24、教师在教学过程中主要涉及（ ）。
、选择题
1、教育心理学作为一门独立的学科，一般被认为产生于（ ）。
A 18世纪末
B 、19世纪末
C 、18世纪中期
D 、19世纪中期
2、美国教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（ ）。
A 、 20 世纪 20 年代到 50 年代
B 、 20世纪 80 年代以后
3、美国教育心理学初创时期的时间大致为（ ）
4、美国教育心理学完善时期的时间大致为（ ）
5、 20 世纪 60 年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（
8、 1924 年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（
）
A 、陶行知
B 、蔡元培
C 、潘菽
D 、廖世承 9、俄国著名教育家乌申斯基于 1867~1869 年出版了（ ），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此
被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人” 。
A 、《大教学论》
B 、《人是教育的对象》
C 、《教育心理学》
D 、《教育心理学大纲》
10、 世界上第一部以《教育心理学》命名的著作是俄国的（
） 1 877年出版的《教育心理学》 。
A 、卡普杰列夫
B 、乌申斯基
C 、维果斯基
D 、布隆斯基
11、 （ ）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
A 、教学环境
B 、教学过程
C 、教学媒体
D 、教学手段 12、 （ ）在 1994 年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学 80 年代以来的研究成果。 A 、布鲁纳 B 、皮亚杰 C 、维果斯基 D 、乌申斯基 13、主张把教育心理学作为一门独立科学的分支来进行研究，反对把普通心理学的成果简单的移植到教育心理学， 并创立
了心理学的 “文化—历史发展理论” ，并从这一理论出发提出了“最近发展区”的观点，他是前苏联著名 的心理学
家（ ）。
A 、维果斯基
B 、布隆斯基
C 、鲁宾斯坦
D 、列昂节夫
14、确立了心理与活动相统一的原理，认为心理过程不但在活动中表现出来，而且也是在活动中形成的，是前苏联 著名的
教育心理学家（ ）。
A 、鲁宾斯坦
B 、维果斯基
C 、布隆斯基
D 、列昂节夫
15、 在教育心理学中， （ ）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重 要
内容。
A 、教学内容
B 、教学媒体
C 、教学环境
D 、评价/反思过程
16、 在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（ ）。
A 、教学过程
B 、教学手段
C 、教学内容
D 、教学媒体
17、 在学校教育中，起关键作用的是（ ）。
A 、教学媒体
B 、教师
C 、学生
D 、教学环境
18、 学习的主体因素是（ ），任何教学都必须通过它起作用。
A 、教师
B 、教学环境
C 、学生
D 、学校领导
19、 一般认为，教育心理学成为独立学科是以 1903 年《教育心理学》的出版为标志，其作者是（
）
A 、华生
B 、桑代克
C 、布鲁姆
D 、詹姆士
20、 教育心理学研究的核心内容是（ ）。
A 、教学过程
B 、学习过程
C 、评价过程
D 、反思过程
21 、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有（ ）。
A 、学生
B 、教师
C 、教学内容
D 、教学媒体
E 、教学环境
22、 学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起。 （ ）
A 、学习过程
B 、教学过程
C 、评价/反思过程
D 、管理过程
E 、互动过程
23、 教育心理学拥有自身独特的研究课题，即（ ）。
A 、如何教
B 、如何评价
C 、如何学
D 、如何管理
E 、学与教之间的相互作用第一章 教育心理学概述
C 、 20 世纪 60 年代到 70 年代
D 20世纪 90 年代以后
A 、 19世纪 20年代以前 B
、 19 世纪 80 年代 C 、 20 世纪 20 年代以前 D
、 20 世纪 80 年代 A 、 19世纪 20年代以前 B
、 19 世纪 80 年代 C 、 20 世纪 20 年代以前 D 、 20世纪 80 年代以后
A 、桑代克
B 、斯金纳 6、 1903 年，美国心理学家（ A 、斯金纳 B 、布鲁纳 7、
教育心理学的创始人是（ C 、华生 D 、布鲁纳
）编著出版了《教育心理学》 C 、华生 D 、桑代克
）。 ，这是西方第一部以教育心理学命名的专著。
A 、华生
B 、桑代克
C 、布鲁纳
D 、加涅
A 、敬业精神
B 、职业素养
C 、专业知识
D 、专业技能
E 、教学风格
28、 20 世纪 40 年代，弗洛伊德的理论广为流传，使得（ A 、程序教学 B 、儿童的个性和社会适应 C 、教学心理 29、 教学媒体包括（ ）。
A 、投影
B 、录像
C 、计算机
D 、黑板
E 、图片
30、 20 世纪 80 年代以来美国教育心理学的研究成果主要表现在哪几方面？（ ）
A 、积极性研究
B 、主动性研究
C 、合作性研究
D 、反馈性研究
E 、社会文化研究
31、 教学内容的表现形式有（ ）。
A 、教学大纲
B 、教材
C 、课程
D 、教学风格
E 、专业知识
32、 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，它主要包括（
A 、实物
B 、文字
C 、口头语言
D 、图表
E 、图像和动画
33、 影响学生学习的主要因素有（ ）。
A 、学习动机
B 、学习策略
C 、学习迁移
D 、心理健康
E 、教师心理
34、布鲁纳在 1994 年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学 80 年代以来的成果，其主要表
现在（ ）。
A 、主动性研究
B 、反思性研究
C 、合作性研究
D 、社会文化研究
E 、整合性研究
35、 B 36、 C 37 、 ABCDE38、 A 39 、 ABCD40、 ABC 41 、 ABCDE 42、 A 43 、
B 48 、 D 49 、 ACE 50 、 ABCDE 51、 A 52 、 D
35、 世界上第一部以“教育心理学”命名的著作的作者是（ ）。
A 、桑代克
B 、卡普杰列夫
C 、维果斯基
D 、布隆斯基
E 、鲁宾斯坦
36、 创立了“文化—历史发展理论，并提出“最近发展区”观点的苏联教育家是（ ）。
A 、桑代克
B 、卡普杰列夫
C 、维果斯基
D 、布隆斯基
E 、鲁宾斯坦
37、 学生是学习的主体因素，下列能够影响学与教过程的学生要素有（ ）。
A 、年龄差异
B 、性别差异
C 、社会文化差异
D 、已有认知结构差异
E 、学习方式差异
38、中学生和小学生具有不同思维水平，其学与教的过程也表现出相应的不同，这主要体现了学生的（
A 、年龄差异
B 、性别差异
C 、社会文化差异
D 、已有认知结构差
E 、学习方式差异
39、 教师在教育过程中起着关键的作用，下列属于教师所涉及的方面的是（ A 、敬业精神 B 、专业知识 C 、专业技能 D 、教学风格 40、 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，下列属于物质环境的是（ 41、学生与学习心理是教育心理学的核心， A 、知识的学习 B 、技能的形成 E 、问题解决与创造性思维的培养
42、西方第一本以教育心理学命名的专著是由美国心理学家（
）出版的 A 、桑代克 B 、皮亚杰 C 、维果斯基 D 、卡普杰列夫 E 布鲁纳
43、 俄国教育家（ ）于 1867~1869 年出版了《人是教育的对象》 。
A 、乌申斯基
B 、皮亚杰
C 、维果斯基
D 、卡普杰列夫
E 、布鲁纳
44、 世界上第一部以“教育心理学”命名的著作是（ ）出版的。
A 、乌申斯基
B 、皮亚杰
C 、维果斯基
D 卡普杰列夫
E 、布鲁纳
45、 在苏联教育心理学的发展阶段中，贡献较大的有（ ）。
A 、乌申斯基
B 、鲁宾斯坦
C 、维果斯基
D 、卡普杰列夫
E 、布隆斯基
46、 中国第一本教育心理学翻译著作是 1908 年（ ）翻译日本小原又一所著的《教育实用心理学》
A 、桑代克
B 、房东岳
C 、廖世承
D 、陆志伟
E 、潘菽
47、 1913-1914 年，桑代克的（ ）奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系因此确立。
A 、《教育心理学》
B 、《教育心理大纲》
C 、《人是教育的对象》
D 、《教育心理学概述》
48、 提出“最近发展区”的观点的是（ ）。
A 、布鲁纳
B 、班杜拉
C 、桑代克
D 维果斯基
E 、斯金纳
49、 学生的群体差异主要指的是（ ）。
A 、年龄
B 、学习方式
C 性别
D 、智力水平
E 、社会文化
50、 教育心理学旨在如何理解学生的学习心理，它包括（ ）。
A 、学习的实质
B 、学习的动机
C 、学习的过程
D 、学习的条件
E 、学习资源的利用
51、 教育心理学的主要研究对象是（ ）。
A 、学生
B 、教师
C 、学习
D 、教学
52、 教育心理学研究的核心内容是（ ）。
25、 在学习与教学的要素中，学生这一要素主要从哪些方面而影响学与教的过程？
A 、年龄差异
B 、群体差异 C
26、 教学环境包括（
A 、课堂自然条件
B 、课堂气氛
27、 教育心理学对教育实践具有（
A 、描述
B 、解释
C 、验证 、智力水平
D 、个体差异
E 、性格差异 ）。
）。 C 、教学设施 ）的作用。 D 、预测 E D 、师生关系 E 、课堂纪律 、控制 ）等问题进入了教育心理学领域。
D 、教学测量
E 、生理卫生
A 44 、 D 45 、 BCE 46 、
B 47 、 ）。
E 、智力水平
）。
A 、课堂自然条件
B 、教学设施
C 、空间布置
D 、课堂纪律
E 、课堂气氛
它包括（ ）。
C 、态度和品德的养成
D 、学习的基本理论
A 、学生
B 、教师
C 、教学心理
D 、学习心理
53、初创时期的教育心理学著作，内容多以（ ）的原理阐述实际的教育问题，主要是一些有关
学习的资料。
A 、儿童心理学
B 、教育心理学
C 、普通心理学
D 、学习心理学
54、 瑞士教学家（ ）曾主张教师要研究学生的本性，并提出“教学要心理化” ，这在客观上推动了教育心理学的 产生。
A 、裴斯泰洛奇
B 、卡普杰列夫
C 、乌申斯基
D 、维果斯基
55、 教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。 （ ）思潮掀起一场教育改革。
A 、人本主义
B 、行为主义
C 、认知心理学
D 、信息论
56、 （ ）研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。
A 、主动性研究
B 、反思性研究
C 、合作性研究
D 、社会文化研究
57、 实验法的主要特点是（ ）。
A 、简便易行
B 、控制严格
C 、定量研究
D 、探讨相关关系
58、 教育心里学受弗洛伊德理论的影响，扩展了研究领域，同时程序教学兴起的时期大致在（ ）。
A 、 19世纪末 20实际初
B 、 20世纪 20年代~50年代末
C 、 20世纪60年代~70年代末
D 、 20 世纪 80 年代以后
59、 教育心理学是（ ）的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
A 、自然科学
B 、普通心理学
C 、应用心理学
D 、理论心理学
60、 在学校教育中起关键作用的是（ ）。
A 、学生
B 、教师
C 、教学内容
D 、教学方法
61、 在教育心理学家看来， （ ）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视 的重要内
容。
A 、学习过程
B 、教学过程
C 、教学环境
D 、评价/反思过程
62、 当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时，最好采用的方法是（ ）。
A 、个案研究法
B 、调查法
C 、测验法
D 、观察法
63、 下列属于间接收集资料的方法的是（ ）。
A 、个案研究法
B 、测验法
C 、调查法
D 、个案研究法
64、 对 单一研究对象 的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是（ ）。
A 、 个案法
B 、调查法
C 、测验法
D 、观察法
65、 同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样问题的方法是（ ）。
A 、观察法
B 、测验法
C 问卷法
D 、实验法
66、 在教育心理学的发展进程中，提出反思性教学研究的是在其（ ）。
A 、初创时期
B 、发展时期
C 、成熟时期
D 、完善时期
67、 教育心理学是一门交叉学科，其主要关注（ ）。
A 、发展与教育
B 、学习与教学
C 、认知与个性
D 、一致与差异
E 、教育与教学
68、 关于教育心理学发展进程的说法，下列正确的有（ ）。
A 、第一次提出“教育教学的心理学化”的思想是在初创时期
B 、 布鲁纳的课程改革运动发生在成熟时期
C 、 计算机辅助教学出现在完善时期
D 、 合作性研究时成熟期的成果
E 、 反思性研究时完善期的成果
69、 ABCDE 70、 CE 71 、 BCDE 72、 ABCD
）。
C 、产品分析法
D 、实验法
E 、访谈法
72、教育心理学研究的基本原则有（ ） A 、理论联系实际 B 、系统性原则 C 、教育性原则
D 、客观性原则
E 、主观性原则
三、判断题
1、 错误。教育心理学作为一门独立学科，但是产生于十九世纪末。
2、 错误。教育心理学是一门应用性的学科。
3、 错误。教育心理学既研究学生的群体差异，又研究学生的个体差异。
4、 正确。
5 、正确。
6、 错误。在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学生的指导地位。
7、 错误。西方第一本以“教育心理学”命名的专著，是美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》
8、 错误。被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”的是乌申斯基。
9、正确。
10、错误。教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，但是它不是一般心理学原理在教育学中的应 用，教育心理学拥有其自身独特的研究课题，即如何学、如何教、以及学习与教学之间的相互作用。
1、 教育心理学作为一门独立学科，一般认为产生于 18世纪。( X
) 69、教育心理学的主要研究方法是（
A 、观察法
B 、教育经验总结法 70、 常用的调查法有（ ）。
A 、观察法
B 、产品分析法
C 、问卷法 71、 教育心理学的发展经历了（ ）几个阶段。
A 、独立时期
B 、初创时期
C 、发展时期
D 、个案法 D 、成熟时期
E 、访谈法
E 、完善时期
2、教育心理学是一门理论性的基础学科。(X )
3、教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。( X)
4、学生是学习的主体因素，任何教学必须通过学生而起作用。( 正确 )
5、教育心理学的研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。( V)
6、在教育过程中，学生是学习过程的主体，这否定了教师对学生的指导地位。( X )
7、1903 年，美国心理学家洛克出版的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
( X )
8、维果斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人” 。 ( X)
9、20 世纪60 年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是布鲁纳。(V )
10、教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，它是一般心理学原理在教育中的应用。( 错误) [ 11 、正确。
12、错误。教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。教学媒体和教学环境是教育心理学的两个独立的成分。
13、错误。教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的，由学生、教师、教学内容、教学媒体、
教学环境五个要素组成，由学习过程、教学过程、评价/ 反思过程这三种活动过程交织在一起。
14、错误。教育心理学的具体研究范畴是围绕学生的学习与教师的教学的相互作用过程而展开的。
15、错误。教育心理学不研究具体的学科内容。
16、正确。教育心理学只提供原则，教师可将这些原则转变成具体的教学程序或活动。
17、错误。成熟时期三个学派的分歧是日趋缩小。
18、正确。
19、正确。詹姆士是机能主义心理学的只要代表人物，其关于意识的过程、作用与功能的解
释对促进心理学发展有一定的影响。他的另一个贡献是将心理学引入教育领域。
20、错误。《教育实用心理学》是房东岳翻译的日本小原又一的著作。]
11、在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学生的指导地位。( V )
12、教学媒体是教学环境中的一个组成部分。( X)
13、教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的，由学习过程和教学过程这两个过程交织在一起。 ( X)
14、教育心理学具体研究范畴仅仅是围绕教师教的过程而展开的。( X )
15、教育心理学不仅要研究如何有效地学与如何有效地教，而且要研究具体的学科内容。( X)
16、教育心理学可以有效地学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方。( 正确 )
17、教育心理学成熟时期的特征是行为、认知和人本主义学派的分歧日趋增大。( 错误)
18、调查法是间接收集资料的方法。 ( V)
19、著名心理学家威廉?詹姆士的心理学理论不仅直接导致了美国机能主义心理学的兴起，而且他还致力于将心理
学引入教育领域。 ( V )
20、我国第一本教育心理学著作是1908年房东岳编著的《教育实用心理学》。( X)
第二章心理发展与教育
一、选择题
1、心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。下列属于学生
心理发展基本特征的是( )。
A 、连续性和阶段性
B 、定向性和顺序性
C 、不平衡性
D 、差异性
E 、选择性
2、在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后性，发展不可逆，也不可逾越，这是指心理发展的( )
A、不平衡性
B、定向性和顺序性 C 、差异性 D 、连续性
3、心理发展的不平衡性体现在( )。
A、个体不同系统在发展速度上的不同
B、个体不同系统在发展的起讫时间上的不同
C、个体不同系统在到达成熟时期上的不同D个体不同系统在发展优势领域的不同
E、同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率
4、按照我国心理学家对个体心理发展阶段的划分，少年期的年龄阶段为( )。
A 、3~6、7岁B、6、7岁~11、12岁C、11、12岁~14、15岁
D、14、15 岁~25 岁E 、25~65 岁
5、少年期的年龄一般在( )。
A、6、7?11、12 岁
B、11、12 岁?14、15 岁C 8、9 岁?16、17 岁D 6、7 岁?14、15 岁
6、人要获得完整的系统的知识和技能，主要靠（）。
D 、理解记忆
A、无意记忆
B、有意记忆 C 、抽象记忆
7、中学生最主要的识记方法是（）。
A、形象记忆 B 、有意记忆C、无意记忆D理解记忆
8、下列属于中学生观察力发展的特点的是（）。
A、目的性更明确
B、持久性明显发展
C、精确性提高
D、概括性更强
E、记忆性提高
9 、一般来讲，脑和神经系统的完全成人化，要在（）以后才能完成。
A 、幼儿期
B 、童年期C少年期D、青年期E、成年期
10 、一般来讲，脑和神经系统的完全成人化要在（）岁以后才能完成。
A 、3?6岁
B 、6?12岁C、12?15岁D 、15?20岁E、20?25岁
11、脑的生长到（）岁时基本完成，此时，其重量达到成人水平，容积也接近成人水平。
A 、6 B、12 C 、20 D 、15 E 、25
12、高中生情感发展的特点是（）。
A、自相矛盾的情感
B、个性化的情感C少年的热情与冲动D浪漫主义的情感
E、情感的社会性更加明确
13、中学生观察力发展的特点有（）。
A、目的性更明确
B、抗干扰性增强
C、精确性提高
D、持久性明显发展
E、概括性更强
14、一个初中生有时能自觉帮助老弱幼残，富有同情心，但有时又会蛮不讲理地欺负人，表现了初中生的（）
情感。
A、自我意识
B、自相矛盾
C、热情D 、冲动E 、社会性
14、B15、A 16 、C 17 、A 18 、A 19 、ABCDE 20、B 21 、ABCD 22、A 23 、B 24 、C 25 、D 26 、B
15、建构主义发展观的提出者是（）。
A、皮亚杰
B、维果斯基C 、埃里克森D、帕斯克
16、皮亚杰说“知识来源于动作” ，这里所说的“知识”是指（）。
A 、物理知识
B 、数理知识C、逻辑数理知识D以上都不对
17、提出最近发展区理论的心理学家是（）。
A、维果斯基
B、布鲁纳C 、加涅D 、桑代克
18、于20世纪60年代初创立了“发生认识论”的瑞士著名心理学家和哲学家是（）。
A、皮亚杰 B 、维果斯基C 、埃里克森D、斯滕伯格E、加德纳
19、皮亚杰提出的影响个体发展的因素包括（）。
A、成熟 B 、练习C 、经验D 、社会性经验 E 、自我调节
20、从历史唯物主义的观点出发，在30 年代提出“文化历史发展理论”的是苏联心理学家（）。
A 、皮亚杰B、维果斯基C、斯滕伯格D、埃里克森E、加德纳
21 、在皮亚杰的认知发展阶段论中，主要包括的阶段有（）。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段D 、形式运算阶段
22、下列儿童认知发展阶段中，（）阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，其中手抓和嘴吸是他们探索周围世
界的主要手段。
A 、感知运动阶段
B 、前运算阶段
C 、具体运算阶段
D 、形式运算阶段
23、下列儿童认知发展阶段中，（）阶段儿童认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓“万物有灵论” ，同时表现为不为
他人着想，一切以自我为中心。
A 、感知运动阶段B、前运算阶段C 、具体运算阶段 D 、形式运算阶段
24、（）阶段是形成个性、世界观的关键时期，占主要地位的情感是与世界观相联系的情感。
A 、小学
B 、初中C高中D 、大学E 、研究生
25、中学生的思想比较敏感，精神病发病的高峰阶段是（）。
A 、幼儿期
B 、童年期C、少年期D、青春期E、成年期
26、（）是理想、动机和兴趣形成与发展的重要阶段，是世界观从萌芽到形成的重要阶段。
A、小学阶段
B、中学阶段
C、大学阶段
D、幼儿园阶段
27、A 28 、C 29 、D 30 、A 31 、B 32 、C 33 、D 34 、A 35 、ABCDE 36、ABCDE 37、ABCD
27、一个人开始独立决定自己的生活道路，走向独立生活的时期是（）。
A、青年初期 B 、少年期C、青年中期D、中年期
28、不主张把一切活动和人格发展的动力都归结为“性”方面，而强调社会文化背景的作用，强调个体与社会文化、
外界环境相互作用的影响的是（）。
A 、皮亚杰B、维果斯基C、埃里克森D、斯滕伯格E、加德纳
29、埃里克森认为，人格发展的（）的阶段即20?24 岁时人们解决婚姻问题和过早期家庭生活的时期，表现为友爱亲
密对孤僻疏离。
A 、学习信任B、发展主动性C、变得勤奋D、承担社会义务 E 、达到完善
30、根据埃里克森的理论，2?3 岁的发展任务时培养（）。
A、自主性
B、主动性C 、勤奋感D 、自我同一性
31 、建立个人同一性的年龄阶段是（）。
A 、20~24 岁
B 、 12~20岁
C 、4~6 岁
D 、6~12 岁
32、中学生智力的核心成分是（ ）。
A 、语言能力
B 、行为能力
C 、思维能力
D 、反应能力
33、（ ）认为“ 一个人的智力和他的抽象思维能力成正比” 。 A 、比纳 B 、斯滕伯格 C 、皮亚杰 D 推孟
34、 提出智力的三维结构模型的心理学家是（ ）。 A 、吉尔福德 B 、瑟斯顿 C 、斯滕伯格 D 、加德纳 E 、威特金
35、 瑟斯顿提出的主要智力因素包括（ ）。 A 、空间知觉 B 、言语理解 C 、语词流畅 D 、记忆 E 、数字能力
36、 美国心理学家加德纳强调人类的心理能力应包括（ ）。
A 、言语智力
B 、数理智力
C 、空间智力
D 、音乐智力
E 、体能智力
37、我国心理学家认为智力是指认识各方面的能力，它包括（ ）。
A 、观察力
B 、记忆力
C 、思维力
D 、想象力
E 、表达能力 38、 ABC 39 、 B E 40 、 BCD 41、 B 42 、 A 43 、 D 44 、 ABC 45 、 B 46 、 ABCDE 47、 C 48 、 D 49 、 A
38、 斯滕伯格的三元智力理论包括（ ）。
A 、元成分
B 、操作成分
C 、知识习得成分
D 、记忆成分
E 、归纳成分 39、 （ ）提出了“三元智力理论” ，“多元智力理论”是由（ ）提出的。
A 、斯皮尔曼
B 、斯滕伯格
C 、瑟斯顿
D 、吉尔福德
E 、加德纳
40、 传统智力因素包括（ ）。
A 、音乐智力
B 、空间智力
C 、数理智力
D 、言语智力
E 、体能智力
41、 世界上最著名的智力量表是（ ）。
A 、《比纳一西蒙量表》
B 、《斯坦福一比纳量表 》
C 、《比纳一推孟量表》
D 《韦克斯勒量表》
42、 智商（IQ ）等于（ ）。
A 、智力年龄与实际年龄之比乘以 100
B 、实际年龄与智力年龄之比乘以
100 C 、心理年龄与生理年龄之比乘以 100 D 、生理年龄与实际年龄之比乘以
100 43、智力发展上的差异包括（
） A 、内在差异和外在差异
B 、相对差异和绝对差异
C 、年龄差异和性别差异
D 、个体差异和群体差异 44、智力的群体差异包括（ ）。
A 、性别差异
B 、年龄差异
C 、种族差异
D 、智商分数差异
E 、同龄团体差异
45、按照一定的社会教育目标，有计划，有步骤地对青少年学生施加影响的教育是（ ）
A 、家庭教育
B 、学校教育
C 、同辈群体教育
D 、自身教育 46、 学校组织方面的改革包括（ ）。
A 、分校
B 、分班
C 、班内分组
D 、跳级
E 、留级
47、 下列属于场独立性者认知方式的特点的是（ ）。
A 、偏爱人文、社会科学
B 、学习欠主动
C 喜欢抽象思维
D 、善于察言观色
48、 在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（ ）。
A 、场依存型
B 、发散型
C 、冲动型
D 、反思型
49、 人们在信息加工过程中倾向于依赖内在参照或内部感知线索作为指导的认知方式是（ ）。
A 、场独立型
B 、场依存型
C 、辐合型
D 、发散型
50、 ABCD 51、 AB 52 、 A 53 、 E 54 、 D 55 、 ACE 56、 C 57 、 ADE 58、 ACD 59、 C 60 、 C 61 、 D
50、下列属于心理自我调控的形式的是（ ）。
A 、专一型
B 、等级秩序型
C 、多头并进型
D 、随意无拘型
E 、独立型 51 、按照心理调控的水平可以将心理自我调控分为（ ）。
A 、整体抽象型
B 、局部具体型
C 、任务导向型
D 、导向型
E 、自由开放型
52、研究场独立性与场依存性这种认知方式最为著名的是美国心理学家（ ）
53、对学生怎样学习做了大量的调查研究，试图发现学生在学习策略方面的重要差异的英国心理学家是（
55、 学生间认知方式差异主要表现在（ ）。
A 、场独立与场依存
B 、自我型和开放型
C 反思型和冲动型
D 、安静型和兴奋型
E 、整体性与系列性
56、 反思型与冲动型认知方式最早是由（ ）提出的。
A 、哈伯特?赛伦
B 、赫尔曼?威特金
C 、杰罗姆?卡根
D 、戈登?帕斯卡
57、 心理自我调控按功能可以分为（ ）。
A 、主动独立型
B 、专一型
C 、随意无拘型
D 、被动执行型
E 、分析评价型
58、 下列职业中，属于主动独立型风格的人是（ ）。
A 、作家
B 、律师
C 、科学家
D 、艺术家
E 、警察
59、对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物作出判断的认知方式属于（
）。 A 、冲动型
B 、沉思型
C 、场独立型
D 、场依存型
A 、赫尔曼?威特金
B 、维果斯基 C
埃里克森 D 、斯滕伯格 E 、戈登?帕斯克 A 、赫尔曼?威特金 B 、维果斯基 C 54、提出心理自我调控理论的是（ ）。
A 、赫尔曼?威特金
B 、维果斯基
C 埃里克森
D 、斯滕伯格
E 、戈登?帕斯克
埃里克森 D 斯滕伯格 E 、戈登?帕斯克
60、个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方
式称为（）。
A 、场独立型B、场依存型C、辐合型D、发散型
61、对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于（）。
A 、冲动型
B 、沉思型
C 、场独立型D、场依存型
62、A 63 、D 64 、C 65 、ABC 66 、A 67 、C 68 、A 69 、D 70 、
C 71 、
D 72 、D 73 、D 74 、B
62、有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错，这种认知方式被称为（）
A、冲动型 B 、沉思型C、场独立型 D 、场依存型
63、整体性和序列性认知方式最早是由（）提出的。
A 、哈伯特?赛伦B、赫尔曼?威特金C、杰罗姆?卡根D、戈登?帕斯克E、斯滕伯格
64、（）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。
A 、专制型
B 、放纵型C、民主型D 、集体型
65、自我中心的语言有哪几种表达形式（）。
A、重复
B、独白
C、集体独白
D、重复独白
E、强调
66、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之
A 、人格
B 、性格
C 、气质
D 、倾向性
67、人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，其核心为（）。
A 、能力
B 、气质C性格D 、需要
68、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）。
A、自我意识B 、自我认知C 、性格特征 D 、能力
69、自我意识是主体对自己的（）。
A 、控制B、基本看法 C 、改造D意识
70、青春期开始发展和形成的自我意识是（）。
A 、生理自我
B 、社会自我
C 、心理自我
D 、家庭自我
71 、社会自我基本成熟的时期在（）。
A、婴儿期 B 、幼儿期C、童年期D少年期
72、心理自我开始形成和发展的时期为（）。
A、幼儿期 B 、童年期C、少年期D青年初期
73、学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为（）。
A 、思考过程
B 、意志过程
C 、决策方式来源D认知过程
74、造成个体认知过程方面的差异主要原因时期不同的（）。
A 、认知方式和认知途径B、认知方式和认知能力
C、思维方式和智力水平 D 、智力水平和认知水平
75、C 76、B 77 、B 78、D 79、ABD 80、D 81、C 82 、B 83、D 84 、B 85、ABCE
75、自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识，其心理成分包括认识成分和（）。
A 、情感成分和认知成分
B 、情感成分和意识成分
C、情感成分和意志成分
D、意志成分和认知成分
76、一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的（）。
A、态度特征
B、意志特征C 、情绪特征D、理智特征
77 、生理自我基本成熟的时间在（）。
A、1 岁左右
B、3 岁左右C 、6 岁左右D 、9 岁左右
78、个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称之为（）。
A、认识过程 B 、意志过程 C 、决策方式D认知方式
79、学习风格的构成要素有（）。
A、生理要素 B 、心理要素C 、遗传要素D、社会性要素E、教师要素
80、小明在智力测验中的得分是95 分，而与小明同年龄组的平均得分为80，那么小明的离差智商是（）
A 、85
B 、95
C 、105 D、115 E、125
81、心理学家把个体的心理发展划分为八个阶段，其中14、15~25 岁属于（）
A、童年期 B 、少年期C、青年期D 、成年期
82、人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式叫做（）。
A、思维方式
B、认知风格
C、思维风格 D 、性格特征
83、最容易给学生在校学习带来不利影响的认知方式是（）。
A、场独立型 B 、抽象型C 、沉思型D、冲动型
84、心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是（）。
A、幼儿期
B、少年期
C、青年期D 、成年期
85、皮亚杰理论中的具体运算阶段的思维特点是（）。
A、建立守恒概念