附件1
山东省心理健康教育研究会2014年度先进单位名单
山东师范大学附属中学济南第三中学
济南第九中学济南市三职专
山东省实验中学济南中学
济南市舜耕中学济南市经七路第一小学
济南市纬二路小学济南市燕山学校中学部
济南市章丘五中济南市历元学校
济南市章丘中学山东省实验小学
济南市历下区教师进修学校济南外国语学校
济南市天成路小学青岛市洮南路小学
青岛市艺术学校青岛市第九中学
青岛市第五十八中学青岛市第四十九中学
青岛市莱西市教育体育局青岛市第二中学
青岛市第三中学青岛市第一中学
青岛市经济技术开发区第九中学青岛市黄岛区泊里镇中心中学
青岛经济技术开发区第四中学青岛市即墨新兴中学
青岛市胶州第六中学青岛市北京路小学
青岛市第四十七中学青岛市第十五中学
淄博市张店区南定中学淄博市周村区市南路小学
淄博市临淄区实验小学淄博市桓台县实验中学
淄博市桓台县世纪中学淄博市张店区潘南小学
淄博市博山中学淄博师范高等专科学校附属中学
淄博第一中学淄博市淄川第一中学
淄博市中小学心理健康研究会烟台市第十二中学
烟台市第十中学烟台市莱州市教研室
烟台市莱州市实验小学烟台市实验中学
烟台市招远市张星镇宋家学校烟台市龙口市实验小学
烟台市龙口红旗小学烟台市经济技术开发区古现中心小学烟台市莱阳市盛隆小学烟台市莱阳龙旺庄中心初级中学
烟台市招远市西苑学校烟台市蓬莱市小门家中学
烟台市莱阳市第二实验中学烟台市莱山区实验小学
潍坊市教育科学研究院潍坊市寿光市第一中学
潍坊市昌邑市第一中学潍坊市奎文区先锋小学
潍坊市潍城区实验小学潍坊市昌乐二中
潍坊市高密市第一实验小学潍坊第一中学
潍坊新华中学潍坊市奎文区胜利东小学
潍坊市昌邑潍水学校潍坊市奎文区教学研究室
潍坊市高密四中潍坊中学
济宁学院附属中学济宁市嘉祥县祥城中学
济宁市第一中学济宁市鱼台县第一中学
济宁市邹城市兖矿第一小学济宁市兖州区第六中学
济宁市高新区济东中学济宁市微山县第二实验小学泰安市宁阳实验高级中学泰安市东平高级中学
泰安迎春学校泰安市实验学校
泰安市泰山学院附属中学泰安市肥城市泰西中学
威海市荣成市第二十三中学威海市文登区实验中学
威海市文登区第二实验小学威海经济技术开发区新都中学威海市第二中学威海市教育教学研究中心
威海市第七中学威海市文登新一中
威海市荣成市二十七中学威海市荣成市第三十五中学威海市荣成市第三中学威海市荣成市第二十八中学莱芜市莱城区高庄街道办事处中心中学莱芜市第四中学
莱芜市实验中学莱芜市钢城区新兴路学校
日照一中日照市五莲中学
日照市五莲县洪凝街道初级中学德州二中
德州跃华德州市齐河一中
德州市禹城实验小学临沂枣沟头中学
临沂第六中学临沂第二实验小学
临沂高都中学临沂市郯城县第一中学
临沂市莒南县第七中学临沂市莒南县三中
临沂市沂水县沂新中学临沂市沂水县第二中学
临沂市沂南第一中学临沂市临沭县第二中学
临沂第三十中学临沂大学附属中学
临沂第八实验小学临沂市临沭县第一中学
临沂双月湖小学临沂第一实验小学
临沂市兰山区李官中心小学临沂市费县实验小学
临沂市莒南县第二小学滨州市邹平县第一中学
滨州市邹平县梁邹小学滨州市惠民县孙武街道中学滨州市北镇中学滨州市博兴县实验小学
滨州市博兴县第五中学滨州市特殊教育学校
滨州市滨城区第五中学滨州市滨城区第六小学
东营市垦利第一中学东营市河口区第一中学
东营市技师学院东营市一中
枣庄市第八中学北校聊城市第一中学
聊城市阳谷县七级中学聊城市莘县第二中学
菏泽市郓城第一中学菏泽市牡丹区第五小学
附件2
山东省心理健康教育研究会2014年度先进个人名单
（济南市）
胡鲁安于万号逄霞石建军房涛李修杰
郭荣齐芬卢敏周秀琴魏秀杰陈军
王艳赵鹏张丽霞焦儒吉陈万霞陈曦
陈士虎韩广玲张倩刘增辉杨雪
（青岛市）
薛梅刘艳于晓霞宗玲赵丕国王萌
王国香孙爱萍徐萍黄莉华刘倩于明东
王彩君江立省张立信吕海娥孙少轶李勤
周玉香张丽华于晓花仇百全王月明孙友斌
黄莉尹言艇徐晓燕
（淄博市）
王业春司文珊曾宪锋张衍军刘明华宁剑
孙晓琳吕萍王强穆俊风杜丽娥巩雪
曹俊芝司建成李秉玺
（烟台市）
唐娟范淑杰迟玉晖王静张志敏林美娜
周国章解得荣张淑芬姚晓丽耿娟袁忠萍
徐恒贞孙显荣蔡娅丽姜爱萍刁迎军刘静
山其松杨春楠王金彬姜喜芹贺爱菊姜净
刘清俊
（潍坊市）
曾梅刘伟军张文卿张光鸿鲁新竹刘星华
赵玉慧韩雪杜文美范美玲徐海荣陈丽芹
鹿永刚周华尹国玉刁玉鸫王信宝董琛
刘海燕刘磊王玉兵王立浩宋冰冰王志全
石轩谭建明张伟杨坤
（济宁市）
孔彦程革单继荣李保伟郭红菊曹媛媛
杨凤云马万里时光王来森杨雪鹿文鹏
宁方赟
（泰安市）
张月玲肖利军靳晓丽冀承亮姚红柴爱香
公丽荣刘淑萍刘尚刚
（威海市）
谷峰管悦和毕重敏张婷婷席红杰吕海霞于文刚孙佑海梁红敏于宏伟姚君玲马金民许波杜玲陈美秀董晓燕于政玲曲光明杨峻青宋丽温勇丛萍李海娇
（莱芜市）
曹磊王永红吴爱菊李鹏王富明梁新玲
（日照市）
周苗刘云王孝进王兆芬白孝刚刘勇
胡宗波
（德州市）
唐玉梅赵贵玲李德强李琳琳戎敦华王建珍宋桂强王辉徐洪洁纪晓宁张洪峰张成才王玉梅李明月
（滨州市）
刘凌云姜树静张新民苏吉芳吴晓雯王福平崔兰坤刘莹曹春红崔淑娟李建军
（临沂市）
徐光琴安祥文吴兴珍吕自芳朱裕宽丁玲
孙风波王德福杨自秀孙庆梅邵晓娟孙宁
沈自娟李丽芳顾子龙汪华强郑国光李凤伟
胡艳芝娄丙建魏茂秀邓娟聂慧孙艳华崔凤英张景玲李正莹杨帆孙芳颜宾曹晓晓王文华崔金枝张存家张桂芹张军华张莹光
（东营市）
郑延凤崔新芝李治权王春芳
（聊城市）
焦维广杨兴亮
（枣庄市）
赵坤英
（菏泽市）
宋玉德梁红春李凤真许冬玲
附件3
山东省心理健康教育研究会2014年度优秀成果名单
一等奖
张金宝石建军济南市教育局济南市中小学生学习状况调查报告
周冬华济南二十七中中学生人际交往工作坊
石建军济南九中电影课在青爱教育中的应用探索
朱国庆济南十五中初中心理偏常学生的分类与对策的研究
济南市外国语学校开元国际分校基于个体差异的学习困难学生干预研究
宋秀英济南市经七路第一小学保障小学生心理安全的家校合作有效方式的探索
王成蛟济南市章丘五中学生健全人格培养有效途径的研究
张丽济南市章丘中学高中学生心理辅导的内容、方法的应用研究
马志伟山师大附属小学没有健康的心理能赢在终点吗
司马琳山师大附中学案导学，促进学生全面发展
司马广智山师大附小美术课融入心理健康教育的尝试
张丽济南市章丘中学高中生心理辅导的内容、方法的应用研究
张金玲济南市外国语学校预习其实很简单
李睿青岛市城阳区实验中学沙盘游戏，点亮青春
张峰林青岛莱西市城关中学呼吁父爱，用包容成就孩子的一生
孙少铁青岛第三中学爱,与行动同在——关于一个强迫症学生的心理辅导案例报告张婉婷青岛一中叙事取向生涯团体辅导对高中生生涯成熟度的影响研究
邸秀娟青岛市即墨教体局教研室同伴关系、师生关系、学业成绩对高中生自尊影响的路径分析黄莉华青岛莱西市教体局教研室心理健康自编教材（节选）
王竹燕青岛五十八中高中生人格、父母教养方式与安全感的关系研究及教育对策刘文波青岛四十九中漫画与心育
孟文哲淄博市周村区市南路小学新型家校合作模式的探索与实践研究
孙瑞云淄博市临淄区遄台中学心理辅导活动课教案集
杜丽娥孙国秀淄博市临淄区皇城镇第二中学特殊学生心理教育案例集
巩向刚淄博市桓台县世纪中学教师工作压力和心理健康调研报告
宋桂芳淄博市桓台县起凤镇乌河小学完善小学英语教师心理健康，解决教师职业倦怠
张凯石娉婷淄博第十中学利用焦点技术解决弱势学生心理问题方法初探
马永霞邵娜娜淄博第十中学心理因素对城乡结合部学生价值观影响的实践研究
王敏烟台莱州市实验中学关于中学生认知风格、成就动机与创造性思维的研究
耿娟烟台莱州市文峰中学我的意志我做主
冯斌曹志红烟台莱州市郭家店中学走向心理健康
马静烟台市实验中学初中生耐挫能力的研究
宋春霞烟台蓬莱市第三实验小学我自信我能行
唐燕妮烟台黄务中学男生女生
刘芳烟台十一中男生女生交往有度
林美娜烟台十四中关于中学生心理健康状况调查和心理障碍成因的研究
谭光霞烟台市莱阳九中高中生学习压力，心理韧性与成就动机的关系研究
赵世美烟台市莱阳四中我的情绪我做主
姜净烟台六中与老师牵手
王珲王玉梅烟台市开发区古现中心小学青少年攻击行为影响因素研究进展
孙玉凤烟台市开发区金城小学刺激类型和检测方式对视觉工作记忆容量的影响
孙显荣烟台市招远实验小学男生女生阳光交往
杨春楠烟台蓬莱市第二实验小学小学生厌学教育的教育研究
王东伟高振中潍坊市青州市教研室高中生心理咨询策略研究报告
李献友潍坊市寿光第二中学中学生厌学心理成因及对策研究
张乐华潍坊市寿光世纪学校心理健康教育可以这样开展
张光鸿崔丽萍潍坊安丘市教研室学校心理健康教育的策略与模式研究
王丽荣张光鸿潍坊市安丘东埠中学青少年赢得人生的180个智慧
黄玉清潍坊市昌邑市潍水学校对一例新生适应问题心理辅导
张华春赵玉慧潍坊市临朐县第一实验小学发掘学生个性资源，有针对性的实验积极心理健康教育
牟晓荣潍坊市坊子区实验学校城镇流动儿童的心理干预策略研究
王丽萍鞠录霞潍坊市经济区锦绣学校用心等待，聆听花开
王晓怡潍坊中学家庭系统疗法在儿童问题行为治疗中的应用
王静刘艳潍坊市诸城龙城中学幽默感和情绪智力对中学生社会适应的影响
朱耀秀夏乃新潍坊工商职业学院高职生休闲阻碍、休闲无聊感与网络依赖的关系
范廷臻马原潍坊市昌乐及第中学高中生积极心理健康教育活动设计的研究报告
王玉兵潍坊高密市教科院关于中学生逆反心理的调查及教育建议
李月霞泰安市宁阳实验中学心流体验体验在班级管理中的运用&在生命最深处与你相遇
邵王峰周燕子泰安市宁阳实验高级中学浅谈宿舍内的人际相处
泰安肥城市白庄矿学校箱庭疗法在中学生心理诊断和治疗中应用的实践与研究
公丽荣泰安迎春学校合理认知，阳光成长
陈建波泰安新泰市第二中学心理健康教育教学设计
钱小红汤文江威海荣成市石岛实验小学以团体游戏为载体，提升学生团队合作能力的研究与探索
王文杰谷峰威海荣成市第三十七中学“点餐式”心理工作坊助推教师职业幸福感提升
王方袁海洋威海荣成市第二十八中学思维导图与学科对接的应用研究
马胜云姜华威海乳山市第五中学“3+1”组合与“五步走”模式对疏导高中生情绪的有效性研究
李梦华孙晓芹威海市实验小学小学心理健康教育“学校引领——家庭固本——社区协同”互动模式探索杜玲张宗芳威海市古寨小学研究心理绘画提升班主任专业素养
苗艳婷林凌燕威海市古寨小学快乐喜洋洋心理健康教育微视频
王在玲曲小南威海市城里中学中学生厌学咨询案例
徐雪温勇威海经济技术开发区蒿泊小学妙用记忆规律，提高学习效率
刘柯宋海军威海市临港区茼山中学初中生考试焦虑咨询案例
许斐宋爱波威海市第一中学高中生学习与心理调适
宋洪涛曲善涛威海乳山市午极镇初级中学培育阳光心态，助力健康成长——探索“构建学生心理健康档案化管理及应用”
的实验研究报告
卢瑞平莱芜市莱城区花园学校让“情商”永驻“花园”
王富明莱芜市实验中学一例中学生一般心理问题的咨询案例报告
吕其友莱芜市钢城区新兴路学校“爱的表达”
陈莹莱芜市钢城区新兴路学校不是孩子惹的祸
李秋梅日照第一中学陪你一起长大
王兆芬日照莒县东莞镇中心初级中学学校心理咨询与辅导策略研究
金燕日照实验高级中学花费你的生命券
彭媛日照市外国语学校心理健康教育——学校发展的积极因素
杜淑玲德州市平原县第一中学学会挖掘你的潜能
王辉王珊珊德州市齐河县一中点一盏心灯
曹玉朝德州第五中学初三学生考试焦虑案例分析
李富荣德州禹城市实验小学注重细节行为关爱心理健康
司家栋德州跃华学校小学班级团体心理辅导主题方案
王鸽焦延生滨州市邹平县第一中学做好自己才是关键——浅谈如何引导学生应对考试焦虑
崔淑娟滨州市邹平县西董鹤伴小学做个“不倒翁”
赵爱萍翟维坤滨州市惠民县魏集镇中学打开心门，快乐成长
张建哲滨州市无棣县第二高级中学让学生永葆美好心灵
袁桂玲孙丽丽滨城六小心理健康教育校本课程开发与实施的研究报告
徐光琴临沂大学附属中学在学校心理辅导实践中探索
郑新如临沂第二实验小学“基于自信教育理念下的小学生心理素质培养模式的研究”实验研究报告
刘晓航张先燕临沂市河东区八湖中心小学农村青少年学生心理健康教育的探究成果报告
种珊临沂市沂南二中中学生厌学心理探析与矫治
王永杨桂霞临沂市临沭县第三实验小学点燃学生心理健康的导航灯
陈玉芝聊城第一中学幸福“心”生活
钟海生郭金涛潍坊高新区实验学校病理性网络使用大学生的内隐心理状态分析
韩小燕郭丽芳潍坊高新区实验学校恐怖电影心理视角价值分析
陈利民潍坊高新区实验学校当前青少年心理健康现状分析及应对措施探究
许冬玲菏泽市牡丹区第五小学扬起奋进的风帆——爱心滋健康
二等奖
济南市经五路小学入学适应性课程
舒爱华济南市无影山小学纪念日养心阅读学校课程开发与实施
赵燕华济南市第十四中学建立学校心理危机预警体系构筑学生心理安全的稳固防线
董洪国魏秀杰济南市回民中学绘画艺术疗法在学生心理安全监护中的应用
周秀琴济南市中学班主任工作渗透心理健康教育的探索和实践
谷士峰济南市义和注意力培养教案及注意力训练手册
丁素萍马莉济南市历下区教师进修学校打造师资培训队伍为心理健康教育工作助力
蔡英姿济南市西藏中学内地西藏班问题学生的心理成因及其解决策略初探
陈世虎济南市章丘一中高三学生心理现状问卷调查及策略
臧永建济南市章丘五中素质教育下高中生学习动机激发与培养的研究及案例分析
马广华司马琳山师大附中帮助厌学学生走出困境的有效途径
许可山师大附中采取有效措施，做好厌学学生的转化工作
王文敏青岛市城阳区青少年活动中心“我不再害怕上学了”--沙盘游戏疗法辅导儿童上学恐惧问题案例报告张淑娟青岛市莱西四中帮助学生消除考试焦虑的情绪----对一名中考学生的辅导
吕爱华青岛市莱西市滨河小学我的成长树
曾莉青岛市二中看懂孩子的生命之树
黄莉青岛市四十七中初中心理健康教育活动课教案设计—who am i
杨倩青岛市即墨实验高级中学生命之旅
陈莹青岛市沧海路小学语言之旅
于勇青岛市胶州二十九中一例人际交往而引起焦虑的沙盘游戏案例分析
栾海莹青岛市定陶路小学让音乐陪伴成长---以音乐治疗提升学生的心智发展的案例研究松梅青岛市市南区教学研究指导中心“觉察-行动-感悟”三步参与体验式教学法实验报告
贾国建淄博市临淄区皇城镇第二中学基于双特背景下的心理关注
毕彩霞淄博市桓台县实验中学激发学生学习动机提高课堂学习效率
李令强淄博市桓台县唐山镇中学浅谈中学生逆反心理的成因及应对策略
王婧淄博市桓台县田庄镇中心小学关注留守儿童心理发展
张杰淄博市马桥实验学校小学生短程心理咨询案例
腾佳敏淄博市桓台县马桥实验小学回来的乒乓球
王铉淄博市桓台县马桥实验小学教师心理调控——认清角色，控制情绪
刘瑛蔚烟台市莱州市第一中学高三学生失眠案例分析及对策
吕雪莲烟台市莱州市第五中学砥砺意志
王君志烟台市莱州市郭家店中学初中英语教学运用目标激励法的实践研究
刘吉全周晓华烟台市莱州市郭家店中学问题生的教育转化对班集体促进作用的研究
杨晓华烟台市莱州市实验小学学会宽容
姚丽丽王景烟台市龙口市润新小学做个令人喜欢的人
唐娟烟台市福山区教科室一位高中学生早恋问题的咨询案例
车秀玲烟台市高新区刘家埠小学解开心锁
张淑芬烟台市莱山区实验小学与“专心”交朋友
于逢晓烟台市龙口市第十中学与好的学习习惯同行
马丽华烟台市龙口市明德中学我心目中的偶像
迟文晓烟台市蓬莱市第三实验小学我的注意力我做主
慕惠敏烟台市蓬莱市第三实验小学学会合作走向成功
杨俊杰烟台市蓬莱市小门家中学学会合作实现共赢
辛华烟台市海阳市新元中学人格塑造
邵雪飞烟台市海阳市新元中学走出自卑的阴影
孙丽川烟台市十一中用心粘合天使的断翼
李莉烟台市十一中心理健康教育在物理教学中的渗透
曹小梅烟台市十一中学会调控情绪生活积极阳光
林琳烟台市十一中让我牵着你的手走过花季
李建烟台市莱阳四中信任就在你我之间
刘佳妮烟台市莱阳古柳中学特别的爱给特别的你
刘瑞霞烟台市招远西苑学校悦纳焦虑笑迎考试
王华梅烟台市招远张星镇宋家学校真诚沟通，架起心与心之间的桥梁
王玉娟烟台招远齐山镇十字道完全小学博观约取厚积薄发
徐强李兴国潍坊市青州实验中学综合型房树人技术在高中生心理咨询中的应用研究王立芸孙凤花潍坊市青州市益都街道夏庄小学三位一体信誉课程特色教育润心灵
魏文英张志宾潍坊市昌邑市南逄初中农村初中学校暴力问题心理研究与对策
于顺芳刘秀光潍坊市临朐第一中学成果的体验
徐昕田晓霞潍坊市德润国际学校综合的心理健康教育工作，为师生健康发展保驾护航徐云红潍坊市潍城区浮烟山小学美丽的我
徐峰潍坊市北海双语小学生人际关系咨询案例
陈丽芹潍坊市寒亭区第一中学拥有自信，感受阳光
周华潍坊中学自主规划，同伴互助
王志艳潍坊市第七中学高一女生人际交往障碍咨询个案
尹国玉潍坊市第七中学“敌对”背后的心理渴望
曾玉刘蓉潍坊市一中梦想照进现实
曾玉刘蓉潍坊市一中叫醒你的发散性思维
刘艳魏显莲潍坊市诸城一中换个角度看自己
黄学礼潍坊市诸城市密州路学校一厌学男生的心理咨询案例
李宗美潍坊市高密四中扬起自信的风帆
姚红泰安市东平明湖中学普通高中后进生转化有效策略和方法实践应用研究
刘淑萍泰安市宁阳县职业中专一例高中复读生考试焦虑心理咨询案例报告
葛安乐周琳青泰安市教育局初中生考试焦虑心理的归因研究
柴爱香泰安市新泰市燕鸣希望小学一例逆反行为咨询案例报告
刘璠李振乾泰安宁阳县华丰镇爵山中心小学学校心理健康教育问题及对策
胡勇泰安市宁阳实验中学如何处理青春期孩子的“逆反心理”
聂传勇泰安市肥城特校立足实际多措并举促进孩子健康快乐成长——特殊教育学校心理健康教育
初探
车军孙晓玲威海市荣成市第二实验小学开挖一座宝藏，为心理健康教育输送能源
于政玲宋丽威海市文登新一中梦想在路上
王成威海市文登区实验中学我的初中生活，我喜欢
苏爱萍威海市文登区实验小学做微笑毕业生
丛培丽李霞威海市文登区文峰小学学会交朋友
曹永梅马金民威海市乳山市第一中学春天里的男生女生
陈蕾威海市乳山市育黎初中心有阳光，欣然应对——换个角度看问题
岳明星胡爱秀威海市北竹岛小学打造文化载体助力健康成长
鞠美玲威海市第十三中学心理健康教育“生命课堂”教学方法的研究
斯琴高娃威海市恒山实验学校给心灵加点糖
卢宪红莱芜市莱城区羊里中学运用ABC理论疏导青春期女学生心理问题
魏丕杰莱芜市口镇初级中学学校教育教学中渗透心理健康教育的做法初探
王丽美莱芜市钢城区友谊路小学教师课堂渗透心理健康教育的研究
尹逊峰莱芜市钢城区汶源街道中心小学堵不如疏
纪常春日照市莒县长岭镇中心初中中学生人际交往心理障碍研究
刘卫卫日照市莒县第四中学换位思考和欣赏对方，在生活中学会与人相处
李秀萍日照市东港区后村镇中心初中如何化解与父母的矛盾
宋瑞科日照市五莲县洪凝街道初级中学学校团体心理辅导与个别心理辅导相结合初探
胡宗波日照市五莲县洪凝街道初级中学用心种植教育爱心点化心灵
李扬日照市五莲县洪凝街道初级中学加强心理辅导解决问题学生的心理问题
张永虎德州市第二中学师生矛盾激化心理成因及策略分析
邢迎迎德州市天衢东路小学“暴风骤雨”与“和风细雨”的PK
王慧德州市天衢东路小学孩子的行为是大人的镜子——一个爱打架的学生的转变案例
李树敏德州市陵县第五中学一般心理问题的咨询案例报告
王新婷德州市实验中学浇花要浇根，育人先育心
崔玉杰德州市解放南路小学心会跟爱一起走
李明月德州市第二实验小学咨询案例
张书霞德州市宁津县第二实验中学中学生健康，从“心”开始
董小红德州市同济中学一例严重心理问题的咨询案例报告
潘承娟滨州市邹平县梁邹小学赏识教育是良药
李明滨州市邹平一中初中部扬起职业理想的风帆
姜树静滨州市惠民县孙武街道中学一例一般心理问题的案例报告
高峰文玉燕滨州市阳信县实验小学心向阳光健康成长
韩红娟滨州市特殊教育学校不安全依恋儿童形成的家庭因素及其教育浅析
吴新华滨州市惠民县第一中学学生心理健康教育研究
刘洁张相胜滨州市无棣县第一实验学校培养学生良好的心理素质初探
郭华滨州市博兴县第五中学做情绪的主人
刘玉荣滨州市沾化县第一中学农村地区高一学生新入学心理健康指导
段艳华滨州市北镇中学陪学生一起走过高三——高三学生常见心理问题总结、原因分析及解决初探张蕊滨州市阳信县第一中学对高中心理健康教育与语文写作相结合的几点思考
安祥文临沂大学附属中学一例中学生考试失败引发焦虑的咨询案例报告
王晓君胡明洁临沂第八中学中学生人际交往指南
葛祥超王绍花临沂市兰山区朱保中心小学小学生心理健康教育方法研究
段晓敏李玉梅临沂市沂水县沂城街道中心小学班主任工作渗透心理健康教育研究
邱伦云吴兴文临沂市沂水县马站镇初级中学如何进行初中女生心理健康教育的研究
李庆霞临沂市平邑仲里中学关于如何缓解中学生心理压力的科研方案——中学生心理压力的形成原因及
解决方法
王晓慧曹晓晓临沂市费县实验小学一例一般心理问题的咨询案例报告
薛敏临沂市沂南县教体局小学生常见心理问题原因分析
张军华临沂市临沭县第一中学她不再厌学了—一例一般心理问题的咨询案例报告
李善梅临沂佳和小学运用心理学知识提高小学生学习效率
董文荣临沂大学附中困扰高一学生的常见心理问题与案例分析
时静聊城市莘县实验高级中学目标设置和认知负荷对高中生工作记忆广度的影响
孟书翠聊城市冠县万善乡田平小学让学生的自信在欣赏、鼓励下成长
王春芳东营市垦利县第一中学感悟高中班级心理活动课
宋珂菏泽市郓城县郭屯中学考试失利现象的认知心理浅析
黄青松菏泽市郓城县第一中学探究认知心理善待“一错再错”
高丽霞韩小燕潍坊高新区实验学校一例初中生考试焦虑的咨询案例报告
张密密潍坊高新区实验学校一位叛逆的学生心理辅导个案
钟海生潍坊高新区实验学校小学心理健康教育课——紧急救助
王海燕季雪莲潍坊高新区实验学校班主任在教育教学工作中如何培养学生的健康心理
巩明田雪飞潍坊高新区实验学校走进孩子，关注心理健康教育
王林林潍坊高新区实验学校赏识挫折
刘玉潍坊高新区实验学校小学生心理趣味运动会
三等奖
山东省实验中学校园心理
张文君济南市景山小学关于青春期性与性别教育研究的文献综述
金燕济南市历下区教师进修学校强化素质教育理念，扎实推进心理健康教育——山东省济南市历下区教育局全方
位开展心理健康教育的实践探索
赵海玲济南市实验初级中学用爱和智慧疏导学生心理危机
曲怀英济南市历城区高而中学赏识教育，真善美的追求
张洁济南市章丘龙山中学为学生撑起一片晴空
马健济南市天成路小学一痊逆反学生的心理咨询案例
孙立华济南市历城区文苑小学因暗恋异性所致焦虑情绪的个别辅导案例
何婷济南市历城第二中学一例中学生因家庭重组致人际关系适应不良的严重心理问题的案例报告
王晶晶济南市章丘中学我的心理咨询成长之路
郭荣济南市济钢高中高中生学校恐怖症倾向的案例报告
黄宇梅济南二中学习伴我成长
庞淑红济南十八中生命如花，且行且珍惜
王北京济南市章丘文祖中心小学我自信，我快乐
马丽娜济南市明珠小学左手和右手
杨雪济南市章丘中学“心”的沟通
纪峰青岛市城阳区夏庄街道小水小学浅谈小学优秀生心理障碍的辅导策略
兰瑞清青岛即墨28中对一例看小说成瘾的辅导
崔婧青岛市李沧区实验小学每朵花都有绽放的机会
张晓梅青岛市第十五中学点燃身心正能量
陈杨青岛经济技术开发区第四中学记忆力大挑战之图像记忆
杨志亮青岛胶州十一中让每一片树叶绽放生命的丰采——学生良好个性养成的实践与思考
栾辉青岛胶州初级实验中学莫让学生成为易碎的瓷瓶—关注中学生的抗挫折能力
傅大坤青岛市平度教学研究指导中心高中心理健康教育活动课教案设计—致青春（爱情篇）
吕献志青岛黄岛区铁山中学探索创新育人理念促进学生心理健康
崔增洋尹言艇黄岛区泊里镇中心中学用生命影响生命，让每一个生命都精彩—青岛市黄岛区泊里镇中心中学
实施心理健康教育的探索
段金伍郑克凤青岛黄岛区海滨小学小学生传统文化挖掘与拓展教育模式探索与实践研究
桑学忠淄博市临淄区雪宫小学抓好心理健康教育，促进少先队工作再上新台阶
徐琳淄博市临淄区皇城一中压力无形，解压有道
张诺淄博市淄川第一中学心理咨询，一个都不能少
王双淄博市桓台县世纪中学我要怎么摆脱孤独和烦恼
王洪英淄博市桓台县果里中学浅谈教师心理健康对学生心理健康的影响
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程俊华烟台市莱州市实验小学凝注课堂人文关怀促进学生心灵健康成长
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2020年山东省远程研修幼儿园观课报告 ——《快乐的小鼹鼠》观课报告 今天，我观看了2020年山东省远程研修中观课环节的优秀课例，对荆荣妹老师执教的《快乐的小鼹鼠》印象深刻，下面结合自己的理解谈谈感受。 大班音乐活动《快乐的小鼹鼠》是大班上学期主题三 《拥抱秋天》中次主题三中的一个音乐欣赏活动，乐曲节选自《悠闲男子》中的音乐片段。整个音乐分段明显，节奏分明，每段的旋律风格迥异，易于想象。针对大班幼儿年龄特点来说具有可感性、可接纳性，而且孩子们对小靈鼠的形象和动态也比较感兴趣，乐于表演和参加游戏，因此在《快乐的小鼹鼠》这首曲子中，孩子们充分的感受到了欢快、活泼、富有趣味性的游戏。该案例有以下几个特点： 一、创设情景，感知音乐 在活动中，荆老师首先通过小靈鼠的图片和多媒体技术的运用，创设了小嚴鼠和妈妈一起出游的情景，将幼儿带入游戏的情景中，调动幼儿游戏的积极性。 二、绘制图谱，巧解难点 本节活动的难点是了解作品的ABAC结构和表现的形象与内容，为了解决这一难点，荆老师釆取了与孩子们边听音乐边绘制图谱的形式，将乐曲的结构比较直观的呈现在孩子面前，将复杂的音乐简易化，便于幼儿对音乐的赏析和表现，比较顺利的解决了这一难点。
三、分段欣赏，大胆表现 本节活动的重点是听辨乐曲旋律的变化，能用动作、语言、表情等表现音乐形象和内容。荆老师釆用了分段赏析的方法，在这一过程中，每一段都是引导幼儿按照倾听想象一一表现一一动作这一步骤来进行感知，最大程度发挥了幼儿的想象力和音乐表现力，对幼儿的想法及时的进行肯定、鼓励，进一步激发幼儿的积极心。 四、领域融合，整体发展 在活动中，教师不仅注意孩子艺术灵异的发展，还关注到幼儿社会性的发展和幼儿语言的发展，在与他人的相处中，引导幼儿注重礼貌，注意同伴之间的谦让，对于目前幼儿生活中比较自我的现状起到了一定的教育意义，整节活动，孩子们沉浸其中，深切的感受到音乐欣赏活动所带来的快乐。 课堂教学是缺憾的艺术，这需要我们不断反思。在这节课中游戏的规则性还有待加强。游戏的规则是游戏的本质特征，虽然这是一节欣赏活动，但是也用到了各种游戏,因此，它的规则性也非常的重要，游戏规则在活动中表现为游戏的情境性和秩序感，如：小鼹鼠出去玩时要求幼儿轻轻快快的往两边跑出去再跑回来，而不是四散跑开或者前后左右四方向的跑出去再跑回来，多数幼儿在老师的引导下都能遵守规则，但个别幼儿由于兴奋还是出现了违反游戏规则的现象，还需要老师的进一步提醒。
高中心理健康教育活动课教案：送你一张巧嘴 来源：纪念中学 作者：黄冰洋 【活动目标】 让学生了解善于表达对于人际沟通的作用和价值，让学生掌握表达技巧，营造良好人际关系。【活动方式】讲述、讨论、角色扮演、录像法、表演法【活动准备】将桌子摆成6个小圆形，学生分别就坐，准备好相关物件。【活动过程】一、热身活动（一） 两人一组，听数字抓与逃，帮学生放松心情，让学生有高涨热情参与课程。（二）看图测验--分析测试结果。（4分钟）《你如何说明白》右图中有箭头标志的楼前，是你和一个人约会见面的地点。现在需要你在电话中用简短的话把楼的位置说清楚，以便对方容易找到。你准备如何说？从1~4中选一项。 1. 最大的三层楼房。 2.有"光明楼"字样的白色楼房。 3. 牙科诊所和面包店之间的楼房。 4. 街口邮筒西侧的第三座楼房。解说：用语言向人传达，实际不容易。选择1、3、4的人，固然分析了事物，但却弱于客观地考虑事物相关联的关系，而选择2的人，则具有较好的表达能力，善于沟通他人。引入：我们与他人交流，既需要听，也需要表达。表达也大有技巧，否则达不到沟通的效果。同学之间的表达缺乏技巧，可能导致误解和隔阂；师生之间的表达不畅通，学生得不到应有的指导，老师也难得到好的教学反馈；亲子之间缺乏有效的表达，可能导致亲子关系紧张。我们会表达吗？让我们来看一个身边的故事，体会良好有效的表达在我们学习生活中的重要作用。（三）录像：《笔记本不见了》（2分钟） A：你看见我的数学笔记本了吗？ B：有啊，你昨天没带回家吧，我帮你放回抽屉里了。 A：没有嘛！你当真放进去了吗？ B：嘿，我说你这人怎么这么多疑呀！A：只不过问一问罢了，这么凶干嘛！再说，既然你碰了我的本子，就该负责到底嘛！ B：真是的，好心告诉你已经很不错咧，你想怎么样啦！对了，前天借你的CD片还没还我吧，今天怕是又没带吧！ A：明天还你就是了，从没见过像你这么小气的人！ B：神经病，今天你吃错药了吧，一早上来就找茬。 A：跟你这人说话真没意思。只会啰里啰嗦一大堆。 B：你咧？算了，算了，不跟你一般见识。大白痴！ A：你说什么？ B：没什么。出操了，我先走一步了！你慢慢磨吧！两人不欢而散......导致同学关系紧张、心情郁郁寡欢，影响两人的学习生活。小结：语言是人们沟通时候最常用
高中心理健康教育试讲 教案 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
高中心理健康教育课教案【课题】人生难免有挫折 【课时】 45分钟 【教学目标】 1、了解挫折是人们都不可避免的。 2、学会运用战胜挫折的具体方法，能承受挫折，并在挫折中奋起。 3、培养学生承受挫折的能力 4、树立正确的人生目标，培养不畏挫折的可贵品质。 【教学过程】 一、故事导入 某校一名高中女生活泼向上，各方面能力都不错，各科成绩也一直名列前茅。然而一次语文课上，老师正在板书时，刘冰的同桌张峰不停地拉扯她，刘冰忍无可忍，对张峰说：请你别吵，用心听课。老师顺着声音用责备的眼光盯着刘冰，并说了句“你，怎么回事”一向自尊心很强的刘冰心里极不好受。从此以后，刘冰一看见老师就远远地躲开了，他怕上语文课，看见语文课本就有一股莫名的火气。渐渐地，刘冰内心的挫折感愈严重，致使语文成绩一落千丈。 刘冰因为承受了老师误解的挫折导致成绩下降，那么我们在日常生活中是否可以避免挫折，事事顺利呢引出课题，今天讨论：【人生难免有挫折】 什么是挫折呢挫折是人们在追求某种目标的活动中遇到干扰、障碍、遭受损失或失败时产生的一种心理状态。这种心理状态是由于人有各种需
要不能满足，愿望和目标没有实现所造成的。请问：同学们有过类似的心态吗 二、说挫折 1、老师设置表格，引导学生谈挫折。（注：这事本节课的第一个高潮，学生能否说起来、活跃起来，是关键） 请同学们谈谈在自己在学习、生活中印象深刻的一次挫折。请根据这两栏表，自由谈论。谈论方式：可以自言自语，也可以与同桌同学交流或小品表演。 我遇到的至今印象深刻的一次挫折是 我受挫后的心情、表现 2、学生自由讨论后，举手发言或作小品表演。 3、老师归纳： （1）心中愿望不能实现；（2）父母不理解你；（3）与同学相处不好；（4）对学校和老师有意见或是亲人猝亡、家庭变故、身体残疾、学习困难、升学落榜、事业失利等。 唉！人生可能遇到这么多挫折，可见挫折是普遍存在的，任何人都无法避免，而造成挫折的因素有自然因素、社会因素、家庭和学校因素以及个人因素。并且人们不可能完全避开这些因素，那我们青少年应该怎么办 三、寻求解决挫折的办法 遇到这些挫折，“我”该怎么办请同学们“帮”我出主意（注：这是本节课的第二个高潮，同学们能否积极出主意是关键。） 我们先回到我刚才放的一段录像：刘冰因被教师误解受挫事例。 请问：1、假如你是刘冰的朋友，你会怎样帮助刘冰走出困境。
人际交往的破冰利器——热情 教学对象 高中一年级学生。 设计理念： 高中学生一般年龄都在15~18岁之间，从心理上划分正值青年初期，慢慢步向成熟，但是心理的成熟没能跟上生理上的成熟，因此学生在此阶段极力想要摆脱家长的控制。此阶段，同伴关系是他们最基本的人际关系，若缺乏同伴的支持会导致学生产生失落、孤独、无助等消极情感。因此在学生刚踏入高中生活时，教会他们一些人际交往上的技巧就很有必要。本次课程主要针对学生在新环境下交朋友而设计，帮助同学们在新环境下更好的适应，保持热情的品质。 教学目标 通过本次活动让学生认识到人际交往中热情的重要性，掌握培育热情的一些方法。形成对自己日常交往中积极情绪的重视。学会用积极的情绪引导自己，热情对待每一个人。教学重点 人际交往过程中表现出热情。 教学难点 学生如何去理解热情，如何在生活中有效运用培养热情的方法。 教学方式
（1）讲述与讨论 （2）游戏互动 （3）讨论与分享 教学场地 课室或团体辅导室 教学准备 幻灯片放映。事先将学生的凳子摆成两个圆形。 教学课时数 1课时 教学过程与步骤 （1）用幻灯片向大家展示破冰的图片，问大家破冰的作用，然后引出此次的主题。（2分钟） （2）让大家按学号的单双分成两组，进行暖身活动——一拍即合。两组学生分别围成一个圆圈，每个人向左右伸出两手，左手掌心向上，右手掌心向下放在右方同学的手掌上面，然后老师读一篇文章，当出现“一”时，同学的右手要快速拍打右方同学的手掌，而左手尽量避免被人拍到。通过“谁被人拍到就要表演节目”来鼓励学生参与。（文章内容：中国入世，多哈会议，一锤定音。前后只经历了8分钟。一百四十几个世贸组织成员的代表无一反对一致通过。入世给中国改革注入一种新的挑战和动力。）（5分钟） （3）暖身活动结束后，每组学生依次介绍自己的名字，
大学生心理健康教育期末考试试题及答案 1.【单选题】心理学是在( )模式下研究人的问题的。 A、简单 B、健康 C、通约 D、一般 我的答案：C得分 2【单选题】学习心理学要追求( )、不要苛求( )。 A、正确有效 B、有效正确 C、真理逻辑 D、逻辑真理 我的答案：B得分：0.0分 3【单选题】心理学学科的发展迄今是( )的局面。 A、稳步向前 B、曲折坎坷 C、百花齐放 D、停滞不前 我的答案：C得分：0.0分 4【判断题】心理学的研究跟其他学科不一样,是因为它研究的是复杂多面的“人”。 我的答案：√得分：20.0分 5【判断题】科学不代表真实,只是行走在逼近真实的道路上。 我的答案：√ 6【多选题】我们能理解美国人“嗷嗷”是在学狗叫,是因为( ) A、美国人养大狗 B、关于狗叫声形成了通约 C、不同情境下的不同标准 D、中国人较聪明 我的答案：ABC得分：16.6分 7【判断题】你理解的事物就是事物的本身。( ) 我的答案：×得分：33.3分 8【判断题】客观是被所有人都能够感知的那个现实。 我的答案：√ 9【判断题】心理学认为人过分强调表达自己某种特质时恰恰说明这个人缺少这种特质。( ) 我的答案：√得分：20.0分 10【判断题】马丁·布伯的前半生主要致力于用哲学的方法研究宗教。( ) 我的答案：√得分：20.0分 11【判断题】不要用对别人的感受去评价对方,也不要用别人对你的感受评价自己。( ) 我的答案：√得分：20.0分 12【判断题】完全凭自己的好恶去评价一个人,就失去了社会的客观标准。( ) 我的答案：√得分：20.0分 13【判断题】心理学史研究人类如何更好地生活,如何幸福的科学。( ) 我的答案：√得分：20.0分 14【单选题】被称为西方哲学奠基者的是( )。 A、柏拉图 B、德谟克利特 C、苏格拉底 D、普罗泰戈拉 我的答案：C得分：10.0分 15【单选题】毕达哥拉斯认为()是人类高级智慧的体现。 A、文字 B、情感 C、哲学 D、民主 我的答案：D得分：10.0分 16【单选题】被称为西方医学之父的古希腊医生是( )。 A、德谟克利特 B、希波克拉底 C、苏格拉底 D、柏拉图 我的答案：B得分：10.0分 17【单选题】马丁·布伯是( )家 A、政治 B、历史学 C、宗教哲学 D、军事 我的答案：C得分：10.0分
高中心理健康教育教学工作计划 根据教育部2002年颁发的《中小学心理健康指导纲要》，在中小学生中开展心理健康教育是要帮助学生树立心理健康意识，普及心理健康常识，了解心理异常现象，增强学生的心理体验和感受，并初步掌握一些心理保健常识和心理调节技巧等。根据高中年级学生的发展特点和规律，结合学生实际我确立了以下教学重点： （一）学习心理。包括学生的学习方法指导、思维训练、潜能开发、心理调适、对学习环境的适应等，使学生减轻学习压力、提高学习效率。 （二）建立对他人积极的情感反应，适应各种人际环境，教给学生基本的人际交往技巧等。主要教给学生正确处理好师生、生生及亲子关系等。 （三）自我调适。要引导学生正确认识自我、评价自我、帮助其树立信心，获得积极的自我认同感。要让他们学会调节和控制自己的情绪和意志。 （四）青春期心理。要让学生了解青春期身心发展特征、卫生常识，引导学生正确看待异性交往，培养正确的恋爱观、婚姻观等。 （五）生活和社会适应（包括职业指导）。要培养学生具有主动适应生活和社会的各种变化的能力，提高抗挫折的心态和能力，在各种意外环境下学生能够自我保护。同时要加强对学生的职业指导，增强对预期生活方式或社会环境的适应能力。 根据不同年级学生的发展特点，生理心理发展情况，我制定了如下教学计划： 高一年级的学生刚从初中来到高中校园，校园环境、老师同学、学习课程等都是全新的，因此高一年级主要围绕环境适应、学习方法、人际交往来展开教学。 据此我设计了如下课程： 第一课： 从容面对学习新起点
正确认识自己 第三课： 结交新朋友 第四课： 爱在集体 第五课： 发现被遗忘的学习动机 第六课： 找到适合自己的学习方法 第七课： 学会自我调节情绪 第八课： 活在当下，尊重生命 大部分高二年级的学生经过一年的学习已经能够较好的适应高中生活，但同时也面临着学习倦怠、学习动力缺乏，异性交往方面的问题，因此高二年级主要围绕激发学习动机、学习方法、青春期异性交往等方面展开。据此我主要设计了以下课程： 第一课： 情绪万花筒 第二课： 保持学习动力
高中心理健康教育教案公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
心理健康教育教案 林立榕 一、活动理念 二、异性交往是我们在社会中进行人际交往的重要内容。青少年之间的异 性交往不但可以，而且是正当的、必需的。它应是建立在纯洁友谊的基础上的，其目的是友情友爱，互帮互助，共同进步。处于青春期的高中生对异性交往问题是非常敏感而好奇的。如何正确交往，选择什么样的异性朋友，便成为我们高中生应该学习和掌握的技能。本活动是的设计就是要让学生思考：在异性交往的过程中，每向前迈出一步我们都要慎重考虑，掌握一个“度”是很重要的。 三、〔活动目标〕 四、教师①引导学生对自己心理进行全面的自我评析②引导学生对异性 交往进行探讨，鼓励学生“实说实说”。学生①全面思索人际交往的观念。 五、②思考实现“人格魅力”的途径，注意与异性同学相处的“度”。 六、〔教学重点〕 七、①打破困惑，喜欢异性并非“洪水猛兽”，关键是如何认识男女生交 往的意义，如何把握男女生相处的“度”。 八、②营造坦诚、信任的团体氛围，消除学生对自由沟通和交流的防卫心 理。 九、〔教学难点〕 十、①让学生敞开心扉积极发言②教师的穿插与引导。 十一、〔辅导对象〕
十二、高一年级学生 十三、〔课前准备〕 十四、多媒体课件工作纸 十五、二、活动过程 十六、（一）热身活动（男女生有身体接触的热身――互助敲背）引入交流和分享的主题 十七、（二）电影片段《爱情麻辣烫－声音片段》欣赏 十八、（以电影《爱情麻辣烫》的片断之一《声音》来引入，创设一种情境，引起大家对发生在男女生之间的那种微妙的感情的思考――这是一种什么样的感情或感觉？） 十九、学生交流讨论，分享感想。注意：教师在穿插与引导时，尽量少说话，少做点评，不下结论，以此建立信任，消除心理防卫。辅导教师要宽容对待学生发言的不积极，适时转到下个话题。 二十、（三）有人提议，为了使高中学生更加专注于学习，专门设立男子学校和女子学校，同学们认为好不好？ 二十一、学生交流，讨论，引出男女生交往的意义 二十二、（四）男女生交往的意义 二十三、学生对坐沟通，小组汇总，教师可以提供参考结论，如：“异性效应” 二十四、1、有利于智力上取长补短。 二十五、2、有利于情感交流和互补。 二十六、3、有利于个性的充分发展。
心理健康：狭义，人的基本心理活动过程的完整，协调一致；广义，高效而满意的持续的心理状态 心理健康教育：是一种以发展为理念，以学生为中心，建立在新型人际关系基础上的设有独特教育目标，以“他助-互助-自助”为机制需要专业技能具有自身范式的服务性教育活动。心理健康教育课程：依据课程本质的要求，从心理健康教育课程的目标、辅导内容、辅导活动的方式来规范和设计的课程 心理咨询：是指运用心理学的方法，对心理适应方面出现问题并企求解决问题的求询者提供心理援助的过程 系统脱敏：是一种在求治者掌握松弛技术的基础上，使之逐步减少引起其焦虑恐惧紧张的一种心理干预技术 自我开放：咨询师提出自己的情感、思想、经验与求助者共同分享，或开放对求助者的态度、评价，或开放与自己有关的经历、体验、情感以促使其提高自我认识、促进其自我发展的一种技术 满贯：就是鼓励求治者直接接触引起焦虑恐惧的最强烈的情景，坚持到紧张焦虑恐惧感觉消失的一种快速心理干预技术 面质：通过纯理性分析和逻辑思辨的途径改变求询者的非理性信念，以助其解决情绪和行为问题的一种技术 共情：体验别人内心世界的能力 考试焦虑：是一种复杂的情绪现象，是考生在考试期间心理上的紧张不安担心忧虑恐惧等在情绪上的反应 多动症：儿童多动综合征是儿童中常见的一种注意力缺陷、活动过度和行为冲动为主要特征的综合型障碍，也称轻微脑功能障碍。 试析心理健康教育的重要性 1.全面实施和推进素质教育的需要 2.改善和提高青少年儿童心理健康水平需要3.世界各国基础教育课程改革的共同趋势4.社会主义精神文明建设的需要请谈谈你对心理健康标准的理解1智力正常2情绪适中3意志健全4人格统一完整5自我意识正确6人际关系和谐7社会适应良好8活动效能吻龄 影响小学生心理健康的因素有哪些？试加以分析一、本体因素1生理因素：遗传分娩发育疾病2心理因素：认知情绪意志个性。二、诱发因素1家庭因素：片面的家庭观念，错误的家庭方式，不良的家庭氛围2学校因素：学校教育指导思想偏差，学业负担过重教育方法不当，师生关系紧张。3社会因素：社会经济政治局势的动荡，社会风尚不良，社会文化负面影响。三、自身因素 请谈谈你对心理健康教育实质的理解 1心理健康教育是以发展为理念的教育活动2是以学生为中心的3是一种建立在新型人际关系基础上的4是一种独特教育目标的5是一种以“他助-互助-自助”为机制的6是一种服务性的7是一种需要专业技能的8是一种具有自身范式的教育活动 试析心理健康教育与德育的主要区别1德育是解决人的社会问题，核心是人生观和道德观问题；心理是主要帮助学生认识自己，认识自己与社会的关系，发展潜能，其核心问题是成长问题2.德育以说服师范为基本手段，心理则是以尊重、共情、真诚的人际关系的建立为基本手段3德育重在明理追求反省，心理重在疏导、宣泄4德育把学生当做社会关系中的一个社会角色来要求的，目的在与提高学生对国家和社会归宿感和自豪感；心理把学生当作人际关系中的一个具体人要求的，目的在于提高个人价值观与成就感5德育要求学生达到君子的境界，心理要求学生达到凡人的境界 简述中小学心理健康教育的目标、内容和途径内容目标:1总目标：通过提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观向上心理品质，促进学生人格健全发展2
高中心理健康教育课教案：高中生的心理矛盾与调节 14级39班宋林熠 一、课程设计 根据高中学生心理发展的特点，他们正处于青春期逐渐向成人期的过渡时期，此时高中生的独立意识、成才意识、成人意识进一步增强；同时，各种不利于这些意识健康发展的心理因素也伴随着年龄的增长而出现，正确认识这些矛盾冲突存在的客观性以及如何进行调节是摆在高中生面前的一个重要问题。这个问题解决得好，将有利于高中阶段学生各方面的发展。 二、教学目标 1、让学生了解高中阶段一般会面临着什么样的心理矛盾以及如何进行调节。 2、让学生正视心理矛盾存在的客观性冲突矛盾激化降到最低点，以利于自己的健康成长。 三、教学主要方法 1、讲授法 2、谈话法 四、课时： 一课时 五、教学过程 高中生的心理矛盾与调节 1、心理的自我封闭与交往需要的矛盾 进入高中阶段的学生，由于社会实践经验和情绪体验的增多，开
始把注意力集中在自己的内心世界上，从而意识到自己的思想情感与其他人存在着区别。同时社会生活经验也告诉他们，人与人之间既存在着心心相印，又存在着心理上的某种隔阂。正是这种自我意识的不断发展，一方面促使他们愿意通过社会交往去求得别人的理解与同情，另一方面也使他们不愿意把自己内心深处的一切秘密都公之于众。例如，初中生甚至主动将自己的期考成绩告诉父母或他人，而高中生特别是高二和高三的学生更倾向于"你不问，我就不答"甚至"你问了，我不一定回答"。心理上的自我封闭是生活适应能力增强的表现，但也会使他们产生孤独感。解决这种矛盾可以通过写日记或者向自己的知心朋友倾诉，或者可以向要好的同学表达自己的思想感情，扩大交往的对象和范围，综合各方的意见和建议，慢慢会走出自我封闭的困境，走上与他人正常交往的轨道。 2、求知欲与辨别力之间的矛盾 高中阶段学生的求知欲特别强，对于课本上的或者是课本外的东西感到新奇，想了解个来龙去脉，但由于社会阅历较浅，对问题和事物的理解往往易走极端，甚至很可能把正确的看成是错误，把错误看成是正确的。这样便产生求知欲与辨别力之间的矛盾，面对这种矛盾，最好能与大人进行探讨，排除错误的认识，形成正确的认识。 3、情绪与理智的矛盾 高中生由于自我意识的增强，容易激动，往往为一点小事争论不休，甚至达到争执不下时打起架来，高中生充满活力和热情，但遇到不顺心的事时又往往不能自拔，以致灰心丧气他们容易丧失理智而感
大学生心理健康教育期终考试 一、单选题（共20分） 1、人的心理与生理、精神和身体、机体内外环境是一个统统统一的整体，这一观点被称为(A) A.生物、心理、社会医学模式 B.生物医学模式 C.心理、社会模式 D.生物、社会医学模式 2、根据弗洛伊德的人格理论，自我遵循（D ）行动 A.喜悦原则 B.道德原则 C.现实原则 D.本能原则 3、根据心理学（B）在人际交往中所产生的心理定势作用，在与陌生人交往中，大学生要注意给人留下优良的第一印象。 A.晕轮效应 B.首因效应 C.马太效应 D.标签效应 4.吃不着的葡萄是酸的，得不到的东西是不好的，这种心理防御方法，称为( A) A.否认作用 B.合理化作用 C.投射作用 D.幻想作用 5.（D）是指个体从事有目的的过程中遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现、需要不能满足的情绪状态。 A.压力 B.挫折 C.吃紧 D.焦灼 6.（A）是一种较薄弱、清静、持续而带有渲染作用的情绪状态。 A.心境 B.激情 C.应激 D.心情 7、影响心理健康的因素不包括（A） A、生物原因 B、社会原因 C、家庭环境因素 D、个体原因 8、某学生开朗、好动、乐天、灵敏，喜欢交朋友，醉心广博，安定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于( A)
A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.解?制 9、认为运动员四肢发达、头脑简单，女孩松软、无主见，南方人精通，北方人厚道。这是（B） A、第一印象效应 B、刻板效应 C、角色固着 D、投射效应 10.从内容上看，自我意识可以分为生理自我，心理自我和（C?） A.理想自我 B.现实自我 C.社会自我 D.投射自我 二、名词解释（共30分） 1、心理健康：是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。 2、心理咨询：心理咨询就是专业的心理咨询师，运用心理学技术和方法协助求助者解决心理问题的过程。 3、心理狐疑：是指人们在日常学习、生活中经常遇到的，导致心理适应不良的问题。 4、自我意识：是个体在社会化过程中逐步形成和发展起来的，对自我以及自己与周围环境关系的多方面多层次的认知、体验和评价，是个体关于自我全部的思想、情感和态度的总和。 5、人格：又称个性，是人们在日常生活中表现出来的相对安定的个性心理特点和个性心理倾向的总和。 6、自我概念：就是指个人对自己的兴趣、能力、价值观及人格特征等方面的认识。 7、焦灼：是指一个人的动机行为遇到实际或臆想的挫折而产生消极担心的情绪体验，它由多种感受交织而成。内心中形成的对对方最真诚的倾慕，并渴望对方成为自己终身伴侣的最剧烈的感情。 9、应激：是在出乎意料的紧迫情况下所引起的高度吃紧的情绪状态，在人们遇到突如其来的紧张事故时就会出现应激状态，如地震、火灾等。
中学生心理健康教育主题班会3篇 中学生心理健康教育主题班会篇一：小学生心理健康教育主题班会 活动目的： 1、针对现在独生子女自我意识较强的现象，通过游戏使学生懂得合作的意义，掌握与人合作的方式。 2、通过游戏，使学生感受到集体活动的快乐，培养学生的合群性，懂得每个人各有所长，应学会取长补短。 3、通过游戏，让学生明白同学间的合作和协调是使集体和谐的重要因素，培养学生的协同合作能力。 活动重点：同学间协同合作精神及合群性的培养。 活动难点：让学生在活动中体验合作的重要性及合作的方式。 活动准备：相同面积的白纸若干、挂图、小口玻璃瓶一个、细线五条、乒乓球五个。活动步骤： 活动 （一）：试一试。 1、师：今天，我们来做个有趣的小游戏。 2、师准备一个瓶颈较细仅容一个乒乓球通过的小口玻璃瓶，再用五根细线系住乒乓球，把球放入瓶中。然后请五名学生上台，每人分别捏住一根细线。
师事先不提醒学生，引导学生自由表现，并引导其他学生认真观察、思考，在游戏之后请大家一起讨论，回答老师的问题。 3、师渲染情境：这玻璃瓶代表一口枯井，你们捏着的乒乓球分别代表你们自己。有一天，你们几个好朋友一起到枯井里去玩。枯井里好多落 叶，好好玩呀！可是，就在你们玩得正高兴的时候，枯井里突然冒出水来了（师边说边往瓶里倒水）。水越升越高，哎呀，危险！快逃呀，不然就没命了！快！赶快逃…… 4、针对游戏的结果，根据成败分析原因，找出秘诀。 5、师小结：每个人生活在世界上， 都离不开与他人的交往与合作。许多事情，只有*大家合作，才可能顺利完成。也只有心中有他人，合作才会成功。 6、让学生再做一次这个游戏，感受合作的重要性。 活动 （二）：玩一玩。 引入：合作是人与人之间的重要交往手段，会合作的人往往在做事中可以达到事半功倍的效果。那么，大家会合作吗？让我们一起来做几个游戏，在游戏中学习合作，好吗？ ”传纸”游戏： １、拿出准备好的面积大于双脚的纸，每张纸面积相等。
中学生健康教育课教案 第一课时 急救知识与方法 教学目的：1通过学习，使学生了解急救的基本知识和常用方法。 2提高学生的急救技巧。 3培养学生的自我保护意识和助人于危难之时。 教学重点：常用的急救方法 教学难点：急救知识与方法在现实生活中的运用。 教具：棉签、三角巾、绷带、木板、秒表 教学过程： 毛泽东同志说过：“身体是革命的本钱”，说明身体健康的重要性，下面我们来看一道题目： 健康学习工作房子车子 100000000 没有了健康就为零 古人云：“天有不测风云”。日常生活中难免发生或遇上各种意外事件，来不及就医，需要立即处理，这就要我们学一点急救知识、方法来自救或互救。 一、急救的基本知识 1、重要的生命体征及观察 2、体温：正常37℃。37.5—38℃为低热，38—39℃为中热39—40℃ 高热。平静时，心跳每增加20次，温度上升1℃左右。 3、脉膊：正常人在安静状态60—100次/分，一般人在70次/分。（自测脉膊） 4、呼吸：正常人平静状态下16—20次/分。 5、血压：血管内血液对血管壁的侧压力。 收/舒=100—120mmHg/60—80mmHg收>140 mmHg 舒>90mmHg 6、瞳孔：光照射一侧瞳孔后，双侧瞳孔均能缩小，停照后恢复原状 二、急救中心： 电话号码：120 求救注意事项：①在电话中说明病人或伤员人数、病情、伤势，有利医生准备。 1、说清病员或伤员的详细地点，附近明显建筑物，联系人电话、姓名。
2、有条件的派人到路口引路，及时清除路碍 3、求助 及时向身边的人员求助，邻居、心理善良的热心人在危难时，都能伸出帮助之手。 二、常用的急救方法 1、外伤止血法： 成年人的血量为体重的8%，50kg的人血液为4000mL，失血1/3时会有生命危险。（1）出血特点：动脉出血；静脉出血；毛细血管出血；皮下出血（困跌、撞、挤、挫伤） （2）止血方法： a、指压止血法：用手指压迫出血血管的靠近心脏的一端，使血管压在骨骼上，达到止血的目的。如：桡动脉上臂中段，肱二头肌肉外侧沟处。（学生动手） b、加压包扎止血法：先用消毒纱布，垫在伤口，再加棉花、纱布、毛巾等放在伤口处，再紧紧包扎，常用于小动脉、静脉、毛细血管。 c、止血带止血法：用于四肢大动脉的出血，止血带有：橡胶管、布条、绷带、三角巾，每隔30—60分钟松解2—3 分钟。 d、加垫屈肢法：用于前臂、手和小腿、足的出血，将棉垫放在肘窝或腘窝、使肘、膝关节尽量屈曲，并作“8”字型包扎。 2、人工呼吸 人缺氧4—6分钟就会引起死亡，人工呼吸是一种简单易行而又最有效的急救方法。 ①检查病人有无自主呼吸，确认病人呼吸已停止或极微弱时才能施行。 ②保持气道通畅：仰卧、颈下垫高，头向后仰、清除病人口内异物、松开衣扣、裤带③实施人工呼吸：16— 20次 3、心脏按摩 让病人仰卧地上，抢救者站在左侧、双手重叠、手掌平放在病人的胸骨下处，用掌跟用力向下挤压，每分钟60~80 次，并随时观察病人的颈动脉，颈动脉有博动时，证明有效。 4、触电的急救方法 首先切断电源[关闭开关或用木棒、竹竿等绝缘体把电线挑开] ，触电后会出现心悸、头晕、局部皮肤灼痛、严重的会出现呼吸和心跳停止；需用人工呼吸、心脏按摩来抢救，同时打“120”，千万不可随便移动病人、有条件的可用湿沙盖四肢。 5、溺水的急救方法
高中心理健康教育课教案：人生难免有挫折 【教学目标】 1、了解挫折是人们都不可避免的。 2、学会运用战胜挫折的具体方法，能承受挫折，并在挫折中奋起。 3、培养学生承受挫折的能力。 4、树立正确的人生目标，培养不畏挫折的可贵品质。 【教学过程】 一、故事导入（放录像） 我校一名高中女生刘冰，活泼向上，各方面能力都不错，各科成绩也一直名列前茅。然而，一次语文课上，老师正在板书时，刘冰的同桌张锋不停地拉址她，刘冰忍无可忍，对张浩说：“请你别吵，用心听课。”老师顺着声音用责备的眼光盯着刘冰，并说了句：“你，怎么回事？”一向自尊心很强的刘冰心里极不好受。从此以后，刘冰一看见老师就远远地躲开了，她怕上语文课，看见语文课本就有一股莫名的火气。渐渐地，刘冰内心的挫折感愈严重，致使语文成绩一落千丈。刘冰因为承受了老师误解的挫折，导致成绩下降，那么我们在日常生活中，是否可以避免挫折，事事顺利呢？引出课题，今天讨论：[人生难免有挫折] 什么是挫折呢？挫折是人们在追求某种目标的活动中遇到干扰、障碍，遭受损失或失败时产生的一种心理状态。这种心里状态是由于人有各种需要不能满足，愿望和目标没有实现所造成的。请问：同学们有过类似的心态吗？ 二、说挫折 1、老师设置表格，引导学生谈挫折。（注：这是本节课的第一个高潮，学生能否说起来、活跃起来，是关键） 请同学们谈谈自己在学习、生活中印象深刻的一次挫折。请根据这两栏表，自由谈论。谈论方式：可以自言自语，也可以与同桌同学交流或小品表演。 我遇到的至今印象深刻的一次挫折是。 我受挫后的心情、表现。 2、学生自由讨论后，举手发言或作小品表演。 3、老师归纳： ①心中愿望不能实现；②父母不理解你；③与同学相处不好；④对学校和老师有意见或是亲人猝亡、家庭变故、身体残疾、学习困难、升学落榜、事业失利等。 唉！人生可能遇到这么多挫折，可见挫折是普遍存在的，任何人都无法避免，而造成挫折的因素有自然因素、社会因素、家庭和学校因素以及个人因素。并且人们不可能完全避开这些因素，那我们青少年该怎么办？ 三、寻求解决挫折的办法 遇到这些挫折，“我”该怎么办？请同学们“帮”我出主意？（注：这是本节课的第二个高潮，同学们能否积极出主意，是关键。） 我们先回到我刚才放的一段录像：刘冰因被教师误解受挫事例。 请问：1、假如你是刘冰的朋友，你会怎样帮助刘冰走出困境。 小结：同学们非常聪明，与老师的想法大致相同。请看老师是怎样帮助刘冰寻求解决挫折的办法。（放录像）刘冰之所以能走出困境，是因为她掌握了战胜挫折的最基本的方法： 冷静对待自我疏导请求帮助积累经验 其实，战胜挫折的方法有很多很多，这是最常见的、最基本的一些方法，也是摆脱困境、战胜挫折、变失败为成功的秘诀。那我们是否可以把它运用到实际当中去。 下面就请刚才谈了挫折的同学说一说： 2、“我应该怎么战胜自己的挫折呢？并请同学们帮帮忙？”能否提出更好建议？（提示：可以运用刚才四种方法，还可以借鉴其它方法） 小结：同学们说得非常好！其实挫折并不可怕，关键看我们如何对待挫折。如有些人在挫折中一蹶不振、意志消沉甚至万念俱灰，这才是最可怕的。所以我们面对挫折，应该勇敢战胜它，在挫折中磨砺自己的意志，回顾古今中外的名人，无一不是从挫折和坎坷中磨砺出来的。 四、名人名言比赛 [请同学们说一说有关“遇挫折，变压力为动力”的名言] 比赛规则：分成三大组，名言接龙，一个挨一个说，中间如有间断，后面的同学接上。每组时间分别限为1分钟，在这1分钟内比一比看哪一组说得又多又快。老师会发一个小小纪念品作为奖励，先准备两分钟。一组比赛，另两组帮助老师记数。 归纳小结：通过今天的学习，我们知道，在人的一生里，挫折是不可避免的。我们应该做的，是掌握战胜挫折的方法，培养承受挫折的健康心理，并且在面对挫折的时候能够迎难而上，勇于开拓进取
学校心理健康教育期末试题答案 一、填空（每空2分，共30分） 1、心理健康、人格 2、个别 3、自我、超我、本我 4、罗杰斯 5、附属 6、同理心 7、正 8、遮掩性、弥散性 9、呼吸松弛、肌肉松弛、冥想松弛 二、简答（每小题6分，共30分） １、青春期主要的心理问题有：（每点1分） （1）、心理生理性紊乱； （2）、情绪问题； （3）、性别角色混乱； （4）、人格冲突； （5）、人际冲突； （6）、性心理问题。 2、小学生心理发展特点如下： a.心理发展是迅速的，尤其是思维、记忆、知觉等能力（2分）； b.心理发展是平稳协调的（1分）； c.心理发展是开放的（1分）； d.心理发展是可塑的（1分）； e.心理发展中具有矛盾性。（1分） 3、消除学生学习的过度焦虑可以从以下几方面进行： （1）认知辅导，让当事人对自己学习情况和能力有个正确认识；（2分）（2）自我暗示，编一些提高自信心的话来进行自我暗示；（2分） （3）松弛训练；（1分） （4）劳逸结合。（1分） 4、系统脱敏技术是由著名精神病学家沃尔帕创立.它是在当事者掌握松弛技术的基础上,使之逐步减少引起其焦虑,恐惧,紧张源的一种心理治疗方法。（2分）系统脱敏技术可以分两步： 第一步,制定一张焦虑层次表.从引起焦虑,紧张最轻微的情景到最强烈的恐惧,依次排列出若干等级；（2分） 第二步,先让当事者肌肉完全放松,从最低的焦虑层次进行想象,肌肉会紧张起来,这时进行肌肉松弛,等到肌肉完全松弛,再进行下一个等级的放松。这样一个
等级一个等级地进行,直到引起恐惧最强烈反应的情景,恐惧完全消除。此法的关键是当事者从想象情景向现实情景转移,如果能在引起恐惧的情景中保持放松状态,焦虑就不会再出现,辅导即告成功。（2分）（解释清楚即可得分） 5、需要注意以下几点： a 心理健康是一个动态的概念；（1分） b 心理健康是一种积极的社会适应；（1分） c 心理健康是健全的人格发展，即人的心理是知、情、行统一整合的过程（2分）； d 心理健康的相对性。（2分） 三、论述题（10分） 1、学习困难学生可分为： 暂时性困难学生；（1分） 能力型困难学生；（1分） 动力型困难学生；（1分） 整体型困难学生。（1分） 其中动力型困难学生所占比例最大。（1分） 结合实际对动力型困难学生进行对策分析再得5分。 四、辅导设计（每小题10分，共20分） 1、第一步：接纳李某，第二步：进行诊断：典型的对某一外物的焦虑恐惧症；第三步：进行干预。可以先进行理情治疗。让他有个正确的认知。其次可以用系统脱敏法。首先要制定一张消除焦虑的层次表，也就是一套治疗方案。比如说先让他看一些有关毛发的图片，再让他接触一些小动物。逐步提高引起焦虑、恐惧的等级。在按层次表逐步脱敏过程中，要注意运用松弛技术。每一等级的时间逐步延长，等到一个等级完全顺利完成后，再进行下一个，直到该学生对毛发的恐惧完全消除。第四步，要进行随访，检查效果。 （答案不要求完全一样，但设计要符合要求并尽可能详细,教师酌情给分） 2、可以采用“优点轰炸法”。这是自我认识的一项辅导。活动是通过学生自己叙述自身优点，再由他人评价优点的活动过程，达到个体充分认识自身优点增强自信以及增进同伴间互相了解和感情的目的。（1分） 活动过程：分组、自我评价、同伴评价、小组讨论、班级集体汇报、教师小结。（6分）（答案不要求完全一致，但要设计得合理、详细） 展开再得3分。
2016年山东省初中教师远程研修选修课程试题答案 【班级管理-班级常规】外显有规内涵有德——班级建设的层次与境界--前测题 内容 外显有规内涵有德——班级建设的层次与境界--前测题 ? 1.班级文化建设的核心目标指向是 o A.班级发展 o B.学生发展 o C.班主任经验积累 答案正确！ ? 2.班级建设的核心要素是 o A.班级建设目标 o B.学生成长目标 o C.学生发展期待 o D.班级环境 答案正确！ ? 3.策划统筹班级文化的主体是 o A.教师 o B.学生
o C.任课教师 答案正确！ ? 4.班级文化建设是否一劳永逸？o A.是 o B.否 答案正确！ ? 5.班级文化建设的主阵地在 o A.班级环境布置 o B.课堂之内 o C.课堂之外 答案正确！ 您的总得分：100 分
【班级管理-班级常规】外显有规内涵有德——班级建设的层次与境界（后测题）内容 ? 1.班级文化建设能够包括哪些内容 o A.班级环境 o B.班级活动 o C.制度建设 o D.精神文化 o E.心理需求 答案正确！ ? 2.学校文化对班级文化起到怎样的作用 o A.导向 o B.凝聚 o C.束缚 o D.熏陶 答案正确！ ? 3.班级文化的功能有哪些 o A.陶冶学生性情 o B.规范学生行为
o C.凝结精神力量 o D.调节学生情绪 o E.促进学生发展 答案正确！ ? 4.班级文化建设中班主任的作用有 o A.讲话对学生的引导 o B.行动对学生进行身教 o C.自身文化的影响和熏陶 o D.知识的传递 答案正确！ ? 5.班级文化的特征 o A.独立性 o B.局域性 o C.交融性 o D.排他性 o E.可逆性 答案正确！ 您的总得分：100 分
高中生心理健康教育教案 【设计理念】 本活动是针对青少年学生在生活、学习中缺乏目标意识，一部分青少年学生缺乏远大志向、盲目做事的特点而设计的。 青少年学生尽管在意志品质的发展方面随年龄的增长有所进步，但有些学生的自控能力还是不够，耐挫能力低，怕苦，怕累，同时也缺乏战胜困难的勇气，因此，很有必要进行关于立志方面的学习，通过活动使学生懂得确立自己的奋斗目标是获得成功的基础，激励学生追求美好的理想，确立远大的志向，学习一些如何达到目标的具体方法，并通过榜样的学习进一步增强自我激励水平，形成奋发向上、勇于进取的精神风貌。 【活动目标】 1.通过联想、讨论、小组交流、合理设计未来等活动，使学生懂得目标对人生的引导作用。思考、分析自己的人生目标。 2.学习达到某一目标的具体实施方法。 【重点难点】 重点:让学生体验达到目标时的激动心情，促进学生更加奋发向上，向新的目标迈进。
难点:帮助学生确立适合自己的奋斗目标以及为达到目标制订可实施的计划或方案。 【活动准备】 1.每人一张白纸、一个信封。 2.一盒舒展、悠扬的音乐磁带。 【适应对象】 中学生。 【活动过程】 一、教师讲述:引题 教师:同学们，你们设想过自己的未来吗?生命的旅行将如何到达理想的彼岸?自己将成为怎样一个人?从事什么工作?取得怎样的成绩???这些“不切实际”的想法其实是非常有意义的。下面让我们一起来做一个非常有趣的游戏。 二、游戏活动:未来畅想曲 1.教师指导学生做“看未来”的游戏 (关掉教室的灯光，有窗帘的把窗帘拉上)请学生找一个舒适的坐姿，闭上眼睛，身体放松，情绪放松，静下心来，平稳呼吸。 在悠扬的音乐背景下，听着引导语，渐渐地进入时间隧道，看自己的“将来”。导语:“每一个人都从过去走到现在，又从现在走向将来。大家在自己的生活道路上前进，前进。看到了一些你曾经向往的事情变成了现实。”
心理健康教育教案 林立榕 一、活动理念 二、异性交往是我们在社会中进行人际交往的重要内容。青少年之间的异 性交往不但可以，而且是正当的、必需的。它应是建立在纯洁友谊的基础上的，其目的是友情友爱，互帮互助，共同进步。处于青春期的高中生对异性交往问题是非常敏感而好奇的。如何正确交往，选择什么样的异性朋友，便成为我们高中生应该学习和掌握的技能。本活动是的设计就是要让学生思考：在异性交往的过程中，每向前迈出一步我们都要慎重考虑，掌握一个“度”是很重要的。 三、〔活动目标〕 四、教师①引导学生对自己心理进行全面的自我评析②引导学生对异性 交往进行探讨，鼓励学生“实说实说”。学生①全面思索人际交往的观念。 五、②思考实现“人格魅力”的途径，注意与异性同学相处的“度”。 六、〔教学重点〕 七、①打破困惑，喜欢异性并非“洪水猛兽”，关键是如何认识男女生交 往的意义，如何把握男女生相处的“度”。 八、②营造坦诚、信任的团体氛围，消除学生对自由沟通和交流的防卫心 理。 九、〔教学难点〕 十、①让学生敞开心扉积极发言②教师的穿插与引导。 十一、〔辅导对象〕 十二、高一年级学生
十三、〔课前准备〕 十四、多媒体课件工作纸 十五、二、活动过程 十六、（一）热身活动（男女生有身体接触的热身――互助敲背）引入交流和分享的主题 十七、（二）电影片段《爱情麻辣烫－声音片段》欣赏 十八、（以电影《爱情麻辣烫》的片断之一《声音》来引入，创设一种情境，引起大家对发生在男女生之间的那种微妙的感情的思考――这是一种什么样的感情或感觉？） 十九、学生交流讨论，分享感想。注意：教师在穿插与引导时，尽量少说话，少做点评，不下结论，以此建立信任，消除心理防卫。辅导教师要宽容对待学生发言的不积极，适时转到下个话题。 二十、（三）有人提议，为了使高中学生更加专注于学习，专门设立男子学校和女子学校，同学们认为好不好？ 二十一、学生交流，讨论，引出男女生交往的意义 二十二、（四）男女生交往的意义 二十三、学生对坐沟通，小组汇总，教师可以提供参考结论，如：“异性效应” 二十四、1、有利于智力上取长补短。 二十五、2、有利于情感交流和互补。 二十六、3、有利于个性的充分发展。 二十七、4、有利于互相激励和学习。