?????儿童线描?装饰画教?学总结
?篇一：
?儿?童线描装?饰画教学?儿童线?描装饰画?教学
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?一、课?题研究的?背景及意?义
?1、课?题提出的?背景——?儿童绘画?热情消退?的情况分?析。
?幼?儿园和低?年级的儿?童都喜欢?画画,对?自己的作?品总是很?满意，画?画没有什?么约束，?绘画的热?情很高。?大约到了?10岁以?后，儿童?虽然对工?艺制作的?兴趣依然?很高，但?绘画变得?困难起来?，对自己?的作品越?来越不满?意，总是?抱怨没什?么可画，?或者干脆?嚷着画不?来，逼急?了就胡乱?画一下，?与
?一、二年?级相比，?作品效果?确实不如?从前，到?后来甚至?连工具也?懒得带来?，编一些?如“忘记?了”或者?“我没有?的”等理?由蒙骗老?师，画画?这本来非?常有趣的?事竟然变?成了一种?负担，绘?画的热情?消失殆尽?。
?儿童?绘画热情?消退的原?因是什么?呢？这个?问题的研?究其实由?来已久，?其原因是?多方面的?，有的来?自教师教?育方法上?的不合理?，根本的?则是儿童?认知水平?的提高与?绘画技能?的滞后，?这一矛盾?导致了儿?童“绘画?困难期”?的形成。?
?涂鸦期?儿童主要?凭感觉绘?画，它的?逻辑思维?能力还不?完善，知?觉能力、?观察力还?不强。你?跟他讲透?视现象、?色彩规律?，如消失?点、环境?色他都不?懂，所以?出现一些?人大于房?子、凭主?观涂颜色?的儿童画?。
?随着?年龄的增?加，儿童?的认知水?平逐渐增?强，开始?知觉到空?间的结构?，观察力?逐渐提高?，注意到?对象的细?节，比较?能力也有?明显提高?，开始追?求绘画对?象的形似?，能够发?现绘画作?品与客观?事实的差?别。但绘?画技能没?有明显提?高，不能?满足认知?水平的需?要，难于?充分表达?儿童的思?想感情。?儿童在经?历了几次?失败后，?认为自己?确实没有?绘画的能?力，再努?力也没用?，造成儿?童对绘画?的心理障?碍，失去?绘画的信?心，甚至?讨厌绘画?，作业也?都草草了?事。这个?时期就是?通常所说?的“儿童?绘画困难?期”。这?时他们往?往会选择?其他方式?（如语言?文字）来?与外界交?流，放弃?运用绘画?语言表达?思想感情?的方式。?
?如何帮?助儿童顺?利渡过“?绘画困难?期”，成?为解决问?题的关键?所在。?
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2?、课题研?究的意义?如何帮?助儿童顺?利渡过“?绘画困难?期”呢？?许多教师?想了许多?办法，如?多画想象?画，少画?记忆画，?可以避免?“形象”?的困扰；?转向工艺?制作的教?学，如泥?塑、拼贴?，追求作?品的肌理?效果；或?摹仿某种?画法，如?“农民画?”、“渔?民画”；?甚至临摹?优秀作品?提高表现?技法???这些办法?对帮助儿?童渡过儿?童美术困?难期有用?吗？不能?说是一点?用都没有?，他们都?能在形式?上获得让?人满意的?效果，能?够保持美?术的兴趣?，但他们?都在不同?程度上都?回避这个?“美术困?难期”所?面临的真?正的困难?——即对?客观事物?真实性表?现的追求?。既然儿?童有对客?观事物真?实反映的?愿望，因?为绘画能?力不足以?表现出来?，那么教?师应当帮?助他们渡?过这一难?关，切实?提高儿童?的绘画技?能，否则?他们将始?终留下一?块心病，?而且终有?一天会面?对这一困?难。
?掌?握了儿童?的心理变?化规律以?后，我认?为应当在?困难期前?的教育教?学中，做?好一定的?准备工作?，提高儿?童的绘画?水平；当?儿童“绘?画困难期?”出现时?教师应当?加以恰
当?的引导，?防止儿童?绘画过程?中挫败感?的产生，?克服对绘?画的心理?障碍，顺?利渡过“?绘画困难?期”。我?们相信：?
?儿童并非?不会画，?只是没有?找到合适?的表现方?式。一次?偶然的机?会，我找?到了一本?华维光老?师编写的?《线描画?起步》，?书中以点?、线、面?等造型元?素对自然?物象进行?美化、概?括、提炼?、加工，?弱化对物?体具体细?节的真实?刻画，重?装饰，创?造性地再?现物体。?这样一来?，可以避?免学生过?多地受到?来自“形?”的困扰?，同时又?能开发思?维，切实?有效地提?高绘画水?平，体验?成功，顺?利渡过这?一“绘画?困难期”?。于是以?这本教材?为基础，?我着手尝?试线描装?饰画的教?学。
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?二、?课题的界?定儿童?线描装饰?画简称线?描画。简?单地说，?它具有装?饰、美化?、组合之?意。是用?多种不同?的笔和纸?，通过点?、线、面?描绘和表?现事物形?象的一种?绘画形式?。
?儿童?线描装饰?画与写生?线描画有?区别，儿?童线描装?饰画更注?重儿童的?主观想象?和感受。?儿童可以?根据自己?的意愿和?需要突破?客观事物?的限制，?任意组合?画面，主?观表达重?于客观描?绘，联想?和夸张多?于分析与?观察。儿?童线描装?饰画的装?饰性极强?，在充分?表达了儿?童的童趣?、灵性和?丰富的想?象力之外?，还体现?了线描画?的黑白分?布的巧妙?配置及线?条变化所?形成粗细?曲直的节?奏与韵律?之美。?
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三?、国内同?类课题的?研究综述?长期以?来，国内?就不乏对?儿童线描?画的研究?探索。曾?经有老师?进行了线?条画的教?学尝试，?主要以黑?白线描为?主，更加?注重写生?，要求学?生将观察?对象以黑?白线描的?形式表现?。这可能?更适合于?小学高段?的教学。?个人观点?，将色彩?和形体完?全分割开?来进行教?学并不是?十分妥当?。儿童本?身对色彩?的认知十?分感性，?他们往往?喜欢鲜艳?、亮丽的?色彩，也?正是因为?这样，儿?童画往往?给人一种?特别强烈?的色彩感?受。以黑?白为主，?从某种程?度上是减?少了儿童?绘画表现?的因素，?长此以往?也不利于?儿童对色?彩的认识?和表现。?
?近日，?看到省特?级教师朱?国华老师?进行的儿?童水墨画?的实验。?朱老师借?助国画中?水墨画的?表现形式?，在技法?和题材上?大胆创新?，具有对?传统文化?的传承，?又有创新?与发展。?呈现的学?生作品表?现大胆，?生动新颖?。同时，?也可看出?，朱老师?也是将
点?、线等元?素融入了?教学中，?使学生的?作品，除?了具有儿?童绘画朴?拙、生动?等特点，?又多了一?份装饰绘?画的形式?美感。?
?在吸取这?些成功经?验的基础?上，再接?合本校的?实际情况?，我将本?校近期美?术尝试的?研究方向?定位为儿?童线描装?饰画。
?四?、线描装?饰画教学?研究的预?期目标?
1?、激发儿?童绘画的?潜力，保?护儿童绘?画的兴趣?，提高绘?画的信心?。顺利渡?过儿童美?术向少年?美术过渡?的困难期?。
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?2、培?养儿童的?观察力、?表现力、?创造力、?审美能力?。
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?3、探?索线描装?饰画教学?的方法、?规律。
?五、?课题研究?的步骤及?内容第?一阶段：?线描画起?步》，书?中以点、?线、面等?造型元素?对自然物?象进行美?化、概括?、提炼、?加工，弱?化对物体?具体细节?的真实刻?画，重装?饰，创造?性地再现?物体。这?样一来，?可以避免?学生过多?地受到来?自“形”?的困
扰，?同时又能?开发思维?，切实有?效地提高?绘画水平?，体验成?功，顺利?渡过这一?“绘画困?难期”。?于是以这?本教材为?基础，我?着手尝试?线描装饰?画的教学?。
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?二、课?题的界定?儿童线?描装饰画?简称线描?画。简单?地说，它?具有装饰?、美化、?组合之意?。是用多?种不同的?笔和纸，?通过点、?线、面描?绘和表现?事物形象?的一种绘?画形式。?
?儿童线?描装饰画?与写生线?描画有区?别，儿童?线描装饰?画更注重?儿童的主?观想象和?感受。儿?童可以根?据自己的?意愿和需?要突破客?观事物的?限制，任?意组合画?面，主观?表达重于?客观描绘?，联想和?夸张多于?分析与观?察。儿童?线描装饰?画的装饰?性极强，?在充分表?达了儿童?的童趣、?灵性和丰?富的想象?力之外，?还体现了?线描画的?黑白分布?的巧妙配?置及线条?变化所形?成粗细曲?直的节奏?与韵律之?美。
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?三、?国内同类?课题的研?究综述?长期以来?，国内就?不乏对儿?童线描画?的研究探?索。曾经?有老师进?行了线条?画的教学?尝试，主?要以黑白?线描为主?，更加注?重写生，?要求学生?将观察对?象以黑白?线描的形?式表现。?这可能更?适合于小?学高段的?教学。个?人观点，?将色彩和?形体完全?分割开来?进行教学?并不是十?分妥当。?儿童本身?对色彩的?认知十分?感性，他?们往往喜?欢鲜艳、?亮丽的色?彩，也正?是因为这?样，儿童?画往往给?人一种特?别强烈的?色彩感受?。以黑白?为主，从?某种程度?上是减少?了儿童绘?画表现的?因素，长?此以往也?不利于儿?童对色彩?的认识和?表现。?
?近日，看?到省特级?教师朱国?华老师进?行的儿童?水墨画的?实验。朱?老师借助?国画中水?墨画的表?现形式，?在技法和?题材上大?胆创新，?具有对传?统文化的?传承，又?有创新与?发展。呈?现的学生?作品表现?大胆，生?动新颖。?同时，也?可看出，?朱老师也?是将点、?线等元素?融入了教?学中，使?学生的作?品，除了?具有儿童?绘画朴拙?、生动等?特点，又?多了一份?装饰绘画?的形式美?感。
?在?吸取这些?成功经验?的基础上?，再接合?本校的实?际情况，?我将本校?近期美术?尝试的研?究方向定?位为儿童?线描装饰?画。
?四、?线描装饰?画教学研?究的预期?目标
? 1、?激发儿童?绘画的潜?力，保护?儿童绘画?的兴趣，?提高绘画?的信心。?顺利渡过?儿童美术?向少年美?术过渡的?困难期。?
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?2、培养?儿童的观?察力、表?现力、创?造力、审?美能力。?
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?3、探索?线描装饰?画教学的?方法、规?律。
?五、课?题研究的?步骤及内?容第一?阶段》这?一课中，?我首先出?示放大的?蜻蜓实物?照片，刻?意引导学?生观察蜻?蜓翅膀的?纹样、质?感、和颜?色，真实?的蜻蜓翅?膀纹样看?起来比较?细密，象?一张轻薄?的小纱网?，然后出?示范画，?范画里的?翅膀纹样?却多变了?，有各种?点线面构?成的纹样?，看起来?特别夸张?，两种直?接的视觉?冲击带给?学生深刻?的感受和?无尽的想?象，学生?通过真实?到夸张，?了解了线?条装饰运?用到绘画?中的方法?，掌(转?自：
? wW?w.cD?f Ds.?千池?锝范文?网:儿童?线描装饰?画教学总?结)握了?创作线描?画的基本?要点。?
?在《给鱼?穿上美丽?的花衣服?》这一课?上，我课?前制作了?大量的各?种斑纹的?海洋鱼类?的课件，?让学生有?充分的视?觉享受和?素材积累?，然后再?出示多幅?不同表现?方法的线?描作品，?引导学生?用线来夸?张变形鱼?的外形和?斑纹，并?从中体会?线条美的?构成法?则，只有?让线条产?生粗细、?疏密，曲?折、交叉?、迂回等?多种和谐?和变化，?画面才能?形成线的?乐章，让?线疏密得?当、虚实?相致，画?面才更加?丰富且有?整体美感?。
?所以?，在线条?教学的初?期，必须?掌握学生?的心理和?生理特点?，把复杂?和和哲理?深奥的画?线条件和?美学法则?化为常见?常用的浅?显易懂的?符号，让?学生在欣?赏和摹仿?中理解线?条的多样?性，以及?变幻无穷?的魅力，?才能充分?调动孩子?的性灵，?催生他们?潜在的能?量。
?这?一阶段的?教学题材?，多以线?条设计和?添加动植?物表面的?纹理和图?案为主，?学生在老?师的启发?下，通过?自己的理?解，将线?的形式、?纹样的组?合构成画?面去体现?自己的审?美观念，?其中有两?个过程是?互相紧密?交叉的，?
一?是直觉的?感性反应?，他提供?了物象的?信息，
?二是?艺术思维?，它渗透?于作画的?整个创作?过程。?
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三?、想象?与创作?孩子有了?创造线条?的能力，?有了线条?对比的观?念，有了?塑造形体?的方法，?自然就有?创作的欲?望。他们?想把所见?所闻，所?思所想通?过运用线?条表现在?画面上。?
?这个阶?段的线描?学习可以?首先通过?构思一些?随意组合?的抽象图?形来培养?一些主观?的意念和?渗透一些?设计理念?。具体方?法是要求?学生可以?先画一些?图形，规?则的圆
形?，方形，?三角形等?，也可以?是不规则?的图形，?再用各种?形式的线?装饰这些?块面，在?线的处理?运用上用?线不同的?形式、运?动，构成?画面形态?的切割，?组合，形?成疏密有?致、节奏?、韵律的?形式美感?。这种练?习相当于?萌芽期的?构成设计?练习。是?一种主观?意念和设?计感的培?养。练习?中我给学?生贯穿了?这样一种?思想，线?条是属于?心灵的，?每一幅线?描作品，?都可以大?胆自由地?表现，利?用直线、?曲线、折?线的起伏?、回转、?放射等?方式来加?强纹饰的?整体律动?感，并注?入自己特?有的情感?因素。?
?设计和添?加一些器?皿、衣物?和其他生?活用品的?表面纹饰?和图案也?是这个阶?段经常进?行的练习?。有时可?以借助实?物的欣赏?，再根据?以往的线?条装饰设?计经验进?行联想、?重组和加?工，有时?利用求异?的思维鼓?励学生创?造与众不?同的外形?和标新立?异的图案?，有时利?用重组法?把一个物?品拆散打?乱重新组?合再进行?创作，这?些作业的?设计都是?学生喜爱?和乐意接?受的。?
?利用线条?构思故事?画面和创?设人物形?象同样是?学生乐意?表达的。?例如：给?鱼穿上美?丽的花衣?服》这一?课上，我?课前制作?了大量的?各种斑纹?的海洋鱼?类的课件?，让学生?有充分的?视觉享受?和素材积?累，然后?再出示多?幅不同表?现方法的?线描作品?，引导学?生用线来?夸张变形?鱼的外形?和斑纹，?并从中体?会线条美?的构成?法则，只?有让线条?产生粗细?、疏密，?曲折、交?叉、迂回?等多种和?谐和变化?，画面才?能形成线?的乐章，?让线疏密?得当、虚?实相致，?画面才更?加丰富且?有整体美?感。
?所?以，在线?条教学的?初期，必?须掌握学?生的心理?和生理特?点，把复?杂和和哲?理深奥的?画线条件?和美学法?则化为常?见常用的?浅显易懂?的符号，?让学生在?欣赏和摹?仿中理解?线条的多?样性，以?及变幻无?穷的魅力?，才能充?分调动孩?子的性灵?，催生他?们潜在的?能量。?
?这一阶段?的教学题?材，多以?线条设计?和添加动?植物表面?的纹理和?图案为主?，学生在?老师的启?发下，通?过自己的?理解，将?线的形式?、纹样的?组合构成?画面去体?现自己的?审美观念?，其中有?两个过程?是互相紧?密交叉的?，
?一是直觉?的感性反?应，他提?供了物象?的信息，?
二?是艺术思?维，它渗?透于作画?的整个创?作过程。?
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?三、想?象与创作?孩子有?了创造线?条的能力?，有了线?条对比的?观念，有?了塑造形?体的方法?，自然就?有创作的?欲望。他?们想把所?见所闻，?所思所想?通过运用?线条表现?在画面上?。
?这个?阶段的线?描学习可?以首先通?过构思一?些随意组?合的抽象?图形来培?养一些主?观的意念?和渗透一?些设计理?念。具体?方法是要?求学生可?以先画一?些图形，?规则的圆?形，方形?，三角形?等，也可?以是不规?则的图形?，再用各?种形式的?线装饰这?些块面，?在线的处?理运用上?用线不同?的形式、?运动，构?成画面形?态的切割?，组合，?形成疏密?有致、节?奏、韵律?的形式美?感。这种?练习相当?于萌芽期?的构成设?计练习。?是一种主?观意念和?设计感的?培养。练?习中我给?学生贯穿?了这样一?种思想，?线条是属?于心灵
的?，每一幅?线描作品?，都可以?大胆自由?地表现，?利用直线?、曲线、?折线的起?伏、回转?、放射等?方式来?加强纹饰?的整体律?动感，并?注入自己?特有的情?感因素。?
?设计和?添加一些?器皿、衣?物和其他?生活用品?的表面纹?饰和图案?也是这个?阶段经常?进行的练?习。有时?可以借助?实物的欣?赏，再根?据以往的?线条装饰?设计经验?进行联
想?、重组和?加工，有?时利用求?异的思维?鼓励学生?创造与众?不同的外?形和标新?立异的图?案，有时?利用重组?法把一个?物品拆散?打乱重新?组合再进?行创作，?这些作业?的设计都?是学生喜?爱和乐意?接受的。?
?利用线?条构思故?事画面和?创设人物?形象同样?是学生乐?意表达的?。例如》?一课这样?描述：
?她?长得很漂?亮，穿着?用树叶和?花朵编成?的裙子，?发辫是用?柳条扎起?来的，云?彩做她的?围巾，荷?叶做她的?小伞，她?坐在牵牛?花缠绕的?秋千上，?听小鸟唱?歌，向松?鼠问候…?…有了这?样的描述?，再加上?已经积累?的线条装?饰经验，?学生不仅?用线条勾?勒设计了?人物和背?景的轮廓?，更用线?条修饰刻?画了细节?，交上来?的很多作?业形象生?动，线条?活泼，纹?样装饰细?致却繁而?不乱。纯?洁的童心?和纯真的?浪漫跃然?画面。篇?三：?儿童?线描装饰?画教学?儿童线描?装饰画教?学线描?装饰画教?学预期目?标
?1、激?发儿童绘?画的潜力?，保护儿?童绘画的?兴趣，提?高绘画的?信心。顺?利渡过儿?童美术向?少年美术?过渡的困?难期。?
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2?、培养儿?童的观察?力、表现?力、创造?力、审美?能力。?
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3?、探索线?描装饰画?教学的方?法、规律?。
?第一?阶段：
??以线描装?饰画相关?基础知识?为主，侧?重于技法?传授与训?练，以便?为今后学?生有
意?识地创作?线描装饰?画打下基?础。
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? 1、?认识点、?线、面—?—初步感?受，激发?兴趣
?①说?点、画点?点是随?处可见的?，如动物?身上的斑?点、天上?落下的雨?点、海滩?上的沙粒?等等。它?似乎一直?就在我们?的周围，?可孩子们?未必有这?种感受，?老师应通?过出示图?片、引导?观察等方?式，让学?生了解点?的存在。?
?就形状?而言，半?圆形的点?、圆形点?、三角形?点、椭圆?形点、不?规则形点?……不同?大小，形?状的点，?不同的排?列方式，?形成不同?的疏密变?化，造成?不同的画?面效果。?在了解的?基础上，?试着让学?生画一画?、练一练?，可进一?步加深理?解，激发?兴趣。??
②?说线、画?线说线?：
?通过回?忆、观察?举例说说?生活中、?自然界中?的线。?
? a?、线状的?物体。如?人的头发?、毛线、?电线、蜘?蛛网、树?桩的年轮?、水的旋?窝、柳条?、面条、?五线谱、?铁轨、弹?簧等……?
?b、依附?于具体形?体的线。?如轮廓线?。如门框?、叶子的?边沿、城?墙等……?通过说?线，儿童?就会意识?到“线”?其实无处?不在，只?要注意寻?找就能发?现。要求?儿童留心?生活中不?同形态的?线，如门?、窗、栏?杆、衣服?的花纹等?等，有利?于培养儿?童的观察?的习惯。?
?画线:?单线
? a?、随意画?线——培?养兴趣，?增强信心?。
?画一?条线对每?一个儿童?来说都是?轻而易举?的事，出?于好奇，?他会带着?半信半疑?的想法尝?试去画。?教师可设?计诸如“?一笔画”?之类的练?习让学生?尝试。?
? b?、画各种?形态的线?——培养?创造力。?
?教师在?让学生随?意地画线?之后，就?应提出更?高的要求?，画一些?不同形态?的线。提?出“你会?画出与刚?才不一样?的线吗？?”“你能?画出多少?种？”如?长线、短?线、直线?、曲线、?折线、弧?线……如?螺旋型线?、弹簧型?线、城墙?型线……?两种性质?组合的线?，如弧线?与直线的?结合、弧?线与锯齿?形线的结?合……通?过“比一?比谁画得?多”、“?谁的线条?最特别”?激发创作?的热情，?还可以通?过小组竞?赛的形式?提高创造?的热情。?人是有创?造的潜能?的，这是?与生俱来?、客观存?在的，只?是缺少发?掘，教育?的作用就?是唤醒与?培养。?
?C、画各?种情感的?线，提高?表现力。?
?设计一?些难度较?大的练习?，如画有?情感的线?。中国书?法把线条?的表现力?发挥到了?极至。线?条的表现?力是神奇?的，或长?或短，或?平稳，或?多或少，?或跳跃，?或流畅，?或凝重，?或刚毅，?或柔弱。?在这里设?计这样的?练习是希?望儿童对?线条有一?个更深的?认识组合?线把几种?不同形态?的线组合?在一起，?创造出更?丰富的构?成效果。?可以设计?一些练习?如“扩散?的圆形”?、“美丽?的树叶”?、“想象?中的花”?等。需要?注意的是?组合要有?一定的秩?序，排列?宜紧密。?
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?③关于面?对于面?，可不必?做过多的?强调，因?为“点”?、“线?”变得足?够粗时其?实就是“?面”。对?这一内容?的讲述可?并入关于?“黑、白?、灰”的?知识内容?。
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?2、分?割形状的?方法对?一个形状?进行分割?，有三种?基本分割?形式：
?直?线分割法?、曲线分?割法和形?状分割法?。对一个?形状的分?割，可以?采用其中?的一种或?同时采用?多种。分?割是装饰?的前提。?
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?3、装饰?手法的综?合运用?在认识和?掌握点、?线、面的?基础上，?可以进一?步运用添?加、重复?、分割、?变形、想?象等装饰?手法来描?绘物象。?
?第二阶?段：
?主?要培养儿?童尝试有?意识地主?观地表现?对象的画?法。
?点?、线、面?的运用，?在画面上?形成黑、?白、灰的?变化。点?、线、面?越集中，?画面的调?子感觉愈?深；反之?，则越浅?。客观对?象的黑、?白、灰的?形成取决?于两个方?面：?
?1、依?据自然光?线的变化?而形成；?
2?、依据描?绘对象本?身固有色?的深浅而?形成。儿?童线描装?饰画描绘?对象时一?般多参考?后面一种?，但又不?能拘泥于?客观对象?，而要依?据创作意?图和画面?需要灵活?地、创造?性地组织?画面黑、?白、灰的?变化。?
?第三阶段?：
?以线?描写生为?前提，在?此基础上?以点、线?、面等造?型元素对?自然物象?进行美化?、概括、?提炼、加?工，创造?性地再现?物体。?
?心理学认?为良好的?观察能力?是在实践?中通过训?练而获得?的。儿童?绘画能力?的高低取?决于观察?力水平的?高低。写?生是培养?儿童观察?力、表现?力的最佳?方法。虽?然临摹也?能提高表?现形式、?观察力，?但临摹与?写生的最?大差异在?于临摹是?磨去个性?的练习，?写生是张?扬个性的?创造，只?有通过写?生才能真?正形成能?力。
?同?时，写生?也是积累?素材，解?决学生“?无东西可?画”，“?画面空洞?”的最佳?办法。篇?四：
?小学?线描画教?学总结?小学线描?画教学总?结我任?教小学美?术几年来?均以线描?画为主要?教学内容?，主要?是通过美?术欣赏、?美术创作?活动等方?式丰富学?生对线描?画的经验?，提高学?生画线描?画的技能?技巧，以?鼓励孩子?大胆画为?重点，营?造良好的?美术氛围?。经过一?个学期的?努力，学?生对线描?画不但有?了较深的?认识而且?在技能技?巧方面也?有了较大?的提高，?而且还画?出了自己?的特色，?主要表现?在以下几?个方面：?
?一、会画?了。
?孩?子们有了?一个学期?画线描画?的基础，?这个学期?画起来显?得轻车熟?路，我引?导他们想?象各种各?样的点、?线、面，?鼓励他们?自己动手?画，并创?造一切的?机会让孩?子们画，?一次次的?作画和练?习，孩子?们对线描?画的理解?也越来越?深，画画?的经验也?越来越丰?富了，他?们的技能?技巧有了?明显的提?高。
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?二、?大胆画了?。
?我努?力为孩子?们创设自?由、宽松?的作画环?境，鼓励?和引导他?们想象出?各种独特?的点、线?、形来装?饰画面，?在每次美?术课的评?价环节，?我都注意?让孩子们?相互欣赏?作品并且?进行评价?，一次次?经验的积?累，他们?的画面越?来越丰富?，绘画技?法也越来?越细腻了?。我还鼓?励幼儿用?多种绘画?工具和材?料画线描?画，体验?创作的快?乐。
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?三、?孩子们画?线描画的?技能提高?了，而且?画其他种?类的画也?有了很大?的提高。?
?有了画?线描画的?基础，孩?子们画起?其他种类?的画显得?容易多了?，再也不?用挖尽脑?汁去想怎?么装饰了?，画面也?更丰富了?：
?画小朋?友时，他?们会给他?们穿上各?种图案的?衣服；画?房子、汽?车、轮船?、大树、?动物时也?有了漂亮?的图案，?作品的质?量越来越?高了。孩?子们的小?画册有了?让我们惊?喜的内容?，小画廊?的作品也?让家长们?竖起了大?拇指。?
?孩子们画?画有了较?大的进步?，但还存?在一些不?足，主要?表现在：?
?一、学生?的绘画技?能两极分?化比较大?。
?
?二、学?生的美术?评价能力?还有待加?强。
?希?望孩子们?今后在艺?术的世界?里更加自?由地翱翔?，接受美?的熏陶，?走上艺术?的人生。?篇五：
?儿?童线描(?黑白装饰?画)的基?本知识?儿童线描?（黑白装?饰画）的?基本知识?源于中?国画法中?的白描，?是一种以?线为最基?本的表现?手法的儿?童绘画形?式。在儿?童线描画?中，线条?是最有生?命力的因?素。线是?结构，线?是骨骼，?“形依线?而立，色?依线而
明?，神因线?而传”。?
?儿童线?描画其主?要特点就?是具有一?定的写实?性和较强?的装饰性?，与黑白?装饰画有?相似之处?，但又有?明显区别?。就造型?语言来说?，儿童线?描画以线?为主，点?、面为
辅?，而黑白?装饰画是?点、线、?面的综合?应用，两?者必须遵?循素描中?的黑白灰?的明暗层?次(
?①整个?画面上要?有黑白灰?明暗层次?的节奏;?
②?单个物体?上要有最?暗的、灰?的、亮的?装饰纹样?区分)。?
?
一?、儿童线?描的基本?知识
? 1、?线描的工?具：
?线描?的工具灵?活多样，?选用不同?的工具材?料会产生?不同的艺?术效果。?常用的?工具有铅?笔、（炭?笔、炭精?条、）钢?笔、水性?笔、签字?笔、记号?笔、小毛?笔等；此?外还要黑?色和白色?颜料（修?改画稿用?）、橡皮?。切记不?可常用直?尺、圆规?等辅助工?具。?
? 2、?线的种类?大体可分?直线和曲?线两类。?直线有垂?直线、水?平线、斜?线、折线?和交叉线?等；曲?线有弧线?、波浪线?、螺旋线?等。
?
? 3、?线的感觉?不同的线?给人的感?觉不一样?。垂直线?给人庄严?、挺拔、?高洁、希?望、正直?等感觉。?水平线具?有平和?、安定、?静止的感?觉。斜线?则富有变?化、运动?、紧张和?不安的感?觉。规则?的曲线使?人感到明?朗、整?齐、圆滑?、有序。?自由的曲?线则显得?活泼、优?美、生动?、柔和。?
?
?4、线的?运用和表?现运用线?的疏密、?长短、曲?直排列变?化，来表?现黑白关?系，既能?表现人物?形象又富?有审美情?趣
?
?一、儿童?线描画的?教学目的?美术活?动可以培?养儿童的?观察力、?记忆力、?想象力和?创造力，?使儿童借?绘画表现?抒发自己?内心的意?欲和情感?，儿童线?描画教学?也是如
此?。儿童线?描画对启?发儿童智?慧，培养?学习能力?和习惯有?很好的作?用。喜欢?线描
画?的儿童对?学习语文?很有帮助?，记生字?时，他们?对字的形?状与笔画?看得准、?记得清、?写得好，?这有赖于?画画时观?察力、记?忆力、描?写能力得?锻炼。写?作文时描?写得具体?生动、细?致深入、?层次清楚?，这也有?赖于画画?时观察与?思维之功?。学习数?学时理解?能力也比?较强，他?们对事物?多少、大?小、长短?、方圆等?在画画时?积累了很?多感性认?识。
?
?二、?儿童线描?画的教学?常规一?门课的教?学成功与?否，教与?学的双向?努力是关?键，教师?的思维导?向左右着?学生的理?解、分析?能力及素?质的形成?。由于儿?童线描画?在认识物?体和表现?对象时有?其特殊的?要求，从?而在教学?过程中，?如何正确?地引导学?生观察、?分析、理?解物体的?形象及其?规律，并?将其准确?、生动地?描绘出来?，便成了?该课地重?点。儿童?线描画地?教学常规?是：
?基本?技巧练习?——分类?练习——?组合构图?练习。?
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三?、儿童线?描的基本?知识
? 1、?线描的工?具：
?线描?的工具灵?活多样，?选用不同?的工具材?料会产生?不同的艺?术效果。?常用的?工具有铅?笔、（炭?笔、炭精?条、）钢?笔、水性?笔、签字?笔、记号?笔、小毛?笔等；此?外还要黑?色和白色?颜料（修?改画稿用?）、橡皮?。切记不?可常用直?尺、圆规?等辅助工?具。?
? 2、?线的种类?大体可分?直线和曲?线两类。?直线有垂?直线、水?平线、斜?线、折线?和交叉线?等；曲?线有弧线?、波浪线?、螺旋线?等。
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? 3、?线的感觉?不同的线?给人的感?觉不一样?。垂直线?给人庄严?、挺拔、?高洁、希?望、正直?等感觉。?水平线具?有平和?、安定、?静止的感?觉。斜线?则富有变?化、运动?、紧张和?不安的感?觉。规则?的曲线使?人感到明?朗、整?齐、圆滑?、有序。?自由的曲?线则显得?活泼、优?美、生动?、柔和。?
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?4、线的?运用和表?现运用线?的疏密、?长短、曲?直排列变?化，来表?现黑白关?系，既能?表现人物?形象又富?有审美情?趣。
?在?进行线条?练习中，?应注意以?下几个问?题：
?
?（1?）初学者?一定要进?行反复地?练习，只?要持之以?恒，定能?收到满意?效果。?
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（?2）在具?体的练习?用线时，?注意千万?不能描和?涂，行笔?要沉稳，?不能浮滑?，一笔中?途不要犹?豫、不要?停留，画?出来的线?条要流畅?如白云流?水。
?
?（3?）练习各?式各样的?线条（直?、曲、弧?、折、不?规则）排?列，注意?线的平行?，用笔均?匀，用力?要稳，线?条之间距?离要相等?。
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?（4）?长时间的?线条练习?，学生会?觉得枯燥?乏味，教?师引导学?生练习时?，需注意?采用灵活?多变的训?练方法。?诸如：
?在?不同基本?形中进行?线条排列?练习；在?具体小画?面中进行?线条排列?练习（¤?基本技巧?练习）；?通过比赛?活动进行?线条排列?练习等等?，调动学?生的积极?性，提高?学生的兴?趣。
? ¤?分类练习?老师示?范, 辅?导学生分?门别类地?进行小幅?练习。花?草、树木?、建筑是?线描画基?本构成，?常用于线?描画地背?景；各种?昆虫和常?见地动物?是线描画?经常选用?地题材；?人物是线?描画地主?题。
?在?进行分类?练习时注?意与老师?课中故事?导入结合?起来，通?过他们日?常生活中?的印象，?抓住物体?的外形特?征，和积?累的感性?认识，在?不违背现?实生活真?实性的前?提下，适?当进行夸?张、变形?。
? ¤组?合构图练?习在线?描画技巧?已基本熟?练的情况?下，可进?行组合构?图练习，?在进行组?合构图练?习时必须?从老师示?范带画开?始，先临?摹再创作?，后进行?命题创作?。“临摹?”时，体?会它的情?感表达方?式，了解?它的基本?技法和造?型特色；?“变化”?时，加入?自己的意?愿或作“?加法”或?作“减法?”，作品?既保留原?作的特点?又有了新?的变
异；?“写生”?时，要求?儿童深入?细致地观?察，并利?用线的疏?密变化和?黑白灰型?装饰纹样?组织画面?，但是要?注意复杂?景物时要?有所取舍?；“创作?”时，既?有自己的?性格又不?失儿童线?描画的情?趣。
?四、?儿童线描?画的创作?步骤
? 1、?构思儿?童线描画?创作一般?有命题，?在命题的?形式下先?考虑画面?需要出现?的内容，?在脑海中?安排好这?些内容的?位置，由?于儿童线?描画创作?需要较长?时间，一?幅画一般?需要稍长?的时间完?成。作画?时，可先?画主体，?再画背景?（先画人?物，再画?背景）；?也可以分?区间进行?小幅画画?（局部画?法），最?后组合成?一幅完整?的画面。??
?2、构图?根据构?思的内容?进行构图?，用铅笔?轻轻起草?，勾画轮?廓，注意?抓住物体?的外形特?征。
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? 3、?填充大?轮廓画好?后，直接?用钢笔和?勾线笔勾?勒轮廓，?刻画细节?，填充各?种基本线?条和各种?图案（如?人物服饰?等），也?可以进行?黑白处理?。填充线?条时要根?据物体的?质感、肌?理和色彩?应用线条?的粗细、?疏密、方?向、形状?的变化来?表现。?
?线描画有?时会因为?线条太多?使得物体?与物体之?间混淆，?层次不清?，拥挤不?堪，这时?可进行适?当的点或?黑白处理?（点点要?随意，涂?黑要匀称?）。增添?物体与物?体之间的?层次感，?使画面疏?密有致。?
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?4、整理?整幅画?完成后，?再权衡一?下形象特?征是否准?确，形象?与实物是?否吻合，?布局、位?置是否合?理，形象?的关系、?虚实是否?谐调等，?进行必要?的修改，?值得注意?的是：
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（?1）完成?之后不要?急于擦去?铅笔轮廓?线（必须?擦干净）?，尤其是?墨水好像?干了，其?实没有完?全干透，?橡皮一擦?，很容易?弄污画面?。
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?（2）?对“偶发?现象”的?处理，要?引导学生?敞开联想?。墨水若?不小心沾?到画面上?留下痕迹?，引导学?生展开想?象的翅膀?，创造、?描绘出一?只昆虫或?一朵小花?等形象，?使画面更?生动、更?自然。?
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五?、学习儿?童线描画?的关键
? 1、?多观察：?
?线描画是?表现儿童?生活的丰?富画卷，?画面上经?常出现各?种动物、?植物、人?物、建筑?及其它种?种道具，?这就要求?学生多观?察、多积?累感性认?识，这样?在作画时?就会下笔?如有神。?
2?、多练习?：
?因为线?描画讲究?画面疏密?有致、线?条整齐，?一切内容?的基本元?素都有线?条，并且?多是各种?线条的平?行组合，?只有多练?习才能达?到熟能生?巧的地步?。
?3、多想?象：
?同样?是树干，?可以有不?同的形状?，而填充?树干时可?以有不同?图案、线?条组合、?黑白处理?，这就要?求学画者?多动脑、?多想象，?充分发挥?自己的个?性、创造?性，这是?一种乐趣?无穷的练?习。
?4、有?耐心一幅?儿童线描?画，可能?会有成千?上万的线?条，一笔?一画，都?要细致勾?勒，这就?要求学生?有高度的?耐心和毅?力坚持下?去，相信?不仅画技?会不断提?高，学生?的耐心和?毅力也会?增强。总?而言之，?辅导孩子?们创作线?描画首先?要培养他?们胆大心?细，一丝?不苟的好?习惯，可?以从简单?到复杂，?先小幅后?大幅。表?现内容从?少到多，?先临摹、?写生后创?作，由此?保持儿童?天真、质?朴、夸张?、变形和?极富想象?力的艺术?风格，不?断提高儿?童线描画?的表现力?和创造力?，使之具?有童真童?趣。
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儿童线描装饰画教学 一、课题研究的背景及意义 1、课题提出的背景——儿童绘画热情消退的情况分析。 幼儿园和低年级的儿童都喜欢画画,对自己的作品总是很满意，画画没有什么约束，绘画的热情很高。大约到了10岁以后，儿童虽然对工艺制作的兴趣依然很高，但绘画变得困难起来，对自己的作品越来越不满意，总是抱怨没什么可画，或者干脆嚷着画不来，逼急了就胡乱画一下，与一、二年级相比，作品效果确实不如从前，到后来甚至连工具也懒得带来，编一些如“忘记了”或者“我没有的”等理由蒙骗老师，画画这本来非常有趣的事竟然变成了一种负担，绘画的热情消失殆尽。 儿童绘画热情消退的原因是什么呢？这个问题的研究其实由来已久，其原因是多方面的，有的来自教师教育方法上的不合理，根本的则是儿童认知水平的提高与绘画技能的滞后，这一矛盾导致了儿童“绘画困难期”的形成。 涂鸦期儿童主要凭感觉绘画，它的逻辑思维能力还不完善，知觉能力、观察力还不强。你跟他讲透视现象、色彩规律，如消失点、环境色他都不懂，所以出现一些人大于房子、凭主观涂颜色的儿童画。 随着年龄的增加，儿童的认知水平逐渐增强，开始知觉到空间的结构，观察力逐渐提高，注意到对象的细节，比较能力也有明显提高，开始追求绘画对象的形似，能够发现绘画作品与客观事实的差别。但绘画技能没有明显提高，不能满足认知水平的需要，难于充分表达儿童的思想感情。儿童在经历了几次失败后，认为自己确实没有绘画的能力，再努力也没用，造成儿童对绘画的心理障碍，失去绘画的信心，甚至讨厌绘画，作业也都草草了事。这个时期就是通常所说的“儿童绘画困难期”。这时他们往往会选择其他方式（如语言文字）来与外界交流，放弃运用绘画语言表达思想感情的方式。 如何帮助儿童顺利渡过“绘画困难期”，成为解决问题的关键所在。 2、课题研究的意义 如何帮助儿童顺利渡过“绘画困难期”呢？许多教师想了许多办法，如多画想象画，少画记忆画，可以避免“形象”的困扰；转向工艺制作的教学，如泥塑、拼贴，追求作品的肌理效果；或摹仿某种画法，如“农民画”、“渔民画”；甚至临摹优秀作品提高表现技法……这些办法对帮助儿童渡过儿童美术困难期有用吗？不能说是一点用都没有，他们都能在形式上获得让人满意的效果，能够保持美术的兴趣，但他们都在不同程度上都回避这个“美术困难期”所面临的真正的困难——即对客观事物真实性表现的追求。既然儿童有对客观事物真实反映的愿望，因为绘画能力不足以表现出来，那么教师应当帮助他们渡过这一难关，切实提高儿童的绘画技能，否则他们将始终留下一块心病，而且终有一天会面对这一困难。 掌握了儿童的心理变化规律以后，我认为应当在困难期前的教育教学中，做好一定的准备工作，提高儿童的绘画水平；当儿童“绘画困难期”出现时教师应当加以恰当的引导，防止儿童绘画过程中挫败感的产生，克服对绘画的心理障碍，顺利渡过“绘画困难期”。
儿童线描画 儿童基础线描装饰画作为学习绘画的最根本的基础，在任何绘画方式下都会经常运用，通过各种图形及线条的变化，线描会为好的绘画打下坚实的基础，了解图形线条的变化并学会运用，使你的绘画进步更快。儿童线描教案大 什么是线描 1、线描是用单色线对物体进行勾画。 2、在中国绘画中,线描既是具有独立艺术价值的画种（白描），是造型基本功的锻炼手段。 3、线描可以勾画静态的轮廓，也可以表现动态的韵律。 装饰线描最基本的特点 1、可以用不同的纸（白色绘图纸，彩色卡纸，瓦楞纸等）和不同的笔（勾线笔，毛笔，各色荧光笔，钢笔，彩色单色水彩笔等）通过点、线、面描绘和表现事物形象的一种绘画形式。 2、儿童线描装饰画注重儿童的主观想象与感受，用夸张联想的方法分析观察，画出体现自己的童趣，灵性与想象力，在此同时，巧妙的用黑、白、灰及线条的变化组成有节奏的画面。 装饰线描画的学习过程 1、认识点、线、面，了解黑、白、灰。 2、运用点、线、面作为绘画手段描绘物体，学会使用添加、变形、重复等装饰手法灵活处理画面。 学习线描应注意的问题 1、线条的流畅性； 2、笔用力均匀，一气呵成（用笔要稳要慢）； 3、线与线要连接好，中间不能断线，不能在线头连接的地方有空白； 4、注意大与小，多与少，长线于短线，曲线与直线、重叠与遮挡的关系； 5、用添加、留白、分割的方法来处理画面。 儿童基础线描装饰画知识及线描图片之点线面的学习： 儿童基础线描装饰画知识及线描图片之点线面的学习：线描装饰画中的小点、大点、空心点、竖点、方点、水点、不规则点、三角点、长竖点、横点儿童基础线描装饰画知识及线描图片：线描装饰画中的横线、竖线、斜线、
线描装饰画教案 It was last revised on January 2, 2021
线描装饰画教学目标：1、欣赏感受线描画的独特魅力，初步了解线描装饰画的表现形式。 2、学习线描装饰画线条的粗细疏密排列及点、线、面关系合理安排，完成一幅有黑白对比效果的装饰画作品。 3、感受线描装饰画线条的组织方法和画面的黑白灰带给人的节奏美感，培养学生的观察分析能力。 教学重点：线描画中的黑白灰关系及造型手法。 教学难点：掌握线条的粗细疏密排列及画面的黑白灰关系处理办法。 教具准备：范画数张，示范工具材料等。 教学过程：一、导入阶段展示作品，并提出问题：这幅画主要运用了哪种表现手法（ 线描） 二、发展阶段（一）学习有关线描画知识。 1、什么是线描画用线条的变化来描绘物体的形态及结构的绘画形式，称为线描画。 2、出示范作，了解线描装饰画种类。从内容上分类：静物画、风景画、动物画、人物画等。 3、分析一幅作品，总结线描装饰画的构成要素：点、线、面。 4、分析范作，了解线描装饰画的黑白灰关系处理原则。 （二）认识生活中的线与点。 1、线的类型：（看图片，让学生们把看到的线形画下来）直线、曲线 2、点的类型：（示范） 3、点、线、面的组合：（示范）可以有规则的组合，也可以无规则的组合。
（三）学习线描装饰画的方法步骤。 1、画出外轮廓。 2、画出大体结构。 3、在每个部分画出粗细不一、形状各异的花纹。 三、创作阶段 1、提出作业要求：任选一种简单的形，运用点、现、面等方法使画面变得更丰富。 2、学生创作，教师巡视指导，指出作业中存在的问题。如：（1）点、线、面的组合不够丰富。（2）黑白灰关系处理不好，画面层次感不强。 四、展评作品，总结全课。 课后反思：线的粗细、长短、聚散等排列构成黑白对比，这些黑白关系形成不同的节奏和韵律变化，使画面产生丰富的乐感，形成美妙动人的画面。通过本节课的学习可以使学生了解线描装饰画中的黑白对比知识，感悟黑白对比的美感。当然部分学生作业效果不理想，教师要克服大班额学生太多的实际困难，尽量加强指导力度，尤其是对基础较差学生的具体辅导。
线描装饰画教案 Final revision on November 26, 2020
线描装饰画 教学目标：1、欣赏感受线描画的独特魅力，初步了解线描装饰画的表现形式。 2、学习线描装饰画线条的粗细疏密排列及点、线、面关系合理安排，完成一幅有黑白对比效果的装饰画作品。 3、感受线描装饰画线条的组织方法和画面的黑白灰带给人的节奏美感，培养学生的观察分析能力。 教学重点：线描画中的黑白灰关系及造型手法。 教学难点：掌握线条的粗细疏密排列及画面的黑白灰关系处理办法。 教具准备：范画数张，示范工具材料等。 教学过程：一、导入阶段展示作品，并提出问题：这幅画主要运用了哪种表现手法（ 线描） 二、发展阶段（一）学习有关线描画知识。 1、什么是线描画用线条的变化来描绘物体的形态及结构的绘画形式，称为线描画。 2、出示范作，了解线描装饰画种类。从内容上分类：静物画、风景画、动物画、人物画等。 3、分析一幅作品，总结线描装饰画的构成要素：点、线、面。 4、分析范作，了解线描装饰画的黑白灰关系处理原则。 （二）认识生活中的线与点。 1、线的类型：（看图片，让学生们把看到的线形画下来）直线、曲线 2、点的类型：（示范） 3、点、线、面的组合：（示范）可以有规则的组合，也可以无规则的组合。 （三）学习线描装饰画的方法步骤。 1、画出外轮廓。 2、画出大体结构。 3、在每个部分画出粗细不一、形状各异的花纹。 三、创作阶段 1、提出作业要求：任选一种简单的形，运用点、现、面等方法使画面变得更丰富。 2、学生创作，教师巡视指导，指出作业中存在的问题。如：（1）点、线、面的组合不够丰富。（2）黑白灰关系处理不好，画面层次感不强。 四、展评作品，总结全课。 课后反思：线的粗细、长短、聚散等排列构成黑白对比，这些黑白关系形成不同的节奏和韵律变化，使画面产生丰富的乐感，形成美妙动人的画面。通过本节课的学习可以使学生了解线描装饰画中的黑白对比知识，感悟黑白对比的美感。当然部分学生作业效果不理想，教师要克服大班额学生太多的实际困难，尽量加强指导力度，尤其是对基础较差学生的具体辅导。
?????儿童线描?装饰画教?学总结 ?篇一： ?儿?童线描装?饰画教学?儿童线?描装饰画?教学 ? ?一、课?题研究的?背景及意?义 ?1、课?题提出的?背景——?儿童绘画?热情消退?的情况分?析。 ?幼?儿园和低?年级的儿?童都喜欢?画画,对?自己的作?品总是很?满意，画?画没有什?么约束，?绘画的热?情很高。?大约到了?10岁以?后，儿童?虽然对工?艺制作的?兴趣依然?很高，但?绘画变得?困难起来?，对自己?的作品越?来越不满?意，总是?抱怨没什?么可画，?或者干脆?嚷着画不?来，逼急?了就胡乱?画一下，?与 ?一、二年?级相比，?作品效果?确实不如?从前，到?后来甚至?连工具也?懒得带来?，编一些?如“忘记?了”或者?“我没有?的”等理?由蒙骗老?师，画画?这本来非?常有趣的?事竟然变?成了一种?负担，绘?画的热情?消失殆尽?。 ?儿童?绘画热情?消退的原?因是什么?呢？这个?问题的研?究其实由?来已久，?其原因是?多方面的?，有的来?自教师教?育方法上?的不合理?，根本的?则是儿童?认知水平?的提高与?绘画技能?的滞后，?这一矛盾?导致了儿?童“绘画?困难期”?的形成。? ?涂鸦期?儿童主要?凭感觉绘?画，它的?逻辑思维?能力还不?完善，知?觉能力、?观察力还?不强。你?跟他讲透?视现象、?色彩规律?，如消失?点、环境?色他都不?懂，所以?出现一些?人大于房?子、凭主?观涂颜色?的儿童画?。 ?随着?年龄的增?加，儿童?的认知水?平逐渐增?强，开始?知觉到空?间的结构?，观察力?逐渐提高?，注意到?对象的细?节，比较?能力也有?明显提高?，开始追?求绘画对?象的形似?，能够发?现绘画作?品与客观?事实的差?别。但绘?画技能没?有明显提?高，不能?满足认知?水平的需?要，难于?充分表达?儿童的思?想感情。?儿童在经?历了几次?失败后，?认为自己?确实没有?绘画的能?力，再努?力也没用?，造成儿?童对绘画?的心理障?碍，失去?绘画的信?心，甚至?讨厌绘画?，作业也?都草草了?事。这个?时期就是?通常所说?的“儿童?绘画困难?期”。这?时他们往?往会选择?其他方式?（如语言?文字）来?与外界交?流，放弃?运用绘画?语言表达?思想感情?的方式。? ?如何帮?助儿童顺?利渡过“?绘画困难?期”，成?为解决问?题的关键?所在。? ? 2?、课题研?究的意义?如何帮?助儿童顺?利渡过“?绘画困难?期”呢？?许多教师?想了许多?办法，如?多画想象?画，少画?记忆画，?可以避免?“形象”?的困扰；?转向工艺?制作的教?学，如泥?塑、拼贴?，追求作?品的肌理?效果；或?摹仿某种?画法，如?“农民画?”、“渔?民画”；?甚至临摹?优秀作品?提高表现?技法???这些办法?对帮助儿?童渡过儿?童美术困?难期有用?吗？不能?说是一点?用都没有?，他们都?能在形式?上获得让?人满意的?效果，能?够保持美?术的兴趣?，但他们?都在不同?程度上都?回避这个?“美术困?难期”所?面临的真?正的困难?——即对?客观事物?真实性表?现的追求?。既然儿?童有对客?观事物真?实反映的?愿望，因?为绘画能?力不足以?表现出来?，那么教?师应当帮?助他们渡?过这一难?关，切实?提高儿童?的绘画技?能，否则?他们将始?终留下一?块心病，?而且终有?一天会面?对这一困?难。 ?掌?握了儿童?的心理变?化规律以?后，我认?为应当在?困难期前?的教育教?学中，做?好一定的?准备工作?，提高儿?童的绘画?水平；当?儿童“绘?画困难期?”出现时?教师应当?加以恰
儿童线描装饰画教学 线描装饰画教学目标 1、激发儿童绘画的潜力，保护儿童绘画的兴趣，提高绘画的信心。顺利渡过儿童美术向少年美术过渡的困难期。 2、培养儿童的观察力、表现力、创造力、审美能力。 3、探索线描装饰画教学的方法、规律。 第一阶段： 以线描装饰画相关基础知识为主，侧重于技法传授与训练，以便为今后学生有意 识地创作线描装饰画打下基础。 1、认识点、线、面——初步感受，激发兴趣 ①说点、画点 点是随处可见的，如动物身上的斑点、天上落下的雨点、海滩上的沙粒等等。它似乎一直就在我们的周围，可孩子们未必有这种感受，老师应通过出示图片、引导观察等方式，让学生了解点的存在。 就形状而言，半圆形的点、圆形点、三角形点、椭圆形点、不规则形点……不同大小，形状的点，不同的排列方式，形成不同的疏密
变化，造成不同的画面效果。在了解的基础上，试着让学生画一画、练一练，可进一步加深理解，激发兴趣。 ②说线、画线 说线：通过回忆、观察举例说说生活中、自然界中的线。 a、线状的物体。如人的头发、毛线、电线、蜘蛛网、树桩的年轮、水的旋窝、柳条、面条、五线谱、铁轨、弹簧等…… b、依附于具体形体的线。如轮廓线。如门框、叶子的边沿、城墙等…… 通过说线，儿童就会意识到“线”其实无处不在，只要注意寻找就能发现。要求儿童留心生活中不同形态的线，如门、窗、栏杆、衣服的花纹等等，有利于培养儿童的观察的习惯。 画线: 单线 a、随意画线——培养兴趣，增强信心。 画一条线对每一个儿童来说都是轻而易举的事，出于好奇，他会带着半信半疑的想法尝试去画。教师可设计诸如“一笔画”之类的练习让学生尝试。 b、画各种形态的线——培养创造力。 教师在让学生随意地画线之后，就应提出更高的要求，画一些不同形
目录 儿童线描装饰画教学目标 (2) 1、线描画的工具和资料 (5) 2、线 (7) 3、形 (8) 4、构图 (9) 5、静物写生（一） (9) 6、静物写生（二）.............................................................. 1..0 .... 7、交通工具写生（一）.......................................................... 1..1 ... 8、交通工具写生（二）.......................................................... 1..2 ... 9、植物写生（一）.............................................................. 1..3 .... 10、植物写生（二）............................................................. 1..4 .... 11、风景写生（一）............................................................. 1..5 .... 12、风景写生（二）............................................................. 1..6 .... 13、动物写生（一）............................................................. 1..7 .... 14、动物写生（二）............................................................. 1..8 .... 15、人物写生（一）............................................................. 1..9 .... 16、人物写生（二）............................................................. 2..0 .... 17、综合练习（一）............................................................. 2..1 ....
创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 线描装饰画 教学目标：1、欣赏感受线描画的独特魅力，初步了解线描装饰画的表现形式。 2、学习线描装饰画线条的粗细疏密排列及点、线、面关系合理安排，完成一幅有黑白对比效果的装饰画作品。 3、感受线描装饰画线条的组织方法和画面的黑白灰带给人的节奏美感，培养学生的观察分析能力。 教学重点：线描画中的黑白灰关系及造型手法。 教学难点：掌握线条的粗细疏密排列及画面的黑白灰关系处理办法。 教具准备：范画数张，示范工具材料等。 教学过程：一、导入阶段展示作品，并提出问题：这幅画主要运用了哪种表现手法？（线描） 二、发展阶段（一）学习有关线描画知识。 1、什么是线描画？用线条的变化来描绘物体的形态及结构的绘画形式，称为线描画。 2、出示范作，了解线描装饰画种类。从内容上分类：静物画、风景画、动物画、人物画等。 3、分析一幅作品，总结线描装饰画的构成要素：点、线、面。 4、分析范作，了解线描装饰画的黑白灰关系处理原则。 （二）认识生活中的线与点。 1、线的类型：（看图片，让学生们把看到的线形画下来）直线、曲线 2、点的类型：（示范） 3、点、线、面的组合：（示范）可以有规则的组合，也可以无规则的组合。 （三）学习线描装饰画的方法步骤。 1、画出外轮廓。 2、画出大体结构。 3、在每个部分画出粗细不一、形状各异的花纹。 三、创作阶段 1、提出作业要求：任选一种简单的形，运用点、现、面等方法使画面变得更丰富。 2、学生创作，教师巡视指导，指出作业中存在的问题。如：（1）点、线、面的组合不够丰富。（2）黑白灰关系处理不好，画面层次感不强。 四、展评作品，总结全课。 课后反思：线的粗细、长短、聚散等排列构成黑白对比，这些黑白关系形成不同的节奏和韵律变化，使画面产生丰富的乐感，形成美妙动人的画面。通过本节课的学习可以使学生了解线描装饰画中的黑白对比知识，感悟黑白对比的美感。当然部分学
《装饰画》说课稿（一） 尊敬的各位评委老师，大家好！ 我是号选手，我今天说课的题目是人美版小学美术第十二册第4课《装饰画》。我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、教材分析： 本课属于‘造型、表现’领域的一个学习内容，也是线条系列的一部分，由于线的变化带来的魅力和易学便画的条件，在对于儿童进行美术教学活动中，线描画对孩子来说，是最富兴趣、最为便捷，也颇为有效的绘画之一。线描画又叫线描装饰画。设计本课的目的在于让学生了解，体验、感悟装饰画的艺术特点及其美感的同时。学会从自然中吸取丰富的形状，运用点、线、面等造型元素对自然物象进行美化、概括、提炼、加工，，让孩子给以无限的想象和创造，变化出孩子眼中的线描世界，以此来提高他们的审美能力、想象能力创造能力和观察能力。 二、学情分析： 小学六年级学生十二、三岁，正处于“视觉写实期”向“客观写实期”过渡。这一时期的孩子能通过感观对实物进行具体描画，能注意描画物象的细节，力图真实地反映现实，已经由平面的思维向立体思维过渡。能用线表现面，由面组成体，能用线表现空间前后的遮挡关系，这一时期应该注重感性与理性相结合，可逐步把一些基础理论渗透给学生，如透视知识、构图知识、结构比例等，用理论指导他们走上正规的绘画道路。孩子的可塑性很强，不正确的教法会影响孩子的进步和成长。不可用成人的眼光去苛求孩子，而完全忽略了孩子的童心、童趣和对世界的认识。可以让孩子自由地抒发他们的情感和想像力，展现自己特有的天性和勇于创造的精神。 三、说教学目标： 知识：通过本课学习，了解装饰画的特点，感悟装饰画带给人的美感。 能力：通过学习，能用富于变化的线条（线描）创作一幅装饰画。 情感：培养学生热爱生活，热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。
儿童线描装饰画 课题《漂亮的大公鸡》 学情分析： 儿童线描装饰画是在学校开展校本课程研究以后，我申请开设的，因为没有适合二年级学生的现成的线描画教材，我遵循二年级孩子的绘画造型能力偏弱，而想象力自由、丰富、创造性思维活跃、不受限制的特点，遵循由易到难，循序渐进的原则，自己实验编写的一本线描画教材，《漂亮的大公鸡》是其中的一课。由于学生已经过了半个多学期的线描装饰画基础训练，已经掌握了一些基本的装饰表现方法，具备了一定的鉴赏能力，所以我大胆的尝试设计了有一定造型难度的《漂亮的大公鸡》一课，进行教学尝试，本课分为两课时进行学习，第一课时：进一步提高孩子们的欣赏美的能力，引导他们在欣赏美的同时学会对主体进行细心的观察、比较、概括与分析，并学习简练、概括（基本形）夸张的造型表现方法。第2课时则是对大公鸡的外形展开联想添画、美化装饰。 设计思路： 由于网上可供参考的线描画的教学案例很少，本课的设计思路完全是我根据教与学的实际情况自己设计的。本课内容《漂亮的大公鸡》相对二年级学生来说有一定的造型难度，不同于画树叶、花卉、鱼儿等内容。我设计这节课主要是想通过对大公鸡生活图片的展示达到锻炼学生的观察、比较能力，引导学生学习运用基本形对造型难度
较大的形象进行提炼、概括、造型表现。这是本节课的重点。正确的观察方法的训练则应该是这个阶段孩子们提高造型能力必须解决的难题。而对各种不同形式（即：线描写生、剪纸、农民画、卡通形象等）的大公鸡作品欣赏的主要意图是拓展孩子们的审美视野，引导他们学会有意识的从各种优秀的美术作品中汲取营养。我在课件中重点介绍了农民画中的大公鸡作品，并由此引出了日照农民画，通过那高度概括、具有强烈装饰美感、夸张的公鸡形象会带给孩子们强烈的视觉冲击，激发孩子们产生对日照农民画进一步了解的兴趣。日照农民画是我们日照市的特色文化，但发展前景不容乐观，做为小学阶段的校本课程研究美术学科的实验者，我认为有责任对孩子们进行必要的引导，在引导其关注本土文化的传承和发展的同时激发孩子热爱家乡的情感。我将有意识的进行一些积极、大胆的探索。 课业类型：欣赏评述造型表现 教学目标: 1、运用观察、比较的方法来欣赏课件中的关于大公鸡的图 片、和学生在谈话交流中了解鸡的特征和生活习性。 2、欣赏线描画、写生画、卡通画、民间工艺品、剪纸、农 民画中的不同形式的大公鸡造型，直观的感受艺术的概括、 夸张、装饰的美，提高对美的鉴赏能力，开阔学生的创新 思维能力。 3、创作特征明显的公鸡形象，并适当地进行夸张变形。用 点、线、面进行美化和创意装饰，培养学生创造美、表现
儿童线描（黑白装饰画）的基本知识 源于中国画法中的白描，是一种以线为最基本的表现手法的儿童绘画形式。在儿童线描画中，线条是最有生命力的因素。线是结构，线是骨骼，“形依线而立，色依线而明，神因线而传”。 儿童线描画其主要特点就是具有一定的写实性和较强的装饰性，与黑白装饰画有相似之处，但又有明显区别。就造型语言来说，儿童线描画以线为主，点、面为辅，而黑白装饰画是点、线、面的综合应用，两者必须遵循素描中的黑白灰的明暗层次(①整个画面上要有黑白灰明暗层次的节奏;②单个物体上要有最暗的、灰的、亮的装饰纹样区分)。 一、儿童线描的基本知识 1、线描的工具：线描的工具灵活多样，选用不同的工具材料会产生不同的艺术效果。常用的 工具有铅笔、（炭笔、炭精条、）钢笔、水性笔、签字笔、记号笔、小毛笔等；此外还要黑色和白色颜料（修改画稿用）、橡皮。切记不可常用直尺、圆规等辅助工具。 2、线的种类大体可分直线和曲线两类。直线有垂直线、水平线、斜线、折线和交叉线等；曲 线有弧线、波浪线、螺旋线等。 3、线的感觉不同的线给人的感觉不一样。垂直线给人庄严、挺拔、高洁、希望、正直等感觉。水平线具有平和、安定、静止的感觉。斜线则富有变化、运动、紧张和不安的感觉。规则的曲线使人感到明 朗、整齐、圆滑、有序。自由的曲线则显得活泼、优美、生动、柔和。 4、线的运用和表现运用线的疏密、长短、曲直排列变化，来表现黑白关系，既能表现人物形象又富有审美情趣 一、儿童线描画的教学目的 美术活动可以培养儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力，使儿童借绘画表现抒发自己内心的意欲和情感，儿童线描画教学也是如此。儿童线描画对启发儿童智慧，培养学习能力和习惯有很好的作用。喜欢线描画的儿童对学习语文很有帮助，记生字时，他们对字的形状与笔画看得准、记得清、写得好，这有赖于画画时观察力、记忆力、描写能力得锻炼。写作文时描写得具体生动、细致深入、层次清楚，这也有赖于画画时观察与思维之功。学习数学时理解能力也比较强，他们对事物多少、大小、长短、方圆等在画画时积累了很多感性认识。 二、儿童线描画的教学常规 一门课的教学成功与否，教与学的双向努力是关键，教师的思维导向左右着学生的理解、分析能力及素质的形成。由于儿童线描画在认识物体和表现对象时有其特殊的要求，从而在教学过程中，如何正确地引导学生观察、分析、理解物体的形象及其规律，并将其准确、生动地描绘出来，便成了该课地重点。儿童线描画地教学常规是：基本技巧练习——分类练习——组合构图练习。 三、儿童线描的基本知识 1、线描的工具：线描的工具灵活多样，选用不同的工具材料会产生不同的艺术效果。常用的 工具有铅笔、（炭笔、炭精条、）钢笔、水性笔、签字笔、记号笔、小毛笔等；此外还要黑色和白色颜料（修改画稿用）、橡皮。切记不可常用直尺、圆规等辅助工具。 2、线的种类大体可分直线和曲线两类。直线有垂直线、水平线、斜线、折线和交叉线等；曲 线有弧线、波浪线、螺旋线等。 3、线的感觉不同的线给人的感觉不一样。垂直线给人庄严、挺拔、高洁、希望、正直等感觉。水平线具有平和、安定、静止的感觉。斜线则富有变化、运动、紧张和不安的感觉。规则的曲线使人感到明 朗、整齐、圆滑、有序。自由的曲线则显得活泼、优美、生动、柔和。 4、线的运用和表现运用线的疏密、长短、曲直排列变化，来表现黑白关系，既能表现人物形象又富有审美情趣。 在进行线条练习中，应注意以下几个问题： （1）初学者一定要进行反复地练习，只要持之以恒，定能收到满意效果。 （2）在具体的练习用线时，注意千万不能描和涂，行笔要沉稳，不能浮滑，一笔中途不要犹豫、不要停留，画出来的线条要流畅如白云流水。 （3）练习各式各样的线条（直、曲、弧、折、不规则）排列，注意线的平行，用笔均匀，用力要稳，线条之
儿童线描装饰画教学总结_教学工作总结 《儿童线描装饰画教学总结》是一篇好的范文，感觉写的不错，篇一：线描装饰画教学 儿童线描装饰画教学 一、课题研究的背景及意义 1、课题提出的背景——儿童热情消退的情况分析。 幼儿园和低年级的儿童都喜欢画画,对自己的作品总是很满意，画画没有什么约束，绘画的热情很高。大约到了10岁以后，儿童虽然对工艺制作的兴趣依然很高，但绘画变得困难起来，对自己的作品越来越不满意，总是抱怨没什么可画，或者干脆嚷着画不来，逼急了就胡乱画一下，与一、二年级相比，作品效果确实不如从前，到后来甚至连工具也懒得带来，编一些如“忘记了”或者“我没有的”等理由蒙骗老师，画画这本来非常有趣的事竟然变成了一种负担，绘画的热情消失殆尽。 儿童绘画热情消退的原因是什么呢？这个问题的研究其实由来已久，其原因是多方面的，有的来自教师教育方法上的不合理，根本的则是儿童认知水平的提高与绘画技能的滞后，这一矛盾导致了儿童“绘画困难期”的形成。 涂鸦期儿童主要凭感觉绘画，它的逻辑思维能力还不完善，知觉能力、观察力还不强。你跟他讲透视现象、色彩规律，如消失点、环境色他都不懂，所以出现一些人大于房子、凭主观涂颜色的儿童画。 随着年龄的增加，儿童的认知水平逐渐增强，开始知觉到空间的结构，观察力逐渐提高，注意到对象的细节，比较能力也有明显提高，开始追求绘画对象的形似，能够发现绘画作品与客观
事实的差别。但绘画技能没有明显提高，不能满足认知水平的需要，难于充分表达儿童的思想感情。儿童在经历了几次失败后，认为自己确实没有绘画的能力，再努力也没用，造成儿童对绘画的心理障碍，失去绘画的信心，甚至讨厌绘画，作业也都草草了事。这个时期就是通常所说的“儿童绘画困难期”。这时他们往往会选择其他方式（如语言文字）来与外界交流，放弃运用绘画语言表达思想感情的方式。 如何帮助儿童顺利渡过“绘画困难期”，成为解决问题的关键所在。 2、课题研究的意义 如何帮助儿童顺利渡过“绘画困难期”呢？许多教师想了许多办法，如多画想象画，少画记忆画，避免“形象”的困扰；转向工艺制作的教学，如泥塑、拼贴，追求作品的肌理效果；或摹仿某种画法，如“农民画”、“渔民画”；甚至临摹优秀作品提高表现技法??这些办法对帮助儿童渡过儿童美术困难期有用吗？不能说是一点用都没有，他们都能在形式上获得让人满意的效果，能够保持美术的兴趣，但他们都在不同程度上都回避这个“美术困难期”所面临的真正的困难——即对客观事物真实性表现的追求。既然儿童有对客观事物真实反映的愿望，因为绘画能力不足以表现出来，那么教师应当帮助他们渡过这一难关，切实提高儿童的绘画技能，否则他们将始终留下一块心病，而且终有一天会面对这一困难。 掌握了儿童的心理变化规律以后，我认为应当在困难期前的教育教学中，做好一定的准备工作，提高儿童的绘画水平；当儿童“绘画困难期”出现时教师应当加以恰当的引导，防止儿童绘画过程中挫败感的产生，克服对绘画的心理障碍，顺利渡过“绘画
儿童线描装饰画教学总结 儿童线描装饰画教学 一、课题研究的背景及意义 1、课题提出的背景——儿童绘画热情消退的情况分析。幼儿园和低年级的儿童都喜欢画画,对自己的作品总是很满意，画画没有什么约束，绘画的热情很高。大约到了10岁以后，儿童虽然对工艺制作的兴趣依然很高，但绘画变得困难起来，对自己的作品越来越不满意，总是抱怨没什么可画，或者干脆嚷着画不来，逼急了就胡乱画一下，与一、二年级相比，作品效果确实不如从前，到后来甚至连工具也懒得带来，编一些如“忘记了”或者“我没有的”等理由蒙骗老师，画画这本来非常有趣的事竟然变成了一种负担，绘画的热情消失殆尽。 儿童绘画热情消退的原因是什么呢？这个问题的研究其实由来已久，其原因是多方面的，有的来自教师教育方法上的不合理，根本的则是儿童认知水平的提高与绘画技能的滞后，这一矛盾导致了儿童“绘画困难期”的形成。 涂鸦期儿童主要凭感觉绘画，它的逻辑思维能力还不完善，知觉能力、观察力还不强。你跟他讲透视现象、色彩规律，如消失点、环境色他都不懂，所以出现一些人大于房子、
凭主观涂颜色的儿童画。 随着年龄的增加，儿童的认知水平逐渐增强，开始知觉到空间的结构，观察力逐渐提高，注意到对象的细节，比较能力也有明显提高，开始追求绘画对象的形似，能够发现绘画作品与客观事实的差别。但绘画技能没有明显提高，不能满足认知水平的需要，难于充分表达儿童的思想感情。儿童在经历了几次失败后，认为自己确实没有绘画的能力，再努力也没用，造成儿童对绘画的心理障碍，失去绘画的信心，甚至讨厌绘画，作业也都草草了事。这个时期就是通常所说的“儿童绘画困难期”。这时他们往往会选择其他方式（如语言文字）来与外界交流，放弃运用绘画语言表达思想感情的方式。 如何帮助儿童顺利渡过“绘画困难期”，成为解决问题的关键所在。 2、课题研究的意义 如何帮助儿童顺利渡过“绘画困难期”呢？许多教师想了许多办法，如多画想象画，少画记忆画，可以避免“形象”的困扰；转向工艺制作的教学，如泥塑、拼贴，追求作品的肌理效果；或摹仿某种画法，如“农民画”、“渔民画”；甚至临摹优秀作品提高表现技法??这些办法对帮助儿童渡过儿童美术困难期有用吗？不能说是一点用都没有，他们都能在形式上获得让人满意的效果，能够保持美术的兴趣，但他们都
线描装饰画——植物教案 教学目标：1、感受并初步了解植物的形态和特征及表现方法。 2、培养学生注意、观察生活的习惯，提高学生自主学习的能力和分 析能力，培养勇于创新的能力。 3、了解装饰画的特点，感悟装饰画带给人的美感，通过学习，能用 富于变化的线条创作一幅装饰画。 教学重点：线描装饰画的特点及表现方法。 教学难点: 如何表现出装饰画的特点。 教学准备：课件，有代表性的装饰画，范画，马克笔等。 教学过程：（1）组织教学引入新课。1.在头发上特意带上一个装饰发卡，问：同学们看老师的头发上今天有什么不同吗？学生回答后再问：除了身 上的这些装饰物，在生活中在自己的家里同学们还看到过哪些装饰物 呢？（师小结装饰物的特性） 2.播放一些有挂装饰画的室内图片。再让小朋友们在这些图片中找找 看有哪些相同的地方。学生回答，引出课题。（板书写出课题。） （2）讲授新课。在音乐中展示名家丁绍光的乐园之梦的装饰画给学生 欣赏，问学生看过后有没有发现这些装饰画有什么特点。（师小结， 板书具有夸张，修饰，主观及修饰性。） 老师：今天我们要画的装饰画的主题就是植物。现在是春天万物复苏 的季节，前几天就是植树节同学们都有出去植树吗？是不是有看到很 多不同的植物呢？现在大家仔细想想，印象中都有哪些植物呢？ 学生回答，有、、、、、师表扬，同学们都是细心观察生活的孩子呀，真 不错。 老师：现在，大家来看看现实生活中的植物跟装饰画的植物有什么不 同（播放课件，找些现实中的植物与其他学生所画的植物线描装饰画 做比较。）学生回答，有、、、、欣赏同龄孩子的优秀作品，用以启发。 请学生找出这些装饰画中那些线条都有哪些变化，都有些什么线。（ 板书，在黑板上一一展示各种线条及线条组合。） 展示范画，师：这就是老师用各种不同的线条所装饰而成的一幅作 品。同学们用老师教的方法都可以尝试画一下。 老师：接下来老师有一个小游戏需要几位同学上台来配合一下，有哪 些小朋友想参加的请举手!（请学生上台游戏） 接下来老师要把这些小朋友（4位）分成两组，每组两个人，第一位 小朋友把心目中的植物外型给画出来，第二位小朋友就把植物内部的 线描装饰给填充起来。在一首音乐的时间内看哪组小朋友的作品更好 更快，下面的同学们要一起当评委帮老师一起评出哪组更出色。（学 生作画时老师在一旁引导）游戏结束后，让全班同学说说哪幅好，好 在哪，并在旁提醒如果用其他的线条又会有怎样的效果，如果是你你 会怎样画？ （3）作业布置。老师：好了，现在同学们都学会怎么样用线条来绘画 出一幅美丽的植物装饰画了吗？接下来的时间老师就留给你们，让你
点线色你我他 ——浅谈一年级线描装饰画的课堂教学 广州市白云区同和小学陈笑颜 [摘要]点线色是美术的基本语言，在绘画中也是视觉形态的三要素。一年级的美术教学，点线色贯穿全册，明确点线色的地位和作用之后，如何引导孩子们熟练大胆地运用与表现？课堂教学中，笔者积累了一些小方法：从认识感受到表现创造，详细地介绍了线条装饰画课堂的教学环节和方法，引导学生在游戏活动中认识点线色，并学会大胆运用，体验绘画带来的愉悦感和成就感。 关键词：点线色学习方法探究 “点线色”是美术的基本语言，是美术本体的东西。当你翻开一年级的美术课本，不难发现：点线色是美术课程教学的主要内容，贯穿着整个美术教学。 新课改已实施多年，在新课标中指出：“此次课程改革要转变课程的功能：由单纯重视传授知识转向既重视知识与技能的学习，又重视学生情感、态度、价值观的养成和对学习过程与方法的体验以及学习能力的培养。”这就向传统的美术课堂发起了挑战，在体验新课改的过程中，我们常常会碰到这样的疑惑：美术课到底要怎样上？教师在课堂上要不要示范？教学中要不要讲授美术的技能技法？我觉得这两者并不冲突，课改改的只是教学模式与方法，其课堂的目的和本质并没有多大的改变。在实践教学中，只是将传统的师本课堂模式改变成了生本课堂，通过各种活动让学生在活动中积极参与，自主探究，主动地去发现学习方法，从中获得学习带来的愉悦。 任何一件儿童原创，都是通过线条和色彩来表现的（技），否则就不能称其为“画”，一幅能打动人心的作品必须符合视觉审美条件（法），否则再美妙奇特的想象，都不会用视觉感受到，也就无美无术了。简而言之，美术技法就是用美术语言“说话”，是情感和美的载体。“语言”是受说话者的思维、情感、情趣等所支配的，美术教育的任务：就是帮助、鼓励表达，或者是激发创作热情，让孩子们学会表达得赏心悦目。 一、线条装饰画的地位和作用： 在绘画中，点、线、色（面）是视觉形态的三要素。画家通过它们在特定的情境中，
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/2010108543.html, 浅谈线描装饰画在小学绘画中的有效应用 作者：陈静 来源：《新课程·中旬》2018年第03期 摘要：随着素质教育的深入推进，小学美术作为一门实践类艺术课程，越来越受到重人 们的重视。绘画作为小学美术教学的重要内容，对于丰富学生美术基础知识，提升学生审美能力都起着重要的作用。线描装饰画作为一种绘画表现形式，经常被运用到绘画教学中，小学绘画中应用线描装饰画开展教学不仅能让学生很快掌握绘画技巧，还能不断提升学生的想象力，激发了学生的美术创造力。 关键词：小学美术；小学绘画；线描装饰画；应用 新课程改革以来，小学美术课程备受人们所重视。从小培养学生的美术创作意识、提升学生审美能力已经成为大家的共识。传统的美术教学更加重视学生美术创作技巧、美术基本技法的指导；而新课改以来的素质教育尤为重视学生美感、思维、情感及美术基本功的教学，重视学生学习过程的体验和学生能力、思维的提升。小学美术教学基本都是从线条绘画开始和入门的，绘画也是小学美术最为重要的内容，能不能在新课标理念指引下教好绘画已经成为衡量小学美术教师教学水平的重要指标。而线描装饰画作为一种新的绘画表现形式在小学绘画教学中具有重要的意义。在绘画的练习中，让学生的观察力、想象力、思维能力得到有效培养。 一、线描装饰画的介绍 线描装饰画，从严格意义上来说是绘画发展的新名词，是线描画与装饰的结合，是将线描画通过装饰、变形、美化、组合而成的绘画形式。我们这里所说的儿童线描装饰画，也可以简称为线描画，即通过最简单的点、线、面的结合来实现绘画表现事物的形式。通过装饰让绘画更加丰富、饱满，更加具有美感，是儿童绘画的基础手法和表现形式。与我国传统的儿童线描画的最大区别在于，其更加重视绘画的装饰性，重视所画事物的形式美感，可以通过夸张的手法展示所要表现的事物，甚至完全不符合常理都是可以的，重视基本线条的丰富表现，重视个性展示，重视绘画者本身的想象力和思维能力的表现。 儿童线描装饰画最大特点就是具有很强的装饰性，与传统的黑白线描有着强烈的对比。其不仅仅在色彩上有区别，同时线条、点、面更加具有张力，它也是通过基础的线、点、面来勾勒事物、表现事物，但是更加追求绘画的丰富，形式更加灵活、夸张。 儿童线描装饰画更加重视儿童美术思维、绘画的想象空间的开发，不再拘泥于儿童必须画什么像什么的教学要求，而是重视学生想象、观察、联想，甚至天马行空的“瞎想”。所以对学生摆脱枯燥的线描教学、激发学生兴趣、发散学生思维都具有积极的意义。 二、线描装饰画在小学绘画中的有效应用
儿童线描装饰画教学总结 《儿童线描装饰画教学总结》希望对网友有用。篇一：儿童线描装饰画教学 儿童线描装饰画教学 一、课题研究的背景及意义 1、课题提出的背景——儿童绘画热情消退的情况分析。 幼儿园和低年级的儿童都喜欢画画,对自己的作品总是很满意，画画没有什么约束，绘画的热情很高。大约到了10岁以后，儿童虽然对工艺制作的兴趣依然很高，但绘画变得困难起来，对自己的作品越来越不满意，总是抱怨没什么可画，或者干脆嚷着画不来，逼急了就胡乱画一下，与一、二年级相比，作品效果确实不如从前，到后来甚至连工具也懒得带来，编一些如“忘记了”或者“我没有的”等理由蒙骗老师，画画这本来非常有趣的事竟然变成了一种负担，绘画的热情消失殆尽。 儿童绘画热情消退的原因是什么呢？这个问题的研究其实由来已久，其原因是多方面的，有的来自教师教育方法上的不合理，根本的则是儿童认知水平的提高与绘画技能的滞后，这一矛盾导致了儿童“绘画困难期”的形成。 涂鸦期儿童主要凭感觉绘画，它的逻辑思维能力还不完善，知觉能力、思想汇报专题观察力还不强。你跟他讲****现象、色
彩规律，如消失点、环境色他都不懂，所以出现一些人大于房子、凭主观涂颜色的儿童画。 随着年龄的增加，儿童的认知水平逐渐增强，开始知觉到空间的结构，观察力逐渐提高，注意到对象的细节，比较能力也有明显提高，开始追求绘画对象的形似，能够发现绘画作品与客观事实的差别。但绘画技能没有明显提高，不能满足认知水平的需要，难于充分表达儿童的思想感情。儿童在经历了几次失败后，认为自己确实没有绘画的能力，再努力也没用，造成儿童对绘画的心理障碍，失去绘画的信心，甚至讨厌绘画，作业也都草草了事。这个时期就是通常所说的“儿童绘画困难期”。这时他们往往会选择其他方式（如语言文字）来与外界交流，放弃运用绘画语言表达思想感情的方式。 如何帮助儿童顺利渡过“绘画困难期”，成为解决问题的关键所在。 2、课题研究的意义 如何帮助儿童顺利渡过“绘画困难期”呢？许多教师想了许多办法，如多画想象画，少画记忆画，可以避免“形象”的困扰；转向工艺制作的教学，如泥塑、拼贴，追求作品的肌理效果；或摹仿某种画法，如“农民画”、“渔民画”；甚至临摹优秀作品提高表现技法??这些办法对帮助儿童渡过儿童美术困难期有用吗？范文写作不能说是一点用都没有，他们都能在形式上获得让人满意的效果，能够保持美术的兴趣，但他们都在不同程度
小学美术校本课程_线描装饰画《大公鸡》教学案例儿童线描装饰画 课题《漂亮的大公鸡》 学情分析: 儿童线描装饰画是在学校开展校本课程研究以后，我申请开设的，因为没有适合二年级学生的现成的线描画教材，我遵循二年级孩子的绘画造型能力偏弱，而想象力自由、丰富、创造性思维活跃、不受限制的特点，遵循由易到难，循序渐进的原则，自己实验编写的一本线描画教材，《漂亮的大公鸡》是其中的一课。由于学生已经过了半个多学期的线描装饰画基础训练，已经掌握了一些基本的装饰表现方法，具备了一定的鉴赏能力，所以我大胆的尝试设计了有一定造型难度的《漂亮的大公鸡》一课，进行教学尝试，本课分为两课时进行学习，第一课时:进一步提高孩子们的欣赏美的能力，引导他们在欣赏美的同时学会对主体进行细心的观察、比较、概括与分析，并学习简练、概括(基本形)夸张的造型表现方法。第2课时则是对大公鸡的外形展开联想添画、美化装饰。 设计思路: 由于网上可供参考的线描画的教学案例很少，本课的设计思路完全是我根据教与学的实际情况自己设计的。本课内容《漂亮的大公鸡》相对二年级学生来说有一定的造型难度，不同于画树叶、花卉、鱼儿等内容。我设计这节课主要是想通过对大公鸡生活图片的展示达到锻炼学生的观察、比较能力，引导学生学习运用基本形对造型难度较大的形象进行提炼、概括、造型表现。这是本节课的重点。正确的观察方法的训练则应该是这个阶段孩子们提高造型能力必须解决的难题。而对各种不同形式(即:线描写生、剪纸、农民画、卡通形象等)的大公鸡作品欣赏的主要意图是拓展孩子们的审美视野，引导他们学会有意识的从各种优秀的美术作品中
汲取营养。我在课件中重点介绍了农民画中的大公鸡作品，并由此引出了日照农民画，通过那高度概括、具有强烈装饰美感、夸张的公鸡形象会带给孩子们强烈的视觉冲击，激发孩子们产生对日照农民画进一步了解的兴趣。日照农民画是我们日照市的特色文化，但发展前景不容乐观，做为小学阶段的校本课程研究美术学科的实验者，我认为有责任对孩子们进行必要的引导，在引导其关注本土文化的传承和发展的同时激发孩子热爱家乡的情感。我将有意识的进行一些积极、大胆的探索。课业类型:欣赏评述造型表现 教学目标: 1、运用观察、比较的方法来欣赏课件中的关于大公鸡的图 片、和学生在谈话交流中了解鸡的特征和生活习性。 2、欣赏线描画、写生画、卡通画、民间工艺品、剪纸、农 民画中的不同形式的大公鸡造型，直观的感受艺术的概括、 夸张、装饰的美，提高对美的鉴赏能力，开阔学生的创新 思维能力。 3、创作特征明显的公鸡形象，并适当地进行夸张变形。用 点、线、面进行美化和创意装饰，培养学生创造美、表现 美的能力。 4、在欣赏中重点欣赏并介绍农民画中表现《鸡》的作品， 引出日照农民画，旨在引起学生对日照地方特色民俗文化 的关注。 教学重点:学习基本的观察方法、尝试运用基本几何形的方法概括出大公鸡的主要特征。 教学难点:大公鸡基本特征的概括、夸张、造型表现与装饰美化教学准备:根据教学内容精心设计、制作的课件