2016年“国培计划”一一示范性网络研修与校本研修整合培训项目
实施方案
为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师[2013]13号）和《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2016年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅[2016]2号）精神，
依据《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和2016年“国培计划”一一示范性网络研修与校本研修整合培训项目总体规划的要求，结合中小学学科教学
实际，特制定此实施方案。
一、培训目标
（一）总体目标
通过研修，了解“互联网+学科教学”背景下的创新教学模式，提升乡村教师课堂教学能力和信息技术应用能力；以信息技术培训为载体、以掌握信息技术能力的过程为依托，学员依托网络研修社区个性化选学课程，熟练掌握信息技术教学工具，能够灵活选择和运用来教育教学工作，学会运用信息技术提高工作效能，促进学生学习成效与能力发展，示范引领区域教学；通过项目实施，以“提升中小学、幼儿园教师信息技术应用能力及课堂教学改进能力”为培训主题，
推进示范性教师网络研修社区建设，建立基于网络的区域与校本研修良性运行机制，推动教师培训常态化，生成和积累一批信息技术应用与学科教学融合成果。
（二）具体目标
（1）提高教师运用信息技术进行教学的综合能力：通过信息技术能力提升培训，进一步提升教师运用信息技术的能力、学科教学能力以及专业自主发展的能力，转变学生学习方式和教学方式，优化课堂教学。
（2）促进信息技术与教育教学深度融合：通过信息技术能力提升培训，构建教师网络研修社区教学共同体，开展以教师工作坊引领的线上线下实践活
动，促进信息技术与教育教学的深度融合，将信息技术融入日常的教育教学工作中，切实提高教育质量。
（3）教师个体的专业发展：通过信息技术能力提升，促进教师专业发展，
实现在信息技术环境下主动改变教学模式、优化教学过程、提高教学质量；通过培训，每个人确立信息技术融入课堂教学的认识和方法，促进理论、技能在实践中的转
化和运用，提升学员课堂创新能力及教育教学科研能力。
（4）校本研修的环境建构：形成一套区域研修与校本研修相结合的工作机制，形成以校为中心，教研组为基础，区域研培为依托的校本常态化研修模式；
（5）优质资源的成果汇总：通过培训，帮助学员们建立跨区域的学习共
同体，共享集体智慧，建立校、县（区）多级人才库和信息技术资源库，将**省（市、县）乡村教师的精品课借助奥鹏教育平台推向全国。
二、培训对象
湖南省长沙市望城区、岳阳市湘阴县、宁夏石嘴山市大武口区中小学（幼儿园）教师
三、培训时间
2016年9月——2017年6月
四、培训方式
依托教师网络研修社区，利用教师工作坊的组织形式，实现网络研修与校本研修整合的学习目标。具体体现为五个结合：
1. 在线学习与线下实践相结合
采取远程网络培训、网络研修与教学实践相结合的混合式培训模式，线上与线下学习的交叉开展，有利于学员将所学知识及时应用于实践教学，促进教育理念与行为的转化。
2. 专家讲座与合作探究相结合
强化情景体验，促进教师边学习，边实践，边应用，边提升。
3. 主题研修和自主选学相结合
主题研修规划与大量选学课程融合，做到学中做，做中学，不断强化技能，提升经验。
4. 案例分析与经验分享相结合
案例解析指导实践工作，切实可行，效果显著。
5. 问题解决与成果分享相结合
不断将生成资源收集整理，组建区域资源库。
四、培训内容 （一）内容设计
课程按照教育部信息技术能力提升工程课程标准的要求，分为“综合类”“专 题类”“技术素养类” “教师专业发展类”四类课程，覆盖所有课程主题，以
“提
升教师信息技术应用于课堂教学的能力” 为核心，围绕日常教学中“教学设计”、 “教学实施”、“教学评价”、“教学反思”开展研修活动，深刻体现信息技术与学 科教学深度融合的理念。
本项目培训内容具体见下图：
研修空间
常态研幔机制；学习研究共同体持坡学习计划；校本、区域资源库建设》?
（二）预设课程结构
本次培训网络学习与训后跟踪紧密结合，采用混合研修方式，线上线下结
合，预设与生成资源相互补充，激发学员的学习
培训前期
网略研修
校本研修
区感研修
理解项目方案；建设教师工柞坊团队；熟悉不同研修社区:
熟悉网鋼平台操作
诊断测评；引导选课；确定校本硏修主題;
制定网络研修与校本研俺计划
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培 训 中 期
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近3000门技求章养懂课
（含桂嗪工具；选学
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仁医域预设资源提供 2, 区城生麻资埠黯合 3. M 主题适动幵廉 d 匹域妍博成雲分車
塔训内容
培训后期
堵训测评；成果呈现；总结交流；跟进指导
课程
引领?
课程满足不同起点的教师对信息技术应用能力提升的 个性化选学需求。 从学时安排上：按照培训学时的两倍以上提供选学内容， 可供教师中不同层
次的学员根据个人需求选择学习内
容。
从活动设计上：力求激发参训教师的主动性和积极性， 在当前热点话题和教 学重点、难点、疑点问题上加大力度，设计多样的研修活动和任务，使教师学有 成效。
从课程内容上：每个研修活动都配备了丰富的资源包。包括不同层次的研修 任务要求、微课视频、教学案例、工具软件、参考文献等，供学员按需选择。
具体课程设置如下：
（1） 四个套餐课程包选学：
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分层设计课程：
教学环境维度
星互补
钊卜理尝 与师鶴
将信息技术能力提升课程按设置四个套餐， 支持学员在套餐课程包下自主选 学，支持学员参与校本研修。
本项目按照三个维度区分学习者层次： 其一是学习者本身信息技术的使用程度 其二是教师日常教学的信息技术环境 其三是信息技术在教与学上的侧重。
将课程按照“偏重优化课堂教学”、“偏重转变学习方式”两个维度，根据难 易度分别设置“基础课程”和“进阶课程”两个级别的套餐，使课程能够满足 不
同学科、不同起点的教师对信息技术应用能力提升的 个性化选学需求。
因此，学员可选的套餐课程包如下四类：
（2） 提供学习微课及检索工具
爲业 优化腔幅 （进阶课程）
转变学习方式 （进盼课程）
转变 学习方式
课程内容结构如下图所示:
水前易多蝶休教学环境下的学科■! 教学
*如电子白板垛境岷拥 趣学 * Pm 册境卜的穿椚学於耳1
?章刮
’网轄环境下的学科教学及其 秦剖廿祈
*移动课堂教学述
信息技术应用能力 （课程融合）
刑言息技术应用踽［肓蜚革 *信息道踊行信息安全 ★茅那教学坏境的隧用
*务媒体课件科件
*学科教学工具换用 噂学空间的构建 水网统雜学平台
1円适用十劇滋备的制4应用 （近却M 门鞅H 工具微视頻）
*中小学教师信息技栖用i 能
力标堆解读
*信息技术1+境卜的跚专I 审帅工作坊与勒巾专业发I
展
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实隹IW 导
课堂教学
偏重 优化课堂教字 （基妣课程）
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取技术支時的宁习过程监惶 W 技术支持前学习评析
为了满足学员日常教育、教学、学习的常态化需求，奥鹏教育提供了2994
个信息技术小技巧、小经验，并制作成微课，方便学习者在日常工作学习中快速找到所需要的帮助。这些微视频主要可以分为以下五类：
a）办公软件小技巧：ppt小技巧、word小技巧、excel小技巧、wps小技巧等；电脑安全与维护小技巧：电脑操作小技巧；
b）音视频软件小技巧；
c）思维导图小技巧；
d）社交软件小技巧：微博小技巧、微信小技巧、QQ小技巧；
e）学科工具软件：例如化学学科的chemoffice、chemwindow数学学科的mathcad、mathlab、几何画板等。
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（三）测评
（1）前测与课程推送
a）平台提供测评工具
依据项目办《中小学教师信息技术应用能力标准》、《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》和《中小学教师信息技术应用能力测评指南》，在培训前采用教育部提供的诊断测评工具包在奥鹏教育平台进行自测。
b）平台自动推送课程套餐
平台根据学员自测结果自动向学员推送不同类型的课程套餐，供学员在套餐