中国矿业大学
2013 级硕士研究生课程考试试卷
考试科目损伤与断裂力学
考试时间2014. 01
学生姓名梁亚武
学号ZS13030020
所在院系力建学院
任课教师高峰
中国矿业大学研究生院培养管理处印制
《损伤与断裂力学》课程学习总结
1 前言
据美国和欧共体的权威专业机构统计：世界上由于机件、构件及电子元件的断裂、疲劳、腐蚀、磨损破坏造成的经济损失高达各国国民生产总值的6%到8%。包括压力管道破裂、铁轨断裂、轮毂破裂、飞机、船体破裂等。
长期以来，工程上对结构或构件的计算方法，是以结构力学和材料力学为基础的。它们通常都假定材料是均匀的连续体，没有考虑客观存在的裂纹和缺陷，计算时只要工作应力不超过许用应力，就认为结构是安全的，反之就是不安全的。工作应力根据载荷情况、构件几何尺寸计算出来，许用应力则根据工作条件和材料性质选用。
对于实际结构中可能存在的缺陷和其他考虑不到的因素，都放在安全系数里考虑。安全系数并未考虑到其他失效形式的可能性，例如脆性断裂或快速断裂。人们曾普遍认为，选用较高的安全系数就能避免这种低应力断裂。然而，实践证明并非如此，材料存在缺陷或裂纹的结构或构件，在应力值远低于设计应力的情况下就会发生全面失效。这样的例子很多，因而动摇了上述传统设计思想的安全感，使人们认识到，对含有裂纹的物体必须作进一步的研究。断裂力学就是在这个基础上应运而生的。
断裂力学是研究带裂纹体的强度以及裂纹扩展规律的一门学科。由于研究的主要对象是裂纹，因此，人们也称它为“裂纹力学”。它的主要任务是：研究裂纹尖端附近的应力应变情况，掌握裂纹在载荷作用下的扩展规律；了解带裂纹构件的承载能力，从而提出抵抗断裂的设计方法，以保证构件的安全工作。由于断裂力学能把含裂纹构件的断裂应力和裂纹大小以及材料抵抗裂纹扩展的能力定量地联系在一起，所以，它不仅能圆满地解释常规设计不能解释的“低应力脆断”事故，而且也为避免这类事故的发生找到了办法。同时，它也为发展新材料、创造新工艺指明了方向，为材料的强度设计打开了一个新的领域。
由于研究的观点和出发点不同，断裂力学分为微观断裂力学和宏观断裂力学。微观断裂力学是研究原子位错等晶粒尺度内的断裂过程，根据对这些过程的了解，建立起支配裂纹扩展和断裂的判据。宏观断裂力学是在不涉及材料内部的断裂机
理的条件下，通过连续介质力学分析和试件的实验做出断裂强度的估算与控制。而宏观断裂力学又分为线弹性断裂力学和弹塑性断裂力学。本书主要讨论宏观断裂力学的基本原理及其在工程实际中的应用。
近年来研究人员将可靠性理论及统计方法与断裂力学的规律、方法等联系起来，发展了概率断裂力学，并应用这种理论和方法进行可靠性设计和寿命预测，使之成为机械产品可靠性设计的重要方法之一。
2断裂力学
2.1基本概念
一个物体在力的作用下分成两个独立的部分、这一过程称之为断裂，或称之为完全断裂。
如果一个物体在力的作用下起内部局部区域内材料发生了分离，即其连续性发生了破坏，则称物体中产生了裂纹。大尺度裂纹也称不完全裂纹。断裂过程也称断裂形成和断裂扩展。
按断裂前材料发生塑性变形的程度分类：脆性断裂、延性断裂。
按裂纹扩展路径分类：穿晶断裂、沿晶断裂、混合断裂。
按断裂机制分类：解理断裂、剪切断裂。
按断裂原因分类：疲劳断裂、腐蚀断裂、氢脆断裂、蠕变断裂、过载断裂及混合断裂。
2.2 影响断裂的两大因素
载荷大小和裂纹长度：考虑含有一条宏观裂纹的构件，随着服役时间后使用次数的增加，裂纹总是愈来愈长。在工作载荷较高时，比较短的裂纹就有可能发生断裂；在工作载荷较低时，比较长的裂纹才会带来危险。这表明表征裂端区应力变场强度的参量与载荷大小和裂纹长短有关，甚至可能与构件的几何形状有关。
2.3 断裂力学划分
线弹性断裂力学（linear elastic fracture mechanics）：是线弹性力学的一门分支，它解决脆性断裂问题。
弹塑性断裂力学（elastic－plastic fracture mechanics）：是弹塑性力学的一门分支，它解决韧性断裂问题。
2.4 裂纹扩展阶段
静止裂纹、亚临界裂纹扩展及失稳扩展和止裂。
2.5能量守恒断裂判据
固体在拉伸应力下，由于伸长而储存了弹性应变能，断裂时，应变能提供了新生断面所需的表面能。下述理论局限于完全脆性材料，对于塑性材料裂纹扩展时材料释放的应变能除了转化为裂纹面的表面能外，还要转化为裂纹尖端区域的塑性变形能；塑性变形能远大于裂纹表面能。
控制强度的三个参数：弹性模量E ，断裂能ｒf ,裂纹板长度C 。
弹性模量：取决于材料的组分、晶体的结构、气孔。对其他纤维结构较不敏感。
断裂能：不仅取决于组分、结构，在很大程度上受到微观缺陷、显微结构的影响，是一种织构敏感参数，起着断裂过程的阻力作用。
裂纹半长度：材料中最危险的缺陷，其作用在于导致材料内部的局部应力集中，是断裂的动力因素。
断裂能分为：热力学表面能、塑性变形能、相变弹性能、微观纹形成能。 热力学表面能：固体内部新生单位原子面所吸收的能量。
塑性形变能：发生塑变所需的能量。
相变弹性能：晶粒弹性各向异性、第二弥散质点的可逆相变等特性，在一定的温度下，引起体内应变和相变的内应力。结果在材料内部储存了弹性应变能。
微裂纹形成能：在非立方结构的多晶材料中，由于弹性和热膨胀各向异性，产生失配应变，在晶界处引起内应力。当应变能大于微裂纹形成所需的表面能，在晶粒边界处形成微裂纹。
2.5.1两类强度理论
传统强度理论
在现代断裂力学建立以前，机械零构件是根据传统的强度理论进行设计的，不论在机械零构件的哪一部分，设计应力的水平一般都不大于材料的屈服应力，即
n ys
σσ≤
这里σ是设计应力；n 是安全系数，其值大于1；σys 是屈服应力，在等截面物体受到单向拉伸时, σys 即为单向拉伸的屈服强度。
经典断裂理论
在现代断裂力学发展以前，科学家根据能量守恒定律而建立的断裂判据，相对于现代断裂力学，这可称为经典的断裂理论。
2.5.2 Griffith 能量释放观点
相关概念
Griffith 是本世纪二十年代英国著名的科学家，他在断裂物理方面有相当大的贡献，其中最大的贡献要算提出了能量释放(energy release)的观点，以及根据这个观点而建立的断裂判据。本节要介绍根据Griffith 观点而发展起来的弹性能释放理论，此理论在现代断裂力学中仍占有相当重要的地位 。
根据Griffith 能量释放观点，在裂纹扩展的过程中，能量在裂端区释放出来，此释放出来的能量将用来形成新的裂纹面积。
能量释放率是指裂纹由某一端点向前扩展一个单位长度时，平板每单位厚度所释放出来的能量。
材料本身是具有抵抗裂纹扩展的能力的，因此只有当拉伸应力足够大时，裂纹才有可能扩展。此抵抗裂纹扩展的能力可以用表面自由能(surface free energy)来度量。一般用γs 表示。
著名的Griffith 断裂判据
若只考虑脆性断裂，而裂端区的塑性变形可以忽略不计。则在准静态的情形下，裂纹扩展时，裂端区所释放出来的能量全部用来形成新的裂纹面积。换句话说，根据能量守恒定律，裂纹发生扩展的必要条件是裂端区要释放的能量等于形成裂纹面积所需的能量。
设每个裂端裂纹扩展量为Δa ，则由能量守恒定律有：
)2()(a B a B G s ?=?γ
即2s G γ=，这就是著名的Griffith 断裂判据 。
能量平衡理论
在Griffith 弹性能释放理论的基础上，Irwin 和Orowan 从热力学的观点重新考虑了断裂问题，提出了能量平衡理论。按照热力学的能量守恒定律，在单位时
间内，外界对于系统所做功的改变量，应等于系统储存应变能的改变量，加上动能的改变量，再加上不可恢复消耗能的改变量。
假设W 为外界对系统所做的功，U 为系统储存的应变能，T 为动能，D 为不可恢复的消耗能，则Irwin —Orowan 能量平衡理论可用公式表达如下：
dt dD dt dT dt dU dt dW ++=
假定裂纹处于准静态，例如裂纹是静止的或是以稳定速度扩展，则动能不变化，即dT/dt=0。若所有不可恢复的消耗能都是用来制造裂纹新面积，则 ：
dt dA dt dA dA dD dt dD t p t t γ==
At 为裂纹总面积，γp 为表面能。
若没有塑性变形，γp 将等于Griffith 的表面自由能γs 。若有塑性变形，显然要形成新裂纹面积需要更多的能量，因此γp ＞ γs 。
则断裂判据为：
dt dD dt dT dt dU dt dW ++=
dt dA dt dA dA dD dt dD t p t t γ==
dt dA dt dA dA U W d t p t t γ=-)(
0)(=--p t dA U W d γ
此为包括塑性变形的带裂纹物体断裂判据。
Irwin —Orowan 断裂判据和Griffith 断裂判据都是根据能量守恒定律建立起来的，因而两者本质上是同一个判据。
2.6应力强度因子
断裂发生时在裂纹端点要释放出多余的能量，因此，裂端区的应力场和应变场必然与此裂端的能量释放率有关。若裂端应力应变场的强度（intensity ）足够大，断裂即可发生，反之则不发生。因此，得到裂端区应力应变场的解析解是个关键。
以裂纹端点为原点的坐标系，此坐标系x 方向是裂纹正前方，y 方向是裂纹
面的法线方向，z 方向则是离开纸面的方向。考虑一个离裂端很近，位置在极坐标(r ，θ)的单元，其应力状态可以用σx 、σy 和τxy 三个应力分量来表示。
由弹性力学（椭圆孔口问题）的解析解，得裂端的应力场恒为
23cos 2cos 2sin 223sin 2sin 12cos 223sin 2sin 12cos 2θθθπτθθθπσθθθπσr K r
K r
K I xy I y I x =??????+=??????-=
在裂端区，即r 足够小的情形下，式中r 的高次项比首项小得多，因而可以忽略。
从上式可见，裂端区应力场的形式恒定，其强度完全由K I 值的大小来决定，因此就称K I 为I 型裂纹的应力强度因子。裂端区的应变场可以由弹性力学公式求得为：
y x j i f r K ij I ij ,,),(2==θπε
通过应变一位移关系，经过复杂的计算，可以得到裂端区的位移场为：
2sin 2cos 2)1(222cos 2sin 2)1(2222/122
/1θθκπμθθκπμ??
????-+??? ??=?????
?+-??? ??=r K v r K u I I 对于II 型和III 型裂纹，裂端区的应力场和位移场的形式也是恒定的，而且其表达式与I 型裂纹相似。II 型和III 型裂纹的应力强度因子分别用K II 和K III 表示。
三种基本裂纹型裂端区某点的应力值、应变值、位移值和应变能密度值都由应力强度因子及其位置来决定。因此，只要知道应力强度因子，裂端区的应力、应变、位移和应变能密度就都能求得。由于有这一特点，应力强度因子可以作为表征裂端应力应变场强度的参量。
2.6.1断裂判据
断裂过程区
断裂总是始于裂端的极小区域，当其损伤达到临界程度时才发生的。在此小区域中材料的微结构起决定影响，也是宏观力学不适用的地方。这个小区域就叫
做断裂过程区(fracture process zone)。
K 场区
在之前给出各型裂纹的裂端应力场时，已忽略掉高次项，因此也仅适合裂纹尖端的小区域内，此区域称为K 场区。K 场区内的应力应变强度可用应力强度因子来度量；场区外则须加上高次项。
2.6.2判据
如果K 场区尺寸小于断裂进行区尺寸，则计算应力强度因子已失掉意义，此时宏观力学在裂端区是不实用的。
反过来，若K 场区尺寸比断裂进行区尺寸大几倍以上，则断裂进行区是否会发生断裂，受其外部的K 场区强度所制约，因此，断裂判据可建立在K 场区强度是否达到临界条件这个基础上。
由于无限大应力实际上不存在，裂端总有个塑性区，而塑性区内的应力是有界的。因此，应力强度因子断裂判据成立的条件是，塑性区尺寸比K 场区小几倍，也要比裂纹长度小几倍以上。
幸运的是，许多高强度合金和工程材料在发生脆性断裂时，多是K 场区强度起支配作用的。因此，应力强度因子断裂判据适合于这些材料的脆性断裂。 平面I-II 复合型裂纹断裂判据
一般构件的受载情形是复杂的，萌生裂纹的位置和裂纹扩展方向受到应力分布的影响，有可能不是单独型裂纹，而是复合型裂纹。
以线弹性力学应力分析来说，描述复合型裂纹端点区的应力场强度的力学参量至少两个，因此，断裂判据可能是多参数判据。例如力学参量为应力强度因子时，判据可写成：
cr f k k k f =),,(321
这里发f cr 为在此温度、此厚度下的材料常数。多参数判据在应用上有时不方便，同时与开裂角不一定能联系起来，因此，寻找一个物理意义清楚，且与实验结果符合的判据是非常有必要的。
S 因子判据
2222211221112k a k k a k a S ++=
确定裂纹扩展方向的方程 ：
02sin )2(2sin 2)2sin()21(2000=-----θβθβθν
此时：220222*********min )()(2)(k a k k a k a S θθθ++=
由S 因子第二个假说，断裂判据为：
2min 2)21)(1(IC cr k E S S νν-+=≥
最大周向应力理论
与S 因子假说比较，最大周向应力理论显得比较简单，且容易被接受，此理论假设∶裂纹是沿着裂端区圆形损伤周界的最大周向应力所处位置的方向开裂。现在仍以I 和II 型复合型来说明：
裂端区周向应力和剪切应力可由应力转换而得到 ：
[])1cos 3(sin 2cos 21sin 232cos 2cos 2121221-+=??????-=
θθθτθθθσθθk k r k k r r
求偏导，得 ：
[])1cos 3(sin 2cos 24321-+-=??θθθθσθk k r
确定开裂角的方程为：
1020sin (3cos 1)0k k θθ+-=即：00sin 3cot cos cot θβθβ+=
所得结果与S 因子理论相差不多。失稳判据为损伤核周界的最大周向应力大于等于材料的临界应力（强度） ：
cr σσθ≥max )(
最大能量释放理论
在Griffith 能量释放理论中，已假设裂纹是沿着原来的方向扩展，这对I 型裂纹是正确的，但对II 型裂纹或复合型裂纹，实验已证明裂纹并不沿原来方向扩展。因此前面所建立的能量释放率与应力强度因子的关系式，只有在I 型的情况下才正确，其余都只是近似的结果。
按照物理观点，裂纹扩展的方向应是有最多能量可释放的方向 ：
00.22
由此确定max G 以及发生的方位。
失稳断裂判据取为：max cr G G ≥
在工程应用中，在I 、II 复合型时，使用保守的断裂准则：222I II IC K K K +≥ 再保守一点：I II IC K K K +≥
2.6.3 弹塑性断裂力学及其判据
前面给出的断裂判据有应力强度因子判据、能量释放率判据、应变能密度因子判据和最大周向应力判据等，这些都是建立在线弹性力学的本构关系和脆性断裂基础上的理论。因此，不允许裂端有较大的塑性变形。而事实上，裂端区的应力总是有界的；线弹性断裂力学所导致的裂端应力奇异性这一结果，也指出裂端区为维持有界的应力值，必须产生一定程度的塑性变形。
对非常脆性的材料，塑性区很小，与裂纹长度和零构件尺寸相比可忽略不计。此时，线弹性断裂力学的理论和应力强度因子的概念完全适用。当塑性区尺寸不合忽略时，则必须给一定的修正，才能应用线弹性断裂力学结果。
若是塑性区已大到超过裂纹长度或构件的尺寸，则此时线弹性力学的理论已不再适用，亦即用应力强度因子来衡量裂端应力场的强度这个观念已不可靠，必须用弹塑性力学的计算和寻找表征裂端应力应变场强度的新力学参量。这属于塑性断裂力学的内容。
塑性区的判定
Irwin 首先对裂纹尖端塑性区的尺寸给予初步的估计。假设裂纹是I 型，裂端前r 等于r p *处y 方向的拉伸应力刚好达到屈服应力σys ,则r p *就是塑性区的尺寸。用公式表示如下：
ys p r r y r K p σπσθ====*
02*
所以塑性区尺寸为：
2*
22p ys K r πσ=
Irwin 第二步估计所得的塑性区尺寸比初步估计的大一倍：
*2
2*
2p ys p r K r ==+≈+πσρλρ
裂纹尖端张开位移CTOD
裂纹张开位移是指一个理想裂纹受载荷时，其裂纹表面间的距离。裂纹张开位移简写为COD 。
对I 型裂纹来说：
2sin 2cos 2)1(2222
/1θθκπμ?????
?-+??? ??=r K v I 当θπ=±时，即在裂纹面时：
πμκ212r K v COD ???? ??+== 线弹性时CTOD=0，若用Irwin 塑性区修正，真正裂纹长度被有效裂纹长度所取代，以Keff 代替K ，以r p *代替r ，则真正裂纹端点的CTOD 为：
πμκ21*p eff r K CTOD ???
? ??+= 考虑到在裂纹启裂或进一步引起失稳断裂之前，有CTOD 随加载增大而增加的现象，因此，工程上采用CTOD 的启裂判据或断裂判据如下：
CTOD ≥某临界值
2.6.4裂纹扩展
裂纹扩展类型
裂纹扩展可分为失稳扩展和亚临界裂纹扩展两种。失稳扩展意味着最后的破坏，亚临界裂纹扩展则不然，若把导致裂纹扩展的原因去除，则亚临界裂纹扩展可以很快地停止。亚临界裂纹扩展可依载荷种类和环境介质而分为蠕变裂纹扩展、机械疲劳裂纹扩展、应力腐蚀裂纹扩展和腐蚀疲劳裂纹扩展四种。
动能与裂纹扩展阻力
裂纹扩展，裂端塑性区变大，阻力R 增加。虚线AB 是根据Griffith 理论预测的G ，即静态的G 。实际上，因为运动，G 沿曲线AC 变化，同时R 也不再是平面应变时的水平线，可能是如图所指的曲线。
当G ＜R 时，裂纹可能停止扩展；若是G 始终大于R ，则完全破坏必定发生。
2.7 J 积分简介
要想得到裂纹端点区的弹塑性应力场的封闭解是相当困难的。Rice 避开了直接求解裂端塑性应力场的困难，而提出综合度量裂端应力应变场强度的J 积分概念，是对断裂力学的重大贡献。J 积分定义如下：
???? ????-=c i i ds x u T dy W J 1
这里C 是由裂纹下表面某点到裂纹上表面某点的简单的积分线路。W 1是弹性应变能密度，T i 和u i 分别为线路上作用于ds 积分单元上i 方向的面力分量和位移分量。
J 积分与积分线路的选取无关。可选取应力应变场较易求解的线路来得到J 积分值，而此值与线路非常靠近裂端的结果是相同的。换句话说，裂端应力应变场的综合强度可用J 积分值来表示。
对I 型裂纹，J 积分的启裂判据为：IC J J
这里J IC 是I 型裂纹在启裂时平面应变断裂韧度 。
3 损伤力学
损伤力学是固体力学中近20年发展起来的一门新分支学科，是材料与结构的变形和破坏理论的重要组成部分。损伤力学是研究材料或构件在各种加载条件下，物体中的损伤随变形而演化发展直至破坏的过程的学科。它与断裂力学一起组成破坏力学的主要框架，以研究物体由损伤直至断裂破坏的这样一类破坏过程的力学规律。损伤力学是不仅是力学专业研究生的学位必修课程，也是面向机械、材料成型加工、土木工程、铁道、水利、能源、岩土工程等专业的研究生的一门选修课程。
3.1 基本概念
3.1.1 损伤和损伤力学的定义
损伤：损伤是指材料在冶炼、冷热工艺过程、载荷、温度、环境等的作用下，其微细结构发生变化，引起微缺陷成胚、孕育、扩展和汇合，从而导致材料宏观力学性能的劣化，最终形成宏观开裂或材料破坏。
损伤力学：损伤力学研究材料在损伤阶段的力学行为及相应的边值问题。它系统地讨论微观缺陷对材料的机械性能、结构的应力分布的影响以及缺陷的演化规律。主要用于分析结构破坏的整个过程，即微裂纹的演化、宏观裂纹的形成直至结构的破坏。
3.1.2 损伤力学解决的基本问题
如何从物理学、热力学和力学的观点来阐明和描述损伤，引入简便、适用的损伤变量；
如何检测损伤、监测损伤发展规律、建立损伤演变方程；
如何建立初始损伤条件和损伤破坏准则；
如何描述和建立损伤本构关系；
如何将损伤力学的理论分析应用于工程实际问题。
3.1.3 损伤的分类
宏观（变形状态）：弹性损伤，弹塑性损伤，蠕变损伤，疲劳损伤。
微观（损伤形式）：微裂纹损伤，微孔洞损伤，剪切带损伤，界面。
3.1.4 损伤力学的研究方法与基本理论
连续损伤力学：将具有离散结构的损伤材料模拟为连续介质模型，引入损伤变量（场变量），描述从材料内部损伤到出现宏观裂纹的过程，唯像地导出材料的损伤本构方程，形成损伤力学的初、边值问题，然后采用连续介质力学的方法求解。
细观损伤力学：根据材料细观成分的单独的力学行为，如基体、夹杂、微裂纹、微孔洞和剪切带等，采用某种均匀化方法，将非均质的细观组织性能转化为材料的宏观性能，建立分析计算理论。
能量损伤理论：以连续介质力学和热力学为基础，损伤过程视为不可逆能量转换过程，由体系的自由能和耗散势导出损伤演化方程和本构关系，金属及非金属材料的损伤。
几何损伤理论：损伤度的大小和损伤的演化与材料中的微缺陷的尺寸、形状、密度及分布有关，损伤的几何描述和等价应力的概念相结合，岩石、混凝土结构的损伤分析。
3.1.5 损伤变量
损伤变量是表征材料或结构劣化程度的量度，直观上可理解为微裂纹或空洞在整个材料中所占体积的百分比。在损伤力学中，损伤变量实际上起着“劣化算子”的作用，材料或结构的损伤状态即是通过这些具有客观统计特征的损伤变量来描述的。从热力学的观点来看，损伤变量是一种内部状态变量，它能反映物质结构的不可逆变化过程。
Kachanov 提出连续性因子用来描述材料的损伤：
A A ?=%
其中A 为原始面积，A %为受损后的有效承载截面积。
Rabotnov 提出损伤度的概念：1D ?=-
3.1.6 损伤本构方程
基于等效性假设的损伤本构方程，损伤材料的本构关系与无损状态下的本构关系形式相同，只是将其中的真实应力换成有效应力。
一维情形：()1E E D σσε=
=-%
3.2 一维损伤理论 3.2.1 应变等价性原理
名义应力作用在受损材料上引起的应变与有效应力作用在与之几何尺寸相同的无损材料上引起的应变等价。
3.2.2 Loland 模型
Loland 把混凝土单轴拉伸破坏的过程分为：
f f εεεε?
在整个试件范围内产生微开裂在破坏区开裂 利用实验曲线，拟合得到损伤演化方程：
()()()
012f f D D C D D C βεεεεε?=+??=+-?? 0f f u εεεεε≤≤≤≤ 3.2.3 Mazars 模型
将整个拉伸破坏过程分成两段描述：
峰值应力前，应力应变为线性，只有初始损伤或无损伤；
峰值应力后，材料损伤。
本构方程：
()
001T E E D σεσε=??=-? 损伤演化方程：
()()011exp T f T T T T f D A A D B εεεε=??-?=--???-???
0f f εεεε≤≤> 3.2.4 分段曲线模型
模型的提出基于这样一个事实，即一般的混凝土材料只有在加载初期，应力应变才呈现线性关系。
损伤演化方程由实验结果拟合出：
1212211B f B f f D A A D C εεεεεε????= ? ??????=-????-+ ?? ????
0f f εεεε≤≤> 3.2.5 银纹（Craze ）损伤模型
银纹是聚合物材料的一种典型损伤，是取向的高分子以纤维束的形式维系着
银纹的两个银纹面，与裂纹有本质的区别。
3.2.6 一维蠕变损伤理论
蠕变的一般规律：
第Ⅰ阶段；ab 段，称为减速蠕变阶段(又称过渡蠕变阶段)。
第Ⅱ阶段：bc 段，称为恒速蠕变阶段(又称稳态蠕变阶段）。
第Ⅲ阶段：cd 段，称为加速蠕变阶段(又称为失稳蠕变阶段)。
蠕变断裂机理：
在高温长期服役过程中，由于蠕变裂纹相对均匀地在机件内部萌生和扩展，显微结构变化引起的蠕变抗力的降低以及环境损伤导致发生断裂。另一种情况是高温工程机件中，初始裂纹扩展引起的。
3.3 几何损伤理论
3.3.1 损伤张量
损伤张量可以定义为表观面积和实际受载截面积的差与表观面积之比，即：
1*1()[]()T D I K G dA dA dA --=-=-?v v v v v v
3.3.2 有效应力张量
有效应力张量：
*
1()I D σσσ?-=-=v v v v v v 3.3.3 等价性原理
用无损材料的本构方程来建立损伤材料的本构方程，只是将其中的Cauchy
应力张量σv 用有效应力张量（对称化了的）σv %来代替。
3.3.4 典型损伤模型
自由能函数与耗散势，弹性损伤模型，延塑性损伤模型（Lemaitre 模型，微空隙损伤模型），疲劳损伤模型（低周疲劳损伤，高周疲劳损伤），蠕变损伤模型。 小结
通过此次课程的学习，我对损伤与断裂力学的基本概念、理论有所了解，但是我发现尽管理论框架方面取得了一定的成就，但是在工程应用方面还不尽人意。在各种工程结构中，损伤和缺陷各有其发生、发展和演化的个性，损伤的个性和结构的个性相互交织，形成各个结构损伤力学定解问题的个性。另外，损伤力学理论在数学和物理上的复杂性，亦是其工程应用的一个障碍，应该根据各个工程结构的特性对理论和计算加以简化，才能推动损伤力学的工程应用
目前工程上单一裂纹的断裂判据（如I 型裂纹），线弹性断裂力学问题主要使用K 准则，弹塑性断裂力学主要使用J 准则。按强度理论的思想，断裂准则的建立要求准则表达式的极限指标值在准则使用范围内为一常数，不受应力状态变化的影响，同时能反应断裂机理，解释破坏过程。以上准则存在的问题是，首先没有考虑应力状态的不同对材料断裂产生的影响，由于K IC 、J IC 只是在平面应变状态下测试的断裂参数，断裂判据仅适合平面应变。同时K f 、J 断裂极限值随尖端区域的应力状态不同而变化，它们均不是常数。其实对于带裂纹的构件，无论是纯1型还是纯2型，其裂纹尖端附近区域均为复杂应力场，不能使用简单的断裂条件作为断裂准则，而应寻找更加合适的强度理论来解决其断裂问题。
阅读与写作个人教师工作总结 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 阅读与写作个人教师工作总结 学习完《阅读与写作》后，是我受益匪浅，使自己掌握了阅读的技巧，提高了阅读与写作的水平。 经过了这个学期这门课的学习之后，让我可以在今后的教学过程中明白许多，具体总结如下： 一、搞好作文教学与阅读教学的关系 阅读是小学教学的基本环节，是识字的重要途径，也是写作的必备前提。课文阅读教学是作文教学的基础，作文教学则是课文阅读教学的延伸和发展。语文书上的阅读课文，大多出自名家之手，可以称得上篇篇是美文，我把它们当作教学的重中之重，精讲细品。在阅读教学中不断渗透写作方法，同时让学生谈这篇阅读为什么感人、或生动？以引导学生体会作者独特的构思、巧妙的开头、新颖的题目、意味深长的结尾……把作文教学融入阅读教学中去。这样一来，作文教学和阅读教学自然就合二为一了。学生循序渐进对怎样写好作文有了初步认识，渐渐明白了怎样去写好作文。
二、明确写作是一种技能，需指导和练习 写作文没有一个固定的方法，但写也有它自身的规律，每篇都具有题目、结构、中心意思、材料、语言等，写作文就是这些能力的综合训练，在日常教学中，我把作文教学分解开来，进行每一个单项的训练，从易到难，逐步推进，如可以单项训练开头、结尾，练审题、练立意，进行人物外貌、动作、心理的刻画等等。而这样的优美片断往往散见于课文，让学生仿着课文去写，经常这样练习，再进行整篇写作就会水到渠成。 （一）开头、结尾的指导 一篇好作文，通常包括凤头（开头）、猪肚（主要容）、豹尾（结尾）三个大的部分。作文合格与否，通常是看“猪肚”是否实在；作文美观与否，则通常是看“凤头”是否美观直接、“豹尾”是否有力、简练。风头、豹尾，是作文的脸面，尤其重要。通常的作文要“凤头”要美观直接、“豹尾”要有力、简练。那么这时的流水帐作文中开头和结尾可能只是一个词语、一个短句，或者一句很平淡的句子。如何让他们美化呢？我们自己的经验就是:开头的时候，在容上就尽量开门见山交代事情（如同交代一篇作文的中心容），在句式上就尽量用一两个好词语；结尾的时候，
教育教学工作总结与反思 篇一：教师个人教学工作总结 教师个人教学工作总结 王旭敏 一学期的时光就这样过去了，回顾这一学期的工作，想说的真是太多太多。人民教师这一职业是非常辛苦的。本学期，我担任八年级一、二班英语课教学。现就本人的工作小结如下： 一、师德方面 教师是人类灵魂的工程师，是传递知识和文明的接力手，是点燃未来之光的火炬手。作为一名人民教师，我感到由衷的自豪，也深知肩负的历史寄托和责任。我清楚要成为优秀的新世纪、社会主义精神文明工作者，就要不断提高自身的精神修养，提高自己的政治素养和专业文化水平。与时俱进，开拓进取已成为这个时代的主旋律，信息时代的教师一定要勤于学习，勇于创新，踏实肯干，用自己辛勤的努力培养出新世纪、新时期的新一代劳动者。本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党的领导，拥护党的各项方针政策，关心国内外大事,注重政治理论的学习，团结同志，热心帮助同志，人际关系融洽，教学目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。平时积极参加全校教职工大会及党员大会,认真
学习学校下达的上级文件，配合组里搞好教研活动，从不缺勤，按时坐班，服从安排，业余从不从事有偿家教及第二职业。本学年度全勤。 二、教学情况 在教学工作中，我注意做到以下几点： 1、深入细致的备好每一节课。在教学活动中，积极参加年级组组织的教研活动，进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前两周备好课，写好教案。平时做到提前备课，备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。 为了上好每一节课，我经常上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常工作到深夜。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。复习阶段，我把每一单元的词语、重点内容用电脑打印在纸上，为的就是让学生有个清晰的复习印象。每次，当我工作完的时候，而家人都已熟睡，时钟已悄然滑过深夜十一时、十二时。 2、上课。上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精
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sql课程设计心得体会 【篇一：数据库课程设计的个人总结】 在开学的第一周，我参加了院里组织的数据库课程设计，这项任务是分组分工完成的，我们组有五名成员，分别是我们班学号的后五位同学，很荣幸地我被推荐为我们组的组长，在组长的“英明”指导下，全体组员团结奋斗，使得任务完成地比我们预期的要稍早一些，也比预期要漂亮一些，这一点我们都感到很高兴也很自豪。 王婆卖瓜时间过了，言归正传吧。凡是都要有个总结，以下便是我在这个课程设计中的一点心得。 首先我分析一下我们组任务顺利完成的成功之处并总结一些经验，供以后反省参考用。 凡事预则备，不预则废。这是我的座右铭，也是我深有感悟的几句古语之一。在这个项目的开始阶段，老师便让我们做了个进度安排表，我很好的利用了这次机会，花了较多心思作出了一个很详细的进度安排表，之后我们组任务的完成也是严格按照这个进度表进行的。当然我后来去了解了一下别的组的情况，有些组的进度安排表没我们组做完善的一个很重要的原因就是她们对这一周的数据库课程设计到底还没什么概念。导致这种现象的原因有很多方面，一个是基础太差不能理解老师安排的任务（当然这种人比较少），一种是缺乏交流，这个
交流包括组内的交流，也包括组间的，更包括与老师之间的，这也就引出了我的第二个心得。 多主动，这一点原本和上一点多交流有很多相似之处，但我把它专门列出来也是为了体现她的重要性。多主动一方面是说要主动积极的思考解决问题。有很多同学比较好学，总是不停的在与别人沟通交流，看似很积极，可是仔细分析她提出的那些问题着实汗涔涔，有些问题近似牢骚话类，稍微开动点脑筋就能解决的，但其总不会先去寻找解决问题的办法后再提出个经过大脑过滤的问题，说白了就是凡事都没有个自己稍微成熟的看法。关于这一点我曾经就一度犯过，现在回想起那段岁月着实还是对有些同学的耐心感动到热泪盈眶。直到有一天张老师找我谈了一次我才幡然醒悟到，之后便有了教大的长进，至少变得比较会提问题了。当然我觉得这一点还是值得给与一定程度的肯定的，至少她肯学，比起那种喜欢“搭顺风车”的同学强多了。我上面提到的而关于组长的剥夺组员锻炼权利的问题想必要是被有些组长看了会大有意见，组长会说：“你以为我喜欢一个人全干啊，还不是被逼的”。出现这种情况也于她们组喜欢“搭便车”的人太多了有关系，这也在一定程度上映射出了这个组组员和组长团队意识的极度缺乏。又扯远了，总之喜欢“搭车”的那部分同学可要提高警惕了，眼看过一年就要出去实习了，还不抓紧时间主动学点东西，还不停的让组长剥削你得到锻炼的机会，以后在这条路上怎么混得下去啊？
《阅读与写作》兴趣小组活动总结 学生在阅读和写作方面的知识有些贫乏，为激发学生的阅读兴趣，使学生掌握阅读的技巧，提高学生的阅读与写作水平，在本学期我开展了有关阅读与写作的兴趣活动。现在《阅读与写作》兴趣小组的开展工作已接近尾声，现将本学期的工作总结如下： 一、保证学生参加活动的时间。 我校将每周的周三定为高段(五年级）兴趣小组活动时间，为了保证活动的质量，作为兴趣组的组织者，我严格要求学生准时来到活动的地点，并能带好必要的学习用品来参加兴趣活动，这样确保了活动的准时性。 二、激发学生的阅读兴趣。 兴趣是最好的老师，如果没有兴趣，何来成果而言。为了确保学生的活动兴趣，我采取了一系列行之有效的措施。比如在阅读方面指导学生阅读，掌握阅读的技巧，让学生初步领悟短文的内容，读出不同的语气，表达不同的情感。在作文方面走生活作文的路线，指导学生多观察周围发生的事物进行习作，避免了无病呻吟、空喊口号这样空而大的作文，让学生的作文充满生活的气息。 三、进行有效的措施 （一）阅读方面 1.老师通过佳作欣赏等指导吸引学生，通过出示书中的好词好句、精彩片段等，有效的激发学生的阅读兴趣。 2.在阅读中大胆尝试，放手让学生去自读，深入感受文章内容，同时鼓励学生提出了对文中内容的独特见解。 3.在阅读中运用各种有效的方法，引导他们对文章进行理解，准确地领悟出文章的思想感情。 （二）习作方面
1.尽量让学生自己去选写作的题目，最好能联系学校开展的各项活动或者自己亲身参与的活动来作为写作的题材，一方面调动了学生习作的积极性，另一方面充分发掘学生写作的潜力。 2.在作文过程中，及时对学生涌现出来的好词佳句，奇思妙想进行表扬，激励学生乐于写作。讲评学生的写作时，对选材、构思、语言、开头结尾、过渡等，哪怕有点滴好处都不放过，逐渐培养学生爱好写作的习惯。 3.在活动中不但讲述一些作文的相关知识还指导了写作技巧，很多同学在写作的过程中丰富了写作的内容。 不足之处： 1.学生的阅读和习作水平的悬殊太大，有些阅读适合于一些水平较高的同学，而对一些学生就不适合。 2. 还有一部分学生对于习作比较怕，对于写作的内容总是写不具体。 在今后的工作中，我将以学生为本，在阅读和写作方面能分层进行，关注各个层面的学生，争取顾及每位学生，使每个学生的阅读和写作能力能在原来的基础上有所提高。
阅读与写作 前言：阅读与写作，从文字上来看就是关于文字的阅读和写作，其实，阅读与写作是一门博大精深的学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具，是我们的生活之母，同时也是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问，是日常生活中应用极为广泛的学科，是学习其他学科的基础，是掌握一切知识的重要途径。语文是一幅美丽的图画，它有优美的线条和斑斓的色彩，它既复杂又重要。阅读与写作课作为一门基础性课程，在培养学生的学习能力、完善学生的人格、改善学生的思维品性、培养学生的审美情趣、提高学生的人文素质等各个方面的巨大作用是任何一门课程都无法替代的。 一、经典阅读： 在大学，学习语文更多的是强调能从欣赏语文的角度上出发，阅读与写作没有像以往学习时枯燥乏味的练习，她不再要求我们为了考试而循规蹈矩地学习。相反，她是让我们在愉悦的氛围中通过对它的接触和了解逐渐去感受语文的独特文化魅力。在学习当中，通过王老师悉心教诲我们分别学习了中国的诗歌、散文、戏曲和小说。一方面，对阅读与写作的学习使我的国学文化积累有了一定的帮助，另一方面，它通过文化的手法像我们展示了中华上下五千年的璀璨文明。开始第一节阅读与写作课老师就告诉我们阅读与写作的实质就是语文你的经典阅读与日常的写作，宗旨便是读万卷书、行万里路、写万
片篇文。没错阅读与写作能力不是一天两天就可以提高的，它要求我们长期的积累，正是所说的那样，读书要读杂书，多了解一些外面的知识。到了目前为止我门一共学习了17讲了，每一讲都带着我们了解不同时代的人文处事，正所谓学习一定要学习精华。从《诗经》到《楚辞》如果说《诗经》是冷嘲热讽揭示人们的贪婪，不劳而获的本性，长出了人民反抗生活的呼声和对理想生活的向往，它的表现不仅仅只表现在这一方面，还表现了思妇对征人的怀念，青年男女对爱情生活的向往对梦的追求......而《楚辞》则多是以楚地的文学样式、方言声韵，叙写楚地的山川人物、历史风情，具有浓烈的地方特色，也是我国第一部浪漫主义诗集。历史一直是发展的，走出了《楚辞》的时代。我们来到了初唐，穿越千年的月光这是我们这一讲学习的主题，我们在这一讲中学习了许多关于月的诗句，也许诗句都是描写月的，但是他们表达的感情却不相同，我们这些诗人的伟大就在于此吧，例如：“明月何姣姣，照我罗床帏，忧愁不能寐，揽衣起徘徊”中刻画了一个久客异乡、愁思辗转，夜不能寐的游子形象，刻画了独守空闺、愁思难寐，徘徊辗转的闺中女子形象。而在《代悲白头翁》中情调极为浓郁，但是并不颓废，风格清丽婉转，而这首诗便是抒发了对时间流逝的感叹。唐诗之后便是宋词，在宋词中最杰出的莫过于旷世奇材苏东坡，也许有那么一首歌我们都听过，《水调歌头·明月几时有》表现了作者热爱生活积极向上的乐观精神。距离我们现在最近的时间莫过于民国时期了，民国时期的代表人物：蔡元培、徐志摩、胡适，蔡元培的《就任北京大学校长之演说》明确了大学的性质“大学
教学总结与反思_教学实习总结 一、实习总体情况介绍我实习小组在库尔勒市分三个实习学校进行实习，分别为：华山中学、库尔勒市第四中学、巴州二中，这三个学校均为巴州地区重点学校，在全疆都有一定名气，学校师资力量雄厚，学习氛围浓厚，学生整体素质较高。小组成员分配情况：其中华山中学和巴州二中各分4人，分别是刘军、张玉香、杨磊、林新萍；苗磊、林琳、张虎、朱艳丽。其余8人分到市第四中学，实习小组八位同学分别是：詹璐、冯晓广、冯燕、谢恩建、汪丽萍、张迪、岳振华、向晓丽。该小组是第一批进入该学校实习的新疆师范大学的学生。所有成员中除了第四中学的汪丽萍、张迪分到初中部以外，其余成员均分到高一或高二年级上课及代理班主任。实习中我小组共听课282节，平均每人讲了5个教案，15节课，个别成员讲了9个教案43节课。二、实习表现与效果这次实习达到了毕业实习的预期目的，为学校和学院赢得了良好声誉。在学校与社会这个承前启后的实习环节，同学们对自己、对工作有了更具体的认识和客观的评价。实习收获主要体现在两方面。1?工作能力。在实习过程中，绝大多数同学积极肯干，虚心好学、工作认真负责，主动向老师学习，与学生进行沟通?同时认真写好听课记录，成绩良好。实习学校的反馈情况表明，我们的学生具有较强的适应能力，具备了一定的教学能力和沟通能力，普遍受到实习学校的好评。大多数学生能胜任指导教师所交给的工作。给学生教学的同时，不忘总结自己的不足，为今后的教学工作提供了宝贵的经验。2?实习方式。实习学校指定了指导老师来
指导学生的日常实习。学生在实习学校，以双重身份完成了学习与工作两重任务。我们和正式教师一样上下班，完成教学工作；又以学生身份虚心学习，努力汲取实践知识。同学们认真的工作态度、较强的工作能力和勤奋好学的精神受到了实习单位及其指导教师的一致好评。3?实习收获。主要有四个方面。一是通过直接参与教学工作， 学到了实践知识，同时进一步加深了对理论知识的理解，使理论与实践知识都有所提高，圆满地完成了本科教学的实践任务。二是提高了实际工作能力，为就业和将来的工作取得了一些宝贵的实践经验。三是为毕业论文积累了素材和资料。4?组织管理。带队教师亲自到实习学校，检查和指导实习工作，协调解决实习中遇到的问题。带队指导老师们在整个实习过程中的尽职尽责，对保证实习质量起到了重要作用。三、教学实习方面实习学校为本组每位成员指定了一位指导老师和指导班主任，实习第一周按照学校实习计划进行听课和评课，从第二周开始大部分成员进入正式讲课阶段。第一、在听课方面，我组成员制作了各学校政治教研组的统一大课表，要求各位成员要在没课的时间尽量去听课，不限于本人的指导老师，各位成员可以根据自己所带年级和所授课程，有选择地进行了听课。在实习期间同学们不仅听了指导老师的课，而且听了其他许多老师的课、实习学校一位高三资深政治老师的课以及一节非常精彩的高中语文课，给大家留下了深刻的印象，也使大家受益匪浅。每次听课回来后大家认真评议并做了详细记录，同时小组定期检查听课情况。第二、在备课讲课方面，由于本组大部分成员从实习第二周陆续开始就根据所分
本文为word格式，下载后可编辑修改，也可直接使用专业课程设计之心得与体会 两周的课程设计结束了，在这次的课程设计中不仅检验了我所学习的知识，也培养了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在设计过程中，与同学分工设计，和同学们相互探讨，相互学习，相互监督。学会了合作，学会了运筹帷幄，学会了宽容，学会了理解，也学会了做人与处世。课程设计是我们专业课程知识综合应用的实践训练，着是我们迈向社会，从事职业工作前一个必不少的过程.”千里之行始于足下”，通过这次课程设计，我深深体会到这句千古名言的真正含义.我今天认真的进行课程设计，学会脚踏实地迈开这一步，就是为明天能稳健地在社会大潮中奔跑打下坚实的基础.通过这次模具设计，本人在多方面都有所提高。通过这次模具设计，综合运用本专业所学课程的理论和生产实际知识进行一次冷冲压模具设计工作的实际训练从而培养和提高学生独立工作能力，巩固与扩充了冷冲压模具设计等课程所学的内容，掌握冷冲压模具设计的方法和步骤，掌握冷冲压模具设计的基本的模具技能懂得了怎样分析零件的工艺性，怎样确定工艺方案，了解了模具的基本结构，提高了计算能力，绘图能力，熟悉了规范和标准，同时各科相关的课程都有了全面的复习，独立思考的能力也有了提高。在这次设计过程中，体现出自己单独设计模具的能力以及综合运用知识的能力，体会了学以致用、突出自己劳动成果的喜悦心情，从中发现自己平时学习的不足和薄弱环节，从而加以弥补。在此感谢我们的xxx老师.，老师严谨细致、一丝不苟的作风一直是我工作、学习中的榜样;老师循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪;这次模具设计的每个实验细节和每个数据，都离不开老师您的细心指导。而您开朗的个性和宽容的态度，帮助我能够很顺利的完成了这次课程设计。同时感谢对我帮助过的同学们，谢谢你们对我的帮助和支持，让我感受到同学的友谊。由于本人的设计能力有限，在设计过程中难免出现错误，恳请老师们多多指教,我十分乐意接受你们的批评与指正，本人将万分感谢。
新时代中小学语文阅读与写作能力提高培训心得体会 张水水 本次学习过程中，虽然时间非常有限，但是培训活动给我带来的收获却是无限的。 一、参加研修带来的收获 1．在这次专题的学习中，我认真观看视频。并认真做好读书笔记，写出自己的心得。不断在理性认识中丰富自我，在学习中成长自我。 2．这次研修解决了我在教学中的许多困惑。如当专家讲到作文教学时，我口说我见，我手写我心.....我发现学生的写作困难是我所限制了。 3．这次研修提升了我的教学水平。以前，在教学中，我由于教学时间紧张，对课堂中的细点问题总是采用“大概式”的处理方式，通过这次研修，看到名师的经典课例使我认识到处理课堂中的细点问题的重要性。 二、参加研修带来的思考和启示 1．对于一节“好课”的思考。什么是一节好课呢？通过研修，在我看来，只要有敬业精神的课，只要有提高的课都均可称之为“好课”。
2．对于创新教研方式的思考。教研是教学研究的简称，重“教”轻“研”不称之为教研。反思过去的教学与思想，我要坚持过去的好的优良的传统，一改过去的不科学的理念和方法，尽力做好以后的教学教育工作。 3．这次研修使我从其他的学员身上学到了很多。他们的好学给我留下了非常深刻的印象，他们努力研修，认真思考。我对他们非常钦佩，在他们身上我认识到我的不足，我就在今后的学习工作中弥补自己的不足。 4．通过此次研修，我认识到做为一个教师必须终身学习，只有不断的学习，不断的更新我的知识和教学理念，我才能胜任教师这一角色。 这次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，有小学高级教师的教学展示，通过理论学习，教学观摩，这些天的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。带着一颗好奇心和种种疑问，我走进了培训课堂。课堂上，专家们精彩的讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。听了教授的讲座，我进一步体会到了参与式教学的重要性。知道教师组织活动的能力对于课堂参与式教学的意义，在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生学习
教学工作总结与反思 又一学期，在大家的忙碌中匆匆度过，回首本学期的工作，有让人会心微笑的成绩，但也有不尽人意的地方，为了在今后的工作中扬长避短，现将本学期工作总结如下： 一、本组基本情况 本教研小组由3名老师组成，这是一个团结奋进的数学教研小组。在这样一个和谐的人文环境为本组顺利完成本学期教学教研工作任务提供了一个良好的前提条件。 二、本学期开展的主要工作 本学期初，我们教研组在认真学习《新课程标准》及一些理论的基础上，组织了3位教师围绕学习内容进行了认真的讨论。在教学中，教师都能充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领会编者意图的基础上创造性地使用教材，用活教材。在教学中，老师们也都能以学生为主体，创设学生动手实践、自主探索、合作交流的学习氛围，能让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流中领会知识、感悟知识，从而提高学习是素质。 在教学方面。“坐住板凳，狠抓备课，上好每一节课，认真批好每一本作业，保证数学知识的关联性”，是我组在数学
教学上的共识。本学期我们教研组开展了两次集体备课，两次业务学习，并由xx老师代表六年级数学组参加年级研究课大讲赛，执教内容是《解决问题的策略---转化》，获得了第三名。 在搞好教学工作的同时，教师们也不会停止对自己的提高学习，每周一下午，三名教师坚持学习教育教学理论，并力求把学到的知识用到自己的教学活动之中。除了组内组织学习之外，还积极参与到其它组际去学习。本学期我们与一年级数学教研组进行了交流与学习。 在做好本职工作之外，本组教师还积极配合班主任对班集进行恰当的，科学的管理，硬是做到不让学生出现安全事故，顺利的、完整的送走每一个学生，让家长放心，学校放心，老师们更是不辞辛苦，尽心尽力的做好属于自己的每一件事情。顺利的送走了又一批毕业生，安全工作做得好。 三、存在的问题 1、对听评课的基本功有待于进一步提高。 2、虽然学了不少理论知识，但是如何把这些理论知识科学合理的用到自己的课堂上，也有待于大家继续研究。
1 两周的课程设计结束了，在这次的课程设计中不仅检验了我所学习的知识，也培养了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在设计过程中，与同学分工设计，和同学们相互探讨，相互学习，相互监督。学会了合作，学会了运筹帷幄，学会了宽容，学会了理解，也学会了做人与处世。 课程设计是我们专业课程知识综合应用的实践训练，着是我们迈向社会，从事职业工作前一个必不少的过程．”千里之行始于足下”，通过这次课程设计，我深深体会到这句千古名言的真正含义．我今天认真的进行课程设计，学会脚踏实地迈开这一步，就是为明天能稳健地在社会大潮中奔跑打下坚实的基础． 通过这次模具设计，本人在多方面都有所提高。通过这次模具设计，综合运用本专业所学课程的理论和生产实际知识进行一次冷冲压模具设计工作的实际训练从而培养和提高学生独立工作能力，巩固与扩充了冷冲压模具设计等课程所学的内容，掌握冷冲压模具设计的方法和步骤，掌握冷冲压模具设计的基本的模具技能懂得了怎样分析零件的工艺性，怎样确定工艺方案，了解了模具的基本结构，提高了计算能力，绘图能力，熟悉了规范和标准，同时各科相关的课程都有了全面的复习，独立思考的能力也有了提高。 在这次设计过程中，体现出自己单独设计模具的能力以及综合运用知识的能力，体会了学以致用、突出自己劳动成果的喜悦心情，从中发现自己平时学习的不足和薄弱环节，从而加以弥补。 在此感谢我们的xxx老师.，老师严谨细致、一丝不苟的作风一直是我工作、学习中的榜样；老师循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪；这次模具设计的每个实验细节和每个数据，都离不开老师您的细心指导。而您开朗的个性和宽容的态度，帮助我能够很顺利的完成了这次课程设计。 同时感谢对我帮助过的同学们，谢谢你们对我的帮助和支持，让我感受到同学的友谊。 由于本人的设计能力有限，在设计过程中难免出现错误，恳请老师们多多指教,我十分乐意接受你们的批评与指正，本人将万分感谢。 2 通过此次课程设计，使我更加扎实的掌握了有关xxx方面的知识，在设计过程中虽然遇到了一些问题，但经过一次又一次的思考，一遍又一遍的检查终于找出了原因所在，也暴露出了前期我在这方面的知识欠缺和经验不足。实践出真知，通过亲自动手制作，使我们掌握的知识不再是纸上谈兵。 过而能改，善莫大焉。在课程设计过程中，我们不断发现错误，不断改正，不断领悟，不断获取。最终的检测调试环节，本身就是在践行“过而能改，善莫大焉”的知行观。这次课程设计终于顺利完成了，在设计中遇到了很多问题，最后在老师的指导下，终于游逆而解。在今后社会的发展和学习实践过程中，一定要不懈努力，不能遇到问题就想到要退缩，一定要不厌其烦的发现问题所在，然后一一进行解决，
阅读与写作社团工作总结 学生在阅读和写作方面的知识有些贫乏,为激发学生的阅读兴趣,使学生掌握阅读的技巧,提高学生的阅读与写作水平,在本学期我开展了有关阅读与写作的社团活动。现将本学期的工作总结如下: 一、保证学生参加活动的时间。 我校将周二周四早7:30到8:10定为社团活动时间,为了保证活动的质量,严格要求学生准时来到活动的地点,并能带好必要的 学习用品来参加社团活动,这样确保了活动的准时性。 二、激发学生的阅读兴趣。 兴趣是最好的老师,如果没有兴趣,何来成果而言。为了确保学生的活动兴趣,我采取了一系列行之有效的措施。比如在阅读方面指导学生阅读,掌握阅读的技巧,让学生初步领悟短文的内容,读出不同的语气,表达不同的情感。在作文方面走生活作文的路线,指导学生多观察周围发生的事物进行习作,避免了无病呻吟、空喊口号这样空而大的作文,让学生的作文充满生活的气息。 三、进行有效的措施 (一)阅读方面 1、老师通过佳作欣赏等指导吸引学生,通过出示书中的好词好句、精彩片段等,有效的激发学生的阅读兴趣。 2、在阅读中大胆尝试,放手让学生去自读,深入感受文章内容,同时鼓励学生提出了对文中内容的独特见解。 3、在阅读中运用各种有效的方法,引导他们对文章进行理解,
准确地领悟出文章的思想感情。 (二)习作方面 1、尽量让学生自己去选写作的题目,最好能联系学校开展的各项活动或者自己亲身参与的活动来作为写作的题材,一方面调动了学生习作的积极性,另一方面充分发掘学生写作的潜力。 2、在作文过程中,及时对学生涌现出来的好词佳句,奇思妙想进行表扬,激励学生乐于写作。讲评学生的写作时,对选材、构思、语言、开头结尾、过渡等,哪怕有点滴好处都不放过,逐渐培养学生爱好写作的习惯。 3、在活动中不但讲述一些作文的相关知识还指导了写作技巧,很多同学在写作的过程中丰富了写作的内容。 不足之处: (一)学生的阅读和习作水平的悬殊太大,有些阅读适合于一 些水平较高的同学,而对一些学生就不适合。 (二)还有一部分学生对于习作比较怕,对于写作的内容总是 写不具体。 在今后的工作中,我将以学生为本,在阅读和写作方面能分层进行,关注各个层面的学生,争取顾及每位学生,使每个学生的阅读和写作能力能在原来的基础上有所提高。
学习完《阅读与写作》后，是我受益匪浅，使自己掌握了阅读的技巧，提高了阅读与写作的水平。 经过了这个学期这门课的学习之后，让我可以在今后的教学过程中明白许多，具体总结如下： 一、搞好作文教学与阅读教学的关系 阅读是小学教学的基本环节，是识字的重要途径，也是写作的必备前提。课文阅读教学是作文教学的基础，作文教学则是课文阅读教学的延伸和发展。语文书上的阅读课文，大多出自名家之手，可以称得上篇篇是美文，我把它们当作教学的重中之重，精讲细品。在阅读教学中不断渗透写作方法，同时让学生谈这篇阅读为什么感人、或生动？以引导学生体会作者独特的构思、巧妙的开头、新颖的题目、意味深长的结尾……把作文教学融入阅读教学中去。这样一来，作文教学和阅读教学自然就合二为一了。学生循序渐进对怎样写好作文有了初步认识，渐渐明白了怎样去写好作文。 二、明确写作是一种技能，需指导和练习 写作文没有一个固定的方法，但写文章也有它自身的规律，每篇文章都具有题目、结构、中心意思、材料、语言等，写作文就是这些能力的综合训练，在日常教学中，我把作文教学分解开来，进行每一个单项的训练，从易到难，逐步推进，如可以单项训练开头、结尾，练审题、练立意，进行人物外貌、动作、心理的刻画等等。而这样的优美片断往往散见于课文，让学生仿着课文去写，经常这样练习，再进行整篇文章写作就会水到渠成。 （一）开头、结尾的指导 一篇好作文，通常包括凤头（开头）、猪肚（主要内容）、豹尾（结尾）三个大的部分。作文合格与否，通常是看“猪肚”是否实在；作文美观与否，则通常是看“凤头”是否美观直接、“豹尾”是否有力、简练。风头、豹尾，是作文的脸面，尤其重要。通常的作文要求是“凤头”要美观直接、“豹尾”要有力、简练。那么这时的流水帐作文中开头和结尾可能只是一个词语、一个短句，或者一句很平淡的句子。如何让他们美化呢？我们自己的经验就是 : 开头的时候，在内容上就尽量开门见山交代事情（如同交代一篇作文的中心内容），在句式上就尽量用一两个好词语；结尾的时候，在内容上就尽量交代一下自己的体会和感悟（如同总结一篇作文的中心思想），在句式上就尽量用抒情感叹、排比、反问等有力、简练的句子。( 二 ) 审题和立意的指导 凡是作文都有题目，根据题目作文必须符合题意。我常常与学生讨论我们的课题，如前两日学习的《青山处处埋忠骨》，让学生课前查阅资料，谈用此诗句来做课题的好处。学生不仅查出了此句的出处，还谈到古时战场上将士们为国尽忠，无白布裹尸而用战马的皮来包裹英雄的遗体。他们谈到：用此诗句为题说明了毛岸英是牺牲在朝鲜战场上的英雄，只有青山才配埋忠骨。英雄不论死在哪里，只要是为祖国而死，英魂和忠骨于青山同在。在写读后感前，我要求学生的作文题要有大标题与小标题，大标题要凝聚自己的强烈感受，小标题要明确读于哪篇文章。有了要求，学生写《狼牙山五壮士》读后感的大标题饱含激情：《大义凛然英雄绝唱》、《人民的英雄与骄傲》…写《圆明园的毁灭》读后感大标题有《落后就要挨打》、《中华不能再受辱》等题。我班有个别学生总是跑题，我告诉学生，审题就是要抠字眼，要一个字一个字、一个词一个词的分析，看它对写作有哪些暗示、要求和限制。审题是为了切题，只有把握准了，才能使作文不偏题。还引导学生学会立意，立意是确定文章的中心意思。主题是文章的灵魂，文章的立意、构思、表达都必须为主题服务，围绕主题来选择、确定。它有时跟审题同步进行，有时则是审题而来，即所谓先审题而后立意，但不管是哪一种情形，立意都是十分重要的。立意要做到正确、深刻、新颖、真实、集中。有些题目本身就规定了文章的中心思想，这时立意应着重考虑选哪些材料来表现中心，这些材料怎样安排。有些题目只暗示了写作对象、选材范围和文体类型，这时立意就应自定中心。 （三）人物外貌、动作、心理刻画的指导 我时常告诉学生通过对人物外貌的描写，往往能反映人物的内心世界和性格特征。人物外貌是指人的外部模样，包括身材、长相、姿态、穿着打扮等。成功的外貌描写不仅使人物的形象更鲜明、性格更突出，思想感情表达得更加充分，而且有助于表达文章的中心思想。我会结合课文去谈。如《尊严》课后及时让学生习作，首先指导学生按一定的顺序写。其次，指导学生抓住特征写，在指导学生观察时，要求学生抓住人物最主要的特点，观察出这个人与别人不一样的地方及习惯的表情、神态。要选取人物最有特征的地方
教学工作总结和反思 本学期，通过利用五环节、六维度来编写学案导进行做课评课以来，我体会到这种教学模式是适合我们这样的基础学校，有利于提高教学效率。学案导学教学模式的实行有利于培养学生的学习习惯、学习能力，牢固掌握基础知识。通过做课，听课，评课我对教学模式有了一些粗浅想法，现总结如下： 一、要用心设计编写学案 （一）。学案的编写设计要结合本校学生情况 1.编写设计学案时，首先考虑学情、学法，而后设计自己怎样引导学生学习。 就我们基础薄弱校学生来讲，学案的编写设计要考虑到基础知识的学习，一般设计为自主学习。 2.重视知识结构体系的构建。 知识整理是学案的重点。要通过学生完成学案来梳理知识结构体系，让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的知识结构体系，为学生学习能力培养打下知识基础。 3.设计学案内容上要突出重点、难点。 教师要依据课标、教学内容精心设计，既要有基础知识的内容，又要有基本技能的训练。此项环节基本设计为精讲解惑。在这里问题的设计是关键，注意问题的直接性针对性要强。便于引导学生，
有利于深入浅出。 4.以任务和问题为线索，以案例或图片为背景。 设计学案要考虑学生的学习能力，要使每位学生通过学案的使用能够很快进入到学习状态。学案中要有引导性的语言，学案设计中的各个学习环节要以任务、问题为线索，提供适当的学习方法和学习策略指导。 （二）要紧紧围绕课本教材编写设计学案 基于学生阅读能力差，阅读素养低的现状，我认为学案的编写设计要考虑到培养学生认真研读教材的习惯。 虽然新课程改革非常鲜明地提出，所谓的教材不再是课本，课本内容并不等于教学内容，课本内容是教学的一种重要课程资源，但不是唯一的资源，强调"用课本内容作为教材",而非"教课本".教师在教学中应将课本内容作为一种"材料式 "文本和工具而使用，教材即教学材料的选取更加自由广泛，教师可以根据实际情况，依据课标自主选取教材。但是，从学生实际出发，在编写设计学案时还是要立足于课本教材，要让学生在阅读分析课本内容完成学案过程中，掌握基础知识，提高学习能力，同时养成良好的学习习惯。学生在完成学案过程中能够以课本为基础形成自己的地理知识体系。当然，在此基础上，教师也要适当恰当地选取一些生活中的地理事物、现象，开阔学生视野，提高他们对地理规律的理解发现。例如，在学习自然灾害一节时，联系这两年我国和世界其他地方的一些自然灾害，引导学生分析灾害发生的
课程设计心得体会3篇 课程设计的理论产生于对课程设计实践的考察。下面是为大家带来的课程设计心得体会，希望可以帮助大家。 课程设计心得体会范文1：机械设计课程设计心得体会 经过一个月的努力,我终于将机械设计课程设计做完了。在这次作业过程中,我遇到了许多困难,一遍又一遍的计算,一次又一次的设计方案修改这都暴露出了前期我在这方面的知识欠缺和经验不足。刚开始在机构设计时,由于对Matlab软件的基本操作和编程掌握得还可以,不到半天就将所有需要使用的程序调试好了。可是我从不同的机架位置得出了不同的结果,令我非常苦恼。后来在钱老师的指导下,我找到了问题所在之处,将之解决了。 同时我还对四连杆机构的运动分析有了更进一步的了解。在传动系统的设计时,面对功率大,传动比也大的情况,我一时不知道到底该采用何种减速装置。最初我选用带传动和蜗杆齿轮减速器,经过计算,发现蜗轮尺寸过大,所以只能从头再来。这次我吸取了盲目计算的教训,在动笔之前,先征求了钱老师的意见,然后决定采用带传动和二级圆柱齿轮减速器,也就是我的最终设计方案。至于画装配图和零件图,由于前期计算比较充分,整个过程用时不到一周,在此期间,我还得到了许多同学和老师的帮助。在此我要向他们表示最诚挚的谢意。整个作业过程中,我遇到的最大,最痛苦的事是最后的文档。一来自己没有电脑,用起来很不方便;最可恶的是在此期间,一种电脑病毒"Word杀手"四处泛滥,将我辛辛苦苦打了几天的文档全部毁了。那么多的公式,
那么多文字就这样在片刻消失了,当时我真是痛苦得要命。 尽管这次作业的时间是漫长的,过程是曲折的,但我的收获还是很大的。不仅仅掌握了四连杆执行机构和带传动以及齿轮,蜗杆传动机构的设计步骤与方法;也不仅仅对制图有了更进一步的掌握;Matlab和Auto CAD ,Word这些仅仅是工具软件,熟练掌握也是必需的。对我来说,收获最大的是方法和能力。那些分析和解决问题的方法与能力。在整个过程中,我发现像我们这些学生最最缺少的是经验,没有感性的认识,空有理论知识,有些东西很可能与实际脱节。总体来说,我觉得做这种类型的作业对我们的帮助还是很大的,它需要我们将学过的相关知识都系统地联系起来,从中暴露出自身的不足,以待改进。有时候,一个人的力量是有限的,合众人智慧,我相信我们的作品会更完美! 课程设计心得体会范文2： 三周半的机械课程设计结束了，说是三周半，实则两周半，第一周因连续有三门课程要考试，因而无暇搞设计，两周半的时间紧迫，于是不得不晚上和周末抽时间来继续搞设计，时间抓的紧也很充实。 作为一名机械设计制造及自动化大三的学生，我觉得能做这样的课程设计是十分有意义。在已度过的两年半大学生活里我们大多数接触的是专业基础课。我们在课堂上掌握的仅仅是专业基础课的理论面，如何去面对现实中的各种机械设计?如何把我们所学到的专业基础理论知识用到实践中去呢?我想做类似的大作业就为我们提供了良好的实践平台。在做本次课程设计的过程中，我感触最深的当属查阅了很多次设计书和指导书。为了让自己的设计更加完善，更加符合工
阅读与写作学习总结 学习完《阅读与写作》后，是我受益匪浅，使自己掌握了阅读的技巧，提高了阅读与写作的水平。 经过了这个学期这门课的学习之后，让我可以在今后的教学过程中明白许多，具体总结如下： 一、搞好作文教学与阅读教学的关系 阅读是小学教学的基本环节，是识字的重要途径，也是写作的必备前提。课文阅读教学是作文教学的基础，作文教学则是课文阅读教学的延伸和发展。语文书上的阅读课文，大多出自名家之手，可以称得上篇篇是美文，我把它们当作教学的重中之重，精讲细品。在阅读教学中不断渗透写作方法，同时让学生谈这篇阅读为什么感人、或生动?以引导学生体会作者独特的构思、巧妙的开头、新颖的题目、意味深长的结尾……把作文教学融入阅读教学中去。这样一来，作文教学和阅读教学自然就合二为一了。学生循序渐进对怎样写好作文有了初步认识，渐渐明白了怎样去写好作文。 二、明确写作是一种技能，需指导和练习 写作文没有一个固定的方法，但写文章也有它自身的规律，每篇文章都具有题目、结构、中心意思、材料、语言等，写作文就是这些能力的综合训练，在日常教学中，我把作文教学分解开来，进行每一个单项的训练，从易到难，逐步推进，如可以单项训练开头、结尾，练审题、练立意，进行人
物外貌、动作、心理的刻画等等。而这样的优美片断往往散见于课文，让学生仿着课文去写，经常这样练习，再进行整篇文章写作就会水到渠成。 (一)开头、结尾的指导一篇好作文，通常包括凤头(开头)、猪肚(主要内容)、豹尾(结尾)三个大的部分。作文合格与否，通常是看“猪肚”是否实在;作文美观与否，则通常是看“凤头”是否美观直接、“豹尾”是否有力、简练。风头、豹尾，是作文的脸面，尤其重要。通常的作文要求是“凤头”要美观直接、“豹尾”要有力、简练。那么这时的流水帐作文中开头和结尾可能只是一个词语、一个短句，或者一句很平淡的句子。如何让他们美化呢?我们自己的经验就是 : 开头的时候，在内容上就尽量开门见山交代事情(如同交代一篇作文的中心内容)，在句式上就尽量用一两个好词语;结尾的时候，在内容上就尽量交代一下自己的体会和感悟(如同总结一篇作文的中心思想)，在句式上就尽量用抒情感叹、排比、反问等有力、简练的句子。 (二 ) 审题和立意的指导凡是作文都有题目，根据题目作文必须符合题意。我常常与学生讨论我们的课题，如前两日学习的《青山处处埋忠骨》，让学生课前查阅资料，谈用此诗句来做课题的好处。学生不仅查出了此句的出处，还谈到古时战场上将士们为国尽忠，无白布裹尸而用战马的皮来包裹英雄的遗体。他们谈到：用此诗句为题说明了毛岸英是
教学工作总结与反思 2018教学工作总结与反思 质量是学校生存发展的基础，是学校的生命。一年来，我校能够紧紧围绕区去年教学工作会议精神，运用以人为本的管理思想，向 老师提出了在激励中进步、在互动中提高、在反思中发展和学中思、思中做、做中悟、悟中创的口号。同时坚持教学管理创新化，采取 了行之有效的教学管理策略，深化了课堂教学改革，教师的教育教 学行为发生了变化，学生综合质量在不断提高，取得了可喜的成效。 (一)强化创新管理，探究合作策略： 教学创新重在管理创新。一年来我们树立的教学管理思路是：开发自我、同伴互助、专家引领、整合提升。做到抓骨干、骨干抓责 任到人、抓大组、带小组人人提高。为了实现教学管理目标，我校 充分发挥校本培训的作用，立足本校，抓管理、争优质、提质量、 促发展，为实现学校办学目标而努力。 1、抓教师队伍建设，从转变教育观念入手： 我们做到： 上学年我校充分利用学科教研大组指导作用，抓大组带小组，开展互动式活动方式。语、数、科任三个大组分别进行了专题学习、 音像资料的观摩、辅导讲座、专题研讨、教学个案分析，学科教研 活动等不同教研学习活动，如：期末我校各学科大组组织教师开展 复习引路课研究活动，活动中我们提倡讲课者与听课者平等的交流 和对话，问题研讨已成为讲座与研讨活动的主要方式。 每学期学校组织交流展示，确实学有成效，教师们对教育观、教学观、质量观、人才观、学生观有了新的认识，对学生质量的评价 有了新的理念、新的思想、新的方法。学校对教师工作的评价也体 现了自主性、全面性、开放性、激励性的特点。
(二)深化课堂教学改革 一年来，学校为了将素质教育落实到实处，坚持教育面向全体、分层管理、因材施教，出现了一批全面发展的学生，也出现了许多 发展有特长的学生，更可喜的是出现了后进变先进，智力得以开发 的学生。 2、学校注重培养学生全面发展，能够认真执行课程计划，能够 开齐、开足课题，认真执行新大纲和学科教学文件的精神，积极组 织教师学习研读，校长主任认真做辅导讲座，带头谈学习体会，安 排骨干教师做引路课，把学习要求落到实处。几年来，学校一直把 教研活动做为提高教学质量的一条重要途径，教研活动有计划、有 内容、有组织、有效果，围绕科研课题研如何采用恰当的学习策略，指导学生进行自学，A级课均达50%以上，合格率为100%o。 4、学校注重加强和改进学校教学常规管理，制定一套符合素质 教育要求的管理办法，建立了民主开放的管理模式，对教师进行全 面的分层次的管理，对学生进行全面的，分层的管理，管理中力求 体现科学性、形成性、自主性、激励性，使其出现良好的运转机制。校长与教学干部能深入课堂，深入教师，深入学生，参加教研，实 地考查，新自指导，校长教学干部参加教研和听课评课的次数均超 过上级领导的要求，记录档案能评为优秀。 7.以反思促提高提高教师教学反思能力我校在教学管理中注重引导教师以严谨的态度，对自己及同伴的教学思想、教学理念，以教 师反思行为促教师教学水平的提升。开展了教学一课的得与失活动，就是让教师们通过对一节课的回顾与反思，对自己在课堂教学前的 构想与教学设计、在课堂教学中的教学行为、师生交往与教学效果，进行深入的再思考和再比较。以发现教师在教学上的成功与失败， 总结出经验。 8、学校认真推动教学质量监控工作，并以课堂教学质量评价为 切入点，带动其它工作，力求把素质教育，创新教育的思想转化为 教师的课堂教学行为，建立新型的师生关系，营造活跃的课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，力争上好每一节课。
2020年课后教学总结与反思 教学反思其实主要就是老师在授课结束后对自己的整个教学过程进行回忆、咀嚼、反思。不管是自身的教学行为还是学生的掌握情况以及学习效果，都是教师应该主动 挖掘、研究问题的主体，通过这样，才能够找到教学中的不足及存在的问题，才可以 对症下药，找到解决问题的办法，来提高以后的教学。课后总结反思主要从以下几个 方面： 1、发扬优势 任何一节课都会有成功之处，依据我们的教学目标，我们高效完成的教学活动就 是我们的成功之处，也就是我们以后需要继续发扬的地方，比如说巧妙地设计情境， 利用多媒体上课，把书本上的内容与生活实际联系起来，让学生能够调动他们的学习 兴趣等等。这些值得提倡的部分，课后我们都应当将其记录下来，作为今后的教学参考。 2、找出不足 即使再充分、再完美的备课也不能保证没有失误的时候，课堂上任何问题都会出现，所以我们不能害怕出错，而是要勇于发现错误，并将错误指出，从而分析出现问 题的原因将其记录，引以为戒，在以后的教学中避免犯同样的问题。 3、从学生切入 我们的教学活动是围绕学生展开的，目的就是让学生掌握这些知识。因此，在教 学的过程中，学生的种种真实反应是我们开展工作的重要条件，根据学生的表现，我 们能够更好地寻找到适合学生的学习方法或者是教学模式，不仅能使我们的教学效率 提高，同时也大大提升了学生学习的速度，一举两得。 课后反思对于教师而言，是一个自我提升的重要方法，因此我们决不能忽视这一 环节。 课后教学总结与反思二 自从课改以来，老师们用以学生为本、以促进学生的发展为本的新理念大胆地对 高中课堂教学进行改革，课堂较多地出现了师生互动、生生互动、人机互动、平等参 与的生动局面。下面我从语文课堂教学改革的角度，谈谈我对课堂教学改革的认识： 一、课堂教学改革主要体现在以下几个方面： (一)培养学生的口语交际能力