艺术创新的源泉、引导审美的窗口”的办学功能日益彰显。 学院秉承传统，弘扬优势，努力打造培养高素质艺术人才的综合学科专业平台。目前学院拥有音乐与舞蹈学、戏剧与影视学、美术学、设计学4个一级学科硕士授权点，均为省级重点学科。拥有38个本科专业（3个国家级特色专业、2个省级品牌专业、6个省级特色专业），4个省级以上科研平台（教育部中俄高校艺术交流基地和省重点实验室、人文社科重点研究基地、重大需求协同创新中心）、12门省级精品课程、36门省级优秀课程、1个省级人才
技术胜任力模型- 技术能力评估标准描述 58 同城－能力评估标准Level 1 序号能力框架能力维度能力要素 设计能力基础 关键词 行为标准 了解基础的软件开发、编译、发布、运营等知识。1 、在设计实现系统时，有意识的关注性能指标，熟悉自己负责的系统中的性能瓶颈所在，能在指导下进行性能、容量的评测以及调优，有简单的成本意识。 2 、能够运用脚本等方式监控、重启进程，运用监控 发现主机、网络等故障并及时通报，能够在指导下应用成熟技术提升系统可用性。能在他人的指导下进行复杂业务逻辑的开发，并从中学习到相关的理念和思想。了解常用操作系统及开发语言的知识以及linux 操作系统基本原理。 1 设计能力系统架构 指导下设计；关注性能、可用性指标； 业务架构基础系统及服务2 专业能力开发能力开发技能应用、实现 掌握C/C++/java/php 编程，了解tcp/ip 、http 协议，掌握进程及线程开发模式，了解了解常用操作系统及编程基础，在指导下完成开网络编程知识，了解常用数据结构和算法，熟悉shell 脚本编写，掌握mysql 的基本操作发工作命令。了解常用的服务如apache、qhttpd 的基本配置，能在别人指导下完成开发工作。 1 、能够根据接口完成单元 测试用例的设计并实施，在指导之下能够完成压力测试的设计与实施；2 、能够按时完成准入测试；在测试人员反馈bug 后，能在一定时间内定位bug；具备线上bug 优先的意识，能在一定时间内定位线上bug；1 、有主动沟通的意愿，掌握基本沟通技巧，完成目标单一，内容简单的沟通任务；2 、能够清楚表达工作内容和个人观点； 3 、能够利用 常用OFFICE软件、邮件、报表等进行日常工作汇报或交流。有创新意识，工作中对常规 工作方法提出疑问和挑战，并提出合理化建议。 1 、独立处理和解决专业领域常规的问题； 2、在工作中遇到的局部性问题上，能通过独立思考和推导，正确评估利弊做出决断。 1 、有学习愿望，能够在指导或者要求下进行学习； 2 、能够通过指定的学习资源掌握自身岗 位工作所需要的知识、技能、工具和信息。1 、熟悉项目管理基础知识；2 、能在指导下，对已制定好的项目计划进行跟踪和监控；3、在计划执行中参与一些辅助性的工作，协助解决问题。 测试设计与实施3 测试能力响应测试bug 响应线上bug 按时完成单元测试；按时完成准入测试；能在一定时间内定位bug；
《健康评估》课程标准 适用专业：护理、助产及相关专业 课程性质：专业临床课程 开课单位：乐山职业技术学院成都护理学院 第一部分课程概述 一、课程名称：《健康评估》 二、学时与适用对象 课程总计64学时，其中理论课40学时，实践课（实训，见实习）24学时。本标准适用于三年制护理中职、助产及相关专业。 三、课程性质地位 健康评估是护理专业开设的一门必修的专业课程，是基础医学与临床护理学之间的桥梁学科，是一门新型、交叉融合的应用学科，其理论知识丰富、临床实践性强，涉及医学、心理学、社会学及行为学等学科领域。随着整体护理和社区护理的全面展开，护士的健康评估知识与技能日显突出，健康评估在培养护理中职学生的全面素质和能力方面具有重要作用，其地位不可替代。健康评估是从护理的角度研究诊断服务对象对现存或潜在健康问题的生理、心理及社会等方面反应的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。该课程的学习为过渡到临床各专科护理学课程学习，以及毕业后临床护理、社区护理工作奠定良好的基础。 预修课程：《人体解剖学》、《生理学》、《病理学》、《病理生理学》、《生物化学》等基础医学课程。后续课程：《内科护理学》、《外科护理学》、《儿科护理学》、《妇产科护理学》等临床护理学课程。 四、课程基本理念 准确把握本门课程在护理人才培养方案中的桥梁作用和地位，坚持知识、能力、素质培养相融合的原则，体现和落实素质教育、创新
教育、个性化教育等现代教育思想和观念。课程教学的目标和组织，与护理专业创新型高素质人才培养目标相匹配，体现夯基础、强实践、重能力、求创新的课程教学理念。课程内容的选择注重基础与发展相互协调，强化学用结合，融入学科发展前沿。课程的内涵体现科学精神与人文精神的相互渗透与整合。在教与学过程中，充分发挥教师主导、学生主体的作用，鼓励学生积极、自觉地自主学习和实训，提高学生的主体意识和创造能力。 五、课程设计思路 本课程的设计思路以教育改革创新的基本理念为指导，围绕护理专业的人才培养目标，准确把握本门课程在护理专业课程体系中的桥梁作用，着重强化学生为中心的教学理念，大力强调素质与创新、理论与实践教育并重，科学安排教与学活动，灵活使用启发式、信息化等教学方法和手段，采用科学有效的课程考核方法，及时融入健康评估学科发展的前沿内容，保证课程教学的先进性、有效性和实用性。 1．框架设计与内容安排 框架设计注重基本技能训练与综合素质提升相结合，将课程教学过程分为理论授课和实践教学（实验室实训）两个环节。理论授课将护理专业必须掌握的健康评估“三基”内容列为教学的重点，内容涵盖症状评估、身体评估、实验室检查、心电图检查、心理评估、社会评估、行为评估等方面；同时，适当融入学科的新知识、新业务等前沿内容。实践教学安排与理论讲授内容相对应的课堂实训，实习内容包括健康史的采集、整体评估，书写评估记录。 2.教学实施 在教学实施中，强化学生综合素质和能力培养，将学生临床思维能力、沟通能力、自主学习能力和动手能力的培养作为教学过程的中心。理论课教学以讲授为主，教师认真做好教学准备工作，包括备对象、备教案，备教具、备方法、备手段等；充分利用现代化教学手段，