有关打造高效课堂的论文
一、高效课堂提出的背景
二、高效课堂的概念与内含
什么样的课堂是高效课堂?从理论上说，也就是这堂课要有效果、有效率、有效益，要在一定时间内取得最大的效益。从课堂实现的
过程来看，应由教师和学生双方共同通过知识的传递和应用来实现
这堂课。作为学生来说，高效课堂就是在这一堂课的学习中，通过
课堂上师生互动、合作学习，使得每一个学生都能充分参与，积极
思考，主动探索的一堂课。作为教师来说，就要能依据新课程标准
和学生实际，准确定位，确定目标，在一定的时间范围内，以不同
形式的教学手段激发调动学生的积极性，引导学生积极思维，让每
一个学生都能有展示和发展的空间，使课堂教学目标的实现程度更高。一堂课效果如何，主要看这节课上的教学目标完成情况，看学
生的知识掌握和技能的运用和发展情况，达到了计划预定的目标，
使学生能有所发展，这就是高效，否则是无效的。
三、推行高效课堂的意义：
第一，新的教育形势，传统应试教育模式不断暴露出来的各种问题和弊端，是推出高效课堂的客观背景。人才是一个国家发展壮大
的核心，教育是一个国家发展的重中之重。传统课堂在很大程度上
存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的弊端，
忽视了学生创新精神和实践能力的培养，单调的教学形式和被动的
学习方式加重了学生的身心负担。过去的教学模式已不能适应教育
发展新形势的需要，这就要求我们必须要改革课堂教育教学，探索
新的教学模式。第二，现代社会对新型高素质人才的需求，是推行
高效课堂的必然要求。单
一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响学习者素质培养的因素。死记硬背的
四、构建高效课堂的方法
构建高效课堂，可以让学生在学习过程中以快乐的心态掌握丰富的知识，促进学生的健康发展，提高学生的综合素质等多方面能力，因此，我认为有必要从这样几方面加以实行。
首先，在教学的实施过程中，作为教师，我们的角色首先必须进行转变。由过去的教授者转化为学生学习的引导者、合作者，变学
生消极被动的学为主动积极的参与，变单向的传授为双向的交流反馈，由教师的课堂支配者、统治者变为课堂内容的设计者，放下架
子走近学生，成为学生学习的助手，为学生创造和谐和的学习环境，真正做到教学相长，促进课堂的平稳健康发展。
再次，从教师这方面来看，课堂的主体是学生。教师是作为引导者和助手，在课堂教学中也要充分发挥出应有的组织作用，把课堂
还给学生，这并不是就意味着教师就失去了作用，一堂课的教学效
果如何，还要看教师的组织是否得法，课堂结构安排是否合理，教
师与学生的对话安排是否得当、适宜，教师的引导是否到位。所以，作为课堂的组织者，在每一堂课的教学中，除了所教内容的精心设
计外，还要巧妙地利用各种教学手段，运用丰富的语言艺术，达到
师生之间的顺利对话，把一堂课的内容有机地串连起来，过到师生
情感和所学内容感情的有机统一，使得课堂教学中充满生机和活力，这样学生的思维是活跃的，思考的结
果是有深度的，学生都能在这种状态下积极参与，其效果一定是好的，课堂效益也一定高。
总之，高效课堂的构建是一项复杂而艰苦的工作，不是仅靠简单的学习或听几节课就可以实现的，需要我们在平时的教学过程中不
断地研究并加以完善的一种劳动。对我们每一个教师来说，我们不
能只停留在形式上，必须不断学习、探索研究，找到适合于自已的
课堂教学，把课堂学习落在实处，促进课堂学习的真正高效。作为
高效课堂的实施，我们的主要阵地是课堂。因此，我们必须很好地
利用这个阵地，针对学生实际，求真务实，认真思考，不断探索，
改革课堂教学，提高课堂教学艺术，创造快乐、和谐的学习环境，
让每个学生真正享受到高效带来的收获，使每个学生都从中得到提升，创造出大面积的丰收，实现真正的素质教育。
参考文献：
1，《打造阳光高效课堂探索课堂教学新模式》汤慧2，《对高
效课堂的认识和思考》张云修3，《影响高效课堂建设的关键因素》张传喜
浅谈如何打造高效课堂
新课程改革要求我们在常规教学中要打造高效课堂，那什么样的课堂算是高效课堂呢?我认为简单说就是“高效率、高效益”。就是
每节课节奏较快、容量较大，学生获得的信息量和训练量都较多，
而学生的负担相对减轻，所用学习时间相对较少。这就需要师生两
方面共同努力才能够达成。从教师的角度看，需要教师课前投入要大，准备一定要充分，课堂上一定要精心实施所制订的学案，充分
展示高超的课堂技巧并融进自己的爱心与责任。从学生的角度看，
需要学生在课堂上身心都动起来，伴随着愉悦的情绪发挥出积极主
动性。高效课堂是师生共同努力的结果，而学生学习主动性的充分
发挥与否是课堂教学成败的关键。
虽然说学生积极主动性的发挥是课堂教学成败的关键，但是能够使这个“关键”发挥作用的基础还在于教师(学生的积极主动性不会
凭空产生)。也就是说，只有教师在把握住课时目标的前提下，想方
设法使学生的积极主动性得以充分发挥，打造高效课堂才能得以实现。
一、教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础
多算胜，少算不胜。这句话应用在教学工作上，就是强调了充分的课前准备重要性。只有准备充分，各个方面的情况都尽可能地考
虑周到，才能提高效率并产生高效益，就是“胜”，没有充分的准备，打造高效课堂就是一句空话。
1、吃透课标
义务教育阶段新课程标准对于教育教学所要达成的目标有清晰的规定，对有关思想、理念作了权威的解释说明，对教育教学工作的
实施提出了科学的指导性的建议，是我们教育教学工作依据和遵循，既是出发点又是归宿。因而，我们在工作中必定要吃透课标，清楚
我们所教学科应该达到的目标及其与前后的联系，明了本学段对以
后学习的影响，我们所运用的基本方法哪些是短时期的，哪些是必
须长期贯彻实行的，等等等等。简单说，要达到这样的程度，课标
就像我们在看着自己的手掌，每个手指的位置及特点都清清楚楚，
大到功能小到指纹，了然于胸。
二、高效实施完善的学案是打造高效课堂的关键
充分的课前准备只是基础，只有将课前的准备高效地实施，才能
使课前准备发挥拥有的作用。可以从以下几个方面去努力：
1、充分发挥教师的主导作用
掌控课堂进程。学生虽然是课堂的主人，但是对于课堂的进程还是必须由教师这个大导演来掌控的。没有教师的掌控，课堂教学能
不能有效果都难说，何谈效率。课堂教学活动应该基本在教师课前
的安排计划之内有序进行，偏离太远是不可想象的。因为小学生的
思维太活跃，很容易跑偏，往往不能够自己控制。
教学方式、方法的实施掌控。为达成某个训练目标需要采用一定的形式或者方法，它的贯彻落实进程要由教师来掌控。这样才能使
效果最大化，否则极易造成混乱、无序、无效果。
临机机智。学生是一个个鲜活的个人，各有各的特点，在一个教室里学习，什么样的情况都有可能发生，特别是低年级小学生有意
无意的小动作都会影响课堂教学。教师就要根据具体情况临机处置，发挥出教育机智，使学习活动始终在正常轨道上进行。
情绪的调整。小学生注意力容易分散、注意力不能长时间坚持是共同特点，除了在安排教学环节时考虑这个因素外，还需要教师及
时收拢分散的注意力，调整学生的情绪，使学生情绪能够尽可能地
保持高涨。有时一句温馨的提示或是鼓励、赞扬往往收到意想不到
的好效果。
2、充分发挥学生的主体作用
课堂是学生的课堂，学生才是课堂的主体。作为教师一定要摆正自己的地位，课堂上教师既是组织者又是参与者，既是引领者又是
服务者、协助者。教师的课堂教学工作目标就是使学生这个主体充
分发挥作用，既能够在课堂上获得知识技能，又更好地学会学习，
特别是“自主、合作、探究”学习的能力，培养出良好的习惯和意
志品质。所以，我们教学工作的所有环节都围绕住如何让学生学好、好学、会学展开，着眼于学生主观能动性的调动和发挥，着眼于自
主合作探究学习能力的形成。过去那种以讲代学、以讲代练、满堂灌、填鸭子的方法要坚决摈弃。
3、让“关注每一个学生”发挥应有作用
4、充分发挥课堂评价的作用
课堂评价作用是很大的，它直接影响着学生学习的积极性、信心、情绪，最终影响学习效果。课堂评价包括教师的评价和学生的评价，其中教师的评价更显重要。教师的评价应以褒奖和鼓励为主，配合
亲切的态度、丰富的肢体语言或者一点小的行动比如鼓掌等，非常
有利于调动学生的积极性，增强学生的信心，调动学生的积极情绪。教师的评价切忌简单地否定，更不容许些许的嘲讽。对于学生评价
中的直接否定，教师也要打好圆场、做出变通解释。原因很简单，
人都是喜欢被肯定，正面的情绪更利于健康发展。
5、教师要让个人魅力充分发挥作用
在课堂上，教师还要注意自身形象的潜移默化的影响作用，要将自己广博的学识、敬业精神、博爱之心、高雅的谈吐、文明的仪表
等等个人魅力充分展示出来，让学生心中悠然而生敬爱之意，亲其
师而信其道，让自身魅力发挥出无声的影响教育作用，对提高课堂
效益有百利而无一害。
打造高效课堂的既是客观要求，也是广大教师的主观愿望。打造高效课堂的关键在老师。只要教师心中时刻把握住“一切以学生为
中心”、“兴趣是最好的老师”、“愉快学习是成功的保证”，再
加上努力践行，不打无把握之仗，打造高效课堂是完全可以实现的。