如何使大学英语学习更有效
由于英语学习基础不等、适应不良或高原效应，高涨的学习热情和大量的精力投入往往达不到预期的学习效果，很多大学生想学又怕学、很努力但学不好，导致自卑、无奈、愤懑的心理体验。这种消极心理具有普遍性和延续性，若不进行及时有效的辅导矫正，势必对教学造成严重的负面影响。
激发学习动机，逐步完善英语学习的认知结构
端正学习动机，调整心理状态。中学阶段的英语学习大多是迫于应试需要，而大学学习更加注重全面发展。英语是了解西方文化的一扇窗户，科学研究表明，母语学习主要动用大脑左半球，而外语学习则能启动和开发大脑右半球；外语学习能够拓展思维，使我们的基本能力结构现代化，语言能力发展科学化。
人的意识分为显在意识和潜在意识，两者协调一致，信息输入效果。学生要调整心理状态，以积极乐观、奋发有为的精神面貌来进行英语学习。根据自身英语水平，把英语当语言来学习，掌握最常用的生活表达；把英语当工具来使用，学习最需要的专业表达；把英语当艺术来品味，赏析最喜欢的英语文章，在日有所获中建立自信，在稳步提高中消除焦虑。
形成学习风格，完善认知结构。英语学习的认知结构包括认知主体深层意识中的态度、兴趣、策略，经验、经历，和英语知识及技能等心理定势，是一个内在结构连续组织和再组织的发展过程。真正的英语学习就是英语输入与认知结构中已有的适当观念建立起有机联系，实现新旧知识的意义同化和顺应。大学英语学习困难主要有三种类型：基础缺失型、适应不良型和高原效应型。其中，基础缺失是指未达到中学英语教学大纲的基本目标，适应不良是指不适应大学英语的教材、教师和教学方式，高原效应是指英语学习达到一定的程度后出现停滞不前而难以突破。解决上述问题虽各有侧重，但都需要了解心理学相关知识。
外语学习的最终目的是实现母语与目的语的思维方式和语言形式的适时转换，以进行有效的信息传递。英语学习要根据交际需要，在不断的语言输入中分析、体验和吸收可利用的词汇和表达方式，紧密联系日常生活、学习和工作实际，用英语进行自我表达，由近及远发展语言交际能力。
更新学习观念，掌握英语学习途径和方法
大学英语教学改革以建构主义学习理论和认知理论为指导，学习和运用认知理论可以科学描述英语语言的内在规律和语言信息加工的认知过程，揭示学生的母语与思维、思维方式和语言表达、认知风格与认知策略之间的依存关系；掌握建构主义学习理论凸显学生的主体地位，要求教学内容具备实用性、文化性和趣味性，要求教学技术上具备交互性、可实现性和易于操作性。民主、平等、和谐的学习气氛，丰富多彩的教学情景，灵活多样的教学手段和方法，合理的评价机制和激励性评价方式，增强学生的主体意识，激发学生学习英语的兴趣，使每个学生都能获得成功的心理体验，树立自信心，从而转入进一步学好英语的新动机。
大学英语教学强调利用语言载体，让学生了解科学技术、西方社会文化等知识。网络化的教学提供了丰富的学习资源，遍及社会科学和自然科学等方面，科学的力量与人文的力量相谐，艺术的形式与逻辑的形式互补，发散思维与聚合思维结合。
发挥学生主体性，变接受型为发现型学习
在教学活动中，学生是英语学习实践活动和英语知识认识活动的参与者和实践者，是认识的主体。教师是这一活动过程的指导者、组织者和帮助者。教师作用就在于引导学生发挥主体作用，根据教学大纲内容，制定教学方案，安排教学内容，设计教学活动；设置教学情境，把教学内容化为生活交际，组织开展师生之间、生生之间的多向交流与合作；帮助学生进行发现式学习，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。
大学英语教学变被动学习为主动学习，变接受型学习为发现型学习，变陈述性语言知识的传授为程序性语言知识传授；利用多媒体手段展示学习素材、组织讨论、提出假设，通过
协作推导问题解决可能性方案，进行分析比较得出指导性语言规则。把知识讲解与能力培养结合起来，把课堂教学与课后自主学习结合起来；以语言规则的认知、操作和掌握为手段，培养学生创新意识和创新能力，帮助学生建构个性化英语语言体系。通过对学生原有语言认知能力的适度发掘和自觉运用，使学生对自己的知识水平和学习风格有所认识，逐步学会控制学习过程、选择学习方式和评估学习结果，克服了英语学习中的畏难情绪，日有所学、日有所得，外语学习变得轻松愉快
在复习备考期间，同学们会做一些试卷，做试卷不仅是为了检测自己的复习效果，也是提升的过程，要学会试卷的做法。 第一遍：按照专升本考试规定时间完成 平时自己做练习容易陷入没有做题节奏的误区。最后的结果就是，时间安排一塌糊涂，简单题浪费了太多的时间而后面的大题基本没有时间完成。这个坏习惯一定要改正过来，所以，同学们在第一遍做试卷时要合理分布时间和精力，保证在规定的时间里完成。做题前必须知道专升本试卷难易题型的分布特点，这样才能合理安排做题时间。 第二遍：比原来时间少30分钟完成 通过第一遍做题对答案之后，需要对错题分析错因，对难题归纳总结，放大效果为3倍！做完题不久对题目和解题的印象还比较清晰，所以第二遍做题和第一遍做题的时间要有一定区隔，可以是3~5天。但这次做题要强调准确率了，在减少30分钟的情况下，对每一道题的分析和解题思路都应该了然于胸。避开第一次做题时容易掉入的陷阱。这样可以很好地锻炼做题的速度和准确率。效果放大。
第三遍：要求正确率100% 经过前两遍的反复练习，对这套题已经是很熟悉了。当你研究过专升本试卷后，平常的模考卷都不在话下。你都可以挑剔他们出卷的质量，或者一眼就看出来是改编自哪道你做过的原题，放大效果为5倍！第三遍的做题时间与第一遍可以相隔得更久一些，可以是半个月之后。第三遍做题时要求的准确率应该更高，如果其中哪一题做错了，必须要好好地反省一下。 当做完三遍之后，你的学习才真正开始。认真对待你做过的每一道题，不放过任何一个知识盲点、任何一个失误、任何一个你蒙对的答案，唯有这样你才能提高！！每道题都要去分析，尤其对于做过的专升本考题，一个字一个字去对答案，而不是只看结果。锤炼你的答案！你要知道专升本答案都是最精炼的概括，要明白答案里每一个字的含义，以及为什么要用这个字，去思考，去研究。这才是做专升本考卷的意义!
阅读思考比盲目做题更有用 教学参考 0506 0829 阅读思考比盲目做题更有用 阅读能力的考查，是语文“高考”的重要内容之一，它的实际比重大大超过了卷面赋分，同学们都非常重视。可是经过一段时间的复习，再来做做练习，相当多的同学感觉进步不大或成绩不稳定，于是加大了练习的力度——不是个好办法。 俗话说，一张一弛，文武之道。这里的“弛”，不是松弛，而是静心与思索，是对自己经验积累的重新审视，是敢于面对实际的扪心自问——我的问题到底出在哪儿？从某种意义说，复习到一定程度，回过头来，总结一点规律性的东西，这个过程几乎是达到能力“飞跃”的必不可少的一环。思索大体上有两个方面：一是认识上的，二是具体操作上的。 读懂理解 阅读的基本任务，就是“读懂”、“理解”篇章和文段。高考试题的取材都来自教材之外，自然科学类文章、社会科学类文章或文学作品，都没有读过，尤其是前两种文章的内容我们会感到陌生，文学作品所传递的对生活某些个性化的认识或情感，我们也可能不熟悉。读懂、理解，并能从容回答试题的提问，决非易事。首先，读懂、理解必须以丰富的背景知识为依托，常常有这样的情况，一个关键词语或句子没读懂、理解错了，结果“差之毫厘，谬以千里”。因此即使在复习期间，也不要拒绝任何新的知识，要努力继续扩大自己的视野。其次要统观全文。试题在设问时，虽然常常是针对几句话或一两个段落，但是它们的意义都在全文主旨的统摄之下由诸多信息总而合成，忽略了主旨，忽略相关信息都可能使理解失之偏颇。某年高考的选文是《世间最美的坟墓》，试题就文中“特殊的日子”提问，应答必须关照副标题和文后注释，才能得出正确的答案。第二，一些考生在做题时习惯用自己的认识去代替考试文本的陈述，这是答题总与答案有较大距离的重要原因。特别是文本的认识或见解与我们不完全一致的时候，试题也只要求回答的认识、见解是怎样的，“理解”不是“读后感”，得忠实于原文。认为只要从原文中寻章摘句就行了，那又走到了另一个极端。由于设问的角度、侧重点不同，解读时要依题做答，表达形式应该是灵活多样、丰富多彩的，但可以肯定，内容一定为原文所固有。复习期间这样一些认识上的问题要解决好，并把它们当作解读文本的原则加以 遵循。
大家都了解刷题是检测学习培训水平的最好是方式，那麼怎样刷题才合理呢?我们要充足的充分发挥做模拟试题的功效。 1.重视历年试题训炼 搜集近三年的考试真题，并对其开展剖析和小结。找到教材内容的重中之重章节目录和易考知识要点，便于在下一轮复习时需注意;把握考試题目和出题发展趋势，便于尽快分派時间和调节学习计划。那样不仅能够防止做瞎忙，还能合理地提升学习兴趣。由于历年试题能够协助了解题目，塑造大家的解题构思，我们一起可以查缺补漏，目的性的备考。 2.搭建自身的知识结构 运用数据图表来梳理思绪，进而使知识要点条理清楚、一目了然。制做数据图表时遵照从左往右、从上向下、由大到小、逐层溶解、逐渐深层次的标准，把每一层级的重中之重依据其逻辑关系和逻辑顺序等组成知识网络图。知识网络图不大不小、可详可略，彻底依据本人备考的状况来灵便把握。在通过自学中运用数据图表，言之有序，既有益于由繁化简、重中之重深层次，还有益于分裂疑难问题、全方位掌握，对顺利完成通过自学每日任务具备优良的輔助功效。 3.要构建一个考試的自然环境 进到备考复习环节后，在全方位学习培训教材内容并开展重点复习的另外，专业抽出来時间开展仿真模拟。训炼开展，那样做是以便构建一种考試气氛，上考试场时要达到最好情况。在仿真模拟中一定要留意以下几点：留意不一样题目的解题方式，另外小结解题规律
性;留意立意，防止答非所问;留意把犯错的题型集中化起來，此乃薄弱点，一定要融合教材内容搞清搞懂并提升记忆力，以防今后再次发生一样的不正确。 4.刷题要基础理论结合实际 我们在通过自学的全过程中，要想真实把握新的基础知识，既不可以读死书，也不可以依靠现有的正确答案，关键所在专业知识的剖析、了解、梳理和小结。只能那样，才可以把新的基础知识剖析清晰、了解深入、把握坚固。在活学的另外，也要学好活用，即有目的地将把握的基础知识在工作中或日常生活多方面运用。 成人高考报考标准有什么： 1、遵规守纪，品行优良; 2、国家认可文凭的各种普通高中、职高或是技工学校文凭，在职员工和社会发展别的工作人员都能够报考; 3、要身心健康，日常生活能自立; 4、报考高升本、高起专的朋友们应当具备普通高中学历。而报考统招专升本的朋友们务必是早已获得国家认可的专科学历，不限于统招生的文凭，能够是根据自学考试，成人高考，现代远程教育和国家开放大学获得的文凭; 5、针对有一些成人高考报考独特的技术专业，比如医学类专业，规定较为严苛，规定报考生具有有下列规定： (1)、报考护理专业的工作人员理应获得省部级环境卫生行政机关授予的护士执业考试资格证书。
高考不能跳出大纲，离不开课本，现在时间不多，大家应以先巩固再加强的思想做最后的备考。 人们对待熟悉的事物，往往会有局部忽略的心态，这在高考前是不可取的。首先先建议同学们翻出以往的试卷和作业，题目不能白做，考试不能白考，不要做完了，考完了就丢一边，大家要知道，当时能做的题，现在不一定能一遍做对，甚至做不出来。 今天给大家说一下题该如何用，有其是如何结合课本，以达到短时间内大幅提升做题能力的目的。无论是做过的或是没做过的，以前不会、现在会的，都好好的拿出来归纳总结，不能停留在试题的表面上：看一眼，哦，我明白这道题怎么回事了，就看下一道题，这样对新题的帮助不大。 大多数学生根本不知道什么是考试，什么是试题，试问，天天做题，连这些题的本质是什么都不了解，怎么能够掌握自如呢？今天我们对考试及试题做一个解析，来引出做题时该怎么分析题干题肢，怎么样才能快速找到做题入手点。 一、考试的本质 很多人认为考试就是用现有的知识点去“回答”给定范围内未知的题目，并有一套标准（分数）去评定你所给的结论。更多的人则相信那个骗小孩的“考试只是对你这一阶段知识的检查”，如果相信考试是知识点的检查的话，以大家目前努力的程度，把书从头背到尾，就人人满分了。考试其实是考生与出题者之间在共同范围内以不同角度的形式进行搏弈，命题人以通过知识点隐藏、条件缺失的不完整信息，或设置不相干的干扰信息、近似知识点误导陷进来阻碍考生顺利的进行知识点应用。而考生则是站在信息不对称的角度上，以“最有利”的思维来推断和解答试题。 表面上看起来出题者是在信息不对称的情况下拥有绝对的主导性优势，而考生则是属于被动的，其实不然，搏弈双方在本质上都拥有共同的知识应用范围，地位是平等的，甚至学生的主导性还要强些，为什么呢？因为命题人必须事先揣测学生的思想，才能够达到这种“刁难”的目的，但是毕竟多年来的出题，致使命题人已经没有更新的套路了，而学生通过大量做题训练，其实已经初步掌握了命题脉络，往往欠缺的只是做题时第一步的思维。 二、题目是怎么来的 高考的任意一道考题都有个前提，就是不能超纲，如果要稍微超那么点，都必须给定我们额外的知识点，如其他的公理、定律必须事先给我们说明白，这属于极少数题。绝大多数题型我们都见过并且做过，那是因为命题人始终不能跳出这个框，可是由于高中知识点确实也很多，可以组合成变化多端的题型，因此即使知识点会，很多同学也被难住了。但是也有规律可循的。所谓的题目必须在描述过程中说明至少一个现象或者给出一定条件，然后要求我们求解或求证某个与之相关的内容。有的人说很多题目看起来问题和题目不相干，这是题干和题肢刻意分离的结果，所有题都可看作有既定结果而省略部分条件和知识点，我们要的是根据题目条件来填补这一空缺，大题其实就是范围更大的填空题。 用个比喻来形容下题目怎么出的，大家可能玩过成语接龙游戏，比如有胸有成竹、竹篮打水、水底捞针、针锋相对、对簿公堂构成的一道题，题目可能出成胸有成竹_____水底捞针______对簿公堂，这道题大家会不会做？很容易知道所缺的成语就是竹什么水，针什么对，这就是题目的暗示。如果出成胸有成竹_____、_____、______对簿公堂，这就因为缺少足够多的暗示，属于超纲了。其实考题的道理也是一样的，为什么很多大题要列出3个问题？因为第二问往往是第三问的过渡。 那么大家就能够明白一道题是由一个或多个知识形成完整体系的内容，知识中间省略了一些内容，同时必定存在暗示点，才能保证学生可以把题作出，因此我们做题的时候，
最实用记叙文阅读答题技巧及套路 语段阅读题答题总原则： （１）、先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标。 (２）、读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。 (３)、准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。 (４)、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。 1、记叙文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果 2、记叙文的表达方式：记叙、议论、抒情、描写、说明。 3、找主题句：找首段或尾段的议论、抒情句。 4、划分层次： （1）按时间划分（找表示时间的短语）（2）按地点划分（找表示地点的短语） （3）按事情发展过程（找各个事件）（4）总分总（掐头去尾） 以写事为主的文章： ①．按事情发生发展的先后时间分析；②．按事情发生发展的地点转换分析； ③．按事情发展的阶段分析。 以写人为主的文章： ①、按人物成长的阶段分析；②、按人物所在的不同地点分析； ③、按表现人物不同性格特征的不同条件分析；④、按人物感情的变化分析。 以写景状物为主的文章： ①、按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析； ②、按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。 5、记叙的线索及作用： 线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件 （4）时间（5）地点（6）作者的情感 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 6、为文章拟标题：找文章的线索或中心。… （1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感 7、修辞方法及作用： （1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。 （2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。 （3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 （4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。 （5）对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补
怎么刷题才有用，掌握这种思维一张卷子顶10张刷题的目的是什么？难道仅仅是打发时间吗？备考高考，时间最重要，所以掌握正确的刷题方法，才能在最短时间内提升成绩，一张卷子顶10张。 1、记忆公式 我们学习一个公式，刚开始对公式不熟悉，可能做题时需要对照课本来将数值带入公式，因为我们记不住。但是当我们对照的多了，便不需要再看书，而是直接写下来。我们会在做题的时候不知不觉地背下公式，因此我认为，公式不要死记硬背，而是多用，自然就背过了。 2、熟悉题型，把握命题规律及考查的知识点 某种程度上说，每年的高考题决定着千千万万名高考学生的命运，下一年的高考题中，考查的知识点，题型的难度分配都是决定考生命运的关键。出高考题的专家非常谨慎，其中的知识点会有变化，但是不会很大；其中的题型会有变化，也不会很大。因此刷题就是我们把握命题规律的重要方法。 3、做！对！题！ 说到底，我们的目的只有一个，那就是：做对题！刷题的关键不在于做了多少题，而是做对了多少题。做题后找出错误，分析原因和应对方法，归类整理后再进行巩固，才算是练到了家。 刷题中的重要工作 1、做题不能硬“抠”，要运用知识点 （1）做题时，通过读题，抽取可用知识点； （2）通过一个可用知识点，回忆与其能够产生关联的其他知识点。 示例：题目中有“中点”一词，则可排列出通过中点作中位线；直角三角形斜边中线等于斜边一半；垂直平分线；有中点出现时，常会出现等底等高但形状不同的两个三角形，这两个三角形面积相等四个知识点。 2、刷题顺序 第一步，按照知识点练习，针对自己知识点的薄弱区，来练习错题。 第二步，按照题目难度练题，看看自己在哪个难度以后正确率上不去，准确把握自己目前水平，针对性突破。 3、学会总结归纳 在刷题过程中，将每一次做错的错题按照题型进行分类，并标注好每道错题运用的知识点，总结该知识点规律和自己做错的原因，将积攒起来的错题归纳成一本错题集，下次刷题直接用上自己归纳好的题集。 集错本的使用： （1）集错主要集平时练习及考试中的错题； （2）独立完成错题后，要注明当时做错的原因（如看错题、没有掌握方法等），并归纳出完成这一类题的基本思路或方法！（如下面这位同学就有“方法总结”、“方法二”等，注意用不同颜色的笔标清楚！） 刷题其实就是一个逐渐累积经验的过程。当练习的次数多了经验也就丰富、处理的方式也就多、思维也广阔，可以说在题海战术的过程中我们的能力会有很大的提高。 温馨提示： 1、刷题之前打好基础很重要，尤其是一轮复习，基本的知识要搞懂。比如材料分析题中的一些专业术语、基本的公式，这些都要提前熟知。还有一些解题的方法技巧，可以在刷题中慢慢总结、学习，有效的“题海战术”才是完美备战高考的诀窍。 2、重真题但要讲究阶段
初中生学习技巧：课后怎么复习最有用 老师常告诉我们要课前预习课后复习，作为初中生如何进行课后复习最有用呢？听听这位老师是怎么说的！ 一、做题后的思考与提高 作业做完之后，应认真回过头去总结一下自己的解题过程，很好地思考一番，具体地说，应做以下几件事： 1.同题不同解。每做完一道题以后，要认真想一想：解这道题的方法和思路是什么？有没有别的思路和方法？这道题 能不能变一变。换个角度思考，如果做这道题时能积极开动脑筋，把题目研究透彻，做到对一道题采用多种解法，一道题引伸出几道类似的题（一题多想），那将会使你思路开阔，大大提高分析问题和解决问题的能力。 2.分析归类，以少胜多。习题千变万化，数量繁多，有“题海”之称。怎么办呢？要善于将它们分类总结，即做完作业后，应想一想这道题在知识上属于哪块知识点？在解题的思路 和方法上又属于哪一种？要对做过的题目进行横向比较，找一找它们共同的地方，在纵向上加深题目可能延伸出的问题。题目做的越多，这种从一般到特殊的比较就越重要。总之，如果在做作业时，善于把几种解法进行比较，找出最简、最佳方案，并进一步通过比较把习题进行归纳，归入知识的体系中去。这样做一道题可以抵上做十道题、百道题。以后见到同类题，就可以很快地做出来，就是遇到综合题也可以
通过分析而演变为熟悉的基础题，使问题得到解决，这是从“题海”中解放出来的最好办法。另外，比较归纳分类的工作，要靠自己“亲自实践”花一番思考的功夫来完成。人家总结出来的类型题可以参考。但不要去死记人家的结论，更不要在做题时乱套。 3.错题要订正。订正一道错题，比多做一道新题更有价值。因为从错处暴露了自己知识和能力上的弱点。是审题问题、计算问题、概念问题还是推理问题？经过更正后，可以补上自己的欠缺。更正错误时，最好用彩色笔把错误的地方标注出来，将正确的解题思路标注在旁边。到复习时，看看经过自己更正的作业，就可以避免再犯同类错误。不少同学，作业或卷子发下来后，只看一下分数或者老师判的对错就扔到一边，并不认真地去研究错误所在，这样就无法在复习时提醒自己，从而失去了错题对自己的警戒作用，失去了对知识点的再次强化。 二、强化记忆 德国的心理学家艾滨浩斯通过实验，发现刚刚记住的材料，一小时后只能保持44%，一天后能记住33%，经过两天留下的只有28%，六天以后为25%，所以所有的人都会发生先快后慢的遗忘。要想使这些记忆不消褪，不仅靠对学习材料深刻的理解，而且要通过反复的、有效的刺激（复习和练习）来强化。实际上记性好的同学，并不是天生的记忆超群，而
高效学习正确的做题法 一、最科学的写作业方法是“五步法”： 第一步先什么也不看，闭上眼睛回想老师课上所讲的内容； 第二步是搞清回忆不起来的问题，同时将所有的内容再一次复习巩固； 第三步是合上课本和笔记，独立地完成老师所布置的作业，不会了依然先不要看书，也暂时不要问同学； 第四步是翻开课本和笔记，在它们的帮助下解决第三步没有搞懂的问题，将作业彻底完成，如果仍有问题没有解决，那就要去问老师和其他同学； 第五步是认真完成同步练习，巩固所学知识。 这“五步法”看上去繁琐而且耗时，但如果你坚持这样做下去，你一定会成为一个学习优秀的学生。 二、最重要的题目是在学生的教科书中 除了学会运用公式定理，还应知道它们是如何推导出来的。在作题时同时还在思考，总结概念的运用方法、解题的思路、并且记忆一些有用的中间结论。 做题的同时也是一种学习和积累的过程。平时我们做题比较慢，但到考试时由于有平时的积累就可以提高速度。虽然我们做的题量不多，但是起到了较好的效果。 要有一定量的习题训练，如果平没怎么动手练习，即使明白思路也不一定能正确计算，所以需要做一定量的题来提高做题的熟练度、速度和正确率。另外，做一定量的题，会使你更熟悉考点，明白出题者想考你什么，便于你更快地解题。 1.要特别注重学习课本，把课本上每一道题都做到位； 2.课本上的基本概念和基本思路。课本上面不光是习题重要，更重要的是它的基本概念和基本思路。课本中有很多黑体字的大概念，这些都是我们平时很注意的，但是在一些小字里面，往往有一些非常细微的概念和原理是容易被忽视的，而考试的时候，往往就是把那些我们忽视的问题拎出来考。
而一考大家就“倒一大片”。 所以我们在看课本的时候，一定要把课本上的每一个字，每一个句子，即使很细小的一些原理都要看到。吃透课本，不管怎么强调它的重要性都不为过。 所谓的知识点网络总结法就是在平时做题时，如果遇到解答中出现困难的题目，就将与这道题目有关的解题方法和所考查的知识点在题目的旁边列出来，然后在本子上总结出来。这样经过一段时间的训练，在考试的时候看到题目就能联想到有关的知识点，并迅速找到相应的解题方法。 3.要求学生在规定的时间内完成作业。如果作业太多，可以分段完成。有的教师、父母因为学生的注意力不够集中而在旁边"站岗"，这不是长久而行之有效的办法，因为长期这样，会使学生产生依赖心理。 学生的注意力跟学生情绪有很大关系，因此教师、父母应该创造一个平和、安宁、温馨的学习环境。声音嘈杂的环境，杂乱无章的屋子，不正常的家 庭生活，所有这一切都严重地影响着学生注意力。 三、提高作业质量 做作业的要求是，看清题，抄准题，理清思路，一次做对，认真检查。 有的学生只顾快点完成作业，题目都没看清楚，有时甚至抄错题！不是先想好了再动笔，而是写一步想一步。这样，作业质量肯定不会好。做作业是运用所学知识解决问题、提高学习技能的过程，必须踏踏实实，一步一个脚印。 做作业时要在旁边预备草稿本或草稿纸，有的作业步骤需要先打草稿准确了再抄在作业本上。作业本上尽量减少或没有涂改的痕迹。作业要自己检查，不能依赖老师、家长，我们也不要越俎代庖。这样，有利于培养学生独立自主的能力。如果哪儿错了就告诉他，甚至帮学生改错，容易使学生形成依赖心理。 四、具备多种思维方法
高一新生如何学好数学 一、读好课本，学会研究 有些" 自我感觉良好" 的学生，常轻视课本中基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的" 水平" ，好高骛远，重" 量" 轻" 质" ，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途" 卡壳" 。因此，同学们应从高一开始，增强自己从课本入手进行研究的意识。可以把每条定理、每道例题都当作习题，认真地重证、重解，并适当加些批注，特别是通过对典型例题的讲解分析，最后要抽象出解决这类问题的数学思想和方法，并做好书面的解题后的反思,总结出解题的一般规律和特殊规律，以便推广和灵活运用。另外，学生要尽可能独立解题，因为求解过程，也是培养分析问题和解决问题能力的一个过程，同时更是一个研究过程。 二、记好笔记，注重课堂 首先，在课堂教学中培养好的听课习惯是很重要的。当然听是主要的，听能使注意力集中，要把老师讲的关键性部分听懂、听会。听的时候注意思考、分析问题，但是光听不记，或光记不听必然顾此失彼，课堂效益低下，因此应适当地有目的性的记好笔记，领会课上老师的主要精神与意图。科学的记笔记可以提高4 5 分钟课堂效益。 其次，要提高数学能力，当然是通过课堂来提高，要充分利用好课堂这块阵地，学习数学的过程是活的，老师教学的对象也是活的，都在随着教学过程的发展而变化，尤其是当老师注重能力教学的时候，教材是反映不出来的。数学能力是随着知识的发生而同时形成的，无论是形成一个概念，掌握一条法则，会做一个习题，都应该从不同的能力角度来培养和提高。课堂上通过老师的教学，理解所学内容在教材中的地位，弄清与前后知识的联系等，只有把握住教材，才能掌握学习的主动。 再次，如果数学课没有一定的速度，那是一种无效学习。慢腾腾的学习是训练不出思维速度，训练不出思维的敏捷性，是培养不出数学能力的，这就要求在数学学习中一定要有节奏，这样久而久之，思维的敏捷性和数学能力会逐步提高。 最后，在数学课堂中，老师一般少不了提问与板演，有时还伴随着问题讨论，因此可以听到许多的信息，这些问题是很有价值的。对于那些典型问题，带有普遍性的问题都必须及时解决，不能把问题的结症遗留下来，甚至沉淀下来，有价值的问题要及时抓住，遗留问题要有针对性地补，注重实效。 三、做好作业，讲究规范 在课堂、课外练习中培养良好的作业习惯也很有必要.在作业中不但做得整齐、清洁，培养一种美感，还要有条理，这是培养逻辑能力的一条有效途径，必须独立完成。同时可以培养一种独立思考和解题正确的责任感。在作业时要提倡效率，应该十分钟完成的作业，不拖到半小时完成，疲疲惫惫的作业习惯使思维松散、精力不集中，这对培养数学能力是有害而无益的。抓数学学习习惯必须从高一年级主动抓起，无论从年龄增长的心理特征上讲，还是从学习的不同阶段的要求上讲都应该进行学习习惯的培养。 四、写好总结，把握规律 一个人不断接受新知识，不断遭遇挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地提高。" 不会总结的同学，他的能力就不会提高，挫折经验是成功的基石。" 自然界适者生存的生物进化过程便是最好的例证。学习要经常总结规律，目的就是为了更一步的发展。通过与老师、同学平时的接触交流，逐步总结出一般性的学习步骤，它包括：制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面，
[转载]教你一招：使会做的题都作对的策略 加强定时训练，使学生树立做题的时间意识，让学生树立：“在规定时间内做对题目才有效”的意识。否则，即使做对了，也会影响其他题目的得分。 可采用5分钟、10分钟、40分钟、正规考试时间等不同时间训练。在课前、下课前或上课过程中可随时进行定时训练。 二、规范训练 网上阅卷对规范书写，规范答卷的要求更高了，要加强平日的规范训练。 1、明确规范的具体要求，让学生学有目标。老师在授课过程中，要根据不同学科的特点，提出具体规范书写的要求，让学生有针对性的训练。对于易出现不规范的地方，如：试
卷空间的利用书写布局、要点序号的分层和使用等要有必要的提示，让正确的信息先入为主，避免形成错误的定势，再去纠正。 2、培养规范答题的习惯。高一、高二充分利用作业本，强化规范训练，养成良好的规范答题的习惯。高三可采取每天一个题目规范书写的做法。 3、在定时练习中训练、在各种考试中训练。 三、满分答卷训练 将平时练习、单元过关、大型考试中的典型题目，重新剪贴翻印，让学生建立一个《典型题剪贴本》，告诉学生这是以前做过的题目，要得满分才算过关。经常训练，能使学生做到做过的题都做对。
四、指导学生做好分析、总结、反思 1、指导学生每做一个题，都要进行分析总结。这个题目是不是会做，通过做这个题得到了哪些收获，是否能达到举一反三，这一类题目的解题思路是什么等。若做错了，要分析做错的原因，并及时弥补纠正。 2、每次考试后，指导学生学会反思。填写学科《试卷分析诊断表》（各学科根据试卷进行设计）。统计失分、分析错因、写出正确解答、制定下段措施。 3、指导学生整理并用好集锦本。一是积累一些典型的好题和自己出错的典型。二是在考试前认真看一遍，防止考试中再犯同样的错误。 五、应考答卷指导
行测投机取巧之法--不会做题时就蒙吧(教你怎么蒙) 行测投机取巧之法--不会做题时就蒙吧 行测试题越来越难，这是中央公务员和地方公务员报考者的共识。试题难度升级是一个大的趋势，各界考生普遍这样反映。 中央和地方公务员考试过程中，基本上都要为行测划定一个基本的分数线；没有达到这个分数线的进不了面试更谈不上录取了。为什么要这样做呢?因为行测(全称《行政职业能力测验》) (省市考试常称《行政职业能力倾向测试》)，英文为Administrative attitude test(简称ATt)。本来是用来测智商的，有相当数量的题小学生都能做，好多题在小学生的寒假作业、暑假作业上都有。少部分是中学生就能做的，只有极少数需要大学生才能做。但好多考生把它想得太难了，总以为微言大义，其实有时简单得令人难以相信。考《行测》，把问题想简单点好。《行测》是用来过滤迂夫子的，公务员队伍不需要书呆子! 所有的认为行测难的报考者都是把行测当成知识考察来做的。这恰好中了“机关”，因为行测试题设计原理是公平，可以说，没有任何一个人能够在规定的时间内正确做完所有的题，所以，要考100分基本上不可能。考了这么多年，没听说有谁考过100分，当然，这也不否认今后出现有人考满分的情况。 因为行测的题设计得要公平，就需要考虑到任何一个专业的人都有所长，都有所短，这样才能比较准确地测试考生的水平。所以，做不正确所有的题是很正常的，包括很多培训书上，那些多年关注行测的人，依然还是经常做错题。 但这并不是说行测就不容易考高分，行测也容易考高分。有考中央行测的考了96分，四川也有考了98分的。考行测，根据我长期的研究，总结为一句话——“认认真真抓形式，扎扎实实走过场”。 所以，行测高分之道，不只在于做得起的题要得分，更重要的是做不起的题也要得分。 一、最有效、最基本的方法——难度判断法 定义：难度判断法是指根据试题的难度确定答案的基本位置。 基本原理：由于行测全是四选一的客观题，所以无论如何答案都在ABCD这四个选项中，此其一。其二，按照试题设置的原则，答案分布应当均衡，因此各个答案出现的机率要差不多。到底在不同的试题中，哪种题的答案放在哪个位置?一个基本的原则就是，难题的答案放前边，易题的答案放后边。由此就涉及如何判断难题和易题。难题是指试题涉及较多的知识和信息，信息之间缝隙太大，试题与答案之间不容易建立起直接联系的题。易题是指试题内容为广大报考者熟悉，多数人都可能做得起的题。由此，总体来说，难题的答案在AB，易题的答案在CD。那么，又怎样确定哪个答案在A，哪个答案在B呢?一般说来，难得无从下手的答案在A，很难但可以倒回去验证的答案在B。易题中哪个选C，哪个选D 呢?一般说来，估计多数人都做得起的题答案在D，估计多数人都做得起但要花较多时间的答案在C。 简而言之，就是最难的题答案常在A，最易的题答案在D。很难但可以倒回去验证的答案在B，容易但费时的答案在C。 但是，在不同的题中难题和易题的判断标准显然不一样。相对比较容易看出什么是难题和易题的在数学运算、资料分析、演绎推理等题型上。但在常识判断中，根据研究，常识判断中的难题是题干比较短小、关键词汇不多的题。为什么这样说呢?这为词语越少，词语之间能够形成逻辑链的可能性就越小。这样，即
如何用最少做题时间获最佳效果? 高中生除了听讲、复习，最主要的任务就是做题。我们做过的题很多，做错的题也很多。怎样高效做题、减少错题，用最少的时间换取最好的做题效果呢？学会归纳错题类型，并反思错误原因，就是最直接的方法。 一．不会做的题出现不会做的题，主要是以下三类原因造成的： 1、概念不清： 这类问题包括知识点凌乱、知识结构散漫、记忆理解不深刻、题目容易混淆。处于不同学习层次的同学要根据自己的实际情况，加强训练和记忆，培养自己的宏观思维方式，因人而异地确定自己的学习目标、步骤和解决问题的方案，并且有效地进行目标时间管理和知识结构体系的建立。 2、不能迁移： 这类问题的产生的原因是因为，学生仅仅是依葫芦画瓢而没有真正掌握每一种题型的解题思路或技巧;或处理问题的方式过于死板，虽然知道该题涉及的知识点，但是却不知从哪里开始无从下手，缺乏解题思路完整的探索过程。 其实无论是哪一类题型，都有解题的一般思路和普遍方法，只要读题仔细抓住某一题型的个体特点，就能顺利将题解出。加强训练，假以时日便能培养自己举一反三能力，增进解题的灵活性与变通力，并且随时都能够有所感悟，学习就是一种感悟，通过思考有所“悟”使自己的思维能力得到提高。 3、不会应用： 这类问题往往是因为学生对知识点的理解较为浅薄单一，知其然不知其所以然，也不知道该知识点和其它知识点的联系。当使用障眼法，把曾经解答过的题变换某些条件，移植一种情景时，就会产生似曾相识的感觉，不再细辨其中的异同，自然会被条件搞昏头。 究其原因主要还是对某些知识缺乏灵活运用，不能融会贯通，同时缺乏理论联系实际。要针对试题涉及的知识点及内容认真地加以复习巩固，多观察和了解日常生活现象，做操作题时多与理论相联系，加强典型题与日常生活应用训练，多做试题分析。这样可以有效地培养和训练自己的发散思维能力、观察能力和逆向思维能力。 应对策略： 题目不会做，一般出自知识结构性错误，重做几遍这类错题是十分必要的，至于具体是几遍这要视你自己对错题的把握的熟练程度而定。 知识结构性错误是我们在初步学习时，没有建立起自身知识结构体系，或者在建立自身知识结构体系时存在了一些漏洞与错误认识。只有通过重做错题，并认真分析错误原因，归纳总结方法才能把这个漏洞补上，这个纠错总结反思的过程一般一道题用15分钟左右的时间，就可取得后来错误重复出现要花上几个小时的才能取得的收益，就可以补全我们的知识结构体系，锻炼我们的思维能力。如果不及时纠错与总结反思，有些知识结构性错误会一直存在并且成为以后学习的障碍。
中考各科最实用答题规范，这份“偷分技巧”不容错过！ 距离中考越来越近，如何在短时间内快速提分？ 掌握答题方法减少失误才是最有效的方法！颜老师为大家分享中考全科答题规范及答题技巧，可作为冲刺中考最有效的利器！一定要记得收藏呀！！ 1 语文答题规范和技巧 （一）文言文阅读 1、一读，划出难字，疏通文意； 2、二读，要充分利用第六题的有效信息，理解全文； 3、三读，以题解题，从已知求未知； 4、实词考查题可使用“代入法”，信息筛选题一般采用“排除法”。 5、翻译题直译为主，意译为辅，做到信、达、雅。 （二）名篇名句默写 要求：精准把握，一分不丢。 （三）现代文阅读 1、要记住三句话：一要全面审题；二要规范答题；三要完整表达。 2、掌握答题要领 （1）快速解读，把握主旨。做题之前，必须读两遍文章。第一遍速读，摄取各段大概意思，整体认知；第二遍精读，画出过渡句、中心句等关键句，弄清结构层次。 （2）如何进行全面的解答。强调三点： A、回答问题，不能用比喻、拟人等形象化的修辞语言；
B、综合分析，不能只答抽象的要点，要有适当而具体的分析； C、对应题旨，分点答题，不能遗漏答题要点，评分办法一般是“要点给分”。 （3）答题步骤： A、认真读懂题干，利用好题干中包含的信息，快速确定答题范围。 B、查语境。记清“字不离句，句不离段，段不离篇”，把命题所涉及到的内容放回到原文中找准相关的信息区。 C、看赋分，配答案。切记答案要点化，要点序号化。 D、探究题注意“观点+理论论据+文本论据+现实论据”的模式，灵活运用。 （四）基础题 1、成语题：归类整理不同类型的易误成语，理解成语的意义、用法等。 2、病句题：巩固掌握语病的六种类型；要特别注意标志性病句。 （五）作文（50分） 1、审题切中材料； 2、题目切题、响亮； 3、要至少三次点题，“三点成一线”； 4、要引用二三句名人名言，增加论证力量； 5、要运用两三个整句，增强文章的奔放气势； 6、材料要做到新鲜典型； 7、结尾要么点题，卒章显志；要么描写抒情，言有尽而意无穷。 2 数学答题规范和技巧
教你如何使九年级数学做题更有效 很多学生在进入九年级后，都存在这样一个问题：题目做得越来越多，时间越来越少，成绩反不见涨。 在文章中提到一个“有意记忆法”即有明确的目的或任务、凭借意志努力记忆某种知识的方法，叫做有意记忆法。相反，没有明确的目的或任务，也不需要意志努力的记忆方法，称为无意记忆法。心理学研究表明，有意记忆的效果明显优于无意记忆效果。为了系统地掌握科学知识，必须进行有意记忆。有一则小故事： 宋朝有个读书人叫陈正之，他看书看得特别快，抓住一本书，就一个劲地赶着往下读，一目十行，囫囵吞枣。他读了一本又一本，花费了很多时间和精力，可是效果很差：读过的书像过眼烟云，很快就忘记了，几乎没有留下一点印象。这使他十分苦恼，疑心自己是不是记忆力不好。 后来，有一天，他遇到了当时的著名学者朱熹，就向朱熹请教。朱熹询问了他的读书过程以后，给了一番忠告：以后读书不要只图快，哪怕每次只读五十字，重复读上多遍，也比这样一味往前赶效果好。读的时候要用脑子想、用心记。陈正之这才明白，他读过的书所以记不住，不是因为他的记性不好，而是学习目的的不明确，方法不对头，他把读书多当成了读书的目的，忽视了对书籍内容的理解和记忆。这样匆忙草率地读书，既不消化书中的内容，又不有意识地进行记忆，他的记忆效果当然是不会好的。 以后，陈正之接受了朱熹的劝告，每读完一段书，就想想这段书讲了些什么，有几个要点，并且留心把重要的内容记住。经过日积月累，他终于成了一个有学识的人。 其实，反映到数学的学习上也是一样。很多学生家长这样问我：到了九年级，感觉孩子题目没少做，整天都在做题，怎么没什么效果，甚至是越学越不会了呢？考试考不好，自信心降低，开始怀疑自己的能力水平。我想如果孩子本身态度没有问题的话，便是“囫囵吞枣”造成的。 到了九年级，课业压力大，每天的作业很多。很多学生在心理上暗示自己：我要做很多题，我要看很多书，不然考试要考不好了。结果花了很多时间在为了做题而做题上。我清晰的记得，有一个学生在线上问我题。看题目不难，所以反问他：这题你想了多久？他回答说，几分钟。我说，你再想想，能想出来的。这时他的回答让我很吃惊：老师，我没有时间想题了，我自己还有很多题要做呢。之后当然是对他好好的“教育”一番了。 我相信这样的例子不少。如果在数学的学习上“囫囵吞枣”，那么肯定是学不好的！做题也需要明确的目的，想想自己到底哪一块知识掌握比较薄弱，优先攻克。否则无头苍蝇般这里碰一下，那里碰一下，到头来肯定处处都是漏洞。做题不需要图多图快。你是绝对不可能把所有题都做完的，在中考中，基本不会出现你做过的完全一样的题。因此，每做完一个题，花小段时间总结思考，比盲目做十个题有意义得多。虽然九年级时间紧张，但千万不要吝啬这点时间！ 对于一些基础相对薄弱的同学，先把基础的概念弄清楚。概念是数学中最基本确实最容易忽略的地方。到了九年级应该要能把所有的概念都用自己的语言说出来。多做一些力所能及的题目！把能做出来的题目做熟练了，你会发现，以前你完全没有头绪的题目慢慢也能想出来。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海！”希望同学们不要浮躁，给自己提出目标，能够脚踏实地，切实思考自身问题，解决问题。 心理学家做过这样一个实验：他们请老师给两个班的同学布置了默写课文的作业，都说第二天测验，第二天果真测验了，结果两个班成绩差不多。测验后，只告诉一班同学两星斯后还要测验一次，二班同学不知道。两个星期后又进行测验，一班同学的成绩比二班同学要好得多(一班同学在测验前也没有复习)。这说明，并不是一班同学比二班同学更聪明，记忆更好，而是由于老师在第一次测验后，对一班提出更长久的记忆目标，结果一班同学就记得长久些。 这个实验告诉我们，在学习中要养成一种习惯，严格要求自己，给自己明确提出目标，这样才能有好的效果。
6种有效的复习策略教你如何应对期中考试提到期中考试，可以说有人欢喜有人忧，大家的感受颇不相同。对于学习较好的同学，很希望通过一次考试来证明自己的实力，来检验自己的学习结果，因此他们比较期待考试。对于平时学习不太用功，或者方法不得当的同学，这时候，确实有点提心吊胆，而且相信有这种心理感觉的同学还不少，因为精英毕竟是少数。其实这些也没有必要过多的忧虑，只要有决定要改变的决心，在采取适当的方法，认真的付之于行动，就没有什么可担心的。 那么在还剩20天左右的时间里，如何才能改变现状，在期中考试中取得不错的成绩呢，笔者认为，需要做到着几点： 1.要有穷而思变的决心。 一些同学一想起期中考试，心里就七上八下，而且这种感觉还很有规律，是每遇考试就这样，原因很可能是他自己的学业很差。如果你不愿意受这样的心理煎熬，那就要彻底改变这种状况的决心，要积极采取措施，主动的学习，不断的激励自己，然后积极的向学习好的同学、老师求教，那么只要持之以恒，结果必然不负人心。 2.临考复习从书本抓起。 书本是最基本的，也是最重要的知识，如果你连最近本的知识都没掌握，而是追求辅导书上的偏题，怪题，难题，那就是舍本求末的做法。 看书本到底看什么呢，总体来说，书本是给你引入了一个概念，介绍了解决一类问题的方法，其中包括思想，内容和公式等。对这些你都要了解，若你在回顾书本的时候，还对其中的一些概念，公式没有掌握，要赶快扫清障碍。 3.选择一本辅导书，从辅导书上看课本的知识点。 辅导书很重要的一点就是应试性比较强。好的辅导书，会从应试的角度来考虑，将很多考点整体成专题，或者专项问题，进行强化训练。考生可以从这些考点上，回馈课本，力图将这些知识点吃透。 4.适当做题，重在归纳总结。 相信不是为了做题而做题的道理很多人都知道，但是做题时，重在反思以及归纳总结，恐怕就很少有人做了。归纳总结的目的在于是该知识点，在自己固有的体系中得到回应，或者得到补充和细化。从而达到，对这一类问题本质上的掌
提高作业批改的有效性 批改作业是教师的一项重要常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，有着至关重要的作用。批改作业是教师迅速准确地得到教学质量信息反馈的重要途径，同时也是学生得到学习效果信息的主要依据。如何有效地通过作业的批改，更好地培养学生的思维能力，提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，提高教学质量，我们应该重视作业批改的全过程，做到“批、改、评”的统一。 一、批 1、随堂批 新课后，一些课堂练习作业可当堂完成，采用即时反馈答案、当堂批改的方式。学生在作业时，教师作巡视辅导，巡视中看到学生做对的题目，即时批阅，但看到错题时可暂不作批改，指出学生的错误，让他们自己订正。这样边巡视边指点，一般可批三分之一学生的作业。这样做的效果相当好，对学生来说，既可以让他们及时知道自己解题的正误，又可以提高其做作业的积极性；对教师来说，既可以及时了解学生作业情况，又可以减少课外批改作业时间。对于一些相对简单的知识，如计算题，力争课堂作业在当堂完成，再由教师公布正确答案，学生自我批改，同时在错题旁边用铅笔做记号，校对完立刻订正，再让教师批改。这种方式提高了作业批改效率，缩短了反馈时间，同时有利于教师了解个别学生的知识掌握情况。另外，由于数学课前后内容的紧密联系，老师应该做到上新课前学生对前节课的内容是正确掌握的，作业也就应该及时订正好。所以每次订正作业，我都会把本子数一数，哪几个还没订正好的，把名字记下来，见缝插针面谈、面批，不漏下一个。在紧急时候，可以发动同桌互查、组长协查、班长代查等方法。“独立作业、按时上交、及时订正”是我多年来对学生不变的要求。2、面批 “面批”能有效增强师生的亲和力。在日常教育教学活动中，不乏学生和老师之间难沟通，难接近，学生有问题埋在心里，不敢请教等现象。要解决这些看似小事，实际会影响教学效果的问题，关键就是多与学生接近，教学上有效互动。通过和学生面对面批改作业，友善地与其交谈，民主地对待每—位学生，诚恳地指出作业中每—处错误，如同在师生关系中增添了—种润滑剂。通过和学生面批对教学中的重难点有效突破，利用课外时间与学生面对面，主题批改，及时指出其错误，让学生弄清其错误的原因，要求学生马上进行订正，不拖延。做到有效批改作业。
如何批改作业更有效 (2009-11-30 21:15:24) 转载▼ 标 签： 杂 谈 传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。 一、“全批全改”存在的问题 初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。 1、教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。 2、学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。 3、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“ ”、“ ”、“ ”等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。 综上所述，不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。