两极地区
教学目标：
1．两极地区的范围，在交通中的重要地位。2．两极地区的气候、自然资源等自然地理环境特征3．能够在地图上指出两极地区主要的陆地和海洋。
4．能够在南极、北极地图上辨别方向。5．能够分析南极、北极地区气候特点的形成原因及两极气候差别的原因。6．理解对南极、北极地区科学考察的意义。
教学过程：
一、学生自主探究、回顾知识
学生阅读补充资料两极地区部分完成以下内容：
1．读南极洲简图，完成下列要求：
1)图中字母代表的地理事物名称
分别是：
A 洲，
B 洲，
C 大陆，
D 洋，
E 海峡，
F 洋，
G 洋，H 站，
J 站，K 站。
2)从H站飞往J站最近距离的方向
是。
3）在图中绘出西风漂流
及极地东风带
2．读北极地区图，完成要求：
1)图中数码代表的地理事物分别是：
①大陆,
②岛,
③大陆,
④海峡,
⑤海峡。
2)⑥附近岛屿上建有我国科考
站。
⑦是暖流，⑧是
寒流。
3)全球气候变暖对北冰洋地区的自然
环境将产生哪些影响？
二、合作探究、突破重点
读“南极洲年平均气温分布示意图”，回答1—4题。
1．仅从等温线的分布规律看，①等温线的数值可
能为（单位：℃）（c ）
A．–15℃，–25℃B．–15℃，–35℃
C．–35℃，–25℃D．–35℃，–45℃
2．南极洲的等温线大致呈同心圆状分布的主要影
响因素是（ c ）
A．地形 B．洋流C．太阳辐射D．大气环流
3．②地与③地之间的温差范围（T）为（d ）
A．30 < T < 50 B．50 < T < 70 C．50 < T < 60 D．40 < T < 60
4．试解释南极大陆酷寒、烈风、干燥的气候特征的成因？
5．你认为南极比北极冷的原因有些哪些？
三课堂练习、巩固知识
读我国北极黄河站(78°55′N,11°56′E) 所在的“斯匹次卑尔根群岛位置示意图”，回答下列问题。
A、1000㎞
B、1200㎞
C、1400㎞
D、1600㎞
2．距斯匹次卑尔根群岛最近的大陆地区是：
A、北美大陆
B、亚洲大陆
C、欧
洲大陆 D、非洲大陆
3．关于北极黄河站、南极中山站
(69°22′S,76°23′E)的叙述中,正确的是: A.黄河站盛行东南风，中山站盛行东北风
B一年中，黄河站的极昼极夜时间短于中山站的极昼极夜时间
C.黄河站的区时比中山站的区时晚约4小时18分
D.黄河站位于中山站的西北方向
4．斯匹次卑尔根群岛海岸线曲折破碎，其主要成因是：
A.海浪作用
B.流水作用
C.风力作用
D.冰川作用
5．斯匹次卑尔根群岛虽然地处高纬，但其冬季气温明显高于同纬度其他地区，其最主要的
《第十章极地地区》教案 【教学目标】 （一）知识目标 １、认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等。 ２、会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳出两极地区的环境特点。 ３、学会在以两极为中心的地图上辨别方向。 ４、培养从图片中提取地理信息的能力。 （二）能力目标 １、掌握运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。 ２、掌握使用两极地形图和景观图片，总结归纳两极地区气候特点的方法。 ３、使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。 ４、掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。 （三）情感目标 通过学习，让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。 【教学重点】 两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。 【教学难点】 １、判断两极地区的方向，辨别周围环境。 ２、读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。 ３、读图分析能力与技巧的培养。 【教学突破】 １、分别用南极地区和北极地区的地图，说明两极地区的位置。 ２、在以两极为中心的地图上，用经纬网辨别方向和周围的环境 ３、利用两极地区气温图，区分两极地区自然环境的差异。 4．利用图片等相关资料，总结、归纳两极地区的自然环境特点。 【教学准备】 北极地区图、南极地区图、两极地区气温比较图、有关阅读资料、图片、课
件等。 【教学过程】 （一）冰雪覆盖的地区 １、创设情景，导入新课。 请大家看一段录像，猜一猜片中展现的是哪儿的景象?(播放极地区的景象录像) 总结：这就是神秘的北极地区和南极地区，今天我们进入到这两个特殊地区，去解开它们神秘的面纱。 板书：两极地区。 ２、两极地区都是被冰雪覆盖的地区，为什么呢?我们来揭示这一问题。 板书：冰雪覆盖的地区。 展示北极地区图和南极地区图。 请同学们从图中查出两极地区的位置范围和周围的大洲或大洋。（北极地区：位于北纬66．5º以北，中心位置是北冰洋，周围被亚洲、欧洲、北美洲环绕。南极地区：位于南纬66．5º以南，中心位置是南极大陆，周围被太平洋、大西洋、印度洋环绕。） ３、引导：从纬度位置看，两极地区接受的热量多吗?试从这个方面解释两极地区冰雪覆盖的原因。（两极地区纬度高，太阳斜射，所得的太阳光热少，气温低，大部分地区冰雪终年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆盖着陆地和大洋。）总结：由于太阳斜射，两极地区气温很低。都有极昼、极夜现象，这是由地球公转引起的。 ４、南北极气温比较图。 读图对比一下两极的气温值，结合课本102页有关材料，探究：在两极地区不同的气温影响下，气候和自然景观会有什么差异?（南极气候：酷寒、干旱、大风。南极景观：厚厚的冰层，附近海面有冰山，被称为“白色沙漠”和“风库”。北极气候：气温高于南极，降水多于南极，风速小于南极。北极景象：终年冰封，冰雪天地。） 板书：纬度高，气温低，冰天雪地，南极酷寒、干旱、大风。 ５、引导：尽管两极自然条件恶劣，但也有生命存在，看图10．3和图10．4，
人教版七年级地理下册《极地地区》教学设计 一、课前准备 (一)、教材分析 本节内容分为“独特的自然环境”、“极地科学考察”和“极地保护在行动”三个标题，文中贯穿始末的主线是寒冷。寒冷是由于两极所处的地理位置所决定的。正是由于极度严寒，使得两极都成了冰雪覆盖的地区，也因而造成了当地独具特色的资源，如冰川、动物等。同时也使得那里人迹罕至，留下了丰富的矿产资源以及原始的自然环境。而这些又吸引着世界各地的科学家对两极地区开展考察活动，而开展考察活动的前提是要各方和平利用、共同保护两极的生态环境。 由于极地地区自然环境相对世界其他地区来说具有明显的特殊性，极地地区的科学考察和环境保护也有重要的全球意义。因此，在进行《极地地区》的教学中也应该从这方面入手，突出极地地区特殊的自然环境，强调极地地区科学考察和环境保护的重要意义。因此，本节是对“人地和谐关系”主题的突出和升华，更是对可持续发展观念的宣传。突出极地地区特殊的自然环境，强调极地地区科学考察和环境保护的重要意义。 (二)、学情分析 从知识储备看，七年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维不断增强，已经初步具备分析和整合地图信息的能力，并且已经掌
握了一些学习地理的方法和技巧，如：图表、文字材料……能够利用已经学过的区域地理的知识，探寻出极地地区的区位因素。 从学习热情看，学生比较关注与这部分知识相关的地理现象，大多数学生能积极参与课堂教学活动，这为教学的有效开展提供了坚实基础。 (三)、教学目标 (1)知识与能力： 通过本课的学习使学生了解两极地区的位置范围、气候差异和资源状况等基础知识；掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法；通过读图识图培养学生灵活处理图片信息的能力。 (2)过程与方法： 新课程提倡课堂教学是动态的，所以，在整个教学过程中，我注重启发诱导学生，以多媒体辅助教学，激发学生兴趣，以合作探究调动他们学习的热情，努力构建以教师为主导、以学生为主体、以知识为主线的开放式教学模式。 (3)情感态度与价值观： 一方面，通过本课的学习让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神；另一方面，通过本课的学习增强学生对环境、资源的保护意识，初步形成可持续发展的观念。 (四)、教学重难点 重点：两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。 难点：
磁铁的两极教案 集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]
湛江市2016年小学科学高效课堂比赛 《磁铁的两极》教学设计 三年级下册第四单元第三课（版本：教科版） 单位：南三区中心小学任教老师：何真祥 《磁铁的两极》教学设计 三年级下册第四单元第三课（版本：教科版） 任教老师：南三中心小学何真祥 【教材说明】《磁铁的两极》是三年级下册第四单元中的第三课。对于磁铁，三年级的学生已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。《磁铁的两极》让学生在前两课的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。在执教过程中，对教材作了一些改动，针对三年级的学生的心理特点，提出了以“玩”为线的方式，让学生在玩中发现问题、得出问题，对问题作出自己的假设等。探究过程中引导学生重视对实验数据的收集，以解决探究过程中疑问。 【教学目标】 科学概念 1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。 过程与方法 1、在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。 2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。 情感态度价值观 1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。 【教学重点】 指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。 【教学难点】 通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用。 【教学准备】 小组准备：支架、大条磁铁、未标识条形磁铁、回形针、实验记录单等。 教师准备：支架、全套磁铁、钢珠、铁条、回形针等。 【教学过程】 一、创设情境： 1、同学们，这是什么(出示条形磁铁) 2、这是一根条形磁铁，当然，这只是我们的猜测。谁能用一个实验证明它是磁铁（请生演示）表扬 3、实验证明，这是一条真正的磁铁。这位同学很厉害，懂得利用磁铁的磁力来证明。老师也很厉害，下面老师要做一个小魔术，把这根磁铁的磁力消除掉。想不想看 （魔术:铁球接触磁铁中间部分，吸不住。） 4、这是怎么回事呢 2、学生交流。（磁铁各处的磁力不一样） (教学意图：证明磁铁是复习前面内容，并在其中贯彻“科学论断要用事实证明”这一科学态度。利用魔术，吸引学生的学习兴趣，引导学生对这一现象做出自己的解释，即假设。小朋友对磁铁已经
9.5 极地地区---冰封雪裹的世界(第一课时) 【知识与技能】 （1）了解两极地区的地理位置和范围。 （2）并能说出两极地区自然环境的特殊性。 【过程与方法】 （1）指导学生读两极地区图，或使用地球仪和多媒体课件，了解两极地区的地理位置和范围。 （2）通过文字、图片或视频资料，让学生来认识两极地区的自然环境特点。 【情感态度与价值观】 让学生通过对极地地区的认识，形成从现象出发探求本质的求真求实的科学态度和科学探究的精神。 【教学重点】 两极地区自然环境的特殊性。 【教学难点】 两极地区自然环境的特殊性。 【教学方法】 讨论法、读图分析法、比较法 【教学过程】 ◆新课引入 图片导入： 利用两极地区的不同图片，让学生去猜想在哪儿能拍到这样的照片，从而激发学生的学习性趣。 头脑风暴：同学们想一下，在这些地区还有哪些生物？ 教师：我们生活的这颗星球，孕育万物，即使在极地那么恶劣的环境中，仍然生活着丰富的物种也给人类保留着丰富的资源和原始的
自然环境，让人如此向往却又难以靠近。下面我们就来认识一下这神奇的地区。 ◆冰雪覆盖的地区： 一、两极地区的地理位置的范围： 自主学习、合作探究： 1、自主学习，阅读P49的文字内容及P50的第一段文字内容，结合图9.41、图9.46，解决以下问题： （1）观察两副地图，并描绘南、北极圈，说出北极地区和南极地区所属纬度位置（高、中、低纬）。 （2）指图说出北极地区周围的大洲，环绕南极地区的大洋。 （3）北冰洋和南极洲是否就是我们所说的北极地区和南极地区。 2、小组交流： 以小组为单位交流以上问题并提出疑难点。 利用多媒体检测学习效果。 过渡：对两极地区的位置和范围的检测，看来同学们的学习效果很好，那么在这地球的两端的自然环境是什么状况？有什么特殊性呢？我们大家一起再来学习一下两极地区独特的自然环境。 二、两极地区独特的自然环境： 1、阅读P50---P52的内容读图9.42---图9.45，学习两极地区的自然环境特征，解决以下问题： （1）试着概括南极地区的气候特点。 （2）根据图片说出极地动物名称，并尝试再说出几种。 （3）北极地区有人居住，为什么南极地区没有常住人口？ 2、小组交流： 以小组为单位交流以上问题并提出疑难点。 ◆课堂小结：
人教版七年级下册地理《极地地区》教案2篇 Teaching plan of Geography in polar regions
人教版七年级下册地理《极地地区》教案2篇 前言：地理是世界或某一地区的自然环境山川、气候等及社会要素的统称。是一门综合性的基础学研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。本教案根据地理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：人教版七年级下册地理《极地地区》教案 2、篇章2：极地地区教学设计 篇章1:人教版七年级下册地理《极地地区》教案 【教学目标】 1.知识与技能： 说出两极地区的地理位置、范围和特殊的自然环境特征;通过活动，学会以极点为中心在地图上辨别方向;能根据资料比较自然环境的差异，培养学生的对比分析能力、信息处理能力和语言表达能力。
2.过程与方法： 注重读图，以问题导入新课，激发学生学习兴趣，构建以教师为主导、学生为主体和知识为主线的开放式课堂 3.情感、态度与价值观： 培养学生热爱地理、热爱科学的精神。 教学重难点 【教学重、难点】 重点：两极地区的地理位置、范围和特殊的自然环境。 难点：运用地图在极地辨别方向 教学过程 利用课件，向学生展示四个问题： 1、在南极地区，一条锈迹斑斑的铁链被放到户外后，一段时间后就变得光亮如新，为什么? 2、在南极地区，一块钢板从空中坠落能摔得粉碎，为什么? 3、在南极地区，各国科学考察站都把防火当作是性命攸关的大事，为什么?
《挑战第一次》教学设计 学习目标 1、情感态度价值观目标： 通过本课学习，让学生懂得我们要敢于挑战、敢于尝试。 2、过程与方法目标： 指导学生在对故事、情境的思考当中领悟道理，在实践活动中强化行为。 3、知识目标： 使学生明白我们要敢于挑战和尝试，并懂得区分那些事情要大胆试，哪些事情不能试，那些事情要别人帮着才能试。 重点: 试着挑战新事物，在挑战中获得成长 难点: 要懂得判断哪些事情可以尝试、哪些事情不能尝试。 教学过程 （一）、导入新课。 1、故事引入。师：想听故事吗？（播放故事《小马过河》） 师：小马第一次过河给你什么启发？ 学生回答后，师总结：小马第一次过河磨面粉，遇到了困难，在妈妈的鼓励下接受了挑战，勇于尝试，最后获得成功。 2、揭示课题。这节课我们就来说一说自己挑战的第一次。 板书课题。 （二）、讲授新课。 1、我的第一次。 （1）、先来看看书上小朋友的第一次。 生活中有很多第一次。第一次带来挑战，也带给我们成长与惊喜。我来说说我的第一次…… （2）、和同桌分享你第一次挑战的事情。 （3）、在挑战第一次的过程中，你是怎么想的？ （4）、从自己的经历中，明白出了什么？
（5）、学生同桌说一说。 2、全班展示：我们大声来汇报，我们端坐认真听。 师：同学们真勇敢，有过那么多的第一次的经历。 师： 师小结：每个人的第一次不都是一帆风顺的，每个人的成长有时也需要他人的鼓励与帮助，只要我们有信心恒心，就一定会做得越来越好！ 3、我还想试。 （1）、师：请看大屏幕，这些孩子在干什么？那么孩子们，你们还想要尝试哪些新鲜的事呢？ （2）、小小冒险家：我的冒险计划（分小组说一说，你还想尝试什么。）（3）、展示“我还想试……” （4）、可是，是不是所有的事情我们都能去尝试呢？ 思考：在这些事中，哪些事可以去大胆尝试做？哪些事不能做？哪些事必须由长辈带领帮助着做？ 4、我们一起来挑战。 师：每个人都喜欢尝试新鲜事物，今天老师就带着大家就一起去挑战一下吧！（1）、做一做： 老师黑板上会出示一些词语，如果看到水果类的词语 请女生长起来，如果看到文具类的词语请男生站起来，明白了吗？ （2）、摸一摸： 老师盒子里放了东西，是什么东西呢？有可能是很可爱的玩具，也有可能是很可怕的东西，敢来尝试吗？学生摸东西，师问：是什么？可怕吗？（很多事情没试之前觉得他神秘、可怕，试过之后也就觉得没什么了。） （3）、挑战我们的老师…… （三）、小结： 这节课你有什么收获？ 板书：挑战第一次 有信心、有恒心 自信、勇敢、
人教版七年级下册地理《极地地区》教案 人教版七年级下册地理《极地地区》教案 【教学目标】 1.知识与技能： 说出两极地区的地理位置、范围和特殊的自然环境特征;通过活动，学会以极点为中心在地图上辨别方向;能根据资料比较自然环境的差异，培养学生的对比分析能力、信息处理能力和语言表达能力。 2.过程与方法： 注重读图，以问题导入新课，激发学生学习兴趣，构建以教师为主导、学生为主体和知识为主线的开放式课堂 3.情感、态度与价值观： 培养学生热爱地理、热爱科学的精神。 教学重难点 【教学重、难点】 重点：两极地区的地理位置、范围和特殊的自然环境。 难点：运用地图在极地辨别方向 教学过程 利用课件，向学生展示四个问题： 1、在南极地区，一条锈迹斑斑的铁链被放到户外后，一段时间后就变得光亮如新，为什么? 2、在南极地区，一块钢板从空中坠落能摔得粉碎，为什么? 3、在南极地区，各国科学考察站都把防火当作是性命攸关的大事，为什么? 4、为什么南极地区比北极地区更冷? 出示北极的地图，认识周边的海洋和陆地。出示南极图，学生不但要认识到南极大陆的轮
廓象大象，而且要会辨认周边的海域。(顺口溜：脚太平洋，头顶大西洋，背靠印度洋)，经度的分布(正十字位置)，还有周围的陆地分布。 北极是陆包洋，南极是洋包陆。https://www.doczj.com/doc/1f6887756.html, 结合相应的练习，巩固知识 1、阅读材料p94页《南极地区的大风》，学生得出南极地区风库的特点。 2、阅读课件极地气候资料：得出南极地区降水少的特点，称为白色荒漠。 3、阅读课件中七大洲海拔高度图，知道南极大陆是平均海拔最高的洲，称为冰雪高原大陆 4、课本活动p95：读图10.5，比较南北极气温，可知地球上最冷的地方是南极，称为地球的寒极。 教师引导并小结：南极地区是世界最冷的地方。进一步扩展解释南极比北极冷的原因(1)下垫面不一样，南极是陆地，北极是海洋。(2)南极海拔高。(3)南极被冰雪覆盖，对太阳光有很强的反射作用。(4)风大 情景对话：由学生和老师进行角色扮演，进行对话，由学生分析对话中蕴含的地理知识。 教师在课间上相应指出四个科学考察站的地理位置和时间，特别要向学生提醒长城站在南极圈以外。分析建站时间和地理位置。从南极三个站的选址，也看出我国科学考察的技术越来越先进。补充我国2013年2月在南极建立的第四个科学考察站泰山站的相关资料。 问题：我国为什么要建立科学考察站?供学生思考，带入下一节课的内容。 学生对这四个问题很感兴趣，纷纷讨论，但老师要求学生不用急着马上回答，带着问题去听课 根据老师出示的课件图片，学生认识两极周围的陆地和海洋，认识到两极独特的地理位置 观看温度计上的几组数字，比较南北极的年平均气温和最低气温，得出南极比北极寒冷很多的结论，小组交流并回答南极比北极寒冷的原因 学生参与企鹅妈妈和企鹅宝宝的情景对话 阅读课本p96资料，并在地图上圈出科学考察站的位置并比较不同(经纬度) 极地地区教学设计 教学目标
《极地地区》教学设计 【教学目标】 （一）知识与技能目标 1、运用地图说出两极地区地理位置的特点。 2、运用相关图片和资料说出两极地区的自然环境特点，并加以比较。 3、举例说明开展极地科学考察的重要性，读图说出我国极地科学考察站。 （二）过程与方法目标 培养学生读图、析图和从图中获取信息的能力。通过自学、小组合作学习，培养小组合作意识和团队精神。 （三）情感、态度和价值目标 通过认识极地地区，初步形成求真、求实的科学态度；提高环境保护的意识；培养学生热爱科学、勇于探索的精神，激发民族自豪感和学习地理的兴趣。 【学情分析】通过一个学期世界区域地理的学习，初一学生掌握了学习区域的一般方法，知道了从地理位置、自然环境、人文环境等方面认识一个区域。但更多的是掌握了有常住人口的国家和地区，对于地理位置特别、自然环境特殊、人烟稀少的两极地区却少有了解，一方面相距甚远，了解相关知识少，另一方面平时讲授的较少，学生没有形成系统的知识体系和一般学习方法。 本节课的教学对象是初一学生，这个年龄的学生好奇心强，有很强的竞争意识。同时，地理学习已有近一年的时间，对于地形、气候等自然地理已经有了一定的基础，基本能够运用已有的地理知识综合分析区域地理问题。 【教材分析】本节知识是鲁教版教材第十章《两极地区》，这是世界地理分区中一个“相对独立”的区域，也是世界地理最后一章。本册书的前几部分已经对世界地理不同分区的地理概况有了较详细的论述，学生通过前面的学习也已经掌握了分析某一地区地理环境的方法，可以说这一部分内容，是对前一部分内容学习方法的总结，同时为学生以后的地理自主学习打下基础。教材重点以南极地区为例，以南极地区和北极地区进行对比学习，结合图示、图片、阅读材料、课堂活动等方面，从地理位置、自然环境、科学考察、环境保护四个方面展开学习，启发学生思考南北两极地区的异同，探索原因。教材这样安排符合知识点的层次特点，也符合学生的认知规律。 【重点难点】冰雪覆盖的地区
磁铁的两极教案 Final revision on November 26, 2020
湛江市2016年小学科学高效课堂比赛 《磁铁的两极》教学设计 三年级下册第四单元第三课（版本：教科版） 单位：南三区中心小学任教老师：何真祥 《磁铁的两极》教学设计 三年级下册第四单元第三课（版本：教科版） 任教老师：南三中心小学何真祥 【教材说明】《磁铁的两极》是三年级下册第四单元中的第三课。对于磁铁，三年级的学生已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。《磁铁的两极》让学生在前两课的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。在执教过程中，对教材作了一些改动，针对三年级的学生的心理特点，提出了以“玩”为线的方式，让学生在玩中发现问题、得出问题，对问题作出自己的假设等。探究过程中引导学生重视对实验数据的收集，以解决探究过程中疑问。 【教学目标】 科学概念 1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。 过程与方法 1、在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。 2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。 情感态度价值观 1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。 【教学重点】 指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。 【教学难点】 通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用。 【教学准备】 小组准备：支架、大条磁铁、未标识条形磁铁、回形针、实验记录单等。 教师准备：支架、全套磁铁、钢珠、铁条、回形针等。 【教学过程】 一、创设情境： 1、同学们，这是什么(出示条形磁铁) 2、这是一根条形磁铁，当然，这只是我们的猜测。谁能用一个实验证明它是磁铁（请生演示）表扬 3、实验证明，这是一条真正的磁铁。这位同学很厉害，懂得利用磁铁的磁力来证明。老师也很厉害，下面老师要做一个小魔术，把这根磁铁的磁力消除掉。想不想看？ （魔术:铁球接触磁铁中间部分，吸不住。） 4、这是怎么回事呢？ 2、学生交流。（磁铁各处的磁力不一样） (教学意图：证明磁铁是复习前面内容，并在其中贯彻“科学论断要用事实证明”这一科学态度。利用魔术，吸引学生的学习兴趣，引导学生对这一现象做出自己的解释，即假设。小朋友对磁
两极地区 教学目标： 1．两极地区的范围，在交通中的重要地位。2．两极地区的气候、自然资源等自然地理环境特征3．能够在地图上指出两极地区主要的陆地和海洋。 4．能够在南极、北极地图上辨别方向。5．能够分析南极、北极地区气候特点的形成原因及两极气候差别的原因。6．理解对南极、北极地区科学考察的意义。 教学过程： 一、学生自主探究、回顾知识 学生阅读补充资料两极地区部分完成以下内容： 1．读南极洲简图，完成下列要求： 1)图中字母代表的地理事物名称 分别是： A 洲， B 洲， C 大陆， D 洋， E 海峡， F 洋， G 洋，H 站， J 站，K 站。 2)从H站飞往J站最近距离的方向 是。 3）在图中绘出西风漂流 及极地东风带 2．读北极地区图，完成要求： 1)图中数码代表的地理事物分别是： ①大陆, ②岛, ③大陆, ④海峡, ⑤海峡。 2)⑥附近岛屿上建有我国科考 站。 ⑦是暖流，⑧是 寒流。 3)全球气候变暖对北冰洋地区的自然 环境将产生哪些影响？ 二、合作探究、突破重点 读“南极洲年平均气温分布示意图”，回答1—4题。 1．仅从等温线的分布规律看，①等温线的数值可 能为（单位：℃）（c ）
A．–15℃，–25℃B．–15℃，–35℃ C．–35℃，–25℃D．–35℃，–45℃ 2．南极洲的等温线大致呈同心圆状分布的主要影 响因素是（ c ） A．地形 B．洋流C．太阳辐射D．大气环流 3．②地与③地之间的温差范围（T）为（d ） A．30 < T < 50 B．50 < T < 70 C．50 < T < 60 D．40 < T < 60 4．试解释南极大陆酷寒、烈风、干燥的气候特征的成因？ 5．你认为南极比北极冷的原因有些哪些？ 三课堂练习、巩固知识 读我国北极黄河站(78°55′N,11°56′E) 所在的“斯匹次卑尔根群岛位置示意图”，回答下列问题。 A、1000㎞ B、1200㎞ C、1400㎞ D、1600㎞ 2．距斯匹次卑尔根群岛最近的大陆地区是： A、北美大陆 B、亚洲大陆 C、欧 洲大陆 D、非洲大陆 3．关于北极黄河站、南极中山站 (69°22′S,76°23′E)的叙述中,正确的是: A.黄河站盛行东南风，中山站盛行东北风 B一年中，黄河站的极昼极夜时间短于中山站的极昼极夜时间 C.黄河站的区时比中山站的区时晚约4小时18分 D.黄河站位于中山站的西北方向 4．斯匹次卑尔根群岛海岸线曲折破碎，其主要成因是： A.海浪作用 B.流水作用 C.风力作用 D.冰川作用 5．斯匹次卑尔根群岛虽然地处高纬，但其冬季气温明显高于同纬度其他地区，其最主要的
第十章《极地地区》教学设计【核心素养】区域认知、综合思维、人地协调观 一、课标解读 《义务教育地理课程标准》中关于世界地区的课程内容有8 条，“极地地区” 可以承载以下2 条内容。1．在地图上找出某地区的位置、范围、（主要国家及其首都），读图说出该地区地理位置的特点。2．说出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。 二、学情分析 学生经过一年的学习，学生基本形成了良好的读图习惯：从图中提取地理信息；运用地理的基本知识分析图中的地理事物等。但是本校学生的自觉学习、主动学习和探究的习惯还不是很强，学习压力小，凭兴趣去听课学习。 教学目标 （一）知识目标 1、认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等。 2、会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳出两极地区的环境特点。 3、极地地区开展科学考察的重要意义 4、极地地区环境保护的重要性 （二）能力目标 1、掌握运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。 2、掌握使用两极地形图和景观图片，总结归纳两极地区气候特点的方法。 3、使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。 4、掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。
5、掌握运用地图和相关资料说明某一地区的资源优势。 6、掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。 （三）情感目标通过学习，让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。 教学重点与难点 （一）教学重点 1. 两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。 2. 两极地区科考的意义。 （二）教学难点 1、判断两极地区的方向，辨别周围环境。 2、读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。 3、读图分析能力与技巧的培养。 4、运用资料和图片，说出极地地区是科考宝地的原因 5、知道南北极地区环境保护的重要性，树立人地协调的观念教学准备 图片、课件等。 教学过程 一、导入新课。 请大家看一段录像，猜一猜片中展现的是哪儿的景象?（播放极地区的景象录像） 总结：这就是神秘的北极地区和南极地区，今天我们进入到这两个特殊地区，去解开它们神秘的面纱。 教学新授 两极地区都是被冰雪覆盖的地区，为什么呢？我们来揭示这一问题。板书：冰雪覆盖
第十章极地地区（第一课时）教学设 计 七年级地理（下册） 第十章 极地地区（第一课时）教学设计 教学目标 知识与能力 .知道两极地区的地理位置及范围，并能说出由此而造成的特殊的自然环境特征。 2.初步学会综合分析气候、水、生物之间的相互联系及其形成的区域自然环境特殊性，培养学生综合分析的能力。 3.学会在以两极为中心的地图上辨别方向；能够根据两极的气温比较图比较两地自然环境的差异，培养学生读图、用图的能力。 过程与方法 以极地地区两幅图的内容为中心，将教材文字内容逐一落实到图上，将两幅图的各个自然要素联系起来 情感、态度和价值观 通过小组合作学习，培养学生参与意识和合作态度及对地理知识的探究精神。 教学重点 .两极地区自然环境的特殊性。
2.学会在以两极为中心的地图上辨别方向。 教学难点 .两极地区自然环境的特殊性。 2.学会在以两极为中心的地图上辨别方向。 3.两极地区环境保护的重要性。 教学过程 教师出示地球仪。 提出问题：同学们，喜欢外出旅游考察吗？如果我们一直往南或往北走最终会分别到达什么地方？ 学生探讨，教师引导学生观察地球仪，讨论辨别：地球最南端、地球最北端；南极、北极；南极洲、北冰洋；南极地区、北极地区。 小结板书：第十章 极地地区 ［讲授新课］ 假设提问：同学们，假如我们要随科学家到两极地区进行科学考察，那么，我们需要了解哪些有关问题呢？ 探讨小结：组织学生以学习小组讨论列举交流后，教师评价概括大家的意见： 首先，需要知道两极地区的地理位置。 其次，需要了解两极地区的自然环境。 第三，需要确定去两极地区考察的时间。
第四，需要了解科学家考察的原因所在。 第五，需要了解在科考过程中应注意的问题。 引导学生阅读课本P100图10.1“北极地区”和P101图10.2“南极地区”。 读图分析：把学生分成A、B两组，请A组同学观察“南极地区”图，B组同学观察“北极地区”图，思考下列问题：图的中心点是什么地方？ 图中呈放射状的一系列直线表示什么线？ 图中的每一条纬线是如何分布的？ 图中的方向是如何确定的？ 地球的自转方向在图中应如何标注？ 东西经度是如何确定的？ 在北极点，每一个方向都指向哪里？ 找出北极圈，说明北极地区的位置和范围。〔北极地区：位于地球最北端、北极圈以北，包括北冰洋的大部分，以及沿岸的亚、欧、北美洲的陆地和岛屿的广大地区；南极地区：位于地球的最南端、南极圈以南，包括南极大陆，以及周围的海洋的广大区域〕 指出北极地区跨越了多大的经度范围？位于东半球还是西半球？ 说出北极地区中心大洋的名称，环绕南极大陆各大洋的名称。 3/ 12
《极地地区》教案 极地地区 目标 1．了解两极地区特殊的自然环境。 2．理解在两极地区开展科学考察活动和环境保护的原因，培养可持续发展的观念。 要求 1．了解两极地区的地理位置及范围，并且能够说出由此而造成的特殊的自然环境特征；理解在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。 2．学会在以两极为中心的地图上辨别方向；能够根据两极的气温比较图比较两地自然环境的差异。 3．感受科学家勇攀科学高峰的精神，增强保护两极地区环境的意识，认识人类可持续发展的重要性。 结构分析 本章内容共一节，分为“冰雪覆盖的地区”、“科学考察的宝地”和“极地的保护与和平利用”三个标题。三个标题会使学生对极地地区的了解逐渐深入。首先了解极地地区的自然环境，集中体现在寒冷。正是由于特殊的自然环境，造成了当地有特色的资源，如冰川、动物。同时也使得那里人迹罕至，留下了丰富的矿产资源以及原始的自然环境，这个天然的实验室吸引了世界各地的科学家。但科学家和开发者的到来必然会打破这里的寂静，“极地地区应该如何开发、利用？科学家在考察时应该注意什么问题？人们应该怎样对待这片洁净的土地？”这是人们正在面临的严峻问题。三个问题一步步地深入，会使学生从知识到可持续发展的观念，对极地地区有全面的了解。 内容点析 1．关于极地地区特殊的位置。教材将读图的过程和对极地地区位置的理解渗透到了活动当中，首先通过这两幅图可以了解两地区的地理位置和大致范围，这是理解极地地区自然环境的基础；第二，让学生明确环绕南极大陆的各大洋和北极地区中心的大洋，南极能够同时被三个大洋环绕，这是由其特殊位置决定的，同时海洋与陆地分布的不同，也是造成南极地区和北极地区较大差异的主要原因。极地地区尤其是极点，有着特殊的地理位置，因而会出现较为特殊的现象，问题3的安排即是让学生对此有一定的体会。由于是经线的交汇处，在极地地区还会出现时间等一系列的问题，教师可以通过这些问题让学生更好地理解极地地区的特殊位置，而这些恰恰是前面学习“地球和地图”时容易被学生忽略的问题。另外，还需要使学生明确北极和南极是两个点，而极区的范围则大致在极圈以内，这与平时的说法有出入。
人教版七年级下册第十章 北极地区和南极地区教学设计 一、课标要求 1、说出南、北极地区自然环境的特殊性。 2、认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。 二、学情分析 本节内容是七年级地理的最后一课，是《世界地理》的终结篇章，包括“独特的地理环境”“科学考察的宝地”和“极地地区的环境保护”三个主题，其主旨是通过了解极地地区特殊的地理环境，理解两极地区是科学考察宝地，增强学生的环境保护意识、全球意识和可持续发展的观念。在通过近一年的地理学习，学生已经掌握了一定的区域地理基础知识和学习方法，具备相应的知识背景，这为本课的学习奠定了一定的知识和能力基础。但对学生来讲，两极地区的许多自然地理特征是难以想象和理解的，而且知识点多，对学生的空间概念和归纳分析能力的要求高，所以给本课教学目标的达成带来困难；又鉴于学生的认知面和身心发展的局限性，再加上课堂教学时间有限，面对教材提供的多角度的阅读资料，学生较难分析出内在成因。因此，本课通过在教学中创设问题情境，利用自主读图和合作学习调动学生的学习兴趣，通过观察、分析、讨论、查找资料、辩论等方法来体验学习的乐趣。 三、教学目标 （一）知识与技能： 1、了解两极地区的位置（经纬度位置和海陆位置）和范围，能利用南极地区和北极地区地图说出两极地区经纬度位置特点，能利用地图正确指出南极洲、北冰洋周围的大陆和大洋； 2、会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳两极地区的环境特点及差异，了解两极地区独特的自然环境特征（气候特征、冰雪世界）； 3、了解两极地区丰富的自然资源（淡水、矿产、海洋生物等）； 4、认识极地地区开展科学考察和环境保护的重要性。 （二）过程与方法 1、课前的自主学习引导学生通过读图初步了解两级地区的位置范围，在课堂合作交流中明确两极地区的位置范围； 2、合作学习和问题情境驱动下激发学生求知欲，了解两极地区特殊的自然环境特征和差异，在合作中学会简单分析两极地区独特的自然环境特征形成的主要原因、极地地区资源开发与环境保护之间的关系，训练并加强学生的综合分析能力； 3、通过分工收集资料和课堂交流讨论，增强学生合作能力。 （三）情感、态度、价值观 1、理解在两极地区开展科学考察活动和环境保护的意义，增强保护两极地区环境的意识，认识人类可持续发展的观念； 2、了解我国在两极地区开展科学考察的状况，感受科学家不畏艰险，勇攀科学高峰的精神； 3、在小组合作活动中，促进小组凝聚力。
人教版七年级下册地理《极地地区》教案下面是出guo为大家的人教版七年级下册地理《极地地区》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注出guo教案栏目。 【教学目标】 1.知识与技能： 说出两极地区的地理位置、范围和特殊的自然环境特征;通过活动，学会以极点为中心在地图上辨别方向;能根据资料比较自然环境的差异，培养学生的对比分析能力、信息处理能力和语言表达能力。 2.过程与方法： 注重读图，以问题导入新课，激发学生学习兴趣，构建以教师为主导、学生为主体和知识为主线的开放式课堂 3.情感、态度与价值观： 培养学生热爱地理、热爱科学的精神。 教学重难点 【教学重、难点】 重点：两极地区的地理位置、范围和特殊的自然环境。 难点：运用地图在极地辨别方向 教学过程 利用课件，向学生展示四个问题： 1、在南极地区，一条锈迹斑斑的铁链被放到户外后，一段时间后就变得光亮如新，为什么? 2、在南极地区，一块钢板从空中坠落能摔得粉碎，为什么?
3、在南极地区，各国科学考察站都把防火当作是性命攸关的大事，为什么? 4、为什么南极地区比北极地区更冷? 出示北极的地图，认识周边的海洋和陆地。出示南极图，学生不但要认识到南极大陆的轮廓象大象，而且要会辨认周边的海域。(顺口溜：脚太平洋，头顶大西洋，背靠印度洋)，经度的分布(正十字位置)，还有周围的陆地分布。 北极是“陆包洋”，南极是“洋包陆”。. 结合相应的练习，巩固知识 1、阅读材料p94页《南极地区的大风》，学生得出南极地区“风库”的特点。 2、阅读课件“极地气候资料”：得出南极地区降水少的特点，称为“白色荒漠”。 3、阅读课件中“七大洲海拔高度图”，知道南极大陆是平均海拔最高的洲，称为“冰雪高原”大陆 4、课本活动p95：读图10.5，比较南北极气温，可知地球上最冷的地方是南极，称为地球的“寒极”。 教师引导并小结：南极地区是世界最冷的地方。进一步扩展解释南极比北极冷的原因(1)下垫面不一样，南极是陆地，北极是海洋。 (2)南极海拔高。(3)南极被冰雪覆盖，对太阳光有很强的反射作用。 (4)风大
《极地地区》教学设计 一、课前准备 (一)、教材分析 本节内容分为“独特的自然环境”、“极地科学考察”和“极地保护在行动”三个标题，文中贯穿始末的主线是寒冷。寒冷是由于两极所处的地理位置所决定的。正是由于极度严寒，使得两极都成了冰雪覆盖的地区，也因而造成了当地独具特色的资源，如冰川、动物等。同时也使得那里人迹罕至，留下了丰富的矿产资源以及原始的自然环境。而这些又吸引着世界各地的科学家对两极地区开展考察活动，而开展考察活动的前提是要各方和平利用、共同保护两极的生态环境。 由于极地地区自然环境相对世界其他地区来说具有明显的特殊性，极地地区的科学考察和环境保护也有重要的全球意义。因此，在进行《极地地区》的教学中也应该从这方面入手，突出极地地区特殊的自然环境，强调极地地区科学考察和环境保护的重要意义。因此，本节是对“人地和谐关系”主题的突出和升华，更是对可持续发展观念的宣传。突出极地地区特殊的自然环境，强调极地地区科学考察和环境保护的重要意义。 (二)、学情分析 从知识储备看，七年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维不断增强，已经初步具备分析和整合地图信息的能力，并且已经掌握了一些学习地理的方法和技巧，如：图表、文字材料……能够利用已经学过的区域地理的知识，探寻出极地地区的区位因素。 从学习热情看，学生比较关注与这部分知识相关的地理现象，大多数学生能积极参与课堂教学活动，这为教学的有效开展提供了坚实基础。 (三)、教学目标 (1)知识与能力： 通过本课的学习使学生了解两极地区的位置范围、气候差异和资源状况等基础知识；掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法；通过读图识图培养学生灵活处理图片信息的能力。 (2)过程与方法： 新课程提倡课堂教学是动态的，所以，在整个教学过程中，我注重启发诱导学生，以多媒体辅助教学，激发学生兴趣，以合作探究调动他们学习的热情，努力构建以教师为主导、以学生为主体、以知识为主线的开放式教学模式。 (3)情感态度与价值观： 一方面，通过本课的学习让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神；另一方面，通过本课的学习增强学生对环境、资源的保护意识，初步形成可持续发展的观念。 (四)、教学重难点 重点：两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。 难点： ①判断两极地区的方向，辨别周围环境。
湛江市2016年小学科学高效课堂比赛 《磁铁的两极》教学设计三年级下册第四单元第三课（版本：教科版） 单位：南三区中心小学任教老师：何真祥
《磁铁的两极》教学设计 三年级下册第四单元第三课（版本：教科版） 任教老师：南三中心小学何真祥 【教材说明】《磁铁的两极》是三年级下册第四单元中的第三课。对于磁铁，三年级的学生已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。《磁铁的两极》让学生在前两课的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。在执教过程中，对教材作了一些改动，针对三年级的学生的心理特点，提出了以“玩”为线的方式，让学生在玩中发现问题、得出问题，对问题作出自己的假设等。探究过程中引导学生重视对实验数据的收集，以解决探究过程中疑问。 【教学目标】 科学概念 1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。 过程与方法 1、在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。 2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。 情感态度价值观 1、体会认真实验、细致观察的重要性。 2、体验重复实验的必要性和重要性。 【教学重点】
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。 【教学难点】 通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用。【教学准备】 小组准备：支架、大条磁铁、未标识条形磁铁、回形针、实验记录单等。 教师准备：支架、全套磁铁、钢珠、铁条、回形针等。 【教学过程】 一、创设情境： 1、同学们，这是什么？(出示条形磁铁) 2、这是一根条形磁铁，当然，这只是我们的猜测。谁能用一个实验证明它是磁铁？（请生演示）表扬 3、实验证明，这是一条真正的磁铁。这位同学很厉害，懂得利用磁铁的磁力来证明。老师也很厉害，下面老师要做一个小魔术，把这根磁铁的磁力消除掉。想不想看？ （魔术:铁球接触磁铁中间部分，吸不住。） 4、这是怎么回事呢？ 2、学生交流。（磁铁各处的磁力不一样） (教学意图：证明磁铁是复习前面内容，并在其中贯彻“科学论断要用事实证明”这一科学态度。利用魔术，吸引学生的学习兴趣，引导学生对这一现象做出自己的解释，即假设。小朋友对磁铁已经有一定的前概念，但还不是很完善。面对这些现象产生的原因，有利于激活学生思维。)
人教版地理七年级下册第十章《极地地区》教案（2） 自学内容：科学考察的宝地极地的保护与和平利用 自学目标：1、理解在两极地区开展科学考察活动和环境保护的意义。 2、增强保护两极地区环境的意识，认识人类可持续发展的重要性 3、通过了解极地气候条件的恶劣，认识到极地科学考察的艰巨性，树立勇敢进取的精神自学重点：特殊的地理位置形成的特殊自然环境特征和丰富的资源 自学难点：学会根据“南北极地区气温比较图”探究两极自然环境的差异和原因及方向的辨别 自学方法：1.两极地区的价值（从下面两方面分析）有丰富的矿产、生物资源有重要的、不可替代的科考价值 自学过程： 任务一：读106页有关秦大河等科考队“穿越南极”的资料给你什么启示？ 2.阅读P104的两段新闻报道，看看我国已在南极设立了哪两个考察站？描述两科考站的位置？长城站和中山站的建立时间为什么都选择在2月? 3.过去人类在极地的活动主要是以为主，而现在是为了进行。请大家继续看图10.2想想南极有哪些矿产资源？ 4.南极既不是温带，更看不到森林为什么也会有煤呢？ 5.阅读课文，为什么把南极地区称为“天然实验室”? 任务二： 1. 展示日本南极捕鲸的资料。两极地区都有大量的生物资源，但都不同程度地遭到滥捕和
滥杀，使两极地区的鲸鱼资源已陷于危机之中。该怎样对待两极地区的资源呢?（我们以展示的资料为背景材料，分成日本方和国际社会方，两方进行辩论，在辩论中达到探究的目的。） 日本方的辩论中心： 国际社会方的辩论中心： 2.《南极条约》的宗旨： 3、南极地区的冰和雪是世界上最大的，全球90%的冰雪储存在这里，占整个地球淡水资源储量的72%。等 建构知网; 1,科学考察的宝地 2,基地的保护与和平利用 极地地区学效检测（2） 一.选择题： 1.赴南极考察的最佳时期是( ) A.每年11月到次年3月 B.北半球的夏季 C.每年的7月至9月 D.9月23日前后 2.中国第一个南极考察站位于( ) A.南极圈以内 B.南极半岛 C.拉斯曼丘陵 D.乔治王岛 3.横穿南极大陆国际考察队的中国科学家名叫( ) A.李乐诗 B.秦大河 C.金庆民 D.李华梅 4.淡水资源最丰富的地区是( ) A.海洋 B.北极地区 C.南极地区 D.大江、湖泊 5.我国正式加入《南极条约》的时间是( ) A.1949年 B.1978年 C.1983年 D.1993年 6.北极地区在科研和考察方面的重要地位在于( ) A.有独特的自然条件和地理位置 B.有丰富多样的动植物资源 C.有种类繁多的矿产资源 D.有大量的固体淡水资源 7.南极大陆附近海面显著的自然景观是( ) A.成群的企鹅 B.皑皑的白雪 C.多彩的极光 D.漂浮的冰山 8.人们去极地的最终目的是( )