化学课堂基本模式
一、模式名称：目标达成四四制。
二、模式解读：
高效课堂中的高效应该是高效率、高效果、高效益的总称，要想在短短的４0分钟内做到这三点，教学目标起着举足轻重的作用。在新一轮课程改革中，课程标准是全国统一的，而教材的版本不是统一的，如何实现二者的有机结合呢？教学目标又起着关键性的作用。它是实现课程目标的唯一途径，只有实现了每节课的教学目标，才可能达到新课标中的课程目标。因此应该把教学目标的达成作为出发点和归宿。
比较现实、合理的做法就是适当加大教师对学生思维点拨指导的力度，“分层教学、分类推进、分类指导、分类达标”。将时间分为大致相等四段、过程分为四部分、学生按程度分为四个层次、学校对学生学习效果的评价也采取“AD 评价”。
三、模式的内容：
１．教学过程四部分：（1）复习导入（听写化学方程式等），学习目标的展示及导学；（2）目标分解的探究、展示、合作；（3）对展示结果的评价，包括生生互评、教师点评、点拨、讲解、归纳。（4）达成检测，分层达标，教师点拨、归纳、巩固提高。
２．教学时间四个十：
（1）旧目标的巩固及新目标展示导学用时8－１０分钟；
（2）新目标探究展示用时10－１2分钟；
（3）探究结果评价及点拨用时15－１8分钟；
（4）目标检测及归纳用时8－１0分钟。
3．学生划分四个层次，将每班学生划分为Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个层次，各层次约占２５％，其中A为优秀生、B为良好生、C为合格生、D为待优生。每小组中包含各个等次的学生。
４．教学测验AD制，每次校级考试，学校将对每个学生各科成绩位次的变化情况进行量化积分，。
四、模式的操作要求：
１．目标的制定要明确、具体，体现学科素养，符合课程标准；
２．目标的展示及达标的检测题，建议采用多媒体手段展现（节省时间）；
３．教学过程的四个阶段要全面，不能删减，要最大限度地激发学生学习的积极性，要让学生充分自主学习、讨论、探究；
４．教案的制定应根据教学目标、学生实际而确定；
５．原则上应遵守各阶段时间的划分，一般情况下不能超过
各阶段时间上限；
６．目标探究时，应最大限度地发挥小组合作探究的作用，结果评价时，应注重生生互评环节，特别要关注生成性问题。